programacion de fol de grado superior
TRANSCRIPT
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
1/28
GENERALITAT VALENCIANA
CONSELLERIA DE CULTURA,
EDUCACI I CINCIA
IES HISTORIADOR CHABS
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
PROGRAMACIN MDULO:
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
CFGS: TECNICO SUPERIOR EN ACTIVIDADES FSICAS Y
DEPORTIVAS
Profesora: Rosa Boix Moratal
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
2/28
2
Curso acadmico 2011-2012
NDICEPgina
1.- Ubicacin 32.- Justificacin legal de la programacin 33.- Justificacin mdulo FOL 44.- Obj.: Capacidades terminales 65.- Contenidos 7
- Distribucin del mdulo en UD i temporalizacin
6.- Metodologa 97.- Actividades de enseanza aprendizaje 12
8.- Temas transversales 15 Educacin moral y cvica Educacin para la salud Educacin para la paz Educacin para la igualdad entre sexos Fomento de la lectura
9.- Atencin a la diversidad: NEE 1710.- Evaluacin 19
10.1. Evaluacin proceso de enseanzaA) JustificacinB) Estructura
B.1. Ev. y convocatoria ordinariaB.2. convocatoria extraordinaria
C) Criterios de Evaluacin y capacidades terminalesD) Instrumentos de evaluacin i criterios de calificacinE) Criterios de calificacin
Cuadro sinptico evaluacin del proceso de aprendizaje
10.2. Evaluacin del proceso de enseanzaCuadro sinptico evaluacin del proceso de enseanza
11.- Recursos materiales y humanos 27
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
3/28
3
1.-UBICACIN
La presente programacin ha sido diseada para ser impartida en el IES
HISTORIADOR CHABS ubicado en la Calle Manuel Vallalta, nmero 3, en la
localidad de Dnia provincia de Alicante donde encontramos los siguientes Ciclos
Formativos de Grado Superior:
Ciclo Formativo: Familia Profesional
Tcnico Grado Superior en Actividades
Fsicas y Deportivas.
Actividades Fsicas y Deportivas.
La Profesora encargado de llevar a cabo la impartir las clases es Rosa Boix Moratal.
2.-JUSTIFICACIN LEGAL DE LA ELABORACIN DE LA
PROGRAMACIN
El art. 6.2 de la LO 2/2006, de 3 de mayo,deEducacin (LOE), dispone que
el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos ycriterios de evaluacin, los aspectos bsicos del currculo que constituyen las
enseanzas mnimas.
El art.6.4. de la LOE , continua precisando que las Administraciones educativas
establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en dicha Ley, del que
formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores. Los centros
docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las diferentes
etapas y ciclos en uso de su autonoma.El art. 91.1.a) de la LOE, seala como funcin del profesorado, entre otras, la
programacin de los mdulos que tengan encomendados.
El art. 18 del RD 806/2006 por el que se establece el calendario de
aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecido por la LOE,
concreta que antes del 31 de diciembre del 2006 quedar regulada la ordenacin general
de la FP en el sistema educativo, as como que la implantacin de las titulaciones
correspondientes a los estudios de formacin profesional y de los respectivos nuevos
currculos comenzar en el ao acadmico 2007/8. Adems especifica que en tanto no
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
4/28
4
se produzca la implantacin citada, seguirn vigentes las titulaciones y los
currculos derivados de la LOGSE.
El art. 9 del Decreto de la CV 8/98, sobre ordenacin general de la FP, seala
que los centros docentes desarrollarn el currculo de los ciclos formativos que tengan
autorizados integrndose en el PCC, considerando las caractersticas del alumnado y las
posibilidades formativas que ofrece el entorno socioeconmico y cultural del centro,
teniendo como referencia la competencia profesional detectada en el mundo laboral.
Para llevar a cabo la programacin del mdulo de FOL, no hay que olvidar que nos
encontramos en el 3 nivel de concrecin curricular, y por tanto, hemos de tener en
cuenta qu aspectos engloba este 3 nivel de concrecin curricular, los cuales
presentamos de forma general y en concordancia con los niveles que le preceden en:
ver anexo 1.
Junto a todo lo expuesto, es preciso indicar que la presente programacin
incluir, tal y como recoge el D 234/97 del Gob. Valenciano por el que se aprueba el
R.O.F. de los I.E.S. en su art. 106:
-Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
-Distribucin temporal de los contenidos curriculares.
-Metodologa didctica que se va a aplicar.
-Procedimientos e instrumentos de evaluacin, as como los criterios de
calificacin.
-Materiales y recursos didcticos, incluidos los materiales curriculares.
-Concrecin de los temas transversales
-Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.
-Mnimos que deben incluir las adaptaciones curriculares
3. JUSTIFICACIN DEL MDULO DE FOL
El Real Decreto 1538/2006 establece la ordenacin general de la formacin
profesional especfica e indica que un mdulo formativo se configura como un bloque
coherente de F.P. asociado a cada una de las unidades de competencia o bien a las
finalidades de la FP.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
5/28
5
En el mismo se recogen las finalidades y objetos de la FPE entre ellas, las
siguientes destacan por su relacin con el mdulo de FOL:
Artculo 3. Objeto de las enseanzas de formacin profesional.
1. De acuerdo con la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional y con los objetivos de la formacin profesional establecidos en
el artculo 40 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, estas enseanzas
tienen por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades
que les permitan:
b) Comprender la organizacin y caractersticas del sector productivo correspondiente,
as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin laboral y los
derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos
derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas
profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas en la Ley
Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
h) Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de
aprendizaje a travs de las distintas vas formativas para mantenerse actualizado en los
distintos mbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas,
necesidades e intereses.
