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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II
Centro educativo: IES ISABEL DE ESPAÑA
Estudio (nivel educativo): 2º bachillerato
Docentes responsables: Jesús Francisco Montesdeoca Álamo- Ismael Santana Ojeda
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES DE TEMAS ADECUADOS A CADA ASIGNATURA
La actividades propuestas abarcan distintas fuentes y tipologías textuales (programas de radio y televisión (crónica deportiva, noticias, documentales, reportaje...), visionado de
montajes audiovisuales (vídeos, material multimedia, películas...), discursos (científicos, institucionales, políticos...), charlas y conferencias celebradas en el centro, anuncios
publicitarios orales, canciones, textos literarios y de uso social (actas, contratos, informes, manuales de funcionamiento...), et alii.
Lo que se potenciará con tales actividades se centra en la valoración del reconocimiento de las palabras clave y la idea principal, la identificación de la finalidad comunicativa del
texto, la extracción de las ideas secundarias, distinción de las intenciones implícitas, reconocimiento de los rasgos lingüísticos y los rasgos técnicas de la lengua oral.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
El contenido de las preguntas versará sobre parámetros como la extracción de información, ejercicios de comprensión, reflexión sobre la forma del texto y valoración, desarrollo de
una interpretación, reflexión sobre el contenido y valoración, cuestiones sobre la estructura del texto y la forma de organizarse. El tipo de preguntas deberá adecuarse a elección de
respuestas múltiples, verdadero-falso, preguntas incompletas (rellenar hueco), preguntas para unir conceptos / agrupar categorías...
MEJORA DE LAS HABLIDADES BÁSICAS: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: LA REDACCIÓN
Las tareas se centran en las técnicas de la composición de texto(proceso de escritura: planificación, textualización y revisión) y el desarrollo de las ideas.
El alumnado deberá producir textos escritos de carácter diverso, en adecuación al área curricular: textos creativos (redacción de relatos que actualicen, mezclen o transgredan la
versión original, talleres de escritura creativa...), textos para la vida cotidiana, redacción de informes o exposición de contenidos, redacción de textos periodísticos (noticias,
editoriales, artículos...), redacción de textos de uso social (acta, reclamación, instancia, instrucciones...)
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Intentaremos que en todas las clases se trabaje y potencie la expresión oral en actividades del tipo: asunción /representación en un contexto determinado de roles pactados
previamente. (V. gr. rey despótico/defensores de la democracia; pintor famoso/periodista...), dramatización de situaciones de habla cotidianas (comprar entradas para un espectáculo,
pedir información en un organismo oficial, explicar cómo se llega a una determinada dirección, hacer una reclamación, pedir explicaciones, mediar en un caso de conflicto escolar...),
conversación / asamblea sobre un tema del grupo o de la actualidad, exposición oral (de los contenidos conceptuales explicados en clase el día anterior, del trabajo de investigación
que deberán exponer a sus compañeros sin leer), expresar sentimientos que provoca la observación de obras de arte, descripción de imágenes diver
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)
Nuestra programación se centra en lograr en el alumnado un aprendizaje constructivista favoreciendo que el alumno construya su propio conocimiento para que le resulte útil a la
hora de resolver problemas y situaciones reales. Esta metodología la alternaremos con otras como son la investigación científica, los juegos de roles y la enseñanza directa.
Las situaciones de aprendizaje favorecerán tanto el trabajo individual como en gran grupo, así como pequeños grupos flexibles o fijos, fomentando de esta manera el trabajo
cooperativo y favoreciendo un clima de convivencia.
La mayoría de las actividades se realizarán en el aula ordinaria,, en la biblioteca y en el aula Medusa.
En los casos necesarios, según lo demanden las situaciones de aprendizaje, contaremos con apoyos específicos necesarios.
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Los alumnos que por sus reiteradas faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación cont inua se examinarán al final del tercer trimestre . El alumnado que suspenda la
evaluación ordinaria se examinará en la prueba extraordinaria de septiembre según los aprendizajes imprescindibles establecidos en la Programación y publicados en la página web
de Instituto
MODELOS METODOLÓGICOS
Puesto que nuestra materia consta de aprendizajes tan diversos , también han de ser variadas los modelos metodológicos:
MODELOS
Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/
No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
METODOLOGÍA
El estudio del latín se realizará partiendo del español e incluso inglés, tanto para la morfología, sintaxis o semántica, esto ayudará a comprender los mecanismos de las lenguas y
desarrollará su competencia lingüística. El estudio de la historia, cultura, mitología y arte se desarrollará por medio de vídeos, mapas, imágenes, reconstrucciones, anécdotas, test,
cronogramas, investigaciones, imágenes acercando y comparando el mundo antiguo al actual lo que nos lleve a una reflexión sobre la actualidad y el sentido de la historia en nuestra
vida.
RECUPERACIÓN
En cuanto al bloque de lengua, al tratarse de contenidos que se repiten y continuamente se trabajan la evaluación será continúa, si se supera una prueba se considerará superada las
anteriores. En los temas de cultura historia, religión y léxico se realizaría una prueba o trabajo final.
LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE
APRENDIZAJE
El bloque de contenidos de la gramática y morfología se trabajará por medio de la repetición utilizando diferentes recursos como aplicaciones informáticas y siempre dando una
comparativa entre el latín con el español y el inglés. Esto les llevará a una reflexión sobre el funcionamiento de las lenguas muy útil para el dominio del español y el aprendizaje de
otras lenguas. Se procurará que el punto de partida para conocer la gramática sea el inductivo, a partir de los textos se concluirán las normas gramaticales.
El bloque de traducción se desarrollará reflexionando los mecanismos de la lengua y su comparación con el español, a parte del estudio de lexemas que perduran en nuestra lengua.
Se dará especial atención a los dobletes que han surgido en español desde un solo término latino, contenido muy motivador para ellos. Es básico para la traducción de los textos el
conocimiento del contexto histórico y cultural, haremos continuamente referencia a ellos.
El bloque de léxico ayudará a aumentar el vocabulario y conocer el origen de muestras palabras. Nos ayudaremos de imágenes y campos semánticos.
Las expresiones latinas de uso en español se darán por medio de ejemplos prácticos sacados de la prensa escrita, de los medios sociales o de postcard.
AGRUPAMIENTOS
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas
actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
ESPACIOS
El aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
RECURSOS
Esquemas, apuntes,resolución de ejercicios prácticos atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos
informáticos disponibles en págs. Webs de Clásicas.
Concreción de los objetivos al curso:
Concreción de los objetivos al curso:
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La materia de Latín II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l) de Bachillerato.
Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los principales sistemas políticos de la civilización latina, su
organización y sus valores cívicos. El derecho romano, sus organismos, el estudio de la sociedad romana y su estratificación, el papel desempañado por los diferentes miembros de la
familia y la identificación de los estereotipos culturales de la época, el papel de la mujer en la sociedad romana propician el contraste con situaciones sociales del momento actual, y
contribuyen a fomentar en el alumnado el espíritu crítico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en el alumnado hábitos de lectura, estudio y disciplina. La planificación de trabajos individuales, en
grupo o colaborativos, requieren la búsqueda y tratamiento de información, diseño y confección de productos escolares que, a su vez, precisan del diálogo entre iguales, puesta en
común de resultados y resolución de dificultades en su desarrollo. Estos aspectos contribuyen al crecimiento personal y social del alumnado, y permiten la consecución del objetivo
d). Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensión, del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticales latinas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumnado y otras que conozca, y
permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, el conocimiento de los procedimientos de formación y evolución de palabras en latín y español ayuda a una mejor percepción
del funcionamiento de su lengua, mejora la expresión y comprensión oral y escrita, precisa mejor el significado de términos conocidos y permite descubrir otros no conocidos a priori
e incorporarlos a su vocabulario.
