programaciÓn didÁctica del departamento de mÚsica … · valorar las obras musicales como...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO

DEMÚSICA

CURSO 2018-19

I.E.S. PEPE RUÍZ VELA

VILLAVERDE DEL RÍO

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INDICEA.INTRODUCCIÓN ...........................................................................4A.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.A.2. DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS ENTRE EL PROFESORADO DELDEPARTAMENTO.

B. OBJETIVOS.................................................................................5B.1 OBJETIVOS PARA 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAB.1 OBJETIVOS PARA 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA

C. CONTENIDOS..............................................................................8C.1. 1º CURSO DE MÚSICAC.1.1 SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE 1º CURSO DE MÚSICAC.1.2 PRIORIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS BLOQUES DECONTENIDOS DE 1º CURSO EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y BLOQUES DEUNIDADES DIDÁCTICASC.2. 2º CURSO DE MÚSICAC.2.1 SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE 2º CURSO DE MÚSICAC.2.2 PRIORIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS BLOQUES DECONTENIDOS DE 2º CURSO EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y BLOQUES DEUNIDADES DIDÁCTICASC.3. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES, LOS TEMASTRANSVERSALES Y LA CULTURA ANDALUZA.

D. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES EN RELACION CON LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN.................................................................................25D.1 RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE 1º CURSO DE MÚSICAD.2 RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE 2º CURSO DE MÚSICA

E. METODOLOGÍA............................................................................87E.1. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE E.2. UTILIZACIÓN DE LAS TICs.E.3. ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA EXPRESIÓNORAL

F. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................92F.1. ADAPTACIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. F.1.1 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 1º o 2º CURSO DEMÚSICA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESF.1.2 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 1º CURSO CONDIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y QUE SE HA PROCECIDO AREALIZAR EN SÉNECA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVAF.1.3 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 2º CURSO CONDIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y QUE SE HA PROCECIDO AREALIZAR EN SÉNECA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

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F.2. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO.F.3. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJESNO ADQUIRIDOS

G.EVALUACIÓN.............................................................................113G.1. CRITERIOS GENERALES DEL CENTRO Y ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO.G.1.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAG.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAG.2. TIPOS DE EVALUACIÓN. G.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.G.3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LAMATERIA DE MÚSICAG.3.2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA MATERIA DEMÚSICA PARA EL 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAG.3.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA MATERIA DEMÚSICA PARA EL 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAG.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN G.4.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL 1º CURSO DE LA MATERIA DEMÚSICAG.4.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL 2º CURSO DE LA MATERIA DEMÚSICAG.5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

H. ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE................................................................................126

H.1 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SURELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES, BLOQUES DE CONTENIDOS YCRITERIOS DE EVALUACIÓNH.2 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SURELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES, BLOQUES DE CONTENIDOS YCRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. MATERIALES Y RECURSOSDIDÁCTICOS.................................................................................133

J. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................134

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A. INTRODUCCIÓNA.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.El Departamento de Música durante el curso 2018/2019 está formado por D.José Luis Olmo Domínguez. A.2. DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS ENTRE EL PROFESORADO DELDEPARTAMENTO.MATERIA DE MÚSICA 1º ESO. GRUPOS A, B, C Y D con un total de 8 horasMATERIA DE MÚSICA 2º ESO. GRUPOS A, B, C Y D un total de 8 horas

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B. OBJETIVOS

B.1 OBJETIVOS PARA 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos paraexpresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo suspropias posibilidades de comunicación y respetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musicalde forma individual o en grupo.3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente deconocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándosepor ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte delpatrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando laterminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento delos principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguashasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de laevolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes deinformación: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales einformáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en elacceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias enlas distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión dela obra musical.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible conactuaciones propias, como materialización de la función comunicativa quetiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en elmundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoydía en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómenoinmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente dela comunidad andaluza.10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar losprincipales «palos», baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de laproyección y significación del flamenco en el mundo.11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otroslenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características delandaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando suimportancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, lamúsica tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidadautonómica.12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de losdiferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con

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autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a lavida personal y a la de la comunidad.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana elhábito de contacto y disfrute del arte en general.14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y dela música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaciónacústica y sus consecuencias.

B.2 OBJETIVOS PARA 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos paraexpresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo suspropias posibilidades de comunicación y respetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musicalde forma individual o en grupo.3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente deconocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándosepor ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte delpatrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando laterminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento delos principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguashasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de laevolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes deinformación: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales einformáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en elacceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias enlas distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión dela obra musical.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible conactuaciones propias, como materialización de la función comunicativa quetiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en elmundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoydía en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómenoinmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente dela comunidad andaluza.10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar losprincipales «palos», baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de laproyección y significación del flamenco en el mundo.11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros

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lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características delandaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando suimportancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, lamúsica tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidadautonómica.12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de losdiferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos conautonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a lavida personal y a la de la comunidad.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana elhábito de contacto y disfrute del arte en general.14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y dela música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaciónacústica y sus consecuencias.

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C. CONTENIDOS.C.1. 1º CURSO DE MÚSICA

C.1.1 SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE 1º CURSO DE MÚSICABloque 1. Interpretación y Creación.1º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión ypercepción. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con elsonido y sus cualidades. El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras,membranas, cuerpos resonadores, etc. Funcionamiento físico.Importancia del silencio como elemento para la práctica musical. Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentosa intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemasrítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasdel repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

2º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical. Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentos

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a intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemasrítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasdel repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

3º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentosa intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemasrítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propias

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del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

Bloque 2. Escucha.1º TRIMESTRELos instrumentos de la orquesta. Timbre característico y discriminación segúnfamilias instrumentales y tipo de embocadura. Audición de los instrumentos deuna banda. Familias de instrumentos de viento y percusión.Tipos de voces. Tesitura, color, timbre. Adquisición de recursos con la voz,partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador. Relación entre texto ymúsica. Ópera y el Lied. La canción popular en Andalucía. Poesía y música.La canción de autor. La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras alo largo de la historia. Audición de agrupaciones vocales. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades ypueblos de Andalucía. Ejemplos sonoros.Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos yépocas. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre eintensidad. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación ydiferenciación entre ritmos binarios y ternarios.Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y característicasesenciales de cada época y escuela musical.

2º TRIMESTRELa canción de autor. La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras alo largo de la historia. Audición de agrupaciones vocales. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades ypueblos de Andalucía. Ejemplos sonoros.Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos yépocas. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre eintensidad. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación ydiferenciación entre ritmos binarios y ternarios.Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y característicasesenciales de cada época y escuela musical.

3º TRIMESTRELa canción de autor. La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras alo largo de la historia. Audición de agrupaciones vocales. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades ypueblos de Andalucía. Ejemplos sonoros.Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y

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épocas. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre eintensidad. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación ydiferenciación entre ritmos binarios y ternarios.Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y característicasesenciales de cada época y escuela musical.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales.1º TRIMESTREIdeas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.Música y texto de las canciones y otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

2º TRIMESTREIdeas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.Música y texto de las canciones y otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

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3º TRIMESTREIdeas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.Música y texto de las canciones y otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Bloque 4. Música y Tecnologías.1º TRIMESTREUso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladoresde música. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para elaprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivosaudiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de lasredes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical enAndalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga demúsica, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

2º TRIMESTREUso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestionestécnicas como artísticas.Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladoresde música. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para elaprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivosaudiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de lasredes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical enAndalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga demúsica, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

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3º TRIMESTREUso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestionestécnicas como artísticas.Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladoresde música. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para elaprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivosaudiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de lasredes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical enAndalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga demúsica, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

C.1.2 Priorización, secuenciación y presentación de los Bloques de Contenidosde 1º curso en Unidades Didácticas y Bloques de Unidades DidácticasCon este Objetivo principal el Departamento de Música ha elaborado de formagenérica para todo el alumnado de 1º curso de Música una priorización,secuenciación y presentación de los contenidos didácticos de 1º curso enUnidades Didácticas. Esta concreción de los contenidos de 1º curso puede realizarla el alumnado condificultad de aprendizaje.Para la inclusión en el aula de Música del alumnado con dificultad deaprendizaje será fundamental trabajar con los bloques de contenidos deescucha y creación e interpretación. En todas las unidades didácticas de 1º curso trabajaremos principalmente losbloques de contenidos de escucha y creación e interpretación, con la siguientepriorización y presentación:

1º TRIMESTRE

•Unidad 0: Evaluación Inicial_Reconocimientos Previos•Elementos fundamentales del lenguaje musical•Estilos Musicales•Instrumentos Musicales•Evaluación de conocimientos previos de la materia de Música•Evaluando mis conocimientos de interpretación musical•Unidad 1: Los sonidos de la música•Bloque I: Las cualidades del sonido•Bloque II: Interpretando y creando con los sonidos de la música•Bloque III: Actividades_Los elementos del Lenguaje Musical•Unidad 2: Los instrumentos musicales•Bloque I-A: Analizando a los instrumentos musicales•Bloque I-B: Escuchando a los instrumentos musicales•Bloque II: Interpretando y creando con Instrumentos musicales•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•Unidad 3: La voz y las agrupaciones vocales•Bloque I: La voz y las agrupaciones vocales•Bloque II: Interpretación y creación de canciones vocales

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•Bloque III: Elementos del lenguaje musical

2º TRIMESTRE•Unidad 4: Música Andaluza I•Bloque I: La música andaluza•Bloque II: Interpretación y creación del HIMNO ANDALUCIA (I)•Bloque III: Elementos del lenguaje musical del Himno Andalucía•Unidad 5: Música Andaluza II•Bloque I-A: Iniciación al estudio del flamenco•Bloque I-B: Fiestas y Romerías Andaluzas•Bloque II: Interpretación y creación del HIMNO ANDALUCIA (II)•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•Unidad 6: Las agrupaciones instrumentales•Bloque I: Las agrupaciones instrumentales•Bloque II: Interpretación y montaje en gran grupo instrumental•Bloque III: Elementos del lenguaje musical

3º TRIMESTRE•Unidad 7: Clasificamos la música•Bloque I-A: La música clásica o culta•Bloque I-B: La música popular. El jazz•Bloque I-C: La música popular. El pop/rock•Bloque I-D: La música popular tradicional•Bloque I-D: La música en los medios de comunicación•Bloque II: Interpretando a los estilos musicales•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•Unidad 8: Géneros de la música culta, popular urbana y tradicional•Bloque I-A: Géneros de la música•Bloque I-B: Los géneros musicales en videos YouTube•Bloque II-A: Interpretando a la música popular urbana.•Bloque II-B: Interpretando a la música popular tradicional•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•Unidad 9: La textura musical•Bloque I: Textura musical•Bloque II: Interpretando a la melodía acompañada•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•R_F_Unidad Refuerzo Lenguaje Musical e Interpretación•Repaso de conceptos basicos_Lenguaje musical•A_Refuerzo Interpretación Vocal e Instrumental

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C.2. 2º CURSO

2.1.1 SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS BLOQUES DECONTENIDOS DE 2º CURSO DE MÚSICABloque 1. Interpretación y Creación.1º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentosa intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemasrítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasdel repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

2º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentosa intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemas

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rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasdel repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

3º TRIMESTREConcepto de Escala. Intervalos. Tonos y semitonos. Escalas mayores ymenores. Armadura. Principales acordes. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentosa intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de esquemasrítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Compasesflamencos de amalgama o compuestos. Percusión corporal.Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos yestilos.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasde los principales géneros y estilos musicales.Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) depiezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas propiasdel repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textossencillos procedentes del flamenco.Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes.

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Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.

Bloque 2. Escucha.1º TRIMESTREAudición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia dela música. El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España yAndalucía. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo.Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. Los compositores ycompositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes,discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón,homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones armónicas en laaudición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.

2º TRIMESTREAudición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia dela música. El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España yAndalucía. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo.Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. Los compositores ycompositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes,discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón,homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones armónicas en laaudición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.

3º TRIMESTREAudición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia dela música. El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España yAndalucía. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo.Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. Los compositores ycompositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes,discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón,homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones armónicas en laaudición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales.1º TRIMESTRELos grandes períodos de la música clásica. Música y texto de las canciones y

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otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. La música en Andalucía a través de los períodos más importantesde la Historia.Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. La ópera. Grandes cantantes de la historia. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.

2º TRIMESTRELos grandes períodos de la música clásica. Música y texto de las canciones yotras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. La música en Andalucía a través de los períodos más importantesde la Historia.Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. La ópera. Grandes cantantes de la historia. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.

3º TRIMESTRELos grandes períodos de la música clásica. Música y texto de las canciones y

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otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas yculturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrutepersonal. La música en Andalucía a través de los períodos más importantesde la Historia.Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas deEspaña y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de laguitarra flamenca. La mujer en la historia de la música. Empleo de lenguasextranjeras a través del canto. La ópera. Grandes cantantes de la historia. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretosrelacionados con la publicidad y el cine. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas de panorama musicalactual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textosmusicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de lasdistintas épocas.

Bloque 4. Música y Tecnologías.1º TRIMESTREComparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabaciónde las interpretaciones realizadas.Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestionestécnicas como artísticas.Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladoresde música. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para elaprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivosaudiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de lasredes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical enAndalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga demúsica, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

C.2.2 Priorización, secuenciación y presentación de los Bloques de Contenidosde 2º curso en Unidades Didácticas y Bloques de contenidos de UnidadesDidácticasCon este Objetivo principal el Departamento de Música ha elaborado de formagenérica para todo el alumnado de 2º curso de Música una priorización,secuenciación y presentación de los contenidos didácticos de 2º curso enUnidades Didácticas. Esta concreción de los contenidos de 2º curso puede realizarla el alumnado condificultad de aprendizaje.Para la inclusión en el aula de Música del alumnado con dificultad de

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aprendizaje será fundamental trabajar con los bloques de contenidos deescucha y creación e interpretación. En todas las unidades didácticas de 2º curso trabajaremos principalmente losbloques de contenidos de escucha y creación e interpretación, con la siguientepriorización y presentación:

1º TRIMESTRE Unidad 1: Evalución Inicial_Mis conocimientos musicales•Repasando los elementos del Lenguaje Musical•Repasando los estilos y géneros musicales•Repasando los instrumentos musicales•Evaluación inicial de interpretación musicalUnidad 2: La música en la Edad Media•Bloque I-A: La música en la Edad Media•Bloque I-B: Audición creativa de la Música de la Edad Media•Bloque II: Interpretando a la melodía del Canto Gregoriano•Bloque III: El Lenguaje musical de la melodía gregorianaUnidad 3: La música en el Renacimiento•Bloque I-A: El Renacimiento musical•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Renacimiento•Bloque II: Interpretación de la música profana de la época renacentista•Bloque III: Analizando los elementos del lenguaje musicalUnidad 4: La música en el Barroco•Bloque I-A: La música del Barroco•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Barroco•Bloque II: Interpretando a Pachelbel y Bach•Bloque III: Analizando los elementos musicales de la música barroca

2º TRIMESTRE Unidad 5: La música en el Clasicismo•Bloque I-A: La música del Clasicismo•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del clasicismo•Bloque I-C: Actividad sobre Amadeus de Mozart•Bloque II: Interpretando a la música de Mozart•Bloque III: La historia del Clasicismo musical en videos Youtube

•Unidad 6: La música popular•Bloque I-A: La música popular urbana•Bloque I-B: La música popular tradicional•Bloque II: Interpretando la música popular tradicional de Andalucía•Bloque III: Repasando los elementos del lenguaje musicalUnidad 7: La música en el Romanticismo•Bloque I-A: La música del Romanticismo•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Romanticismo•Bloque II: Interpretación y creación musical de la música de Chopin_Tristesse•Bloque III: La historia del Romanticismo musical en videos Youtube

3º TRIMESTRE Unidad 8: La música del siglo XX•Bloque I-A: La música culta o clásica en el siglo XX

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•Bloque I-B: Presentaciones y actividades de la música culta•Bloque I-C: Vida y obra de Manuel de Falla_ Compositor andaluz universal del S. XX_•Bloque I-D: La historia de la música culta del s.XX en videos Youtube•Bloque I-E: La música popular en España•Bloque II: Interpretando y elaborando un tema musical del S.XXUnidad 9: El Flamenco•Bloque I: ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL FLAMENCO•Bloque II: EL FLAMENCO EN LAS FIESTAS POPULARES TRADICIONALES•Bloque III: ESTUDIOS Y ANÁLISIS DEL GÉNERO DE LAS SEVILLANAS•Bloque IV: Interpretando varios géneros del FlamencoUnidad 10: Canciones para cantar y pensar•Bloque I: Canciones para cantar y pensar I•Bloque II: Canciones para cantar y pensar IIUnidad 11: Evaluando en el Aula de Música la Competencia Cultural y artística•Bloque I: Repasando los signos del lenguaje musical•Bloque II: Repasando las notas y las figuras del lenguaje musicalUnidad 12_Resumen Actividades pendientes septiembre•Bloque I: Actividades Edad Media•Bloque II: Actividades Música del Renacimiento•Bloque III: Actividades de la Música del Barroco•Bloque IV: Actividades de la Música del Clasicismo•Bloque V: Actividades de la Música del Romanticismo•Bloque VI: Actividades de la Música del Siglo XX