2. Asimismo, la formacin profesional fomentar la igualdad efectiva de oportunidades
entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo deopciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
6/28
6
As pues el mdulo de FOL se justifica por estar estrechamente ligado a las
finalidades de la FPE; en esta misma lnea se sita la LOE, la cual en su art. 40, al
regular los objetivos de la FP, indica que la formacin profesional en el sistema
educativo, contribuir a que los alumnos adquieran las capacidades que les permitan
aprender por s mismos y trabajar en equipo, entre otras.
4.-OBJETIVOS DEL MDULO: CAPACIDADES TERMINALES
- De acuerdo con los RDT que regulan los CFGS que se imparten en este centro
(concretados en la pg.3), los objetivos del mdulo de FOL, expresados en trminos de
capacidades terminales junto con sus criterios de evaluacin, son los siguientes:
Capacidades terminales
1) Determinar actuaciones preventivas y/o de proteccin minimizando las
consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.
2) Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en
situaciones simuladas.
3) Diferenciar las modalidades de contratacin y aplicar procedimientos de insercin
en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
4) Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
intereses y el itinerario profesional ms idneo.
5)
Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que
se derivan de las relaciones laborales.
6) Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola , identificando las
diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
7) Analizar la organizacin y la situacin econmica de una empresa del sector,
interpretando los parmetros econmicos que la determinan.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
7/28
7
5.-CONTENIDOS: EL CURRICULO DEL MODULO DE FOL DE CFGS
Los RDC sealan una duracin de 65 horas para el mdulo de Formacin y
Orientacin Laboral. Y los contenidos del mdulo se estructurarn en cinco bloques:
1) Salud laboral
- Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida. El
medio ambiente y su conservacin.
- Factores de riesgo. Fsicos, qumicos, biolgicos, organizativos. Medidas
de prevencin y proteccin.
- Tcnicas aplicadas de la organizacin segura del trabajo.
-
Tcnicas generales de prevencin/proteccin. Anlisis, evaluacin ypropuesta de actuaciones.
- Casos prcticos.
- Prioridades y secuencias de actuacin en caso de accidentes.
- Aplicacin de tcnicas de primeros auxilios: conciencia/inconsciencia;
reanimacin cardiopulmonar; traumatismos; salvamento y transporte de
accidentados.
2) Legislacin y relaciones laborales
- Derecho laboral: normas fundamentales.
- La relacin laboral. Modalidades de contratacin, salarios e incentivos.
Suspensin y extincin del contrato.
- Seguridad Social y otras prestaciones.
- rganos de representacin.
- Convenio colectivo. Negociacin colectiva.
3) Orientacin e insercin socio-laboral
- El mercado laboral. Estructura. Perspectivas del entorno.
- El proceso de bsqueda de empleo: fuentes de informacin, mecanismos de
oferta-demanda, procedimientos y tcnicas.
- Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Trmites y recursos de
constitucin de pequeas empresas.
-
Recursos de auto-orientacin profesional. Anlisis y evaluacin del propio
potencial profesional y de los intereses personales. La superacin de
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
8/28
8
hbitos sociales discriminatorios. Elaboracin de itinerarios formativos
profesionalizadores. La toma de decisiones.
4) Principios de economa
- Variables macroeconmicas. Indicadores socioeconmicos. Sus
interrelaciones.
- Economa de mercado. Oferta y demanda; mercados competitivos.
- Relaciones socioecommicas internacionales: la Unin Europea
5) Economa y organizacin de la empresa
- Actividad econmica de la empresa: Criterios de clasificacin.
- La empresa: Tipos de modelos organizativos. reas funcionales.
Organigramas.
- Funcionamiento econmico de la empresa: patrimonio de la empresa;
obtencin de recursos; financiacin propia; financiacin ajena;
interpretacin de estados de cuentas anuales; costes fijos y variables.
DISTRIBUCIN DEL MDULO DE FOL EN UNIDADES DIDCTICAS I SU
TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta los contenidos hemos elaborado una serie de unidades didcticas
que se desarrollarn a lo largo de 4 bloques tematicos.
Para cada bloque temtico hemos programado las siguientes unidades didcticas:
BLOQUE I Relaciones laborales. 37 sesiones
UNIDADES DIDCTICAS SESIONES
U1 El derecho del trabajo. 3 sesiones
U2 El contrato de trabajo i las peculiaridades de los
deportistas profesionales.
4 sesiones
U3 Modalidades de contratos. 5 sesiones
U4 La jornada laboral i su retribucin i las peculiaridades de
los deportistas profesionales.
4 sesiones
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
9/28
9
U5 El recibo de salario 7 sesiones
U6 Modificacin, suspensin y extincin del contrato i las
peculiaridades de los deportistas profesionals.
7 sesiones
U7 Seguridad Social. Concepto y prestaciones bsicas 4 sesiones
U8 Sindicacin y negociacin colectiva. 3 sesiones
BLOQUE II Prevencin de riesgos laborales. 12 sesiones
U9 El riesgo laboral: conceptos bsicos de seguridad y salud 4 sesiones
U10 Factores de riesgo y medidas: Instalaciones Deportivas y
Gimnasios.
