programaciÓn de tecnologÍa industrial...
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PROGRAMACIN DE TECNOLOGA INDUSTRIAL I CURSO ACADMICO 2015-2016 IES. LANCIA
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TECNOLOGA INDUSTRIAL Sera muy difcil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnologa en el modo de vida de las personas. La tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social. Una de las caractersticas esenciales de la tecnologa es su carcter integrador. La actividad tecnolgica requiere la conexin de distintos aspectos que provienen del conocimiento cientfico, de su aplicacin tcnica, del carcter econmico, esttico, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno. La tecnologa proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente las de carcter cientfico-tcnico, adems de proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real. La formacin del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atencin especfica a este tipo de enseanzas. Su estudio permitir el aprendizaje de conocimientos cientficos y tecnolgicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboracin de estrategias para abordar problemas en el mbito tecnolgico, mediante el anlisis, diseo y experimentacin de objetos y sistemas tcnicos, comprendiendo su funcionamiento, caractersticas y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseanzas permitirn que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios tcnicos, enriquezcan su formacin y desarrollen un espritu crtico hacia las nuevas tecnologas. Los avances tecnolgicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creacin, desarrollo, innovacin y mejora que, por su dimensin social y econmica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez ms importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservacin y el respeto al medio ambiente. La Tecnologa Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crtica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitindole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnologa. Adems, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades bsicas para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos en campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, adems de relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Fsica, Matemticas, Qumica, Tecnologas de la Informacin En Tecnologa Industrial I, el primer bloque Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico, prestando especial inters en los mtodos de control de los procesos de fabricacin y comercializacin y en su influencia en la sociedad y en el entorno. En el segundo Introduccin a la ciencia de los materiales, se analiza cmo el desarrollo tecnolgico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparicin de nuevos materiales. Por ello, en l se aborda el estudio de la obtencin, transformacin y aplicaciones caractersticas de los materiales de uso tcnico, la relacin de sus propiedades con su composicin y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y la problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho. En el tercero, Mquinas y sistemas, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que conforman los sistemas elctricos, electrnicos, neumticos e hidrulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las mquinas y los sistemas tcnicos, cada vez ms eficientes y automatizados, ya que estn transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de produccin mejores y con menor esfuerzo. En el cuarto, Procedimientos de fabricacin, se muestran las mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, as como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. Tambin se analiza crticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible. Por ltimo, en el quinto, Recursos energticos, se analiza la importancia de la energa en la sociedad actual. Adems de abordar el estudio de las distintas formas de produccin, transporte y transformacin de energa, se fomenta el uso racional de la energa mediante el anlisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energtico.
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APARTADOS DE LA PROGRAMACIN
a) Decisiones metodolgicas y didcticas.
b) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/65/2015, de 21 de enero. Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
c) Secuenciacin de los contenidos. Criterios de evaluacin. Estndares de aprendizaje.
Relacin con las competencias.
.d) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.
e) Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico y por escrito.
f) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificacin.
g) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.
h) Medidas de atencin a la diversidad.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de
logro.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS Tecnologa Industrial I es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de Tecnologa de la ESO y adapta esta metodologa al Bachillerato. Se trata de combinar el estudio individual por parte del alumno de los diferentes conceptos tericos y la realizacin de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje colaborativo mediante experiencias de anlisis, diseo, montaje, programacin y verificacin de soluciones tecnolgicas que den respuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de mquinas, procesos de produccin y distintas fuentes de energa valorando en todo momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Aunque por las particularidades de la Tecnologa Industrial como asignatura sea evidente que su contribucin se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, tambin tiene participacin en el resto de competencias bien sea por las metodologas que se utilizan durante el proceso de enseanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, ticos, culturales, histricos, tcnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.
