programaciÓn didÁctica de la asignatura de viola · 2) desarrollar la sensibilidad artística y...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
LA ASIGNATURA DE VIOLA
2017-2018
C. P. M. Majadahonda
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¨ÍNDICE.
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE
MÚSICA…………………………………………………………………………………3
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE
MÚSICA…………………………………………………………………………………3
1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA………..5
2. CONTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA ………………………..5
3.- ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE VIOLA……………………………..………6
4.- ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE VIOLA……………………….…………13
5.- EVALUACIÓN…………………………………………………………………….29
5.1- PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIÓN…………………………………29
5.2- CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN…………………………………..30
5.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………...…….30
5.4- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………………………….…………31
6.- SISTEMA ALTERNATIVO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE
HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA……...……32
7. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES…………..………………33
8.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE………………………………34
9.-EXAMEN FIN DE CARRERA……………………………………………………..34
10.- PREMIO FIN DE CARRERA……………………………………………………35
11.- MATRÍCULAS DE HONOR……………………………………………………..37
12- METODOLOGÍA……………………………………………………….…………37
13- RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS…………………………..………41
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………42
15.- PRUEBAS DE ACCESO…………………………………………………………42
16.- LABOR TUTORIAL…………..………………………………………………….43
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1.1- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS
PROFESIONALES DE MÚSICA
1) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita
fundamentar y desarrollar sus propios criterios interpretativos.
2) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
3) Analizar y valorar críticamente la calidad de la música.
4) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
5) Participar en actividades de animación musical y cultural que les permitan vivir la
experiencia de trasladar el goce de la música.
6) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
7) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histórico cultural.
8) Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de valoración del
patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a
generaciones futuras.
9) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión
cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
10) Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música
de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación.
1.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS
PROFESIONALES DE MÚSICA
1. Superar con dominio y capacidad estéticas contenidos y objetivos planteados en
las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
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2. Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
3. Utilizar el “oído interno” como base de afinación, de la audición armónica y de
la interpretación musical.
4. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrase como un miembro más del mismo o
como para actuar como responsable del conjunto.
5. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la
participación instrumental en grupo.
6. Valorar el cuerpo y la mente para utilizas con seguridad la técnica y poder
concentrarse en la audición y la interpretación.
7. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en das la asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y las experiencias propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
8. Conocer y aplicar la técnica del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
9. Adquirir y demostrar reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretación.
10. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
11. Interpretar individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
12. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
13. Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
14. Desarrollar valores estéticos y culturales que les permitan encaminarse hacia la
práctica del buen gusto y refinamiento dentro de nuestra sociedad.
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15. Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
16. Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
17. Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo
1.3- OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LOS INSTRUMENTOS DE
CUERDA
Las enseñanzas de Instrumentos de cuerda (violín, viola, violoncello y contrabajo) de
las Enseñanzas profesionales de música tendrán como objetivos contribuir a desarrollar
en el alumnado las siguientes capacidades:
a) Aplicar con autonomía de forma progresiva los conocimientos musicales para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: Digitación, articulación,
fraseo, etc.
b) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos
de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la
ornamentación.
c) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria
d) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar de forma progresiva
los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
e) Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de
diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de
dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.
f) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y
estilos de una dificultad de acuerdo con este nivel.
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2.- CONTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA
Continuación del trabajo sobre los cambios de posiciones. Dobles cuerdas y acordes
de tres y cuatro notas. Desarrollo de la velocidad. Perfeccionamiento de todas las
arcadas. Armónicos naturales y artificiales. Trabajo de la polifonía en los instrumentos
de cuerda. La calidad sonora: «cantabile» y afinación. El fraseo y su adecuación a los
diferentes estilos. Profundización en el estudio de la dinámica, de la precisión en la
realización de las diferentes indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los
niveles y calidades de sonido resultantes. Iniciación a la interpretación de la música
contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos. Entrenamiento permanente y
progresivo de la memoria. Práctica de la lectura a vista. Audiciones comparadas de
grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes
versiones. Práctica de conjunto.
3.- ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE VIOLA
1º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS 1º CURSO
Integrar la toma del arco y del instrumento en una postura saludable.
Conectar la “cultura” musical del niño con sus recursos instrumentales.
Inculcar el hábito de estudio y la realización de ejercicios preparatorios con el
instrumento, en sus actividades diarias cotidianas.
Intentar que el niño descubra en la música y en su instrumento, una vía de relación
social con otros individuos a través de la práctica de conjunto.
Uso de la música como juego creativo.
CONTENIDOS 1º CURSO NIVEL
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Posición del instrumento y del arco Lo más correcta posible
ARCO:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
1) Iniciarlo
2) Iniciarlo
3) Iniciarlo
Conocimiento de la primera posición. Controlar las formaciones de los dedos de
la mano izda. 1-123, 12-3
Ejercicios básicos de cambio de cuerda Ligadas y sueltas.
Pizz. Mano dcha. Para aclarar dificultades de la mano izda.
Escalas y arpegios.
Con distintas articulaciones y fórmulas
rítmicas y con los golpes de arco
estudiados.
En una octava: Sol M., Re M., Fa M.
En dos octavas: Do M.
Capacidad para resolver solo alguna pieza
METODOS
Suzuki viola school vol. I
Rigth from de star, Sehila Nelson
Berta Volmer, Bratschenschule, vol I
Otros según criterio del profesor.
CRITERIOS DE EVALUACION
Se exigirá con rigor proporcional, según la edad y madurez del niño, la realización de
los ejercicios, intentando que estos se ajusten a los contenidos mostrados en el
repertorio seleccionado, abarcando todos los aspectos especificados.
CRITERIOS DE CALIFICACION 1º CURSO
Aspectos instrumentales 50 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 10 %
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2º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS 2º CURSO
Incrementar el tiempo de dedicación al estudio y preparación de las clases, en
relación al curso anterior.
Asimilación de repertorio fuera del ámbito meramente infantil que predominaba
en el 1er curso.
Extender a la práctica de conjunto el trabajo en colaboración además de vía de
esparcimiento social.
Uso de la música como juego y disciplina.
CONTENIDOS 2º CURSO NIVEL
Posición del arco y del instrumento Con soltura
ARCO:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato. Ligaduras de 2, 3 y 4
notas.
1, 2 y 3 perfeccionarlos
4 Iniciarlo
Ejercicios con cambio de cuerdas Ligadas y sueltas.
Vibrato Ejercicios preparatorios.
Cambios de posición Iniciarlos.
Conseguir independencia de los dedos de
la mano izda.
Formaciones: 1-23-4, 12-3-4
1-2-34, 1-2-3-4
Escalas y arpegios.
En dos octavas: Do M, Re M, Mi M
En una octava: Sol M, Fa M. con distintas
articulaciones y fórmulas rítmicas y con
los golpes de arco estudiados.
Lectura a primera vista
Con la dificultad del curso anterior. En la
segunda o tercera lectura no deben
manifestarse errores
Estabilizar el sonido con dinámicas Utilizar f-p cresc., dim. Y rittardando
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MÉTODOS
Suzuki vol. 1 y 2
Hoffman O. 86
Wohfahrt
Otros según criterio del profesor.
PIEZAS FÁCILES CON Y SIN PIANO.
Technitunes ................... S. Nelson
Abracadabra viola ......... P. Davey
L´alto classique (A) ...... H. Classens
Sonatina in C ................ Vigueri
To a wild Rose ............. Mac Dowell
Otras de nivel similar.
