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CURSO 2015/16 !

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Departamento*de*Educación*Física*

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!!

1º#y#3º#ESO#y#1ºBachillerato**

!MIEMBROS*DEL*DEPARTAMENTO*E.F.*! ENRIQUE*ALVAREZ*RUBIO*(CICLOS)*

! MOISES*CASADO*AYUSO*(COORDINADOR*DE*CICLOS*F.P.).*

! AGUSTIN*DE*CASTRO*MORÁN*(CICLOS*y*BACH.)*! ELVIRA*DEL*RIO*ROCHA*(CICLOS)*

! ÁLVARO*MARTÍNEZ*FERNÁNDEZ(ESO*y*CICLOS*)*! RAFAEL*MUÑOZ*GONZÁLEZ*(JEFE*DE*DEPARTAMENTO*ESO*Y*BACH.)!

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Programación º1 y 3º ESO 1º Bachillerato 2015-16 IES PUERTA DE CUARTOS (Talavera)

- 2 -

1.$!ÍNDICE! !

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2.$!REFLEXIONES!PRELIMINARES! 6!

!

3.$!PUNTO!DE!PARTIDA! 6!

3.1.$!Las!características!del!área! 6!

3.2.$!El!marco!legislativo! 7!

!

4.$!CONTEXTUALIZACIÓN! 8!

4.1.$!Características!del!alumnado! 8!

!

5.$!CONCRECIÓN!DE!LOS!OBJETIVOS!Y!COMPETENCIAS! 8!

5.1.$!Objetivos!generales!de!etapa! 8!

5.2.$!Objetivos!generales!!de!área! 9!

5.3.$!Competencias! 10!

!

!

6.$!LOS!CONTENIDOS! 12!

6.1.$!Mapa!conceptual! 12!

6.2.$!Temporalización! 13!

!

7.$!ORIENTACIONES!PARA!LA!EVALUACIÓN! 13!

7.1.$!Procedimientos!de!evaluación! 13!

7.2.$!Criterios!de!calificación! 13!


- 3 -

7.3.$!Evaluación!de!los!alumnos!suspensos!en!un!mismo!curso!académico!

7.4.$!Prueba!extraordinaria!de!septiembre!

7.5.$!Informe!de!área!para!los!alumnos!que!promocionan!con!la!EF!susp.! !

7.6.$!Evaluación!del!proceso!de!E$A!y!del!profesor! !

!

!

!

8.$!METODOLOGÍA! 15!

8.1.$!Generalidades! 15!

8.2.$!Principios!metodológicos! 15!

8.3.$!Aspectos!metodológicos! 15!

8.4.$!Aspectos!organizativos! 16!

!

!

9.$!1º!ESO!(LOMCE)! 17!

9.1.$!Unidades!didácticas! !

ANEXO&I&:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&!

!

! !

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10.$!3º!ESO!(LOMCE)! 18!


ANEXO&II:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables.&&&

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- 4 -

11.$!1º!BACHILLERATO! 19!


&ANEXO&III&:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

!

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15.$!INSTALACIONES,!MATERIALES!Y!RECURSOS!DIDACTICOS! 21!

15.1.$!Instalaciones! !

15.2.$!Materiales!y!recursos!didácticos! !

!

16.$!ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES!Y!COMPLEMENTARIAS! 21!

!

17.$!MAD!Y!ADAPTACIONES!CURRICULARES! 21!

17.1.$!Adaptaciones!curriculares! !

17.1.1.$!Introducción! !

17.1.2.$!Adaptaciones!curriculares!individuales.! !

17.2.$!Medidas!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.1.$!Introducción! !

17.2.2.$!Medidas!extraordinarias! !

17.2.3.$!Medidas!ordinarias!de!apoyo!y!refuerzo! !

17.2.4.$!Medidas!generales!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.5.$!Medidas!especificas!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.6.$!La!optatividad!de!actividad!(juego!libre)! !

!

18.$!PROTOCOLOS!DE!ACTUACIÓN! 28!


- 5 -

18.1.$!Ante!una!lesión! !

18.2.$!Distribución!de!espacios!y!materiales! !

18.3.$!Entrada!y!salida!en!el!almacén!por!parte!del!alumnado.! !

18.4.$!!Vestuarios! !

!

! 2.!!REFLEXIONES!PRELIMINARES!

!La! EF! que! tradicionalmente! se! entendió! como! un! área! menor! en! virtud! de! su!

vocación! lúdica! y! sus! contenidos! superfluos! en! una! sociedad! orientada! al! trabajo,! de!espaldas! al! ocio! y! con! un! pobre! porcentaje! de! población! que! practicase! habitualmente!ejercicio!físico;!se!revela!en!la!actualidad!como!un!área!con!responsabilidad!en!el!fomento!de! la! salud! y! de! la! ocupación! constructiva! del! tiempo! libre,! preocupaciones,! ambas!crecientes!en!la!sociedad!de!principios!del!siglo!XXI.!

!! Es!por!tanto!preciso!cambiar!el!enfoque!de!escasa!exigencia,!voluntariedad!en!

el!esfuerzo!y!obligación!lúdica!de!la!EF!por!un!enfoque!más!ambicioso,!más!riguroso!en!consonancia! con! las! importantes! responsabilidades! mencionadas! (salud! y! utilización!constructiva!del!tiempo!libre!o!de!ocio).!

!El!bajo!estado!de!forma!de!una!cuota!importante!de!adolescentes!(debido!en!gran!

parte! al! sedentarismo),! los! índices! de! consumo! de! alcohol! a! edades! cada! vez! más!tempranas! (el! consumo! de! hachís! y! cocaína,! estamos! a! la! cabeza! de! Europa),! las!conductas!agresivas!desde!el!punto!de!vista! tanto!del!espectador!como!del! jugador!son!realidades! perniciosas! de! la! sociedad! actual! sobre! las! que! el! área! de! EF! puede! influir!positivamente.!

!En!la!búsqueda!de!hábitos!permanentes!de!práctica!físicoGdeportiva;!el!concepto!

clásico!de!deporte!para!todos!se!ha!de!transformar!en!este!otro:!“deportes&(más!bailes,!y!actividades!en!la!naturaleza)!para&todos,&para&todas&y&para&toda&la&vida”.!La!materia! de!Educación! física! tiene! como! finalidad! el! desarrollo! de! las! capacidades! y!habilidades!motrices,!profundizar!en!el!significado!que!adquieren!para!el!comportamiento!humano!las!actitudes,!valores!y!normas!relativas!al!cuerpo!y!al!movimiento.!

!

! 3.!PUNTO!DE!PARTIDA!

&

3.1.B&Las&características&del&área&

La! materia! de! Educación! física! tiene! como! finalidad& el! desarrollo! de! las!capacidades!y!habilidades!motrices,!profundizar!en!el! significado!que!adquieren!para!el!comportamiento!humano!las!actitudes,!valores!y!normas!relativas!al!cuerpo!y!al!movimiento.!


- 6 -

Esta!materia!contribuye!a!desarrollar! las!capacidades!recogidas!en! los!objetivos!generales!de!la!etapa!relacionadas!con!el!conocimiento!del!funcionamiento!y!la!salud!del!cuerpo!y! la!práctica!de! la!actividad!física!y!el!deporte!(k).!Asimismo,!con!el! resto!de! las!materias,!favorece!el!desarrollo!de!las!capacidades!incluidas!en!los!objetivos!a),!b),!c),!d),!e),!g),!1)!y!m).!

A!través!de!esta!materia,!el!alumnado!desarrolla!los!conocimientos,!procedimientos!y!actitudes!que!definen!la!competencia!básica!relativa!al!conocimiento!y!la!interacción!con!el! mundo! que! le! rodea! pues! a! través! de! la! interacción! del! cuerpo! con! el! entorno! se!desarrollan! hábitos! saludables! y! de! defensa!del!medio! y! se! alcanza!el! bienestar! físico,!mental!y!social.!Es!a!través!del!movimiento!corporal!como!la!persona!explora!el!mundo!que!le! rodea! y! su! propio! cuerpo,! conserva! y! mejora! la! salud! y! el! estado! físico,! previene!enfermedades!y!disfunciones.!

Tiene! también! la! Educación! física! un! papel! relevante! en! el! desarrollo! de! la!competencia!social!y!ciudadana.!Las!actividades!físicas!y!deportivas!son!una!herramienta!eficaz! y! atractiva! para! facilitar! la! integración,! fomentar! el! respeto,! la! cooperación,! la!igualdad,!el!trabajo!en!equipo!y!aprender!a!respetar!las!normas!y!reglamentos.!

Además!desarrolla!otras!competencias!como!la!autonomía!e!iniciativa!personal!a!la!hora!de!planificar!su!propia!mejora!de!la!condición!física!y!la!organización!de!actividades!de!ocio;!la!competencia!cultural!y!artística!mediante!la!expresión!corporal,!la!práctica!y!la!asistencia! como! espectador! de! los! deportes,! los! juegos! tradicionales,! las! actividades!expresivas!o!la!danza!como!parte!del!patrimonio!cultural!de!los!pueblos;!la!competencia!de!aprender!a!aprender!como!herramienta!para!regular!su!propio!aprendizaje;!la!competencia!en! comunicación! lingüística!ofreciendo!una! variedad!de! intercambios! comunicativos! y!a!través! del! vocabulario! específico;! la! competencia! matemática! a! través! del! uso! de! las!habilidades!numéricas!y!de!medida!aplicadas!al!control!del!tiempo!y!el!espacio;!y!por!último,!la!competencia!emocional!como!un!medio!para!liberar!tensiones!y!de!abordar!situaciones!con!espíritu!de!auto!superación!,!perseverancia!en!el!esfuerzo.!

La! Educación! física! tiene! un! carácter! integrador! tanto! porque! incluye! funciones!cognitivas,! expresivas,! comunicativas! y! de! bienestar! como! por! la! posibilidad! de!incorporarse!en!proyectos!compartidos!con!otras!áreas.!

El!cuerpo!y!el!movimiento!son,!por!tanto,!los!ejes!básicos!en!los!que!se!centra!la!acción!educativa!cuyos!contenidos,!a!los!efectos!de!la!programación,!se!organizan!en!torno!a!cuatro!bloques:!"Condición!física!y!salud";!"Juegos!y!deportes";!"Expresión!corporal"!y!"Actividades!en!el!medio!natural".!

El! bloque!1.! "Condición! física! y! salud",! agrupa! todo! lo! relativo!a! la! salud! física,!hábitos! de! ejercicio! físico! y! de! práctica! deportiva.! El! bloque! 2.! "Juegos! y! deportes",!incorpora! actividades! organizadas! para! fomentar! la! colaboración,! la! participación,! la!solidaridad,!la!cooperación!y!la!no!discriminación;!El!bloque!3,!"Expresión!corporal"!incluye!las!técnicas!para!la!expresión!mediante!el!cuerpo!de!las!emociones,!sentimientos!e!ideas.!Y!el!bloque!4,!"Actividades!en!el!medio!natural",!permite!al!alumnado!interaccionar!con!el!entorno.!

3.2.B&ElDepartamento&

Está! formado,! en! lo! referente! a! la! enseñanza! Obligatoria! y! Bachillerato! por! los!profesores!:!Eso*


- 7 -

! AGUSTIN*DE*CASTRO*MORÁN*(ESO*y*Bach.)*! ÁLVARO*MARTÍNEZ*FERNÁNDEZ(ESO*Bilingüe)*! RAFAEL*MUÑOZ*GONZÁLEZ*(JEFE*DE*DEPARTAMENTO.**ESO*y*Bach.)!

La!hora!de!reunión!del!departamento!es!los!jueves!de!9:25!a!10:20!horas.!

!

3.3.B&El&marco&legislativo&

Hoy! en! día,! el! tratamiento! legislativo! que! marca! la! educación! para! a! Etapa! de!Educación!Secundaria!Obligatoria!!y!Bachillerato!es!la!siguiente:!

!! Constitución! Española,! 1978;! Artículo! 43.3:! “Los! poderes! públicos! fomentarán! la!

educación! sanitaria,! la! educación! física! y! el! deporte.! Asimismo! facilitarán! la! adecuada!utilización!del!ocio”.!! Constitución! Europea,! 2005;! Artículo! IIIG282:! “La! Unión! contribuirá! a! fomentar! los!

aspectos! europeos! del! deporte,! teniendo! en! cuenta! sus! características! específicas,! sus!estructuras!basadas!en!el!voluntariado!y!su!función!social!y!educativa”.!! R.D.&69/2007,&de&28&de&mayo,&por&el&que&se&establece&el&currículo&de&la&educación&

secundaria&obligatoria.&! Proyecto!Educativo!de!Centro!(señas!de!identidad,!propósitos!del!centro,!colaboración!

con!los!padres…y!Curricular!de!Centro.!!!

! La!LOMCE! (Ley!Orgánica! para! la!Mejora! de! la!Calidad!Educativa)! entra! en! vigor! el!presente!curso!para!los!cursos!impares!de!la!etapa!de!enseñanzas!medias,!es!decir!1º!y!3º!de! la! ESO! y! 1º! de! Bachillerato,! que! recibirán! un! tratamiento! diferente! y! adaptado! en! la!presente!Programación!Didáctica.!!

!!

!! 4.!CONTEXTUALIZACIÓN!DE!LA!PROGRAMACIÓN!!

&

4.1.B&&Características&del&alumnado&

Se!trata!de!un!alumnado&de&carácter&mayoritariamente&urbano&aunque!también!hay!alumnos!de!carácter!rural!pertenecientes!a!distintas!pedanías!cercanas!a!Talavera!de!la!Reinay!del!mismo!modo!destacar!que!los!alumnos!no!presentan!importantes!retrasos.!

En!el!I.E.S.!“Puerta!de!Cuartos”!de!Talavera!(Toledo),!el!alumnado!está!constituido!de!la!siguiente!forma:!

!CURSO! NIVEL!EDUCATIVO! GRUPOS!

1º& E.S.O.! 4&

2º& E.S.O.! 4&


- 8 -

3º& E.S.O.! 3&

4º& E.S.O.! 3&

1º& BACHILLERATO! 4&

& ! &

4.2&Objetivos&generales&de&la&materia& La!enseñanza!de!la!Educación!física!en!esta!etapa!tendrá!como!objetivo!el!desarrollo!de!

las!siguientes!capacidades:!

1.!Conocer!los!rasgos!que!definen!una!actividad!física!saludable!y!valorar!los!efectos!que!la!práctica!habitual!y!sistemática!tiene!en!la!mejora!de!las!condiciones!de!salud!y!calidad!de!vida.!

2.!Planificar!y!desarrollar!actividades!físicas,!con!una!actitud!de!auto!exigencia,!para!mejorar!el! dominio! y! control! corporal,! el! rendimiento!motor,! las! técnicas!básicas!de! respiración! y!relajación!como!medio!para!reducir!desequilibrios!y!aliviar!tensiones!producidas!en!la!vida!cotidiana!y!en!la!práctica!físicoGdeportiva.!

3.!Conocer!y!participar!en!actividades!deportivas!y!recreativas!individuales,!colectivas!y!de!adversario,!aplicando!los!fundamentos!reglamentarios,!técnicos!y!tácticos!en!situaciones!de!juego,!con!progresiva!autonomía!en!su!ejecución.!

4.! Realizar! actividades! físicoGdeportivas! en! el! medio! natural! que! tengan! bajo! impacto!ambiental,!contribuyendo!a!su!conservación.!

5.!Practicar!y!diseñar!actividades!expresivas!con!o!sin!base!musical,!utilizando!el!cuerpo!como!medio!de!comunicación!y!expresión!creativa.!

6.!Mostrar!habilidades!y!actitudes!sociales!de!respeto,!trabajo!en!equipo!y!deportividad!en!la!participación!en!actividades,!juegos!y!deportes,!independientemente!de!las!diferencias!culGturales,!sociales!y!de!habilidad.!

7.!Adoptar!una!actitud!crítica!ante!el!tratamiento!del!cuerpo,!la!actividad!física!y!el!deporte!en!el!contexto!social.!

8.!Utilizar!las!tecnologías!de!la!información!y!la!comunicación,!y!la!lectura!como!fuente!de!consulta!y!como!recurso!de!apoyo!para!el!logro!de!los!aprendizajes.!&

5.3&Competencias&&

En!el!marco!de! la!propuesta!realizada!por! la!Unión!Europea!se!han! identificado!ocho!competencias!básicas:!!!!1.!Competencia!en!comunicación!lingüística!!2.!Competencia!matemática!!3.!Competencia!en!el!conocimiento!y!la!interacción!con!el!mundo!físico!!4.!Tratamiento!de!la!información!y!competencia!digital!!!5.!Competencia!social!y!ciudadana!!6.!Competencia!cultural!y!artística!!7.!Competencia!para!aprender!a!aprender!!


- 9 -

8.!Autonomía!e!iniciativa!personal!!!

En!cada!materia!se!incluyen!referencias!explícitas!acerca!de!su!contribución!a!aquellas!competencias!básicas!a!las!que!se!orienta!en!mayor!medida.!Por!otro!lado,!tanto!los!objetivos!como!la!propia!selección!de!los!contenidos!buscan!asegurar!el!desarrollo!de!todas!ellas.!Los!criterios!de!evaluación,!sirven!de!referencia!para!valorar!el!progresivo!grado!de!adquisición.!!

Competencia&en&comunicación&lingüística&&! Esta! competencia! se! refiere! a! la! utilización! del! lenguaje! como! instrumento! de!comunicación!oral!y!escrita,!de!representación,!interpretación!y!comprensión!de!la!realidad,!de!construcción!y!comunicación!del!conocimiento!y!de!organización!y!autorregulación!del!pensamiento,!las!emociones!y!la!conducta.!!! Con!distinto!nivel!de!dominio!y!formalización!Gespecialmente!en!lengua!escritaG!esta!competencia!significa,!en!el!caso!de!las!lenguas!extranjeras,!poder!comunicarse!en!algunas!de!ellas!y,!con!ello,!enriquecer!las!relaciones!sociales!y!desenvolverse!en!contextos!distintos!al! propio.! Asimismo,! se! favorece! el! acceso! a! más! y! diversas! fuentes! de! información,!comunicación!y!aprendizaje.!!

En!síntesis,!el! desarrollo!de! la! competencia! lingüística!al! final!de! la!educación!obligatoria!comporta!el!dominio!de!la!lengua!oral!y!escrita!en!múltiples!contextos,!y!el!uso!funcional!de,!al!menos,!una!lengua!extranjera.!&

Competencia&matemática&&

! Esta! competencia! supone! aplicar! aquellas! destrezas! y! actitudes! que! permiten!razonar! matemáticamente,! comprender! una! argumentación! matemática! y! expresarse! y!comunicarse!en!el!lenguaje!matemático,!utilizando!las!herramientas!de!apoyo!adecuadas,!e!integrando!el!conocimiento!matemático!con!otros!tipos!de!conocimiento!para!dar!una!mejor!respuesta!a!las!situaciones!de!la!vida!de!distinto!nivel!de!complejidad.!!

Competencia&en&el&conocimiento&y&la&interacción&con&el&mundo&físico&!! Esta! competencia! supone! el! desarrollo! y! aplicación! del! pensamiento! científicoGtécnico!para!interpretar!la!información!que!se!recibe!y!para!predecir!y!tomar!decisiones!con!iniciativa!y!autonomía!personal!en!un!mundo!en!el!que!los!avances!que!se!van!produciendo!en!los!ámbitos!científico!y!tecnológico!tienen!una!influencia!decisiva!en!la!vida!personal,!la!sociedad! y! el! mundo! natural.! Asimismo,! implica! la! diferenciación! y! valoración! del!conocimiento!científico!al!lado!de!otras!formas!de!conocimiento,!y!la!utilización!de!valores!y!criterios!éticos!asociados!a!la!ciencia!y!al!desarrollo!tecnológico.!!