5 sesiones
U11 Plan de emergencia i sealizacin. 3 sesiones
BLOQUE III Orientacin profesional. 9 sesiones
U12 La bsqueda del puesto de trabajo. 7 sesiones
U13 Trabajar por cuenta propia (se solapa contenido con
AGP)
2 sesiones
BLOQUE IV Economa y organizacin de empresa. 7 sesiones
U14 Principios de economa. 4 sesiones
U15 La empresa: funcionamiento econmico. 3 sesiones
6.- METODOLOGA GENERAL
Ya el art. 2 de la L.O. 1/90 (LOGSE) sealaba como uno de los principios de la
actividad educativa la metodologa activa, que aseguraba la participacin del alumnado
en los procesos de enseanza-aprendizaje.
En concreto, para la FP especfica, en la LOE y en el RD 1538/2006 se seala
que promover la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y
organizativos. Adems favorecer en el alumno la capacidad para aprender por s
mismo y para trabajar en equipo tambin favorecer la formacin en la
prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
10/28
10
El art. 12 del Decreto de la CV 8/98, establece que la metodologa didctica para
estas enseanzas, tratar de forma globalizada los contenidos cientficos, tecnolgicos y
organizativos, integrando la teora y la prctica, y promover en el alumnado una visin
global y coordinada de los procesos productivos en los que deber intervenir como
profesional.
Por otra parte el estudio de las capacidades terminales y de sus
correspondientes criterios de evaluacin, contrastados con la observacin de los
elementos de capacidad profesional descritos para estos ttulos profesionales, se deduce
que el aprendizaje debe basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del
mismo debe, por lo tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo.
As, en las unidades didcticas se intenta unir conceptos, tcnicas, mtodos y
procedimientos, que estn relacionados, en muchos casos, con otras disciplinas.
Resumiendo, teniendo en cuenta lo anterior, se deduce que el aprendizaje debe
basarse, en el saber hacery que el contenido organizador del mismo debe, por tanto,
definirse en torno a los procesos reales de trabajo. La metodologa de trabajo ser en
consecuencia, terico-prctica.
Para desarrollar esta metodologa tendremos en cuenta los criterios
metodolgicos,expuestos previamente, y especificados y ampliados a continuacin:
1) El protagonista del proceso de enseanza y aprendizaje es el alumno con su
propia actividad.
2) Hay que huir de la explicacin academicista, donde el alumno es un mero
receptor de informacin y utilizar una metodologa en la que el alumno participe
aportando ideas y dando su opinin, de manera que el profesor pueda conocer losintereses, motivaciones, necesidades y expectativas del alumno.
3) En el desarrollo de la metodologa en Formacin Profesional hay que tener
presente la inminente incorporacin del alumno al mundo del trabajo.
4) Se facilitaran mtodos para que el alumno exprese los conocimientos que
tiene sobre la materia que se va a tratar (realizando cuestionarios o haciendo preguntas a
los alumnos).
5) Se sigue una metodologa activa e investigativa que ensee al alumno,orientado por el profesor, a adquirir un elenco de conocimientos propios. Se trata que el
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
11/28
11
alumno aprenda a aprender (conforme se recoge en la LOGSE). Slo as ir
construyendo el pensamiento de manera sistemtica.
6) Promover la adquisicin de aprendizajes significativos, que se produce
cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con los que ya tiene.
7) Favorecer el desarrollo integral del alumno, fomentando valores como el
compaerismo, el valor del trabajo bien hecho, el respeto hacia las ideas de los dems..,
en definitiva fomentar una tica laboral.
8) Se valora la memorizacin, pero slo si es comprensiva. La memorizacin
repetitiva, sin comprensin de los contenidos, no ejerce ninguna funcin de aprendizaje.
9) Motivar al alumno, plantendole objetivos ambiciosos y motivadores con el
fin de que el alumno se sienta motivado y pueda superar sus propias expectativas,
aunque no llegue a las planteadas por el profesor inicialmente, seran suficientes. Al
contrario, de proponer metas poco ambiciosas. En definitiva, se tratara de que el
alumno tuviera confianza en sus propias posibilidades.
En resumen seguiremos una metodologa activa y participativa que facilite la
interaccin, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivacin,
favorezca la modificacin o adquisicin de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de
habilidades y potencie la evaluacin como un proceso de retroalimentacin continuo.
7.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
La metodologa se concreta en las actividades de la siguiente forma:
ACTIVIDADES EN EL AULA:
1) Actividades Iniciales: Se parte del entorno del alumno intentando detectar
sus conocimientos previossobre el tema. Se pretende saber lo que los alumnos saben
sobre el tema, y saber cmo lo saben, ya que en muchas ocasiones los conocimientos
previos pueden ser errneos. En este primer momento la motivacines importantsima.
Se deber despertar el inters del alumno por los contenidos que se van a trabajar,
suscitando su aplicacin prctica en su futuro laboral
Se plantearan los objetivos de la Unidad y se presentaran los contenidos que sevan a estudiar.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
12/28
12
2) Actividades de estudio: Aqu la explicacin del profesores fundamental, ya
que proporciona a los alumnos las fuentes de informacin bsicas, proponiendo
ejercicios de investigacin para que los alumnos recaben informacin en las fuentes
propias de la materia.
Durante la explicacin de la Unidad se utilizarn ejemplos relacionados con el
entorno de los alumnos, para que se sientan implicados o intervengan. Se presentarn
los contenidos de forma ordenada y sistemtica.
3) Actividades de aplicacin:Una vez completada la actividad de estudio se
realizar ejercicios eminentemente prcticos, de forma que el alumno pueda comprobar
empricamente lo explicado, como forma de mejor comprensin y participacin de los
alumnos en el proceso. Por tanto, se realizarn ejercicios de observacin, reflexin,
anlisis, valoracin y expresin.