El objetivo g), relacionado con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, con solvencia y responsabilidad, se consigue al servirse de ellas el alumnado
para, no solo acceder, seleccionar y procesar la información presente en distintos entornos virtuales (wikis co laborativas, redes sociales, aulas virtuales, webs y blogs temáticos…) y
que se requiera en la confección de diversos productos escolares, sino también para manejar herramientas digitales, software específico y aplicaciones para dispositivos móviles
(diccionarios online, aplicaciones en Internet para practicar de la morfología y sintaxis latina…) y para presentar y divulgar dichos producciones.
Se contribuye a lograr el objetivo h) a través de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos históricos de la cultura latina y su relación con otras circunstancias o
situaciones contemporáneas, junto con su organización política, religiosidad y el modo de vida de su ciudadanía, ya que permitirá al alumnado adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel, especialmente el desempeñado por la mujer, de la civilización romana en la evolución de
la historia y cultura occidentales.
Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios latinos, analizando las características propias de cada género, y explorar la pervivencia de los
géneros, temas y personajes de la tradición latina en la literatura contemporánea y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios. Asimismo, el reconocimiento de la
pervivencia de la tradición mítica romana en la música, escultura, literatura, pintura, cine... de la cultura occidental, también contribuye a desarrollar la sensibilidad artística y literaria
como fuente de formación y enriquecimiento personal.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
SE
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IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS 1ª 2ª declinación adjetivos y sustantivos. 3ª declinación sustantivos Tiempos de presente, indicativo, activo. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 6. Expresiones latinas en español
2, 3, 6
MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, AA, SIEE
Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo.
Periodo implementación septiembre Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
SE
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IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Adjetivos 3º declinación 4º y 5º declinación Tiempos de perfecto indicativo activo. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 6. expresiones latinas
2, 3, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, AA, SIEE, Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación octubre Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
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IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRA
MAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Pronombres- 0rcación de relativo BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 6. Expresiones latinas BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LITERATURA ROMANA Épica
2, 3, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE
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PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, AA, SIE, CEC Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación noviembre Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
SE
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CIA
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TE
MP
OR
AL
IZ
AC
IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
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BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Oración relativo, tiempos de perfecto. BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES Evolución de palabras al español BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LITERATURA ROMANA lírica
1, 2, 3, 4, 5, MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE
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PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, CEC, AA Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación diciembre Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
SE
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IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Subjuntivo y conjunciones polivalentes BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES Evolución de palabras al español BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LITERATURA ROMANA Teatro
2, 3, 4, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, CEC, AA Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación enero Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:06
SE
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Infinitivo BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES Evolución de palabras al español BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LITERATURA ROMANA Historiografía
2, 3, 4, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
![Page 16: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II Centro educativo: …otras lenguas. Se procurará que el punto de partida para conocer la gramática sea el inductivo, a partir de los textos](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042403/5f17a55b96d7ee166664f467/html5/thumbnails/16.jpg)
LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, AA
Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias.
Examen objetivo., CEC
Periodo implementación febrero Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:07
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Participio BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES Evolución de palabras al español BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LITERATURA ROMANA Retórica
2, 3, 4, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, CEC, AA Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación marzo Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:08
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS Repaso global BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES Composición y derivación BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TEXTOS LITERATURA ROMANA Canarias en la Antigüedad
2, 3, 4, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, CEC, AA Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo
Periodo implementación abril Tipo: Áreas o materias relacionadas:
Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:09
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: MORFOLOGÍA 1. Descripción de las categorías gramaticales o clases de palabras del latín clásico y de sus características 2. Reconocimiento de las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexión nominal y pronominal. Declinación de estructuras nominales. 3. Reconocimiento de los temas y modos de la conjugación regular e irregular. 4. Identifica con precisión de las clases de palabras presentes en los textos y reconocimiento, con la ayuda del diccionario 5. Análisis morfológico y traducción al español de las formas nominales y verbales presentes en los textos que
2, 4, 5, 6 MODELOS Presencial CLASES TEÓRICAS / TALLERES/ CLASES /PRÁCTICAS/ No presencial TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN GRUPO
Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual).
Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca.
Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, mapas, vídeos, aplicaciones informáticas, documentos originales de la antigua Roma,
Cultura de la paz y la no violencia comenzando por la convivencia en el Centro. La Antigüedad Clásica está llena de actitudes, pensamientos pacíficos y de lo que puede denigrar la violencia al ser humano. Igualdad de Género, en Roma la situación de la mujer mejoró mucho pero muy lejos de la condición de igualdad.
METODOLOGÍA
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se vayan trabajando a lo largo del curso, 6. Comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia. BLOQUE DE APRENDIZAJE III: SINTAXIS 1. Identificación de los elementos sintácticos propios de la lengua latina y su aplicación con propiedad, en el análisis sintáctico de frases y textos clásicos originales o adaptados, así como traducción de los mismos al español. 5. Análisis y traducción de frases y textos latinos y comparación de las construcciones sintácticas latinas con las de otras lenguas que estudia Adjetivos 3º declinación 4º y 5º declinación Tiempos de perfecto indicativo activo. BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LÉXICO 6. expresiones latinas
LECCIÓN /ESTUDIO DE CASOS /ABP /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /APRENDIZAJE COOPERATIVO/ MÉTODO DE PROYECTOS/ CONTRATOS DE APRENDIZAJE
CL, CC, SIEE, CEC, AA
Cuaderno de observación. Cuaderno del alumno. Cuestionarios. Exámenes. Observación y preguntas diarias. Examen objetivo.
Periodo implementación mayo Tipo: Áreas o materias relacionadas:
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Valoración de
ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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RÚBRICA LATÍN II - 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
COMPETENCIAS
1. Aplicar las reglas de evolución
fonética, morfológica y léxica de la lengua latina
a las lenguas romances de España, en especial, al
castellano; identificar, distinguir y analizar los
distintos formantes de las palabras (prefijos y
sufijos latinos) y deducir su significado,
aplicando los mecanismos de derivación y
composición de palabras; y diferenciar entre
palabras patrimoniales y cultismos, de manera
que entiende que las lenguas son un instrumento
vivo de comunicación que se transforma y
evoluciona con el uso del hablante.
Este criterio trata de verificar si el alumnado
reconoce e ilustra con ejemplos los cambios
fonéticos del latín al castellano (las consonantes
sordas sonorizan: p>b: aprilem>«abril», t>d:
metum>”«miedo» y c>g: focum>«fuego»; los
grupos dobles simplifican: gn y nn>ñ:
somnum>«sueño» o ct>ch: noctem>«noche»...).
