UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN CENTRO DE INVESTIGACIONES REGIONALES

“Dr. Hideyo Noguchi”

PROYECTO

difusión-extensión del Centro de Investigaciones Regionales

www.decir.uady.mx

Fortalecimiento de los procesos de extensión del CIR

Director: Dr. Jorge Eduardo Zavala Castro

Responsable: Antrop. Adrián Verde Cañetas

Marzo 2010

El presente proyecto responde a la Propuesta de Desarrollo Institucional 2010-2014 presentado en enero de

2010 al pleno del Centro de Investigaciones Regionales “Dr. Hideyo Noguchi”, como una opción viable que

coadyuve “Hacia la construcción de un proyecto incluyente, propositivo y responsable en ciencias sociales,

biomédicas y humanísticas”.

“Que el conocimiento no se quede en las aulas y laboratorios;

que salga, se comparta, y sea parte de la vida.”

Alfredo Dájer Abimerhi,

Rector de la Universidad Autónoma de Yucatán

Introducción El Centro de Investigaciones Regionales “Dr. Hideyo Noguchi” celebra en 2010 su aniversario XXI. Durante todos estos años la actividad sustantiva en la generación de conocimientos ha dado como resultado el prestigio y reconocimiento en la región, en México y a nivel internacional. Sin embargo, hoy nos encontramos ante un reto fundamental que ofrece la sociedad de la información en el siglo XXI, que consiste principalmente en poner a disposición de la sociedad en general el cúmulo de información generada. Se reconoce que la fortaleza del CIR reside en

los conocimientos generados en las áreas de ciencias sociales y biomédicas, producto de la experiencia y dedicación de sus investigadores, cuya participación ha sido dinámica en el diálogo entre pares académicos; sin embargo, los conocimientos generados se presentan generalmente en espacios para un público especializado, y en mucho menor escala impacta en la población en general y donde no se ha tomado en consideración a los futuros científicos e investigadores: los niños y adolescentes. Las modalidades usadas para la difusión científica consisten en artículos arbitrados, libros individuales, obras colectivas, conferencias, foros, simposios, congresos, patentes y seminarios. A pesar de los avances tecnológicos informáticos como medio de difusión se utiliza en menor medida la página institucional del CIR para publicar y poner a disposición los resultados de las investigaciones que tienen lugar en el Centro. Por otra parte, la misma página carece de un programa paralelo de difusión que invite a los usuarios a navegar entre sus páginas.

El CIR se visualiza hacia el año 2020 como

una dependencia que realice investigación

científica de vanguardia, líder en la

generación de conocimientos en las áreas

de la salud, la sociedad y la cultura; con

líneas de investigación consolidadas y de

impacto en la sociedad, responsables y de

alta calidad; comprometida en la

formación de investigadores de alto nivel,

que contribuya a la formación integral de

ciudadanos con espíritu crítico en un

marco de libertad, honestidad, respeto,

tolerancia y sustentabilidad.

La página institucional del CIR tiene un carácter informativo y no se hace uso efectivo del espacio virtual como medio masivo de impulso, promoción y extensión de la investigación científico social y biomédico. En este sentido, es imprescindible reorientar y realizar un proceso de reingeniería organizacional de nuestro sitio institucional, para lograr más allá de proveer estrictamente información institucional, aprovechar el espacio virtual para promocionar productos de investigación que logren realmente llegar a la población en general. Por supuesto, la incursión al medio virtual ha sido acorde con los tiempos de cambio y con los procesos innovadores de gestión institucional. De esta manera la información ahí contenida cumple con el requisito mínimo necesario como parte armónica de la Universidad Autónoma de Yucatán. La misma dinámica no ha permitido planear de manera estratégica cómo obtener mayores impactos mediante el sitio institucional, así como tampoco existe un proceso de evaluación, ni medición del impacto. De esta manera podemos reflexionar si la fortaleza del CIR es generar conocimientos, los resultados ¿no deben ser difundidos de manera extensiva para todos aquellos que buscan acrecentar su conocimiento? Teniendo hoy una infraestructura de cómputo importante en el Centro se hace necesario impulsar una estrategia innovadora para los procesos de extensión que incidan de manera efectiva en la educación y diseminación de los conocimientos generados a lo largo de 34 años. Una de las áreas de oportunidad señaladas en el documento integrador del trabajo realizado por ambas unidades del CIR en el taller del 11 al 13 de enero de 2010 es que no existe un equipo especializado que lleve el conocimiento generado a la sociedad y al gobierno, y que carecemos de un área de apoyo que sirva de enlace entre los investigadores generadores del conocimiento y los usuarios del mismo. También señala que entre las competencias de quien se dedique de tiempo completo a estas actividades se requiere de un profesional compenetrado con los productos de investigación y las estrategias para ofertarlos a los posibles usuarios, que contará con el apoyo administrativo necesario, y que también hace falta una campaña institucional de difusión de las actividades del CIR al interior de la UADY, de las organizaciones gubernamentales y civiles quienes podrían beneficiarse de esas acciones. No obstante es necesario plantearse algunas preguntas que orientan la construcción del proyecto: ¿quién consume o accede al conocimiento generado del Centro de Investigaciones Regionales?, ¿cómo se organiza la colección de