La realizacin de trabajos y presentacin de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje tcnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentacin que se le proporciona o que l mismo selecciona de sus bsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicacin lingstica. En un rea en la que es tan importante la representacin grfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las mquinas y sistemas tratados mediante la utilizacin de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentacin en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseo y simulacin. La Tecnologa Industrial aporta el conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeo de trabajos con alto grado de cualificacin. La resolucin de problemas de carcter tecnolgico supone la aplicacin de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemtica a la obtencin de soluciones frente a necesidades tecnolgicas. Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemticas, cientficas y tecnolgicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios mtodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autnomo (sentido de iniciativa y espritu emprendedor y aprender a aprender). Los procesos tecnolgicos necesitan la aplicacin de tcnicas y materiales variados que conllevan beneficios directos pero tambin inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtencin, produccin, utilizacin, eliminacin y reciclado de materiales habituales y de nueva generacin; la obtencin, transporte y utilizacin de la energa; las consecuencias de la utilizacin de tcnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemtica que para la
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sociedad suponen, fomentando su carcter crtico lo que influir en el desarrollo de su competencia social y cvica. Tambin la competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja en Tecnologa Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la tcnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se vern reflejadas en la conciencia y expresiones culturales del grupo de poblacin del mencionado entorno. Tambin el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.
CL: Comunicacin lingstica (1) CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (2) CD: Competencia digital (3) AA: Aprender a aprender (4) CSC: Competencias sociales y cvicas (5) SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (6) CEC: Conciencia y expresiones culturales (7)
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARES DE
APRENDIZAJE. RELACIN CON LAS COMPETENCIAS.
En las siguientes pginas se establecen, en formato de tabla los contenidos de la asignatura, los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje. Estos ltimos no figuran dentro de los
apartados que establece la ORDEN EDU 363/2015 para las programaciones, pero se explicitan
en el desarrollo de TECNOLOGA INDUSTRIAL I y por este motivo se aaden.
Junto a los Criterios de Evaluacin figuran las Competencias a las que afecta, precedidas de un
n que hace referencia a cada una de ellas.
Los contenidos se estructuran en cinco bloques temticos que se tratarn en el siguiente orden
durante el curso escolar:
BLOQUE 5 1 Evaluacin.
BLOQUE 2 1 y 2 Evaluacin.
BLOQUE 3 2 Evaluacin.
BLOQUE 4 3 Evaluacin.
BLOQUE 1 3 Evaluacin.
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Tecnologa Industrial I. 1 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin
Diseo y produccin de
un producto
tecnolgico. Etapas
Influencia de los
productos tecnolgicos
en la sociedad.
Sistemas de gestin de
calidad y excelencia.
1. Identificar las etapas necesarias para la
creacin de un producto tecnolgico desde su
origen hasta su comercializacin describiendo
cada una de ellas investigando su influencia
en la sociedad, proponiendo mejoras tanto
desde el punto de vista de su utilidad como de
su posible impacto social.
Este criterio evala los
conocimientos que tiene el alumno
de describir las distintas fases del
proceso tecnolgico, valorando su
importancia y desarrollando la
capacidad de disear un nuevo
proceso o hacer propuestas de
mejora de otros procesos conocidos
que den respuesta a una demanda
social.
4) Aprender a aprender.
5)Competencias sociales y cvicas
6)Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto
tomando como base una idea dada, explicando el
objetivo de cada una de las etapas significativas
necesarias para lanzar el producto al mercado.
1.2. Analiza crticamente el impacto social, econmico y
ecolgico de los productos tecnolgicos.
2. Explicar las diferencias y
similitudes entre un modelo de
excelencia y un sistema de gestin
de la calidad identificando los
principales actores que intervienen,
valorando crticamente la
repercusin que su implantacin
puede tener sobre los productos
desarrollados y exponindolo de
forma oral con el soporte de una
presentacin.
Se pretende conocer la capacidad
del alumno para identificar los
aspectos ms relevantes de la
gestin de la calidad y la excelencia
e investigar la repercusin que
tiene la implantacin de estos
modelos en las empresas.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
5)Competencias sociales y cvicas
2.1 Elabora el esquema de un posible
modelo de excelencia razonando la
importancia de cada uno de los agentes
implicados.
2.2 Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la
calidad razonando la importancia de cada uno de los
agentes implicados.
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Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales
Materiales: Estructura
interna. Propiedades.