También, se valorará que maneje términos de
distintas lenguas romances, deduciendo los cambios
fonéticos producidos en las diferentes lenguas
romances de la Península (latín: fontem / castellano:
«fuente» / gallego: «fonte» / catalán: «font»...), y
reconozca las diversas modalidades lingüísticas
como el español de Canarias, para valorar así esta
riqueza cultural de las Comunidades Autónomas de
España. Además, se trata de que sepa expresar con
corrección el significado de palabras a partir de su
descomposición y hacer análisis etimológico de sus
partes. Así, deberá distinguir los conceptos de
composición y de derivación, identificando cómo se
forman palabras a partir de la unión de dos o más
bases léxicas o a partir de una base léxica a la que
Detalla con incoherencia
las principales reglas
fonéticas que permiten
explicar la evolución del
latín al castellano y a otras
lenguas romances.
Distingue con dudas los
recursos de composición y
de derivación. Diferencia
con imprecisiones entre
palabras patrimoniales y
cultismos con la intención
de mejorar así su
competencia lingüística,
al cotejar éstas con las
raíces de la lengua
española. Además, emplea
sin dominio los
latinismos y las
expresiones o locuciones
latinas más usuales en
producciones orales y
escritas.
Detalla con ambigüedades
las principales reglas
fonéticas que permiten
explicar la evolución del
latín al castellano y a otras
lenguas romances.
Distingue sin dudas
importantes los recursos
de composición y de
derivación. Diferencia sin
imprecisiones importantes entre palabras patrimoniales
y cultismos con la intención
de mejorar así su
competencia lingüística, al
cotejar éstas con las raíces
de la lengua española.
Además, emplea con
suficiente dominio los
latinismos y las expresiones
o locuciones latinas más
usuales en producciones
orales y escritas.
Detalla con bastante
coherencia las
principales reglas
fonéticas que permiten
explicar la evolución del
latín al castellano y a
otras lenguas romances.
Distingue con claridad
los recursos de
composición y de
derivación. Diferencia
con bastante precisión entre palabras
patrimoniales y cultismos
con la intención de
mejorar así su
competencia lingüística,
al cotejar éstas con las
raíces de la lengua
española. Además,
emplea con dominio agil
los latinismos y las
expresiones o locuciones
latinas más usuales en
producciones orales y
escritas.
Detalla con coherencia las
principales reglas fonéticas
que permiten explicar la
evolución del latín al
castellano y a otras lenguas
romances. Distingue con
mucha claridad los recursos
de composición y de
derivación. Diferencia con
precisión entre palabras
patrimoniales y cultismos
con la intención de mejorar
así su competencia
lingüística, al cotejar éstas
con las raíces de la lengua
española. Además, emplea
con dominio ágil y versátil los latinismos y las
expresiones o locuciones
latinas más usuales en
producciones orales y
escritas.
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RÚBRICA LATÍN II - 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
COMPETENCIAS
se unen prefijos y sufijos, respectivamente, con el
fin de aumentar el caudal léxico en su lengua propia
y en otras que conoce. Se quiere, también, que
distinga lo que son palabras patrimoniales
(filium>«hijo»...), cultismos (plenum>«pleno»...),
semicultismos (cathedra>«cátedra»...), dobletes
(calidum>«cálido» y «caldo»...) y neologismos o
palabras de nueva creación para dar nombre a un
objeto o concepto nuevo («blogero»...). Para ello,
emplea diccionarios, glosarios y repertorios
etimológicos para su trabajo escolar y para otros
contextos, tanto en soporte papel como digital,
apuntando el vocabulario nuevo que conoce en su
cuaderno de clase o dispositivo pedagógico móvil
(tableta...), de manera que amplía su vocabulario y
construye un aprendizaje propio. Todo esto
mejorará su competencia lingüística y fomentará el
aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades
culturales.
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2. Distinguir las categorías gramaticales de la
lengua latina, así como mostrar un conocimiento
preciso de las flexiones nominal, pronominal y
verbal, en sus formas regulares y, especialmente,
en las menos usuales e irregulares y defectivas,
mediante la identificación y el análisis
morfológicos de todas las formas nominales,
pronominales y verbales presentes en textos
latinos originales. Realizar la traducción y la
retroversión de todo tipo de formas de la flexión
verbal, para consolidar las estructuras
gramaticales de su propia lengua, a través de la
comparación de la morfología latina con la de las
lenguas que usa o estudia, mejorando de esta
manera su competencia lingüística.
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene
la capacidad de nombrar y describir con propiedad,
a partir de sus rasgos identificativos, las categorías
gramaticales o clases de palabras del latín clásico y
sus características (términos variables o con flexión,
como sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos;
y términos invariables o sin flexión como
preposiciones, interjecciones, adverbios y
conjunciones). De igual modo, permitirá comprobar
que conoce las formas regulares y las menos
usuales e irregulares de la flexión nominal y
pronominal (sustantivos irregulares: vis, vis;
Iuppiter, Iovis; copiae, -arum; iter, itineris...;
comparativos y superlativos irregulares como
melior, melius; optimus,-a,-um...; valores del
pronombre/adjetivo relativo-interrogativo: qui,
quae, quod y sus compuestos: aliquis, quidam… y
sabe traducirlas al español); así como los temas y
modos de la conjugación regular e irregular (sum y
sus compuestos: possum, prossum..., malo, nolo,
volo, eo, fero, fio...), de los que realiza su
conjugación, traducción y retroversión. Además, se
quiere verificar si el alumnado identifica las clases
de palabras presentes en los textos y reconoce, con
la ayuda del diccionario, los morfemas que
contienen la información gramatical y todos los
rasgos morfológicos de las formas verbales de
diversa clase (formas personales y no personales:
participios, infinitivos, gerundio, gerundivo, supino
Nombra y describe , de
forma inadecuada, las
categorías gramaticales o
clases de palabras de la
lengua latina y sus
características. Asimismo,
con ayuda frecuente,
reconoce y sabe traducir
al español las formas
regulares y las menos
usuales e irregulares de la
flexión nominal y
pronominal, así como los
temas y modos de la
conjugación regular y las
formas de la conjugación
regular e irregular, de los
que realiza, de forma
mecánica y casi
irreflexiva, su
conjugación, traducción y
retroversión. Identifica
con incorrecciones
importantes las clases de
palabras presentes en los
textos, reconociendo los
morfemas que contienen
la información gramatical
y todos los rasgos
morfológicos de las
formas verbales de
diversa clase. Además,
para lograr la consecución
de estos aprendizajes, crea
con superficialidad diversos productos
escolares que contienen la
información gramatical
necesaria, debidamente
organizada, para abordar
el análisis morfológico y
la traducción al español de
las formas nominales y
verbales presentes en los
Nombra y describe, de
forma aproximada, las
categorías gramaticales o
clases de palabras de la
lengua latina y sus
características. Asimismo, a
partir de pautas y
orientaciones, reconoce y
sabe traducir al español las
formas regulares y las
menos usuales e irregulares
de la flexión nominal y
pronominal, así como los
temas y modos de la
conjugación regular y las
formas de la conjugación
regular e irregular, de los
que realiza, reflexionando
de forma sencilla sobre el
procedimiento, su
conjugación, traducción y
retroversión. Identifica con
incorrecciones las clases
de palabras presentes en los
textos, reconociendo los
morfemas que contienen la
información gramatical y
todos los rasgos
morfológicos de las formas
verbales de diversa clase.