En!coherencia!con!las!habilidades!y!destrezas!relacionadas!hasta!aquí,!son!parte!de!esta!competencia!básica!el!uso! responsable!de! los! recursos!naturales,!el!cuidado!del!medio!ambiente,!el!consumo!racional!y!responsable,!y!la!protección!de!la!salud!individual!y!colectiva!como!elementos!clave!de!la!calidad!de!vida!de!las!personas.!!

Tratamiento&de&la&información&y&competencia&digital&&

Esta!competencia!implica!ser!una!persona!autónoma,!eficaz,!responsable,!crítica!y!reflexiva!al!seleccionar,!tratar!y!utilizar!la!información!y!sus!fuentes,!así!como!las!distintas!herramientas!tecnológicas;!también!tener!una!actitud!crítica!y!reflexiva!en!la!valoración!de!la!información! disponible,! contrastándola! cuando! es! necesario,! y! respetar! las! normas! de!


- 10 -

conducta!acordadas!socialmente!para!regular!el!uso!de!la!información!y!sus!fuentes!en!los!distintos!soportes.!!

Competencia&social&y&ciudadana&&

Esta!competencia!supone!comprender!la!realidad!social!en!que!se!vive,!afrontar!la!convivencia!y! los!conflictos!empleando!el! juicio!ético!basado!en! los!valores!y!prácticas!democráticas,! y! ejercer! la! ciudadanía,! actuando! con! criterio! propio,! contribuyendo! a! la!construcción!de!la!paz!y!la!democracia,!y!manteniendo!una!actitud!constructiva,!solidaria!y!responsable!ante!el!cumplimiento!de!los!derechos!y!obligaciones!cívicas.!!

Competencia&cultural&y&artística&&

! El! conjunto! de! destrezas! que! configuran! esta! competencia! se! refiere! tanto! a! la!habilidad!para!apreciar! y! disfrutar! con!el! arte! y! otras!manifestaciones! culturales,! como!a!aquellas! relacionadas! con! el! empleo! de! algunos! recursos! de! la! expresión! artística! para!realizar!creaciones!propias;!implica!un!conocimiento!básico!de!las!distintas!manifestaciones!culturales!y!artísticas,!la!aplicación!de!habilidades!de!pensamiento!divergente!y!de!trabajo!colaborativo,! una! actitud! abierta,! respetuosa! y! crítica! hacia! la! diversidad! de! expresiones!artísticas!y!culturales,!el!deseo!y!voluntad!de!cultivar!la!propia!capacidad!estética!y!creadora,!y!un!interés!por!participar!en!la!vida!cultural!y!por!contribuir!a!la!conservación!del!patrimonio!cultural!y!artístico,!tanto!de!la!propia!comunidad,!como!de!otras!comunidades.!!

Competencia&para&aprender&a&aprender&&

! Aprender! a! aprender! implica! la! conciencia,! gestión! y! control! de! las! propias!capacidades!y!conocimientos!desde!un!sentimiento!de!competencia!o!eficacia!personal,!e!incluye!tanto!el!pensamiento!estratégico,!como!la!capacidad!de!cooperar,!de!autoevaluarse,!y!el!manejo!eficiente!de!un!conjunto!de!recursos!y!técnicas!de!trabajo!intelectual,!todo!lo!cual!se! desarrolla! a! través! de! experiencias! de! aprendizaje! conscientes! y! gratificantes,! tanto!individuales!como!colectivas.!&

Autonomía&e&iniciativa&personal&&

! Esta!competencia!supone!ser!capaz!de!imaginar,!emprender,!desarrollar!y!evaluar!acciones!o!proyectos!individuales!o!colectivos!con!creatividad,!confianza,!responsabilidad!y!sentido!crítico.!!

Competencia&emocional&&

La!competencia!emocional!se!define!por!la!“madurez”!que!la!persona!demuestra!en! sus! actuaciones! tanto! consigo! mismo! y! con! los! demás,! especialmente! a! la! hora! de!resolver!los!conflictos!(“disgustos”)!que!el!día!a!día!le!ofrece.!

El!alumnado!de!educación!secundaria!obligatoria!será!competente!para,!desde!el!conocimiento!que!tiene!de!sí!mismo!y!de!sus!posibilidades,!abordar!cualquier!actividad!asumiendo!sus!retos!de!forma!responsable!y!de!establecer!relaciones!con!los!demás!de!forma!positiva!

!

&


- 11 -

SALUD#Y#ESTILOS#DE#

VIDA

! 6.!LOS!CONTENIDOS!

!6.1.B&Mapa&conceptual!

&

&

&

6.2.B&Temporalización&

Contemplamos!66!horas!aproximadamente!para!ser!realistas!y!tener!en!cuenta!posibles!pérdidas! de! sesiones! por! causas! ajenas.! La& distribución& realizada& en& el& tiempo& es&orientativa!y!depende!de!!circunstancias!como!las!siguientes:!periodos!vacacionales,!fiestas!y!excursiones,!bajas,!enfermedades…!

Igualmente!la!distribución&temporal&de&los&distintos&contenidos&se&deja&abierto!a!que!sea!cada!profesor!el!que!determine!en!que!evaluación!quiere!impartir!cada!una!de!las!unidades!didácticas!propuestas!para!cada!uno!de!los!cursos,!con&la&finalidad&de&optimizar&los&materiales!y!que!no!coincidan!dos!o!más!profesores!en!una!misma!sesión!que!tengan!que!utilizar!el!mismo!material.!La!ubicación!de!los!contenidos!en!el!tiempo!NO!puede!determinarse!con!precisión!debido!

EDUCACION

INTEGRAL

HABILIDADES

DEPORTIVAS

EN!!MEDIO!NATURAL

CONDICION!FISICA

Y!

SALUD

RITMO

Y

EXPRESIÓN


- 12 -

al!mal!reparto!horario!y!a!la!falta!de!instalaciones!cubiertas!en!el!centro,!lo!que!obliga!a!que!dependamos!del!tiempo!meteorológico.!

&

! 7.!ORIENTACIONES!PARA!LA!EVALUACIÓN!

&

7.1.B&&Procedimientos&de&evaluación&

En!cuanto!a!procedimientos!de!evaluación!combinaremos:!! Técnicas& cuantitativas:Tests! tanto! de! ejecución! (deportes)! como! de!condición!física.!(evaluación!mediante!los!resultados).!! Técnicas& cualitativas:! observación! de! los! rendimientos! día! a! día.!(evaluación!del!proceso)!

&

7.2.B&&Criterios&de&calificación.&Técnicas&y&recursos&de&evaluación&y&calificación.&

7.2.1.B&Criterios&de&calificación&

Para!una!mejor!comprensión!y!coherencia!de!la!materia!se!hace!una!diferenciación!de!criterios!de!calificación.!Por!un!lado!el!primer!ciclo!de!la!ESO!y!por!otro!lado!el!segundo!ciclo!de!la!ESO!y!bachillerato.!

PRIMER&CICLO&DE&LA&ESO&&

! Criterios&teóricos&–&20&%&Se!divide!entre!la!nota!del!examen!trimestral!(mínimo!el!10%),!las!preguntas!diarias!sobre!

contenidos!teóricos!y!los!distintos!trabajos!teóricos!que!se!manden,!siempre!en!función!del!número!de!estos!últimos.!

!! Criterios&prácticos&–&40%&

Principalmente!se!valora!la!evolución!de!las!habilidades!prácticas!diarias!(mínimo!20%),!siendo!también!valorada!las!pruebas!prácticas!de!las!diferentes!unidades!didácticas.!

!! Criterios&de&Actitud&y&Comportamiento&–&40%&

•! Valores!deportivos!(respeto,!cooperación,!solidaridad,!trabajo!en!equipo,etc.)!(15%).! Se! valora! de! forma! diaria! el! respeto! al! profesor,! el! respeto! a! los!compañeros! y! al! material,! así! como! la! colaboración! con! los! compañeros! y! el!profesor.!!•! Higiene!y!salud!(15%).!Es!obligatorio!el!cambio!de!ropa!al!finalizar!la!clase!y!el! uso! de! fruta! ! al! final! de! la! sesión.! El! profesor! llevará! una! lista! de! control!apuntando!qué!alumnos!traen!camiseta!y!fruta!y!quienes!no!para!la!calificación!de!esta!parte.!•! Asistencia! y! participación! activa! (10%).! Realizar! la! sesión! con! una!indumentaria! poco! adecuada! o! no! traer! el! material! contará! cómo!media! falta.!También!entra!dentro!de!este!apartado!la!actitud!del!alumno!respecto!a!la!sesión,!a! los! contenidos! y!a! la!actividad! física!en!general.!Se!valorará!a! través!de!un!registro!anecdotario.&!


- 13 -

!SEGUNDO&CICLO&DE&LA&ESO&Y&BACHILLERATO&

&! Criterios&teóricos&–&30&%&

Se!divide!entre!la!nota!del!examen!trimestral!(mínimo!el!15%),!las!preguntas!diarias!sobre!contenidos!teóricos!y!los!distintos!trabajos!teóricos!que!se!manden,!siempre!en!función!del!número!de!estos!últimos.!

!! Criterios&prácticos&–&40%&

Principalmente!se!valora!la!evolución!de!las!habilidades!prácticas!diarias!(mínimo!20%),!siendo!también!valorada!las!pruebas!prácticas!de!las!diferentes!unidades!didácticas.!

!! Criterios&de&Actitud&y&Comportamiento&–&30%&

o! Valores!deportivos!(respeto,!cooperación,!solidaridad,!trabajo!en!equipo,!etc.)!(10%).! Se! valora! de! forma! diaria! el! respeto! al! profesor,! el! respeto! a! los!compañeros!y!al!material,!así!como!la!colaboración!con!los!compañeros!y!el!profesor.!!

o! Higiene!y!salud!(10%).!Es!obligatorio!el!cambio!de!ropa!al!finalizar!la!clase!y!el!uso! de! fruta! ! al! final! de! la! sesión.! El! profesor! llevará! una! lista! de! control!apuntando!qué!alumnos!traen!camiseta!y!fruta!y!quienes!no!para!la!calificación!de!esta!parte.!

o! Asistencia!y!participación!activa!(10%).!Realizar!la!sesión!con!una!indumentaria!poco!adecuada!o!no!traer!el!material!contará!cómo!media!falta.!También!entra!dentro! de! este! apartado! la! actitud! del! alumno! respecto! a! la! sesión,! a! los!contenidos!y!a!la!actividad!física!en!general.!Se!valorará!a!través!de!un!registro!anecdotario.&

&& &&

OTROS&CRITERIOS&!!! Los!alumnos!que!no!superen!el!mínimo!de!estos!tres!apartados!(teóricos,!prácticos!

y!actitudinales),!la!evaluación!se!considerará!como!no!superada.!(Es&necesario&obtener&un&50%&dentro&de&cada&uno&de&los&criterios&de&calificación!para!superar!la!evaluación.En!el!caso!de!que!algún!alumno!no!llegase!al!50%!!se!le!podrá!complementar!con!los!otros!criterios!de! calificación,! siempre! que! haya! llegado! al! 50%! de! los! criterios! de! actitud! y!comportamiento).!

! Asimismo,!los!alumnos!a!los!que!se!sorprenda!copiando!en!los!exámenes!teóricos!tendrán!una!calificación!de!insuficiente!en!la!evaluación.!

! Aquellos! alumnos,! que! debidamente! justificada,! acrediten! su! participación! en!actividades!deportivas!extraescolares!y!campeonatos!deportivos!internos!del!centro,!tendrán!reconocimiento!positivo!en!la!nota!final!del!curso.!

! Cuando!un!alumno!no!puede!realizar!el!40%!de!las!sesiones!prácticas,!su!evaluación!puede!modificar!los!porcentajes!aumentando!hasta!un!20%!tanto!los!criterios!teóricos!como!los!criterios!de!actitud!y!comportamiento.!(ver!medidas!de!atención!a!la!diversidad).!

! Los!alumnos&que&de&forma&temporal&o&permanente,!no!puedan!realizar!la!parte!práctica!de!las!sesiones,!deberán:!

•! Colaborar!en!sacar!y!recoger!del!material.!•! Arbitrar!situaciones!de!juego.!


- 14 -

•! Ayudar,! si! fuera! necesario,! en! situaciones! como! las! habilidades!gimnásticas;!no!sólo!en!la!ejecución,!sino!también!en!la!corrección.!

•! Ayudar! al! profesor,! si! fuera! necesario,! en! situaciones! como!anotar! los!resultados!!de!los!test!de!condición!física.!

•! Tener! una! actitud! activa! y! de! interés! hacia! la! clase.! (no! sentado! y!separado!de!lo!que!ocurre!en!la!sesión).!

•! Realizar!trabajos!teóricoGprácticos!como!!un!calentamiento,!por!ejemplo;!que!aunque!no! lo!puedan!ejecutar,! los!pueden!dirigir! con! la!ayuda!del!profesor.!

•! Llevar!a!cabo!trabajo!teóricoGpráctico!de! la!sesión!mediante!un!registro!anecdotario.(Ver!ficha!en!anexos).!

•! Etc…!!

Estos! alumnos! serán! evaluados! de! la! parte! práctica! mediante! todas! las! situaciones!anteriormente!mencionadas.!

! La!no!realización!de!prácticas!sin!justificante!médico,!especialmente!cuando!es!el!100%! de! las! prácticas! de! una! unidad! didáctica! supone! la! pérdida! de! la! evaluación!continua.Los!alumnos!que!no!puedan! realizar! las!clases!de! forma!parcial!o! total,deberán!presentar! notificación! médica! de! sus! afecciones! o! discapacidades,! así! como! de! las!actividades!que!no!puedan!realizar.!Estos!alumnos!serán!evaluados!en!el!ámbito!teórico!y!actitudinal!en!cuanto!dure!su!incapacidad!temporal.!

!7.3B&Evaluación&de&los&Alumnos&suspensos&en&un&mismo&curso&académico&

Los!alumnos!podrán!recuperar!la!asignatura!en!sucesivas!evaluaciones!de!la!siguiente!forma:!

! Si& ha& suspendido& la& parte& teórica,! habrá! que! realizarle! un! examen! teórico! de!recuperación.!! Si&ha&suspendido& la&parte&práctica,!el!alumno!podrá! recuperarla!si!aprueba! los!

contenidos!prácticos!de!la!siguiente!evaluación!y!mantiene!una!buena!predisposición!a!la!asignatura.!! Si&ha&suspendido&por& la&parte&actitudinal,! se! tendrá!en! cuenta!en! la! siguiente!

evaluación! si! el! alumno! ha! modificado! las! actitudes! que! le! llevaron! a! tener! una!calificación!negativa.!

!Para! recuperar! la! asignatura! de! evaluaciones! anteriores,! no! valdrá! únicamente! con!

aprobar!la!tercera!evaluación.!!

7.4.B&&Prueba&extraordinaria&de&septiembre&

! Para!la!superación!de!la!asignatura!en!este!examen!extraordinario!se!efectuará!una!prueba!teórica,!un!trabajo!y!la!posibilidad!de!realizar!alguna!prueba!de!ejecución,!que!acredite!que!el!alumno!ha!estado!realizando!ejercicio!saludable!durante!el!verano.!

! La!calificación!será!negativa!cuando!alguna!de!estas!pruebas!no!llegue!al!5.!(Ver!prueba!extraordinaria!en!anexos)!

7.5B&Informe&de&área&para&los&alumnos&que&promocionen&con&la&EF&suspensa&

Para!los!alumnos&que&promocionen&con&el&área&suspensa!las!medidas!comienzan!con!el! Informe! Individual!de!Área!donde!se! reflejan! los!Objetivos!no!superados!y!se!prescriben!actividades!de!refuerzo.!En!el!curso!siguiente!el!profesor!que! le! imparta!clase!estimulará! la!


- 15 -

consecución! de! esos! objetivos! a! partir! de! las! razones! de! no! superación:comprensivos,!actitudinales!o!de!falta!alarmante!de!participación!e!interés.!Estas!medidas!se!concretan!en:!

(En!anexos!informe!de!área).!! El!alumno!tendrá!que!realizar!un!trabajo!en!cada!una!de!las!evaluaciones!en!relación!a!los!contenidos!trabajados!en!el!curso!anterior.!

(Trabajos!de!cada!curso!!en!los!anexos).!! Igualmente!se!tendrá!en!cuenta!la!actitud!y!participación!del!alumno!en!el!curso!actual,!de!cara!a!realizar!la!evaluación!del!alumnado.!!

7.6B&Evaluación&del&proceso&de&EBA&y&del&profesor&

Para! llevar!a!cabo! la!citada!evaluación!se!proponen!dos!encuestas,!una! la!cubrirán! los!alumnos!y!trata!sobre!el!trabajo!del!profesor!y!sobre!la!programación!del!área!de!Educación!Física.!La!otra!la!cumplimentará!el!profesor!de!E.F.!y!servirá!para!la!introducción!de!mejoras!en!esta!Programación!didáctica!de!cara!a!sucesivos!cursos.!

(En!anexos!ver!sendas!fichas!de!evaluación)!!

! 8.$!METODOLOGIA!

&

8.1.B&Generalidades&

La!intervención!educativa,!desde!una!perspectiva!metodológica,!va!a!estar!orientada!por!el!modelo&constructivista,!lo!que!significa!que!las!actuaciones!del!profesor!irán!encaminadas!a!procurar!que!sea!el!propio!alumno!quien!construya!sus!aprendizajes.!

!8.2.B&Principios&metodológicos&

La! filosofía!pedagógica!del!departamento!de!educación! física!es! ! la!búsqueda!de!un!enfoque!constructivista.Veamos!sus!principios!más!comúnmente!aceptados!para!a!continuación!ver! lo! que! supone! cada! principio! en! nuestra! área:!motivar,& nivel& de& desarrollo,& construir&aprendizajes& significativos,& aprender& a& aprender,& aprendizaje& funcional,& interacción,&interrelación&de&contenidos&y&autoestima.&

!

8.3.B&Aspectos&metodológicos&

Los!estilos!de!enseñanza!se!corresponderán!con!los!objetivos!que!se!pretendan!en!cada!UD.&Ello&no&quiere&decir&que&en&cada&unidad&se&utilice&un&estilo&único,&sino&que,&por&el&contrario,&normalmente&se&combinarán,&siendo& los&objetivos&didácticos&propuestos& los&que&determinen&la&conveniencia&de&que&predomine&la&utilización&de&uno&u&otro.!

Así,!tomando!como!punto!de!partida!la!idea!que!no!se!pretende!buscar!a!toda!costa!un!rendimiento! deportivo! concreto,! cuando! se! trate! de! la! metodología! basada! en! la!REPRODUCCIÓN!es!aconsejable!en!aquellas!actividades!que!tienen!soluciones!bien!definidas!por!su!probado!rendimiento,!cuya!ejecución!requiere!unos!programas!motores!específicos.!No!se!debe!olvidar!que!es!mucho!más!fácil!aprender!correctamente!una!técnica!desde!el!principio!que!intentar!corregirla!cuando!se!ha!aprendido!erróneamente.!