Por ltimo, se ofrecern las conclusiones, para clasificar respuestas e impulsar la
investigacin. Intentando buscar respuestas a todas las preguntas y cuestiones suscitadas
en el planteamiento inicial del tema.
4) Actividades de evaluacin: Su objetivo es confrontar los conceptos
adquiridos con la actividad inicial para modificar los preconceptos. Se har una
evaluacin de los objetivos propuestos en la actividad inicial. Se evaluar la
comprensin de los contenidos. Se evaluar la actitud y dedicacin del alumno.
5) caractersticas principales de todas las actividades:
- Ser motivadoras y significativas.- Ser coherentes con los objetivos.
- Estar adecuadas a las capacidades del alumno.
- Estar ordenadas y secuenciadas.
- Ser funcionales, viables y evaluables.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
13/28
13
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Mediante la realizacin de estas actividades se pretende que el alumno consolide
y profundice en los conocimientos que se han desarrollado en el mdulo, facilitndoles
distintos materiales, como por ejemplo, bibliografa, filmografa, direcciones web
Todo ello con el fin ltimo de alcanzar uno de los principales objetivos metodolgicos y
fines de la propia formacin profesional especfica, que se concreta en el principio de
aprender a aprender.
- Visionado de pelculas :Ej. Los lunes al sol, Tiempos modernos,
Tocando al vientoLa cuadrilla, El mtodo. Debido a la gran cantidad
de temario y al nmero de horas se visionar una o dos.
- Elaboracin de trabajos: Ej. Agenda de bsqueda activa de empleo
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En esta programacin se plantea como uno de los aspectos fundamentales a tener
en cuenta para la propia formacin del alumno, la realizacin de actividades
extraescolares. stas suponen un nexo de unin entre la realidad acadmica y el entorno
laboral en el que, de modo inminente, se vern inmersos nuestros alumnos. Asimismo,
pretendemos que representen un importante elemento motivador para los alumnos toda
vez que, por un lado sacamos la docencia del aula, y por otro, los alumnos toman
contacto con el que ser prontamente su medio.
- Visitas a alguna empresa del sector o no, a fin de conocer en la prctica
laboral, los conocimientos estudiados en relacin a temas comorepresentacin de los trabajadores, RRHH, prevencin de riesgos laborales.
Ejemplo: empresa Multiaventura de Dnia, Porcelanosa o Dulcesol (una de
ellas) Esta actividad est tambin incluida en la programacin de AGC, ya
que los contenidos estn relacionados y se aprovechar la misma salida
para los dos mdulos.
- Visita a la Feria FORMAT durante la cual los alumnos y alumnas tendrn
ocasin de conocer salidas profesionales, entrega de CV, ayudas alautoempleo
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
14/28
14
8.- TEMAS TRANSVERSALES
Segn la LOE (art.1), uno de los principios de la educacin, tiene que ver con la
transmisin de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la
ciudadana, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como la
superacin de cualquier tipo de discriminacin.
Por tanto, la programacin tender a transmitir este tipo de valores, en las
relaciones que se establecen en el entorno laboral, atendiendo especialmente a la no
discriminacin en el mismo, por razn de raza, sexo, ideas polticas, religin, etc.
Para esta programacin en particular, se han especificado objetivos, insercin y
aplicacin, enfoque metodolgico y propuesta de evaluacin, de los siguientes ejes
transversales:
Educacin moral y cvica
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad
Fomento de la lectura
Educacin moral y cvica
Objetivos
1. Valorar el espritu crtico y cooperativo conla cultura de la empresa y su proyeccinsocial, como forma de desarrollo eimplicacin en el puesto de trabajo.
2. Analizar, de forma crtica, los valores que
rigen en las relaciones laborales, adoptandoposturas personales.
3. Participar en actividades de grupo de formasolidaria, responsable y constructiva,apreciando la diferencia como riquezacolectiva.
4. Mostrar esfuerzo por integrarse en un grupode forma colectiva.
5. Respetar la autonoma personal y considerarlos temas conflictivos por medio del dilogo
para construir foros de convivencia msjustos (negociacin colectiva).
Insercin y aplicacin
A lo largo de todas las unidades didcticas.
Enfoque metodolgico
Poner al alumnado frente a dilemasmorales o situaciones problemticas sobrecondiciones laborales para que tenga quereflexionar, valorar y adoptar posturascrticas.
Propuesta de evaluacin
1. Observacin sistemtica, recogida en undiario de clase, anecdotario, etc., en losque se valoran los objetivos propuestos yla valoracin que el alumno/a hace de s
mismo.2. Valoracin de las actividades realizadas
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
15/28
15
6. Ejercer las funciones de direccin desde laobjetividad y la equidad para evitarsituaciones de injusticia.
7. Dialogar, debatir o exponer juicios uopiniones, argumentando la exposicin ymostrando respeto por el interlocutor y suspuntos de vista.
8. Mostrar inters por utilizar tcnicas denegociacin para resolver, de forma pacfica,tanto conflictos individuales comocolectivos.
9. Mostrar inters por la formacin continuadacomo elemento de desarrollo personal, socialy profesional.
en funcin de:
Reconocimiento de la situacin departida con respecto a las propiascapacidades.
Participacin activa en los grupos detrabajo.
Esfuerzo por conseguir unaintegracin satisfactoria.
Inters por la negociacin colectivacomo elemento para solventardiferencias.