C.3. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES, LOS TEMASTRANSVERSALES Y LA CULTURA ANDALUZA.La legislación vigente establece la necesidad de que el sistema educativotrabaje una serie de ámbitos temáticos que se consideran de gran valorformativo y educativo. Estos temas no corresponden de forma exclusiva alcampo de trabajo de ninguna especialidad concreta, pero es apropiado ynecesario trabajarlos desde diversas perspectivas y al largo de todo elcurrículo. Se trata de los llamados ejes transversales del currículo. Los temastransversales tratan de dar respuesta a ciertas demandas sociales conectadascon el entorno y arrancan de la experiencia vital y global de los discentes,tocan aspectos y problemas relevantes de la sociedad de nuestro tiempo,estimados como necesarios para nuestra convivencia y para la formación delos futuros ciudadanos y ciudadanas (violencia, deterioro del medio ambiente,discriminación por sexo, raza o religión, etcétera.). Los ejes transversalesproponen una reflexión crítica, cuestionando así el modelo de sociedadinsolidaria y productora de injusticias y contradicciones, es decir, supone unproceso de reflexión permanente de carácter teórico-práctico con el objetivo defomentar el desarrollo de la personalidad integral del alumnado. En los puntos 4 y 5 del artículo 5 del Decreto 231/2007, se apunta que elcurrículo debe incluir: a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y libertades fundamentales y los valores que preparan al alumno

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para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales. b) El conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vidasaludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumnoo alumna y para los demás. d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de saludlaboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, lahistoria, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que seanconocidos, valorados respetados como patrimonio propio y en el marco de lacultura española y universal. f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información ycomunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizajede todas las materias y en el trabajo del alumnado. Con el objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, el currículo permitirá apreciar la contribución de ambos sexos aldesarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. Además, el Anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la quese desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoriaen Andalucía, incurre en que el currículo propio de Andalucía deberá incluir lostemas anteriormente citados, impregnando de este modo todas las materias yámbitos educativos de esta etapa. Luego, los centros deberán incorporar en sus proyectos culturales, y porlo tanto, los departamentos en sus programaciones didácticas, el trabajo deejes transversales como los hábitos de comportamiento democrático, losvalores presentes en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lautilización del tiempo de ocio, los hábitos de consumo y vida saludable, laeducación vial, el respeto al medio ambiente, el conocimiento y valoración delpatrimonio andaluz, el uso de las tecnologías de información y la comunicación,y la igualdad entre sexos. La materia de música es una disciplina que puede contribuir a laformación integral del alumnado incluyendo, en mayor o menor medida, todoslos contenidos transversales como parte de su currículo. En esta programacióndidáctica se incluyen los siguientes ejes transversales: Hábitos de comportamiento democrático: Propiciando una actitudética de respeto hacia los contenidos en sí, hacia los materiales que se utilicen,hacia los trabajos realizados por los demás, hacia los gustos y opiniones de loscompañeros y compañeras.... Estos últimos aspectos son determinantes para elfomento de los hábitos de comportamiento democrático. Las actividadescooperativas favorecerán especialmente el tratamiento de este eje. Valores presentes en la Constitución Española y en el Estatuto

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de Autonomía: la igualdad de derechos, la no discriminación por razones desexo, raza o religión, el derecho a la educación y al trabajo, etc. son valorespresentes en la carta magna y en nuestro estatuto autonómico. Estospreceptos deben mostrarse y ser explicados en el hacer diario de nuestrasclases. Utilización del tiempo de ocio: favoreciendo la participación yasistencia a actividades musicales dentro y fuera del propio centro,fomentando la integración de nuestros alumnos y alumnas en agrupacionescorales, bandas de música, grupos de popo, agrupaciones folklóricas, conjuntosde danza... Hábitos de consumo y vida saludable: siendo la música uno delos objetos más destacados de la sociedad de consumo de hoy, ofreciendo a nuestros discentes los criterios suficientes para ejercer su papel deconsumidor de forma libre y autónoma o prepararlos para ello. Favoreciendo unbuen uso de su voz y de su cuerpo, creando hábitos de vida saludable,dosificando el esfuerzo, hábitos higiénicos, prevención de accidentes,posturas... Educación vial: desarrollando aspectos espacio-temporales, deorientación, de movimiento, velocidad, trayectorias, direcciones, distancias,etc. Respeto al medio ambiente: tomando conciencia de lacontaminación sonora, trabajando la percepción del silencio y los sonidosnaturales. Se incidirá en la utilización de materiales mezclados. Conocimiento y valoración del patrimonio andaluz: Apreciando elpatrimonio musical de Andalucía en su riqueza y variedad, sus valoresculturales, recursos técnicos, etc. como parte del legado de nuestrosantepasados. En este sentido, durante el primer curso de la E.S.O. se atenderáa la obra musical folklórica, popular y clásica de Andalucía, así como lapresencia de motivos de inspiración andaluza en otras músicas. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación: Lastecnologías de información y la comunicación han transformado el mundomusical desde su producción, difusión y recepción. La informática musical y lasherramientas de edición multimedia son recursos poderosos y eficaces en lasclases de música, tanto para la creación, como para la interpretación yescucha. Tampoco hay que dejar de lado el uso de Internet como fuente deinformación y como medio de difusión de la música, así como la proliferacióncada vez mayor de redes sociales en torno al mundo del sonido. Hoy nuestrosalumnos y alumnas descargan su música de la red, la escuchan enreproductores mp3, comparten opiniones sobre sus artistas favoritos enInternet.... Nuestras clases no pueden permanecer ajenas a esta realidad, másbien deben partir de ella. Igualdad entre sexos: destacando las situaciones en que la mujerha tenido un papel relevante la música, bien como creadora, intérprete,

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educadora, o bien como mecenas y promotora de obras. También se potenciarála igualdad dentro del contexto cotidiano, usando en todo momento unvocabulario lo más neutral posible cuanto género y superando los rolessexistas asociados a la música. Se hace también necesario conectar estos contenidos con algunos díasdel calendario escolar. La celebración de estas efemérides en el ámbito de loscentros escolares otorga mayor coherencia a los planteamientos antesdescritos:

31 de octubre: Día universal del ahorro energético.22 noviembre: Festividad de Santa Cecilia.· 25 noviembre: Día internacional para la eliminación de laviolencia contra la mujer.· 10 diciembre: Día internacional de los derechos humanos.· 30 enero: Día escolar de la no violencia y la paz · 28 febrero: Día de Andalucía.· 8 de marzo: Día de internacional y de la mujer.· 15 marzo: Día mundial de los derechos del consumidor · 23 abril: Día mundial del libro y los derechos de autor · 23-29 de abril: Semana mundial de las Naciones Unidas sobre seguridad vial. · 17 de mayo: Día internacional de las telecomunicaciones y la sociedad de la información. · 5 junio: Día mundial del medio ambiente. · 26 junio: Día internacional de la lucha contra el uso indebido y eltráfico ilícito de drogas.

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D. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES EN RELACION CON LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

D.1 RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE 1º CURSO DE MÚSICACOMPETENCIA nº1 COMUNICACION LINGÜÍSTICA (CCL) EN RELACIONCON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1ºCURSO

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 1: interpretación y creación

Objetivos Contenidos Criterios Evaluación

14. Valorar el silencio y elsonido como parteintegral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.

El sonido como materiaprima de la música:producción, transmisióny percepción.Las cualidades delsonido: altura,intensidad, duración ytimbre.Uso de una adecuadaterminología paradescribir procesosrelacionados con elsonido y sus cualidades.

1. Reconocer losparámetros del sonido ylos elementos básicos dellenguaje musical,utilizando un lenguajetécnico apropiado yaplicándolos a través dela lectura o la audiciónde pequeñas obras ofragmentos musicales

7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

Conceptos básicos dellenguaje musical, pararepresentar la altura:pentagrama, notas,líneas adicionales, clave,etc.Conceptos básicos dellenguaje musical, pararepresentar la duración:figuras, silencios y signosde prolongación

2. Distinguir y utilizar loselementos de larepresentación gráfica dela música (colocación delas notas en elpentagrama, clave de soly de fa en cuarta;duración de las figuras,signos que afectan a laintensidad y matices,indicaciones rítmicas yde tempo, etc.).

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,

Percusión corporal.Interpretación eimprovisación deesquemas rítmicossencillos.

3. Improvisar einterpretar estructurasmusicales elementalesconstruidas sobre losmodos y las escalas más

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emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.

Interpretación coninstrumentos de piezasmonódicas, homofónicasa dos voces y melodíasacompañadas delrepertorio de cancionestradicionales deAndalucía

sencillas y los ritmos máscomunes

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 2: Escucha

Objetivos didacticos Contenidos Criterios Evaluación

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.

Audición de los distintosinstrumentos y tipos devoces Los instrumentos laorquesta. Timbrecaracterístico ydiscriminación segúnfamilias instrumentalesAudición de losinstrumentos de unabanda. Familias deinstrumentos de viento ypercusión.Tipos de voces. Tesitura,color, timbre.Adquisiciónde recursos con la voz,

1. Identificar y describirlos diferentesinstrumentos y voces ysus agrupaciones.

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partiendo delconocimiento de nuestroaparato fonador.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de la

Lectura de partiturascomo apoyo a la audición

2. Leer distintos tipos departituras en el contextode las actividadesmusicales del aula comoapoyo a las tareas deaudición.

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evolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocas

El sonido y el silenciocomo elementosimportantes para laaudición musical.

3. Valorar el silenciocomo condición previapara participar en lasaudiciones.

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antiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.14. Valorar el silencio y elsonido como parteintegral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplos

Elementos básicos deuna audición: melodía,ritmo, timbre eintensidad.Identificación del pulso ylos acentos en una pieza.Identificación ydiferenciación entreritmos binarios yternarios.

5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre, repetición,imitación, variación) deuna obra musicalinterpretada en vivo ograbada..

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de creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 3: Contextos musicales

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo sus

Respeto e interés adistintas manifestacionesmusicales de diferentesépocas y culturas,entendidas como fuentede enriquecimientocultural y disfrutepersonal.

2. Demostrar interés porconocer músicas dedistintas características,épocas y culturas y porampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales,adoptando una actitud

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propias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.

abierta y respetuosa.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respeto

Interpretación de piezasvocales, instrumentales ydanzas del patrimonioespañol

5. Apreciar laimportancia delpatrimonio culturalespañol y comprender elvalor de conservarlo ytransmitirlo.

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y disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.

4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.

Análisis de los elementosde la música (melodía,ritmo, timbre, intensidad)en un repertorio dediferentes épocas.

6. Valorar la asimilación yempleo de algunosconceptos musicalesbásicos necesarios a lahora de emitir juicios devalor o «hablar demúsica».

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COMPETENCIA nº 2 MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS ENCIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación







1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación y

Percusión corporal.Interpretación eimprovisación deesquemas rítmicossencillos.Interpretación coninstrumentos de piezasmonódicas, homofónicasa dos voces y melodíasacompañadas del

3. Improvisar einterpretar estructurasmusicales elementalesconstruidas sobre losmodos y las escalas mássencillas y los ritmos máscomunes

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respetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.10. Conocer el flamencoy ahondar en sus raíces através de identificar losprincipales «palos»,baile, cante,instrumentos y tomarconciencia de laproyección y significacióndel flamenco en elmundo.

repertorio de cancionestradicionales deAndalucía

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 2:

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturas

Elementos básicos deuna audición: melodía,ritmo, timbre eintensidad.

5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal o

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musicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

Identificación del pulso ylos acentos en una pieza.Identificación ydiferenciación entreritmos binarios yternarios.

verbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre, repetición,imitación, variación) deuna obra musicalinterpretada en vivo ograbada..

COMPETENCIA nº 3 DIGITAL (CD) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en el

El diapasón, tubossonoros, cuerdassonoras, membranas,cuerpos resonadores,etc.Funcionamientofísico.

9. Explorar lasposibilidades de distintasfuentes y objetossonoros.

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acceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 4: música y tecnologías


5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.

Uso funcional de losrecursos informáticosdisponibles para elaprendizaje e indagacióndel hecho musical

2. Utilizar de manerafuncional los recursosinformáticos disponiblespara el aprendizaje eindagación del hechomusical.

COMPETENCIA nº 4 PARA APRENDER A APRENDER (CAA) EN RELACIONCON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1ºCURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursos

Respeto a las normas y alas aportaciones de losdemás compañeros,

7. Demostrar interés porlas actividades decomposición e

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tecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.

compañeras y el profesoro profesora ensituaciones deinterpretación,composición oimprovisación.

improvisación y mostrarrespeto por lascreaciones de suscompañeros ycompañeras



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que se



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produce con lasaportaciones de lasdemás personas.



2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música y


2. Demostrar interés porconocer músicas dedistintas características,épocas y culturas y porampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales,adoptando una actitudabierta y respetuosa.

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tomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.10. Conocer el flamencoy ahondar en sus raíces através de identificar losprincipales «palos»,baile, cante,instrumentos y tomarconciencia de laproyección y significacióndel flamenco en elmundo.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y la



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creación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.



5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de forma



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creativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.

COMPETENCIA nº 5 SOCIAL Y CÍVICA (CSC) EN RELACION CON LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.11. Comprender yapreciar las relacionesentre el lenguaje musicaly otros lenguajes yámbitos deconocimiento,distinguiendo lascaracterísticas delandaluz como dialecto ovariedad lingüística yapreciando suimportancia dentro de laliteratura andaluza y surelación con el flamenco,la música tradicional,

Percusión corporal.Interpretación eimprovisación deesquemas rítmicossencillos.Interpretación coninstrumentos de piezasmonódicas, homofónicasa dos voces y melodíasacompañadas delrepertorio de cancionestradicionales deAndalucía


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música culta y músicaurbana de nuestracomunidad autonómica.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

Participación activa,abierta, comprometida yresponsable en lasinterpretaciones vocales,instrumentales, demovimiento y danza,siendo consciente de lasnormas básicas que rigenestas actividades.

6. Mostrar interés por eldesarrollo de lascapacidades yhabilidades técnicascomo medio para lasactividades deinterpretación,aceptando y cumpliendolas normas que rigen lainterpretación en grupo yaportando ideasmusicales quecontribuyan alperfeccionamiento de latarea común.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,

Respeto a las normas y alas aportaciones de losdemás compañeros,compañeras y el profesoro profesora ensituaciones de

7. Demostrar interés porlas actividades decomposición eimprovisación y mostrarrespeto por lascreaciones de sus

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sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

interpretación,composición oimprovisación.

compañeros ycompañeras



7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,



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como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.14. Valorar el silencio y elsonido como parteintegral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada para



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describirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.




COMPETENCIA nº 6 DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITUEMPRENDEDOR (SIEP) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en el

Respeto a las normas y alas aportaciones de losdemás compañeros,compañeras y el profesoro profesora ensituaciones deinterpretación,composición oimprovisación.

7. Demostrar interés porlas actividades decomposición eimprovisación y mostrarrespeto por lascreaciones de suscompañeros ycompañeras

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conocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.


Importancia del silenciocomo elemento para lapráctica musical.Participación activa,abierta, comprometida yresponsable en lasinterpretaciones vocales,instrumentales, demovimiento y danza,siendo consciente de lasnormas básicas que rigenestas actividades.Lectura y correctainterpretación en unapartitura de indicacionesde tempo, matices, etc.,así como a lasindicaciones de unapersona que dirige laactividad.

8. Participar activamentey con iniciativa personalen las actividades deinterpretación,asumiendo diferentesroles, intentandoconcertar su acción conla del resto del conjunto,aportando ideasmusicales ycontribuyendo alperfeccionamiento de latarea en común

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7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.



En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 4: Música y tecnologías


Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje y



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disfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.