- 16 -

Pero!de!igual!forma!que! la!instrucción!directa!es!importante!en!ciertas!actividades,!no!tiene!ningún!sentido!en!otras.!Aunque!el!ejemplo!más!claro!de!ello!lo!tenemos!en!la!expresión!corporal,!hay!otras!muchas!actividades!y!situaciones!en!las!que!es!más!enriquecedor!utilizar!una!enseñanza!mediante! la! búsqueda,! o! plantearla! en! forma! de! resolución! de! problemas,! como!puede!ser!el!caso!de!algunos!deportes!alternativos,!o!del!planteamiento!de!posibles!soluciones!tácticas!en!los!deportes!más!convencionales,!o,!también,!cuando!se!quieran!introducir!elementos!lúdicos!en!los!deportes!tradicionales.!

Uno& de& los& procedimientos& metodológicos& que& va& a& ser& utilizado& con& mayor&frecuencia,&es&la&asignación&de&tareas,!ya!que!facilita!enormemente!la!individualización!de!la!enseñanza!al!propiciar!que!cada!alumno!Go!grupo!de!alumnosG!realice!aquellas!actividades!que!son!más! adecuadas! a! su! competencia! motriz.! Además,! este! procedimiento! ayuda! a! que! el!profesor!pueda!ajustar!mejor!sus!intervenciones!durante!el!proceso!de!enseñanza!y!aprendizaje!a!las!necesidades!específicas!de!cada!alumno!en!un!momento!determinado.!

Asimismo,!también!se!propondrán!situaciones!de!enseñanza!recíproca,!ya!que!el!hecho!de!que!un!alumno!tenga!que!corregir!a!su!compañero!Go!compañerosG!no!sólo!ayuda!al!que!está!ejecutando!la!acción,!sino!que!también,!al!que!hace!las!veces!de!enseñante,!adquiere!una!idea!más!clara!de!la!actividad!que!también!él!debe!realizar,!al!verse!obligado!a!analizar!la!ejecución!de!su!compañero!y!a!detectar!los!errores!que!comete.!!

Respecto!a!la!organización&de&la&clase,!en&determinados&momentos&se&desdoblarán&los&grupos&en&dos&o&más&subgrupos&para&facilitar&la&enseñanza!del!profesor,!encargando!a!una!parte!de!la!clase!una!tarea!que!los!alumnos!puedan!hacer!de!forma!autónoma,!mientras!que!el!profesor!trabaja!con!el!resto.!Este!procedimiento!se!ha!utilizado!anteriormente!en!el!Instituto!con!muy!buenos!resultados,!por!ejemplo,!para!enseñar!el!salto!de!longitud!(que,!de!hacerse!con!toda!la!clase,!resulta!muy!poco!participativo,!ya!que!los!alumnos!tienen!que!esperar!para!saltar!demasiado!tiempo),!ocupándose!el!profesor!de!un!grupo,!mientras!que!al!resto!de!la!clase!se!les!encarga!otra!actividad!diferente!planificada!con!anterioridad.!

En!cuanto!a!la!estrategia!en!la!práctica!de!la!enseñanza!de!modelos,!se!utilizarán,!de!acuerdo! con! las! características! de! la! habilidad! motriz! que! se! pretenda! enseñar,! métodos!analíticos,!progresivos,!o!globales!Gcon!o!sin!polarización!de!la!atenciónG.!Más!adelante!se!hará!referencia!a!otro!recurso:!la!micro!enseñanza.!

Dado!que!uno!de! los!objetivos!de! la!Educación!Física!es!que! los!alumnos!adquieran!autonomía!en!la!práctica!de!actividades!físicoGdeportivas,!y!que,!por!otro!lado,!es!conveniente!que!al!aprendizaje!de!los!fundamentos!técnicos!de!cada!deporte!le!acompañe!el!aprendizaje!de!su!significado!táctico,!en!una!primera!fase!se!propondrán,!en!casi!todas!las!clases,!frecuentes!situaciones! de! juego,! con! planteamientos! técnicoGtácticos! sencillos! Gincluyendo! posibles!modificaciones!en!los!materiales!o!en!las!reglas!de!juego!de!los!deportes!tradicionalesG,!para,!posteriormente,!ir!pasando!a!situaciones!de!juego!más!complejas.!

El! hacerlo! así,! además! de! facilitar! la! significatividad! de! los! aprendizajes! técnicos,!ayudará! a! que! los! alumnos! disfruten! más! pronto! con! la! práctica! de! las! actividades! físicoGdeportivas!desarrolladas!en!la!clase,!y!a!que!ésta!se!extienda!a!su!tiempo!libre.!

Dada! la!escasez!de!horas!semanales!de!que!disponemos,!y!puesto!que!suele!haber!horas!lectivas!de!los!alumnos!que!pueden!ser!aprovechadas!por!el!Departamento!(como!puede!ser!el!caso!de!las!tutorías!u!horas!libres!por!ausencia!de!profesores),!se!intentará!disponer!de!algunas!de!estas!horas!para!que!los!alumnos!realicen!los!trabajos!colectivos!que!se!les!hayan!encargado,!o!para!que!el!profesor! correspondiente! les!proyecte!a! los!alumnos!determinados!vídeos!con!contenidos!específicos!de!nuestra!asignatura,!lo!que!permitirá!ampliar!y!profundizar!en!algunos!contenidos!de!la!misma.!Aunque!existe!el!inconveniente!de!que,!al!no!estar!presente!el!profesor!de!E.F.,!no!se!podrán!dar!las!explicaciones!necesarias,!siempre!existe!la!posibilidad!de!darles!alguna!información!al!respecto!en!la!clase!anterior!o!posterior,!siendo!preferible,!en!última!instancia,!que!vean!dichos!vídeos!sin!explicaciones!a!que!no!los!vean.!


- 17 -

&8.4.B&Aspectos&organizativos&

Son! de! sobra! conocidos! los! problemas! derivados! de! las! agrupaciones! estables! de!alumnos!en!función!de!la!competencia!motriz!de!los!mismos!(disminución!de!las!expectativas!del!profesor! y! de! los! alumnos,! tendencia! a! una! autoestima! baja,! actitudes! pasivas! ante! las!limitaciones!personales,!etc.).!No!obstante,!el!uso!dosificado!y!racional!de!este!sistema!puede!proporcionar!ciertas!ventajas!y!estar!justificado!desde!el!punto!de!vista!del!aprendizaje,!siempre!y!cuando!se!utilice!para!casos!y!situaciones!concretas,!y!normalmente!se!utilicen!otros!sistemas!de! agrupamiento! de! alumnos! (aleatoriedad,! afectividad,! heterogeneidad! en! altura! o! en!capacidades,!etc.).!

Las!diferencias! individuales!en!el! rendimiento!motor!no!deben!ser!el!único!criterio!de!agrupamiento! de! alumnos,! aunque! éste! también! sea! práctico! en! determinadas! situaciones.!Básicamente,!se!han!utilizado!dos!criterios!de!agrupamiento:!

! Agrupaciones&de&alumnos&de&nivel&heterogéneo:!se!utilizará!esta!forma!de!agrupación!para!lograr!que!los!alumnos!de!mayor!nivel!sirvan!de!estímulo!a!los!de!nivel!inferior,!para!plantear!situaciones!de!micro!enseñanza,!para!el!desarrollo!de!determinados!contenidos!actitudinales,!y!como!elemento!de!integración.!

!La!micro!enseñanza:!puede!resultar!muy!motivante!para!los!alumnos!que!tienen!un!gran!dominio!del!deporte!de!que!se!trate,!ya!que,!frecuentemente,!aunque!se!les!asignen!tareas!más!complejas,!se!suelen!aburrir!en!el!transcurso!normal!de!la!clase.!Y!si!el!alumno!destacado! es! una! chica! (de! las! que,! por! ejemplo,! participan! en! competiciones!extraescolares),!se!contribuye,!además,!a!la!coeducación.!

!Los! grupos! reducidos:son! ! muy! apropiados! para! trabajar! los! deportes! reglados! y!competitivos!de!forma!cooperativa.!También!se!pueden!adaptar!las!normas!o!los!materiales!para!favorecer!a!los!de!nivel!inferior.!! Agrupaciones&de&alumnos&de&nivel&homogéneo:!esta!forma!de!agrupación!se!utilizará,!

de!forma!transitoria,!para!la!realización!de!pequeñas!adaptaciones!curriculares,!y!para!plantear!situaciones!competitivas!más!igualadas!en!cada!uno!de!los!deportes!trabajados,!ya!que!no!hay!que!descartar!el!valor!educativo!de!la!competición,!siempre!que!esté!depurada.!

!!

Utilizaremos&libros&de&texto&como&apoyo&y&recurso&didáctico&de&la&materia&pero&los&contenidos& teóricos& se& impartirán& en& forma& de& apuntes,& con& tareas& o& cuestionarios& a&realizar&en&casa&y&a&comentar&en&clase.&

&Para! facilitar! y! estar! acorde! a! las! nuevas! tecnologías,! en! este! curso! académico! el&

departamento&ha&abierto&una&página&web& (http://puertaeducacionfisica.jimdo.com/)&para&facilitar& el& proceso& de& enseñanza& aprendizaje.! En! esta! web! el! alumno! podrá! acceder! a!distintas!informaciones:!

! Programación!didáctica.!! Apuntes!! Trabajos!! Ciclos!formativos!&

! 9.$!!1º!ESO!(LOMCE)!

9.1.B&Unidades&Didácticas&para&1º&ESO&


- 18 -

BLOQUE&1.&CONDICIÓN&FISICA&Y&SALUD& !

1& ! El!calentamiento.!

2& ! Test!de!CF.!!!! Resistencia:!Cooper!12!minutos.!!! !Fuerza:!LBM.!(3!Kg).!!! !Flexibilidad:!Flexibilidad!profunda!!! Velocidad:!50!metros.!!! !Coordinación:!test!de!habilidad!motriz.!!! !Agilidad:!tacos!4x9!y/o!Test!de!vallas.!! Condición!física:!Juegos!y!!habilidades!gimnasticas.!

3& ! Salud:!!!! Higiene!corporal!!! !Hábitos!saludables.!!!! Desayuno!saludable.!

5.& ! Habilidades!Motrices:!!!! Volteretas,!saltos!y!equilibrios.!!

!

BLOQUE&2.&JUEGOS&Y&DEPORTES& !

4& ! Iniciación!a!los!deportes!colectivos.!

o! Ultimate!o! Voleibol!o! Balonmano!o! Baloncesto!

5& ! Deporte!individual:!Iniciación!al!atletismo!

6& ! Juegos!alternativos:!malabares,!indiaca!y!fresbee!

!

BLOQUE&3.&EXPRESIÓN&CORPORAL& !

7& ! Iniciación!a!la!expresión!corporal.!

! Iniciación!al!acrosport.!!

!


- 19 -

BLOQUE&4.&ACTIVIDADES&EN&EL&MEDIO&NATURAL& !

8& ! Juegos!de!pista!y!trepa.!

El!desarrollo!y! la! temporalización!de! los!contenidos!podrá!variar!en! función!de! la!disponibilidad!de! los!espacios!y! los!materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

9.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&1)&

! 10.!3º!ESO!!(LOMCE)!

!10.1&Unidades&Didácticas&3º&ESO&

BLOQUE&1.&CONDICION&FISICA&Y&SALUD& !

1.& ! El!calentamiento!específico:!pautas!para!su!elaboración.!!! La!vuelta!a!la!calma.!

2.& ! Tests!de!CF:!!!! Resistencia:!cooper!o!coursenavette.!!! Fuerza:!LBM.!(Chicos!3!kgs!y!chicas!2!kgs).!!! Flexibilidad:!flexión!profunda!de!tronco.!!! !Velocidad:!50!mts.!!! Coordinación:!habilidad!motriz.!!! Agilidad:!tacos!4x9.!

3.& ! Condición!física:!!! Capacidad!aeróbica:!cross!paseo!y!carrera!continúa.!!! Flexibilidad:!métodos!activos.!!! Fuerza!resistencia:!auto!cargas!y!cargas!ligeras.!Isometría.!!! Velocidad!de!reacción:!juegos.!!! Control!de!la!FC!y!percepción!del!esfuerzo.!

4.& ! Salud:!!!! Aparatos!y!sistemas!del!cuerpo!humano.!!! !Adopción!de!posturas!correctas.!!! !Alimentación!saludable.!!! Reflexión!sobre!hábitos!de!vida!saludable.!

5.& ! Habilidades!Motrices:!!!! Volteretas,!saltos!y!equilibrios.!!

BLOQUE&2.&JUEGOS&Y&DEPORTES& !

5.& ! Deporte!colectivo:!baloncesto/!balonmano(también!podría!ser! fútbol!sala,!floorbal!y/o!baloncesto!en!función!de!la!disponibilidad!de!material!y!espacios)!


- 20 -

6.& ! Juego!alternativo:!béisbol.!

!

BLOQUE&3.&EXPRESION&CORPORAL& !

7.& ! Dramatización.!Música!y!ritmo.!Movimiento!estético!y!sincronizado.!

Composición.!

! Acrosport!creativo!con!composición!musical.!

!

BLOQUE&4.&ACTIVIDADES&EN&EL&MEDIO&NATURAL& !

8.& ! Orientación.! Geocaching(buscar! y! encontrar! objetos! escondidos! mediante!coordenadas!geográficas)!

9.& ! Iniciación!a!la!escalada.!

El!desarrollo!y! la! temporalización!de! los!contenidos!podrá!variar!en! función!de! la!disponibilidad!de! los!espacios!y! los!materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

!10.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&2)&

&

! 11.!1º!BACHILLERATO!(LOMCE)!

!11.1&Unidades&Didácticas&1º&BACH&

1º&BACH.&BLOQUE&1.&ACTIVIDAD&FISICA&Y&SALUD& !

0.&& ! El!calentamiento!general!y!específico:!autonomía!personal.!! La!vuelta!a!la!calma:!autonomía!personal.!

1.& ! Tests!de!CF:!!!! Resistencia:!cooper!o!coursenavette.!!! Fuerza:LBM.!(Chicos!3!kgs!y!chicas!2!kgs).!!! Flexibilidad:!flexión!profunda!de!tronco.!!! Velocidad:!velocidad!50!mts.!!!! Coordinación:!test!de!habilidad!motriz.!!! Agilidad:!tacos!4x9.!


- 21 -

2.& ! Métodos!y!sistemas!!de!CF:!!! Resistencia:!métodos!continuos:!cross!paseo,!carrera!continua!y!fartleck.!Métodos!fraccionados:!interval!y!circuito.!

!! Flexibilidad:!métodos!activos!y!pasivos.!PNF.!!! Fuerza!explosiva:!multisaltos!y!multilanzamientos.!!! Fuerza!resistencia:!Cargas!ligeras.!Circuito.!!! Velocidad!de!reacción:!juegos!!! Velocidad!de!desplazamiento:!frecuencia!y!amplitud.!

3.& ! Planificación! y! ejecución! de! un! trabajo! de! las! cualidades!relacionadas!con!la!salud!(TRABAJO).!

4.& ! Salud:!alimentación!y!ejercicio.!Hábitos!nocivos.!P.!auxilios.!

5.& ! Métodos!y!técnicas!de!relajación.!

!

BLOQUE&2.&ACTIVIDAD&FISICA&Y&DEPORTE& !

6.& ! Deportes!colectivos:!fútbol!sala,!baloncesto,!voleibol!y!ultímate.!

7.& ! Deportes!individual:!el!atletismo.!

8.& ! Deportes!de!adversario:!esgrima,!bádminton!y!palas.!

9.& ! Actividades!rítmicas:!bailes,!coreografías,!aerobic,!batuka,!expresión!corporal…!

10.& ! Deportes!populares!de!CLM!

11.& ! Deporte!para!todos!y!para!todas:!boccia,!vóley!sentado!y!goalball.!

12.& ! AMN.!Planificación,!organización!y!realización!de!actividades!en!el!medio!natural!(TRABAJO).!

13.& ! Análisis!de!las!salidas!profesionales!con!AFD.!(modo!informativo).!

!El!desarrollo!y! la! temporalización!de! los!contenidos!podrá!variar!en! función!de! la!disponibilidad!de! los!espacios!y! los!materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

&

11.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&3)&

!


- 22 -

! 15.!INSTALACIONES,!MATERIALES!Y!RECURSOS!DIDÁCTICOS!

!

15.1&Instalaciones&

!Gimnasio.!!Pista!polideportiva!exterior!(futbol!sala!y!balonmano).!!Pista!polideportiva!exterior!de!baloncesto.!!Opcionales!si!no!están!cubiertas!por!los!ciclos!de!grado!medio!y!superior:!gimnasio!y!

pista!polideportiva!exterior.!!

15.2&Materiales&y&recursos&didácticos&

Como!es!habitual!cada!curso!se!producen!bajas!de!material!por!desgaste,!pérdida!y!en!algún!caso!(no!tan!habitual)desaparición.!Este!material!se!completa!de!forma!que!contemos!con!una!dotación!suficiente!para!impartir!todos!los!contenidos!programados.!En!este!sentido!confiamos! en! contar! con! un! presupuesto! suficiente! y! agradecemos! al! equipo! directivo! la!sensibilidad!con!las!particularidades!de!nuestra!área.!

!Igualmente! se! pedirá! al! alumnado! puntualmente! que! traiga! a! clase! algún! material!

necesario!para!la!realización!de!la!misma,!que!suponga!un!gasto!mínimo!por!su!parte,!de!cara!también!a!concienciarles!de!la!necesidad!de!cuidar!los!materiales.!

!Una!vez!realizado!el! inventario!de!material,!se!precisa!la!compra!de!los!siguientes!

materiales:!balones!de!fútbol!sala,!conos!chinos!frágiles,!pelotas!de!floorball,!pelotas!de!beisbol,! alguna! cuerda,! pelotas! de! tenis,! 1! cinta! métrica,! volantes,! plumas! para! las!indiacas,!una!cinta!separadora!larga…!

!!

! 16.$!ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES!Y!COMPLEMENTARIAS!

!

El! Departamentotiene! previsto! el! desarrollo! de! las! siguientes! actividades!extraescolares:!

•! Una!Jornada!de!Patinaje!sobre!hielo.!•! Una!jornada!de!Orientación!y!senderismo.!En!cooperación!con!los!Ciclos!de!Educación! física! y! a!modo!de! prácticas! para! los! alumnos! de! estos!ciclos.!

•! Jornada!de!deporte!acuático:!Piragüismo!en!el!Tajo!•! Jornada!Multiaventura.!•! Actividades!de!Escalada!tanto!urbana!como!en!la!naturaleza.!

!

! 17.$!ADAPTACIONES!CURRICULARES!!Y!MEDIDAS!DE!ATENCION!A!LA!DIVERSIDAD!

&


- 23 -

17.1.B&Adaptaciones&curriculares&

17.1.1.B&Introducción&

Podemos! distinguir! entre:! adaptaciones& curriculares& no& significativasen! cuanto! a:!variaciones! en! los! tiempos! dedicados! a! determinados! contenidos,! agrupamientos,! aspectos!metodológicos! como! estilos! de! enseñanza! y! estrategias! en! las! progresiones! de! las! tareas!concretas! yadaptaciones& curriculares& significativas! en! cuanto! a! la! modificación! de! los!elementos!del!currículo,!implica!la!elaboración!del!documento!de!adaptación!curricular!individual.!(Ver!medidas!de!atención!a!la!diversidad).!