Además, para lograr la
consecución de estos
aprendizajes, crea, con
suficiente agudeza
diversos productos
escolares que contienen la
información gramatical
necesaria, debidamente
organizada, para abordar el
análisis morfológico y la
traducción al español de las
formas nominales y
verbales presentes en los
textos trabajados.
Nombra y describe, de
forma adecuada, las
categorías gramaticales o
clases de palabras de la
lengua latina y sus
características. Asimismo,
con alguna indicación,
reconoce y sabe traducir
al español las formas
regulares y las menos
usuales e irregulares de la
flexión nominal y
pronominal, así como los
temas y modos de la
conjugación regular y las
formas de la conjugación
regular e irregular, de los
que realiza,
reflexionando con cierta
complejidad sobre el
procedimiento, su
conjugación, traducción y
retroversión. Identifica,
con fluidez, las clases de
palabras presentes en los
textos, reconociendo los
morfemas que contienen
la información gramatical
y todos los rasgos
morfológicos de las
formas verbales de
diversa clase. Además,
para lograr la consecución
de estos aprendizajes,
crea con agudeza
diversos productos
escolares que contienen la
información gramatical
necesaria, debidamente
organizada, para abordar
el análisis morfológico y
la traducción al español
de las formas nominales y
verbales presentes en los
Nombra y describe con
exactitud y fluidez las
categorías gramaticales o
clases de palabras de la
lengua latina y sus
características. Asimismo,
con precisión y plena
autonomía, reconoce y sabe
traducir al español las
formas regulares y las menos
usuales e irregulares de la
flexión nominal y
pronominal, así como los
temas y modos de la
conjugación regular y las
formas de la conjugación
regular e irregular, de los
que realiza, de manera
totalmente reflexiva y
autónoma, su conjugación,
traducción y retroversión.
Identifica, con precisión y
fluidez, las clases de
palabras presentes en los
textos, reconociendo los
morfemas que contienen la
información gramatical y
todos los rasgos
morfológicos de las formas
verbales de diversa clase.
Además, para lograr la
consecución de estos
aprendizajes, crea, con un
desarrollo de complejidad
destacable y sin ningún
tipo de error, diversos
productos escolares que
contienen la información
gramatical necesaria,
debidamente organizada,
para abordar el análisis
morfológico y la traducción
al español de las formas
nominales y verbales
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![Page 27: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II Centro educativo: …otras lenguas. Se procurará que el punto de partida para conocer la gramática sea el inductivo, a partir de los textos](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042403/5f17a55b96d7ee166664f467/html5/thumbnails/27.jpg)
y formas perifrásticas). Para lograr la plena
consecución de estos aprendizajes, el alumnado
creará diversos productos escolares (fichas-
resumen, esquemas, guiones de la flexión nominal y
pronominal, y paradigmas verbales…) que
contengan la información gramatical necesaria,
debidamente organizada, para abordar el análisis
morfológico y la traducción al español de las
formas nominales y verbales presentes en los textos
que se vayan trabajando a lo largo del curso, y que
puede ser extraída de cuantos recursos
bibliográficos, herramientas tecnológicas o recursos
TIC se considere necesario. Todo ello, con la
finalidad de comparar la morfología latina con la de
las lenguas que el alumno usa o estudia (español,
griego, inglés, francés, italiano…), y de reconocer
variantes y coincidencias entre estas, en textos de
diversa naturaleza (periodísticos, literarios,
publicitarios…), favoreciendo, de este modo, el
empleo del razonamiento lógico y la deducción en
contextos escolares y sociales, además de la
consolidación de las estructuras lingüísticas de su
propia lengua, de forma que propicia así futuros
aprendizajes autónomos de otros idiomas con
mayor éxito.
textos trabajados.
textos trabajados.
presentes en los textos
trabajados.
![Page 28: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II Centro educativo: …otras lenguas. Se procurará que el punto de partida para conocer la gramática sea el inductivo, a partir de los textos](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042403/5f17a55b96d7ee166664f467/html5/thumbnails/28.jpg)
3. Aplicar con propiedad los conocimientos sobre
los elementos y las construcciones sintácticas de
la lengua latina en la interpretación y traducción
de textos clásicos, reconociendo, de forma
pormenorizada, los tipos de oraciones simples,
compuestas, que clasificará y delimitará con
corrección sus partes, y las formas de
subordinación, las funciones de las formas no
personales del verbo (infinitivo, gerundio,
gerundivo, participio, supino), así como los usos
sintácticos de las formas nominales y
pronominales, practicando la interpretación y la
traducción de textos clásicos latinos. Todo ello,
con la finalidad de relacionar la sintaxis latina y
sus formas con la de las otras lenguas que
conozca o estudie el alumno, y, a través de
estrategias y habilidades propias del ámbito
escolar, consolidar así el dominio gramatical de
todas ellas y propiciar futuros aprendizajes
autónomos de otras nuevas.
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el
alumnado es capaz de identificar los elementos
sintácticos propios de la lengua latina y aplicarlos
en el análisis sintáctico de frases y textos clásicos
originales o adaptados, así como en la traducción de
los mismos al español. Para ello, el alumnado
demostrará que diferencia los usos sintácticos de las
formas nominales y pronominales (determinante
idem, eadem, idem; grados comparativo y
superlativo del adjetivo...); y que reconoce,
distingue y clasifica los tipos de oraciones y
construcciones sintácticas latinas (oraciones
simples; oraciones compuestas coordinadas y
subordinadas de adjetivo o de relativo, reseñando el
valor del falso relativo; sustantivas introducidas por
las conjunciones ut/ne; y adverbiales
temporales/finales con ut y cum; valores de quod),
relacionándolas con otras construcciones análogas
existentes en otras lenguas que conozca. También
demostrará que identifica, analiza y traduce las
formas no personales del verbo (en especial, las
sustantivas de infinitivo, las construcciones de
participio concertado y ablativo absoluto, y las
construcciones de infinitivo concertado y no
concertado, gerundio, gerundivo y supino),
explicado las funciones que desempeñan en frases y
textos, y comparando distintos ejemplos de sus uso.
Identifica los elementos
sintácticos propios de la lengua latina y los aplica, con incoherencia, en el análisis morfológico y sintáctico, así como en la traducción de frases y textos clásicos originales o de dificultad graduada.
Diferencia, de forma
inadecuada, los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales; reconoce, distingue, clasifica y traduce correctamente los tipos de oraciones y construcciones
sintácticas de la lengua latina, relacionándolas, de
forma confusa e incongruente, con otras construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce; identifica, analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo, explicando superficialmente las funciones que desempeñan en frases y textos. Crea, de
manera elemental, productos escolares, de
manera individual, grupal o colaborativa, que sintetizan las anteriores cuestiones sintácticas.
Identifica los elementos
sintácticos propios de la lengua latina y los aplica, cometiendo incoherencias, en el análisis morfológico y sintáctico, así como en la traducción de frases y textos clásicos originales o de dificultad graduada.
Diferencia, de forma
aproximada, los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales; reconoce, distingue, clasifica y traduce correctamente los tipos de oraciones y construcciones sintácticas de
la lengua latina, relacionándolas, con escasas
ambigüedades, con otras construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce; identifica, analiza y traduce
correctamente las formas no
personales del verbo, explicando, de manera
básica y elemental, las funciones que desempeñan en frases y textos. Crea con
suficiente agudeza productos escolares, de manera individual, grupal o
colaborativa, que sintetizan las anteriores cuestiones sintácticas.