COMPETENCIA nº 7 DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES(CEC) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOSDE EVALUACIÓN DE 1º CURSO






7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de un



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grupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.11. Comprender yapreciar las relacionesentre el lenguaje musicaly otros lenguajes yámbitos deconocimiento,distinguiendo lascaracterísticas delandaluz como dialecto ovariedad lingüística yapreciando suimportancia dentro de laliteratura andaluza y surelación con el flamenco,la música tradicional,música culta y músicaurbana de nuestracomunidad autonómica.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos para

Participación activa,abierta, comprometida yresponsable en lasinterpretaciones vocales,

6. Mostrar interés por eldesarrollo de lascapacidades yhabilidades técnicas

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expresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.

instrumentales, demovimiento y danza,siendo consciente de lasnormas básicas que rigenestas actividades.

como medio para lasactividades deinterpretación,aceptando y cumpliendolas normas que rigen lainterpretación en grupo yaportando ideasmusicales quecontribuyan alperfeccionamiento de latarea común.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la música



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andaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.14. Valorar el silencio y elsonido como parteintegral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.



4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta la



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actualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.

2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.


5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuraciónconocimientos, juicios yopiniones musicales deforma oral y escrita conrigor y claridad.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.



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2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.



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5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. 6. Valorar el papel delas tecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.



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D.2 RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE 2º CURSO DE MÚSICACOMPETENCIA nº1 COMUNICACION LINGÜÍSTICA (CCL) EN RELACIONCON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1ºCURSO






7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,

Conceptos básicos dellenguaje musical, pararepresentar la altura:pentagrama, notas,líneas adicionales, clave,etc.Conceptos básicos dellenguaje musical, para

2. Distinguir y utilizar loselementos de larepresentación gráfica dela música (colocación delas notas en elpentagrama, clave de soly de fa en cuarta;duración de las figuras,

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como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

representar la duración:figuras, silencios y signosde prolongación

signos que afectan a laintensidad y matices,indicaciones rítmicas yde tempo, etc.).

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.




Objetivos didacticos Contenidos Criterios Evaluación

3. Escuchar una amplia Audición de los distintos 1. Identificar y describir

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variedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.

instrumentos y tipos devoces Los instrumentos laorquesta. Timbrecaracterístico ydiscriminación segúnfamilias instrumentalesAudición de losinstrumentos de unabanda. Familias deinstrumentos de viento ypercusión.Tipos de voces. Tesitura,color, timbre.Adquisiciónde recursos con la voz,partiendo delconocimiento de nuestroaparato fonador.

los diferentesinstrumentos y voces ysus agrupaciones.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de su



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importancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositoras



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andaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.14. Valorar el silencio y elsonido como parteintegral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.

3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose porampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.4. Valorar las obras


5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre, repetición,imitación, variación) deuna obra musicalinterpretada en vivo ograbada..

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musicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.


1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.

Respeto e interés adistintas manifestacionesmusicales de diferentesépocas y culturas,entendidas como fuentede enriquecimientocultural y disfrute

2. Demostrar interés porconocer músicas dedistintas características,épocas y culturas y porampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales,

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enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.

personal. adoptando una actitudabierta y respetuosa.




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7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.




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COMPETENCIA nº 2 MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS ENCIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación






1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimonio



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cultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.10. Conocer el flamencoy ahondar en sus raíces através de identificar losprincipales «palos»,baile, cante,instrumentos y tomarconciencia de laproyección y significacióndel flamenco en elmundo.


3. Escuchar una ampliavariedad de obras dedistintos estilos, géneros,tendencias y culturasmusicales, apreciando suvalor como fuente deconocimiento,enriquecimiento culturaly placer personal einteresándose por


5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre, repetición,

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ampliar y diversificar laspreferencias musicalespropias.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

imitación, variación) deuna obra musicalinterpretada en vivo ograbada..

COMPETENCIA nº 3 DIGITAL (CD) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,

El diapasón, tubossonoros, cuerdassonoras, membranas,cuerpos resonadores,etc.Funcionamientofísico.

9. Explorar lasposibilidades de distintasfuentes y objetossonoros.

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interpretación ycomprensión de la obramusical.

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 4: música y tecnologías


5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.



COMPETENCIA nº 4 PARA APRENDER A APRENDER (CAA) EN RELACIONCON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1ºCURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo sus

Respeto a las normas y alas aportaciones de losdemás compañeros,compañeras y el profesoro profesora ensituaciones deinterpretación,composición o


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propias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.

improvisación.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.




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2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de las



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demás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.10. Conocer el flamencoy ahondar en sus raíces através de identificar losprincipales «palos»,baile, cante,instrumentos y tomarconciencia de laproyección y significacióndel flamenco en elmundo.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos y



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prejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.



5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obra



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musical.

COMPETENCIA nº 5 SOCIAL Y CÍVICA (CSC) EN RELACION CON LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.9. Conocer y apreciar lariqueza del folcloretradicional de nuestropaís: principales danzas,cantes, agrupacionesinstrumentales; yespecialmente de lacomunidad andaluza.11. Comprender yapreciar las relacionesentre el lenguaje musicaly otros lenguajes yámbitos deconocimiento,distinguiendo lascaracterísticas delandaluz como dialecto ovariedad lingüística yapreciando suimportancia dentro de laliteratura andaluza y surelación con el flamenco,la música tradicional,música culta y músicaurbana de nuestracomunidad autonómica.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentos

Participación activa,abierta, comprometida y

6. Mostrar interés por eldesarrollo de las

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y los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.

responsable en lasinterpretaciones vocales,instrumentales, demovimiento y danza,siendo consciente de lasnormas básicas que rigenestas actividades.

capacidades yhabilidades técnicascomo medio para lasactividades deinterpretación,aceptando y cumpliendolas normas que rigen lainterpretación en grupo yaportando ideasmusicales quecontribuyan alperfeccionamiento de latarea común.




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Respeto e interés adistintas manifestacionesmusicales de diferentesépocas y culturas,entendidas como fuente

2. Demostrar interés porconocer músicas dedistintas características,épocas y culturas y porampliar y

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emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad demúsicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración y

de enriquecimientocultural y disfrutepersonal.

diversificar las propiaspreferencias musicales,adoptando una actitudabierta y respetuosa.

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el enriquecimientocultural que laintegración supone.




COMPETENCIA nº 6 DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITUEMPRENDEDOR (SIEP) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS,CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical de



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forma individual o engrupo.

1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de un



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grupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.






7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.8. Descubrir, conocer yvalorar la diversidad de



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músicas que existen enel mundo y fomentar elinterés y el respeto porotras culturas quecoexisten hoy día enEspaña y en lacomunidad andaluza,tomando conciencia delfenómeno inmigración yel enriquecimientocultural que laintegración supone.

En relación de los Objetivos, contenidos y criterios de evaluación vinculados albloque 4: Música y tecnologías


Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. Valorar el papel de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.



COMPETENCIA nº 7 DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES(CEC) EN RELACION CON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOSDE EVALUACIÓN DE 1º CURSO



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1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibiliten



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la interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.11. Comprender yapreciar las relacionesentre el lenguaje musicaly otros lenguajes yámbitos deconocimiento,distinguiendo lascaracterísticas delandaluz como dialecto ovariedad lingüística yapreciando suimportancia dentro de laliteratura andaluza y surelación con el flamenco,la música tradicional,música culta y músicaurbana de nuestracomunidad autonómica.





Importancia del silenciocomo elemento para lapráctica musical.Participación activa,abierta, comprometida y

8. Participar activamentey con iniciativa personalen las actividades deinterpretación,asumiendo diferentes

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emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.4. Valorar las obrasmusicales como ejemplosde creación artística yparte del patrimoniocultural, reconociendosus funciones ycaracterísticas yaplicando la terminologíaadecuada paradescribirlas. Hacerhincapié en elconocimiento de losprincipales compositoresy compositorasandaluzas desde épocasantiguas hasta laactualidad y tomarconciencia de suimportancia dentro de laevolución de la músicaandaluza, española yuniversal.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.14. Valorar el silencio y elsonido como parte

responsable en lasinterpretaciones vocales,instrumentales, demovimiento y danza,siendo consciente de lasnormas básicas que rigenestas actividades.Lectura y correctainterpretación en unapartitura de indicacionesde tempo, matices, etc.,así como a lasindicaciones de unapersona que dirige laactividad.

roles, intentandoconcertar su acción conla del resto del conjunto,aportando ideasmusicales ycontribuyendo alperfeccionamiento de latarea en común

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integral del medioambiente y de la música,tomando conciencia delos problemas creadospor la contaminaciónacústica y susconsecuencias.






2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible con


5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuraciónconocimientos, juicios yopiniones musicales deforma oral y escrita conrigor y claridad.

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actuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos paraexpresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.7. Participar, con respetoy disposición parasuperar estereotipos yprejuicios, en diferentesactividades musicales ycontribuir en la medidade lo posible conactuaciones propias,como materialización dela función comunicativaque tiene la música ytomando conciencia,como miembro de ungrupo, delenriquecimiento que seproduce con lasaportaciones de lasdemás personas.



1. Utilizar la voz, elcuerpo, los instrumentosy los recursostecnológicos para



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expresar ideas,emociones, sentimientos,sensaciones, etc.enriqueciendo suspropias posibilidades decomunicación yrespetando formasdistintas de expresión.2. Desarrollar y aplicarlas habilidades y técnicasbásicas de expresiónvocal, instrumental ycorporal que posibilitenla interpretación y lacreación musical deforma individual o engrupo.






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5. Utilizar de formaprogresivamenteautónoma diversasfuentes de información:textos, partituras,musicogramas, mediosaudiovisuales einformáticos e Internet,para el aprendizaje ydisfrute de la música.6. 6. Valorar el papel delas tecnologías de lainformación y lacomunicación en elacceso a la música, yutilizarlas de formacreativa cuando seannecesarias en lasdistintas actividadesmusicales: creación,interpretación ycomprensión de la obramusical.



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E. METODOLOGÍA.

E.1. ESTRATEGIAS Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES PARA LA MATERIA DE MÚSICAEn el proceso de enseñanza y aprendizaje es imprescindible conocer lascapacidades, habilidades y conocimientos musicales previos del alumnado, asícomo su grado de madurez, para partiendo de ellas contribuir a su máximodesarrollo.La música está muy presente en la vida cotidiana de la adolescencia, por loque desde la materia de Música se puede conectar de forma espontánea ydirecta con sus intereses, conocimientos y experiencias sobre la misma, y asíde esta manera poder proporcionarles una visión más amplia del hecho musicaly favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.La materia de Música en la Educación Secundaria Obligatoria engloba dosámbitos educativos: la música como un fin en sí misma (desarrollar lacapacidad de entenderla, expresarse y disfrutar con ella) y la música comocontenido instrumental (educar y formar a partir de ella).Así, la música es un lenguaje y debe aprenderse como tal. Se favorecerá elaprendizaje progresivo y significativo por parte del alumnado. También serácomprensivo, asimilativo y aplicativo, y estará estrechamente relacionado conel desarrollo de las competencias clave que deben conseguirse a lo largo de laetapa.La asimilación y aprendizaje significativo de la materia de música se apoyaráen un aprendizaje activo y práctico de los contenidos, partiendo de lo másbásico y natural para el alumnado, como cantar, bailar,tocar o escuchar para llegar de forma progresiva y natural a otros contenidosmediante procesos de inducción y deducción. El conocimiento y práctica dellenguaje musical es muy importante para cualquier aprendizaje musical. Lainteriorización del pulso, la lectura y la discriminación rítmica y melódica seránla base de la mayor parte de las actividades.La planificación de actividades flexibles que impliquen diferentes tiposagrupamientos del alumnado (gran grupo, pequeños grupos, parejas, etc.)permite la interacción con distintos alumnos y alumnas y desempeñarfunciones diferentes. Así, el alumnado por ejemplo, podrá convertirse endirector y mediador de la actividad, lo que contribuirá al desarrollo de múltipleshabilidades, entre otras de autonomía personal. Las actividades en pequeñosgrupos implican un trabajo guiado por parte del profesorado más que una meratransmisión de conocimientos, y al mismo tiempo facilitan la observación y laevaluación del alumnado.La elección de un repertorio musical adecuado para las actividades adesarrollar es fundamental y tendrá en cuenta no sólo la edad o madurez delalumnado, sino también su calidad musical y nivel de dificultad técnica. Asítanto las partituras como los musicogramas, mapas conceptuales, textos, etc.utilizados, como soportes de las distintas actividades, deberán ser lo másvariados posibles.La realización de interpretaciones y audiciones por el alumnado en clase o enotros espacios apropiados, ya sean dentro o fuera del centro, y el proceso deplanificación y organización que esto implica, tiene una especial relevancia enel desarrollo de habilidades y destrezas personales y sociales del alumnado,

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que contribuyen al desarrollo de las competencias clave. Así podemos citar porejemplo la capacidad de asumir riesgos y gestionar la ansiedad, capacidad detrabajar en grupo con un objetivo, capacidad creativa, etc.

- PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARAEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El enfoque de nuestro Sistema Educativo en las competencias básicas traeconsigo una serie de cambios. Dichos cambios afectan particularmente alproceso de enseñanza-aprendizaje, y más concretamente a la metodología.Toda competencia está vinculada a la realización de una tarea, de modo que elalumnado únicamente adquiere las competencias en el proceso de resoluciónde determinadas tareas, actividades o experiencias educativas. El éxito de laincorporación de las competencias al currículo de Música dependerá, por tanto,del acierto en la selección de experiencias educativas (tareas, actividades deenseñanza-aprendizaje) que contribuyan al desarrollo de las diferentescompetencias básicas.Desde esta perspectiva podemos establecer algunas orientacionesmetodológicas que nos pueden orientar el proceso de enseñanza-aprendizajepara el desarrollo de las competencias básicas por parte de nuestro alumnado.A continuación, haremos un recorrido por las diferentes competenciasintentando reflexionar sobre posibles tareas que relacionan las competenciasbásicas con las actividades que habitualmente realizamos en el aula de Música.

- OTRAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CONSIDERADAS POR ELDEPARTAMENTO DE MÚSICA SEGÚN EL ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN INICIAL- Priorizar la aplicación del conocimiento frente al aprendizajememorístico. Fomentaremos que nuestro alumnado desarrolle un pensamiento crítico siprocuramos que relacione conocimientos nuevos con los que ya sabe. Para ello,necesitamos, por ejemplo, relacionar los contenidos de Música con lasdiferentes áreas y materias que se imparten en nuestro centro; adaptar losnuevos contenidos a sus propias necesidades y convertir las nuevas ideas enacción mediante su aplicación o concreción en nuevas tareas.- Proponer situaciones de aprendizaje variadas. Con ello desarrollaremos el funcionamiento cognitivo global del alumnado(reconocer, analizar, discriminar auditivamente, aplicar, revolver, establecersemejanzas y diferencias, identificar…) y no únicamente algunas destrezas.- Contextualizar los nuevos contenidos con la realidad. El desarrollo de los objetivos y los contenidos debe trabajarse a través demetodologías que los conecten con la realidad del alumnado. Tenemos queconseguir que el alumnado cree sus propias redes de conocimiento (que elaprendizaje tenga un sentido, que le sea significativo) y que se adecúe a susnecesidades, a su contexto, a sus gustos musicales, intereses y a sumotivación. Para ello tenemos que ser receptivos a los puntos de vista delalumnado en cuanto a temas, propuestas, etc.- Potenciar la autonomía del alumnado mediante estrategiasmetodológicas diferentes. Tienen que aprender a tomar decisiones, a ser autónomos, a adquirirresponsabilidades en su propio aprendizaje con las ayudas que sean necesariasen cada caso. Para ello, es necesario utilizar actividades, tareas y situaciones

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variadas. Los contenidos ya no se transmiten únicamente a través del profesoro la profesora (modelo transitivo) sino que tenemos que encontrar nuevassituaciones de aprendizaje: elaborar proyectos, resolver problemas cotidianos,investigar… La figura del profesorado se refuerza ahora como procurador, guía,estímulo de los actividades de enseñanza-aprendizajes.- Potenciar la lectura y el tratamiento de la información comoestrategia de aprendizaje. Es fundamental que nuestro alumnado lea, compare, contraste información,relacione de forma crítica con otras informaciones procedentes de fuentesdiferentes. De esta manera estamos formando personas autónomas, capacesde construir su propio aprendizaje.- Fomentar el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propioaprendizaje: aprende a aprender. Que sea capaz de marcarse sus propios objetivos, que conozca lascaracterísticas de su propio aprendizaje, que aprenda a organizarse, planificarsu trabajo personal, que se plantee interrogantes, que reconozca sus fortalezasy sus debilidades, que busque nuevas soluciones con creatividad, que evalúesus propios resultados y su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse).- Potenciar el trabajo colaborativo en el Aula de Música. Los agrupamientos juegan un papel muy importante en nuestro área. Elalumnado aprende a desarrollar diferentes capacidades en función del tipo deagrupamiento en el que se encuentre. Por tanto, es necesario que utilicemosdiferentes organización física del aula en función de la tarea y del tipo deagrupamiento (trabajos individuales, por parejas, pequeños grupos,asamblea…). Es interesante así mismo, contar con referencias heterogéneaspara valorar a los demás y aprender de ellos y de ellas y de las soluciones quehan encontrados los miembros de otros grupos para un mismo problema.- Buscar, seleccionar y elaborar materiales curriculares diversos. El libro de texto no debe constituir el único recurso didáctico en el Aula deMúsica. Tenemos que procurar el uso de una variedad de materiales y recursos,por ejemplo el uso de bibliotecas (del aula, del centro, del entorno, virtuales…)y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje.- Diversificar las situaciones y los instrumentos de evaluación. En el proceso de evaluación de la Música tenemos que tener en cuenta la pocarelevancia de las pruebas e instrumentos que evalúan sólo conocimientos. Porello es fundamental que diversifiquemos las técnicas, situaciones einstrumentos de evaluación considerando entre otros, los siguientes:-la observación directa del alumnado tanto en el trabajo individual, en parejas,en pequeño grupo o en asamblea;-analizar el trabajo personal que el alumnado realiza en su cuaderno(actividades de clase, comentarios de audiciones, anotaciones);-valorar su participación en las actividades en el Aula de Música(interpretativas, creativas, sus opiniones en debates, colaboración, actitud ypredisposición);-realización de tareas (en clase, en casa, en otros contextos…);-pruebas orales y escritas (que incluyan no sólo aspectos conceptuales sinotambién relacionados con los valores y actitudes, con los procedimientos yhabilidades).

