Ejemplo de

programación de lab club

para 1º-4º de primaria

Índice

Índice……………………....……………………….1

Presentación y objetivos generales…..………2

Objetivos específicos…………………...….……3

Metodología.................……………………...…..4

Trimestre 1…..................……………………...…..5

Trimestre 2…..................……………………...…..6

Trimestre 3…..................……………………...…..7

El equipo…..………….............…………...………8

Fotos de nuestras actividades (I) ……….…….9

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Presentación y objetivos generales

escuelab es un proyecto social que, desde 2013, democratiza el acceso a una educación científica práctica e interactiva, fomenta las vocaciones investigadoras y desarrolla herramientas de futuro entre los escolares españoles. Los lab club de escuelab son clubes de ciencia extraescolares que se extienden durante una o dos horas a la semana de octubre a mayo, dir igidos por faci l i tadores con experiencia investigadora. El alumno resuelve auténticos problemas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas gracias a una metodología eficaz y a contenidos científicos rigurosos y divertidos. Objetivos generales Nuestros facilitadores introducen los conceptos básicos, plantean los desafíos y solucionan dudas, pero son los niños los que resuelven los problemas científicos, piensan y hablan sobre ciencia y aprenden a compartir sus ideas con los demás.

Como beneficio adicional, usamos la ciencia en su vertiente más atractiva para formar en valores: la cultura del esfuerzo, el pensamiento crítico, la creatividad, la gestión la frustración y del error como parte del aprendizaje, el trabajo en equipo y la proactividad, así como para reforzar su autoestima, la asunción de responsabilidad y las habilidades emprendedora y comunicativa.

A continuación detallamos la programación del lab club destinado a alumnos de 1º-4º de primaria, que se celebrará una vez por semana a lo largo del curso. Esta programación es orientativa y puede variar en su implementación.

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Objetivos específicos

• Lograr el aprendizaje significativo: Es aquel que se comprende y se integra en el conocimiento previo. Para ello, se necesita involucrar al alumno en el proceso de aprendizaje. Por este motivo, consideramos que es fundamental trabajar los contenidos relevantes y profundizar en ellos para lograr su comprensión, en lugar de trabajar muchos contenidos sin asegurarnos de que se comprendan todos. • Fomentar el aprender haciendo: La experimentación y aplicación práctica de los contenidos es el nivel más alto al que debemos llegar para alcanzar el aprendizaje significativo. Esta experimentación permite a los alumnos investigar y reflexionar sobre el proceso seguido, así como monitorear y evaluar la consecución de sus objetivos. • Aprendizaje no abstracto: Los alumnos deben mostrar interés por el problema a resolver.. Para ello, planteamos problemas surgidos en situaciones concretas que pueden ubicar en su día a día. • Teoría a través de la práctica: La teoría se aprende a través de la práctica, es decir, a través de retos concretos y cercanos, y no abstractos. La teoría se va incluyendo en pequeñas píldoras, a medida que vayan surgiendo las distintas temáticas, como necesidad para resolver el reto propuesto. • Responsabilidad para hacer efectivo el tiempo de trabajo: Nuestra misión es conseguir que el tiempo en el aula sea lo más efectivo posible, ya que disponemos de tiempos. Se plantea una forma de trabajar que promueve responsabilidad y autonomía por parte del alumno, en la que el alumno debe ser consciente del poco tiempo disponible y gestionar el transcurso de las sesiones para poder terminar las actividades planteadas en cada jornada. • Aprender a aprender: Además de enseñar contenidos y competencias concretas a través de cada uno de los proyectos, se proponen estrategias de resolución de retos que ayudarán a los alumnos a enfrentarse a problemas en otros contextos.

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Metodología

Herramientas para el futuro

•  Pensamiento crítico •  Gestión del error y la frustración •  Autoestima •  Habilidades comunicativas

Fomento de valores

•  Cultura del esfuerzo •  Trabajo en equipo •  Respeto •  Resiliencia

•  Neuroeducación •  Resolución de retos •  El niño como protagonista •  Modelos de rol

Aprendizaje experiencial

Ciencia •  Equipo con experiencia investigadora •  Contenidos de máxima calidad •  Rigor científico •  Ciencia atractiva

En el centro de nuestra metodología se encuentra la ciencia, explicada de la manera más rigurosa y divertida.

Aplicamos los últimos conocimientos sobre neurociencia para diseñar actividades que maximicen el aprendizaje, a la vez que trabajan competencias, valores y herramientas de futuro.