Educacin para la salud
Objetivos
1. Lograr que se tome conciencia del conceptode salud en su ms amplia acepcin: estadode bienestar psquico, fsico y social.
2. Mostar la relacin existente entre la saludlaboral y las condiciones de trabajo.
3. Colaborar activamente con el empresario enel cumplimiento de la normativa en materiade prevencin de riesgos laborales, en pro degarantizar y mantener el mayor nivel debienestar posible de los trabajadores.
Insercin y aplicacin
Bloque de Salud Laboral.
Enfoque metodolgico
1. Plantear situaciones tensas que puedan
generar estrs, para que tengan que optarpor alguna de las tcnicas para solventaradecuadamente cada uno de los casos.
2. Role-playing profesional.
Propuesta de evaluacin
1. Estudio de casos y resolucin de dilemasmorales en los que se valorarn losobjetivos propuestos.
2. Valoracin de las actividades realizadas.
Educacin para la paz
Objetivos
1. Tomar conciencia de la importancia de laactitud crtica constructiva ante las creencias,ideologas e idiosincrasias propias y de los otros
en las relaciones laborales.2. Adoptar actitudes reflexivas y de apertura al
Enfoque metodolgico
Uso de role-playing para efectuar unasimulacin en el proceso denegociacin.
Propuesta de evaluacin
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
16/28
16
otro frente a posiciones divergentes de laspropias.
3. Ser capaz de superar inhibiciones y prejuiciostanto en las actuaciones individuales como enlas colectivas, canalizando la propia agresividad
de forma que promueva el bien comn.4. Defender el valor de las diferencias entre
personas.
Insercin y aplicacin
Durante el tratamiento de todas las UD y,especialmente, en la UD de negociacin colectiva ymedidas de solucin pacficas de conflictoscolectivas.
Observacin de las actitudes y de suscambios frente a situaciones deresponsabilidad laboral, as como de lapropia conciencia del alumno/a respectoa los cambios que se producen en l y
en los dems.
Educacin para la igualdad
Objetivos
1. Mantener una actitud crtica frente a loselementos discriminatorios por razn desexo en el trabajo.
2. Adoptar actitudes no sexistas tanto en losintercambios como en los comportamientos
en el puesto de trabajo.Insercin y aplicacin
En todas las UD y, especialmente en lossiguientes bloque: relaciones laborales , saludlaboral y orientacin.
Enfoque metodolgico
1. Aprovechar cualquier posible situacindiscriminatoria para realizar un anlisis delas causas y de las posibles consecuenciaspara el discriminado (se puede utilizarcomo tcnica el role-playingy el anlisis decasos).
Propuesta de evaluacin
1. Valoracin de la evolucin de las actitudespositivas en casos de discriminacinmanifiesta.
2. Identificacin de actitudes sexistaspreviamente definidas.
Utilizacin de estereotipos sexistas en lanegociacin.
Diseo de puestos de trabajo y polticassalariales femeninos.
Criterios de promocin que primantradicionalmente al hombre.
Formacin diferenciada por sexo.
Acoso moral y sexual.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
17/28
17
Fomento de la lectura
Objetivos
1. Despertar el inters de los alumnos por la
lectura en general y por aquellas lecturasque en particular, se encuentran relacionadasdirectamente con los contenidos recogidosen esta programacin.
2. Desarrollar el espritu crtico de los alumnosa travs de las lecturas propuestas.
3. Mejorar la capacidad de expresin verbal(oral y escrita) y de comprensin.
4. Contribuir al desarrollo de sus propiasopiniones
5. Procurar un estudio autnomo por parte delalumno y favorecer su madurez personal.
Insercin y aplicacin
El presente tema transversal se trabajara entodas las unidades didcticas del mdulo.
Enfoque metodolgico
Propuesta de lectura obligada y/o voluntaria,prestando especial inters en que sta seamotivadora y funcional para los alumnos.
Propuesta de evaluacin
1.Observar los conocimientos adquiridosfruto del uso de la lectura, as como el
inters mostrado y el hbito adquirido porel alumno.
2.Valoracin de las actividades realizadastras la lectura de los textos recomendados.
9.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD, N.E.E.
El Captulo I del Ttulo II. de la LOE, seala que las enseanzas se adaptarn a
los alumnos con necesidades educativas especficas, entre los que se incluyen: alumnos
con altas capacidades, extranjeros y alumnos con necesidades educativas especiales.
La Resolucin de 12 de Julio de 2007, en su art. 23, seala en conformidad con
lo establecido en el Decreto 39/1998 del Gobierno Valenciano, de Ordenacin de la
Educacin, que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
permanentes podrn seguir estudios de Formacin Profesional Especfica de gradomedio y superior con las adaptaciones en los mdulos y ciclos que correspondan.
Por su parte, el RD 1538/2006, de ordenacin general de FPE, seala que se
establecern las medidas y adaptaciones del currculo pertinentes para que los alumnos
con NEE puedan lograr las finalidades de la FPE.
La Orden de 14 de marzo de 2005, por la que se regula la atencin al
alumnado con NEE. escolarizado en centros que imparten educacin secundaria, en suapartado IVestablece las medidas extraordinarias de atencin educativa en FPE.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
18/28
18
De conformidad con todo ello, la atencin del alumnado con NEE en esta
programacin se realizar en atencin a las siguientes medidas:
1) Las adaptaciones curriculares se referirn a las adaptaciones posibles en los
mdulos de CFGM y CFGS.