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E.2. UTILIZACIÓN DE LAS TICs.La incidencia de la informática en la música ha llegado a límites extremos,hasta el punto de condicionar actualmente en gran parte tanto la composicióncomo la ejecución musical. El carácter matemático de los datos musicales hafacilitado esta simbiosis que, aunque presenta muchos aspectos negativos, alrelegar y, en ocasiones, excluir el factor humano, tiene también muchosaspectos positivos, especialmente, en lo que aquí nos incumbe, al abrir nuevasposibilidades didácticas al aprendizaje de la música.

Metodológicamente el medio informático con todo su prestigio social puedeincrementar la motivación del alumno y romper la unidireccionalidad profesor-grupo de una clase tradicional, permitiendo tanto el aprendizaje individualcomo la división del alumnado en grupos de trabajo.

Prácticamente todos los contenidos de la materia, tanto en la vertiente dellenguaje musical como en el estudio histórico de formas musicales, obras ycompositores significativos, pueden recibir la asistencia del ordenador, tanto através de programas creados específicamente para determinados contenidoscomo en las páginas de Internet. En ambos casos la informática puede servircomo elemento complementario y de profundización de los contenidos, asícomo medio de refuerzo y diversificación.

La observación y constatación del trabajo realizado por los alumnos en lassesiones que pudieran realizarse en el aula de informática supondría tambiénuna fuente de datos de evaluación.

- ACTIVIDADES MUSICALES QUE PODRÍAN REALIZARSE EN EL AULA DEINFORMÁTICA

-Seguimiento interactivo de un programa creado específicamente para elaprendizaje del lenguaje musical o de aspectos relacionados con los estilos,formas, obras y compositores de la historia de la música.

-Aprendizaje de la utilización de programas de escritura musical (por ejemplo,Finale, Encore, Cakewalk, Sibelius, etc.), así como de los que permitan laobservación y audición de la partitura de archivos en formato midi (estosmismos y especialmente además, por su calidad de edición y por poder realizarel análisis armónico, Midi-Notate).

-Conocer y saber buscar páginas interesantes en Internet que ofrezcanpartituras-a veces con posibilidad de audición-, estudios teóricos sobre estilos,autores, formas y obras significativas, y archivos sonoros en formato midi yMP3.

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E.3. ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA EXPRESIÓNORAL (tanto en ESO como en Bachillerato, donde debemos incluir actividadesque estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente en público)

Según lo dispuesto en el apartado anterior dedicado a las actividades, tareas opropuestas de trabajo vinculadas con la competencia en comunicaciónlingüística, el Departamento de Música quiere expresar en este apartado de suprogramación que todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo debatalla para los educadores y una actividad necesaria para nuestros alumnos yalumnas que no siempre quieren realizar. El Departamento de Música quiere utilizar las TIC para el fomento de la lecturaya nuestro pensamiento es que a través de actividades interactivas se puedeampliar mucho las posibilidades de llegar hasta los alumnos y alumnas de lamateria de Música, con actividades más atractivas, más específicas, desde unenfoque diferente y que les permita trabajar también otras competencias. Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a laLectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin apenasdarnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan imprescindibles.Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de Secundaria. De lo mássencillo a lo más avanzado.ACTIVIDADES Y ESTRATÉGIAS A UTILIZAR PARA EL FOMENTO DE LA LECTURAa) Tareas cuyo objetivo es completar una determinada actividad en las que, deforma indirecta, se precisa la lectura (por ejemplo, buscar y analizar un textopara realizar otra tarea).b) Lectura, exposición y trabajos relacionados con exposición de cómics online.c) Lectura online de mapas conceptuales.d) Lectura de periódicos y revistas onlinee) Actividad de comprensión lectora interactiva.f) Presentaciones online en el aula, diseñadas por el profesor o por los alumnos.Estas presentaciones permiten sintetizar las ideas y nos ayudan a reflexionarsobre cómo está expuesto el texto o lo que se quiere expresar.g) Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación tanto oral comoescrita.h) Estableciendo un diálogo a partir de la reflexión sobre los textos tratados enla unidad.i) Desarrollando un vocabulario musical amplio del ámbito de la literatura y dela Música.FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE INTERPRETACIÓNVOCAL:a) A través del canto de melodías de ámbito reducido con ritmo y entonación.b) Adaptando un texto a una base melódico-rítmica dada.c) En la interpretación vocal y respecto al ritmo de la palabra de un poemacantado, estableciendo el vínculo entre el lenguaje hablado y el lenguajemusical, a través del análisis del ritmo de las palabras.

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F. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.El Departamento de Música desarrollará la atención a la diversidad en base alas Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección,identificación del Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo yorganización de la respuesta educativa.Para dar respuesta a la diversidad desde la clase de MÚSICA tendremos encuenta una serie de criterios:- Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteendiversas estrategias para el logro de los conocimientos.- Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en laevaluación inicial: los intereses de los niños, el contacto que han tenido con lasactividades, las destrezas adquiridas, etc.- Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.- Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no seconsiguen por un camino buscar otro.- Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias.- Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la másapropiada a su nivel.- Fomentar la pedagogía del éxito, es decir, valorar los pequeños logros decada uno y considerar su proceso de aprendizaje.- Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos. Los alumnos del grupo clase son diferentes, y se diferencian en cuanto a suscapacidades (capacidades generales, capacidades específicas, conocimientosprevios, nivel de competencia curricular, etc.) y en cuanto a sus motivaciones eintereses; por tanto, en el departamento de música se ha contempladomedidas para atender estas diferencias.Estas medidas tienen que ver no tanto con la enseñanza individual, como conla enseñanza individualizada; esto es, con la diversificación de estrategias deenseñanza-aprendizaje de modo tal que permitamos el aprendizaje de todos ycada uno de los alumnos/as que componen el grupo.Esta diversificación de estrategias de enseñanza-aprendizaje tiene que ver conla planificación que se ha realizado de los principales elementos delcurrículum. De modo que en cuanto a los contenidos: Se ha atendido a la diversidad desde el mismo momento en que hemosdiseñado distintos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)en función de las diferencias entre los alumnos/as, lo importante es que loscontenidos, aun siendo diferentes, persiguen los mismos objetivos.En cuanto a la planificación de diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje:Es algo que también hemos tenido en cuenta al diseñar actividades de refuerzoy de ampliación, puesto que de este modo hemos atendido a los que alcanzanun nivel mayor y también a los que tienen más dificultades en el aprendizajede la materia.En cuanto a la evaluación:Se ha atendido a la diversidad a través de la diversificación de procedimientose instrumentos de evaluación que se ajusten a las diferencias de losalumnos/as en cuanto a capacidades, motivaciones e intereses.

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F.1 ADAPTACIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADOF.1.1 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 1º o 2º CURSO DEMÚSICA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E)Para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno oalumna el Departamento de Música ha considerado necesario realizaradaptaciones curriculares, centrado principalmente en la elaboración dediferentes unidades didácticas adaptadas, que ayudarán en el trabajo contodos aquellos alumnos/as cuyos niveles de competencia curricular se alejandel currículo ordinario. Tales adaptaciones pretenden avanzar en laindividualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de aquellosalumnos o alumnas que presentan, de forma transitoria o más permanente,necesidades educativas especiales que los sitúan en una posición clara dedesventaja en sus posibilidades de aprender. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIONDE LA PROGRAMACIÓN DE 1º Y 2º CURSO PARA EL ALUMNADO CONNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS 1º CURSO PARA EL ALUMNADO DE MÚSICACON NECESIDADES MUSICALES ESPECIALES:

- Utilizar la voz, el cuerpo, y los instrumentos en la interpretación musical.

- Escuchar una amplia variedad de piezas musicales de distintos estilos,géneros, tendencias y culturas musicales.

- Participar en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de loposible con actuaciones propias, como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

- Conocer y apreciar las principales danzas, cantes y agrupacionesinstrumentales, especialmente el flamenco.

- Conocer qué es el pentagrama y para qué sirve.

- Conocer la escala musical,

- Saber cuáles son las notas musicales y la duración temporal que puedentener según las figuras musicales

- Reconocer el silencio y las figuras musicales.

- Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,estético e intelectual de las personas.

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CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS 2º CURSO PARA EL ALUMNADO DE MÚSICACON NECESIDADES MUSICALES ESPECIALES:

- Utilizar la voz, el cuerpo, y los instrumentos en la interpretación musical.

- Escuchar una amplia variedad de piezas musicales de distintos estilos,géneros, tendencias y culturas musicales.

- Participar en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de loposible con actuaciones propias, como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

- Conocer y apreciar las principales danzas, cantes y agrupacionesinstrumentales, especialmente el flamenco.

- Saber la duración temporal que pueden tener las figuras musicales en lainterpretación musical

- Reconocer el silencio y las figuras musicales en una obra musical.

- Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,estético e intelectual de las personas.

CONTENIDOS DE 1º CURSO PARA EL ALUMNADO DE MÚSICA CON NECESIDADESMUSICALES ESPECIALES

1º TRIMESTREInterpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos.Interpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales deAndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.

2º TRIMESTREInterpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos.Interpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dos

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voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales deAndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.Los instrumentos de la orquesta: timbre característico y discriminación segúnfamilias instrumentalesAgrupaciones instrumentalesConceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.

3º TRIMESTREInterpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos.Interpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales deAndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.La voz como instrumento musicalFases de la vozClasificación de la voces en el cantoAgrupaciones vocalesConceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEEn la adaptación de los objetivos, contenidos, pautas metodológicas, tipos deactividades y criterios de evaluación específicos de la materia de música quedeberán realizar los alumnos/as con necesidades educativas especiales

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utilizaremos como material de apoyo el libro Educación Musical. AdaptaciónCurricular.En este libro de adaptación curricular, los contenidos conceptuales de cada unade las unidades se presentan de manera muy simple y utilizando un lenguajesencillo, teniendo en cuenta en todo momento que el alumnado al que vadirigido presenta ciertas dificultades en su aprendizaje. Además, para elafianzamiento de los diferentes conceptos se presenta una amplia y variadagama de actividades lúdicas y atrayentes para el alumnado, como son: sopasde letras, crucigramas, une con flechas, verdadero o falso, completarinformación, búsqueda de información y audiciones a través de Internet,....Las actividades que se desarrollan están en conexión con los principalesbloques de contenidos de la materia de Música para 1º curso E.S.O como son laescucha, la interpretación, la creación o los contextos musicales.

Como actividades de refuerzo para el alumnado de 1º curso con necesidadeseducativas especiales utilizaremos el Libro Adaptación Curricular de 1º cursode la E. D AljibeEn este libro el bloque de contenidos “La escucha”, aunque aparece en todaslas unidades didácticas, resaltar la conexión de la unidad didáctica Nº 1 ¿Quées la música? con los elementos que intervienen en la construcción de unaobra musical, contenidos que se abordan en el primer bloque de contenidos “Laescucha” de la materia de música. Respecto a los contenidos de interpretacióny creación musical, aunque también se desarrollan en cada una de lasunidades didácticas, resaltar la vinculación de este bloque de contenidos conlos abordados en la unidad didáctica Nº 12 “Los instrumentos musicales”.

En este libro se desarrollan contenidos relacionados la música popular y sustipos fundamentales: “La música popular urbana”, “La música del folklorepopular tradicional de España y Andalucía” y “La música popular de otrasculturas”:-Unidad didáctica nº 2 “La música popular tradicional”.-Unidad didáctica nº 3 “La música de nuestros pueblos”.-Unidad didáctica nº 4 “El arte del flamenco”.-Unidad didáctica nº 5 “La música en los cinco continentes”.-Unidades didácticas que desarrollan contenidos relacionados con la música enlos medios audiovisuales:-Unidad didáctica nº 10 “La música en la publicidad”.-Unidad didáctica nº 11 “La música en el cine”.Respecto a los tipos de actividades a realizar en esta propuesta didáctica,especificar que se han diseñado teniendo en consideración que están dirigidasa aquellos alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyoeducativo.La formulación de estas actividades responde en cada unidad a algunas deestas opciones:-Lectura comprensiva de un texto en el que faltan determinados términos queel alumno o alumna debe completar.-Discriminación entre frases correctas y falsas.-Relación de conceptos mediante flechas.-Identificación de imágenes diversas (fotografías, gráficos, pentagramas, etc.).-Resolución de un sencillo pasatiempo musical.

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CONTENIDOS DE 2º CURSO PARA EL ALUMNADO DE MÚSICA CON NECESIDADESMUSICALES ESPECIALES

1º TRIMESTREInterpretación e improvisación de esquemas rítmicos.Interpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales deAndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.Conceptos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.Los géneros musicalesLa texturaLa música en la edad mediaLa música en el Renacimiento

2º TRIMESTREInterpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales deAndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.Conceptos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes.La música del barrocoLa música en el clasicismoAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.

3º TRIMESTREInterpretación con instrumentos de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de

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AndalucíaLectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo,matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige laactividad.Participación activa, abierta, comprometida y responsable en lasinterpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendoconsciente de las normas básicas que rigen estas actividades.Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros,compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación,composición o improvisación.Conceptos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silenciosAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.El flamencoLa música en el romanticismoLa música en el siglo XXAnálisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) enun repertorio de diferentes épocas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEEl Departamento de Música ha realizado la Adaptación curricular de la materiade música. En la adaptación de los objetivos, contenidos, pautasmetodológicas, tipos de actividades y criterios de evaluación específicos de lamateria de música que deberán realizar los alumnos/as con necesidadeseducativas especiales utilizaremos como material de apoyo el libro EducaciónMusical. Adaptación Curricular.En este libro de adaptación curricular, los contenidos conceptuales de cada unade las unidades se presentan de manera muy simple y utilizando un lenguajesencillo, teniendo en cuenta en todo momento que el alumnado al que vadirigido presenta ciertas dificultades en su aprendizaje. Además, para elafianzamiento de los diferentes conceptos se presenta una amplia y variadagama de actividades lúdicas y atrayentes para el alumnado, como son: sopasde letras, crucigramas, une con flechas, verdadero o falso, completarinformación, búsqueda de información y audiciones a través de Internet,....El Departamento de Música ha realizado la Adaptación curricular de la materiade música. En la adaptación de los objetivos, contenidos, pautasmetodológicas, tipos de actividades y criterios de evaluación específicos de lamateria de música que deberán realizar los alumnos/as con necesidadeseducativas especiales utilizaremos como material de apoyo el libro EducaciónMusical. Adaptación Curricular.En este libro de adaptación curricular, los contenidos conceptuales de cada unade las unidades se presentan de manera muy simple y utilizando un lenguajesencillo, teniendo en cuenta en todo momento que el alumnado al que vadirigido presenta ciertas dificultades en su aprendizaje. Además, para elafianzamiento de los diferentes conceptos se presenta una amplia y variadagama de actividades lúdicas y atrayentes para el alumnado, como son: sopasde letras, crucigramas, une con flechas, verdadero o falso, completarinformación, búsqueda de información y audiciones a través de Internet,....Las actividades que se desarrollan están en conexión con los principalesbloques de contenidos de la materia de Música para 1º curso E.S.O como son la

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escucha, la interpretación, la creación o los contextos musicales.