productos generados?, ¿cómo impulsar con estrategias factibles que coadyuven a la internacionalización del centro de investigaciones?, ¿cuáles son los sectores sociales que conocen nuestro trabajo?, ¿cómo ponemos al alcance de la sociedad el conocimiento generado?, ¿con qué recursos contamos para implementar un plan estratégico de difusión del CIR?, ¿cómo integramos las TICs a los procesos de difusión? Panorama general de las Tecnologías de Información y Comunicación como mecanismo innovador en los procesos de extensión y educación El uso estratégico de los medios masivos de comunicación para promover los productos y conocimientos generados desde el CIR permite proporcionar a la sociedad en general información importante que puede incidir en varios niveles: ser un componente de la formación en las nuevas generaciones, fomentar la curiosidad científica, incidir en las políticas públicas, y promover una participación más plena del público/audiencia en los procesos de información y formación científica. En los últimos diez años los medios masivos1 son a menudo el foro de discusión de las políticas más importantes. Los temas científicos ocupan el menor de los espacios al aire y la producción de productos innovadores con base en las TICs ha sido poco explorada. El internet provee un medio efectivo para la difusión masiva del conocimiento y se mezcla también con una serie de páginas informativas que carecen de sustento formal. Esta diversidad hace que aparezcan sitios con contenidos educativos faltos de legitimidad, con información poco precisa e incompleta. En la parte opuesta son muchos los organismos educativos que han pugnado por el desarrollo de sitios en internet con la autoridad académica necesaria para promover contenidos didácticos y formativos. Entre estos sitios podemos mencionar al Instituto de Orígenes Humano de la Universidad de Arizona que pone a disposición de la sociedad en general un sitio interactivo multimedia, de investigación y educación para promoción del conocimiento de la evolución humana2. El desarrollo del portal interactivo ha tenido diez años de desarrollo en línea e incluyen un documental y líneas del

1 El CIR tiene como recursos en materia de comunicación: radio universidad, el portal institucional del CIR,

la revista Alma Mater y UADY TV. 2 Véase: www.becominghuman.org

tiempo interactivas con información extensiva sobre la evolución del hombre. Sin duda el diseño general y el enfoque didáctico cumplen con los estándares internacionales de la tecnología aplicada a la educación, y puede considerarse como un ejemplo importante para el desarrollo de una encomienda similar. Otro punto importante a señalar del sitio becominghuman consiste en que el documental a disposición del usuario puede ser visto en línea o también puede descargarse para ser visto sin la necesidad de conexión a internet. De esta manera puede considerarse un “objeto de aprendizaje”3.

Los objetos de aprendizaje son una tecnología instruccional, es decir, sirven para que los alumnos aprendan; dicha tecnología está basada en el paradigma de cómputo orientado a objetos, el cual se refiere a crear componentes o módulos que puedan ser reutilizables en otros programas. En el terreno de la enseñanza, la idea es que nosotros podamos crear componentes educativos reutilizables, de tal manera que los objetos de aprendizaje serían pequeños componentes instruccionales que puedan ser reutilizados en diferentes contextos de aprendizaje.