CRITERIOS DE EVALUACION 2º CURSO
La realización de los contenidos se exigirá al margen de la madurez del alumno.
Esto se mostrará en las diferentes audiciones y ontroles además de en la evaluación
continua.
CRITERIOS DE CALIFICACION 2º CURSO
Aspectos instrumentales 50 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 10 %
3º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 3º CURSO
Adquisición de hábito de estudio de los ejercicios de entrenamiento, a fin de
afianzar una buena base técnica y postural.
Relacionar e interpretar musicalmente las obras de este nivel.
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Interiorizar y memorizar dicho repertorio.
Práctica de conjunto.
CONTENIDOS 3º CURSO NIVEL
Posición del cuerpo, arco e instrumento Con soltura y criterio
Sonido Lo más seguro posible.
Vibrado Iniciarlo
Dinámicas F, p, cresc., dim., ritt.
Arco:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato
5) Spiccato
1, 2 y 3 con control
4 continuar su estudio.
5 Iniciarlo en notas repetidas.
Posiciones hasta la 3º Con soltura sin perjudicar la posición del
instrumento.
Ejercicios para la articulación de la mano
izda.
Claros conceptos de las formaciones de la
mano izda.
Escalas y arpegios
Mayores: Mi 1ª y 2 posiciones.
Sol 1ª y 3ª
Do 1ª y 3ª
Menores: Do, Re, Mi, 1ª posición, Fa 3ª
posición.
Todas las escalas serán de dos octavas
(siempre que sea posibles) con sus
correspondientes arpegios. Se utilizarán
diversas articulaciones y fórmulas rítmicas
así como los distintos golpes de arco
estudiados.
Escalas con un dedo Hasta la 3ª posición.
Dobles cuerdas
Reconocimiento de motivos y frases En todas las obras y estudios del curso.
Lectura a primera vista
Con la dificultad del curso anterior. En la
segunda o tercera lectura no deben
manifestarse errores.
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MÉTODOS
Suzuki vol. 2
Hoffman Op. 86
A. Carse vol. 2 y 3
Sevcik Op. 2 y Op. 7
Otros según criterio del profesor.
OBRAS
Chester music ............... W. Forbes
L´alto classique A y B . H. Classens
Spanish Dance ............. Moskowski
Otras de nivel similar
CRITERIOS DE EVALUACION 3º CURSO
Se evaluará la actitud del alumno con su instrumento, la asimilación de la técnica y su
aplicación en la música.
Se tendrá en cuenta su rendimiento en toda la evaluación continua y en cada control o
audición pública.
CRITERIOS DE CALIFICACION 3º CURSO
Aspectos instrumentales 60 %
Aplicación musical 20 %
Memoria 20%
4º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 4º CURSO
Aumento de la ratio para la preparación de clase.
Dominio básico afianzado de la técnica instrumental elemental.
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Capacidad para afrontar técnica, musical y originalmente el repertorio que
deberá defender en la prueba de acceso.
Práctica de conjunto.
CONTENIDOS 4º CURSO NIVEL
Posición del cuerpo, instrumento y arco Totalmente adquiridos
Arco:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato
5) Spiccato
6) Articulaciones y variolajes
1, 2 y 3: con soltura
4, 5: controladamente y con un concepto
técnico claro.
Sonido Con cualquier dinámica
Vibrato Continuar su estudio
Posiciones hasta la 4ª
1, 2 y 3 con seguridad
4 iniciar su estudio con escalas,
estudios….
Escalas y arpegios
Todas las posibles hasta 4ª posición.
En una cuerda, 1 octava.
Distintas articulaciones y fórmulas
rítmicas, golpes de arco, velocidad y
dinámicas.
Escalas en posición fija y arpegios en 1ª,
2ª, 3ª y 4ª. Escalas con un dedo: hasta 4ª
Posic..
Dobles cuerdas
Acordes Iniciar los de tres notas 0001,012,023
Conceptos formales y fraseológicos Deberán poder realizarlos en todas las
piezas que prepare.
Lectura a 1ª vista Con corrección técnica y a tempo real, con
dificultades del curso anterior.
Criterio para elaborar digitaciones Sobre obras del curso y del curso anterior.
MÉTODOS
Kayser Op. 20
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Sitt Op. 32 vol. 1
Sevcik Op. 2,7 y 1
Wolhfarhrt vol. 1 y 2
Otros según criterio del profesor
OBRAS
Sonatas de Marcello, Correte, etc
L´alto classique A y B . H. Classens
Otras de nivel similar.
4.- ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE VIOLA
Planificación, secuenciación, mínimos exigibles
Al inicio del curso el profesor especificará a cada alumno la programación a
desarrollar a lo largo del mismo. Dicha programación se elaborará ajustándose a
los contenidos del nivel del alumno según el curso en el que éste esté matriculado.
Asimismo se secuenciarán dichos contenidos a lo largo del curso académico a
propuesta del profesor.
Se realizarán como mínimo dos audiciones en público. Las audiciones serán de
carácter obligatorio para el alumno, no obstante, el profesor valorará qué alumnos
CRITERIOS DE EVALUACION 4º CURSO Se evaluará su actitud responsable constante y metódica, su integración en los grupos
que componen las diferentes disciplinas y sus aptitudes “mecánicas” y musicales.
CRITERIOS DE CALIFICACION 4º CURSO
Aspectos instrumentales 50%
Aplicación musical 50 %
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participarán en las audiciones en función del nivel técnico e interpretativo de la
obra a presentar, que éstos hayan alcanzado hasta la fecha de la audición.
Se efectuarán a lo largo del curso tantos controles como el profesor considere
necesario.
En el caso de que el alumno no haya respondido con la programación y el
planteamiento inicial propuestos por el profesor, podrá realizar un examen al
final del curso presentando unos contenidos mínimos que consistirán en:
-una escala de tres octavas con variaciones.
-seis estudios de entre los propuestos al inicio del curso, de diferentes aspectos.
-dos obras de distinto estilo; una de ellas interpretada de memoria.
La valoración de los resultados, se realizará siempre teniendo en cuenda dos
aspectos básicos:
-Corrección técnica.
-Calidad interpretativa.
1º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS 1º CURSO
Desarrollo de técnicas de estudio para resolver problemas técnicos y musicales.
Puesta en práctica de toda la técnica básica elemental para la superación de
nuevos retos.
CONTENIDOS 1º
CURSO NIVEL
MATERIAL
ORIENTATIVO
Mano Izda
Articulación
Observar colocación del
bloque izdo. Y dedos.
Caída y salida de dedo.
Trinos. Sevcik Op. 1 nº 1
(en una cuerda. En varias
cuerdas.
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Ejercicios, ritmos. Sevicia Op. 7 nº1 Dunis.
Articulación y afinación en
posiciones fijas.
Observar colocación del
bloque izdo. Y dedos.
Caída y salida del dedo.
Ejercicios, ritmos.
Sevcik Op 6 nº 7. Sevcik
Op 8
Cambios de posición Boque. Función pasiva del
pulgar. Guías.
Sevcik Op. 8 (1 a 4)
Desplazamiento lateral de
los dedos Desde la base del dedo.
Sevcik Op 9 Utilización en
estudios sencillos.
Dobles cuerdas Procedimiento y
ejercicios.
Sevcik Op. 2 nº3
Arpegios
Mecanismo del brazo
dcho. Digitaciones
posibles
En ejercicios propuestos
por la profesora.
Vibrado Ejercicios
Notas aisladas o pequeños
intervalos en cada cuerda.
(En 5ª y 6ª posición).