Esfuerzos a los que se
ven sometidos.
Introduccin a los
ensayos de propiedades.
Procesos de obtencin y
transformacin de
materiales industriales:
madera, plsticos,
metales, ptreos y otros.
Materiales compuestos.
Nuevos materiales.
Produccin de productos
tecnolgicos con nuevos
materiales.
1. Analizar las propiedades de los materiales
utilizados en la construccin de objetos
tecnolgicos reconociendo su estructura
interna y relacionndola con las
propiedades que presentan y las
modificaciones que se puedan producir.
Con este criterio se pretende que el
alumno sea capaz de conocer los
diferentes materiales, sus
propiedades y el comportamiento
que tienen cuando se ven sometidos
a distintos esfuerzos o cuando se
modifica su composicin. Tambin
se considera necesario que sea
capaz de describir los procesos que
sufren los materiales desde su
extraccin hasta la obtencin de la
materia base o el producto final.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura
interna de los materiales y sus propiedades.
1.2. Reconoce los esfuerzos que sufren los materiales y
predice la respuesta que pueden presentar ante distintas
solicitudes.
1.3. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los
materiales teniendo en cuenta su estructura interna.
1.4 Explica el proceso de extraccin y transformacin de los
materiales y la fabricacin de productos.
2 .Relacionar productos tecnolgicos
actuales/novedosos con los materiales que
posibilitan su produccin asociando las
caractersticas de estos con los productos
fabricados, utilizando ejemplos concretos y
analizando el impacto social producido en los pases
productores.
Este criterio tiene como finalidad
evaluar la capacidad del alumno de
buscar informacin relacionada con
la investigacin y desarrollo de
nuevos materiales y analizar
crticamente su importancia en la
fabricacin de productos
tecnolgicos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
2.1 Describe apoyndose en la informacin que te pueda
proporcionar internet un material imprescindible para la
obtencin de productos tecnolgicos.
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Bloque 3. Mquinas y sistemas
Anlisis de mquinas.
Sistemas de generacin,
transformacin y
transmisin del
movimiento. Sistemas
auxiliares.
Programacin de
mquinas.
Automatizacin de
procesos empleando
dispositivos
programables.
Circuitos elctricos.
Componentes.
Asociacin serie,
paralelo y mixta de
componentes. Ley de
Ohm. Potencia. Energa.
Resolucin de circuitos
elctricos con una o
varias fuentes de
alimentacin. Diseo,
simulacin, montaje y
verificacin de circuitos.
Circuitos electrnicos.
Componentes. Circuitos
de aplicacin prctica.
Clculo de magnitudes
en los circuitos. Diseo,
simulacin, montaje y
verificacin de circuitos.
Neumtica.
Componentes de
tratamiento del fluido,
control y actuacin.
Circuitos bsicos.
Anlisis de circuitos de
aplicacin prctica.
Diseo, simulacin,
montaje y verificacin de
circuitos.
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o
mquinas interpretando su interrelacin,
describiendo los principales elementos que los
componen utilizando el vocabulario relacionado con
el tema y diseando y construyendo modelos de
mquinas.
El alumno debe distinguir los
diferentes tipos de elementos que
componen una mquina, indicando
cul es la funcin de cada uno de
ellos dentro del conjunto y su
conexin con los dems. Tambin
debe desarrollar destrezas para el
diseo, programacin y montaje de
mquinas que requieran un proceso
con distintos grados de
automatizacin.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital
1.1. Describe la funcin de los bloques que constituyen
una mquina dada, explicando de forma clara y con el
vocabulario adecuado su contribucin al conjunto.
1.2. Describe mediante diagramas de bloques el
funcionamiento de mquinas herramientas, explicando
la contribucin de cada bloque al conjunto de la
mquina.
1.3. Disea y realiza el montaje de una mquina
automatizada con lgica cableada o programada.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-
electrnicos, neumticos e hidrulicos
caractersticos, interpretando sus esquemas,
utilizando los aparatos y equipos de medida
adecuados, interpretando y valorando los resultados
obtenidos apoyndose en el montaje o simulacin
fsica de los mismos.