!17.1.2.B&Adaptaciones&curriculares&individuales&

Con!la!aparición!de!la!Orden!ministerial!de!10!de!julio!de!1995!(Boe!de!15!de!Julio)!por!la! que! se! regula! la! adaptación! del! Currículo! de! la! EF! para! los! alumnos! con! necesidades!educativas!especiales,!desaparece!la!figura!del!exento!en!nuestras!clases.!

Según!la!citada!orden,!las!solicitudes!de!adaptación!serán!formuladas!por!los!alumnos!o!sus! padres! a! la! dirección! del! centro! e! irán! acompañados! de! los! certificados! médicos!correspondientes.! El! Dto.! De! EF! acordará! las! adaptaciones! oportunas! a! la! vista! de! los!certificados!médicos,!así!como!del!resultado!de!la!evaluación!y!el!dictamen!emitido!por!el!Dto.!de!Orientación.!(Ver!medidas!!específicas!de!atención!a!la!diversidad).!

&17.2.B&Medidas&de&atención&a&la&diversidad.&

17.2.1.B&Introducción&

La!respuesta!educativa!a!la!diversidad!al!alumnado!es:!!

! !“El!conjunto!de!actuaciones!educativas!dirigidas!al!alumnado!y!a!su!

entorno,!con!la!finalidad!de!favorecer!una!atención!personalizada!que!facilite!el!logro!de!las!Competencias!Básicas!y!los!Objetivos!de!la!Educación!Secundaria!Obligatoria”!(D.69/2007.)!!

!Debido!a! los!cambios!morfológicos,!psicológicos!y!de!sociabilidad,! !nuestros!alumnos!

mostrarán!actitudes,!capacidades!y!ritmos!de!aprendizaje!muy!distintos.!Desde!nuestra!materia,!trataremos!de!dar!una!respuesta!educativa!adaptada!a!cada!alumno!y!a!cada!necesidad.!!!!Por!lo!tanto,!actuaremos!compensando!las!desigualdades!personales!y!sociales.!

Castilla! la! Mancha,! en! su! Decreto! 138/2002,! de! 8! de! Octubre,! ordena! la! respuesta!educativa!a!la!diversidad!del!alumnado.!Sin!embargo,!algunos!aspectos!como!la!utilización!del!término! “alumno& con& necesidades& educativas& especiales& (ACNEE)”,! cambia! de!denominación!en!la!LOE!(Ley!Orgánica!de!Educación),!ahora!pasan!a!llamarse!“alumnos&con&necesidades&específicas&de&apoyo&educativo&(ACNEAE)”;!por! lo!que!se!está!a! la!espera!que! la! administración! educativa! publique! un! nuevo! texto! legal! adaptándose! a! la! nueva!nomenclatura!y!aspectos!que!la!LOE!incluye.!!

Es!intención!de!este!Departamento!garantizar!la!atención!a!la!diversidad!mediante!una!enseñanza!individualizada,!y!las!adaptaciones!estarán!siempre!presentes!de!forma!implícita!o!


- 24 -

explícita!en!nuestras!sesiones!y!en!esta!Programación,!ya!que!se!pretende!y!se!pide!a!cada!alumno/a!que!trabaje!siempre!según!su!nivel!inicial!y!sus!capacidades.!!

!

17.2.2.B&Medidas&extraordinarias&

Atendiendo!al!Decreto!138/2002,!aplicaremos!las!siguientes!medidas:!!!A! los! alumnos! que! previo! informe! del! Departamento! de! Orientación,! necesiten!

adaptaciones!significativas!y!muy!significativas,!se!les!realizarán!las!adaptaciones!oportunas!(modificación!de!objetivos,!contenidos,!criterios!de!evaluación…)!y!serán!recogidas!en!el!Plan&de&Trabajo&Individualizado&(PTI).!Siempre!que!realicemos!un!PTI!trabajaremos!conjuntamente!con!el!Departamento!de!Orientación!y!con!el! tutor!del!alumno.!Sobre! todo,!en! lo! referido!a!ajustar! en! nivel! de! los! exámenes! y! trabajo! teóricos,! ! al! nivel! de! competencia! cognitiva! del!alumnado.!

!!Los! alumnos! que! presenten! sobredotación& intelectual(o! altas! capacidades!

intelectuales,! según! la! normativa! LOE),! se! les! hará! otro! PTI! ampliando! los! contenidos! o!cualquier! otro! tipo! de! adaptación! que! se! le! considere! más! oportuno! para! favorecer! su!aprendizaje.!

!!Los!alumnos!que!presenten!graves&dificultades&de&adaptación&y&de&convivenciay&

riesgo&de&abandono,!también!se!les!elaborará!un!PTI!donde!quedarán!reflejas!las!medidas!adoptadas.!

&

17.2.3.&Medidas&ordinarias&de&apoyo&y&refuerzo&

Son! las! estrategias! que! llevaremos! a! cabo! sin!modificar! los! elementos! del! currículo!prescriptivo,!destinadas!a!favorecer!el!aprendizaje!de!los!alumnos!atendiendo!a!su!diversidad.!Así! como! grupos! homogéneos! de! trabajo! por! tiempo! limitado,! talleres,! grupos! de!profundización…y!todas!aquellas!medidas!que!persigan!este!objetivo.!

&

17.2.4.&Medidas&generales&de&atención&a&la&diversidad&

Establecer!un!programa&individualizado!mediante:!!Adaptación!de! los!objetivos.!El!establecimiento!de!una!serie!de!objetivos!cerrados!de!

obligado!cumplimiento!puede! llevarnos!a!una!selección! inicial!que! imposibilite,!de!partida!el!éxito!a!determinados!alumnos.!Por!el!contrario,!la!flexibilización!de!los!mismos!dentro!de!unos!márgenes!favorece!que!el!alumno!encuentre!mayores!posibilidades!para!su!consecución.!

Esto!lo!podemos!lograr!estableciendo!objetivos!principales!centrados!en!los!aspectos!más!fundamentales!que!contemplen!unos!mínimos!de!referencia!y!objetivos!secundarios!que!completen!a!los!anteriores!pero!que!no!sean!todos!de!obligado!cumplimiento!por!parte!de!los!alumnos.!Esta!diferenciación!deberá!ser!contemplada!tanto!en!!los!objetivos!de!ciclo!y!curso!como!en!los!de!cada!unidad!didáctica.!

!Selección! y! priorización! de! contenidos.! Es! este! uno! de! los! aspectos! de! mayor!importancia!dentro!de!la!adaptación!curricular.!Para!la!consecución!de!un!mismo!objetivo!deben!existir!distintos!caminos,!distintos!contenidos.!La!selección!de!los!mismos!tiene!que!plantearse!en!función!de!las!posibilidades!de!cada!centro.!! !


- 25 -

Para! posibilitar! la! consecución! de! los! objetivos! por! parte! de! alumnos! con! distintos!niveles!debemos!priorizar!contenidos,!de!forma!que!haya!unos!mínimos!y,!a!partir!de!!ellos,!otros!de!mayor!grado!de!complejidad.!!

Los!contenidos!están!establecidos!de! forma!gradual,!siendo! los!primeros!prioritarios!sobre!los!últimos.!El!criterio!de!dificultad!por!el!que!prioricemos!unos!contenidos!sobre!otros!no!debe! centrarse! exclusivamente! en! el! nivel! de! ejecución.! El! nivel! de! exigencia! puede! venir!también!dado!por! la!dificultad!de!comprensión,!de!percepción,!de! toma!de!decisiones!o!de!asimilación!de!cada!contenido.!!

!Utilizar! metodologías! y! estrategias! didácticas! más! centradas! en! el! proceso! y! en! el!alumno.!Los!modelos!instructivos,!representados!principalmente!por!el!mando!directo,!tienden!a!centrarse!más!en!el!producto,!fijando!el!éxito!del!proceso!en!unos!resultados.!El!papel!del!alumno!es!menor,!ya!que!el!profesor!determina!de!antemano!cuál!debe!ser!el!resultado!para!todos!sus!alumnos.!Si!bien!es!necesario!el!establecimiento!de!unos!patrones!de!actuación,!los!modelos!de!enseñanza!guiados!mediante!la!búsqueda!permiten!al!alumno!una!mayor!toma!de!conciencia!e!intervención,!al!tiempo!que!desarrollan!su!motivación.!

Pongamos!un!ejemplo!relacionado!con!los!deportes!colectivos,!concretamente!con!el!aprendizaje! de! la! recepción! de! antebrazos! en! Voleibol.! Un! modelo! instructivo! se! centra!principalmente! en! la! correcta! ejecución! de! la! técnica.! Habrá! alumnos! que! por! su! nivel! de!aprendizaje!no!ejecuten!correctamente!el!movimiento!o!se!preocupen!tanto!por!hacerlo!bien,!que!no!puedan!fijarse!en!el!resultado!de!golpear!al!balón.!Por!el!contrario,!un!modelo!basado!en!el!descubrimiento!guiado!se!centra!en!que!«el!balón!siga!en!juego»,!y!posteriormente!en!que!«llegue!correctamente!a!mi!compañero».!A! través!de! la!práctica,!habrá!alumnos!que! lo!consigan!sin!ejecutar!una!técnica!correcta.!

!En! cualquier! caso,! el! estilo! de! enseñanza! escogido! estará! condicionado! por! las!características!de!los!contenidos!que!se!van!a!desarrollar!y!por!el!nivel!de!dominio!que!sobre!ellos!tengan!nuestros!alumnos.!La!presentación!de!modelos!de!ejecución!será!más!adecuada!para!aquellos!tipos!de!contenidos!que,!por!su!carácter,!requieran!de!una!eficacia!mínima!para!su! desarrollo.! También! será! adecuada! para! aquellos! alumnos! con!mayores! dificultades! de!aprendizaje.!Cuando! los!alumnos!presentan!ya!cierto!dominio!sobre! las! tareas,! tienen!a!su!alcance!los!recursos!necesarios!como!para!resolver!problemas!motrices!utilizando!el!bagaje!adquirido.!En!la!medida!de!lo!posible,!debemos!emplear!estrategias!didácticas!que!depositen!inicialmente!en!el!alumno! la!responsabilidad!de!encontrar!«su!respuesta»!al!problema.!Esto!refuerza! el! interés! y! la! motivación! hacia! la! actividad! y! permite! al! alumno! un! aprendizaje!adaptado!a!sus!posibilidades.!A!aquellos!alumnos!con!mayores!dificultades!o!retrasos!en!el!aprendizaje!les!reforzaremos!y!haremos!correcciones!a!través!de!la!propuesta!de!modelos!de!ejecución!adaptados!a!sus!características!que!les!permitan!una!mínima!eficacia!en!la!tarea.!

!Proponer!actividades!diferenciadas.!Está!directamente!relacionado!con!lo!expuesto!en!el!párrafo!anterior.!Las!tareas!que!dispongamos!deben!permitir!una!graduación,!de!forma!que!cada! alumno! ejecute! unas! variables! en! función! del! momento! de! aprendizaje! en! que! se!encuentre.!Esto!es!importante!tanto!para!los!alumnos!con!dificultades!en!el!aprendizaje!como!para!los!que!tengan!un!nivel!avanzado,!ya!que!les!permite!no!«descolgarse»!de!la!clase.!La!dificultad!de!la!tarea!puede!venir!condicionada!por!distintas!variables:!velocidad!de!ejecución,!número!de!repeticiones,!número!de!variables!que!controlar,!características!de!los!materiales!didácticos,!organización!de!los!grupos,!etc.! !

Hemos!introducido!distintas!variables!de!dificultad!(distancia,!obstáculos,!trayectorias,!acciones!previas,!materiales!didácticos).!Las!posibles!combinaciones!son!múltiples.!

Dentro!de!este!aspecto!debemos!considerar!la!posibilidad!de!proponer!actividades!de!refuerzo!para!aquellos!alumnos!con!más!dificultades.!Lo!ideal!sería!que!pudiesen!realizarlas!con!el!profesor!fuera!de!clase.!En!el!caso!de!no!poder!hacerse,!se!pueden!realizar!programas!


- 26 -

específicos!de!mejora!fuera!del!aula,!cuya!ejecución!fuese!parte!de!los!contenidos!previstos!para!dicho!grupo!de!alumnos.!

!Emplear! materiales! didácticos! variados.! El! grado! de! complejidad! de! la! tarea! viene!también!definido!por! los!materiales!que!empleemos.!Utilizar!distintas!cargas!en! trabajos!de!condición! física,! distintos! tamaños! de! balón! en! los! deportes! colectivos! (en! función! de! las!características! antropométricas! de! los! alumnos)! son!algunos!ejemplos! sencillos! de! realizar.!Muchas!veces!buscamos!aumentar!la!dificultad!de!la!tarea!proponiendo!ejercicios!nuevos!que!quizás!un!cambio!brusco!por!la!variación!de!circunstancias!que!el!alumno!puede!no!controlar!y!que! son! ajenas! al! objeto! de! la! enseñanza.! Esto! podemos! evitarlo! manteniendo! las!características!generales!de!la!actividad!y!alterando!los!materiales!didácticos.!La!visualización!de!vídeos!es!también!un!elemento!de!gran!ayuda!para!reforzar!el!aprendizaje.!!

17.2.5.B&Medidas&especificas&de&atención&a&la&diversidad&

La! medida! más! importante! que! aplicaremos! en! nuestras! clases! será! ! el! uso! de!“metodologías& que& favorezcan& la& individualización& y& el& desarrollo& de& estrategias&cooperativas&y&de&ayuda&entre& iguales”! así! como! la!adaptación!de! recursos!y!materiales!didácticos!a!las!características!del!alumnado;!algunas!de!las!decisiones!podrán!ser:!!!1.G!Organizar!los!agrupamientos!para!favorecer!la!integración!de!alumnos!extranjeros,!alumnos!nuevos!en!el!centro,!alumno!marginados..!!2.G!La!mejora!de!las!Capacidades!Físicas!Básicas,!se!hará!teniendo!en!cuenta!el!nivel!inicial!de!cada!alumno.!!3.G! Algunos! de! los! contenidos! de!ESO,! como!el! paso! de! vallas! en!Atletismo!o! el! equilibrio!invertido!en!Gimnasia,!pueden!producir!miedo;!todo!el!alumnado!deberá!iniciar!estas!sesiones!con!normalidad,!aunque!se!podrá!proponer!para!estos!alumnos,!progresiones!más!sencillas!y/o!utilizar!más!ayudas,!en!el!caso!del!pino,!y!vallas!de!menos!altura,!en!el!caso!de!Atletismo,!por!ejemplo.!!4.G!En!la!Unidad!Didáctica!de!Deportes!Alternativos,!se!fomentará!el!carácter!lúdico!y!recreativo!que!poseen!los!juegos!y!deportes.!

!5.G!Un!grupo!muy! importante!son! los! lesionados,! resfriados,! indispuestas,etc...Se! trataría!de!alumnos!con!necesidades!educativas!temporales!o!esporádicas.La!adaptación!curricular!en!este!caso!se!concretará!en!que!estos!alumnos!en!todo!lo!que!la!lesión!o!problema!físico!!les!permita!(y!por!tanto!traerán!ropa!deportiva).Los!alumnos!que!de!forma!temporal!o!permanente,!no!puedan!realizar!la!parte!práctica!de!las!sesiones,!deberán:!!

! Colaborar!en!sacar!y!recoger!del!material.!! Arbitrar!situaciones!de!juego.!!! Ayudar,!si!fuera!necesario,!en!situaciones!como!las!habilidades!gimnásticas;!no!sólo!

en!la!ejecución,!sino!también!en!la!corrección.!! Ayudar!al!profesor,!si!fuera!necesario,!en!situaciones!como!anotar!los!resultados!!de!

los!test!de!condición!física.!! Mantener!una!actitud!positiva!y!de!colaboración!con!el!profesor!en!la!clase,!no!como!

meros!espectadores!en!la!grada.!! Realizar!trabajos!teóricoGprácticos!como!!un!calentamiento,!por!ejemplo;!que!aunque!

no!lo!puedan!ejecutar,!los!pueden!dirigir!con!la!ayuda!del!profesor.!


- 27 -

! Realizar!un!trabajo!teóricoGpráctico!de!la!sesión!mediante!un!registro!anecdotario!de!la!misma.!! Etc…!

!6.G!Realizar!exámenes!orales!a!alumnos!extranjeros!con!dificultad!en!la!escritura.!!7.G!A!continuación!se!exponen!otras!adaptaciones!curriculares!individualesque!sepresentan!en!mayor!medida!en!nuestras!clases:!

Alumnos&con&problemas&auditivos&

!Si!existiera!algún!alumno!con!problemas!auditivos,!procuraremos!siempre!situarle!próximo!al!profesor!y!así!pudiera!enterarse!de!la!explicación!del!profesor!al!igual!que!el!resto!de!sus!compañeros.!Cuando!tengamos!que!estar!en!el!aula,!utilizaremos!una!aula!con!una!buena!acústica.!!

Alumnos&con&problemas&visuales&&

! Si! algún! alumno! presenta! problemas! visuales,! emplearemos! material! de! colores! y!adaptado!para!que!participe,!como!el! resto!de!alumnos,!en! las!actividades!propuestas.!Y!procuraremos! que! las! agrupaciones! de! los! alumnos! favorezcan! su! aprendizaje,! como! el!trabajo! por! parejas! o! en! pequeños!grupos.!Si! su! problema! visual! es! de! gran! afectación,!realizaremos!un!Plan!de!Trabajo!Individualizado!(PTI),!para!dar!respuesta!a!discapacidad.!

&

Actitud&escoliótica&

! Desviación!de!la!columna!vertebral!por!hábitos!posturales!inadecuados!que!se!corrige!con!la!supresión!de!los!mismos!y!una!correcta!actividad!deportiva.!Muchas!de!las!captadas!en!los!reconocimientos!de!los!escolares!pertenecen!a!este!tipo.!! En!general,!los!deportes!y!actividades!físicas!colaboran!con!el!buen!desarrollo!de!todo!

el! organismo! y,! particularmente,! de! la! columna! vertebral,! aunque! se! debe! evitar! la!competición!cuando!el!niño!presente!desviaciones!de! la!columna!vertebral!y/o!dolores!de!espalda.!Existen!deportes!beneficiosos!para!el!desarrollo!correcto!de!la!columna!vertebral,!y!deportes!vertebralmente!negativos,!a!tener!en!cuenta!no!sólo!con!los!niños!que!presentan!problemas!en!la!espalda.!!! Resulta!más!beneficiosa!para!el!niño!la!integración!con!sus!compañeros!y!el!ejercicio!

físico!que!mantenerse!al!margen!durante! las!clases!de!Educación!Física.!Resaltar! como!contraindicaciones:!los!ejercicios!asimétricos,!los!ejercicios!que!aumentan!la!lordosis!lumbar,!los!deportes!de!contacto,!la!competición!deportiva.!! Los! hábitos! posturales! correctos! van! a! ser! decisivos! para! la! no! evolución! y/o!

complicación!de!los!problemas!vertebrales!del!niño,!siendo!en!muchos!casos!incluso!el!factor!corrector!más!importante.!! Es!fundamental!el!conocimiento!del!propio!cuerpo,!de!modo!que!comprendan!la!actitud!

postura!correcta!que!deben!mantener!e!identifiquen!los!defectos!a!corregir.!&

Escoliosis&estructurada&

! Existe!una!desviación!vertebral!instaurada.!Según!los!grados!de!desviación!(y!por!tanto,!