Identifica los elementos
sintácticos propios de la lengua latina y los aplica, con propiedad en el análisis morfológico y sintáctico, así como en la traducción de frases y textos clásicos originales o de dificultad graduada.
Diferencia, de forma
adecuada, los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales; reconoce, distingue, clasifica y traduce correctamente los tipos de oraciones y construcciones
sintácticas de la lengua latina, relacionándolas, con
coherencia con otras construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce; identifica, analiza y traduce
correctamente las formas
no personales del verbo, explicando con cierta
complejidad las funciones que desempeñan en frases y textos. Crea con agudeza
productos escolares, de manera individual, grupal o colaborativa, que sintetizan
las anteriores cuestiones sintácticas.
Identifica los elementos
sintácticos propios de la lengua latina y los aplica con
propiedad y sin errores en el análisis morfológico y sintáctico, así como en la traducción de frases y textos clásicos originales o de dificultad graduada. Diferencia
con fluidez y con exactitud los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales; reconoce, distingue, clasifica y traduce correctamente los tipos de oraciones y construcciones sintácticas de la lengua latina,
relacionándolas, con
coherencia e impronta personal, con otras construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce; identifica, analiza y traduce correctamente las formas no personales del
verbo, explicando, de
manera totalmente reflexiva las funciones que desempeñan en frases y textos. Crea, con
un desarrollo de
complejidad destacable y sin errores, productos escolares, de manera individual, grupal o
colaborativa, que sintetizan las anteriores cuestiones sintácticas.
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Asimismo, este criterio persigue comprobar que el
alumnado crea, previamente o durante el desarrollo
de estos aprendizajes, productos escolares, de
manera individual, grupal o colaborativa, que
sintetizan las anteriores cuestiones sintácticas
(listados de nexos subordinantes asociados a los
tiempos y modos que le son propios; esquemas con
las formas de expresión sintáctica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo; fichas con
la tipología oracional de la lengua latina; mapas
conceptuales de los usos y los valores de
ut/cum/ne/quod, del infinitivo y participio,
gerundio, gerundivo y supino.…) que le ayudarán,
junto con el uso y manejo del diccionario, en el
análisis y traducción de frases y textos latinos. Todo
ello, con la intención de comparar las
construcciones sintácticas latinas con las de otras
lenguas que estudia o domina, y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa.
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4. Describir los hitos esenciales de la literatura
latina, distinguiendo sus autores y obras más
representativas, así como las características
fundamentales de los géneros literarios.
Interpretar, mediante la lectura comprensiva y
comentario, textos literarios latinos de diferentes
géneros, identificando el autor, la época, las
características del género y su estructura, y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la
literatura latina y la posterior. Todo ello, con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental, y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente
de disfrute, creatividad, y enriquecimiento
personal y cultural.
Este criterio trata de verificar si el alumnado es
capaz de describir las características de los géneros
literarios latinos (épica, historiografía, lírica,
oratoria, comedia y la fábula) y sus autores más
representativos, así como los textos clásicos
relacionados con Canarias que conforman el
denominado ‘imaginario canario grecolatino’,
mediante comentarios de textos propuestos en los
que sitúa en el tiempo el género al que pertenecen,
explica su estructura y sus características
esenciales, e identifica su autor, mostrando espíritu
crítico y actitud tolerante y libre de prejuicios, en
relación con el contenido expresado en las obras
literarias comentadas. Para ello crea ejes
cronológicos en los que relaciona los autores más
representativos de cada género, encuadrándolos en
su contexto cultural e histórico, y explicando sus
obras más conocidas, así como otros aspectos
relacionados con la literatura latina (transmisión de
los textos clásicos y sus fuentes, soportes de la
transmisión, géneros literarios secundarios...).
Además, elabora, de manera individual, grupal o
colaborativamente, productos escolares
(presentaciones, trabajos de investigación,
argumentaciones, resúmenes, ejes cronológicos…,
de los que planifica su realización y respeta unas
normas de redacción y presentación) que requieran
la consulta de diversas fuentes de información,
bibliográficas o digitales y en diversos soportes, en
las que explora la pervivencia de los géneros y los
temas literarios de la tradición latina mediante
Describe con
imprecisiones las
características de los
géneros literarios latinos y
sus autores más
representativos, mediante
comentarios de textos
propuestos, mostrando
muy pocas veces un
espíritu crítico y una
actitud tolerante y libre de
prejuicios en relación con
el contenido expresado en
las obras literarias
comentadas. Crea ejes
cronológicos en los que
relaciona los autores más
representativos de cada
género, encuadrándolos
en su contexto cultural e
histórico, y explicando
sus obras más conocidas,
así como otros aspectos
relacionados con la
literatura latina; todo ello,
con insuficiente
argumentación. Elabora,
copiando modelos, de
manera individual, grupal
o colaborativamente,
productos escolares que
precisan la consulta de
diversas fuentes de
información,
bibliográficas o digitales y
en diversos soportes, en
los que, mediante
observaciones
superficiales, explora la
pervivencia de los géneros
y temas literarios de la
tradición latina, mediante
ejemplos de la literatura
contemporánea
occidental; y analiza, el
distinto uso que se ha
hecho de los mismos.
Describe sin imprecisiones
importantes las
características de los
géneros literarios latinos y
sus autores más
representativos, mediante
comentarios de textos
propuestos, mostrando en
ocasiones un espíritu crítico
y una actitud tolerante y
libre de prejuicios en
relación con el contenido
expresado en las obras
literarias comentadas. Crea
ejes cronológicos en los que
relaciona los autores más
representativos de cada
género, encuadrándolos en
su contexto cultural e
histórico, y explicando
sus obras más conocidas,
así como otros aspectos
relacionados con la
literatura latina; todo ello,
con una argumentación
que necesita mejorar.
Elabora con aportaciones
comunes, de manera
individual, grupal o
colaborativamente,
productos escolares que
precisan la consulta de
diversas fuentes de
información, bibliográficas
o digitales y en diversos
soportes, en los que,
mediante observaciones
con suficiente
profundidad, explora la
pervivencia de los géneros
y temas literarios de la
tradición latina, mediante
ejemplos de la literatura
contemporánea occidental;
y analiza, el distinto uso
que se ha hecho de los
mismos.
Describe con bastante
precisión las
características de los
géneros literarios latinos y
sus autores más
representativos, mediante
comentarios de textos
propuestos, mostrando
casi siempre un espíritu
crítico y una actitud
tolerante y libre de
prejuicios en relación con
el contenido expresado en
las obras literarias
comentadas. Crea ejes
cronológicos en los que
relaciona los autores más
representativos de cada
género, encuadrándolos
en su contexto cultural e
histórico, y explicando
sus obras más conocidas,
así como otros aspectos
relacionados con la
literatura latina; todo ello,
con una correcta
argumentación que
atiende a lo
fundamental. Elabora
con creatividad,
originalidad, de manera
individual, grupal o
colaborativamente,
productos escolares que
precisan la consulta de
diversas fuentes de
información,
bibliográficas o digitales
y en diversos soportes, en
los que, mediante
observaciones con
profundidad, explora la
pervivencia de los
géneros y temas literarios
de la tradición latina,
mediante ejemplos de la
literatura contemporánea
Describe con precisión las
características de los géneros
literarios latinos y sus
autores más representativos,
mediante comentarios de
textos propuestos, mostrando
siempre un espíritu crítico y
una actitud tolerante y libre
de prejuicios en relación con
el contenido expresado en
las obras literarias
comentadas. Crea ejes
cronológicos en los que
relaciona los autores más
representativos de cada
género, encuadrándolos en
su contexto cultural e
histórico, y explicando sus
obras más conocidas, así
como otros aspectos
relacionados con la literatura
latina; todo ello, con un
adecuado desarrollo y una
correcta argumentación.