Para los docentes los objetos de aprendizaje les permite intercambiar material educativo, ya que, en muchas ocasiones, la enseñanza de un mismo tema no tiene el mismo enfoque en asignaturas o cursos distintos, o simplemente porque enseñan de distinta forma o en diferente orden. Entonces, en vez de intercambiar temas, materias o cursos completos hay que atomizar el conocimiento, o sea, llegar a la unidad que sea un elemento de cambio sin problemas.

Asimismo un objeto de aprendizaje puede tener diferentes niveles de contenido; por ejemplo: el método científico puede ser explicado para alumnos de nivel básico (primaria y secundaria) y para nivel medio básico (preparatoria). Se usan los mismos componentes multimedia desarrollados pero el contenido se hace más extenso y con un vocabulario acorde con el grupo de edad. Otra de las modalidades de uso del objeto de aprendizaje consiste en dar todo el contenido posible respecto a una temática y el usuario determina la información que requiere; ejemplo: la tabla periódica interactiva4, los datos a disposición básica serían nombre, número, masa y peso atómico, grupo y clasificación pero configuración electrónica, valencias y covalencias, historia del elemento, punto de ebullición, estado de oxidación, radio atómico, configuración electrónica, 3 Cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje

soportado en tecnología. (IEEE: Institute of Electrical and Electronics Engineers) 4 Véase: www.webelements.com

estructura de cristal y electronegatividad puede ser requerido por un grupo de usuarios avanzados. Los avances en materia educativa asistida con TICs nos marcan la pauta para impulsar el desarrollo de nuevos escenarios y componentes de aprendizaje. Aunque en la práctica las instituciones que desarrollan estas estrategias cuentan con acuerdos y convenios que permiten el co-financiamiento y la corresponsabilidad de diversos sectores que participan para lograr los objetivos propuestos. El caso concreto del sitio webelements de la Universidad de Sheffield de Inglaterra comienza como iniciativa de un investigador y termina siendo uno de los sitios más visitados mundialmente por su alto contenido educativo. El Dr. Mark Winter del Departamento de Química ha impulsado al menos siete portales educativos en internet y todos ellos con el apoyo de su universidad. Se puede considerar una iniciativa individual y como un producto concreto de investigación. becominghuman por el contrario, es una iniciativa colectiva de no menos de setenta colaboradores para lograr su desarrollo. Otro ejemplo importante a considerar es Wisc-Online5 de la Facultad de Wisconsin Technical College System. A once años de su iniciar el portal web 335 miembros de la Facultad han producido con expertos en desarrollo multimedia los objetos de aprendizaje que hoy suman 2,555 dispuestos de manera gratuita para usarse en las aulas u otras aplicaciones en línea. El equipo humano está compuesto por diseñadores instruccionales, editores, desarrolladores multimedia, y estudiantes internos. Su página excede las 20,000 entradas por día. En México el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) ha impulsado también el desarrollo de sitios educativos, por ejemplo: NotiNiños6 donde se ofrece información sobre ciencia y tecnología con la finalidad de acercar a todos a este conocimiento. Por otra parte, la Academia Mexicana de Ciencias7 impulsa la cultura informática en los niños como patrimonio cultural y tecnológico de la sociedad que le tocó vivir y que no le cueste trabajo reconocerla como un auxiliar básico de su formación intelectual y profesional. En general podemos encontrar cientos de sitios educativos enfocados para educación básica, media superior o superior, todos ellos con la mejor de las 5 Véase: http://www.wisc-online.com/Default.aspx