-Semana 1: La acidez de las sustancias. Comenzamos nuestra aventura científica con un taller que nos ha permitido conocer los pasos del método científico, utilizado en ciencia como método para llegar a conclusiones y resultados coherentes. Lo hemos aprendido al mismo tiempo que conocíamos las propiedades de los ácidos y las bases mediante un medidor de pH muy especial, el extracto de col lombarda. -Semana 2: Tornado en una botella. Nuestros pequeños científicos han “metido” un tornado en una botella para poder observar sin correr ningún peligro cómo funcionan las fuerzas que generan el vórtice y cómo gira a gran velocidad. -Semana 3: Lámparas de lava. Además, han tenido la oportunidad de investigar las densidades de diferentes líquidos creando una columna de densidades, que finalmente se ha convertido en una divertidísima lámpara de lava gracias al poder de la efervescencia. -Semana 4: Moco zombie. También hemos descubierto cómo ese divertidísimo y pegajoso moco zombie o slime no es más que una reacción química de polimerización; con ello hemos aprendido que la química se esconde detrás de gran cantidad de procesos cotidianos a los que a veces no prestamos suficiente atención.. -Semana 5: Test de vitamina C. La vitamina C es una molécula esencial para el ser humano y el resto de seres vivos. Gracias a las propiedades del yodo hemos elaborado una solución capaz de detectar la presencia de esta vitamina en diferentes zumos a través de un cambio de color. No solo hemos detectado su presencia, sino que hemos sido capaces de ordenar diferentes líquidos en función de la cantidad de vitamina C que contenían y, sobre todo, nos hemos cerciorado de que la publicidad que hacen de los alimentos no siempre es del todo verdad. -Semana 6: Los picos y sus adaptaciones. Nuestros alumnos han aprendido sobre la evolución, reflejada en las distintas adaptaciones que hacen que distintas aves estén especializadas en comer distintos tipos de alimentos. Utilizando diferentes utensilios que simulan picos distintos, han afrontado el reto de alimentar a sus hambrientos polluelos. -Semana 7: Detectives de ADN Además, han conseguido aislar su propio ADN, comprendiendo su estructura, su función y viendo que todas las células tienen ADN en su interior. -Semana 8: Catapulta triangular. Además, los escuelabers han construido catapultas con material reciclado, con el objetivo de aprender sobre las distintas fuerzas que hacen que funcionen, e intentar mejorar su puntería y averiguar cuál es el mejor ángulo de inclinación para dar en el blanco. -Semana 9: Iridiscencias. Para introducirse en el fascinante mundo de la óptica, nuestros alumnos han creado preciosos patrones iridiscentes con materiales cotidianos, aprendiendo cuál es la relación entre luz y colores y entendiendo que la luz es en realidad una onda capaz de reflejarse en distintos materiales. -Semana 10: Galaxy Jars. También hemos investigado sobre las galaxias: cuáles son sus componentes, a qué se deben sus colores… para recordar lo aprendido, hemos “metido” una maqueta de galaxia en una botella, entendiendo que hay tantas galaxias en el espacio que seguro que la nuestra es igualita a alguna que ya existe.

  TRIMESTRE 1: El método científico

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-Semana 1: Huevos voladores. En esta sesión, los niños diseñan y prototipan una estructura protectora con el objetivo de lograr que un huevo en caída libre no se rompa al llegar al suelo. Aprenden sobre la transferencia de energía, desarrollan su creatividad y mejoran sus diseños aprendiendo de los errores cometidos. -Semana 2: Vuelo de precisión. En esta sesión, los niños optimizan el diseño y fabrican un paracaídas para conseguir que aterrice dentro de una zona delimitada con un tiempo mínimo de vuelo. Aprenden sobre la relación entre velocidad y superficie de exposición, así como sobre distintos factores que aportan estabilidad a sus diseños. -Semana 3: Barcas resistentes. En esta sesión, los niños elaboran barquitas diseñadas para soportar el máximo peso posible. Aprenden sobre la flotabilidad de los materiales y el aprovechamiento de los recursos. -Semana 4: Barcos de competición. En esta sesión, los niños aprenden a construir barquitos autopropulsados e investigan el mejor mecanismo para que recorran la máxima distancia posible. Aprenden sobre la eficiencia energética y las propiedades de distintos materiales. -Semana 5: Torres de récord. En esta sesión, los niños construyen la torre más alta posible partiendo de materiales limitados. Aprenden a trabajar en equipo, a la vez que exploran la resistencia de distintas estructuras y la influencia de la altura en su estabilidad. -Semana 6: Burbujas cuadradas. En esta sesión, los niños investigan la forma de elaborar burbujas con formas atípicas. Aprenden sobre las estructuras tensiles y repasan conceptos de geometría tridimensional. -Semana 7: Lanzamiento de cohete. En esta sesión, los niños construyen cohetes propulsados con tirachinas e investigan la mejor estructura para cubrir la máxima distancia posible. Aprenden sobre los distintos factores que influyen en la aerodinámica de las estructuras. -Semana 8: Cohetes de agua. En esta sesión, los niños elaboran sus propios cohetes de agua, analizando las condiciones necesarias para que recorran la mayor distancia posible. Aprenden sobre la presión y exploran la tercera ley de Newton (ley de acción-reacción). -Semana 9: Polímeros y pañales. En esta sesión, los niños investigan la mejor manera de medir la capacidad de absorción de los materiales. Aprenden sobre las propiedades de los polímeros y su papel en nuestra vida diaria. -Semana 10: Globos con personalidad propia. En esta sesión, los niños investigan los mejores materiales para conseguir explotar un globo que está dentro de otro globo. Realizan sus propias predicciones y aprenden sobre la relación entre luz, color y calor.