- 28 -

de!gravedad)!tenemos!una!escoliosis!leve,!que!sólo!requiere!tratamiento!fisioterápico,!y!más!severa,! que! necesita! de! un! tratamiento! ortopédico! corrector.! Esta! diferenciación! es!importante!a! la! hora!de!planificar! el! trabajo! con!estos!niños!porque! cada!grupo! requiere!cuidados!distintos.!! Es! importante! evitar! alarmismos! innecesarios! frente! a! un! niño! con! escoliosis;! en! la!

mayoría!de!las!ocasiones!puede!hacer!una!vida!totalmente!normal.!! En! esos! casos! el! niño! se! encontrará! siguiendo! tratamiento! ortopédico! corrector,! y/o!

tratamiento!fisioterápico,!se!deben!seguir!las!instrucciones!de!los!profesionales!sanitarios,!bien!a!través!de!los!padres!o!el!propio!niño,!bien!de!forma!directa!con!los!mismos.!! Durante!las!clases!de!Educación!Física,!para!evitar!la!inactividad!en!el!niño!y!potenciar!

la!integración,!sería!recomendable!que!realizará!la!tabla!de!ejercicios!que!el!fisioterapeuta!le!tiene!pautada!como!trabajo!diario,!mientras!el!resto!de!compañeros!está!trabajando.!! Muchas!veces!una!buena!comunicación!entre! fisioterapeuta!y!profesor!de!Educación!

Física! se! traduce! en! una!mayor! actividad! del! niño! en! clase,! pues! ejercicios! o! deportes!evitados!en!principio!pueden!no!ser!perjudiciales!para!su!desarrollo,!y!por!tanto,!no!exista!razón!para!ser!evitados.!

&

Asma&

! Mantener!contacto!con!el!médico!y!verificar!su!habilidad!para!controlar!y!manejar! los!síntomas!e!incluso!los!ataques!de!asma,!como!forma!de!respaldo!de!la!mejora!en!seguridad!que!se!ha!de!intentar!para!que!el!escolar!afectado!participe!con!la!máxima!normalidad!posible!en!todo!tipo!de!actividad!física!curricular!y!extracurricular.!! Utilizar!un!inhalador!broncodilatador!antes!y/o!durante!la!actividad!física!si!es!necesario,!

y!tenerlo!junto!al!resto!de!la!medicación!del!escolar!por!si!se!necesita.!! Evitar! la! práctica! de! actividad! física! durante! la! parte!más! fría! del! día,! en! ambientes!

polvorientos!o!contaminados!o!potencialmente!alérgicos.!! Utilizar!mascarilla!si!así!se!mejora!el!bienestar!del!escolar!asmático.!! Realizar!un!calentamiento!muy!suave!y!progresivo.!! Evitar!actividades!de!máxima!intensidad.!! Incidir!especialmente!sobre!la!educación!de!la!respiración!y!sobre!la!relajación.!! Enfatizar!el!desarrollo!de!los!músculos!del!abdomen,!tronco!y!espalda,!dirigidos!a!mejorar!

la!fuerza!y!resistencia!de!los!músculos!que!intervienen!en!la!respiración.!! Fraccionar!las!actividades!de!larga!duración!en!cargas!de!media!duración!con!pequeños!

tiempos!de!reposo.!!! Los! ejercicios! deben! ser! a! intervalos! (inferior! a! 5'! de! duración),!menores! al! 85%!del!

trabajo!máximo!posible!a!realizar.!! Buscar!condiciones!climáticas!de!humedad.!! Evitar!la!práctica!física!si!se!padece!una!infección!respiratoria.!! Evitar!situaciones!que!puedan!provocar!ansiedad.!! Respiración!nasal!siempre!que!sea!posible.!

!Diabetes&insulinodependiente&

! Fortalecer! su! autoestima,! contactar! con! su! médico,! tener! cercana! la! medicación,! y!verificar!su!capacidad!para!controlar!los!síntomas!de!su!enfermedad,!al!igual!que!en!escolar!asmático,!y!por!los!mismos!motivos.!! Saber!que! las!actividades!más! recomendables!son! las!que! tiene!un!alto!componente!

aeróbico.!La!intensidad!del!ejercicio!debe!incrementarse!de!manera!progresiva.!!


- 29 -

! Informar!al!alumno!o!alumna!de!la!intensidad!de!la!actividad.!!! Necesidad!de!ingerir!alimento!antes!y!después!de!la!sesión,!principalmente!hidratos!de!

carbono.!!! Bajo!prescripción!médica,!en!ocasiones!debe!modificarse!la!administración!de!insulina!

reduciendo!dosis.!!! Proveer!de!azúcar!en!actividades!intensas.!!! Necesidad!de!prevenir!el!déficit!de!azúcar.!Ante!una!hipoglucemia,!debe!beberse!agua!

con!azúcar,! líquidos!o!zumos.!Por!ello!es! recomendable!que!el!alumno!vaya!a! la!sesión!provista!de!caramelos!o!azúcar,!por!si!se!produce!la!hipoglucemia.!!! Inyectar!la!insulina!en!zonas!corporales!alejadas!de!la!musculatura!que!se!va!a!utilizar!

en!la!actividad,!para!evitar!su!rápida!movilización.!!&

Taquicardias&

! El!alumno! interrumpirá!el!ejercicio!siempre!que!se!presente! fatiga,!dolor!en!el!pecho,!palpitaciones,!amoratamiento!de!los!labios,!hinchazón!de!los!tobillos!y!respiración!costosa.!!! Evitar!grandes!intensidades.!!! Interrumpir!el!ejercicio!físico!antes!de!llegar!a!altos!grados!de!agotamiento.!!! Son! recomendables! las! fases! de! calentamiento! y! de! vuelta! a! la! calma! mediante! la!

relajación.!!! El!alumno!debe!conocer!como!calcular!sus!propias!pulsaciones!y!ser!consciente!de!sus!

propios!ritmos!cardiacos!(durante!el!esfuerzo!y!tras!él!Gtiempo!de!recuperación).!! En! actividades! competitivas,! tener! presente! que! un! aumento! considerable! del! estrés!

puede!ser!contraproducente.!! Conocer!las!interacciones!entre!medicación!y!actividad.!! Ante!mucho!calor!y/o!humedad,!reducir!el!nivel!de!intensidad!de!la!actividad.!

&

Obesidad&

! Es!recomendable!aumentar!la!actividad!física,!desarrollando!la!resistencia!aeróbica,!para!favorecer!la!disminución!del!peso!y!del!volumen!corporal.!! Evitar!esfuerzos!violentos,!reduciendo!el!impacto!en!las!articulaciones.!! Las! actividades! a! limitar! o! eliminar! serán! las! carreras! continuas! y! los! saltos! ya! que!

pueden!provocar!lesiones!en!pies!y!rodillas.!! Evitar! los! aparatos! gimnásticos,! ya! que! por! el! exceso! de! masa! adiposa! les! impide!

moverse!con!agilidad.!&

17.1.6.B&La&optatividad&de&actividad&(juego&libre).&

En!la!ESO!y!BACHILLERATO:!a!final!de!cada!una!de!las!evaluaciones!y!sobre!todo!a!final!de!curso!dejaremos!una!o!dos!sesiones!de! juego! libre!por!una!doble! razón:! fomentar!el!espíritu!recreativo!de!las!actividades!físico!deportivas!y!valernos!de!estas!sesiones!para!dar!las!calificaciones!de!esa!evaluación.!Y!en!segundo!lugar,!la!experiencia!de!años!anteriores!nos!dice!que!el!número!de!alumnos!que!asisten!a!clase!!a!final!de!curso!es!reducido.!Dicha!sesión!se!ofertará!bajo!las!siguientes!condicionantes:!

!! Formación!de!grupos!mínimos!en!función!de!la!actividad.!


- 30 -

! Si!se!ofertan!dos!sesiones,!no!se!podrá!repetir!deporte!en!la!segunda!sesión.!! Realización!de!un!calentamiento!de!forma!autónoma!y!específico!para!la!actividad.!! Gestión!autónoma!y!responsable!del!material!(bajo!la!supervisión!del!!profesor).!!

! 18.!PROTOCOLOS!DE!ACTUACIÓN!!

!

&18.1&Ante&una&lesión&

Dos!son!los!ejes!entorno!a!los!que!gira!nuestra!área:!el!cuerpo!y!el!movimiento;!y!es!precisamente!éste!último!el!que,!a!diferencia!de!otras!áreas,!eleva!el!riesgo!de!sufrir!alguna!lesión.!

La!hipermotivación,!la!falta!de!atención,!la!mala!organización!de!las!tareas,!el!mal!estado!de!los!materiales,!la!búsqueda!obsesiva!del!triunfo,!la!infracción!de!las!normas,...!son!algunos!de!los!factores!que!debemos!controlar!de!cara!a!llevar!a!cabo!una!práctica!educativa!segura.!La!salud!y!seguridad!de!los!niños/as!ha!de!prevalecer!sobre!cualquier!objetivo,!y!en!esta!línea!cabe!reseñar!que!en!ningún!momento!nosotros,!como!docentes,!intentaremos!suplantar!a!los!médicos,!nuestra!labor!consistirá!en!aplicar!los!principios!de!los!primeros!auxilios!sin!perder!el!control!del!resto!del!grupo.!!

Cada!“accidente”!es!distinto!a!los!demás!y!las!lesiones!que!produce!también,!por!lo!que!no!pretendemos!detallar!aquí! la!actuación!en! función!de!cada! lesión,! sino!que!queremos! dejar! claras! unas! pautas! generales! de! actuación! que! deberíamos! tener!prácticamente!automatizadas!de!tal!forma!que!nos!permitan!mejorar!la!eficacia!en!este!tipo!de!situaciones.!!Veamos&estas&pautas:!

Actuar& con& tranquilidad.! Hay! que! actuar! deprisa! pero! con! serenidad,!manteniendo! la! calma! y! transmitiendo! la! sensación! de! tranquilidad! a! los! demás! y! al!alumno!lesionado.!No!podemos!olvidar!que!nuestra!labor!puntual!de!socorrista!es!paralela!a!la!de!educador,!así!que!hemos!de!dar!ejemplo!a!nuestros!alumnos.!

Composición&de&lugar.!Una!vez!ocurrido!el!accidente,!hay!que!delimitar!la!realidad!del!mismo!y!sus!posibles!consecuencias.!Los!datos!que!recordemos!del!mismo!facilitarán!el!diagnóstico!del!profesional!y!son!necesarios,!también,!para!cubrir!el!parte!del!seguro!escolar.!

Las! pautas! generales! de! actuación! de! todo! socorrista:!proteger,& alertar& a& los&servicios&de&socorro&y&socorrer&al&accidentado,!se!traducen!en!el!ámbito!escolar!en!los!siguientes!pasos:!

1.! Parar!la!ejecución!de!la!tarea!y!sentar!al!grupo,!impidiendo!que!se!produzca!un!nuevo!accidente!y!que!el!lesionado!se!sienta!agobiado!por!sus!compañeros.!

2.! Valorar!de!forma!prudente!el!alcance!de!las!lesiones.!3.! Realizar! los! primeros! auxilios! (sólo! haremos! aquello! de! lo! que! estemos!

totalmente! seguros! con!el! fin! de! evitar! agravar! o! empeorar! las! lesiones!que!presente!nuestro!alumno).!Partiendo!de!que!contamos!con!un!botiquín!aplicaremos!crioterapia!en!caso!de!un!golpe!o!esguince,!lavaremos!a!chorro!una!pequeña!hemorragia,!elevaremos!los!pies!por!encima!de!la!cabeza!en!caso!de!mareos,!etc.!

4.! Si!creemos!que,!por!la!gravedad!de!la!lesión,!el!niño!debe!ser!trasladado!a!un!centro! de! salud,! lo! pondremos! en! conocimiento! del! equipo! directivo! por! medio! de! la!colaboración!de!uno!de! los!niños!más! responsables!del!grupo,! ya!que,!en!el! caso!de!comunicarlo! nosotros! mismos,! dejaríamos! sin! control! al! grupo! pudiendo! producirse!nuevamente!algún!accidente.!


- 31 -

5.! El! equipo!directivo,! enviará!a!un!profesor!de!guardia!que!se!hará! cargo!del!grupo,!de!esta!manera!podremos!acompañar!al!lesionado!y!explicar!al!médico!y/o!a!sus!padres! las! circunstancias! de! la! lesión.! Al! mismo! tiempo,! comunicará! a! los! padres! lo!ocurrido!y!el!lugar!al!que!será!trasladado.!

!6.! El! alumno! se! procurará! que! sea! ! trasladado! en! ambulancia! para! que! los!

profesionales!determinen!y!realicen!las!actuaciones!pertinentes.!En!distintas!sentencias!sobre!la!responsabilidad!de!los!docentes!en!los!accidentes!

en! las! clases! de! E.F.,! se! han! considerado! aspectos! como! la! realización! o! no! de! un!calentamiento,!las!instrucciones!sobre!la!ejecución!de!los!ejercicios!y!el!uso!de!materiales!que!disminuyan!el!riesgo!de!lesiones.!

&

18.2&Distribución&de&espacios&y&materiales&

Al!principio!de!la!clase!el!grupo!que!no!tiene!preferencia!de!gimnasio!se!irá!fuera!a!las!pistas.!

Al!final!de!las!clases,!cuando!queden!cinco!minutos!de!clase!se!compartirán!los!vestuarios!para! que! los! alumnos! puedan! realizar! el! cambio! de! indumentaria! y! llevar! a! cabo! las!evaluaciones!de! la! sesión.!Para!ello,! los!alumnos!con!preferencia!de!gimnasio!ocuparán! la!mitad!del!gimnasio!perteneciente!al!lado!del!gimnasio!de!las!chicas!y!el!grupo!que!entra!desde!las!pistas!exteriores!ocupará!la!otra!mitad!perteneciente!al!vestuario!de!los!chicos.!

!18.3&Entrada&y&salida&del&almacén&de&los&alumnos&

Con! la! finalidad!de! llevar!un!mejor!control!del!material,!se!responsabilizará!a!algunos!alumnos!(de!tres!a!cinco)!para!la!salida!y!entrada!del!material!en!el!almacén.!Los!materiales!serán!depositados!en!el!mismo!lugar!del!que!fueron!recogidos!para!una!mejor!organización!y!distribución! del! almacén.! Todo! este! procedimiento! estará! supervisado! directamente! por! el!profesor.!

!18.4&Utilización&de&los&vestuarios&

Los!alumnos!que!tengan!preferencia!del!gimnasio!deberán!dejar!sus!pertenencias!en!los!vestuarios.!Por!el!contrario,! los!demás!deberán!llevar!sus!pertenencias!consigo!mismo!a!las!pistas!exteriores,!en!dónde!se!habilitará!una!zona!en!las!gradas!para!que!puedan!dejarlas.!

!

! Otros!aspectos!a!tener!en!cuenta&

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1° E.S.O.:

A la hora de proceder a la evaluación, a cada uno de los INDICADORES: conceptuales, procedimentales y actitudinales, les daremos un porcentaje en el valor global de la calificación, quedando establecidos estos porcentajes de la siguiente manera: Conceptos*20%*V—Procedimientos*40*%V—Actitudes*40*%.*En*cada*uno*de*los*casos*el*alumno*debe*sacar*un*mínimo*de*5*puntos*sobre*10,*para*hacer*la*media.*

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 1° E.S.O.:

Para proceder a la evaluación de los alumnos, utilizaremos tanto pruebas objetivas como subjetivas a lo largo del curso escolar.

Entre las distintas pruebas de evaluación que deben realizar los alumnos, destacamos:


- 32 -

•! Test de aptitud física (1- y 3- evaluación): Donde destacan los test de: ^ Prueba de velocidad (50 m.), Fuerza de brazos (lanz. de balón medicinal de 3 Kg.), Fuerza

abdominal en 30'', Fuerza de piernas (salto horizontal desde parados), Flexibilidad profunda del cuerpo y R.Aerobica.

•! Entrega escrita de un calentamiento general y dirigir al menos uno de forma practica en clase. •! Controles de pruebas de condición física mediante circuitos •! Pruebas específicas de los distintos deportes colectivos (balonmano, baloncesto, etc...) •! Pruebas específicas de juegos y deportes Alternativos (Indiaca, Floorball,..) •! Pruebas Básicas de agilidad en suelo.(Volteos, Saltos, Giros) •! Demostraciones individuales o grupales de actividades expresivas •! Creación de un plano del centro y realizar un recorrido básico de orientación con señales de

rastreo •! Realización de controles escritos sobre los contenidos conceptuales correspondientes a cada

evaluación. •! Utilización de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de información. Puesto que la asignatura de Educación Física es fundamentalmente procedimental, para la

calificación se tiene muy en cuenta la asistencia, la participación y actitud en las sesiones. Por ello en las*Normas*de*Asistencia.*Conducta,*Disciplina*e*Higiene se detallan todas las situaciones y sus consecuencias. Si el alumno/a, suspendiera una de las 3 evaluaciones del curso, deberá recuperarla en la siguiente evaluación, a través de la elaboración de un P.T.I., correspondiente a dicha evaluación no superada.

Para la calificación global final, se hará media aritmética con las calificaciones reales de cada una de las evaluaciones. En cuanto a los alumnos que no obtengan calificación de aprobado en la evaluación final de junio, deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre, siguiendo el procedimiento que tiene preparado el departamento.

ALUMNOS CON ALGUNA DISCAPACIDAD FÍSICA O FUNCIONAL

Los alumnos/as con indisposición temporal o enfermedad permanente deberán acreditarlo al profesor de la asignatura, ya que basándonos en la!normativa!vigente!de!la#Orden#del#10#de#julio#de#1995.!ya!no!existe!exención!dentro!de!la!asignatura!de!Educación!Física.!El!departamento!acordará!las#adaptaciones#oportunas!a!la!vista!de!los!certificados!médicos.!la!adaptación!de!los!criterios!de!calificación!y!el!dictamen!emitido!por!el!departamento!de!orientación!del!centro. Por lo tanto, ante la imposibilidad justificada de realización de apartado práctico, se optará por la opción de realizar las adaptaciones oportunas en cada caso y pruebas específicas de evaluación (entrega de trabajos prácticos, actividades y exámenes teóricos) que vendrán reflejados en el oportuno#P.T.I.#(Plan#de#Trabajo#Individualizado) como contenidos a superar

Los!trabajos!entregados!no!se!devolverán. La realización del trabajo no exime al alumno de examinarse de los contenidos teóricos (examen escrito) y completar el resto de objetivos, ni la asistencia a clase.

Además, los alumnos enfermos, deberán presentar una ficha diaria del trabajo realizado por sus compañeros, según el modelo que tiene el departamento. Entre los alumnos enfermos, debemos distinguir distintos casos:

Alumnos con discapacidad!física!transitoria*(lesión*temporal), o con discapacidad!físicaLgrave*(lesión*permanente) o con discapacidad!para!un!determinado!tipo!concreto!de!contenidos!contraindicados*(lesión*específica).

A continuación se muestran los Criterios!de!Evaluación (C.E.) que se utilizaran como referentes para evaluar durante todo el curso, así como los indicadores de Conceptos (I.C.)-Procedimientos (I.P.)-Actitudes (I.A.) que emanan de cada criterio y que serán los que utilicemos de forma práctica para aplicar los criterios de calificación de cada trimestre

Los*INDICADORES*MINIMOS*son*los*marcados*en*negrita, y suponen el mínimo nivel exigible al alumno/a en este curso, y en los cuales se debe obtener*una*nota*mínima*de*5, en la evaluación que se trabajen, para poder hacer media con el resto de indicadores. De lo contrario la evaluación/curso, estará automáticamente suspensa.