Con este criterio se pretende que el
alumno desarrolle una serie de
destrezas relacionadas con la
interpretacin de esquemas, el
montaje de circuitos y el anlisis de
los resultados obtenidos, que tienen
como finalidad dar una visin
general del funcionamiento de los
distintos sistemas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
2.1. Verifica la evolucin de las seales en circuitos
elctrico-electrnicos, neumticos o hidrulicos
dibujando sus formas y valores en los puntos
caractersticos.
2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de
circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o
hidrulicos.
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3. Realizar esquemas de circuitos que dan solucin a
problemas tcnicos mediante circuitos elctrico-
electrnicos, neumticos o hidrulicos con ayuda de
programas de diseo asistido y calcular los
parmetros caractersticos de los mismos.
Este criterio es una continuacin del
anterior. El alumno ya conoce los
elementos y circuitos de los distintos
sistema. El siguiente paso es evaluar
la capacidad del alumno para
disear y dimensionar otros
sistemas que den solucin a una
necesidad planteada.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
3.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema
de un circuito neumtico, elctrico-electrnico o
hidrulico que d respuesta a una necesidad
determinada.
3.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento
de un circuito elctrico-electrnico, neumtico o
hidrulico a partir de un esquema dado.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin
Procesos de
conformacin por
fusin. Hornos de
primera y segunda
fusin. Obtencin de
productos por
solidificacin de
materiales.
Procesos de
conformacin en fro.
Corte y unin de los
materiales.
Herramientas y
maquinaria.
Impacto medioambiental
del empleo de recursos
materiales y energticos
en los procesos de
fabricacin.
Seguridad personal y del
entorno de trabajo en
los procesos de
produccin.
1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de
fabricacin tipo, as como el impacto
medioambiental que pueden producir
identificando las mquinas y herramientas
utilizadas e identificando las condiciones de
seguridad propias de cada una de ellas
apoyndose en la informacin proporcionada en
las web de los fabricantes.
Se trata de explicar los principales
procesos de conformacin de los
materiales, realizando una
descripcin de las mquinas,
herramientas, materiales y fuentes
de energa empleados, analizando
crticamente su impacto ambiental y
valorando la necesidad de
establecer unas medidas de
proteccin en el entorno de trabajo.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5)Competencia social y cvica
1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso
de fabricacin de un producto dado.
1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden
producir las tcnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que
se deben de aplicar en un determinado entorno de
produccin tanto desde el punto de vista del espacio
como de la seguridad personal.
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Bloque 5. Recursos energticos
La energa y su
transformacin.
Rendimiento.
Fuentes de energa
renovables y no
renovables: centrales y
dispositivos de
aprovechamiento. Partes
y funcionamiento.
Impacto medioambiental
del empleo de diferentes
fuentes de energa.
Instalaciones energticas
en viviendas. Criterios de
ahorro. El certificado
energtico
1. Analizar la importancia que los recursos energticos
tienen en la sociedad actual describiendo las formas
de produccin de cada una de ellas as como sus
debilidades y fortalezas en el desarrollo de una
sociedad sostenible.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del alumno para describir
los distintos elementos que forman
parte de los sistemas de produccin
de energa, analizando crticamente
las ventajas e inconvenientes de su
explotacin desde distintos puntos
de vista.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5)Competencia social y cvica
1.1. Describe las diferentes formas de producir energa
relacionndolas con el coste de produccin, el impacto
ambiental que produce y la sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de
centrales de produccin de energa explicando cada una
de sus bloques constitutivos y relacionndolos entre s.
2. Realizar propuestas de reduccin de consumo
energtico para viviendas o locales con la ayuda de
programas informticos y la informacin de
consumo de los mismos.
Se evala la capacidad del alumno
para dimensionar las instalaciones
energticas de una vivienda o local.
Tambin se pretende que sea capaz
de recoger informacin relativa a
instalaciones existentes, analizarla y
hacer propuestas de mejora, as
como analizar las ventajas de los
edificios con certificacin
energtica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital
6)Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios
de viviendas o industriales partiendo de las
necesidades y/o de los consumos de los
recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de costes de consumo
energtico para locales o viviendas,
identificando aquellos puntos donde el
consumo pueda ser reducido.