  TRIMESTRE 2: Resolviendo retos

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-Semana 1: Microscopio 1: Foldscope. Durante esta sesión hemos utilizado el Foldscope, un microscopio de papel que se fabrica utilizando la papiroflexia, para descubrir las células de la pared de la cebolla. Para poder visualizarlas, hemos aprendido a teñirlas y prepararlas en un portaobjetos, como se hace en los laboratorios profesionales. -Semana 2: El cuerpo humano. En este taller, los niños han podido conocer determinadas características de su cuerpo que se pueden medir fácilmente como el pulso, la velocidad de reacción o la memoria a corto plazo. Además, han investigado cómo afecta el ejercicio físico intenso a estas características. ¡Un taller con mucho movimiento! -Semana 3: Microscopio 2: Foldscope. En esta segunda sesión de microscopía los alumnos han podido observar una muestra de sus propias células, de aquellas que se desprenden del epitelio del interior de la boca. Para ello, han tenido que colocarlas sobre un portaobjetos, secarlas, teñirlas de azul y cubrirlas con un cubreobjetos. Finalmente, han podido observarlas con ayuda del original microscopio de papiroflexia. -Semana 4: Esqueleto de pasta. Gracias a los huesos podemos movernos, sostenernos de pie y llevar a cabo la mayoría de las acciones que realizamos. Los huesos son imprescindibles en nuestro cuerpo. Por ello, durante este taller nuestros alumnos han conocido los principales huesos del cuerpo y los han representado utilizando diferentes tipos de pasta, combinando ciencia y arte. -Semana 5: El pájaro carpintero. Todos conocemos a los famosos pájaros carpinteros, que se alimentan haciendo agujeros en los árboles para extraer gusanos y otros insectos. En este taller, nuestros escuelabers han creado un juguete que gracias a la fuerza de rozamiento, la fuerza de la gravedad y las oscilaciones, se asemeja a un pájaro carpintero que baja por un tronco dando picotazos. -Semana 6: Magnus Glider. En este taller los niños han creado un juguete que funciona con el efecto Magnus, que es el mismo que utilizan los tenistas, los futbolistas y los jugadores de baseball cuando lanzan la pelota “con efecto”. Han podido comparar diferentes versiones del juguete, más grandes, más pequeñas y de diferentes materiales, hasta conseguir el prototipo que mejor funciona. -Semana 7: Juguete vivo: El canuto sorprendente. Muchas veces las cosas no son lo que parecen. Este juguete aprovecha la fuerza de la gravedad que provoca que una canica ruede hacia abajo para hacernos creer que el juguete se mueve por sí solo dando saltos. Los niños han podido probar diferentes formas de hacer el juguete para que pareciera lo más real posible. -Semana 8: El águila equilibrista. Tras aprender a encontrar el centro de gravedad de diferentes figuras, nuestros escuelabers han creado un águila que se mantiene en equilibrio apoyada tan solo en la punta del pico. Así, han entendido la importancia de la distribución de los pesos y de la gravedad sobre los objetos que se mantienen en equilibrio.

  TRIMESTRE 3: El cuerpo humano y los juguetes

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Equipo (I)

Cristina Balbás

Estudios: Graduada en Biología Molecular por la Universidad de Princeton, Máster y Doctorado en Biomedicina Molecular por la Universidad Autónoma de Madrid y Experta Universitaria en Periodismo y Comunicación de la Ciencia por la UNED. Con titulación de Coordinadora de Monitores de Ocio y Tiempo Libre y Animadores Socioculturales.

Experiencia: Voluntariado internacional y en España (tiempo libre, ancianos, traducciones solidarias y ayuda con el aprendizaje de español, n i ñ o s c o n d i s c a p a c i d a d ) ; m o n i t o r a y coordinadora de campamentos en España; profesora de robótica educativa extraescolar, fundadora y presidenta de Escuelab

Patricia Soriano

Estudios: Licenciada en Biología con la especia l idad de Neurobio logía por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Biomedicina Molecular por la Universidad Autónoma de Madrid. Técnico en Ilustración por la Escuela de Arte Diez de Madrid.