Elabora, con creatividad,
originalidad y exactitud, de
manera individual, grupal o
colaborativamente,
productos escolares que
precisan la consulta de
diversas fuentes de
información, bibliográficas o
digitales y en diversos
soportes, en los que, de
forma muy pertinente y con profundidad, explora la
pervivencia de los géneros y
temas literarios de la
tradición latina, mediante
ejemplos de la literatura
contemporánea occidental; y
analiza, el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
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ejemplos de la literatura contemporánea occidental,
incluyendo a escritores y escritoras canarios, y
analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos. Todo ello, con la finalidad de apreciar la
pervivencia de la literatura latina, en cuanto a sus
géneros, motivos o personajes, en textos de
escritores y escritoras contemporáneos,
describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben; y de desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute,
creatividad y enriquecimiento personal y cultural.
occidental; y analiza, el
distinto uso que se ha
hecho de los mismos.
![Page 32: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II Centro educativo: …otras lenguas. Se procurará que el punto de partida para conocer la gramática sea el inductivo, a partir de los textos](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042403/5f17a55b96d7ee166664f467/html5/thumbnails/32.jpg)
5. Aplicar los conocimientos morfológicos,
sintácticos y léxicos de la lengua latina para
interpretar y traducir textos latinos
pertenecientes a diversos géneros literarios y
autores, en versiones originales o adaptadas,
sirviéndose del diccionario bilingüe latín-español
o de otros recursos léxicos de igual categoría
para seleccionar los términos más apropiados en
la lengua propia, con la intención de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso
lingüístico de análisis textual y traducción, y
consolidar, de esta manera, el dominio efectivo
de su lengua y del latín clásico.
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es
capaz de aplicar el análisis morfológico y sintáctico
de textos latinos pertenecientes a diversos géneros
literarios y autores, en versiones originales o
adaptadas, para poder traducirlos al español. Para
ello, se constatará que el alumnado identifica las
categorías gramaticales de todos los elementos
textuales y determina las relaciones
morfosintácticas que mantienen, para traducirlas al
español. También pretende determinar si usa
repertorios léxicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traducción de textos
(diccionarios online latín-español u otras lenguas
que domine, vocabularios de autor, glosarios…),
entre ellos el diccionario bilingüe latín-español, y
que identifica en cada caso el término más
apropiado en la lengua propia en función del
contexto y del estilo empleado por el autor. Para
conseguirlo, se ejercitará en el uso del diccionario,
conociendo su estructura y organización,
memorizando términos de léxico básico ya
estudiados en el curso anterior a través de tareas
diarias, propias del ámbito escolar. Con los
anteriores aprendizajes, el alumnado adquiere y
desarrolla destrezas lingüísticas relacionadas con la
traducción e interpretación de textos que
contribuirán a consolidar el dominio eficaz de su
lengua y del latín clásico, mejorando así su
competencia comunicativa en los idiomas que
estudia o conoce.
Aplica, con ayuda
frecuente, el análisis
morfológico y sintáctico
de textos latinos
pertenecientes a diversos
géneros literarios y
autores, en versiones
originales o adaptadas, y
los traduce muy pocas
veces de forma correcta al
español. Identifica las
categorías gramaticales de
todos los elementos
textuales y determina, las
relaciones
morfosintácticas que
mantienen; todo ello, con
incorrecciones
importantes. Usa, de
manera confusa,
repertorios léxicos de
diversa clase en formato
papel o digital para la
traducción de textos, e
identifica,
ocasionalmente, en cada
caso el término más
apropiado en su lengua,
en función del contexto y
del estilo empleado por el
autor. Para conseguirlo,
mostrando dudas e
imprecisión en el
manejo, se ejercita en el
uso del diccionario,
conociendo su estructura
y organización, y evitando
localizar el significado de
términos de léxico básico
ya estudiados en el curso
inferior.
Aplica, a partir de pautas
y orientaciones, el análisis
morfológico y sintáctico de
textos latinos pertenecientes
a diversos géneros literarios
y autores, en versiones
originales o adaptadas, y los
traduce en ocasiones de
forma correcta al español.
Identifica las categorías
gramaticales de todos los
elementos textuales y
determina, las relaciones
morfosintácticas que
mantienen; todo ello, con
incorrecciones. Usa sin
dudas sustanciales repertorios léxicos de
diversa clase en formato
papel o digital para la
traducción de textos, e
identifica con frecuencia
en cada caso el término más
apropiado en su lengua, en
función del contexto y del
estilo empleado por el
autor. Para conseguirlo, sin
dudas importantes en el
manejo, se ejercita en el
uso del diccionario,
conociendo su estructura y
organización, y evitando
localizar el significado de
términos de léxico básico
ya estudiados en el curso
inferior.
Aplica, con alguna
indicación, el análisis
morfológico y sintáctico
de textos latinos
pertenecientes a diversos
géneros literarios y
autores, en versiones
originales o adaptadas, y
los traduce casi siempre
de forma correcta al
español. Identifica las
categorías gramaticales de
todos los elementos
textuales y determina, las
relaciones
morfosintácticas que
mantienen; todo ello, con
fluidez. Usa con cierta
seguridad repertorios
léxicos de diversa clase
en formato papel o digital
para la traducción de
textos, e identifica con
regularidad en cada caso
el término más apropiado
en su lengua, en función
del contexto y del estilo
empleado por el autor.
Para conseguirlo, con
precisión en el manejo,
se ejercita en el uso del
diccionario, conociendo
su estructura y
organización, y evitando
localizar el significado de
términos de léxico básico
ya estudiados en el curso
inferior.
Aplica, con propiedad y
autonomía, el análisis
morfológico y sintáctico de
textos latinos pertenecientes
a diversos géneros literarios
y autores, en versiones
originales o adaptadas, y los
traduce siempre de forma
correcta al español.
Identifica las categorías
gramaticales de todos los
elementos textuales y
determina, las relaciones
morfosintácticas que
mantienen; todo ello, con
corrección y fluidez. Usa
con seguridad repertorios
léxicos de diversa clase en
formato papel o digital para
la traducción de textos, e
identifica, de forma
continua, en cada caso el
término más apropiado en su
lengua, en función del
contexto y del estilo
empleado por el autor. Para
conseguirlo, con iniciativa
propia y precisión en el
manejo, se ejercita en el uso
del diccionario, conociendo
su estructura y organización,
y evitando localizar el
significado de términos de
léxico básico ya estudiados
en el curso inferior.