Como actividades de refuerzo para el alumnado de 2º curso con necesidadeseducativas especiales utilizaremos el Libro Adaptación Curricular de 1º cursode la E. D AljibeRespecto a los contenidos vinculados con los contextos musicales, la mayoríade las unidades didácticas pueden vincularse a los contenidos que integraneste bloque de contenidos. El siguiente esquema presenta las conexiones delbloque de contenidos “contextos musicales” con las unidades didácticas dellibro “Educación Musical” de 1º de E.S.O.a) Unidades didácticas que desarrollan contenidos relacionados con la historiade la música occidental:-Unidad didáctica nº 6 “La música en la Edad media”.-Unidad didáctica nº 7 “La música en el Barroco”-Unidad didáctica nº 8 La música en el Clasicismo. Mozart.-Unidad didáctica nº 9 La música en el Romanticismo.b) Unidades didácticas que desarrollan contenidos relacionados la músicapopular y sus tipos fundamentales: “La música popular urbana”, “La música delfolklore popular tradicional de España y Andalucía” y “La música popular deotras culturas”:-Unidad didáctica nº 2 “La música popular tradicional”.-Unidad didáctica nº 3 “La música de nuestros pueblos”.-Unidad didáctica nº 4 “El arte del flamenco”.-Unidad didáctica nº 5 “La música en los cinco continentes”.-Unidades didácticas que desarrollan contenidos relacionados con la música enlos medios audiovisuales:-Unidad didáctica nº 10 “La música en la publicidad”.-Unidad didáctica nº 11 “La música en el cine”.Respecto a los tipos de actividades a realizar en esta propuesta didáctica,especificar que se han diseñado teniendo en consideración que están dirigidasa aquellos alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyoeducativo.La formulación de estas actividades responde en cada unidad a algunas deestas opciones:-Lectura comprensiva de un texto en el que faltan determinados términos queel alumno o alumna debe completar.-Discriminación entre frases correctas y falsas.-Relación de conceptos mediante flechas.-Identificación de imágenes diversas (fotografías, gráficos, pentagramas, etc.).-Resolución de un sencillo pasatiempo musical.

CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO PARA ELALUMNADO DE MÚSICA CON NECESIDADES MUSICALES ESPECIALES:

- Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o la audiciónde pequeñas obras o fragmentos musicales.

- Distinguir y emplear en la interpretación los elementos que se utilizan en lamúsica.

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- Utilizar los elementos y recursos adquiridos en la interpretación instrumentaly vocal de canciones y piezas instrumentales.

- Adquirir y aplicar las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en lasactividades de interpretación adecuadas al nivel.

- Demostrar una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respetalas distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

- Participar activamente en las actividades de interpretación, intentandoconcertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales ycontribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común

- Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas yculturas adoptando una actitud abierta y respetuosa.

- Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para elaprendizaje e indagación del hecho musical.

CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO PARA ELALUMNADO DE MÚSICA CON NECESIDADES MUSICALES ESPECIALES:

- Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o la audiciónde pequeñas obras o fragmentos musicales.

- Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de losperíodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la músicatrabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.

- Distinguir y emplear en la interpretación los elementos que se utilizan en lamúsica.

- Utilizar los elementos y recursos adquiridos en la interpretación instrumentaly vocal de canciones y piezas instrumentales.

- Adquirir y aplicar las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en lasactividades de interpretación adecuadas al nivel.

- Demostrar una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respetalas distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

- Participar activamente en las actividades de interpretación, intentandoconcertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales ycontribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común

- Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas yculturas adoptando una actitud abierta y respetuosa.

- Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los

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periodos de la historia musical.

- 4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

- Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para elaprendizaje e indagación del hecho musical.

F.1.2 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 1º CON DIFICULTADESESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y QUE SE HA PROCECIDO A REALIZAR ENSÉNECA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVAEl objetivo principal del Departamento de Música en nuestro I.E.S Pepe RuizVela es establecer en el aula específica de Música un marco general paraconsolidar los principios de inclusión de todo el alumnado de 1º curso de lamateria de Música.

1- CONTENIDOS: Priorización, secuenciación y presentación de los Bloques deContenidos en Unidades Didácticas y Bloques de Unidades DidácticasCon este Objetivo principal el Departamento de Música ha elaborado de formagenérica para todo el alumnado de 1º curso de Música una priorización,secuenciación y presentación de los contenidos didácticos de 1º curso enUnidades Didácticas. Esta concreción de los contenidos de 1º curso puede realizarla el alumnado condificultad de aprendizaje.Para la inclusión en el aula de Música del alumnado con dificultad deaprendizaje será fundamental trabajar con los bloques de contenidos deescucha y creación e interpretación. En todas las unidades didácticas de 1º curso trabajaremos principalmente losbloques de contenidos de escucha y creación e interpretación, con la siguientepriorización y presentación:

Unidad 0: Evaluación Inicial_Reconocimientos Previos•Elementos fundamentales del lenguaje musical•Estilos Musicales•Instrumentos Musicales•Evaluación de conocimientos previos de la materia de Música•Evaluando mis conocimientos de interpretación musicalUnidad 1: Los sonidos de la música•Bloque I: Las cualidades del sonido•Bloque II: Interpretando y creando con los sonidos de la música•Bloque III: Actividades_Los elementos del Lenguaje MusicalUnidad 2: Los instrumentos musicales•Bloque I-A: Analizando a los instrumentos musicales•Bloque I-B: Escuchando a los instrumentos musicales•Bloque II: Interpretando y creando con Instrumentos musicales•Bloque III: Elementos del lenguaje musicalUnidad 3: La voz y las agrupaciones vocales•Bloque I: La voz y las agrupaciones vocales•Bloque II: Interpretación y creación de canciones vocales•Bloque III: Elementos del lenguaje musical

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Unidad 4: Música Andaluza I•Bloque I: La música andaluza•Bloque II: Interpretación y creación del HIMNO ANDALUCIA (I)•Bloque III: Elementos del lenguaje musical del Himno AndalucíaUnidad 5: Música Andaluza II•Bloque I-A: Iniciación al estudio del flamenco•Bloque I-B: Fiestas y Romerías Andaluzas•Bloque II: Interpretación y creación del HIMNO ANDALUCIA (II)•Bloque III: Elementos del lenguaje musicalUnidad 6: Las agrupaciones instrumentales•Bloque I: Las agrupaciones instrumentales•Bloque II: Interpretación y montaje en gran grupo instrumental•Bloque III: Elementos del lenguaje musicalUnidad 7: Clasificamos la música•Bloque I-A: La música clásica o culta•Bloque I-B: La música popular. El jazz•Bloque I-C: La música popular. El pop/rock•Bloque I-D: La música popular tradicional•Bloque I-D: La música en los medios de comunicación•Bloque II: Interpretando a los estilos musicales•Bloque III: Elementos del lenguaje musicalUnidad 8: Géneros de la música culta, popular urbana y tradicional•Bloque I-A: Géneros de la música•Bloque I-B: Los géneros musicales en videos YouTube•Bloque II-A: Interpretando a la música popular urbana.•Bloque II-B: Interpretando a la música popular tradicional•Bloque III: Elementos del lenguaje musicalUnidad 9: La textura musical•Bloque I: Textura musical•Bloque II: Interpretando a la melodía acompañada•Bloque III: Elementos del lenguaje musical•R_F_Unidad Refuerzo Lenguaje Musical e Interpretación•Repaso de conceptos basicos_Lenguaje musical•A_Refuerzo Interpretación Vocal e Instrumental

2 - TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS: (comunes, de refuerzo, adaptadas,específicas).En las actividades de escucha, interpretación y creación que se desarrollan enel aula de Música interesa detectar las dificultades en el aprendizaje musical aefectos de retroalimentar al alumno/a y modificar, si proceden las mismasactividades de enseñanza- aprendizaje de escucha, creación e interpretacióndel grupo clase.

Para superar las posibles dificultades de interpretación de fragmentosmusicales con flauta dulce adoptaremos las siguientes medidas:- Interpretar el fragmento musical en la tonalidad de menor dificultad como DoMayor.- Disminución de la figuración del fragmento musical.- Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lainterpretación.

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- Interpretación conjunta profesor-alumno/a del fragmento musical.- Simplificar las piezas musicales a las notas más importantes de la partitura(notas estructurales)- Poner en la partitura el nombre de las notas musicales- Priorizar la escucha, compás y rítmo. Para ello el alumno imitará a otroalumno realizando con la flauta una interpretación “PlayBay”- Adaptaciones rítmicas o melódicas de menor dificultad de los ejercicios deritmo y entonación propuestos al grupo clase.- Ejercicios elaborados por el profesor, basados en los mismos procedimientos musicales pero de menor dificultad de comprensión y realización.

Interpretación musical colectiva de piezas musicales:Para superar las posibles dificultades que puedan existir en la interpretacióndel grupo-clase de piezas musicales adoptaremos las siguientes medidas:· Realización del profesor de una transcripción de la pieza musical paradisminuir la dificultad de la pieza musical.· Interpretación del alumno/a de la parte musical de menor dificultad.

Otros criterios importantes que utilizaremos en el aula de Música y quetendremos en cuenta a la hora de trabajar con los contenidos didácticos son:- Volver a explicar el contenido, poniendo nuevos ejemplos.- Ayudar al alumno/a en la realización de las actividades.- Repetir las actividades más significativas.- Darle más tiempo y apoyos para realizarlas.- Variar o buscar una gama de ejercicios más amplios para trabajar loscontenidos.- Intentar trabajar el contenido de forma vivencial.- Cambiar los agrupamientos.- Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lasactividades.

3 - RECURSOS DIDÁCTICOS, AGRUPAMIENTOS, DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS YTIEMPOS3.1 RECURSOS DIDÁCTICOS BÁSICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA DE MÚSICA- Uso de material ordinario ( Flauta, partituras, libreta de Música de papel pautado). Para la inclusión de todo el alumnado de Música será importante la realización en el aula de Música de las actividades escucha activa y de interpretación y creación a nivel de grupo clase.- Uso de material adaptado más básico con los mismos contenidos de lamateria. Adaptaremos las partituras del grupo-clase para el alumnado condificultades en lenguaje e interpretación musical.

3.2 MEDIDAS EN CUANTO AL AGRUPAMIENTOSituar al alumno o alumna en un grupo determinado de compañer@s donde pueda mejorar su rendimiento, principalmente en las actividades de interpretación a través de la flauta.Adjudicación de un compañero de clase como apoyo o tutor/a en las tareas delenguaje musical e interpretación y creación a través de la flauta.

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4 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPrincipalmente interesa realizar una observación directa y análisis del trabajoen el aula del alumno o alumna de 1º curso con dificultad de aprendizaje, paraello es importante:- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de lenguajemusical: ritmo y entonación interpretación musical a través de la flauta dulce.- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de interpretación musical a través de la flauta dulce.- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de creaciónmusical- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de expresión e interpretación musical realizadas en el aula de forma colectiva por el alumno/a del grupo-clase.

F.1.3 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNADO DE 2º CON DIFICULTADESESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y QUE SE HA PROCECIDO A REALIZAR ENSÉNECA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

El objetivo principal del Departamento de Música en nuestro I.E.S Pepe RuizVela es establecer en el aula específica de Música un marco general paraconsolidar los principios de inclusión de todo el alumnado de 2º curso de lamateria de Música.

1- CONTENIDOS: Priorización, secuenciación y presentación de los Bloques deContenidos en Unidades Didácticas y Bloques de Unidades DidácticasCon este Objetivo principal el Departamento de Música ha elaborado de formagenérica para todo el alumnado de 2º curso de Música una priorización,secuenciación y presentación de los contenidos didácticos de 2º curso enUnidades Didácticas. Esta concreción de los contenidos de 2º curso puede realizarla el alumnado condificultad de aprendizaje.Para la inclusión en el aula de Música del alumnado con dificultad deaprendizaje será fundamental trabajar con los bloques de contenidos deescucha y creación e interpretación. En todas las unidades didácticas de 2º curso trabajaremos principalmente losbloques de contenidos de escucha y creación e interpretación, con la siguientepriorización y presentación:

Unidad 1: Evalución Inicial_Mis conocimientos musicales•Repasando los elementos del Lenguaje Musical•Repasando los estilos y géneros musicales•Repasando los instrumentos musicales•Evaluación inicial de interpretación musicalUnidad 2: La música en la Edad Media•Bloque I-A: La música en la Edad Media•Bloque I-B: Audición creativa de la Música de la Edad Media•Bloque II: Interpretando a la melodía del Canto Gregoriano•Bloque III: El Lenguaje musical de la melodía gregorianaUnidad 3: La música en el Renacimiento•Bloque I-A: El Renacimiento musical

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•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Renacimiento•Bloque II: Interpretación de la música profana de la época renacentista•Bloque III: Analizando los elementos del lenguaje musicalUnidad 4: La música en el Barroco•Bloque I-A: La música del Barroco•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Barroco•Bloque II: Interpretando a Pachelbel y Bach•Bloque III: Analizando los elementos musicales de la música barrocaUnidad 5: La música en el Clasicismo•Bloque I-A: La música del Clasicismo•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del clasicismo•Bloque I-C: Actividad sobre Amadeus de Mozart•Bloque II: Interpretando a la música de Mozart•Bloque III: La historia del Clasicismo musical en videos YoutubeUnidad 6: La música popular•Bloque I-A: La música popular urbana•Bloque I-B: La música popular tradicional•Bloque II: Interpretando la música popular tradicional de Andalucía•Bloque III: Repasando los elementos del lenguaje musicalUnidad 7: La música en el Romanticismo•Bloque I-A: La música del Romanticismo•Bloque I-B: Audición creativa de la Música del Romanticismo•Bloque II: Interpretación y creación musical de la música de Chopin_Tristesse•Bloque III: La historia del Romanticismo musical en videos YoutubeUnidad 8: La música del siglo XX•Bloque I-A: La música culta o clásica en el siglo XX•Bloque I-B: Presentaciones y actividades de la música culta•Bloque I-C: Vida y obra de Manuel de Falla_ Compositor andaluz universal del S. XX_•Bloque I-D: La historia de la música culta del s.XX en videos Youtube•Bloque I-E: La música popular en España•Bloque II: Interpretando y elaborando un tema musical del S.XXUnidad 9: El Flamenco•Bloque I: ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL FLAMENCO•Bloque II: EL FLAMENCO EN LAS FIESTAS POPULARES TRADICIONALES•Bloque III: ESTUDIOS Y ANÁLISIS DEL GÉNERO DE LAS SEVILLANAS•Bloque IV: Interpretando varios géneros del FlamencoUnidad 10: Canciones para cantar y pensar•Bloque I: Canciones para cantar y pensar I•Bloque II: Canciones para cantar y pensar IIUnidad 11: Evaluando en el Aula de Música la Competencia Cultural y artística•Bloque I: Repasando los signos del lenguaje musical•Bloque II: Repasando las notas y las figuras del lenguaje musicalUnidad 12_Resumen Actividades pendientes septiembre•Bloque I: Actividades Edad Media•Bloque II: Actividades Música del Renacimiento•Bloque III: Actividades de la Música del Barroco•Bloque IV: Actividades de la Música del Clasicismo•Bloque V: Actividades de la Música del Romanticismo

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•Bloque VI: Actividades de la Música del Siglo XX

2 - TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS: (comunes, de refuerzo, adaptadas,específicas).Actividades recogidas en la plataforma online de Música:http://www.actividadesmusicalescalero.com/estructura/index.phpPara facilitar la realización de las actividades se pondrá en la página web unasinstrucciones referente a los contenidos propios de la actividad y la forma derealizar la actividad.Para cada época de la Historia de la Música se realizarán unas actividadesatractivas relacionadas con el contexto histórico, presentación de lascaracterísticas estilísticas de la época o la parte del cómics correspondiente decada época de la historia de la Música. Estas actividades tienen los tiposusuales de actividades interactivas como son el completa, Tipo Test, mapa,crucigramas, pregunta-respuesta y otras, las normalmente utilizadas porEducaplay.Todas las actividades relacionadas con los contenidos del Bloque “ContextosMusicales” podrán realizarse también en la misma plataforma web y elalumnado puede realizar y enviar la actividad a su profesor de Música. Lapágina tiene registros y almacenamientos de las actividades de la materia deMúsica realizadas por el alumno de forma online. La realización online de las actividades pueden ser realizadas fuera del horariode la materia de Música, con el objetivo de centrarnos en el aula en aquellasactividades de lenguaje musical, interpretación y creación musical.

En las actividades de escucha, interpretación y creación que se desarrollan enel aula de Música interesa detectar las dificultades en el aprendizaje musical aefectos de retroalimentar al alumno/a y modificar, si proceden las mismasactividades de enseñanza- aprendizaje de escucha, creación e interpretacióndel grupo clase.