Experiencia: Coordinadora y monitora de talleres para jóvenes en riesgo de exclusión en la ONG ABD en Madrid. Técnico deportivo en act iv idades mult iaventura con niños y adolescentes a nivel nacional e internacional. Monitora adjunta en diversos talleres de artes plásticas e ilustración con niños. Facilitadora de clubes de ciencia extraescolares.

Patricia es una de las facilitadora de escuelab

Cristina es la coordinadora de escuelab

Equipo (II)

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Miguel Atienza

Estudios: Licenciado en Biología por la Universidad Complutense de Madrid, cursando último curso del Grado en Educación Primaria por la UNIR, con titulación de Monitor de Ocio y Tiempo Libre.

Experiencia: Voluntario en la CISV, ONG que trabaja por la educación por la paz en 65 países. Amplia experiencia como monitor y c o o r d i n a d o r d e c a m p a m e n t o s . Actualmente, trabajando como animador de fiestas infantiles y como coordinador de Escuelab.

Miguel es uno de los facilitadores de este escuelab

Mizar Antorán

Estudios: Grado en Bioquímica por la Universidad Autónoma de Madrid. Máster en Investigación del Comportamiento y Cognición por la Universidad de Barcelona. Cursando estudios de Arte Dramático.

Experiencia: Monitora y monitora científica en campamentos, experiencia como divulgadora en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología. Facilitadora de clubes de ciencia extraescolares.

Mizar es es una de las facilitadoras de escuelab

Equipo (III)

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Lara Arnaldo

Estudios: Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad Complutense de Madrid con Máster en Investigación en Ciencias Biomédicas y Máster en Formación del Profesorado.

Experiencia: Profesora en el Programa Refuerza de la Comunidad de Madrid. Fac i l i tadora de c lubes de c ienc ia extraescolares.

Lara es una de las facilitadoras de escuelab..

Amor Lucena

Estudios: Licenciada en Biología con titulo de Monitora de actividades de Ocio y Tiempo Libre y Animadora Científica y Máster en Formación del Profesorado.

Exper iencia: Ampl io recorr ido como profesora en actividades extraescolares, con experiencia como monitora científica y profesora de refuerzo en varios programas de apoyo. Monitora en campamentos y colonias científicos. Experiencia trabajando con niños en r iesgo de exclusión y necesidades educativas especiales.

Amor es una de las facilitadoras de escuelab..

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Equipo (IV)

Verónica es una de las posibles facilitadoras de este lab camp.

Verónica Crespo

Estudios: Licenciada en Biología por la Universidad Complutense de Madrid. Con titulación de Monitora de Ocio y Tiempo Libre.

Experiencia: Voluntariado internacional y en España (tiempo libre, educación ambiental); Monitora de campamentos, divulgadora científica y educadora ambiental en museos y colegios. Facilitadora de clubes de ciencia extraescolares.

Mónica Jarillo

Estudios: Licenciada en Ciencias Geológicas por la Universidad Complutense de Madrid, especializada en "Geología ambiental e Hidrogeología" y experta en Gestión ambiental. Con titulación como Monitora de ocio y tiempo libre.

Experiencia: Divulgadora científica para diversos organismos públicos (FECYT, Museo Nacional de Ciencias Naturales, Museo Geominero, Museo de Altamira) y privados (Fundación Repsol). Voluntariado en España como monitora científica en actividades extraescolares. M o n i t o r a d e o c i o y t i e m p o l i b r e e n campamentos urbanos y amplia experiencia en grupos scouts.

Mónica es una de las facilitadoras de escuelab

Equipo (V)

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Sara Bachiller

Estudios: Graduada en Biología por la Universidad Complutense de Madrid con Máster en Restauración de Ecosistemas en la Universidad de Alcalá. Cursando Máster en Formación del Profesorado. Titulación de Monitor y Coordinador de Ocio y Tiempo Libre.

Experiencia: Experiencia internacional y de voluntariado. Monitora de ocio y tiempo libre y animadora científica en extraescolares, campamentos y fiestas.

Sara es es una de las facilitadoras de escuelab

Javier Luna

Estudios: Licenciado en Biología por la Universidad Autónoma de Madrid con Máster en Biología de la Conservación por la Univers idad Complutense de Madr id. Educador ambiental con titulación de Monitor y Coordinador de Ocio y Tiempo Libre.

Experiencia: Miembro fundador de la Asociación de estudiantes universitarios "Nostoc"; Profesor de refuerzo en el programa ARA de la Comunidad de Madrid; Monitor en campamentos urbanos de verano en el Real Jardín Botánico de Madrid y en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología; Monitor en viajes de fin de curso por España para educación primaria.

Javier es es uno de los facilitadores de escuelab

Fotos de nuestras actividades (I)

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Fotos de nuestras actividades (II)

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