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6. Realizar comentarios lingüísticos, literarios e
históricos de textos latinos en versiones originales o
traducidos previamente, en los que se identifiquen
las características formales de los textos y se
describa el contexto social, cultural e histórico de los
mismos, con la finalidad de mejorar la comprensión
y expresión oral y escrita, y valorar la herencia que
ha dejado la civilización latina clásica a la cultura
occidental.
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza comentarios de tipo lingüístico, literario e histórico de textos latinos en versiones originales o traducidos previamente, en los que reconoce y explica los elementos formales del texto: estructura, ideas principales y secundarias, y argumento, así como el género literario al que pertenecen los textos, estilo
empleado por el autor y su propósito; e identifica el contexto social, cultural e histórico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua, literatura y cultura latina en la etapa que cursa, y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales, o con aspectos culturales e históricos que conservamos del mundo latino y que
perviven en la actualidad, partiendo de su entorno más cercano, y valorando de forma crítica, con actitud tolerante, igualitaria y libre de prejuicios, ese legado cultural. Para ello, el alumnado se sirve de diversas fuentes de información bibliográfica y digital sobre la cultura y civilización latinas (enciclopedias, recursos TIC, diccionarios mitológicos, recursos audiovisuales como documentales, presentaciones…). Con ello,
mejora su competencia lingüística y consolida su espíritu crítico al valorar la herencia que ha dejado la civilización latina a la cultura occidental.
Realiza comentarios,
mediante observaciones
superficiales, de tipo
lingüístico, literario e
histórico de textos latinos
en versiones originales o
traducidos previamente,
en los que reconoce y
explica, con
incorrecciones
importantes, los
elementos formales del
texto y su propósito; e
identifica, con
imprecisiones
importantes, el contexto
social, cultural e histórico,
a partir de referencias
tomadas de los propios
textos que asocia con
conocimientos adquiridos
sobre la lengua, literatura
y cultura latinas en la
etapa que cursa; y
relaciona, de forma
confusa e inadecuada, su
contenido con problemas
o situaciones actuales, o
con aspectos culturales e
históricos que
conservamos del mundo
latino y que perviven en la
actualidad, partiendo de
su entorno más cercano, y
valorando de forma
crítica, con actitud
tolerante y libre de
prejuicios ese legado
cultural. Para ello, el
alumnado se sirve
ocasionalmente de
diversas fuentes de
información bibliográfica
y digital sobre la cultura y
civilización latinas.
Realiza comentarios,
mediante observaciones
con suficiente
profundidad, de tipo
lingüístico, literario e
histórico de textos latinos
en versiones originales o
traducidos previamente, en
los que reconoce y explica,
con incorrecciones, los
elementos formales del
texto y su propósito; e
identifica, sin
imprecisiones
importantes, el contexto
social, cultural e histórico, a
partir de referencias
tomadas de los propios
textos que asocia con
conocimientos adquiridos
sobre la lengua, literatura y
cultura latinas en la etapa
que cursa; y relaciona, de
forma aceptable y
aproximada, su contenido
con problemas o situaciones
actuales, o con aspectos
culturales e históricos que
conservamos del mundo
latino y que perviven en la
actualidad, partiendo de su
entorno más cercano, y
valorando de forma crítica,
con actitud tolerante y libre
de prejuicios ese legado
cultural. Para ello, el
alumnado se sirve con
frecuencia de diversas
fuentes de información
bibliográfica y digital sobre
la cultura y civilización
latinas.
Realiza comentarios,
mediante observaciones
con profundidad, de tipo
lingüístico, literario e
histórico de textos latinos
en versiones originales o
traducidos previamente,
en los que reconoce y
explica, con corrección,
los elementos formales
del texto y su propósito; e
identifica, con bastante
precisión, el contexto
social, cultural e histórico,
a partir de referencias
tomadas de los propios
textos que asocia con
conocimientos adquiridos
sobre la lengua, literatura
y cultura latinas en la
etapa que cursa; y
relaciona, de forma
conveniente y bastante
aproximada, su
contenido con problemas
o situaciones actuales, o
con aspectos culturales e
históricos que
conservamos del mundo
latino y que perviven en
la actualidad, partiendo de
su entorno más cercano, y
valorando de forma
crítica, con actitud
tolerante y libre de
prejuicios ese legado
cultural. Para ello, el
alumnado se sirve con
regularidad de diversas
fuentes de información
bibliográfica y digital
sobre la cultura y
civilización latinas.
Realiza con propiedad
comentarios de tipo
lingüístico, literario e
histórico de textos latinos en
versiones originales o
traducidos previamente, en
los que reconoce y explica,
con fluidez y corrección,
los elementos formales del
texto y su propósito; e
identifica con precisión el
contexto social, cultural e
histórico, a partir de
referencias tomadas de los
propios textos que asocia
con conocimientos
adquiridos sobre la lengua,
literatura y cultura latinas en
la etapa que cursa; y
relaciona, con exactitud y
coherencia, su contenido
con problemas o situaciones
actuales, o con aspectos
culturales e históricos que
conservamos del mundo
latino y que perviven en la
actualidad, partiendo de su
entorno más cercano, y
valorando de forma crítica,
con actitud tolerante y libre
de prejuicios ese legado
cultural. Para ello, el
alumnado se sirve, de forma
continua, de diversas
fuentes de información
bibliográfica y digital sobre
la cultura y civilización
latinas.
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7. Aplicar los procedimientos de formación de
palabras de la lengua latina para identificar
todos los formantes presentes en el léxico latino y
traducirlos de forma correcta al español, así
como ampliar el vocabulario básico latino
distinguiendo palabras de la familia etimológica
o semántica vinculadas a la filosófica y
literatura. Identificar la etimología y conocer el
significado de las palabras de origen latino de las
lenguas de los estudiantes, así como reconocer
los latinismos o locuciones latinas. Todo ello, con
el fin de entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas modernas,
aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar así su competencia
comunicativa. Con este criterio se comprobará si el alumnado
utiliza los procedimientos de derivación y
composición de la lengua latina para descomponer
palabras, en sus diversos formantes, diferenciando
lexemas y afijos (desinencias o morfemas de caso,
género, número, persona y voz; prefijos como ante-
, circum-, inter-...; y sufijos como -bilis, -bulum...),
y explicando el significado de todos estos
formantes. También permitirá evaluar si el
alumnado traduce, con precisión, términos latinos al
español mediante sus equivalentes léxicos, y que
deduce y explica el significado de palabras de su
propia lengua o de otras que estudia y no conozca, a
partir de los étimos latinos de los que proceden,
teniendo en cuenta el contexto y cotejándolas con
otras palabras. Se quiere, además, que identifique
en textos de diversa tipología, en especial, de
carácter literario y filosófico, los latinismos más
comunes, tanto del vocabulario común como los del
léxico especializado, denominados también
«cultismos» o «tecnicismos». Se valorará si
establece, de forma correcta, relaciones y
asociaciones entre términos pertenecientes a la
misma familia etimológica o semántica, de manera
que es capaz de incorporarlos a productos escolares
de las disciplinas que son objeto de estudio del
alumno, con lo que constata que son fácilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al
formar parte del léxico técnico universal y ser su
significado invariable. Se busca determinar,
también, si explica de manera correcta los
Aplica con
incorrecciones
importantes los
procedimientos de
derivación y composición
de la lengua latina para
poder descomponer
palabras en sus diversos
formantes, diferenciando
lexemas y afijos, y
explicando su significado.