Agudos Punto de contacto del arco,
presión, limpieza.
Arco
Detaché
En las tres partes del arco.
Peso. Ubicación del codo.
No apretar mano izda.
Sevcik Op. 1 nº 1 Ej. Nº 26
Kayser Op. 20
Martellé
Sobre todo en mitad
superior, aunque también
se hará algo con todo el
arco.
Cuerdas al aire o notas
repetidas. Sevcik Op 1, ej.
26. Kayser Op. 20 nº1
Staccato Ejercicios (Ritmos) iniciar
en mitad superior-centro.
Cuerdas al aire en una
cuerda y con cambios de
cuerda. Escalas de una
octava.
Sevcik Op. 2 nº1
Cambios de cuerda
(distintos golpes)
Recomendaciones según
cada golpe de arco.
Sevcik Op 1 nº1, ej nº11,
con distintos
golpes:detaché, legato y
otros saltados.
Spiccato
Ejercicios desde la cuerda
desde fuera de la cuerda.
Mitad inferior del arco a
velocidad moderada.
a) Cuerdas al
aire en 1 cuerda.
b) Cuerdas al
aire con cambios de
cuerda.
c) Intervalos
en una cuerda
d) Escalas con
notas repetidas.
e) Con
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cambios de cuerda al
aire.
Articulaciones
1º Cuerda al aire, primero
sin cambios, luego con
ellos.
Sevcik Op 2, Op.3, Op.1
nº1, ej. Nº 26. Kayser Op.
2 Ej. Nº1 Kreutzer nº1
Variolajes Iniciación Primero en cuerdas al aire.
Sevcik Op. 2 nº2.
Legato
Distribución, velocidad y
presión del arco.
Regularidad de los dedos.
Cuidar los cambios de
cuerda.
En escalas
Escalas y arpegios
Combinando todos los
aspectos técnicos posibles
como vibrado, diversas
articulaciones y fórmulas
rítmicas así como los
distintos golpes de arco ya
estudiados.
Mogill, Sevcik
Conceptos formales y
fraseológicos
Deberá poder explicarlos
en todas las piezas,
estudios u obras que
prepare.
Lectura a 1ª vista Con corrección técnica y a
tempo real obras curso ant.
Criterios para digitar Sobre obras del curso y de
cursos anteriores.
Estudios: Viola School of progresives studies, vol. III ................................ A. Carse
Techniques .............................................................................. Mary Cohen
36 Estudios Op. 43 .......................................................................... Kayser
36 Estudios Op. 20 .......................................................................... Kayser
Easy position tunes for viola .................................................... N. Mackay
Position changing for the viola ................................................ N. Mackay
24 Estudios Op. 32, vol1 ................................................................. H. Sitt
Obras: Viola School, vol. III ....................................................................... Suzuki
L´Alto Classique, vol. B .......................................................... H. Classens
Sonatas barrocas
Concierto ....................................................................................... Rieding
Allegro ............................................................................................. Fiocco
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CRITERIOS DE EVALUACION 1º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION 1º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 20 %
2º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 2º CURSO
Continuación en el desarrollo de las técnicas de estudio.
Superación de los nuevos aspectos técnicos y afincamiento de los anteriores.
CONTENIDOS 2º
CURSO NIVEL
MATERIAL
ORIENTATIVO
Mano Izda
Articulación
Observar colocación del
bloque izdo. Y dedos.
Caída y salida de dedo.
Ejercicios, ritmos.
Trinos. Sevcik Op. 1 nº 1
(en una cuerda. En varias
cuerdas.
Sevicia Op. 7 nº1 Dunis.
Articulación y afinación en
posiciones fijas.
Observar colocación del
bloque izdo. Y dedos.
Caída y salida del dedo.
Ejercicios, ritmos.
Scradiek
Sevçik Op I ej 21
Cambios de posición Boque. Función pasiva del
pulgar. Guías.
Sevcik Op. 8 (5 a 8)
Desplazamiento lateral de
los dedos Desde la base del dedo.
Sevcik Op 9 Utilización en
estudios sencillos.
Dobles cuerdas Procedimiento y
ejercicios.
Sevcik Op. 2 nº3
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Acordes
Desarrollo del arco.
Ataque
Velocidades
Sevçik Op2 n 2
Arpegios
Mecanismo del brazo
dcho. Digitaciones
posibles
En ejercicios propuestos
por la profesora.
Vibrado Ejercicios
Notas aisladas o pequeños
intervalos en cada cuerda.
(En 5ª y 6ª posición).
Agudos Punto de contacto del arco,
presión, limpieza.
Arco
Detaché Desarrollo en distintas
velocidades.
Kreutzer
Martellé
Sobre todo en mitad
superior, aunque también
se hará algo con todo el
arco.
Cuerdas al aire o notas
repetidas. Sevcik Op 1, ej.
26. Kayser Op. 20 nº1
Staccato Ejercicios (Ritmos) iniciar
en mitad superior-centro.
Cuerdas al aire en una
cuerda y con cambios de
cuerda. Escalas de una
octava.
Sevcik Op. 2 nº1
Cambios de cuerda
(distintos golpes)
Recomendaciones según
cada golpe de arco.
Sevcik Op 1 nº1, ej nº11,
con distintos
golpes:detaché, legato y
otros saltados.
Ricoché Ejercicios (sólo iniciación) En cuerdas al aire
Saltillo Iniciación En cuerdas al aire
Spiccato
Ejercicios desde la cuerda
desde fuera de la cuerda.
Mitad inferior del arco a
velocidad moderada.
Sevçik Op 1 n1 ej. 26
Kaiser Op 20 ej.1(notas
repetidas)
Hoffman Op 86 ej.7
Articulaciones
1º Cuerda al aire, primero
sin cambios, luego con
ellos.
Kreutzer
Variolajes
Ejercicios con
combinaciones de mano
izquierda sencillas
Primero en cuerdas al aire.
Sevcik Op. 2 nº2.
Legato
Distribución, velocidad y
presión del arco.
Regularidad de los dedos.
Cuidar los cambios de
cuerda.
En escalas
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Escalas y arpegios
Combinando todos los
aspectos técnicos posibles
como vibrado, diversas
articulaciones y fórmulas
rítmicas así como los
distintos golpes de arco ya
estudiados.
Mogill, Sevcik
Conceptos formales y
fraseológicos
Deberá poder explicarlos
en todas las piezas,
estudios u obras que
prepare.
Lectura a 1ª vista Con corrección técnica y a
tempo real obras curso ant.
Criterios para digitar Sobre obras del curso y de
cursos anteriores.
Estudios: Bratschenschule, vol. I................................................................ B. Volver
36 Estudios Op. 20 ......................................................................... Kayser
Estudios especiales, Op. 36 vol 1 .................................................... Mazas
42 Estudios ................................................................................... Kreutzer
24 Estudios, Op. 32 vol 1 y 2 .......................................................... H. Sitt
30 Estudios fundamentales, vol. 2 ............................................. Wohkfahrt
Método práctico ............................................................................... H. Sitt
Obras: Sonatina (1971) ............................................................................ Hummel
Concierto en sol .......................................................................... Telleman
Romanza ....................................................................................... Debussy
Allegro ............................................................................................. Fiocco
Meditation ................................................................................. Hindemith
Concierto para dos violas ........................................................... Telleman
Sonata en sol m. .............................................................................. Eccles
CRITERIOS DE EVALUACION 2º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
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Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION 2º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 20 %
3º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 3º CURSO
Superación del dominio instrumental y madurez musical en repertorio y material
técnico de un nivel medio-alto
Control y puesta en práctica de ese dominio ante el público y de memoria
CONTENIDOS 3º CURSO NIVEL
Arco:
1) CONTENIDOS Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato
5) Spiccato
6) Saltillo
7) Articulaciones y variolajes.