2) En la realizacin de estas adaptaciones se consultar a los departamentos de
familia profesional correspondiente.
3) Las adaptaciones curriculares no supondrn, en ningn caso, la eliminacin de
objetivos (capacidades terminales) relacionados con la competencia profesional
bsica, caracterstica de cada ttulo.
4) Las adaptaciones curriculares posibles slo podrn afectar a:
-los elementos curriculares bsicos: la metodologa didctica, a las
actividades y a la priorizacin y temporalizacin en la consecucin de los
objetivos, as como a los elementos materiales a utilizar por el alumno.
-los elementos curriculares de acceso: adaptacin del centro y del aula a
las condiciones del alumnado (equipos de ampliacin de sonido,
supresin de barreras arquitectnicas...)
5) Los alumnos/as con graves problemas de audicin, visin y motricidad, u
otras NEE. debidamente dictaminadas, se podrn presentar a la evaluacin y
calificacin de un mismo mdulo hasta un mximo de 6 veces. As mismo,
agotado el nmero mximo de convocatorias, se le podr ampliar el nmero de
convocatorias atendiendo a sus caractersticas propias y siempre que ello
favorezca la finalizacin del ciclo formativo correspondiente. La solicitud ser
dirigida a la Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte.
6) La evaluacin de los aprendizajes de este alumnado, se realizar tomando
como referencia los criterios de evaluacin para ellos propuestos.
Las posibles adaptaciones curriculares individuales, se plasmarn el el D.I.A.C.
(documento individual de adaptacin curricular). Dicho documento se adjuntar al
expediente acadmico del alumno/a.
As pues, la atencin a la diversidad del alumnado se prestar mediante una
metodologa, actividades y evaluacin acordes a sus necesidades y diferencias.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
19/28
19
Los mecanismos o vas del tratamiento a la diversidad sern variados y no
excluyentes:
metodologas diversas.
propuestas de actividades diferenciadas.
materiales didcticos no homogneos.
agrupamientos flexibles y ritmos distintos.
medidas especiales: las adaptaciones curriculares.
Esta atencin a la diversidad, tambin tendr en cuenta, como ya ha sido mencionado, la
presencia de alumnado extranjero y altas capacidades.
A los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales que slo hayan
cursado y superado determinados mdulos de un ciclo formativo, se les expedir el
correspondiente certificado de los mismos y de las unidades de competencia adquiridas
a travs de la superacin de los mdulos profesionales asociados a dichas unidades de
competencia.
Por tanto, ante alumnos con necesidades educativas especiales, teniendo en
cuenta la legislacin vigente, el departamento, establecer en colaboracin con el
departamento de orientacin, las medidas adecuadas para un satisfactorio aprendizaje de
estos alumnos.
10.-EVALUACIN
10.1. EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
A) JUSTIFICACIN
En el RD 1538/2006, de ordenacin general de la FP, se habla de la evaluacin
de la formacin profesional especfica, sealando que la evaluacin de las enseanzas
de la FPE ser continua y tendr en cuenta el progreso del alumno respecto de la
formacin adquirida en los distintos mdulos que componen el ciclo formativo
correspondiente.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
20/28
20
Segn la Resolucin de inicio de curso 2011-2012 sobre la ordenacin
acadmica y organizacin de la actividad docente de los centros de la CV, indica que la
evaluacin ser continua e integradora:
Es continua por cuanto debe estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumno y tiene como finalidad analizarlo para detectar las dificultades
en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las
actividades de enseanza y aprendizaje programadas y las estrategias metodolgicas
adoptadas.
Es integradora porque obedece a la necesidad de tener en cuenta las
capacidades generales establecidas para estas enseanzas.
Por ello, los criterios y los procedimientos de evaluacin aplicados por el
profesorado tendrn en cuenta la competencia profesional caracterstica del ttulo,
que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo, los
objetivos expresados en trminos de capacidades, las habilidades y los criterios de
evaluacinde los mdulos profesionales que lo conforman.
En consecuencia, la evaluacin debe ser continua, integradora y formativa.
Por lo tanto se deber realizar un seguimiento continuo e individualizadodel alumno
a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje.
La evaluacin es un proceso fundamental del proceso, a travs de ella el profesor
controla su intervencin educativa a fin de obtener rendimientos satisfactorios del
proceso y alcanzar las exigencias mnimas de los objetivos que se marquen del mdulo.
(Nos ayuda a ver si el alumno est captando los objetivos propuestos en la Unidad).
La evaluacin supone una recogida de informacinque se realiza mediante:
1) pruebas, controles y exmenes.
2) observacin continua, entrevistas, debates, trabajos (individuales y en grupo),
las actitudes, el comportamiento diario, la asistencia,...
B) ESTRUCTURA
En el proceso de evaluacin vamos a distinguir dos momentos claramentedefinidos, que se desprenden de la configuracin establecida en la resolucin de inicio
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
21/28
21
de curso ya referida. Pasamos a continuacin a concretar dichos momentos en funcin
de los ciclos formativos en los que se imparte el mdulo de FOL.
B.1. EVALUACIN Y CONVOCATORIA ORDINARIA
El proceso de evaluacinordinaria se llevar a cabo en tres fases: inicial, formativa y
sumativa.
Inicial: Se evaluar al inicio de curso el historial de aprendizaje del alumno y
posibles dificultades a fin de ajustar el proceso de enseanzaaprendizaje a sus
necesidades, sus intereses, motivaciones y conocimientos previos sobre la materia a
tratar.
Formativa: Se ir evaluando tanto la consecucin de los objetivos propuestos
as como la consecucin de cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimientales
y actitudinales).