6 Véase: http://www.conacyt.mx/comunicacion/notininos/index.html

7 Véase: http://www.amc.unam.mx/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=2

intenciones de incidir en el proceso formal, no formal o informal; sin embargo, sólo algunos sitios consideran las recomendaciones internacionales en materia educativa de organismos como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la International Society for Technology in Education (ISTE), el Instituto Latinoamericano para la Comunicación Educativa (ILCE), quienes proveen una serie de buenas prácticas y estándares internacionales para el desarrollo de sitios educativos interactivos. Por otra parte, el desarrollo de los sitios educativos requiere de una vinculación directa en el programa educativo oficial para lograr el impacto deseado. Especialmente porque cubre una serie de contenidos didácticos adicionales al programa oficial educativo, permitiendo a los alumnos aprehender estos contenidos de una manera innovadora y por parte de los profesores suministrar una serie de recursos informáticos orientados a la acción educadora para las aulas. Esto permite también poner a disposición el conocimiento para el sistema educativo mexicano tanto para escuelas públicas como privadas. Las escuelas públicas a través del portal en internet de enciclomedia desde donde los profesores tienen acceso a los materiales de instrucción para usarse en el aula organizados por semanas según el cronograma anual educativo. Para tal caso, el portal deCIR constituye una alternativa de contenidos temáticos adicionales que apoye el programa oficial vigente. Si bien está dirigido a la población en general, también será necesario considerar una serie de guías didácticas para el mejor aprovechamiento de los contenidos dispuestos en este espacio virtual.

deCIR en la educación Primaria – análisis curricular La organización del plan de estudios de primaria, 1993 vigente hasta la fecha, prevé un calendario anual de 200 días laborales, conservando la jornada de cuatro horas de clase al día. La distribución del tiempo de trabajo entre las asignaturas permite a los maestros establecer con flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la articulación, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero debe cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas.

Distribución del tiempo de trabajo / Primer y segundo grado

Asignatura Horas anuales Horas semanales

Español 360 9 Matemáticas 240 6 Conocimiento del Medio (Trabajo integrado de: Ciencias Naturales Historia Geografía Educación Cívica)

120 3

Educación Artísticas 40 1 Educación Física 40 1 Total 800 20

Distribución del tiempo de trabajo / Tercer al sexto grado Asignatura Horas anuales Horas semanales

Español 240 6 Matemáticas 200 5 Ciencias Naturales 120 3 Historia 60 1.5 Geografía 60 1.5 Educación Cívica 40 1 Educación Artística 40 1 Educación Física 40 1 Total 800 20

Los rasgos centrales del plan de estudios son los siguientes:

1. La prioridad más alta se asigna al dominio de la lectura, la escritura y la expresión oral. En los primeros dos grados, se dedica al español el 45 por ciento del tiempo escolar, con objeto de asegurar que los niños logren una alfabetización firme y duradera. Del tercer al sexto grado, la enseñanza del español representa directamente el 30 por ciento de las actividades, pero

adicionalmente se intensificará su utilización sistemática en el trabajo con otras asignaturas.

2. A la enseñanza de las matemáticas se dedicará una cuarta parte del tiempo de trabajo escolar a lo largo de los seis grados y se procurará, además, que las formas de pensamiento y representación propios de esta disciplina sean aplicados siempre que sea pertinente en el aprendizaje de otras asignaturas.

3. La enseñanza de las Ciencias Naturales se integra en los dos primeros grados con el aprendizaje de nociones sencillas de historia, geografía y educación cívica. El elemento articulador será el conocimiento del medio natural y social que rodea al niño. A partir del tercer grado, se destinarán 3 horas semanales específicamente a las ciencias naturales.

4. Organizar el aprendizaje de la historia, la geografía y la educación cívica por

asignaturas específicas, suprimiendo el área de Ciencias Sociales. Este cambio tuvo como finalidad establecer continuidad y sistematización en la formación dentro de cada línea disciplinaria, evitando la fragmentación y las rupturas en el tratamiento de los temas.

a. Durante los dos primeros grados las nociones preparatorias más

sencillas de estas disciplinas se enseñan de manera conjunta en el estudio del ámbito social y natural inmediato, dentro de la asignatura “Conocimiento del Medio”. En el tercer grado, Historia, Geografía y Educación Cívica se estudian en conjunto, sus temas se refieren a la comunidad, el municipio y la entidad política donde viven los niños.

b. En los grados: cuarto, quinto y sexto de cada asignatura tiene un propósito específico. En Historia, se estudia en el cuarto grado un curso introductorio de historia de México, para realizar en los dos siguientes una revisión más precisa de la historia nacional y de sus relaciones con los procesos centrales de la historia universal. En cuarto grado la asignatura de Geografía se dedica al estudio del territorio nacional, para pasar en los dos últimos al conocimiento del continente americano y de los elementos básicos de la geografía universal. En Educación Cívica los contenidos se refieren a los derechos y garantías de los mexicanos –en particular los de los niños- a las responsabilidades cívicas y los principios de la convivencia social y a las bases de nuestra organización política.