- 33 -

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 3° E.S.O.:

A la hora de proceder a la evaluación, a cada uno de los INDICADORES: conceptuales, procedimentales y actitudinales, les daremos un porcentaje en el valor global de la calificación, quedando establecidos estos porcentajes de la siguiente manera: Conceptos*30%*V—Procedimientos*40*%V—Actitudes*30*%.*En*cada*uno*de*los*casos*el*alumno*debe*sacar*un*mínimo*de*5*puntos*sobre*10,*para*hacer*la*media. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 3° E.S.O.:

Para proceder a la evaluación de los alumnos, utilizaremos tanto pruebas objetivas como subjetivas a lo largo del curso escolar.

Entre las distintas pruebas de evaluación que deben realizar los alumnos, destacamos: •! Test de aptitud física (1- y 3- evaluación): Donde destacan los test de: ^ Prueba de velocidad (50 m.), Fuerza de brazos (lanz. de balón medicinal de 3 Kg.), Fuerza

abdominal en 1', Fuerza de piernas (salto horizontal desde parados), Flexibilidad profunda del cuerpo y Resistencia aeróbica (Course-Navette/Cooper), circuito de coordinación.

•! Entrega escrita de un calentamiento especifico y dirigir al menos uno de forma práctica en clase. •! Controles de pruebas de condición física mediante circuitos •! Pruebas específicas de los distintos deportes colectivos (balonmano, baloncesto, etc...) •! Pruebas específicas de juegos y deportes Alternativos (Indiaca, Floorball,..) •! Pruebas Básicas de agilidad en suelo.(Saltos, Giros) •! Demostraciones individuales o grupales de actividades expresivas •! Creación de un plano del centro y realizar un recorrido básico de orientación con señales de

rastreo •! Realización de controles escritos sobre los contenidos conceptuales correspondientes a cada


calificación se tiene muy en cuenta la asistencia, la participación y actitud en las sesiones. Por ello en las*Normas*de*Asistencia,*Conducta,*Disciplina*e*Higiene se detallan todas las situaciones y sus consecuencias. Si el alumno/a, suspendiera una de las 3 evaluaciones del curso, deberá recuperarla en la siguiente evaluación, a través de la elaboración de un P.T.I., correspondiente a dicha evaluación no superada.



Los alumnos/as con indisposición temporal o enfermedad permanente deberán acreditarlo al profesor de la asignatura, ya que basándonos en la!normativa!vigente!de!la#Orden#del#10#de#julio#de#1995.!ya!no!existe!exención!dentro!de!la!asignatura!de!Educación!Física.!El!departamento!acordará!las#adaptaciones#oportunas!a!la!vista!de!los!certificados!médicos.!la!adaptación!de!los!criterios!de!calificación!y!el!dictamen!emitido!por!el!departamento!de!orientación!del!centro. Por lo tanto, ante la imposibilidad justificada de realización de apartado práctico, se optará por la opción de realizar las adaptaciones oportunas en cada caso y pruebas específicas de evaluación (entrega de trabajos prácticos, actividades y exámenes teóricos) que vendrán reflejados en el oportuno#P.T.I.#(Plan#de#Trabajo#Individualizado) como contenidos a superar



Alumnos con discapacidad!física!transitoria*(lesión*temporal), o con discapacidad!físicaLgrave*(lesión*permanente) o con discapacidad!para!un!determinado!tipo!concreto!de!contenidos!contraindicados*(lesión*específica).

A continuación se muestran los Criterios!de!Evaluación (C.E.) que se utilizaran como referentes para evaluar durante todo el curso, así como los indicadores de Conceptos (I.C.)-Procedimientos (I.P.)-


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Actitudes (I.A.) que emanan de cada criterio y que serán los que utilicemos de forma práctica para aplicar los criterios de calificación de cada trimestre

Los*INDICADORES*MINIMOS*son*los*marcados*en*negrita, y suponen el mínimo nivel exigible al alumno/a en este curso, y en los cuales se debe obtener*una*nota*mínima*de*5, en la evaluación que se trabajen, para poder hacer media con el resto de indicadores. De lo contrario la evaluación/curso, estará automáticamente suspensa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1° Bachillerato:

A la hora de proceder a la evaluación, a cada uno de los INDICADORES: conceptuales, procedimentales y actitudinales, les daremos un porcentaje en el valor global de la calificación, quedando establecidos estos porcentajes de la siguiente manera: Conceptos*30%*V—Procedimientos*40*%V—Actitudes*30*%.*En*cada*uno*de*los*casos*el*alumno*debe*sacar*un*mínimo*de*5*puntos*sobre*10,*para*hacer*la*media.*

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 1° Bachillerato: Para proceder a la evaluación de los alumnos, utilizaremos tanto pruebas objetivas como subjetivas a lo largo del curso escolar. Entre las distintas pruebas de evaluación que deben realizar los alumnos, destacamos: •! Test de aptitud física (1- y 3- evaluación): Donde destacan los test de:

^ Prueba de velocidad (50 m.), Fuerza de brazos (lanz. de balón medicinal de 3 Kg.), Fuerza abdominal en 1', Fuerza de piernas (salto horizontal desde parados), Flexibilidad profunda del cuerpo y Resistencia aeróbica (Course-Navette/Cooper), circuito de coordinación.

•! Entrega personal de un calentamiento especifico y dirigir al menos uno de forma práctica en clase.

•! Controles de pruebas de condición física mediante circuitos y uso de pulsómetros •! Pruebas específicas de los distintos deportes colectivos (balonmano, baloncesto, voleibol, etc...) •! Pruebas específicas de juegos y deportes Alternativos (Floorball,..) •! Exhibiciones grupales de coreografías gimnástico-expresivas (Acrosport) •! Realización de un recorrido básico de orientación (con/sin señales de rastreo) y senderismo. •! Realización de controles escritos sobre los contenidos conceptuales correspondientes a cada


calificación se tiene muy en cuenta la asistencia, la participación y actitud en las sesiones. Por ello en las*Normas*de*Asistencia,*Conducta,*Disciplina*e*Higiene se detallan todas las situaciones y sus consecuencias. Si el alumno/a, suspendiera una de las 3 evaluaciones del curso, deberá recuperarla en la siguiente evaluación, a través de la elaboración de un P.T.I., correspondiente a dicha evaluación no superada.



Los alumnos/as con indisposición temporal o enfermedad permanente deberán acreditarlo al profesor de la asignatura, ya que basándonos en la!normativa!vigente!de!la#Orden#del#10#de#julio#de#1995,!ya!no!existe!exención!dentro!de!la!asignatura!de!Educación!Física.!El!departamento!acordará!las#adaptaciones#oportunas!a!la!vista!de!los!certificados!médicos,!la!adaptación!de!los!criterios!de!calificación!y!el!dictamen!emitido!por!el!departamento!de!orientación!del!centro. Por lo tanto, ante la imposibilidad justificada de realización de apartado práctico, se optará por la opción de realizar las adaptaciones oportunas en cada caso y pruebas específicas de evaluación (entrega de trabajos prácticos, actividades y exámenes teóricos) que vendrán reflejados en el oportuno#P.T.I.#(Plan#de#Trabajo#Individualizado) como contenidos a superar


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Alumnos con discapacidad!física!transitoria*(lesión*temporal), o con discapacidad!físicaLgrave*(lesión*permanente) o con discapacidad!para!un!determinado!tipo!concreto!de!contenidos!contraindicados*(lesión*específica).**

!

Educación)Física.)1º)ESO)C.CLAVE! INST.!

EVALUA!Contenidos! Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables)

Bloque)1.)Condición)física)y)salud)

!

1. Reconocer) los) factores) que)intervienen) en) la) acción) motriz) y) los)mecanismos) de) control) de) la)intensidad) de) la) actividad) física,)aplicándolos) a) la) propia) práctica) y)relacionándolos)con)la)salud.)

1.1. Reconoce)la)actividad)física)como)un)hábito)beneficioso)para)la)salud.) CM) DC,!PO!!

•!!!!!!La!salud!y!los!hábitos!de!vida.!Identificación!de!hábitos!saludables!y!perjudiciales.!

1.2. Identifica) las)capacidades)físicas)básicas)en)distintos)tipos)de)actividad)física)y)explica)alguna)de)las)características)de)las)mismas.))

CM)DC,!PO!

•!!!!!!!!!La!actividad!física!como!hábito!saludable!de!vida.!La!pirámide!de!la!actividad!física.!

1.3. Conoce)aspectos)básicos)sobre)los)sistemas)orgánicoEfuncionales) relacionados) con) la) práctica)de)actividad)física.))

CM)DC,!PO!

•!!!!!!!!!La!condición!física.!Concepto!y!clasificación!general!de!las!capacidades!físicas!básicas.!!

1.4. Utiliza)la)frecuencia)cardiaca)para)controlar)la)intensidad) de) su) esfuerzo) en) la) práctica) de)actividad)física.)

AA)DC,!RA

•!!!!!!!!!Acondicionamiento!físico!general!de!las!capacidades!físicas!básicas!a!través!de!métodos!básicos!de!desarrollo,!juegos!y!otras!actividades!físicoFdeportivas.!!

1.5. Conoce) pautas) básicas) de) correcta)alimentación) valorando) su) influencia) en) una)adecuada)calidad)de)vida.))

CM)DC

•!!!!!!!!!Los!sistemas!orgánicoFfuncionales!relacionados!con!la!actividad!física.!Conceptos!básicos.!!

1.6. Discrimina) los) hábitos) saludables) de) los)perjudiciales) para) la) salud)mostrando) una) actitud)crítica)hacia)estos)últimos.))

CM)DC,!PO,!RA!

•!!!!!!!!!La!frecuencia!cardíaca!y!respiratoria!como!indicadores!del!esfuerzo.!

1.7. Toma)conciencia)de)la)propia)postura)corporal)identificando) en) sí) mismo) actitudes) posturales)correctas)e)incorrectas.))

CM)DC,!RA!

•!!!!!!!!!La!alimentación!saludable!y!su!importancia!en!una!adecuada!calidad!de!vida.!Pautas!básicas!de!correcta!alimentación.!

2. Desarrollar)las)capacidades)físicas)de) acuerdo) con) las) posibilidades)personales)y)dentro)de) los)márgenes)de)la)salud,)mostrando)una)actitud)de)auto)exigencia)en)su)esfuerzo.)

2.1. Identifica)su)nivel)de)condición)física)a)través)de) la) práctica) dirigida) de) test) de) valoración)comparando) los) resultados) obtenidos) con) los)valores)correspondientes)a)su)edad.)

AA)

DC,!PO!

•!!!!!!!!!La!postura!corporal.!Trabajo!de!concienciación!sobre!la!propia!postura!corporal!y!de!diferenciación!entre!las!posturas!corporales!correctas!e!incorrectas.!

2.2. Mejora)sus)niveles)previos)de)condición)física.) AA)

!PO

!!2.3. Alcanza)niveles)de) condición) física)acordes)con) su) momento) de) desarrollo) motor) y) con) sus)posibilidades.)

AA)PO


- 37 -

Bloque)2.)Juegos)y)deportes) CEC! IE!

I!!!!!!!!!Las!capacidades!coordinativas!y!su!importancia!en!el!desarrollo!de!las!habilidades!deportivas.!

1. Resolver) situaciones) motrices)aplicando) los) aspectos) básicos) de) la)técnica)de)las)actividades)físicoEdeportivas)propuestas,) en) condiciones) reales) o)adaptadas.)

1.1. Resuelve)situaciones)motrices)que)requieran)de)la)utilización)de)las)capacidades)coordinativas.) AA)

RA

I!!!!!!!!!Desarrollo!de!las!capacidades!coordinativas!a!través!de!actividades!específicas!o!de!tipo!lúdico!y!deportivo.!

1.2. Comprende)la)lógica)interna)de)la)modalidad.) AA)DC

I! ! ! ! ! ! ! ! !El! juego!y!el!deporte.!Aproximación!conceptual!y!clasificación!de!los!deportes.!!

1.3. Demuestra) conocimientos) sobre) los) aspectos)básicos)de)la)técnica)de)la)modalidad.) AA) DC,!PO!

I!!!!!!!!!Práctica!de!juegos!para!el!aprendizaje!de!los!aspectos!básicos! de! la! técnica! y! la! táctica! de! las! modalidades!deportivas!trabajadas!en!el!curso.!

1.4. Resuelve) situaciones) de) práctica) sencillas)aplicando) los) aspectos) básicos) de) la) técnica) de) la)modalidad.)

SI)DC,!PO!

I!!!!!!!!!Familiarización!con!los!aspectos!básicos!de!la!técnica!y!del!reglamento!de!al!menos!un!deporte!individual.!

1.5. Mejora)su)nivel)en)la)ejecución)y)aplicación)de)las)acciones)básicas)de)la)técnica)de)la)modalidad)respecto)a)sus)niveles)previos.)

AA)DC,!PO!

I!!!!!!!!!Familiarización!con!los!aspectos!básicos!de!la!técnica,!la! táctica! y! del! reglamento! de! al! menos! un! deporte! de!cooperaciónFoposición.!

2. Resolver) situaciones) motrices) de)oposición,) colaboración) o) colaboración)oposición,) utilizando) las) estrategias) más)adecuadas) en) función) de) los) estímulos)relevantes.)

2.1. Demuestra) conocimientos) sobre) los) aspectos)básicos)de)la)táctica)de)la)modalidad.) AA)

DC,!PO!

I!!!!!!!!!Conocimiento!y!comprensión!de!la!lógica!interna!y!de! las! características! básicas! de! las! modalidades!deportivas!seleccionadas.!

2.2. Identifica)los)elementos)que)pueden)condicionar)el)resultado) de) su) acción) motriz) en) las) situaciones) de)práctica.)

AA)DC,!PO!

I!!!!!!!!!Aplicación!de!los!aspectos!básicos!de!la!técnica!y!de!la!táctica!buscando!resolver!situaciones!motrices!sencillas!surgidas!de!la!práctica.!

2.3. Aplica) aspectos) básicos) de) la) táctica) de) la)modalidad)en)situaciones)de)práctica.)) AA)

DC,!PO!

I!!!!!!!!!Utilización!de!formas!elementales!de!colaboración!entre!jugadores.!

2.4. Colabora)con)sus)compañeros)y)compañeras)en)situaciones)de)práctica)con)un)objetivo)común.)) CS)

DC,!PO,RA

2.5. Conoce)y)respeta)en)su)práctica)normas)y)aspectos)reglamentarios)básicos)de)la)modalidad)trabajada.) CS)

DC,!PO!

2.6. Reflexiona) sobre) las) situaciones) de) práctica)planteadas) demostrando) que) ha) extraído) conclusiones)válidas)sobre)las)mismas.)

AA)DC,!PO,RA


- 38 -

Bloque)3.)Actividades)físicoGdeportivas)en)el)medio)natural) CEC! IE!

I!!!!!!!!!Las!actividades!físicoFdeportivas!en!el!medio!natural.!Concepto!y!clasificación.!

1. Reconocer) las) posibilidades)que)ofrece)el)medio)natural)para)la)realización) de) actividades) físicoEdeportivas) utilizando) las) técnicas)específicas)adecuadas)y)mostrando)actitudes)de)utilización)responsable)del)entorno.)

1.1. )Conoce)los)tipos)de)actividades)físicoEdeportivas)que)se)pueden)desarrollar)en)el)medio)natural.) CC)

RA

I! ! ! ! ! ! ! ! ! Experimentación! y! práctica! de! juegos! que!familiaricen!al!alumno!con!algunas!de!las!técnicas!de!las!actividades!físicoFdeportivas!en!el!medio!natural:!juegos!de! aventura! y! reto! y/o! juegos! de! pistas! y/o! juegos! de!trepa.!

1.2. Aplica)las)técnicas)básicas)de)las)actividades)físicoEdeportivas) en) el) medio) natural) propuestas) en) juegos) y)situaciones)lúdicas.)

AA)

RA

Desarrollo!de!actividades!que!promuevan!el!respeto!y!el!cuidado!del!medio!natural.!!!

1.3. Toma)conciencia)de)la)necesidad)del)cuidado)y)mejora)del)medio)natural.) CM)

RA

Bloque)4.)Expresión)corporal)y)artística) CEC! IE!

• La) expresión) a) través) del) cuerpo) y) del)movimiento.)))

1. Interpretar) y) producir)acciones) motrices) con)finalidades) artísticoEexpresivas,)utilizando)técnicas)de)expresión)corporal)y)otros)recursos.)

1.1. Identifica)las)posibilidades)expresivas)de)su)cuerpo)y)del)movimiento)a)través)de)la)participación)en)juegos)y)actividades)de)expresión.)

CC)

DC,!PO

• Práctica)de) juegos)y)actividades)para)el)desarrollo) de) la) conciencia) corporal) y) de) la)desinhibición)en)las)actividades)de)expresión.)

))

DC,!PO

Descubrimiento)y)experimentación)de)las)posibilidades)expresivas)y)comunicativas)del)cuerpo)y)del)movimiento)y)de)los)conceptos)de)espacio,)tiempo)e)intensidad)

1.2. Realiza) improvisaciones) y) construcciones)sencillas)respondiendo)a)retos)expresivos)corporales)de) baja) dificultad,) como) medio) de) comunicación)interpersonal.)

CC)

DC,!PO,RA


- 39 -

Bloque)5.)Actitudes,)valores)y)normas.)Elementos)comunes) CEC! IE!

!!

1. Valorar)la)actividad)física)en)sus)distintas)manifestaciones) como) forma) de) ocio)activo)y)de)inclusión)social,)facilitando)la)participación) de) otras) personas)independientemente) de) sus)características) y) colaborando) con) los)demás.)

1.1. Valora)la)actividad)física)como)una)opción)adecuada)de)ocupación)del)tiempo)de)ocio.) CS)

DC,!RA!

!!!!!!!!!!!!!!

1.2. Se) relaciona) con) sus) compañeros) y) compañeras) superando) cualquier)discriminación)o)prejuicio)por)razón)de)género,)afinidad,)nivel)de)habilidad)motriz)u)origen.)

CS)

DC,!RA

• Toma)de)conciencia)de)la)importancia)de)las)actividades)físicoEdeportivas) y) artísticoEexpresivas) como) medios) de)utilización)adecuada)del)tiempo)de)ocio,)de)conocimiento)de)uno)mismo,) de) relación) con) los) demás) y) de)mejora) de) la)salud.

1.3. Coopera)con)sus)compañeros)y)compañeras)en) las)actividades)grupales)mostrando)actitudes)de)compañerismo.) CS)

DC,!RA!

• Los)valores)en)el)deporte.)Juego) limpio,) trabajo)en)equipo)y)superación.)Reflexión)y)adquisición)a)través)de)la)propia)práctica.

1.4. Respeta)las)intervenciones)y)aportaciones)de)los)demás.) CS)DC,!RA!

• Aceptación)de) la)propia) realidad)corporal)y)de)sus)posibilidades)y)limitaciones.)

2. Reconocer) la) importancia) de) los)valores)y)las)actitudes)en)la)práctica)de)actividad) física) comprendiendo) la)necesidad)de)respetar)normas.)

2.1. Participa)de)forma)activa)y)desinhibida)en)las)actividades)de)clase.)) SI)DC,!RA!

• Los)hábitos)higiénicos)en)la)práctica)de)actividad)física)(hidratación,) aseo) personal,) calzado) e) indumentaria)adecuada).)