Del 1 al 5, con soltura.
6, continuar su estudio
Posiciones
Afianzar hasta la 5º con soltura y buena
afinación.
Afinación y vibrato Totalmente adquiridos.
Escalas y arpegios.
Todas las mayores y menores en tres
octavas con distintos golpes de arco,
articulaciones y fórmulas rítmicas,
dinámicas, velocidad, cromáticas….
Escalas en posición fija con sus arpegios.
Escalas con un dedo hasta la 5ª posición.
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Dobles cuerdas. 6ª, 8ª, 3ª, 4ª y 5ª
Acordes. De 3 y 4 notas, continuar su estudio.
Cromatismos.
Trinos, apoyaturas, mordentes. Continuar su estudio.
Criterio para la elaboración de
digitaciones.
Sobre obras del curso y de cursos
anteriores
Conceptos formales, fraseológicos.
Deberá ser capaz de analizar cualquier
obra que estudie, formal y
estilísticamente.
Lectura a 1ª vista.
Sobre obras del curso anterior y del propio
curso. En la segunda lectura no deben
manifestarse errores.
Pasajes orquestales.
MÉTODOS
Kreutzer: 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14.
Kayser: Op. 20: 13, 18, 19, 20, 23, 24.
Dancla “Escuela del mecanismo”
Sevcik Op. 2, 3, 8, 9, 7.
Sitt Op. 32 Dobles cuerdas.
Otros de nivel similar.
OBRAS
Viola sola
Suites de cello nº 1 y 2 ............................................................. J. S. Bach
Fantasías .................................................................................. Telemann
Viola y piano
Album Leaves Op. 39 ................................................................... H. Sitt
Sonatas ......................................................................................... Vivaldi
Romanza .................................................................................... Debussy
Sonata en do .............................................................................. A. Rolla
Duos
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C. Stamitz
Bartók
Mozart (violín y viola)
Conciertos
Concierto en Do m(1er mov) ................................................ J. Ch. Bach
Concierto en Do M ................................................................ J. Schubert
CRITERIOS DE EVALUACION DEL 3º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION DEL 3º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 20 %
4º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 4º CURSO
Aumentar el desarrollo de la sensibilidad auditiva para un mejor control de la
afinación y equilibrio de la sonoridad.
Interpretar un repertorio según el nivel del curso, con obras de diferentes estilos.
Adquisición de hábitos de estudio que permitan al alumno conseguir los
objetivos propuestos.
Práctica de escalas y arpegios en sus diferentes modalidades, consiguiendo
mayor sonoridad y control en los ataques y articulaciones.
Ampliar las estructuras musicales iniciadas en anteriores cursos (motivos,
periodos, temas, frases, secciones, etc) para poder llegar a una mejor
interpretación.
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CONTENIDOS DEL 4º CURSO NIVEL
Arco:
8) Martellé
9) Detaché
10) Legato
11) Staccato
12) Spiccato
13) Saltillo
14) Articulaciones y variolajes.
Del 1 al 5, con soltura.
6, continuar su estudio
Posiciones
Afianzar hasta la 5º con soltura y buena
afinación.
Afinación y vibrato Totalmente adquiridos.
Escalas y arpegios.
Todas las mayores y menores en tres
octavas con distintos golpes de arco,
articulaciones y fórmulas rítmicas,
dinámicas, velocidad, cromáticas….
Escalas en posición fija con sus arpegios.
Escalas con un dedo hasta la 5ª posición.
Dobles cuerdas. Op. 9
Acordes. En estudios (Kreutzer y Dont)
Cromatismos.
Trinos, apoyaturas, mordentes. Continuar su estudio.
Criterio para la elaboración de
digitaciones.
Sobre obras del curso y de cursos
anteriores
Conceptos formales, fraseológicos.
Deberá ser capaz de analizar cualquier
obra que estudie, formal y
estilísticamente.
Lectura a 1ª vista.
Sobre obras del curso anterior y del propio
curso. En la segunda lectura no deben
manifestarse errores.
Pasajes orquestales.
MÉTODOS
Kreutzer: 15, 16, 21, 24, 26, 27, 36, 37.
Kayser: Op. 20: 26, 28, 29, 30, 33.
Dancla “Escuela del mecanismo”
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Sevcik Op. 2, 3, 8, 9, 7.
Sitt Op. 32 Dobles cuerdas.
Otros de nivel similar.
OBRAS
Viola sola
Suites de cello nº 3 ................................................................... J. S. Bach
Fantasías .................................................................................. Telemann
Viola y piano
Sonata nº1 (viola de gamba) .................................................... J. S. Bach
Revêrie .................................................................................. Wieniawski
Meditation ............................................................................... Hindemith
Sonatina ....................................................................................... Dvorak
Duos
C. Stamitz
Bartók
Mozart (violín y viola)
Conciertos
Concierto en Do m ................................................................ J. Ch. Bach
Concierto en Si m Haendel
CRITERIOS DE EVALUACION DEL 4º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION DEL 4º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
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Memoria 20 %
5º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 5º CURSO
Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber
utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación individual
como de conjunto.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la
afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
Control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público.
Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida afinación,
articulación y fraseo adecuados a su contenido.
Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las
obras escuchadas.
CONTENIDOS DEL 5º CURSO NIVEL
Arco:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato
5) Spiccato
6) Saltillo
7) Recursos como trémolo,
ponticello sull tasto, ricochet…
Del 1 al 7 con soltura.
Posiciones
De 1º a 5º con total soltura.
Afinación y vibrato Totalmente adquiridos.
Escalas y arpegios.
En tres octavas, en una cuerda, en 3ª y 6ª,
8ª, con distintas articulaciones y fórmulas
rítmicas; golpes de arco, armónicos,
velocidad, dinámicas, etc.
Escalas en posición fija con sus arpegios.
Dobles cuerdas. En estudios y escalas.
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Acordes. De tres y cuatro notas con soltura.
Cromatismos. Continuar su estudio.
Trinos, apoyaturas, mordentes. Continuar su estudio.
Criterio para la elaboración de
digitaciones.
Sobre obras del curso y de cursos
anteriores
Conceptos formales, fraseológicos.
Deberá ser capaz de analizar cualquier
obra o estudio que realice, formal y
estilísticamente.
Lectura a 1ª vista. Sobre obras del curso y del curso anterior.
Pasajes orquestales.
MÉTODOS
Kreutzer: 11, 17, 25
Bruni: 11, 17, 18.
Sevcik Op. 3, 8, 7, 9
Schradieck
Flesch
Hoffmeister: 3, 5
Mazas vol I, a partir del nº 15
20 Estudios progresivos con acompañamientote viola, op. 38, Dont-Svecenski, nº 10,
15, 16.