5. El plan de estudios reserva espacios para la educación física y artística, como parte de la formación integral de los alumnos. Los programas proponen actividades, adaptadas a los distintos momentos del desarrollo de los niños, que los maestros pueden aplicar con flexibilidad, sin sentirse obligados a cubrir contenidos o a seguir secuencias rígidas de actividad. La educación artística y física debe ser no sólo una práctica escolar, sino también un estímulo para enriquecer el juego de los niños y su uso del tiempo libre.

deCIR en la educación Secundaria – análisis curricular El propósito esencial del plan de estudios, que se deriva del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, es contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer.

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Asig

na

tura

s a

ca

dé

mic

as

Español 5 h semanales

Matemáticas 5 h semanales

Historia Universal I 3 h semanales

Geografía General 3 h semanales

Civismo 3 h semanales

Biología 3 h semanales

Introducción a la Física y a la

Química 3 h semanales

Lengua Extranjera 3 h semanales

Español 5 h semanales

Matemáticas 5 h semanales

Historia Universal II 3 h semanales

Geografía de México 2 h semanales

Civismo 3 h semanales

Biología 2 h semanales

Física 3 h semanales

Química 3 h semanales

Lengua Extranjera 3 h semanales

Español 5 h semanales

Matemáticas 5 h semanales

Historia de México 3 h semanales Orientación educativa

3 h semanales Física

3 h semanales

Química 3 h semanales

Lengua Extranjera 3 h semanales

Asignatura opcional decidida en cada

entidad 3 h semanales

Activid

ade

s

de

de

sa

rro

llo

Expresión y Apreciación

Artísticas 2 h semanales

Educación Física 2 h semanales Educación

Tecnológica 3 h semanales

Expresión y Apreciación

Artísticas 2 h semanales

Educación Física 2 h semanales Educación

Tecnológica 3 h semanales

Expresión y Apreciación

Artísticas 2 h semanales

Educación Física 2 h semanales Educación

Tecnológica 3 h semanales

Totales 35 h semanales 35 h semanales 35 h semanales Mapa curricular para la educación secundaria vigente. Plan 1993.

Las prioridades del plan de estudios se destacan en consolidar y desarrollar la formación adquirida en la enseñanza primaria a partir de la organización y distribución del tiempo de trabajo:

1. Asegurar que los estudiantes profundicen y ejerciten su competencia para

utilizar el español en forma oral y escrita; desarrollar las capacidades de

expresar ideas y opiniones con precisión y claridad; entender, valorar y

seleccionar material de lectura, en sus diferentes funciones informativas,

prácticas y literarias.

2. Ampliar y consolidar los conocimientos y habilidades matemáticas y las capacidades para aplicar la aritmética, el álgebra y la geometría en el planteamiento y resolución de problemas de la actividad cotidiana y para entender y organizar información cuantitativa.

3. Fortalecer la formación científica de los estudiantes y superar los problemas

de aprendizaje que se presentan en este campo. Para este propósito, en el plan de estudios se suprimen de manera definitiva los cursos integrados de Ciencias Naturales y se establecen dos cursos para el estudio de cada una de las disciplinas fundamentales del campo: la física, la química y la biología.

4. Profundizar y sistematizar la formación de los estudiantes en Historia,

Geografía y Civismo, al establecer los cursos por asignatura que sustituye a los del área de Ciencias Sociales. Con este cambio se pretende que los estudiantes adquieran mejores elementos para entender los procesos de desarrollo de las culturas humanas; para adquirir una visión general del mundo contemporáneo y de la interdependencia creciente entre sus partes; así como participar en relaciones sociales regidas por los valores de la legalidad, el respeto a los derechos, la responsabilidad personal y el aprecio y defensa de la soberanía nacional.

5. El aprendizaje de una lengua extranjera (inglés o francés), destacando los

aspectos de uso más frecuente en la comunicación.