2.2. Presenta)actitudes)de)esfuerzo)y)de)superación.)) SI)DC,!RA!

• Normas)básicas)para)una)práctica)física)segura. 2.3. Valora)el)juego)limpio)por)encima)de)la)búsqueda)desmedida)de)resultados.) CS)

DC,!RA!

• Primeros)auxilios.)Protocolo)de)actuación)básico)a)seguir)ante)un)accidente.)La)conducta)PAS)(proteger,)alertar,)socorrer).

2.4. Muestra) actitudes) de) respeto) hacia) adversarios,) compañeros,) árbitros) y)profesores.) CS)

DC,!RA!

• Fases) en) la) práctica) de) actividad) física.) El)calentamiento)y)la)vuelta)a)la)calma.)Concepto)e)importancia)en)una)práctica)física)segura.)

2.5. Respeta)las)normas)establecidas)en)clase)aceptando)la)necesidad)de)las)mismas.) CS)

DC,!RA!

• Realización) de) actividades) para) el) desarrollo) de)calentamientos)generales)y)de)fases)de)vuelta)a)la)calma.

2.6. Utiliza) correctamente) las) instalaciones) y) el)material) de) clase)mostrando)actitudes)de)cuidado)de)los)mismos.) CS)

DC,!RA!

• Práctica)de)juegos)y)actividades)básicas)de)relajación)como)medio)de)disminución)de)la)activación)física)y)mental.)

3. Controlar) las) dificultades) y) los)riesgos) durante) su) participación) en)actividades)físicoEdeportivas)y)artísticoEexpresivas,) analizando) las)características) de) las) mismas) y)adoptando) medidas) preventivas) y) de)seguridad)en)su)desarrollo.)

3.1. Aplica)con)autonomía)hábitos)higiénicos)en)la)práctica)de)actividad)física.)) SI)DC,!RA!

!!3.2. Atiende)a)criterios)básicos)de)seguridad)en)su)participación)en)las)distintas)actividades)de)clase.) SI)

DC,!RA!

!!3.3. Conoce) el) protocolo) de) actuación) básico) a) seguir) ante) un) accidente)(conducta)P.A.S.).) AA)

DC,!PO!

!


- 40 -

Bloque)5.)Actitudes,)valores)y)normas.)Elementos)comunes)(continuación)) CEC! IE!

!!4. Desarrollar)actividades)propias)de)cada)una)de) las) fases)de) la)sesión)de)actividad)física,)relacionándolas)con)las)características)de)las)mismas.)

4.1. Identifica) las)distintas) fases)en) la)práctica)de)actividad) física)y)el) tipo)de)actividades)de)cada)una)de)ellas.)) AA)

DC,!PO!

!!4.2. Conoce) aspectos) básicos) del) calentamiento) y) de) la) vuelta) a) la) calma)valorando)su)importancia)en)una)práctica)física)segura.)) AA)

DC,!PO!

!!

5. Utilizar) las) Tecnologías) de) la)Información) y) la) Comunicación) en) el)proceso) de) aprendizaje,) para) buscar,)analizar) y) seleccionar) información)relevante,) elaborando) documentos)propios) y) haciendo) exposiciones) y)argumentaciones)de)los)mismos.)

5.1. Utiliza)las)Tecnologías)de)la)Información)y)la)Comunicación)para)ampliar)su)conocimiento) y/o) elaborar) documentos) (texto,) presentación,) imagen,) video,)sonido,…))sobre)contenidos)de)la)Educación)Física.))

CD)

DC,!PO!

!!5.2. Emplea) un) adecuado) proceso) de) búsqueda) y) procesamiento) de) la)información.) CD)

DC,!RA

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: RA: Registro anecdotario LC: Lista de Control DC: Diario de clase PO: Pruebas objetivas! !


- 41 -

!

Educación)Física.)3º)ESO)

C.CLAVE! INST.!EVALUA!

CONTENIDOS) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables)

Bloque)1.)Condición)física)y)salud)

• Métodos)y)sistemas)de)desarrollo)de)las)capacidades)físicas)básicas.)Pautas)de)correcta)utilización.

1. Reconocer) los) factores)que)intervienen)en)la)acción)motriz)y)los)mecanismos)de)control)de)la)intensidad)de) la)actividad) física,)aplicándolos)a) la)propia)práctica)y)relacionándolos)con)la)salud.)

1.1. Identifica) la) relación)entre)su)gasto)energético)y)su)aporte)calórico,)relacionándolo)con)la)salud.) CM)

DC,!PO!

1.2. Analiza)su)propia)dieta)y)propone)cambios)para)que)esta)sea)más)saludable.)) CM) DC,!PO!

• Puesta)en)práctica)de)los)métodos)y)los) sistemas) de) mejora) de) las) distintas)capacidades) físicas,) especialmente) las)relacionadas)con)la)salud.

1.3. Conoce) las) respuestas) del) organismo) ante) la) práctica) de)actividad)física)y)las)adaptaciones)orgánicas)que)se)producen)en)el) mismo) como) consecuencia) de) una) práctica) sistemática,)relacionándolas)con)la)salud.)

CM)

DC,!PO!

• Aplicación)autónoma)de)pruebas)de)valoración)de)las)diferentes)capacidades)físicas) básicas,) especialmente) las)relacionadas)con)la)salud)

1.4. Adapta)la)intensidad)del)esfuerzo)físico)utilizando)para)ello)su)frecuencia)cardíaca)y)las)sensaciones)de)esfuerzo)percibido) AA)

DC,!PO!

• Control)del)esfuerzo)físico)a)través)de) la) frecuencia) cardiaca) y) de) las)sensaciones) subjetivas.) Escalas) de)esfuerzo)percibido.)

1.5. Aplica)los)fundamentos)de)higiene)postural)en)la)práctica)de)actividades)físicas.)) CM)

DC,!RA!

• Respuesta) del) organismo) ante) la)práctica) de) actividad) física) y)adaptaciones) que) se) producen) en) el)mismo) como) consecuencia) de) una)práctica)física)sistemática.)

1.6. Reflexiona)sobre)sus)propios)hábitos)de)vida)adoptando)una)postura) crítica) frente) a) los) nocivos) y) valorando) los) beneficiosos)para)su)salud,)argumentando)sus)opiniones.))

CM)

DC,!RA!

• Composición) corporal,) balance)energético)y)dieta)equilibrada.)Análisis)de)los)propios)hábitos)de)alimentación.)

2. Desarrollar) las)capacidades)físicas) de) acuerdo) con) las)posibilidades) personales) y)dentro) de) los) márgenes) de) la)salud,)mostrando)una)actitud)de)auto)exigencia)en)su)esfuerzo.)

2.1. Conoce)los)métodos)de)trabajo)de)las)distintas)capacidades)físicas)y)las)pautas)para)su)correcta)aplicación.) AA)

DC,!PO!

))2.2. Aplica)de)forma)autónoma)procedimientos)para)autoevaluar)las) distintas) capacidades) físicas) básicas,) especialmente) las)relacionadas)con)la)salud.)

AA)DC,!PO!

)) 2.3. Mejora) los) niveles) previos) de) sus) capacidades) físicas)básicas,)especialmente)de)las)relacionadas)con)la)salud.) AA) DC,RA!

))2.4. Alcanza) niveles) de) desarrollo) de) las) capacidades) físicas)básicas,)especialmente)de)las)relacionadas)con)la)salud,)acordes)con)su)momento)de)desarrollo)motor)y)con)sus)posibilidades.))

AA)DC,!PO!


- 42 -

Bloque)2.)Juegos)y)deportes) CC! IE!

))

1. Resolver) situaciones)motrices)aplicando)los)aspectos)básicos) de) la) técnica) de) las)actividades) físicoEdeportivas)propuestas,) en) condiciones)reales)o)adaptadas.)

1.1. Comprende) la) estructura) de) juego) de) la) modalidad)identificando)las)fases)de)la)misma)y)sus)características.) AA) DC,!PO!

• Adquisición)de)los)aspectos)básicos)de)la)técnica,)la)táctica)y)del)reglamento)de)al) menos) una) modalidad) de) oposición)diferente)a)la)realizada)el)año)anterior.

1.2. Demuestra)conocimientos)sobre) los)aspectos)básicos)de) la)técnica)de)la)modalidad.) AA)

DC,!PO!

• Adquisición)de)los)aspectos)básicos)de)la)técnica,)la)táctica)y)del)reglamento)de)al)menos)una)modalidad)de)cooperaciónEoposición)diferente)a)las)realizadas)en)los)años)anteriores.

1.3. Aplica) los) aspectos) básicos) de) la) técnica) de) la)modalidad)ajustando)su)realización)a)los)condicionantes)de)mayor)relevancia)presentes)en)la)situación)de)práctica.)

AA)

DC,!PO!

• Conocimiento)y)comprensión)de) las)características) y) de) la) estructura) y) fases)del) juego) de) las) modalidades) deportivas)seleccionadas.

1.4. Autoevalúa) su) ejecución) con) respecto) al) modelo) técnico)planteado.) AA)

DC,!PO!

• Aplicación)de)conceptos)básicos)de)la)táctica)individual,)de)los)principios)tácticos)y,) según) casos,) de) las) combinaciones)tácticas) grupales) de) las) modalidades)deportivas) seleccionadas) en) situaciones)de)práctica.)

1.5. Mejora)su)nivel)en)la)ejecución)y)aplicación)de)las)acciones)básicas) de) la) técnica) de) la) modalidad) respecto) a) sus) niveles)previos.)

AA)

DC,!PO!

• Toma)de)contacto,)según)casos,)con)sistemas) de) juego) básicos) de) las)modalidades)deportivas)seleccionadas.)

2. Resolver) situaciones)motrices) de) oposición,)colaboración) o) colaboración)oposición,) utilizando) las)estrategias) más) adecuadas) en)función) de) los) estímulos)relevantes.)

2.1. Demuestra)conocimientos)sobre) los)aspectos)básicos)de) la)táctica)de)la)modalidad.) AA)

DC,!PO!

• Práctica)de)los)distintos)roles)que)se)pueden) desempeñar) en) las) situaciones)deportivas:)jugador)con)distintas)funciones)y) posiciones) en) el) campo,) árbitro,)anotador,)etc.

2.2. Pone)en)práctica)aspectos)básicos)de)la)táctica)individual)y/o)grupal)de)la)modalidad)buscando)cumplir)el)objetivo)de)la)acción)de)juego.)

AA)

DC,!PO!

• Realización) de) juegos) y) deportes)alternativos)y)recreativos.)

2.3. Se)coordina)con)sus)compañeros)y)compañeras)para)poner)en)práctica)aspectos)básicos)de)la)táctica)grupal)de)la)modalidad.) CS)

DC,!PO!

)) 2.4. Aplica)con)eficacia)los)recursos)motrices)de)la)modalidad.) AA) DC,!PO!

))

2.5. Reflexiona)sobre) las)situaciones)de)práctica) justificando) las)decisiones)tomadas.) AA)

DC,!PO!

)) 2.6. Conoce) y) respeta) en) su) práctica) normas) y) aspectos)reglamentarios)básicos)de)la)modalidad)trabajada.) CS) DC,!PO!


- 43 -

Bloque)3.)Actividades)físicoGdeportivas)en)el)medio)natural) CC! IE!

• La) orientación) como) técnica) de)progresión)en)el)medio)natural.)

1. Reconocer)las)posibilidades)que)ofrece)el)medio)natural)para)la) realización) de) actividades)físicoEdeportivas) utilizando) las)técnicas)específicas)adecuadas)y) mostrando) actitudes) de)utilización) responsable) del)entorno.)

1.1. Identifica) las) posibilidades) que) ofrece) el) entorno) natural)próximo) para) la) aplicación) de) la) actividad) físicoEdeportiva) en) el)medio)natural.)

CM)RA

• Aplicación)de)técnicas)de)orientación)en)entornos)adaptados)del)propio)centro)y,)si)hay)posibilidad,)en)el)entorno)cercano)y)en)otros)entornos.

1.2. Conoce)las)técnicas)de)la)actividad)físicoEdeportiva)en)el)medio)natural,)aplicándolas)de)forma)autónoma)en)situaciones)variadas.) AA)

RA

• El) geocaching) como) técnica) de)orientación.)Estudio)de)sus)características)y,)sí)hay)posibilidad,)puesta)en)práctica)de)actividades)para)su)desarrollo.)

1.3. Utiliza)con)eficacia)las)técnicas)de)la)actividad)físicoEdeportiva)en)el)medio)natural)en)entornos)adaptados)y/o)naturales.) AA)

RA

• Estudio) del) entorno) próximo) para)valorar) las) posibilidades) de) aplicación) de)las)técnicas)trabajadas)en)el)curso.)

1.4. Reflexiona) sobre) el) estado) del) medio) ambiente) y) plantea)posibles)acciones)personales)que)contribuyan)a)la)conservación)y)mejora)del)mismo.)

CM)

RA

Bloque)4.)Expresión)corporal)y)artística) CC! IE!• Las) técnicas) de) dramatización) en)expresión)corporal.)

1. Interpretar) y) producir)acciones) motrices) con)finalidades) artísticoEexpresivas,)utilizando)técnicas)de)expresión)corporal)y)otros)recursos.)

1.1. Pone) en) práctica) composiciones) grupales) de) carácter)dramático)y/o)rítmico.) CC) DC,!PO!

• Puesta)en)práctica)de)dramatizaciones)improvisadas)o)preparadas,)con)o)sin)ayuda)de)materiales.)

1.2. Utiliza)las)técnicas)y)recursos)rítmicoEexpresivos)atendiendo)a)criterios)de)creatividad,)sincronización)y)correcta)ejecución)en) las)composiciones)puestas)en)práctica.)

CC)

DC,!PO!

• La)música)y)el)ritmo)como)medios)para)el) movimiento) estético) y) sincronizado.)Realización)de)composiciones)de)carácter)rítmico)de)forma)individual)o)en)grupo.

1.3. Interpreta) las) producciones) de) otros) y) reflexiona) sobre) lo)representado.) CL)

DC,!PO!


- 44 -

Bloque)5.)Actitudes,)valores)y)normas.)Elementos)comunes) CC! IE!

·)))))))))Toma)de)conciencia)de)la)importancia)de)las)actividades)físicoEdeportivas)y)artísticoEexpresivas)como)medios)de)utilización)adecuada)del)tiempo)de)ocio,)de)conocimiento)de)uno)mismo,)de)relación)con)los)demás)y)de)mejora)de)la)salud.)

1. Valorar)la)actividad)física)en)sus)distintas)manifestaciones)como)forma)de)

ocio)activo)y)de)inclusión)social,)facilitando)la)participación)de)otras)personas)independientemente)de)sus)características)y)colaborando)con)los)

demás.)

1.1. Conoce)las)posibilidades)que)le)ofrece)su)entorno)para)la)práctica)de)actividad)física)en)su)tiempo)libre)y)plantea)propuestas)de)utilización)personal.)

SI)!DC,!RA!!

1.2. Muestra)actitudes)que)favorecen)el)trabajo)en)equipo)cumpliendo)con)la)labor)encomendada.) CS)

DC,!RA!

• Análisis)de) las)posibilidades)que) le)ofrece)su)entorno)para)práctica)de)actividad)física)en)su)tiempo)libre.

1.3. Respeta)y)valora)las)intervenciones)y)aportaciones)de)los)demás.) CS)

DC,!RA!

• Reflexión) sobre) las) interpretaciones) y)manifestaciones) que) se) producen) en) torno) a) la)actividad)física)y)el)deporte)en)nuestra)sociedad.)

2. Reconocer)la)importancia)de)los)valores)y)las)actitudes)en)la)práctica)de)actividad)física)comprendiendo)la)necesidad)de)respetar)normas.)

2.1. Participa)con)interés,)desinhibición)e)iniciativa)en)las)clases.) SI)

DC,!RA!

• Análisis)de)los)estilos)de)vida)y)de)los)modelos)corporales)propuestos)por)la)sociedad)en)relación)con)la)actividad)física.

2.2. Muestra)actitudes)de)autoEexigencia)y)superación.) SI)DC,!RA!

• La)actividad)física)y)el)deporte)como)marco)para)el) desarrollo) de) valores.) Adquisición) de) valores) a)través)de)la)propia)práctica)deportiva)y)del)desarrollo)de)actividades)específicas.

2.3. Acepta)el)valor)integrador)de)la)práctica)físicoEdeportiva)respetando)la)diversidad,)superando)las)diferencias)y)mostrando)actitudes)de)deportividad)y)tolerancia.))

CS)

DC,!RA!

• Posibles) riesgos) derivados) de) la) práctica) de)distintos)tipos)de)actividad)física.)Medidas)preventivas)y)normas)de)seguridad.)Identificación)de)movimientos)y)acciones)desaconsejadas.

2.4. Muestra)una)actitud)crítica)frente)a)determinados)comportamientos)relacionados)con)la)actividad)física)deportiva)ya)sea)en)la)faceta)de)practicante)o)en)la)de)espectador.)

CS)

DC,!RA!

• Primeros) auxilios) básicos.) Protocolo) de)reanimación)cardiopulmonar)básica)(RCP))y)maniobra)de)Heimlich.

2.5. Analiza)críticamente)los)estilos)de)vida)y)los)modelos)corporales)propuestos)por)la)sociedad)en)relación)con)la)actividad)física.))

CS)DC,!RA!

• Elaboración) y) puesta) en) práctica) de) forma)autónoma)de)calentamientos)generales)y)específicos.

2.6. Muestra)actitudes)de)respeto)hacia)adversarios,)compañeros,)árbitros)y)profesores.) CS) DC,!RA!

• Puesta)en)práctica)de)técnicas)y)métodos)físicos)))(tensiónErelajación)muscular,)yoga)físico))y/o)mentales)(sugestión,)visualización))de)relajación)

2.7. Respeta)las)normas)establecidas)en)clase.) CS)DC,!RA!

)) 2.8. Hace)un)uso)correcto)y)cuidadoso)de)las)instalaciones)y)el)material)utilizados)en)clase.) CS) DC,!RA!

))3. Controlar)las)dificultades)y)los)riesgos)

durante)su)participación)en)actividades)físicoEdeportivas)y)artísticoEexpresivas,)analizando)las)características)de)las)mismas)y)adoptando)

3.1. Identifica)las)características)de)las)actividades)físicas)que)pueden)suponer)un)elemento)de)riesgo)para)sí)mismo)o)para)los)demás.)

CM)

DC,!RA!


- 45 -

))medidas)preventivas)y)de)seguridad)en)su)

desarrollo.)3.2. Adopta)de)forma)autónoma)las)normas)de)prevención)y)de)seguridad)propias)de)las)actividades)físicas)desarrolladas.)

SI)DC,!RA!

Bloque)5.)Actitudes,)valores)y)normas.)Elementos)comunes) CC) IE)) ) ) ) ) ) !

)) 3. Controlar)las)dificultades)y)los)riesgos)durante)….(viene)en)la)hoja)anterior))

3.3. Conoce)el)protocolo)de)reanimación)cardiopulmonar)básica)(RCP))y)la)maniobra)de)Heimlich.) CM)

DC,!PO!

)) 4. Desarrollar)actividades)propias)de)cada)una)de)las)fases)de)la)sesión)de)actividad)física,)relacionándolas)con)las)

características)de)las)mismas.)

4.1. Diseña)y)pone)en)práctica)calentamientos)generales)y)específicos)y)fases)de)vuelta)a)la)calma)de)la)sesión)de)forma)autónoma.)

SI)PO,!RA!

)) 4.2. Utiliza)distintas)técnicas)de)relajación)como)medio)de)disminución)de)tensiones)físicas)y)emocionales.) AA)

DC,!RA!