OBRAS
Con piano
Trauermusik ............................................................................ Hindemith
Elegía ...................................................................................... Glazunov
Meditación y Procesional ......................................................... E. Bloch
Fantasía ............................................................................ J. N. Hummel
Romanzas en Fa y Sol ............................................................ Beethoven
Viola sola
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Suites nº 2 y 3 de cello ................................................................... Bach
Fantasías ................................................................................. Telemann
Conciertos
Concierto en Re M ............................................................... Hoffmeisfer
Concierto en Mi b M. .................................................................... Zelter
Concierto en Fa M ......................................................................... Benda
(Como mínimo 1º tiempo con cadencia)
CRITERIOS DE EVALUACION DEL 5º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION DEL 5º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 20 %
6º CURSO DE VIOLA
OBJETIVOS DEL 6º CURSO
Tener un buen desarrollo del conjunto de los aspectos que constituyen la técnica
instrumental: afinación, sonido, ritmo, vibrato, distintos recursos expresivos,
coordinación entre mano izquierda y arco…
Desarrollo de la lectura a primera vista.
Conocimiento de recursos como pizzicato, trémolo, ponticello y golpes de arco
como el ricochet, etc, así como de las digitaciones y especificidades de la
práctica orquestal.
Haber alcanzado un nivel de perfeccionamiento en la práctica en grupo
formando parte en orquesta y música de cámara.
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Haber alcanzado cierta familiaridad en el trabajo conjunto con piano y al menos,
el resto de su familia instrumental.
CONTENIDOS DEL 6º CURSO NIVEL
Arco:
1) Martellé
2) Detaché
3) Legato
4) Staccato
5) Spiccato
6) Saltillo
7) Recursos como trémolo,
ponticello sull tasto, ricochet…
Del 1 al 7 con soltura.
Posiciones
De 1º a 5º con total soltura.
Afinación y vibrato Totalmente adquiridos.
Escalas y arpegios.
En tres octavas, en una cuerda, en 3ª y 6ª,
8ª, con distintas articulaciones y fórmulas
rítmicas; golpes de arco, armónicos,
velocidad, dinámicas, etc.
Escalas en posición fija con sus arpegios.
Dobles cuerdas. En estudios y escalas.
Acordes. De tres y cuatro notas con soltura.
Cromatismos. Continuar su estudio.
Trinos, apoyaturas, mordentes. Continuar su estudio.
Criterio para la elaboración de
digitaciones.
Sobre obras del curso y de cursos
anteriores
Conceptos formales, fraseológicos.
Deberá ser capaz de analizar cualquier
obra o estudio que realice, formal y
estilísticamente.
Lectura a 1ª vista. Sobre obras del curso y del curso anterior.
Pasajes orquestales.
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MÉTODOS
Kreutzer: 29, 30, 31 32 35
Bruni: 11, 17, 18.
Sevcik Op. 3, 8, 7, 9
Schradieck
Flesch
Hoffmeister: 1 y 6
Mazas vol I, a partir del nº 15
20 Estudios progresivos con acompañamientote viola, op. 38, Dont-Svecenski, nº 10,
15, 16.
OBRAS
Con piano
Romanza ………………………………………………….….Max Bruch
Sonata en Mi b M ………………………………………………J. Brshms
7 Variaciones sobre la Flauta Mágica ………………………L.V.Beethoven
Viola sola
Suites nº 2 y 3 de cello ................................................................... Bach
Fantasías ................................................................................. Telemann
Conciertos
Concierto en Re M ............................................................... Hoffmeisfer
Concierto en Re M ………………………………………….Stamitz
Concierto ……………………………………………………..W. Walton
(Como mínimo 1º tiempo con cadencia)
CRITERIOS DE EVALUACION DEL 6º CURSO
Se valorará la preparación de las clases y la aplicación de la técnica instrumental a la
programación.
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Se valorará el grado de madurez musical en la interpretación del repertorio del nivel
incluido en la programación.
CRITERIOS DE CALIFICACION DEL 6º CURSO
Aspectos instrumentales 40 %
Aplicación musical 40 %
Memoria 20 %
5.- EVALUACIÓN
5.1- PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIÓN
1. Individual: la evaluación debe realizarse de manera personalizada.
2. Continua, formativa y orientadora: al alumno se evaluará cada clase, con propósito de
crítica positiva y encaminando el proceso hacia la mejora.
3. Sistemática y objetiva: siempre dentro del sistema y la programación y en base a los
objetivos preestablecidos. No debemos perder este enfoque.
4. Sumativa o administrativa: se requiere una calificación global para el boletín, un
balance final como resultado del proceso de enseñanza.
5. Integral: deben ser evaluados todos los elementos: al alumno, la metodología, al
profesor, las instalaciones, recursos...
5.2- CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN
1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos en las enseñanzas profesionales de
música será continua para facilitar la orientación y mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje, e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del
currículo.
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2. La evaluación del aprendizaje del alumnado tendrá como referentes los objetivos
generales y específicos de las enseñanzas profesionales de música, así como los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las asignaturas del
currículo y las capacidades establecidas en el Decreto 30/2007, de 14 de junio.
3. El proceso de evaluación continua será desarrollado por el equipo de profesores del
alumno coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera
integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes de dicho proceso. Las calificaciones de cada asignatura serán decididas por
el profesor que la impartió.
4. Los departamentos didácticos establecerán en la programación didáctica de las
asignaturas, los procedimientos para evaluar las habilidades artísticas y técnicas de los
alumnos, incluirán estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje y
definirán el contenido de las pruebas extraordinarias.
5.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del curso se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos especificados
anteriormente. El nivel de cumplimiento de estos objetivos no ha de ser medido de
forma mecánica sino con flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del alumno, en
especial sus características personales (edad, estudios, experiencia anterior con el
instrumento, etc.) y sus posibilidades.
Para llevar a cabo la evaluación del alumno tendremos en cuenta los siguientes
aspectos:
Cumplimiento de los objetivos propuestos en la programación.
Interpretación del repertorio propuesto para cada curso.
Interpretación del repertorio propuesto para cada clase.
Desarrollo de hábitos de estudio correcto y organizado.
Capacidad para la resolución de problemas.
Capacidad de aprendizaje.
Capacidad para la corrección de problemas.
Capacidad de concentración.
Capacidad de autocontrol en público.
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Actitud ante una audición, examen o situaciones que puedan llevar a cierto nivel
de estrés.
Actitud hacia la ejecución musical y la asignatura.
Desarrollo en el resto de asignaturas no instrumentales.
Implicación en actividades del centro.
Interés por la realización de actividades extraescolares.
Relación con el resto de alumnos, tanto en las asignaturas colectivas como fuera
de ellas.
Asistencia y puntualidad.
Cuidado y organización del material.
5.4- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los principales procedimientos de evaluación serán los siguientes:
Autoevaluación. Es la que lleva a cabo el propio alumno.
Co-evaluación. Es la evaluación a nivel grupal.
Evaluación colegiada. Este tipo de evaluación la llevan a cabo un grupo de
personas cualificadas, y se establece de dos formas distintas:
o El tutor (profesor de instrumento) coordina la evaluación con el resto de
profesores del alumno.
o Un equipo de profesores de la misma especialidad o de especialidades afines se
reúne para evaluar el grado de evolución del alumno respecto a otros alumnos.
Evaluación inicial. Es la llevada a cabo al principio de cada proceso formativo
(unidad didáctica, trimestre, audición, etc
Evaluación formativa, procesual o continua Este tipo de evaluación es la que
según la legislación tienen derecho los alumnos. Aporta información de cómo se
desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación final. Con ella se evalúa el proceso una vez acabado. Esta evaluación
permite tomar decisiones y reflexiones de cara al futuro
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Momentos de Evaluación. Los momentos de evaluación para aplicar los
procedimientos anteriormente expuestos, serán, antes, durante y después de cada
proceso formativo.