6. Incluir la Orientación Educativa como asignatura ante la necesidad de

ofrecer una educación integral que favorezca en los educandos la

adquisición de conocimientos, actitudes, hábitos para una vida sana, una

mejor relación consigo mismo y con los demás, así como una posible

ubicación en un área educativa y ocupacional.

El plan de estudios conserva espacios destinados a actividades que deben desempeñar un papel fundamental en la formación integral del estudiante: la expresión y la apreciación artística, la educación física y la educación tecnológica. Es necesario contextualizar el Programa Nacional de Educación 2001-2006 en cuanto a la Reforma Integral de la Educación secundaria, con objeto de lograr su continuidad curricular y su articulación pedagógica y organizativa con los dos niveles escolares que la anteceden. También tiene como compromiso disminuir los índices de deserción escolar, articular los contenidos de la educación básica y la ampliación del tiempo dedicado a cada asignatura. Para esto, las autoridades educativas a nivel federal se encargaron de realizar un diagnóstico nacional para evaluar y planear de una mejor manera estos cambios en el nivel secundaria. Uno de los hallazgos fue el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria que se relaciona con las prácticas de enseñanza que priorizan la memorización y el enciclopedismo sobre la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Con mucha frecuencia, los maestros exponen y los alumnos toman apuntes; los maestros dictan y los alumnos gradualmente aceptan el hecho de que no necesitan comprender para “aprender”. Por parte de los profesores se preguntan cómo hacer para que sus estudiantes se sientan motivados, cómo lograr una comunicación eficaz con ellos y hacer de su materia algo que tenga sentido para sus vidas. La presencia recurrente de este tipo de prácticas docentes es indicador de que los nuevos enfoques de enseñanza no han logrado permear el trabajo en las aulas.

Organización de contenidos para deCIR El diseño y desarrollo de un portal online de difusión-extensión del Centro de Investigaciones Regionales “Dr. Hideyo Noguchi”, será un canal de comunicación que permita que el conocimiento salga de las Unidades Académicas y se comparta con la sociedad en general, imprimiendo un énfasis especial en las generaciones de niños y jóvenes adolescentes en edad escolar del nivel básico (primaria y secundaria) y medio superior (preparatoria). Se espera que los alumnos se apropien del conocimiento y que motive y fomente la curiosidad científica en los educandos. El eje del sitio lo constituye el tema: “El método científico” que es común en ambas unidades. A pesar de que cada unidad académica lo aplica desde su naturaleza disciplinaria es lo que permite generar conocimientos. De esta forma, la puesta en valor del método científico dará a los alumnos una idea mucho más general de cómo se aprende y que tanto se puede acercar al conocimiento partiendo de los pasos o sugerencias de aplicación del método. Los contenidos de manera estratégica estarán organizados en torno a dos grandes colecciones temáticas, con base a la organización de Cuerpos Académicos de la DES:

Ciencias Sociales Ciencias Biomédicas

1. Desarrollo regional, modernización

y nuevos sujetos sociales en Yucatán

1. Biomedicina de enfermedades infecciosas

2. Estudios de la mujer y relaciones de

género en Yucatán

2. Enfermedades infecciosas y transmitidas por vector

3. Identidad y cultura maya en

Yucatán

3. Vigilancia ecológica y geográfica de zoonosis humanas, endémicas, emergentes y reemergentes de la Península de Yucatán

4. Procesos políticos, instituciones y

cultura política en Yucatán

4. Salud reproductiva y genética

5. Estudio integral de los trastornos funcionales y degenerativos del sistema nervioso central

6. Salud y desarrollo humano 7. Estudio integral de las hemopatías

Los objetos de aprendizaje que se pondrán a disposición online se desarrollarán de acuerdo con los Cuerpos Académicos y las Líneas de Investigación y Generación Innovador del Conocimiento, buscando en concreto productos puntuales que puedan ser transferibles para difusión o extensión del CIR. Por supuesto, la participación de los investigadores en el proceso de desarrollo es fundamental. Por tanto, la integración también de un equipo humano de trabajo para la parte de desarrollo y didáctica como para la parte científica, articulados a través de un mediador. Es importante enfatizar las sugerencias didácticas de la utilización de los entornos geográficos y sociales de la comunidad y contexto disponible. Para el caso de la enseñanza de los contenidos geográficos e históricos, las observaciones y las prácticas de campo son insustituibles y resultarán la mayoría de las veces experiencias inolvidables para el alumnado. De aquí derive el papel del CIR en los procesos de acercamiento de la comunidad escolar a los espacios de generación del conocimiento, difundir de manera presencial el quehacer científico de ambas unidades mediante visitas guiadas, tanto al interior como a los espacios de investigación de campo. Desarrollo y puesta a punto del proyecto deCIR