)) 5. Utilizar)las)Tecnologías)de)la)Información)y)la)Comunicación)en)el)proceso)de)aprendizaje,)para)buscar,)analizar)y)seleccionar)información)relevante,)elaborando)documentos)propios,)y)haciendo)exposiciones)y)argumentaciones)de)los)mismos.)

5.1. Utiliza)las)Tecnologías)de)la)Información)y)la)Comunicación)para)ampliar)su)conocimiento)y/o)elaborar)documentos)(texto,)presentación,)imagen,)video,)sonido,…))sobre)contenidos)de)la)Educación)Física,)realizando)exposiciones)sí)fuera)necesario.))

CD)

DC,!PO!

)) 5.2. Emplea)un)adecuado)proceso)de)búsqueda)y)procesamiento)de)la)información.) CD) DC,!

RA,PO!

))5.3. Utiliza)adecuadamente)las)Tecnologías)de)la)Información)y)la)Comunicación)en)la)preparación)y)la)puesta)en)práctica)de)actividades)físicas.)

CD)DC,!RA!

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: RE: Registro anecdotario LC: Lista de Control DC: Diario de clase PO: Pruebas objetivas !

! !


- 46 -

!

)Curso:)1º)BACHILLERATO)

Contenidos) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables) Compet.) Instrume.)

Bloque)1.)Condición)física)y)salud) ) )•) Consolidación)de)los)conocimientos)teóricos)

y) prácticos) que) sobre) la) mejora) de) las)capacidades) físicas) básicas) relacionadas)con) la) salud)han)sido)adquiridos)en)cursos)anteriores) y) aplicación) práctica) de) los)mismos.)

•) Elaboración) y) puesta) en) práctica) de) forma)autónoma) de) un) programa) personal) de)actividad) física) saludable) adaptado) a) las)características)e)intereses)personales)y)que)pueda) ser) desarrollado) tanto) en) el) horario)escolar)como)en)su)tiempo)de)ocio.)

•) Pautas) y) factores) a) considerar) en) la)elaboración) de) un) programa) personal) de)actividad)física)saludable.))

•) Aplicación) sistemática) y) autónoma) de)pruebas) de) valoración) que) aporten) datos)para)la)elaboración)del)programa)personal)de)actividad)física)saludable.)

•) Utilización) de) distintos) recursos) y)aplicaciones) informáticas) como)complemento) para) el) desarrollo) del)programa) personal) de) actividad) física)saludable.))

•) Determinación) de) los) requerimientos)nutricionales)para)el)desarrollo)del)programa)personal)de)actividad)física)saludable.))

•) Profundización)en)las)técnicas)de)relajación)trabajadas)en)cursos)anteriores)y)utilización)autónoma)de)las)mismas.)

•) Consolidación) de) los) hábitos) posturales)saludables)en)la)práctica)de)actividad)física.))

1.) Mejorar) o) mantener) los)factores) de) la) condición)física) y) las) habilidades)motrices) con) un) enfoque)hacia)la)salud,)considerando)el) propio) nivel) y)orientándolos) hacia) sus)motivaciones) y) hacia)posteriores) estudios) u)ocupaciones.)

1.1.) Integra) los) conocimientos) adquiridos) sobre)nutrición) y)balance)energético)en)el) programa)personal)de)actividad)física)saludable.)

CM)DC, PO

1.2.) Incorpora) en) su) práctica) física) los) hábitos)posturales)que)promueven)la)salud.) CM)

DC, PO

1.3.) Utiliza) de) forma) autónoma) las) técnicas) de)activación) y) de) recuperación) en) la) actividad)física.)

CM)DC, PO

1.4.) Emplea) de) forma) autónoma) técnicas) de)relajación)como)medio)para)obtener)el)equilibrio)psicofísico.)))

AA)DC, PO

1.5.) Alcanza) los) objetivos) de) nivel) de) condición)física) previstos) en) su) programa) personal) de)actividad)física)saludable.)

CM)DC, RA

2.) Planificar,) elaborar) y) poner)en) práctica) un) programa)personal) de) actividad) física)que) incida)en) la)mejora)y)el)mantenimiento) de) la) salud,)aplicando) los) diferentes)sistemas)de)desarrollo)de)las)capacidades) físicas)implicadas,) teniendo) en)cuenta) sus) características) y)nivel) inicial,)y)evaluando) las)mejoras)obtenidas.)

))))))))))

)

2.1.) Diseña) y) pone) en) práctica) un) programa)personal) de) actividad) física) saludable) que)responda)a)sus)intereses)y)que)tenga)en)cuenta)sus) características) personales,) utilizando) los)métodos)adecuados)y)conjugando)las)variables)de)frecuencia,)volumen,)intensidad,)descanso)y)tipo)de)actividad)y)que)pueda)ser)desarrollado)tanto)en)el)periodo)escolar)como)en)su)tiempo)libre.)

CM)

DC, RA

2.2.) Valora)de)forma)autónoma)su)aptitud)física)en)sus)dimensiones)anatómica,)fisiológica)y)motriz)utilizando) los) resultados) obtenidos) en) la)elaboración) y) progreso) de) su) programa)personal)de)actividad)física)saludable.)

AA)

DC, PO

2.3.) Comprueba)el)nivel)de)logro)de)los)objetivos)de)su) programa) personal) de) actividad) física)saludable,) realizando) los) ajustes) necesarios)cuando)no)se)obtengan)los)resultados)previstos.)

AA)

DC, PO

)


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)

EDUCACIÓN)FÍSICA) Curso:)1º)BACHILLERATO) ) )Contenidos) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables) ) )

Bloque)2.)Juegos)y)deportes) ) )•) Perfeccionamiento) de) los) aspectos)

técnicos,)tácticos)y)reglamentarios)de)una) o) varias) de) las) modalidades)deportivas) realizadas) en) la) etapa)anterior.) Aplicación) a) situaciones)variadas) de) práctica,) incluyendo) de)competición.)

•) Práctica)de)los)distintos)roles)que)se)pueden) desempeñar) en) las)situaciones) deportivas:) jugador) con)distintas)funciones)y)posiciones)en)el)campo,)árbitro,)anotador,)etc.)

•) Realización) de) juegos) y) deportes)alternativos)y)recreativos.)

•) Experimentación) de) algunas)modalidades) de) deportes) adaptados)como)medio) de) sensibilización) y) de)respeto)por)las)diferencias.)

•) Planificación)y)puesta)en)práctica)de)forma)autónoma)de)actividades)para)el)desarrollo)de)su)propia)práctica)de)actividad) deportiva) en) el) periodo)escolar,) teniendo) en) cuenta) los)recursos)disponibles)en)el)centro.)

•) Organización) de) competiciones)deportivas)en)el)periodo)escolar.))

)

1.) Resolver) situaciones) motrices) en)diferentes) contextos) de) práctica)aplicando) recursos) técnicos) con)fluidez,) precisión) y) control,)perfeccionando) la) adaptación) y) la)ejecución) de) los) elementos)técnicos) desarrollados) en) el) ciclo)anterior.)

1.1.) Adapta) la) utilización) de) los) recursos)técnicos) de) la) modalidad) a) los)condicionantes) que) surgen) del) juego)buscando) resolver) situaciones) en)distintos) contextos) de) práctica,)incluidos)los)de)competición.)

AA)

DC, PO

1.2.) Utiliza) con) precisión) y) fluidez) los)recursos)técnicos)de)la)modalidad.) AA) DC, PO

2.) Solucionar) de) forma) creativa)situaciones) de) oposición) y)colaboración)oposición)adaptando)las) estrategias) a) las) condiciones)cambiantes)que)se)producen)en)la)práctica.)

2.1.) Selecciona) y) utiliza) las) acciones)tácticas) apropiadas) de) la) modalidad)adaptándose) a) las) circunstancias) del)juego)y)buscando)conseguir)el)objetivo)de)la)acción)motriz.)

AA)

DC, PO

2.2.) Colabora) con) sus) compañeros) y)compañeras) y) desempeña) las)funciones)que) le) corresponden)en) los)procedimientos)o)sistemas)puestos)en)práctica) para) conseguir) los) objetivos)planteados.)

AA)

DC, PO

2.3.) Utiliza) con) precisión) y) fluidez) los)recursos)tácticos)de)la)modalidad.) AA) DC, PO

2.4.) Valora)la)idoneidad)de)sus)acciones)en)las) actividades) físicoEdeportivas)desarrolladas,) argumentando) sus)decisiones.)

AA)

DC, PO

2.5.) Plantea) estrategias) variadas) de)resolución) de) situaciones) de) práctica)adaptándolas)a) los)factores)presentes)en)el)juego.))

AA)

DC, PO

2.6.) Elabora) y) pone) en) práctica) de) forma)autónoma) actividades) para) el)desarrollo)de)los)recursos)motrices)de)la) modalidad) justificando) sus)decisiones.)

CS)

DC, PO

)) )


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))))

EDUCACIÓN)FÍSICA) Curso:)1º)BACHILLERATO) ) )Contenidos) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables) ) )

Bloque)3.)Actividades)físicoEdeportivas)en)el)medio)natural) ) )•)Afianzamiento)de)las)técnicas)de)al)menos)una)de)las)actividades)físicoEdeportivas)en)el) medio) natural) trabajadas) en) cursos)anteriores) utilizando) los) recursos) del)propio) centro) y,) si) hay) posibilidad,) el)entorno)cercano)y)otros)entornos.))

•)Planificación)de) la)puesta)en)práctica)de)actividades) físicoEdeportivas) en) el)medio)natural)en)las)que)se)apliquen)una)o)varias)de) las) técnicas) trabajadas) en) cursos)anteriores)y)que)puedan)ser)utilizadas)de)forma) autónoma) en) el) tiempo) de) ocio)personal.))

•)Pautas) básicas) de) organización) de)actividades) físicoEdeportivas) en) el)medio)natural.)

•)Utilización) de) distintos) recursos) y)aplicaciones)informáticas)en)el)desarrollo)de) las) actividades) en) el) medio) natural:)consulta)de)mapas,)creación)y)búsqueda)de) rutas,) búsqueda) de) pistas)(geocaching),)consultas)meteorológicas.)

•)Análisis) de) las) posibilidades) de) realizar)actividades) físicas) en) el) medio) natural)mediante) el) estudio) de) la) oferta) de)instituciones) públicas,) de) asociaciones) y)clubes) deportivos) y) de) empresas)privadas.)

•)Adopción)de)medidas)de)conservación)y)mejora)del)medio)ambiente)en) la) puesta)en) práctica) de) actividades) físicas) en) el)medio)natural.)

1.) Considerar) las)actividades) físicoEdeportivas) en) el) medio) natural)como) una) opción) adecuada) de)utilización) del) tiempo) de) ocio,)planteando) propuestas) de)aplicación)de)técnicas)específicas)en)el)mismo)que)respondan)a)las)características,) gustos) y)necesidades) personales) y)mostrando) actitudes) activas) de)conservación)y)mejora)del)medio)ambiente.)

1.1.) Aplica) las) técnicas)de) la) actividad) físicoEdeportiva)en)el)medio)natural)en)contextos)adaptados) y/o) naturales,) adaptándose) a)los) condicionantes) de) la) práctica) y)teniendo) en) cuenta) los) aspectos)organizativos)necesarios.)

CM)

RA

1.2.) Planifica) la) puesta) en) práctica) de)actividades) físicoEdeportivas) en) el)medio)natural)en)las)que)se)apliquen)una)o)varias)de) las) técnicas) trabajadas) en) cursos)anteriores,)que)responda)a)sus)intereses)y)que)pueda)ser)desarrollada)en)su)tiempo)libre,) atendiendo) a) pautas) básicas) de)organización.)

AA)

RA

1.3.) Recoge)en)su)plan)de)puesta)en)práctica)de) actividades) físicoEdeportivas) en) el)medio)natural)propuestas)a)realizar)para)la)conservación) y) mejora) del) medio)ambiente.)

AA)

RA

))) )


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))

EDUCACIÓN)FÍSICA) Curso:)1º)BACHILLERATO) ) )Contenidos) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)

evaluables)) )

Bloque)4.)Expresión)corporal)y)artística) ) )•) Utilización) creativa) de) técnicas) de) expresión)

corporal)en)la)elaboración)y)representación)de)composiciones)con)intencionalidad)expresiva,)artística)o)rítmica,)de)forma)individual)o)grupal.)

•) Análisis) de) las) manifestaciones) expresivas,)artísticas)y)rítmicas)presentes)en)la)sociedad)y)en) su) entorno) y) de) la) oferta) de) este) tipo) de)actividades,)ya)sea)como)espectador)o)como)participante.))))

1.) Crear) y) representar) composiciones)corporales) colectivas) con) originalidad) y)expresividad,)aplicando) las) técnicas)más)apropiadas) a) la) intencionalidad) de) la)composición.)

1.1.) Elabora)composiciones)con)finalidad) expresiva) y/o)artística)o)rítmica.)

CC) DC, PO

1.2.) Utiliza) adecuadamente,)según)el)caso,)las)técnicas)expresivas,) artísticas) o)rítmicas) más) apropiadas,)prestando) especial)atención) en) crear) algo)original)y)creativo.)

CC) DC, PO

1.3.) Adecua) sus) acciones) al)sentido)y)características)de)la)composición.)

CL) DC, PO

1.4.) Identifica)y)reflexiona)sobre)las) distintas)manifestaciones)expresivas,) artísticas) y)rítmicas) presentes) en) la)sociedad)y)en)su)entorno)y)sobre) la) posibilidad) de)participación) en) este) tipo)de) actividades,) ya) sea)como) espectador) o) como)participante.)

CC) DC, PO)

))))) )


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))

EDUCACIÓN)FÍSICA) Curso:)1º)BACHILLERATO)Contenidos) Criterios)de)evaluación) Estándares)de)aprendizaje)evaluables) ) )

Bloque)5.)Actitudes,)valores)y)normas.)Elementos)comunes.) ) )•) Diseño,) organización) y)

participación) en)actividades) físicoEdeportivas) como) recurso)de) utilización) del) tiempo)libre)y)de)ocio.)

•) Reflexión) sobre) la)influencia) que) sobre) la)salud)y) la)calidad)de)vida)tienen) los) hábitos)beneficiosos) y)perjudiciales.))

•) Análisis) y) reflexión) sobre)las)interpretaciones,)tanto)positivas)como)negativas,)que)pueden)generarse)en)torno)a)la)actividad)físicoEdeportiva) (violencia) en) el)deporte,) trastornos) de) la)imagen) corporal,) doping,)etc.).)

•) Estudio) de) las) posibles)salidas) profesionales)relacionadas) con) la)actividad)físicoEdeportiva.)

•) Normas)de)seguridad)y)de)correcta)utilización)de) los)materiales) y) de) las)instalaciones) en) la)práctica) de) actividades)físicoEdeportivas.)

•) Práctica) de) actividades)para) el) refuerzo) de) las)técnicas) y) conocimientos)adquiridos)sobre)primeros)

1.) Valorar) la) actividad) física) desde) la)perspectiva)de)la)salud,)el)disfrute,)la)auto)superación)y)las)posibilidades)de)interacción) social) y) de) perspectiva)profesional,) adoptando) actitudes) de)interés,) respeto,) esfuerzo) y)cooperación) en) la) práctica) de) la)actividad)física.)

)

1.1.) Diseña,) organiza) y) participa) en) actividades) físicoEdeportivas)como) recurso)de)utilización)activa)de)su)tiempo) de) ocio) y) de) fomento) de) estilos) de) vida)saludables.)

SI) DC, RA

1.2.) Analiza)y)adopta)una)actitud)crítica)ante)las)prácticas)de)actividad)física)que)tienen)efectos)negativos)para)la)salud) individual)o)colectiva)y)ante) los) fenómenos)socioculturales)relacionados)con)la)corporalidad)y)los)derivados)de)las)manifestaciones)deportivas.)

CS)

DC, RA

1.3.) Conoce) las) posibilidades) de) la) actividad) físicoEdeportiva)como)opción)laboral)en)un)futuro.) CS)

DC, RA

2.) Mostrar) un) comportamiento) personal)y) social) responsable) respetándose) a)sí)mismo,)a)los)otros)y)al)entorno)en)el)marco)de)la)actividad)física.)

))

))

)))

2.1.)Prioriza) la) deportividad) en) la) práctica) de) actividad)física,)mostrando)actitudes)de)respeto)hacia)los)demás)así)como)hacia)las)normas)y)al)entorno)de)práctica.)

SI)DC, RA

2.2.) Acepta) con) responsabilidad) su) función) el) grupo,)colaborando) activamente) en) el) desarrollo) de) las)actividades.)

SI)DC, RA

2.3.) Facilita) la) integración) de) otras) personas) en) las)actividades)de)grupo,)animando)a)su)participación)y)respetando)las)diferencias.)

CS)DC, RA

2.4.) Muestra)actitudes)de)compromiso)con)su)aprendizaje)y)con)la)mejora)de)su)capacidad)motriz.))

CS)DC, RA

3.) Controlar) los) riesgos) que) puede)generar) la) utilización) de) los)equipamientos,) el) entorno) y) las)propias)actuaciones)en) la) realización)de) las)actividades) físicoEdeportivas) y)artísticoEexpresivas,) actuando) de)forma)responsable,)en)el)desarrollo)de)las) mismas,) tanto) individualmente)como)en)grupo.)

)

3.1.) Aplica)de)forma)autónoma)medidas)de)seguridad)en)la)práctica)de)actividades)físicoEdeportivas.) CM) DC,

RA 3.2.) Prevé) los) riesgos)asociados)a) las)actividades)y) los)

derivados)de)la)propia)actuación)y)de)la)del)grupo.) SI)DC, RA

3.3.) Utiliza) espacios,) materiales) y) equipamientos)atendiendo) a) criterios) de) uso) adecuado) y) de)prevención)ante)accidentes.)

CM)DC, RA


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auxilios) en) cursos)anteriores.)

•) Reflexión) sobre) los)valores) y) contravalores)presentes) en) la) actividad)físicoEdeportiva.))

4.) Utilizar) las) Tecnologías) de) la)Información) y) la) Comunicación) en) el)proceso)de)aprendizaje,)para)buscar,)analizar) y) seleccionar) información)relevante,) elaborando) documentos)propios,) y) haciendo) exposiciones) y)argumentaciones)de)los)mismos.)

4.1.) Utiliza) las) Tecnologías) de) la) Información) y) la)Comunicación)para)profundizar)en)su)conocimiento)y)elaborar) documentos) de) distinto) tipo) (texto,)presentación,) imagen,) video,) sonido,…),) realizando)exposiciones)sí)fuera)necesario.)

CD)

DC, PO

4.2.) Aplica) criterios) de) búsqueda) de) información) que)garanticen) el) acceso) a) fuentes) actualizadas) y)rigurosas)en)la)materia,)compartiendo)la)información)para) su) discusión) o) difusión) con) la) herramienta)tecnológica)adecuada)cuando)así)fuese)necesario.)

CD)

DC, RA,PO

4.3.) Utiliza) adecuadamente) las) Tecnologías) de) la)Información) y) la) Comunicación) como) ayuda) en) la)preparación) y) la) puesta) en) práctica) de) actividades)físicas.)

CD)

DC, RA

))HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: RE: Registro anecdotario LC: Lista de Control DC: Diario de clase PO: Pruebas objetivas )!

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programaciÓn final e. f. 1º eso, 3º eso y 1ºbach. (con ... · programación º1 y 3º eso 1º...

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