2.3 Analiza y explica las ventajas que
supone desde el punto de vista del
consumo que un edificio est certificado
energticamente.
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CONCRECCIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
- Comprensin lectora: el alumnado se enfrentar a diferentes tipos de textos de cuya adecuada
comprensin depender la finalizacin correcta de la tarea.
- Expresin oral: los debates en el aula, el y la presentacin oral de los trabajos individuales son,
entre otros, momentos a travs de los cuales los alumnos debern ir consolidando sus
destrezas comunicativas.
- Expresin escrita: la elaboracin de trabajos de diversa ndole (Al finalizar cada bloque de
contenidos se realizar un trabajo individual) ir permitiendo que el alumno construya su
portafolio personal (cuaderno de clase), a travs del cual no solo se podr valorar el grado
de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su
exposicin.
- Comunicacin audiovisual y TIC: el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
estar presente en todo momento, ya que nuestra metodologa didctica incorpora un
empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo
tendr que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a travs de vdeos,
simulaciones, interactividades, trabajo sobre documentos compartidos) sino que deber
emplearlas para comunicar a los dems sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la
realizacin de presentaciones individuales.
- Educacin en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque
metodolgico, permite fomentar el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la
cooperacin y la solidaridad, as como la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminacin de las
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. En otro orden de cosas, ser igualmente importante la valoracin crtica de los
hbitos sociales y el consumo, as como el fomento del cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los
centros educativos impulsarn el uso de metodologas que promuevan el trabajo en grupo
y tcnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en
comn, la valoracin y el respeto de las opiniones de los dems. As como la autonoma de
criterio y la autoconfianza. Por ello promoveremos el trabajo en equipo en la realizacin de
actividades, como trabajos monogrficos.
MEDIDAS PARA PROMOVER EL HBITO DE LA LECTURA
Estimular la bsqueda de textos, su seleccin, la lectura, la reflexin, el anlisis, la
valoracin crtica y el intercambio de datos, a partir de diferentes textos, medios y fuentes.
Potenciar situaciones variadas de interaccin comunicativa en las clases
(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).
Exigir respeto en el uso del lenguaje y cuidar el empleo correcto de la gramtica.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se utilizarn procedimientos de evaluacin variados: la observacin sistemtica del
trabajo, las pruebas orales y las escritas. Todo ello se concretar en los siguientes
apartados:
1- Observaciones en clase: Donde el profesor valorar el comportamiento general
del alumno, as como sus intervenciones en clase, y la realizacin de las
tareas diarias. Bsicamente la realizacin de los ejercicios propuestos en
cada tema de cada uno de los bloques de contenidos. La valoracin se
realizar entre 0 y 10 puntos.
2- Documentos: Los proyectos y otros trabajos monogrficos que le sean
encargados al alumno sern valorados dentro de este apartado. Su correcta
presentacin, la calidad de la expresin escrita y grfica, el orden y la
limpieza, y el cumplimiento de los plazos de entrega determinarn la nota,
hasta un mximo de 10 puntos.
3- Exmenes: Por cada unidad didctica desarrollada se realizar un examen
escrito, que podr ser de tipo test. Este apartado se calificar sobre 10
puntos.
4- Se entiende que un alumno aprueba la asignatura cuando la nota obtenida
sumando la de todos los apartados y promediada, alcanza o supera los 5
puntos y su calificacin ser Suficiente. A partir de 6 puntos ser Bien, de 7
ser Notable y de 9 ser Sobresaliente.
5- Con carcter general, la calificacin del curso ser la obtenida en la tercera
evaluacin, al entender que engloba los contenidos de todo el curso. Sin
embargo, si el profesor lo considera ms adecuado debido a cmo se haya
desarrollado el curso, la nota final podr obtenerse calculando la nota media
de las tres evaluaciones.
6- En caso de suspender la tercera evaluacin, los alumnos tendrn la oportunidad
de recuperar la asignatura a travs de la prueba extraordinaria de
septiembre.