Doble especialidad: La C.C.P. podrá autorizar la posibilidad de cursar dos
especialidades a la vez en el caso de aquellos alumnos que por su trayectoria
académica y a juicio de los Profesores Tutores correspondientes, demuestren
poseer las capacidades necesarias para ello. La evaluación será realizada en cada
una de las distintas especialidades, teniendo un libro de calificaciones para cada
especialidad.
Pérdida de derecho a la evaluación continua. El alumno pierde el derecho a la
evaluación continua cuando acumule un número determinado de faltas sin
justificar que corresponde establecer a la C.C.P., previo informe de los
departamentos. También corresponde a la C.C.P. aprobar el procedimiento
sustitutorio de evaluación que resulte más adecuado en cada caso.
6.- SISTEMA ALTERNATIVO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE
HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Las faltas reiteradas de asistencia a clases impiden la aplicación de los criterios
normales de evaluación así como de la evaluación continua. Por lo tanto, los alumnos
que -justificadamente o no- falten durante una evaluación a más de 3 clases en las
asignaturas de una sesión semanal o a más de 6 en las de 2 sesiones semanales no
podrán ser evaluados de acuerdo a los procedimientos expuestos en las correspondientes
programaciones didácticas. En dichos casos, la evaluación se realizará del siguiente
modo.
Si las ausencias se produjeran en la primera o segunda evaluación, el alumno
recibirá una calificación de N/E (no evaluable) y tendrá la opción de recuperar la
nota en la evaluación subsiguiente.
Si las ausencias se produjeran en la tercera evaluación, el alumno deberá realizar
una prueba extraordinaria en el mes de junio cuyo procedimiento, contenidos y
criterios de evaluación y calificación estarán recogidos en las programación
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didáctica de la asignatura correspondiente. La prueba deberá ser solicitada al
Director del Centro antes del mes de junio.
La nota del curso será la de la prueba de acuerdo a los criterios de evaluación y
calificación de la misma. La no asistencia a la misma o su no solicitud
conllevará que el alumno reciba una calificación de 1 (uno).
El sistema alternativo de evaluación para estos alumnos será el que sigue:
-El alumno deberá solicitar en Secretaría, en el plazo que se determine, la
realización de la prueba alternativa.
-El profesor, a solicitud del alumno, dará a éste por escrito el programa,
compuesto por 2 obras (una de memoria) y 6 estudios y una escala en tres
octavas, a presentar a la prueba en un formulario oficial elaborado al
respecto.
-La prueba consistirá en un examen que se desarrollará en las últimas semanas
del curso ante un tribunal entre cuyos miembros estará el profesor del alumno.
-El alumno interpretará de memoria una obra o estudio del programa elegida
libremente. Además, el tribunal solicitará la interpretación del número de obras
o estudios del programa que considere pertinentes.
Criterios de evaluación.
1- El alumno deberá mostrar un repertorio acorde con el exigido en su curso.
2- Su interpretación deberá ser correcta desde el punto de vista técnico.
3- Deberá mostrar calidad musical en la interpretación. Manifestando dominio de los
distintos estilos y sensibilidad artística.
Criterios de calificación.
1- Corrección técnica 40%
2- Calidad musical, dominio de los estilos y sensibilidad artística 60%
7.- SISTEMA RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES
Los alumnos con el curso anterior suspenso, trabajarán los contenidos del curso
pendiente,
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hasta que se consiga superar todos los Criterios de promoción y mínimos exigibles para
ese curso.
En ese momento, se reflejará dicha superación del curso pendiente en el boletín de la
evaluación correspondiente.
8.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Los alumnos, que no promocionen, podrán realizar una prueba extraordinaria que se
celebrará durante el mes de Septiembre.
Contenido de la Prueba:
La prueba, que corresponderá a la convocatoria extraordinaria, constará del siguiente
ejercicio:
El alumno deberá interpretar:
1 -De memoria una escala, arpegio (se determinará octavas, tonalidad y golpes de arco
según curso).
2 -Un estudio elegido por el alumno y otro a sorteo de los 6 que debe presentar.
3 – Presentará 3 obras de distintos estilos, de las que interpretará una de memoria y otra
elegida por el tribunal
Criterios de evaluación.
1- El alumno deberá mostrar un repertorio acorde con el exigido en su curso.
2- Su interpretación deberá ser correcta desde el punto de vista técnico.
3- Deberá mostrar calidad musical en la interpretación. Manifestando dominio de los
distintos estilos y sensibilidad artística.
Criterios de calificación.
1- Corrección técnica 40%
2- Calidad musical, dominio de los estilos y sensibilidad artística 60%
9.-EXAMEN FIN DE CARRERA
(Examen de Sexto Curso):
La evaluación final de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal
correspondiente al sexto y último curso será realizada por un tribunal nombrado a tal
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efecto por el director del centro. (Decreto 30/2007 por el que se establece el currículo de
las enseñanzas profesionales de música).
El alumno interpretará un repertorio de 3 obras de diferentes estilos y 1 un estudio
elegidos por el profesor tutor de entre las programados para ese curso de acuerdo
con la programación aprobada por el departamento. Al menos una de las obras
deberá ser interpretada de memoria.
El alumno aportará una fotocopia del programa a interpretar que quedará custodiada por
el tribunal.
En las obras que requieran acompañamiento pianístico, éste será llevado a cabo por el
profesor de repertorio que podrá formar parte del tribunal.
El tribunal podrá escuchar total o parcialmente las obras e interrumpir la interpretación
del alumno cuando lo considere oportuno, de tal modo que se interpreten las tres obras,
o parte de cada una de ellas, y la duración total del examen sea de alrededor de treinta
minutos o inferior.
La calificación del examen podrá ser de: No presentado, Suspenso, Aprobado, Notable
o Sobresaliente.
La calificación del examen se ponderará al 40% de la nota final de la asignatura de la
siguiente manera: No presentado, Suspenso = 1, Aprobado = 2, Notable = 3 y
Sobresaliente = 4
Los exámenes serán públicos, pudiendo asistir a ellos todos los que así lo deseen.
Criterios de evaluación.
1- El alumno deberá mostrar un repertorio acorde con el exigido en su curso.
2- Su interpretación deberá ser correcta desde el punto de vista técnico.
3- Deberá mostrar calidad musical en la interpretación. Manifestando dominio de los
distintos estilos y sensibilidad artística.
Criterios de calificación.
1- Corrección técnica 40%
2- Calidad musical, dominio de los estilos y sensibilidad artística 60%
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10.- PREMIO FIN DE CARRERA
Los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en el 6º curso en la
asignatura de Instrumento podrán optar al “Premio Fin de Grado” de la
especialidad.
Para ello, el director del centro nombrará un tribunal de tres profesores de la
especialidad o de especialidades afines y del que no podrá formar parte el
profesor del alumno aspirante.
El alumno interpretará ante el tribunal un programa de un mínimo de 20
minutos, con piezas de diferentes estilos de acuerdo a lo especificado en la
programación didáctica de la asignatura correspondiente.
Cada miembro del Tribunal calificará la prueba entre 0 y 10. La nota final del
aspirante será la media aritmética de las puntuaciones de cada miembro del
Tribunal, descartándose las notas extremas si éstas difirieran en más de 3 puntos.
El alumno con la nota más alta de cada especialidad recibirá el Premio Fin de
Grado de la misma si ésta nota fuera superior a 9. En caso de empate, se
atenderá a la nota media del expediente académico, y si el empate persistiera, se
le concederá al aspirante más joven.
El “Premio Fin de Grado” no podrá ser compartido. Los alumnos que, habiendo
optado al “Premio Fin de Grado”, no lo hayan obtenido, podrán ser premiados
con una “Mención de Honor”, si el tribunal lo considera oportuno.