1. Diseño e implementación de una campaña de difusión interna/externa del

proyecto deCIR. Tres elementos deben estar presentes aquí, la identidad, la

visión y el compromiso en la trascendencia social de la DES.

a. Experiencia y fortaleza en la investigación

b. Nuestro 34 aniversario

c. …es deCIR

Establecer la estrategia de comunicación incluye difundir el proyecto, sensibilizar a los participantes y predisponerlos para que estén abiertos a recibir el mensaje.

2. Realizar un diagnóstico. Apunta a determinar cuál es la situación presente

de la comunicación en la organización, investigar las necesidades y

expectativas de las personas implicadas en los procesos de difusión-

extensión y conocer lo existente en el plan de comunicación. Asimismo un

sondeo rápido por la ciudad con una muestra pequeña para saber el

impacto del CIR en nuestra capital. (muestra de 1000 sujetos a razón de 500

por punto cardinal). Cuatro preguntas máximo.

3. Armar el plan. Incluye la determinación de objetivos y alcance, definir los

medios, planificar acciones, establecer los mecanismos y metodología para

llevar a cabo las acciones y establecer cuál será la evaluación al cierre del

proyecto.

4. Implementar el plan. Etapa culminante del plan de comunicación, es la

puesta en marcha, que deberá estar acompañada de un seguimiento

continuo que retroalimente el proyecto, permitiendo ajustes y mejoras que

permitan un mayor logro de los objetivos propuestos.

El plan estratégico de comunicación debe ser un proceso pensado, continuo y evaluado para hacer los ajustes requeridos en el transcurso de su ejecución, para que al final, se tenga una plena toma de decisiones correcta y adecuada para el éxito de cualquier logro en el Centro de Investigaciones Regionales “Dr. Hideyo Noguchi”. Una de las actividades que se plantea enmarcar en este proyecto es el CONGRESO DE INVESTIGACIÓN Y SOCIEDAD, NIVELES SECUNDARIA Y PREPARATORIA bajó el nombre de “Aprendiendo a deCIR” como un espacio que tenga como objetivo el ejercicio de reflexión desde el enfoque de los jóvenes adolescentes de secundaria y preparatoria en la aplicación, experimentación, observación de temas sociales y biomédicos encausados a la generación de conocimientos y contribución con nuevas interrogantes de investigación a partir de la diversidad de contextos educativos, sociales, culturales y económicos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2010-2012 FASE I Del 19 al 30 de abril

- Conformación del equipo humano para la implementación de la creación de

la plataforma en línea deCIR

- Sugerencia de personal mínimo 6 personas – perfil de competencias requeridas.

o 1 Responsable del proyecto: compromiso con logro de la visión

institucional de la DES, gestor de la estrategia de innovación educativa

capaz de identificar áreas de oportunidad para colaboración conjunta y

recuperación de fondos para el desarrollo del proyecto deCIR. Conocimiento

del medio analógico y digital con competencias sólidas en:

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Capacidad para organizar y planificar el tiempo

Capacidad de comunicación oral y escrita

Capacidad de comunicación en un segundo idioma

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación

Capacidad de investigación

Capacidad para actuar en nuevas situaciones

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Capacidad para tomar decisiones

Capacidad para trabajar en equipo

Habilidades interpersonales

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

Habilidad para trabajar en contextos internacionales

Capacidad para formular y gestionar proyectos

Compromiso ético

Compromiso con la calidad

o 1 Diseñador gráfico: con experiencia en interactividad flash y

programación básica web. Con alto rendimiento en competencias creativas y

artísticas en dibujo a mano alzada capaz de digitalizar, animar, colorear,

ilustrar, musicalizar y potenciar lo mejor de ambos campos: lo digital y lo

análogo. Enfocado al diseño online e impreso, acostumbrado a trabajar por

objetivos y alto rendimiento en los resultados.