Para superar las posibles dificultades de interpretación de fragmentosmusicales con flauta dulce que desarrollemos en el aula de Músicaadoptaremos las siguientes medidas:- Disminución de la figuración del fragmento musical.- Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lainterpretación.- Interpretación conjunta profesor-alumno/a del fragmento musical.- Simplificar las piezas musicales a las notas más importantes de la partitura(notas estructurales)- Poner en la partitura el nombre de las notas musicales- Priorizar la escucha, compás y rítmo. Para ello el alumno imitará a otroalumno realizando con la flauta una interpretación “PlayBay”- Adaptaciones rítmicas o melódicas de menor dificultad de los ejercicios deritmo y entonación propuestos al grupo clase.- Ejercicios elaborados por el profesor, basados en los mismos procedimientos musicales pero de menor dificultad de comprensión y realización.

Interpretación musical colectiva de piezas musicales:Para superar las posibles dificultades que puedan existir en la interpretación

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http://www.actividadesmusicalescalero.com/estructura/index.php

del grupo-clase de piezas musicales adoptaremos las siguientes medidas:· Realización del profesor de una transcripción de la pieza musical paradisminuir la dificultad de la pieza musical.· Interpretación del alumno/a de la parte musical de menor dificultad.

Otros criterios importantes que utilizaremos en el aula de Música y quetendremos en cuenta a la hora de trabajar con los contenidos didácticosrelacionados con los estilos musicales serán:- Volver a explicar el contenido, poniendo nuevos ejemplos.- Ayudar al alumno/a en la realización de las actividades.- Repetir las actividades más significativas.- Darle más tiempo y apoyos para realizarlas.- Variar o buscar una gama de ejercicios más amplios para trabajar loscontenidos.- Intentar trabajar el contenido de forma vivencial.- Cambiar los agrupamientos.- Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lasactividades.

3 - RECURSOS DIDÁCTICOS, AGRUPAMIENTOS, DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS YTIEMPOS3.1 RECURSOS DIDÁCTICOS BÁSICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA DE MÚSICA- Uso de material ordinario ( Flauta, partituras, libreta de Música de papel pautado). Para la inclusión de todo el alumnado de Música será importante la realización en el aula de Música de las actividades escucha activa y de interpretación y creación a nivel de grupo clase.- Uso de material adaptado más básico con los mismos contenidos de lamateria. Adaptaremos las partituras del grupo-clase para el alumnado condificultades en lenguaje e interpretación musical.

3.2 MEDIDAS EN CUANTO AL AGRUPAMIENTOSituar al alumno o alumna en un grupo determinado de compañer@s donde pueda mejorar su rendimiento, principalmente en las actividades de interpretación a través de la flauta.Adjudicación de un compañero de clase como apoyo o tutor/a en las tareas delenguaje musical e interpretación y creación a través de la flauta.

4 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPrincipalmente interesa realizar una observación directa y análisis del trabajoen el aula del alumno o alumna de 1º curso con dificultad de aprendizaje, paraello es importante:- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de lenguajemusical: ritmo y entonación interpretación musical a través de la flauta dulce.- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de interpretación musical a través de la flauta dulce.- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de creaciónmusical- La observación directa y el análisis del profesor de las actividades de expresión e interpretación musical realizadas en el aula de forma colectiva por el alumno/a del grupo-clase.

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F.2. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO. (para alumnado repetidor, en las materias que suspendió en el curso anterior y/o en los factores por los que suspendieron)NOTA PARA EL ALUMNO O ALUMNA REPETIDOR QUE TIENE EN ELCURSO ANTERIOR 2017-18 APROBADA la 1º, 2º o 3ª Evaluación o laevaluación Ordinaria o extraordinaria (TODA LA MATERIA DE MÚSICA ) El alumno o alumna repetidor/a de 1º o 2º curso de la ESO y que cursa este año2018-19 la materia de Música y que tenga aprobado un parcial o trimestre del cursoanterior 2017-18 y consta tanto en los documentos del curso 2017-18 delDepartamento de Música del I.E.S Pepe Ruiz Vela como en las actillas del curso2017-18 que el parcial o trimestre lo superaron en la materia de Música con unaevaluación igual o mayor a un 5, se determina que NO tiene que recuperar eseparcial y por ello recuperar las actividades propuestas en el Departamento deMúsica en este presente curso escolar y en concreto como hemos expresadoanteriormente en ese parcial o evaluación que consta que tiene aprobada del cursoanterior 2017-18. PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA MATERIA DE MÚSICA ORIENTADAS A LASUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES DETECTADAS EN EL CURSO ANTERIORInteresa detectar las dificultades en el aprendizaje musical a efectos deretroalimentar al alumno/a y modificar, si proceden las actividades deenseñanza- aprendizaje.Algunos criterios importantes que tengo en cuenta a la hora de recuperarcontenidos son: - Volver a explicar el contenido, poniendo nuevos ejemplos. - Ayudar al alumno/a en la realización de las actividades. - Repetir las actividades más significativas. - Darle más tiempo y apoyos para realizarlas. - Variar o buscar una gama de ejercicios más amplios para trabajar los contenidos. - Intentar trabajar el contenido de forma vivencial. - Cambiar los agrupamientos. - Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lasactividades. -CONJUNTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR UN SEGUIMIENTOPERSONALIZADO DEL ALUMNADO DE 1º O 2º DE MÚSICA QUE NO PROMOCIONEDE CURSO.Actividades de refuerzo relacionadas con los núcleos de contenidos “ contextomusical “ y “ conceptos teóricos-prácticos del lenguaje musical “Para las actividades de refuerzo relacionadas con los núcleos de contenidos “contexto musical y “ lenguaje musical “ se utilizará principalmente lossiguientes recursos didácticos:- Recursos interactivos elaborados por el Departamento de Música http://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php- Libro Educación Musical. Adaptación Currricular 1º ESO de la EditorialAljibe.- Materiales del proyecto SM para música, especialmente las actividadesde refuerzo contenidas en los cuadernos de contexto musical y lenguajemusical.

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http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php

http://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/

La formulación de las actividades de refuerzo responde en cada unidad aalgunas de estas opciones:· Lectura comprensiva de un texto en el que faltan determinados términosque el alumno/a deberá completar.· Discriminación entre frases correctas y falsas.· Relación de conceptos mediante flechas.· Identificación de imágenes diversas (fotografías, gráficos, pentagramas,etc.).· Resolución de un pasatiempo musical.Para cada unidad didáctica se utilizará una selección del banco de actividadescontenidas en los materiales del profesor y las actividades de refuerzo queaparecen recogidas en los mencionados cuadernos de lenguaje musical ycontexto musical del mismo proyecto SM para música. - Actividades de refuerzo relacionadas con la práctica de rítmo y entonación delenguaje musical “Para las actividades de refuerzo relacionadas con la práctica de ritmo yentonación del lenguaje musical “ se utilizarán los siguientes materialesdidácticos:Recursos interactivos elaborados por el Departamento de Música del IESAlfonso Romero Barcojo: http://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/ Materiales del profesor del proyecto SM para música, especialmente losejercicios de ritmo y entonación de menos dificultad que aparecen en el CDBanco de actividades.Adaptaciones rítmicas o melódicas de menor dificultad de los ejercicios deritmo y entonación propuestos al grupo clase.Ejercicios elaborados por el profesor, basados en los mismos procedimientosmusicales pero de menor dificultad de comprensión y realización. El libro Educación Musical. Adaptación Currricular 1º ESO de la Editorial Aljibe.Materiales del proyecto SM para música, especialmente las actividades derefuerzo contenidas en los cuadernos de contexto musical y lenguajemusical. Actividades de refuerzo relacionadas con la interpretación musicalEl libro Educación Musical. Adaptación Currricular 1º ESO de la Editorial Aljibe.Materiales del proyecto SM para música, especialmente las actividades derefuerzo contenidas en los cuadernos de contexto musical y lenguajemusical. Recursos interactivos elaborados por el Departamento de Música del IESAlfonso Romero Barcojo http://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/Interpretación musical individual con la flauta dulce:Para superar las posibles dificultades de interpretación de fragmentosmusicales con flauta dulce adoptaremos las siguientes medidas:· Interpretar el fragmento musical en la tonalidad de menor dificultadcomo Do Mayor.· Disminución de la figuración del fragmento musical.· Poner algún compañero de clase como tutor que le ayude a realizar lainterpretación.· Interpretación conjunta profesor-alumno/a del fragmento musical.

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Interpretación musical colectiva de piezas musicales:Para superar las posibles dificultades que puedan existir en la interpretacióndel grupo-clase de piezas musicales adoptaremos las siguientes medidas:· Realización del profesor de una transcripción de la pieza musical paradisminuir la dificultad de la pieza musical.· Interpretación del alumno/a de la parte musical de menor dificultad oescoger el instrumento de menor dificultad interpretativa.

F.3. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJESNO ADQUIRIDOSNOTA PARA EL ALUMNO O ALUMNA CON LA MATERIA DE 1º O 2º CURSODE MÚSICA PEDIENTE Y CONSTA POR CURSOS ANTERIORES QUE TIENEAPROBADA la 1º, 2º o 3ª Evaluación o TODA LA MATERIA DE 1º o 2º deMÚSICA en la evaluación Ordinaria o extraordinaria . El alumno o alumna con 1º o 2º curso pendiente de la materia de Música que tengaaprobado un parcial o trimestre del curso anterior 2017-18 y consta tanto en losdocumentos del curso 2017-18 o cursos anteriores del Departamento de Música delI.E.S Pepe Ruiz Vela como en las actillas del curso 2017-18 que el parcial o trimestrelo superaron en la materia de Música con una evaluación igual o mayor a un 5, sedetermina que no tienen que recuperar ese parcial y por ello recuperar lasactividades propuestas en el Departamento de Música en este presente cursoescolar y en concreto como hemos expresado anteriormente en ese parcial oevaluación que consta que tiene aprobada del curso anterior 2017-18.

SEGUIMIENTO, ASESORAMIENTO Y ATENCIÓN PERSONALIZADA DE ALUMNOS YALUMNAS CON 1º O 2º DE MÚSICA PENDIENTEEl profesor de la materia de música y los alumnos/as objeto de aplicación delpresente programa de refuerzo llevarán de forma personalizada unseguimiento y control de la realización de las actividades programadas en elpunto siguiente para la recuperación de la materia de música. Para ello elalumnado tiene la obligación de presentarse cada semana ante el profesor dela materia de música y de realizar periódicamente las actividades propuestaspara la superación del curso pendiente. El profesor de la materia de músicaadjudicará a cada alumno/a un horario lectivo para llevar a cabo larecuperación de los aprendizajes no adquiridos. ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LA RECUPERACIÓN DE 1º O 2º DE MÚSICAPENDIENTE- Actividades relacionadas con el núcleo de contenidos “ Contexto musical “ * Explicación del profesor de los contenidos propios del curso pendiente ypropuestos en el departamento de música para la superación de la materia.* Lectura y realización de resúmenes por escrito del alumno/a basados en loscontenidos temáticos propios del curso de recuperación. Nota: La concreción de los contenidos objeto de estudio para la superación delcurso pendiente serán propuestos por el profesor de la materia de música.* Elaboración de trabajos monográficos basados en los principales contenidosdel 1º o 2º curso de música pendiente.* Realización de un cuaderno de actividades basado en preguntas sobre loscontenidos propios del curso pendiente. * Análisis del contexto sociocultural, intérpretes, compositores, etc. teniendo

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como principal punto de apoyo la audición de obras musicales.

- Actividades relacionadas con el núcleo de contenidos “ Lenguaje musical “ * Explicación del profesor de los contenidos de lenguaje y teoría musical objetode recuperación (figuras, tonalidades y escalas, compases, ritmo y entonación,acordes, texturas, esquemas formales) apoyados en ejemplos para facilitar suasimilación.* Realización del alumno/a de ejercicios de caligrafía musical.* Audición de ejercicios de ritmo y entonación.* Ejercicios de lectoescritura musical. El alumno/a tiene que realizar a través dela voz los ejercicios de ritmo y entonación propuestos en el cuaderno deactividades. - Actividades relacionadas con el núcleo de contenidos “ expresión musical “ * Trabajo de interpretación musical a través de la voz y la flauta dulce. Elalumno/a tiene que interpretar con la voz y la flauta dulce estructurasmusicales sencillas, así como las piezas y canciones propuestas por el profesoren este trabajo de interpretación.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS AALUMNOS/AS CON 1º Y 2º CURSO PENDIENTE - Observación del profesor de la realización del alumno/a de todas lasactividades propuestas para la superación del 1º o 2º curso de músicapendiente. - Control y observación directa en el aula de música del desarrollo y realización de todas las actividades.Respeta las exposiciones y explicaciones orales del profesor sobre loscontenidos y actividades a desarrollar para superar el curso de músicapendiente.Manifiesta interés en las interpretaciones y audiciones de las piezas musicales.Repasa las anotaciones efectuadas por el profesor en el cuaderno deactividades y realiza preguntas durante el proceso de elaboración de lasdiversas actividades. ANÁLISIS DEL PROFESOR DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LASUPERACIÓN DEL 1º O 2º CURSO DE MÚSICA PENDIENTE RECOGIDAS EN ELCUADERNO DEL ALUMNO/A.- Entrega del alumno/a y corrección del profesor de cada una de las actividadesrealizadas. El alumno/a presentará periódicamente el cuaderno específico de actividadesrealizadas y el profesor devolverá al comienzo de la siguiente sesión elcuaderno al alumno/a con las actividades corregidas.

- Análisis del profesor de los trabajos monográficos basados en los principalescontenidos del 1º o 2º curso de música pendiente.Entrega del alumno/a y corrección del profesor de cada uno de los trabajosmonográficos realizados.

- Análisis del profesor de las actividades de lenguaje e interpretación musical através de la flauta dulce.

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a) Interpretación en el aula a través de la voz de las actividades de ritmo yentonación.b) Interpretación en el aula a través de la flauta dulce de las canciones y piezasmusicales propuestas en esta actividad.

PRUEBAS ESPECÍFICAS POR ESCRITO PARA COMPROBAR LA CONSOLIDACIÓNDE LOS CONTENIDOS a) Test de conocimientos sobre los contenidos del curso de música objetode recuperación. La prueba consta de una serie de preguntas tipo test, concuatro opciones entre las que el alumnado deberá elegir la respuesta correcta. b) Preguntas breves y variadas a partir de los contenidos propuestos yobjeto de estudio en el curso de recuperación y que se resuelven de diferentemanera mediante:* La redacción de textos.* La elaboración de dibujos y gráficos.* El establecimiento de relaciones entre columnas.

• Ejercicios con partituras.

PRUEBA ESPECÍFICA DE INTERPRETACIÓN CON LA FLAUTA DULCE DE UNFRAGMENTO MUSICAL DE UNOS 8 COMPASES ELABORADO POR EL PROFESORDE LA MATERIA DE MÚSICA. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICADOS A ALUMNOS/AS CON 1º Y 2º CURSOPENDIENTE - Realización en tiempo y forma de las actividades teórico-prácticas propuestaspara la superación del 1º o 2º curso de música pendiente: 30 %- Realización en tiempo y forma de los trabajos monográficos basados en losprincipales contenidos del 1º o 2º curso de música pendiente: 20 %- Prueba específica por escrito para comprobar la consolidación de loscontenidos:30 %- Prueba específica de interpretación musical: 20 %

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G. EVALUACIÓN.G.1. CRITERIOS GENERALES DEL CENTRO Y ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO.Respecto a los Criterios Generales se tendrán en cuenta los establecidos en elProyecto educativo de nuestro centro I.E.S Pepe Ruíz Vela.