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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Partiendo de la consideracin, aceptacin y respeto de la diferencia y la diversidad
humana, se adoptarn diferentes medidas que ofrezcan oportunidades reales de
aprendizaje a todo el alumnado en contextos ordinarios y un entorno inclusivo y den
respuesta a las necesidades educativas que se presenten, ya sean de tipo personal,
intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, contribuyendo con ello al
mximo desarrollo personal y acadmico.
Se implementarn diversas medidas generales u ordinarias una vez identificadas las
necesidades educativas del alumnado.
Las posibles medidas generales u ordinarias sern vas de personalizacin de la
enseanza que afectarn a la metodologa didctica y a la evaluacin, no
modificando el resto de elementos del currculo, salvo que la situacin lo requiriera.
Posibles medidas generales de atencin a la diversidad que podremos adoptar:
- Actuacin del profesor como gua cercano y facilitador del proceso de
aprendizaje, supervisando y aportando frecuentemente ayuda y consejo.
- Partir de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo alcanzado por los
alumnos previamente para adaptar los objetivos a sus posibilidades.
- Establecer distintos niveles de profundizacin de los contenidos.
- Planificar actividades con diferentes niveles de dificultad y adaptables a los
diferentes ritmos de aprendizaje.
- Utilizar materiales, estrategias y cauces sensoriales variados para hacer llegar la
informacin (verbal, visual, gestual, escrita...).
- Contemplar diferentes formas de agrupamiento en funcin de las circunstancias
que se produzcan, aprovechando cuando sea posible el trabajo cooperativo y la
ayuda entre iguales.
- Emplear las posibilidades que brindan las TICs como elemento facilitador del
proceso de enseanza-aprendizaje.
- Incluir momentos para sintetizar, repasar, aplicar y establecer relaciones entre
los contenidos trabajados.
- Utilizar variadas estrategias y tcnicas evaluadoras. Cuando sea preciso hacer
aclaraciones, dar ms tiempo, reducir el nmero de preguntas, utilizar el procesador
de textos, realizar pruebas orales, etc.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
- Libro del alumno TECNOLOGA INDUSTRIAL I Editorial EDEBE.
- Presentaciones y mapas conceptuales SMART.
- Utilizacin de aulas TICs durante una hora semanal para complementar lo
tratado en clase (Esquemas de proceso, videos, imgenesetc)
PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita a Valladolid con el Museo de la Ciencia y la fbrica de Renault en Valladolid
o la de la provincia de Palencia. Visita en el recinto de la Feria de Muestras de
Valladolid, La Expoenerga y la feria de la vivienda.
Visita al Centro de Tratamiento de Residuos provincial (CTR) en San Romn de la
Vega y alguna central elctrica (hidro, termo, elica o solar).
Visita al Ente Regional de la Energa (EREN), y el aula de Energas Renovables en
el ro Bernesga, en Len cuidad.
Visita a las instalaciones prximas a nuestro instituto donde se ubican los
Institutos Tecnolgicos y de Investigacin en la Zona de la Granja y de La Serna
(entre ellos Intoscal, Imbiotec, Energitec y Tecnologa de los alimentos. Geolgico y
minero...)
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
Velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programacin a travs del seguimiento
de los siguientes indicadores:
a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus
principios y elementos bsicos.
b) Adecuacin de la secuencia y distribucin temporal de las unidades didcticas y,
en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables.
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c) Validez de los perfiles competenciales y de su integracin con los contenidos de
la materia.
d) Evaluacin del tratamiento de los temas transversales.
e) Pertinencia de las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
f) Valoracin de las estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes
del alumnado.
g) Pertinencia de los criterios de calificacin.
h) Evaluacin de los procedimientos, instrumentos de evaluacin e indicadores de
logro del proceso de enseanza.
i) Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados.
j) Adecuacin de las actividades extraescolares y complementarias programadas.
k) Deteccin de los aspectos mejorables e indicacin de los ajustes que se
realizarn en consecuencia.
Jos Manuel Santos Martnez (Profesor de Tecnologa Industrial I)