Capacidad creativa

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Habilidades interpersonales

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Compromiso ético

Compromiso con la calidad

o 1 Programador web senior: con experiencia en desarrollos de carácter

educativo similar, conocimiento de los procesos de desarrollo multimedia,

elaboración de tutoriales online y para soporte óptico, al igual que para la

comprensión y desarrollo de bases de datos.

Capacidad para trabajar en equipo

Habilidades interpersonales

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente

Habilidad para buscar, procesar, y analizar información procedente

de fuentes diversas

Compromiso ético

Compromiso con la calidad

o 1 Programador web junior: con experiencia en desarrollos de

programación web, alta capacidad de comprensión y diseño de bases de

datos, facilidad para investigar sobre nuevas tecnologías disponibles de

programación que permitan tener una visión a futuro en los siguientes

términos:

Funcionalidad

Confiabilidad

Disponibilidad

Seguridad

Estandarización

Integración

Consistencia

Portabilidad

- Evaluar la posibilidad de utilizar Microsoft Project para el seguimiento y

evaluación del desarrollo y puesta en marcha del proyecto para las

autoridades de la DES y su posible vinculación con otros organismos que

puedan aportar recursos para el desarrollo.

FASE II Del 3 al 31 de mayo

- Desarrollo del diseño de presentación del portal y generales de la

plataforma en línea decir

- Elaboración del manual general de procedimientos y normas de calidad de

los objetos de aprendizaje.

- Logística de secciones y subsecciones del sitio: efemérides, biografías,

premios nobel, tabla periódica interactiva, cuidados del medio ambiente,

cuidados del cuerpo humano, salud visual, salud auditiva, salud mental,

salud social, prevención de la violencia, historia de los mayas,

Director de proyecto deCIR

Dr. Jorge Zavala

Diseño gráfico

Javier Salas

Programación web senior

Héctor Sisniega

Diseño de contenido senior

Jose Luis Domínguez

Responsable institucional

Adrián Verde

interactividades, cuentos cortos, temas cortos, colección de objetos de

aprendizaje para docentes, guías didácticas, líneas del tiempo, directorio,

ilustración online, ahorro de energía, deCIR recomendaciones para el

cuidado del medio ambiente, el tema del agua, memorama interactivo, entre

otros.

- Desarrollo del plan estratégico de marketing académico del sitio online.

- Tema principal “El Método científico”.

- Bienvenida general del sitio.

Condiciones de inicio de proyecto: Cada persona deberá contar con el equipo necesario para el buen desempeño de su trabajo, en este caso la herramienta fundamental es una computadora de características conocidas para cada caso. De preferencia laptop. Los equipos periféricos y consumibles serán proporcionados por la institución. Bien pueden ser escanners, cámaras fotográficas digitales, cámaras de video digital, impresora a color para pruebas, impresora láser negro para pruebas, dvds vírgenes para respaldos sistemáticos, espacio en el servidor institucional para publicación web, discos duros externos para respaldos dinámicos. REFERENCIAS

http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Ciencia_para_Ninos en portal e-méxico.gob.mx. Ciencia para niños. Rabinovich, Leonardo. La comunicación estratégica para la gestión de las organizaciones. Centro de Competencia en Comunicación para América Latina. www.c3fes.net ICT and Learning Quality. Education for the Future. Center for Educational Research and Innovation – CERI of the Organisation for Economic Co-operation an Development – OECD. Octubre. Tlanepantla Estado de México. Escuela Ignacio Quiróz. 2000. A case study in open educational resources production and use in higher education. Universidad Autónoma de Guadalajara. México. Agosto 2006.

The New Millennium Learners: Challenging our views on ICT and Learning. Francesc Pedró, OECD-CERI. Mayo 2006. HP Technology for teaching grant program 2008-2009. Project Examples from NECC 2009. (National Educational Computing Conference) Washington, DC New Millenium Learners Conference. Septiembre 21-23, 2009. Bruselas http://www.nml-conference.be/