Sumativa: Recoger el nivel alcanzado de objetivos (capacidades terminales) y
contenidos siguiendo los criterios de evaluacin fijados tanto en el RDT como en las
unidades didcticas.
La informacin se utilizara para evaluar a los alumnos vendr recogida por las
siguientes fuentes:
Observacin directa de la participacin, motivacin i inters de los
alumnos al realizar las actividades en el aula: debates, exposiciones,
role-playings, resolucin de casos, explicaciones del profesor, etc.
Realizacin de trabajos, ejercicios y supuestos prcticos, ya sean
individuales o grupales, y se realicen en el aula o en casa. Resolucin de cuestionarios i controles que se irn realizando al largo
del curso.
En cuanto a los criterios de evaluacin que utilizaremos y que daremos a
conocer a los alumnos al principio de curso son los siguientes:
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
22/28
22
En cada uno de los tres trimestres del ao se har un examen parcial
por cada dos unidades didcticas sobre los contenidos y las actividades
explicadas y realizadas.
Se calcular la media aritmtica de las notas de los parciales. Para
poder realizar la media, ser necesario que el alumno obtenga una
calificacin mnima de 4 sobre 10 en cada uno de los exmenes
parciales.
La superacin de los exmenes parciales no determina
automticamente que el alumno apruebe el trimestre, ya que la nota
trimestral se distribuye de la siguiente manera:
o Los exmenes se valoraran en un 70% de la nota final del
trimestre.
o El 30% de la nota se obtendr de la realizacin de las actividades
practicas, participacin de los alumnos en los trabajos en grupo y
individuales, y del inters de los alumnos en el crdito que se
pondr de manifiesto en la realitzacin de las actividades ya sean
las de clase como las de casa y que evaluaremos teniendo en
cuenta una srie de items como: la puntualidad a la hora de
entregar los trabajos, la limpieza y pulcritud de los mismos, el
inters del alumno en buscar informacin, en las preguntas al
profesor y por supuesto en el contenido de los ejercicios. La nota
mnima de este porcentaje ser de 4 para poder hacer media
ponderada con el 70% restante.
La nota final del trimestre ser la suma de las notas correspondientes
a los 2 porcentajes anteriores, teniendo en cuenta que la nota figurara
en el boletn sin decimales, redondeando por exceso o por defecto apartid de 4,5, en funcin de que los decimales sean mayores o menores
que 5.
Para recuperar los trimestres no superados, las actividades de
recuperacin se efectuaran en el transcurso del trimestre siguiente.
La nota final del crdito se obtendr calculando la media aritmtica
de las notas trimestrales sin ajustar, es decir, con los decimales, pero
teniendo en cuenta que la nota figurar en la boletn sin decimales,
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
23/28
23
redondeando por exceso o por defecto, a partir de 4,5, en funcin de
que los decimales sean mayores o menores de 5.
Se considera superado el crdito si el alumno obtiene una calificacin
no inferior a 5 con la media aritmtica de las notas trimestrales.
B.2. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Para quienes en la convocatoria ordinaria no hayan alcanzado las capacidades
terminales correspondientes, se realizar una convocatoria extraordinaria en la que se
examinar de la totalidad del mdulo.
C) CRITERIOS DE EVALUACIN y CAPACIDADES TERMINALES
Los criterios de evaluacin a seguir, recogidos en el Real Decreto de Ttulo de
los ciclos correspondientes para el mdulo de FOL, son los que siguen i sern exigidos
tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria:
Capacidades terminales Criterios de evaluacin1) Determinar actuaciones
preventivas y/o deproteccin minimizando lasconsecuencias para la saludy el medio ambiente queproducen.
2)
Aplicar las medidassanitarias bsicasinmediatas en el lugar delaccidente en situacionessimuladas.
3) Diferenciar las
modalidades decontratacin y aplicarprocedimientos de
- Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en sumbito de trabajo, asociando las tcnicas generales deactuacin en funcin de las mismas.- Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente enfuncin de las consecuencias y de los factores de riesgoms habituales que los generan.- Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccincorrespondientes a los riesgos ms habituales, quepermitan disminuir sus consecuencias.
- Identificar la prioridad de intervencin en el supuesto devarios lesionado o de mltiples lesionados, conforma alcriterio de mayor riesgo vital intrnseco de lesiones.- Identificar la secuencia de medidas que deben seraplicadas en funcin de las lesiones existentes en elsupuesto anterior.- Realizar la ejecucin de tcnicas sanitarias (R.C.P.,inmovilizacin, traslado), aplicando los protocolosestablecidos.
- Identificar las distintas modalidades de contratacin
laboral existentes en su sector productivo que permite lalegislacin vigente.- En una situacin dada, elegir y utilizar adecuadamente
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
24/28
24
insercin en la realidadlaboral como trabajadorpor cuenta ajena o porcuenta propia.
4) Orientarse en el mercadode trabajo, identificandosus propias capacidades eintereses y el itinerarioprofesional ms idneo.
5) Interpretar el marco legaldel trabajo y distinguir los
derechos y obligaciones quese derivan de las relacioneslaborales.
6) Interpretar los datos de laestructura socioeconmicaespaola , identificando lasdiferentes variablesimplicadas y lasconsecuencias de susposibles variaciones.
7) Analizar la organizaciny la situacineconmica de unaempresa del sector,interpretando losparmetros econmicosque la determinan.
las principales tcnicas de bsqueda de empleo en sucampo profesional.- Identificar y cumplimentar correctamente losdocumentos necesarios y localizar los recursos precisos,para constituirse en trabajador por cuenta propia.
- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes yconocimientos propios con valor profesionalizador.- Definir los intereses individuales y sus motivaciones,evitando, en su caso, los condicionamientos por razn desexo o de otra ndole.- Identificar la oferta formativa y la demanda laboralreferida a sus intereses.
- Emplear las fuentes bsicas de informacin del Derecholaboral (Constitucin, Estatuto de los trabajadores,
Directivas de la U.E., convenio colectivo) distinguiendolos derechos y as obligaciones que le incumben.- Interpretar los diversos conceptos que intervienen en unaliquidacin de haberes- En un supuesto de negociacin colectiva tipo: Describirel proceso de negociacin. Identificar las variables(salariales, seguridad e higiene, productividadtecnolgicas) objeto de negociacin. Describir las posiblesconsecuencias y medidas, resultado de la negociacin.- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a laS.S.
- A partir de informaciones econmicas de carctergeneral: Identificar las principales magnitudes macro-econmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.
- Explicar las reas funcionales de una empresa tipo delsector, indicando las relaciones existentes entre ellas.- A partir de la memoria econmica de la empresa:Identificar e interpretar las variables econmicas msrelevantes, que intervienen en la misma. Calcular einterpretar los ratios bsicos (autonoma financieros,solvencia, garanta y financiacin del inmovilizado) quedeterminan la situacin financiera de la empresa. Indicarlas posibles lneas de financiacin de la empresa.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
25/28
25
10.2. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
Tal y como recoge la Resolucin de 12 de julio de 2007 de Inicio de Curso, en su
artculo 21, los profesores evaluarn el aprendizaje del alumnado, el proceso de
enseanza y su propia prctica docenteen relacin con los objetivos del currculo,
con las necesidades educativas del centro y con las caractersticas de los alumnos, lo
que implicar la evaluacin y revisin, en su caso, del proyecto curricular de ciclo y de
las programaciones didcticas que estn desarrollando.
Ese precepto no solo recoge la obligacin de evaluar el proceso de enseanza, sino que
adems nos indica los tems sobre los que se proyecta, y que son los que siguen:
a) La seleccin, distribucin y secuenciacin de los contenidos.
b) Los criterios de evaluacin.
c) La metodologa didctica aplicada.
d) Los materiales y recursos didcticos utilizados.
e) Los criterios establecidos para adoptar las medidas de atencin a la diversidad y
realizar las adaptaciones curriculares para los alumnos/as que las precisen.
f) Los resultados obtenidos por los alumnos/as en el mdulo de Formacin en Centros
de Trabajo, en especial su insercin profesional.
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje del alumnado, de los procesos de
enseanza y del proyecto curricular de ciclo se incluirn en la memoria de final de
curso.
A partir de estos resultados se debern modificar aquellos aspectos de la prctica
docente y del proyecto curricular que hayan sido detectados como poco adecuados a las
caractersticas de los alumnos y al contexto escolar, socioeconmico y cultural del
centro.
Esta evaluacin se llevar a cabo en torno a tres momentos, cuyo detalle se recoge en el
cuadro sinptico, a continuacin.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
26/28
26
MODELO DE CUESTIONARIO DE CALIDAD DE LA ENSEANZA.
Seale por el grado de Satisfaccin de 1 ( Muy poco satisfecho a 5 Muy Satisfecho) a partir de los
siguientes conceptos.
Referencia CONCEPTO. 1 2 3 4 5
Programacin.
Didctica.
El profesor al principio de curso nos explico los
contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales del mdulo.
Materiales y
Recursos.
Tanto el Manual como los apuntes aportados por
el profesor han sido coherentes, claros y precisos
y adecuados al ciclo formativo, en cuanto
ejemplos, casos prcticos , etc
El Aula En todo momento el Aula ha sido el lugar
adecuado en cuanto a iluminacin, temperatura,
aclimatacin para el desarrollo del Mdulo.
La
Temporalizacin
El desarrollo de las clases ha sido adecuado, as
como el tiempo para la imparticin de la totalidadde las unidades didcticas durante el desarrollo del
curso.
La Actitud del
Profesor
En cuanto al profesor siempre ha estado dispuesto
a ayudarnos en todo momento durante el
desarrollo de la clase.
En cuanto al
Mdulo
El Mdulo de FOL me ha servido al menos para
adquirir conocimientos de base en materia
Laboral, Orientacin, Economa y Seguridad e
Higiene.
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
27/28
27
11.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
1) Materiales
- Apuntes de la profesora que tendrn todos los alumnos.
- Pizarra.
- Ordenador, can proyector y programa Power Point.
- Internet
- Revistas especializadas y artculos periodsticos.
- Otros manuales disponibles en el Departamento y en el centro, tales como:
Manual de FOL de la editorial MC Graw Hill i Editex.
- Filmografa (a ttulo ejemplificativo)
1. DVD. El Mtodo de Grmholm
2. DVD. Los lunes al sol
3. Vdeo. Tocando el viento
4. Sndrome laboral
2) Humanos
- El propio profesor.
- Los propios compaeros de aula del alumno.
- La colaboracin de otros profesores de otros mdulos que tengan relacin con el
mdulo de FOL, especialmente el tutor en la FCT.
- Agentes externos al instituto que puedan aportar a los alumnos sus conocimientos y
experiencias (liberado sindical).
-
7/24/2019 Programacion de Fol de Grado Superior
28/28