G.1.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA

C.Eval_ Nº 1-Reconocer los parámetros del sonido y los elementosbásicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnicoapropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición depequeñas obras o fragmentos musicales [CEC] [CCL] [CMCT]{Bloque 1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 2-Distinguir y utilizar los elementos de la representacióngráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clavede sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). [CCL][CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 3-Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades yhabilidades técnicas como medio para las actividades deinterpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen lainterpretación en grupo y aportando ideas musicales quecontribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. [SIEP], [CSC],[CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 4-Demostrar interés por las actividades de composición eimprovisación y mostrar respeto por las creaciones de suscompañeros. [SIEP], [CMCT], [CAA], [CSC]. {Bloque 1. Interpretacióny Creación}

C.Eval_ Nº 5-Participar activamente y con iniciativa personal en lasactividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento dela tarea en común. [SIEP], [CEC].{Bloque 1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 6- Identificar y describir los diferentes instrumentos yvoces y sus agrupaciones. [CCL], [CEC] {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 7-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.[CCL], [CD], [CAA], [CEC] {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 8-Valorar el silencio como condición previa para participaren las audiciones. [CCL], [CD], [CAA]{Bloque 2. Escucha}

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C.Eval_ Nº 9-Identificar y describir, mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas deorganización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada envivo o grabada. [CCL], [CMCT], [CD], [CEC]. {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 10-Demostrar interés por conocer músicas de distintascaracterísticas, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar laspropias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta yrespetuosa. [CCL], [CAA], [CSC], [CEC]. {Bloque 3. Contextosmusicales y culturales}

C.Eval_ Nº 11-Apreciar la importancia del patrimonio cultural españoly comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. [CCL], [CAA],[CSC], [CEC]. {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

C.Eval_ Nº 12-Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o«hablar de música». [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC]. {Bloque 3.Contextos musicales y culturales}

C.Eval_ Nº 13 Utilizar con autonomía las fuentes y los procedimientosapropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con elhecho musical. [CD], [CAA], [SIEP]. {Bloque 4. Música y Tecnologías}.

C.Eval_ Nº 14- Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles,demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientosnecesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizarsencillas producciones audiovisuales. [CD], [CAA], [SIEP].Bloque 4. Música y Tecnologías

G.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA C.Eval_ Nº 1-Distinguir y utilizar los elementos de la representacióngráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clavede sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). [CCL][CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 2- Mostrar interés por el desarrollo de lascapacidades y habilidades técnicas como medio para lasactividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las

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normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideasmusicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tareacomún. [CCL] [CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación yCreación}

C.Eval_ Nº 3- Demostrar interés por las actividades decomposición e improvisación y mostrar respeto por lascreaciones de sus compañeros. [CMCT], [CAA], [CSC]. {Bloque1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 4- Participar activamente y con iniciativa personal enlas actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo alperfeccionamiento de la tarea en común. [SIEP], [CEC]. {Bloque1. Interpretación y Creación}

C.Eval_ Nº 5- Reconocer auditivamente y determinar la época ocultura a la que pertenecen distintas obras musicales,interesándose por ampliar sus preferencias. [CD, CSC, CEC].{Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 6- Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición. CCL],[CD], [CAA] {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 7- Valorar el silencio como condición previa para participar en lasaudiciones. [CCL], [CD], [CAA] {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 8- Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes(gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización yestructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación,variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. [CCL], [CMCT],[CD], [CEC]. {Bloque 2. Escucha}

C.Eval_ Nº 9- Demostrar interés por conocer músicas de distintascaracterísticas, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa. [CCL],[CAA], [CSC], [CEC].{Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

C.Eval_ Nº 10- Apreciar la importancia del patrimonio cultural español ycomprender el valor de conservarlo y transmitirlo [CCL], [CAA], [CSC], [CEC].{Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

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C.Eval_ Nº 11- Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar demúsica». [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC]. {Bloque 3. Contextos musicales yculturales}

C.Eval_ Nº 12- Relacionar las cuestiones técnicas aprendidascon las características de los periodos de la historia musical.CMCT, CAA, CEC {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

C.Eval_ Nº 13- Distinguir los grandes periodos de la historia de la música. CSC,CEC. {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

C.Eval_ Nº 14- Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles,demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientosnecesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizarsencillas producciones audiovisuales. COMPETENCIAS CLAVES [CD], [CAA], [SIEP].


G.2. TIPOS DE EVALUACIÓN. (especificar la normativa al respecto, losencabezados que especifiquen el tipo de evaluación que debemos hacer. Ya elcurso pasado de introdujo unos párrafos generales y comunes a todos losdepartamentos).

- EVALUACIÓN INICIAL (tanto en ESO como en postobligatoria).

- EVALUACIÓN CONTINUA (en ESO debemos que darle preferencia a laobservación diaria)

- EVALUACIÓN ORDINARIA (en Junio)

- EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA (en Septiembre)

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G.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

G.3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LAMATERIA DE MÚSICA

- Análisis del profesor de los conocimientos previos que poseen los alumnos/assobre los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didáctica a desarrollaren el curso de la materia de música.

- Observación y análisis del profesor de las actitudes y conductas adoptadaspor el alumno/a en el aula de música.Control de asistencia y observación directa en el aula del desarrollo de lasactividades.Asiste a clase y con puntualidad. Aporta en cada sesión la documentación exigida: Flauta dulceLibretas, un cuaderno de apuntes, cuaderno- borrador de realización deejercicios y de presentación de actividades y otros materiales didácticos.Un cuaderno de apuntes, cuaderno- borrador de realización de ejercicios y depresentación de actividades.Aporta en cada sesión el material impreso necesario para desarrollar lasactividades lenguaje musical, interpretación y creación musical. Aporta en cada sesión la flauta dulce para desarrollar la interpretación musical.Respeta y mantiene silencio en las exposiciones y explicaciones orales delprofesor.Presenta orden y limpieza en el cuaderno específico de actividades realizadas.Manifiesta interés en las interpretaciones y audiciones de las piezas musicales.Participa en los ejercicios por escrito, interpretaciones y creaciones musicalesrealizadas en el aula y en las tareas de casa. Pone atención en la corrección individual y en grupo llevada a cabo por elprofesor en el aula.Pone atención en las aclaraciones individuales y en grupo llevada a cabo por elprofesor sobre el proceso de aprendizaje de las actividades de esta unidad.Repasa las anotaciones efectuadas por el profesor en el cuaderno deactividades y realiza preguntas durante el proceso de elaboración de lasdiversas actividades. - Análisis del profesor de cada una de las actividades relacionadas con loscontenidos temáticos y teóricos-prácticos de lenguaje musical de cada unidaddidáctica y recogidas en el cuaderno del alumno/a.Entrega del alumno/a de la actividad en el plazo establecido para su realizacióno envío de cada una las actividades propuestas en el grupo-clase.Corrección e informe del profesor de cada una de las actividades realizadas. El alumno/a tiene la obligación de presentar personalmente al principio de cadasesión o enviar a través de página web las actividades realizadas y el profesorde revisar e informar al alumno/a las actividades corregidas.

- Análisis del profesor de las actividades de lenguaje musical: ritmo yentonacion interpretación musical a través de la flauta dulce.a) Interpretación en el aula a través de la voz de las actividades de ritmo y

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entonación.

- Análisis del profesor de las actividades de interpretación musical a través dela flauta dulce.a) Interpretación en el aula a través de la flauta dulce de las canciones y piezasmusicales propuestas en esta actividad. - Análisis del profesor de las actividades de creación musicalEl profesor realizará un seguimiento y análisis de todas las actividadesrelacionadas con la creación musical.

- Análisis del profesor de las actividades de expresión e interpretación musicalrealizadas en el aula de forma colectiva por el alumno/a del grupo-clase.El profesor realizará un seguimiento y análisis de todas las actividadesrelacionadas con la interpretación vocal e instrumental.

- Análisis del profesor de las actividades de recuperación o refuerzo.Corrección del profesor de las actividades realizadas de recuperación orefuerzo. El alumno/a presentará el cuaderno de actividades realizadas y el profesordevolverá el cuaderno al alumno/a con las actividades corregidas.

- Análisis del profesor de las actividades de ampliación. - Pruebas específicas por escrito para comprobar la consolidación de loscontenidos Preguntas sobre conocimientos a desarrollar por escrito sobre los contenidostemáticos y conceptos teóricos-prácticos de lenguaje musical. Preguntas breves y variadas por escrito a partir de los contenidos temáticos yconceptos teóricos-prácticos de lenguaje musical objeto de estudio en cadaunidad didáctica.

- Prueba específica individual de interpretación con la voz o flauta dulce de unapartitura musical basada en uno de los estilos musicales o interpretación deesa partitura musical adaptada al alumnado con dificultades de lectura einterpretación músical. El fragmento será elaborado por el profesor de lamateria de música sobre la partitura general propuesta en la Unidad Didáctica.De manera individual se realizará periódicamente pruebas de interpretacióncon flauta dulce. G.3.2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA MATERIA DEMÚSICA PARA EL 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAa) Análisis del profesor de los conocimientos previos que poseen losalumnos/as sobre los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didácticaa desarrollar en el curso de la materia de música.b) Observación y análisis del profesor de las actitudes y conductas adoptadaspor el alumno/a en el aula de música.c) Análisis del profesor de cada una de las actividades relacionadas con loscontenidos temáticos y teóricos-prácticos de lenguaje musical de cada unidaddidáctica y recogidas en la plataforma online de Música:

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http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php ) d) Análisis del profesor de las actividades de lenguaje musical: ritmo yentonación interpretación musical a través de la flauta dulce.e) Análisis del profesor de las actividades de interpretación musical a través dela flauta dulce.f) Análisis del profesor de las actividades de creación musicalg) Análisis del profesor de las actividades de expresión e interpretación musicalrealizadas en el aula de forma colectiva por el alumno/a del grupo-clase.h) Análisis del profesor de las actividades de recuperación o refuerzo.i) Análisis del profesor de las actividades de ampliación. j) Pruebas específicas para comprobar la consolidación de los contenidosk) Prueba específica individual de interpretación con la voz o flauta dulce deuna partitura musical basada en uno de los estilos musicales o interpretaciónde esa partitura musical adaptada al alumnado con dificultades de lectura einterpretación músical. El fragmento será elaborado por el profesor de lamateria de música sobre la partitura general propuesta en la Unidad Didáctica.De manera individual se realizará periódicamente pruebas de interpretacióncon flauta dulce.l) Evaluación de las actividades recogidas en la plataforma online de Música:http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php ) relacionadas contenidostemáticos o conceptos teóricos-prácticos del lenguaje musical y evaluación delas actividades de expresión e interpretación musical realizadas en el aulaindividual y colectiva a través de la voz, los instrumentos musicales y la flautadulce.

G.3.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA MATERIA DEMÚSICA PARA EL 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICAa) Análisis del profesor de los conocimientos previos que poseen losalumnos/as sobre los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didácticaa desarrollar en el curso de la materia de música.b) Observación y análisis del profesor de las actitudes y conductas adoptadaspor el alumno/a en el aula de música.c) Análisis del profesor de cada una de las actividades relacionadas con loscontenidos temáticos y teóricos-prácticos de lenguaje musical de cada unidaddidáctica y recogidas en la plataforma online de Música:http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php ) d) Análisis del profesor de las actividades de lenguaje musical: ritmo yentonación interpretación musical a través de la flauta dulce.e) Análisis del profesor de las actividades de interpretación musical a través dela flauta dulce.f) Análisis del profesor de las actividades de creación musicalg) Análisis del profesor de las actividades de expresión e interpretación musicalrealizadas en el aula de forma colectiva por el alumno/a del grupo-clase.h) Análisis del profesor de las actividades de recuperación o refuerzo.i) Análisis del profesor de las actividades de ampliación. j) Pruebas específicas para comprobar la consolidación de los contenidosk) Prueba específica individual de interpretación con la voz o flauta dulce deuna partitura musical basada en uno de los estilos musicales o interpretaciónde esa partitura musical adaptada al alumnado con dificultades de lectura einterpretación músical. El fragmento será elaborado por el profesor de la

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materia de música sobre la partitura general propuesta en la Unidad Didáctica.De manera individual se realizará periódicamente pruebas de interpretacióncon flauta dulce.

I) Evaluación de las actividades recogidas en la plataforma online de Música:http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.php ) relacionadas contenidostemáticos o conceptos teóricos-prácticos del lenguaje musical y evaluación delas actividades de expresión e interpretación musical realizadas en el aulaindividual y colectiva a través de la voz, los instrumentos musicales y la flautadulce.

G.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

G.4.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL 1º CURSO DE LA MATERIA DEMÚSICALos referentes para la evaluación en la materia de Música son los criterios deevaluación. Posteriormente los criterios de evaluación de la materia de Músicalos vamos a materializar en indicadores de evaluación. Los indicadores de evaluación serán considerados enunciados que concretaráne identificarán a cada uno de los criterios de evaluación.Para la calificación de los indicadores de evaluación tendremos en cuenta losprocedimientos de evaluación del alumnado de la materia de Músicaespecificados en el punto 1.Cada criterio de evaluación tiene un porcentaje o tanto por ciento (%) respectoal global de la evaluación Evaluación Trimestral o final. Concreción del tanto por ciento (%) de los criterios de calificación delDepartamento para determinar la calificación de cada uno de los criterios deEvaluación de la materia de Música para el 1º curso de la materia de Música1º CURSO C.Eval_ Nº 1-Reconocer los parámetros del sonido y los elementosbásicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnicoapropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición depequeñas obras o fragmentos musicales COMPETENCIAS CLAVES [CEC] [CCL] [CMCT]

10%

C.Eval_ Nº 2-Distinguir y utilizar los elementos de la representacióngráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos queafectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo,etc.). COMPETENCIAS CLAVES [CCL] [CMCT], [CEC].

10,00%

C.Eval_ Nº 3-Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades yhabilidades técnicas como medio para las actividades deinterpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen lainterpretación en grupo y aportando ideas musicales quecontribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. COMPETENCIAS CLAVES [SIEP], [CSC], [CEC].

10%

120



C.Eval_ Nº 4-Demostrar interés por las actividades de composición eimprovisación y mostrar respeto por las creaciones de suscompañeros. COMPETENCIAS CLAVES [SIEP], [CMCT], [CAA], [CSC].

5,00%

C.Eval_ Nº 5-Participar activamente y con iniciativa personal en lasactividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento dela tarea en común.COMPETENCIAS CLAVES [SIEP], [CEC].

15,00%

C.Eval_ Nº 6- Identificar y describir los diferentes instrumentos yvoces y sus agrupaciones. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CEC]

5,00%

C.Eval_ Nº 7-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CD], [CAA], [CEC]

5,00%

C.Eval_ Nº 8- Valorar el silencio como condición previa para participaren las audiciones. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CD], [CAA]

5,00%

C.Eval_ Nº 9-Identificar y describir, mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas deorganización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura,timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musicalinterpretada en vivo o grabada. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CMCT], [CD], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 10-Demostrar interés por conocer músicas de distintascaracterísticas, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar laspropias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta yrespetuosa. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CAA], [CSC], [CEC].

10,00%

C.Eval_ Nº 11-Apreciar la importancia del patrimonio cultural españoly comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CAA], [CSC], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 12-Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o«hablar de música». COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 13 Utilizar con autonomía las fuentes y los procedimientosapropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con elhecho musical.

10,00%

121

COMPETENCIAS CLAVES [CD], [CAA], [SIEP].

Concreción de la calificación a utilizar en los estándares de aprendizade deevaluación 1º curso de la materia de MúsicaLas calificaciones a cada uno de los indicadores de evaluación tienen unapuntuación de 1 a 10 respecto al porcentaje o tanto por ciento (%) asignado alcriterio de evaluación y cada puntuación posee una breve justificación.1: N (Nada) Presenta dificultades, no se esfuerza nunca y presenta una actitudnegativa.2: M/D (Muy deficiente) Presenta dificultades y no se esfuerza nunca.3: A/V (A veces) Presenta dificultades, se esfuerza a veces y presenta unaactitud negativa.4: Ins (Insuficiente) Presenta dificultades y se esfuerza a veces.5: Suf (Suficiente) Nivel de conocimiento aceptable pero debe esforzarse aúnmás.6: Bi (Bien) Nivel de conocimiento mínimo y debe esforzarse más.7: Bast (Bastante) Nivel de conocimiento adecuado y además se esfuerzafrecuentemente.8: Not (Notable) Nivel de conocimiento adecuado y además se esfuerzabastante.9: Exc (Excelente) Nivel de conocimiento excelente y además se esfuerzasiempre.10: Sob (Sobresaliente) Sobresaliente el nivel de conocimiento y excelente suactitud y esfuerzo. G.1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL 2º CURSO DE LA MATERIA DEMÚSICALos referentes para la evaluación en la materia de Música son los criterios deevaluación. Posteriormente los criterios de evaluación de la materia de Músicalos vamos a materializar en indicadores de evaluación. Los indicadores de evaluación serán considerados enunciados que concretaráne identificarán a cada uno de los criterios de evaluación.Para la calificación de los indicadores de evaluación tendremos en cuenta losprocedimientos de evaluación del alumnado de la materia de Músicaespecificados en el punto 1.

Concreción del tanto por ciento (%) de los criterios de calificación delDepartamento para determinar la calificación de cada uno de los criterios deEvaluación de la materia de Música para el 2º curso de la materia de Música

G32 2º CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.Eval_ Nº 1-Distinguir y utilizar los elementos de larepresentación gráfica de la música (colocación de las notas enel pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de lasfiguras; signos que afectan a la intensidad y matices;indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). [CCL] [CMCT], [CEC].