De forma confusa e
incongruente, traduce
términos latinos al
español mediante sus
equivalentes léxicos;
deduce el significado de
aquellas palabras no
estudiadas a partir del
contexto o de palabras de
su lengua o de otras que
conozca; y establece
relaciones y asociaciones
entre términos
pertenecientes a la misma
familia etimológica o
semántica, distinguiendo
la literaria y la filosófica.
Deduce y explica, de
forma inadecuada, el
significado de palabras de
su propia lengua o de
otras que estudia, a partir
de los étimos latinos de
los que proceden; e
identifica, con
imprecisiones, en textos
de diversa tipología los
latinismos o locuciones
latinas más comunes,
tanto del vocabulario
común como los del
léxico especializado.
Identifica y distingue los
términos patrimoniales de
los términos cultos y los
neologismos, de los que
Aplica con incorrecciones
los procedimientos de
derivación y composición
de la lengua latina para
poder descomponer
palabras en sus diversos
formantes, diferenciando
lexemas y afijos, y
explicando su significado.
Con escasas
ambigüedades, traduce
términos latinos al español
mediante sus equivalentes
léxicos; deduce el
significado de aquellas
palabras no estudiadas a
partir del contexto o de
palabras de su lengua o de
otras que conozca; y
establece relaciones y
asociaciones entre términos
pertenecientes a la misma
familia etimológica o
semántica, distinguiendo la
literaria y la filosófica.
Deduce y explica, de
forma aproximada, el
significado de palabras de
su propia lengua o de otras
que estudia, a partir de los
étimos latinos de los que
proceden; e identifica, sin
imprecisiones
importantes, en textos de
diversa tipología los
latinismos o locuciones
latinas más comunes, tanto
del vocabulario común
como los del léxico
especializado. Identifica y
distingue los términos
patrimoniales de los
términos cultos y los
neologismos, de los que
refiere, a partir de pautas
y orientaciones, las
distintas evoluciones que se
Aplica con fluidez los
procedimientos de
derivación y composición
de la lengua latina para
poder descomponer
palabras en sus diversos
formantes, diferenciando
lexemas y afijos, y
explicando su significado.
Con coherencia traduce
términos latinos al
español mediante sus
equivalentes léxicos;
deduce el significado de
aquellas palabras no
estudiadas a partir del
contexto o de palabras de
su lengua o de otras que
conozca; y establece
relaciones y asociaciones
entre términos
pertenecientes a la misma
familia etimológica o
semántica, distinguiendo
la literaria y la filosófica.
Deduce y explica, de
forma adecuada, el
significado de palabras de
su propia lengua o de
otras que estudia, a partir
de los étimos latinos de
los que proceden; e
identifica, con precisión,
en textos de diversa
tipología los latinismos o
locuciones latinas más
comunes, tanto del
vocabulario común como
los del léxico
especializado. Identifica
y distingue los términos
patrimoniales de los
términos cultos y los
neologismos, de los que
refiere, con alguna
indicación, las distintas
evoluciones que se
Aplica con fluidez y
corrección los
procedimientos de
derivación y composición de
la lengua latina para poder
descomponer palabras en sus
diversos formantes,
diferenciando lexemas y
afijos, y explicando su
significado. Con coherencia
y exactitud, traduce
términos latinos al español
mediante sus equivalentes
léxicos; deduce el
significado de aquellas
palabras no estudiadas a
partir del contexto o de
palabras de su lengua o de
otras que conozca; y
establece relaciones y
asociaciones entre términos
pertenecientes a la misma
familia etimológica o
semántica, distinguiendo la
literaria y la filosófica.
Deduce y explica con
exactitud el significado de
palabras de su propia lengua
o de otras que estudia, a
partir de los étimos latinos
de los que proceden; e
identifica, con precisión y
fluidez, en textos de diversa
tipología los latinismos o
locuciones latinas más
comunes, tanto del
vocabulario común como los
del léxico especializado.
Identifica y distingue los
términos patrimoniales de
los términos cultos y los
neologismos, de los que
refiere, con fluidez y de
forma autónoma, las
distintas evoluciones que se
producen en uno y otro caso.
Para conseguir estos
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latinismos y las expresiones latinas que se han
incorporado a diferentes campos semánticos de la
lengua hablada o han pervivido en el lenguaje
jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y
científico. Para conseguir los aprendizajes descritos,
el alumnado elaborará diversos productos
escolares (mapas conceptuales, árboles
etimológicos, listados del léxico común latino y sus
derivados latinos y españoles, colecciones de raíces,
prefijos y sufijos latinos más frecuentes, campos
semánticos y familias etimológicas, listados de
latinismos del léxico común y especializado
pertenecientes a distintos ámbitos del conocimiento,
neologismos…) que precisen la consulta de fuentes
de información diversa (diccionarios etimológicos,
recursos TIC sobre etimología y lexicología latinas,
diccionarios de diferentes lenguas…). Con ello, el
alumnado conseguirá comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras,
enriqueciendo además su vocabulario al
incorporarlo a su caudal léxico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie.
refiere, con ayuda
frecuente, las distintas
evoluciones que se
producen en uno y otro
caso. Para conseguir estos
aprendizajes, diseña
diversos productos
escolares, con errores
destacables, que precisan
la consulta de fuentes de
información diversa.
producen en uno y otro
caso. Para conseguir estos
aprendizajes, diseña
diversos productos
escolares, con errores
comunes, que precisan la
consulta de fuentes de
información diversa.
producen en uno y otro
caso. Para conseguir estos
aprendizajes, diseña
diversos productos
escolares, rematados en
lo imprescindible, que
precisan la consulta de
fuentes de información
diversa.
aprendizajes, diseña diversos
productos escolares, pulidos
al detalle, que precisan la
consulta de fuentes de
información diversa.
CRITERIO 2
COMPETENCIAS: CL, AA
6. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.
7. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
8. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.
9. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
10. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones.
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CRITERIO 3
COMPETENCIAS: CL, AA
11. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
12. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan.
13. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en
castellano.
CRITERIO 5
COMPETENCIAS: CL, AA, SIEE
20. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
22. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y
del estilo empleado por el autor.
23. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto.
CRITERIO 1
COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CSC
1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
3. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del
término de origen.
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4. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con
ejemplos.
5. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.
CRITERIO 7
COMPETENCIAS: CL, CD, AA
25. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
26. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.
27. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado dela lengua propia.
28. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han
pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.
29. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
CRITERIO 4
COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC
14. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
15. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina.
16. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
17. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el
género al que pertenecen.
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18. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura
contemporánea.
19. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la
pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
CRITERIO 6
COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE
21. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos.
24. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos
previamente.
LA PRUEBA CONSTARÁ DE 7 PREGUNTAS CORRESPONDIENTES A CADA CRITERIO DE EVALUACIÓN, LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DESARROLLO PROPUESTAS DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una metodología adecuada
Se han tenido en cuenta las situaciones de aprendizaje.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a las competencias básicas.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de evaluación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación , las competencias básicas y los criterios de calificación se han dado a conocer a la comunidad educativa.
Utilización de medidas para la atención a la diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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