Los alumnos que hayan obtenido el “Premio Fin de Grado” en una determinada
especialidad podrán concurrir a las pruebas que en su momento organice la
Consejería de Educación para la obtención del “Premio Extraordinario de la
Comunidad de Madrid”.
(Para optar al Premio el alumno deberá presentar en Secretaría una solicitud en el plazo
que se determine)
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Criterios de evaluación.
1- El alumno deberá mostrar un repertorio acorde con el exigido en su curso.
2- Su interpretación deberá ser correcta desde el punto de vista técnico.
3- Deberá mostrar calidad musical en la interpretación. Manifestando dominio de los
distintos estilos y sensibilidad artística.
Criterios de calificación.
1- Corrección técnica 40%
2- Calidad musical, dominio de los estilos y sensibilidad artística 60%
11.- MATRÍCULAS DE HONOR
Los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en cualquier curso excepto 6º en
la asignatura de Instrumento podrán optar a matrícula de honor. Para ello deberán
participar en un recital organizado al efecto con un programa elegido libremente,
pudiendo presentar dos obras de diferente estilo o una obra y un estudio.
El director del Centro nombrará un tribunal de profesores de diversas especialidades
entre los que no podrán estar los profesores de los alumnos presentados.
La duración máxima del programa se determinará en función del número de alumnos
presentados con el fin de no hacer excesivamente largo el acto.
El número de matrículas de honor no podrá superar en ningún caso el 10% o fracción de
los alumnos matriculados en el curso y asignatura.
Criterios de evaluación.
1- El alumno deberá mostrar un repertorio acorde con el exigido en su curso.
2- Su interpretación deberá ser correcta desde el punto de vista técnico.
3- Deberá mostrar calidad musical en la interpretación. Manifestando dominio de los
distintos estilos y sensibilidad artística.
Criterios de calificación.
1- Corrección técnica 40%
2- Calidad musical, dominio de los estilos y sensibilidad artística 60%
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12- METODOLOGÍA
La enseñanza debe de estar en consonancia con el desarrollo psicomotriz e intelectual
del niño, procurando adaptarse en todo momento a las particularidades de la evolución
personal de cada alumno.
Para conseguir que la iniciación en el aprendizaje sea eficaz e interesante debemos
establecer una relación con sus conocimientos previos, utilizando elementos de su
entorno: juegos, historias, cuentos, etc... Teniendo en cuenta que la sensación es anterior
a la percepción y ésta anterior a la representación.
En los primeros pasos, la imitación adquiere gran importancia: el profesor hace una
propuesta, el niño la imita y trata de reproducirla en otro modelo.
También debemos aprovechar la posibilidad que nos brinda el carácter individual de la
clase para establecer un mayor contacto con los alumnos y al mismo tiempo que
desarrollamos su formación musical, tratar de hacerlo también con su formación
personal y humana, teniendo en cuenta siempre su situación anímica y emocional.
Un factor de gran importancia a la hora de realizar un buen aprendizaje es el hecho de
que el alumno tenga la conciencia de que está en el camino correcto, y nada mejor para
adquirirla que el apoyo y la motivación constantes por parte del profesor. El problema
reside fundamentalmente en cómo mantener esa motivación y la solución podemos
encontrarla introduciendo actividades en su vida cotidiana que se vayan convirtiendo en
costumbres: el estudio diario, como entrenamiento físico e intelectual; asistir a
conciertos con asiduidad; escuchar música frecuentemente; participar activamente de
cara al público individual o colectivamente.
El trabajo en casa debe ser algo natural desde el principio para crear en el alumno la
conciencia de una exigencia, fomentando el hábito de estudio y la aplicación de los
conocimientos adquiridos.
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Estrategias metodológicas relacionadas con las actividades didácticas
De resolución o práctica de ejercicios/obras (se podrá trabajar a partir de
métodos, ejemplos, fichas de trabajo elaboradas por el profesor, obras...)
De tipo expositivo con ejemplificación práctica del profesor (interpretación o
realización a modo de ejemplo) con apoyo gráfico, audiovisual, informático, etc.
para facilitar la comprensión.
De tipo argumentativo, inductivo o deductivo,
De investigación personal por parte del alumno,
Propuesta de un análisis comparativo de diferentes modelos, extrayendo
conclusiones apropiadas.
De aplicación práctica: ensayos, prácticas de grupo, recitales...
De reflexión personal y debate (profesor-alumno).
La clase individual se dividirá en tres partes:
Estudiar y mejorar los conceptos aprendidos en clases anteriores.
Trabajar sobre nuevos ejercicios, explicando al alumno claramente en qué
consisten y su objetivo principal, primero de forma teórica y luego práctica. En
estas explicaciones trataremos de que el alumno participe, haciéndole preguntas
e intentando que él mismo busque soluciones.
Fijar los ejercicios y objetivos de forma clara para el estudio personal del
alumno en casa; es útil escribirlo de forma concisa en un cuaderno.
La clase colectiva:
En las especialidades sinfónicas, las clases colectivas a partir del segundo curso se
realizan en la orquesta de cuerda (para las especialidades de violín, viola, violonchelo y
contrabajo), en el grupo de metales (para las especialidades Trompeta, Trompa,
Trombón, y ocasionalmente, Percusión) o en el grupo de viento (para las especialidades
de Flauta, Oboe, Clarinete y Fagot). En los casos que el tutor considere que sea más
beneficioso para el alumno asistir a otro tipo de actividad, tenga disponibilidad horaria y
no se menoscabe el equilibrio de la agrupación correspondiente, la clase colectiva podrá
organizarse de otro modo siempre que el Departamento correspondiente esté de
acuerdo. Siempre que puedan formarse, los alumnos seleccionados para estos grupos,
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deberán ajustarse al criterio del profesor tutor, pudiendo asistir además a la orquesta si
así lo desean, en cuyo caso y en consecuencia incrementarán su horario lectivo. O bien
podrán participar ocasionalmente en ésta, si es factible la coordinación entre los
profesores implicados.
Principios:
Las actividades de las clases colectivas estarán siempre supeditadas a las
realizadas en las clases individuales.
Se empezará con ejercicios de motivación, de calentamiento, basándonos en
juegos.
Iniciaremos las actividades programadas para cada sesión.
Fomentaremos la creatividad de los alumnos a través de la búsqueda de juegos a
realizar en las diferentes sesiones.
Clases de agrupación orquestal
Las clases de agrupación orquestal dentro del ciclo de las enseñanzas elementales
surgen como iniciativa propia del centro, y son organizadas en el horario de las clases
colectivas contempladas por la ley vigente.
Como directiva de centro, consideramos de absoluta relevancia que los alumnos
desarrollen su capacidad de integrarse dentro de un colectivo, aprendiendo a formar
parte de una agrupación cuya finalidad no es el éxito individual, si no el bien general, y
de esta forma, inculcar los pilares no solo humanos si no también musicales que les
acompañarán a lo largo de todo su recorrido profesional. Los principales objetivos a
conseguir con las clases de agrupación orquestal son:
- Inculcar el sentido de la afinación como parte de una sección.
- Mantener la rigurosidad en el sentido rítmico.
- Ampliar la capacidad de reacción ante una imprevista modificación de tempo o
de matiz.
- Dar a conocer las particularidades inherentes a cada sección o instrumento,
diferentes a las del suyo propio.
- Inculcar el sentido del trabajo en grupo.