10,00%

122

C.Eval_ Nº 2- Mostrar interés por el desarrollo de lascapacidades y habilidades técnicas como medio para lasactividades de interpretación, aceptando y cumpliendo lasnormas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideasmusicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tareacomún. COMPETENCIAS CLAVES [CCL] [CMCT], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 3- Demostrar interés por las actividades decomposición e improvisación y mostrar respeto por lascreaciones de sus compañeros. COMPETENCIAS CLAVES [CMCT],[CAA], [CSC].

5,00%

C.Eval_ Nº 4- Participar activamente y con iniciativa personal enlas actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo alperfeccionamiento de la tarea en común.COMPETENCIAS CLAVES [SIEP], [CEC].

10,00%

C.Eval_ Nº 5- Reconocer auditivamente y determinar la época ocultura a la que pertenecen distintas obras musicales,interesándose por ampliar sus preferencias. COMPETENCIASCLAVES [CD, CSC, CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 6- Leer distintos tipos de partituras en el contexto delas actividades musicales del aula como apoyo a las tareas deaudición. COMPETENCIAS CLAVES CCL], [CD], [CAA]

5,00%

C.Eval_ Nº 7- Valorar el silencio como condición previa paraparticipar en las audiciones. COMPETENCIAS CLAVES [CCL],[CD], [CAA]

5,00%

C.Eval_ Nº 8- Identificar y describir, mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos yformas de organización y estructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) deuna obra musical interpretada en vivo o grabada. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CMCT], [CD], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 9- Demostrar interés por conocer músicas dedistintas características, épocas y culturas, y por ampliar ydiversificar las propias preferencias musicales, adoptando unaactitud abierta y respetuosa. COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CAA], [CSC], [CEC].

10,00%

123

C.Eval_ Nº 10- Apreciar la importancia del patrimonio culturalespañol y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.[CCL], [CAA], [CSC], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 11- Valorar la asimilación y empleo de algunosconceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitirjuicios de valor o «hablar de música». COMPETENCIAS CLAVES [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC].

5,00%

C.Eval_ Nº 12- Relacionar las cuestiones técnicas aprendidascon las características de los periodos de la historia musical.COMPETENCIAS CLAVES [CMCT], [CAA], [CEC]

10,00%

C.Eval_ Nº 13- Distinguir los grandes periodos de la historia dela música. COMPETENCIAS CLAVES [CSC], [CEC].

10,00%

C.Eval_ Nº 14- Utilizar con autonomía los recursos tecnológicosdisponibles, demostrando un conocimiento básico de lastécnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir,crear, interpretar música y realizar sencillas produccionesaudiovisuales. [CD], [CAA], [SIEP].

C.Eval_ Nº 14- Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear,interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

COMPETENCIAS CLAVES [CD], [CAA], [SIEP].

10,00%

- Concreción de la calificación a utilizar en los indicadores de evaluación para el2º curso de la materia de MúsicaLas calificaciones a cada uno de los estándares de aprendizade de evaluacióntienen una puntuación de 1 a 10 respecto al porcentaje o tanto por ciento (%)asignado al criterio de evaluación y cada puntuación posee una brevejustificación.1: N (Nada) Presenta dificultades, no se esfuerza nunca y presenta una actitudnegativa.2: M/D (Muy deficiente) Presenta dificultades y no se esfuerza nunca.3: A/V (A veces) Presenta dificultades, se esfuerza a veces y presenta unaactitud negativa.4: Ins (Insuficiente) Presenta dificultades y se esfuerza a veces.

124

5: Suf (Suficiente) Nivel de conocimiento aceptable pero debe esforzarse aúnmás.6: Bi (Bien) Nivel de conocimiento mínimo y debe esforzarse más.7: Bast (Bastante) Nivel de conocimiento adecuado y además se esfuerzafrecuentemente.8: Not (Notable) Nivel de conocimiento adecuado y además se esfuerzabastante.9: Exc (Excelente) Nivel de conocimiento excelente y además se esfuerzasiempre.10: Sob (Sobresaliente) Sobresaliente el nivel de conocimiento y excelente suactitud y esfuerzo.

G.5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE(mediante indicadores de logro, por ejemplo los que propuso la Jefatura delDepartamento de Evaluación e Innovación al final de curso en laautoevaluación del profesor)

125

H. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y SU CONCRECIÓN PARA CADA UNODE LOS CURSOS DE LA MATERIA DE MÚSICA

H.1 1º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEY SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES, BLOQUES DE CONTENIDOS YCRITERIOS DE EVALUACIÓN C.Eval_ Nº 1-Reconocer los parámetros del sonido y los elementosbásicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnicoapropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición depequeñas obras o fragmentos musicales [CEC] [CCL] [CMCT]{Bloque 1. Interpretación y Creación}Estándares de aprendizajes:E.P Nº1.1 Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos dellenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiadoE.P Nº1.2 Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o laaudición de pequeñas obras o fragmentos musicalesE.P Nº1.3 Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicoscon formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias

C.Eval_ Nº 2-Distinguir y utilizar los elementos de la representacióngráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clavede sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). [CCL][CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}Estándares de aprendizajes:E.P Nº2.1 Distingue y emplea los elementos que se utilizan en larepresentación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

C.Eval_ Nº 3-Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades yhabilidades técnicas como medio para las actividades deinterpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen lainterpretación en grupo y aportando ideas musicales quecontribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. [SIEP], [CSC],[CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}

Estándares de aprendizajes:E.P Nº3.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo ylos instrumentos.E.P Nº3.2 Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitanuna correcta emisión de la voz.E.P Nº3.3 Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia yla entonaciónE.P Nº3.4 Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativasnecesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.E.P Nº3.5 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a lahora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

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C.Eval_ Nº 4-Demostrar interés por las actividades de composición eimprovisación y mostrar respeto por las creaciones de suscompañeros. [SIEP], [CMCT], [CAA], [CSC]. {Bloque 1. Interpretacióny Creación}E.P Nº4.1 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidadesy respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

C.Eval_ Nº 5-Participar activamente y con iniciativa personal en lasactividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento dela tarea en común. [SIEP], [CEC].{Bloque 1. Interpretación y Creación}E.P Nº5.1 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y através de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadasal nivel.E.P Nº5.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas del patrimonio español.E.P Nº5.3 Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y delos compañeros.E.P Nº5.4 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención aldirector y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación alconjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de sugrupo.E.P Nº5.5 Participa de manera activa en agrupaciones vocales einstrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso ymostrando una actitud abierta y respetuosa.

C.Eval_ Nº 6- Identificar y describir los diferentes instrumentos yvoces y sus agrupaciones. [CCL], [CEC] {Bloque 2. Escucha}E.P Nº6.1 Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, asícomo su forma, y los diferentes tipos de voces.E.P Nº6.2 Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicosde la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupacionesmusicales.E.P Nº6.3 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos ysu evolución a lo largo de la historia de la música.

C.Eval_ Nº 7-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.[CCL], [CD], [CAA], [CEC] {Bloque 2. Escucha}E.P Nº7.1 Lee partituras como apoyo a la audición

C.Eval_ Nº 8-Valorar el silencio como condición previa para participaren las audiciones. [CCL], [CD], [CAA]{Bloque 2. Escucha}

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E.P Nº8.1 Valora el silencio como elemento indispensable para lainterpretación y la audición.

C.Eval_ Nº 9-Identificar y describir, mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas deorganización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada envivo o grabada. [CCL], [CMCT], [CD], [CEC]. {Bloque 2. Escucha}E.P Nº9.1 Describe los diferentes elementos de las obras musicalespropuestas.

C.Eval_ Nº 10-Demostrar interés por conocer músicas de distintascaracterísticas, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar laspropias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta yrespetuosa. [CCL], [CAA], [CSC], [CEC]. {Bloque 3. Contextosmusicales y culturales}E.P Nº10.1 Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y susfunciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidadselectiva.E.P Nº10.2 Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturascomo fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

C.Eval_ Nº 11-Apreciar la importancia del patrimonio cultural españoly comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. [CCL], [CAA],[CSC], [CEC]. {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}E.P Nº11.1 Valora la importancia del patrimonio español.E.P Nº11.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas del patrimonio español.

C.Eval_ Nº 12-Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o«hablar de música». [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC]. {Bloque 3.Contextos musicales y culturales}E.P Nº12.1 Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones yconocimientos musicales.E.P Nº12.2 Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de formaoral y escrita con rigor y claridad.

C.Eval_ Nº 13 Utilizar con autonomía las fuentes y los procedimientosapropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con elhecho musical. [CD], [CAA], [SIEP]. {Bloque 4. Música y Tecnologías}.

E.P Nº13.1 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías ylas utiliza como herramientas para la actividad musical. E.P Nº13.2 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías ylas utiliza como herramientas para la actividad musical.

128

H.2 2º CURSO DE LA MATERIA DE MÚSICA: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEY SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES, BLOQUES DE CONTENIDOS YCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIASCLAVES, BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.Eval_ Nº 1-Distinguir y utilizar los elementos de la representacióngráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clavede sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). [CCL][CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación y Creación}E.P Nº1.1 Distingue y emplea los elementos que se utilizan en larepresentación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

C.Eval_ Nº 2- Mostrar interés por el desarrollo de lascapacidades y habilidades técnicas como medio para lasactividades de interpretación, aceptando y cumpliendo lasnormas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideasmusicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tareacomún. [CCL] [CMCT], [CEC]. {Bloque 1. Interpretación yCreación}

E.P Nº2.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpoy los instrumentos.

E.P Nº2.2 Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitanuna correcta emisión de la voz.

E.P Nº2.3 Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia yla entonación

E.P Nº2.4 Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativasnecesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

E.P Nº2.5 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a lahora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

C.Eval_ Nº 3- Demostrar interés por las actividades decomposición e improvisación y mostrar respeto por lascreaciones de sus compañeros. [CMCT], [CAA], [CSC]. {Bloque1. Interpretación y Creación}

E.P Nº3.1 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidadesy respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

E.P Nº3.2 Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautaspreviamente establecidas.

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C.Eval_ Nº 4- Participar activamente y con iniciativa personal enlas actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportando ideas musicales y contribuyendo alperfeccionamiento de la tarea en común. [SIEP], [CEC]. {Bloque1. Interpretación y Creación}

E.P Nº4.1 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y através de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadasal nivel.

E.P Nº4.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas del patrimonio español.

E.P Nº4.3 Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y delos compañeros.

E.P Nº4.4 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención aldirector y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación alconjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de sugrupo.

E.P Nº4.5 Participa de manera activa en agrupaciones vocales einstrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso ymostrando una actitud abierta y respetuosa.

C.Eval_ Nº 5- Reconocer auditivamente y determinar la época ocultura a la que pertenecen distintas obras musicales,interesándose por ampliar sus preferencias. [CD, CSC, CEC].{Bloque 2. Escucha}

E.P Nº5.1 Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

E.P Nº5.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas dediferentes culturas.

C.Eval_ Nº 6- Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición. CCL],[CD], [CAA] {Bloque 2. Escucha}

E.P Nº6.1 Lee partituras como apoyo a la audición

C.Eval_ Nº 7- Valorar el silencio como condición previa para participar en lasaudiciones. [CCL], [CD], [CAA] {Bloque 2. Escucha}

E.P Nº7.1 Valora el silencio como elemento indispensable para lainterpretación y la audición.

130

C.Eval_ Nº 8- Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes(gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización yestructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación,variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. [CCL], [CMCT],[CD], [CEC]. {Bloque 2. Escucha}

E.P Nº8.1 Describe los diferentes elementos de las obras musicalespropuestas.

C.Eval_ Nº 9- Demostrar interés por conocer músicas de distintascaracterísticas, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa. [CCL],[CAA], [CSC], [CEC].{Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

E.P Nº9.1 Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y susfunciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidadselectiva.

E.P Nº9.2 Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturascomo fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

C.Eval_ Nº 10- Apreciar la importancia del patrimonio cultural español ycomprender el valor de conservarlo y transmitirlo [CCL], [CAA], [CSC], [CEC].{Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

E.P Nº10.1 Valora la importancia del patrimonio español.

E.P Nº10.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales ydanzas del patrimonio español.

C.Eval_ Nº 11- Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar demúsica». [CCL], [CSC], [SIEP], [CEC]. {Bloque 3. Contextos musicales yculturales}

E.P Nº11.1 Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones yconocimientos musicales.

E.P Nº11.2 Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de formaoral y escrita con rigor y claridad.

C.Eval_ Nº 12- Relacionar las cuestiones técnicas aprendidascon las características de los periodos de la historia musical.CMCT, CAA, CEC {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

E.P Nº12.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidasvinculándolas a los periodos de la historia de la músicacorrespondientes.

131

C.Eval_ Nº 13- Distinguir los grandes periodos de la historia de la música. CSC,CEC. {Bloque 3. Contextos musicales y culturales}

E.P Nº13.1 Distingue los periodos de la historia de la música y las tendenciasmusicales.

E.P Nº13.2 Examina la relación entre los acontecimientos históricos, eldesarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

C.Eval_ Nº 14- Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles,demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientosnecesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizarsencillas producciones audiovisuales. COMPETENCIAS CLAVES [CD], [CAA], [SIEP].

E.P Nº14.1 E.P Nº14 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen lastecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

E.P Nº14.2 E.P Nº14 Participa en todos los aspectos de la producción musicaldemostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos ytecnologías.


E.P Nº14 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y lasutiliza como herramientas para la actividad musical.

E.P Nº14 Participa en todos los aspectos de la producción musicaldemostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos ytecnologías.

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I. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DEL ALUMNADO DE LA MATERIA DEMÚSICA

- Ordenador portátil personal del alumno o alumna adjudicado por la Consejeríade Educación de la Junta de Andalucía al alumnado que cursa los estudios en laEducación Primaria y Secundaria Obligatoria.- Flauta dulce- Recursos interactivos elaborados por el Departamento de Músicahttp://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/ o procedentes de otras páginas websespecializadas en recursos didácticos para Música de la ESO.

- Libretas, un cuaderno de apuntes, cuaderno- borrador de realización deejercicios y de presentación de actividades y otros materiales didácticos.Recursos Didácticos del Profesor y alumnado de la Materia de Música- Unidades Didácticas interactivas elaboradas por el Departamento de Música(Programación de Aula a largo plazo): http://musicamaestroolmoen2x4.jimdo.com/- Página web de realización_envío de actividades de las UU.DD interactivas.(Programación de Aula a corto plazo): http://www.actividadesmusicalesmaestroolmo.com/acceso.phpSe trata de exponer en cada actividad unas instrucciones referente a sucontenido y de realizar, enviar y registrar posteriormente cada actividad.Para ello en un primer paso se explica (a través de unas instrucciones) elcontenido de cada actividad. Posteriormente en la misma plataforma web el alumnado realiza y envía laactividad. La página tiene registros y almacenamientos de las actividades de lamateria de Música. RECURSOS DIDÁCTICOS DE APOYO AL ALUMNADO ELABORADOS POR ELPROFESOR REFERENTE AL ESTUDIO DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJEMUSICAL.- Piezas musicales de apoyo incorporadas a las unidades didácticasprocedentes de la literatura musical.- Material instrumental personalizado del alumnado: voz y flauta dulce.

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J. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1- ELABORACIÓN, MONTAJE E INTERPRETACIÓN DE LA PIEZAS Y CANCIONESMUSICALES DEL DÍA DE ANDALUCÍAPara la celebración en nuestro centro educativo del día de Andalucía elDepartamento de Música acuerda elaborar e interpretar con el alumnado denuestro centro educativo las siguientes piezas y canciones musicales así comoel guión de la celebración del Día de Andalucía - Montaje del Himno de Andalucía.- El alumnado de 1º y 2º ESO interpretará una versión del Invierno deVivaldi - Interpretación de obras musicales a cargo del alumnado de 2º ESO Aire libre. Verde que te quiero verde.- Baile por sevillanas a cargo de un grupo de alumnas de 2º ESO. Bailarán tres sevillanas. La segunda de ellas será acompañada musicalmente por alumnos de 4º ESO. La tercera será cantada por alumnos de 1º y 2º.- Karaoke. Los alumnos se agruparán libremente para interpretar canciones de grupos osolistas.

2- Actividad extraescolar de asistencia con el alumnado de la materia deMúsica a un concierto de la ORQUESTA SINFÓNICA DE SEVILLA, conciertoincluido dentro del programa de la Orquesta y dedicado al alumnado de lasetapas de de la Educación Primaria y Secunsaria

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programaciÓn didÁctica del departamento de mÚsica … · valorar las obras musicales como...

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