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- Mostrar respeto por los compañeros y figuras de mayor responsabilidad como
cabeza de sección o director.
- Inculcar el sentido de la responsabilidad como individuo pero como parte de un
objetivo común, y las consecuencias negativas al resultado colectivo por no
hacerlo.
- Inculcar el disfrute de la música en grupo.
Estas agrupaciones orquestales se organizarán por niveles. Una agrupación orquestal
estará enfocada para los alumnos de 2º de Enseñanzas Elementales, y otra para los
alumnos de 3º y 4º, cada una de ellas con el correspondiente repertorio adaptado a su
nivel técnico.
Dada la complejidad de organización, dependiendo del volumen de matrícula y
debido al hecho de que todos los alumnos no tienen ni el mismo perfil personal ni
académico, los profesores podrán efectuar los cambios pertinentes entre ambas
orquestas para obtener los resultados más satisfactorios. Por lo tanto, podrán darse casos
de alumnos que aun estando en un curso inferior puedan participar en la orquesta de
cursos más elevados y viceversa. Estos cambios se consultarán con sus respectivos
profesores tutores.
Con el objeto de agilizar la dinámica de los ensayos y obtener la mayor
rentabilidad posible del tiempo disponible, el grupo de 3º y 4º se dividirá en dos franjas
horarias según el criterio del profesor o profesores encargados de la asignatura.
Esto quiere decir, que para evitar largos periodos de espera de las diferentes secciones
de la orquesta mientras se trabajan dificultades específicas de cada cuerda, estas podrán
ser trabajadas de forma separada dependiendo de la dificultad y necesidades de cada
obra. De esta forma, normalmente los violines primeros y segundos trabajarán
conjuntamente en una hora y las secciones más graves lo harán en la otra.
Los profesores decidirán a lo largo del curso los días en los que la orquesta
trabajara en su conjunto.
La orquesta colaborará con aquellos departamentos de las diferentes
especialidades del centro que lo soliciten, siempre y cuando el repertorio propuesto esté
dentro de los parámetros apropiados.
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La orquesta viene realizando conciertos conjuntamente con los departamentos de piano,
percusión, viento madera y viento metal desde su creación, bien sea como partes
integrantes de la misma o con colaboraciones como solistas.
La agrupación orquestal participará en las correspondientes audiciones
trimestrales en el día y aula que le sean asignadas desde jefatura de estudios.
De igual forma, uno de los objetivos más ambiciosos a lo largo del curso será la
preparación del concierto o conciertos para escolares que se vienen realizando
conjuntamente con la concejalía de educación del ayuntamiento de Majadahonda.
Las fechas previstas para dichas actuaciones son en la primavera de 2015.
13- RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
Tipos de recursos
Debemos contar con recursos de diferente índole, como por ejemplo:
Espacio, dependiendo de la actividad que realicemos, bien en grupo o individual
necesitaremos un determinado espacio.
Recursos extraescolares, como asistir a conciertos, ensayos, exposiciones...
Mobiliario, instrumentos musicales, tecnológicos, informáticos, material impreso...
Estos recursos los podemos englobar en:
-Del aula: Contaremos con un mobiliario adecuado para la actividad a desempeñar,
como sillas sin brazo, espejo, piano, pizarra...
-Del centro: aula de informática, cabinas de estudio, biblioteca, fonoteca...
-Del alumno: material impreso, cuaderno, afinador, metrónomo, y por supuesto el
instrumento.
Las características que deben cumplir son:
Necesarios: responderán a una necesidad.
Facilitadores: contribuirán a hacer más sencilla la enseñanza.
Rentables: es la relación entre la utilidad y el precio. No necesariamente los más
caros son los más útiles.
Estimulantes: servirán para fomentar la creatividad.
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14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Realizar en la medida de lo posible una audición trimestral, tanto individual (con pianista
acompañante), como formando parte de un conjunto instrumental.
Asistencia y participación en los actos que organice el centro: conciertos,
conferencias,…
Asistencia y participación en posibles cursos de viola impartidos por profesor
invitado.
15.- PRUEBAS DE ACCESO
Con el objeto de facilitar la información a los interesados de una manera más operativa
y de que el manejo de la misma sea más ágil para todos, el centro ha decidido que lo
concerniente a las pruebas de acceso figure en documento aparte. Existe un ejemplar de
dicho documento en Conserjería a disposición de los interesados. O pueden
consultarlo en la pág. web.
16.- LABOR TUTORIAL
La legislación vigente en la Comunidad de Madrid establece a los tutores las siguientes
competencias
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos a su cargo, organizando,
presidiendo y levantando actas de las correspondientes sesiones de evaluación, que
deberán realizarse al finalizar cada uno de los trimestres.
Informar a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre las solicitudes de
ampliación o renuncia de matrícula, así como sobre el cambio de simultaneidad de
especialidades que puedan presentar sus alumnos.
Facilitar la integración de los alumnos en el Conservatorio y fomentar su
participación en las actividades artísticas que se realicen en el Centro.
Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.
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Informar a los alumnos, y en su caso a los padres o tutores, así como a sus
profesores, de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades
docentes y complementarias y con el rendimiento académico.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales
Colaborar con los profesores de los alumnos a su cargo, para la mejora de la
práctica docente.
Colaborar con el profesor encargado de la enseñanza de Música de Cámara en la
elección del repertorio de dicha asignatura para los alumnos comunes.
Colaborar en la distribución del trabajo individual de los alumnos con los
profesores pianistas acompañantes.
A fin de poder acometer estas funciones con las mejores garantías, se enumeran a
continuación las decisiones que vinculadas a la acción tutorial se llevarán a cabo:
o Reuniones con los padres al principio de curso, y siempre que lo soliciten con al
menos 48 horas de antelación.
o Levantar actas de la sesión de evaluación.
o Reuniones con los profesores de las distintas asignaturas que cursan los
alumnos para intercambiar información sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje.
o Abrir un historial del alumno con toda su documentación e información: ficha
personal, trabajos realizados, notas, etc
Informar al alumno sobre el Bachillerato musical en cuanto a que:
1. La Consejería de Educación facilitará al alumnado la posibilidad de cursar
simultáneamente las enseñanzas profesionales de música y la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Asimismo, adoptará las oportunas
medidas de organización y de ordenación académica que incluirá, entre otras, las
convalidaciones y la creación de centros integrados.
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2. La Consejería de Educación aplicará la correspondencia entre materias de
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato con las asignaturas de las
enseñanzas profesionales de música conforme a la normativa que en su momento
establezca el Ministerio de Educación y Ciencia.
3. La Consejería de Educación establecerá convalidación cuando estas afecten a
las materias optativas de Educación Secundaria y Bachillerato.
4. Las enseñanzas recogidas en el apartado anterior podrán cursarse
simultáneamente, o bien, realizar los estudios de las materias comunes de
Bachillerato, con posterioridad a la superación de las enseñanzas profesionales de
música.
Informar sobre el carácter público de la programación didáctica, haciendo saber
que está disponible en horario de oficina para cualquier consulta además de disponer
el propio tutor de ella.
Informar a los alumnos de que en caso de doble especialidad, se tendrá un libro de
calificación por cada una de ella.
Informar a los alumnos sobre la posibilidad de reclamación en caso de desacuerdo
con la nota obtenida, a la vez de publicar el documento el documento del proceso de
reclamación en el centro. (El sistema de reclamación ya ha sido comentado en un
punto anterior)
Profesoras: Esperanza Royo Suárez y Mª Isabel Tortosa Pons
Majadahonda, Septiembre de 2017