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Programación Didáctica- Departamento de TECNOLOGÍA Curso 2012/2013

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012/2013

IES FRANCISCO GARFIAS

TECNOLOGÍA

ÍNDICE

Profesorado del Departamento de Tecnología para el curso 2012/2013. Presentación de la Materia Tecnologías. Normativa legal. Justificación y Contextualización de nuestra Programación Didáctica.

Recursos Didácticos. Objetivos del Departamento de Tecnología para el curso 2012/2013. Seguimiento de la Programación Didáctica.

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I. ASPECTOS GENERALES: LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS ● Competencias básicas ... ... ... pag.8 ● Objetivos... ... ... pag.11 ● Contenidos ... ... ... pag.15● Contenidos de educación en valores ... ... ... pag.20● Metodología ... ... ... pag.22 ● Evaluación ... ... ... pag.25

- Consideraciones generales ... ... ... pag.25 - Criterios de evaluación ... ... ... pag.26 - Relación Criterios- Indicadores (Anexos 1). - Relación Criterios- Competencias (Anexos 2). - Instrumentos de evaluación ... ... ... pag.31 - Criterios de calificación ... ... ... pag.31 - Recuperación de pendientes ... ... ... pag.33

● Medidas de Atención a la Diversidad ... ... ... pag.33 ● Actividades Complementarias y Extraescolares ... ... ... pag.35 ● Relación de los diferentes elementos curriculares (Anexo 3).

II. INFORMÁTICA APLICADA (Optativa – 1º y 4º ESO) ... ... ... pag.37 Aspectos generales Objetivos de materia Contenidos Metodología Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación Recursos

III. PLAN DE MEJORA 2012/2013 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..pag.47

PROFESORADO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA , CURSO 2012/2013

Para el presente curso 2012/2013, se constituye el Departamento de Tecnología con los miembros que a continuación de detallan:

D. José Toscano Pinzón• Situación administrativa: Funcionario con plaza definitiva• Cargo: Secretario y Coordinador TIC• Materias y grupos a los que imparte docencia:

✔ Tecnología 4º ESO – A y B; 3h/sem✔ I. Aplicada 4º ESO – A y B 3h/sem

D. Javier Bermejo Castaño• Situación administrativa: Funcionario con plaza definitiva• Cargo: Jefatura de Departamento

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• Materias y grupos a los que imparte docencia:

✔ Tecnologías 2º ESO – A y B; 6h/sem✔ Tecnologías 3º ESO – A y B; 6h/sem✔ Tecnología 2º PCPI; 5h/sem

D.Carlos de la Torre• Situación administrativa:Funcionario con plaza definitiva de educación física.• Cargo: Jefe de departamento de E.F.• Grupo al que imparte docencia:

✔ Tecnologías de 2º ESO C; 3h/sem

D. Benito• Situación administrativa: Docente Interino perteneciente al departamento de E.F.• Grupos al que imparte docencia:

✔ Tecnología aplicada de 1º ESO; 3h/sem

A fin de coordinar la acción docente y demás funciones que nos son propias, las reuniones

ordinarias del Departamento de Tecnología se llevarán a cabo semanalmente, los jueves a 2ª hora (de 9:30 a 10:30). Asimismo, se convocarán reuniones extraordinarias, cuando exista la necesidad de tratar algún tema urgente.

PRESENTACIÓN DE LA MATERIA TECNOLOGÍAS. NORMATIVA LEGAL

La materia de TECNOLOGÍAS determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio convergen conocimientos, de distinta naturaleza y procedencia, relacionados entre sí, de manera circunstancial, a fin de resolver un problema concreto de aplicación práctica mediante un proceso que le es propio. Así, la materia de Tecnologías tiene su interés en el desarrollo de objetos y sistemas que permitan al hombre desenvolverse en el medio que le rodea, con unas condiciones de vida más segura y confortable.

Por otro lado, la presencia cada vez mayor de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), en todos los ámbitos de nuestra vida humana, conduce a la consideración de éstas como elementos de extraordinaria relevancia en las sociedades actuales. Así pues, el papel que desempeña la materia Tecnologías en esta Etapa (Educación Secundaria Obligatoria) consiste en proporcionar los conocimientos y destrezas básicas, abriendo nuevos horizontes y favoreciendo el cambio en las actitudes sociales hacia este campo.

El Marco Legal en el cual se basa la presente Programación Didáctica es:• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE nº 106 – 4 de mayo de

2006).• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE nº 5 – 5 de 2007). • LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA nº 156 – 8 de

Agosto de 2007). • DECRETO 231/ 2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las

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enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 156 – 8 de Agosto de 2007).

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 171 – 30 de agosto de 2007).

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 166 – 23 de agosto de 2007).

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. RECURSOS DIDÁCTICOS.

El objeto del presente documento es coordinar y unificar la labor educativa de todo el profesorado que imparte clases de Tecnología de la ESO en el IES Francisco Garfias de Moguer (Huelva). Asimismo, las líneas marcadas en este documento servirán de punto de partida y guía para la confección de la Programación de Aula, por parte de cada uno de los profesores del departamento.

Para que la labor educativa sea ejercida coherentemente, esta Programación Didáctica será de obligado cumplimiento para todos los profesores que impartan docencia de Tecnologías en esta Etapa educativa (ESO).

A la hora de contextualizar esta Programación Didáctica, deberemos tener en cuenta dos factores primordiales:

Factor humano. La preocupación tanto de padres y madres por conocer el rendimiento de sus hijos/as en el Centro, se considera vital en la práctica docente. Por este motivo, el profesor/a debe tener una continua información sobre el rendimiento de sus discentes, de manera que pueda ofrecérsela a los padres cuando la soliciten sin necesidad de esperar al final del trimestre. Asimismo, es necesario que el alumnado conozca la manera en que van a ser evaluados (criterios e instrumentos de evaluación). Con todo lo expuesto, se pretenden conseguir dos objetivos básicos:✔ Conseguir una mayor implicación de las familias en el seguimiento educativo de sus

hijos/as.✔ Mejorar el rendimiento del alumnado.

Factor Material (Recursos Didácticos). Cada grupo de alumnos dispone de su propia Aula-clase dotada de ordenadores (al ser Centro TIC), donde se llevará a cabo la mayor parte de la docencia en esta materia, los alumnos de 1º de la ESO vienen equipados con el material TIC 2.0. Además dispondrán, a fin de completar su aprendizaje, de un Aula de Tecnología con una superficie útil de aproximadamente136 m², que se divide en dos compartimentos de igual superficie, con la idea de poder simultanear distintos grupo-clase. Cada compartimento está dotado de un armario metálico en los que poder almacenar herramientas, cuatro armarios pequeños de PVC para almacenar trabajos realizados, un armario de cristal para la biblioteca de aula y dos armarios ficheros para guardar trabajos escritos del alumnado. Un tercer armario metálico recoge útiles y máquinas-herramientas que serán utilizadas indistintamente en las dos divisiones. En cada una de las zonas existen tres ordenadores y una pizarra, que serán utilizados para la búsqueda de información y para las explicaciones del profesor. Un retroproyector de transparencias facilita esta última actividad. En cuanto al resto de mobiliario, por cada dependencia, existen tres bancos de trabajo con su torno de apriete y ocho mesas para sentarse los alumnos/as. En cuanto a la ocupación del Aula de Tecnología, se procurará que el alumnado de 1º de ESO (Tecnología Aplicada) pueda disponer de la misma las dos horas semanales,

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mientras que el alumnado de 2º y 3º (Tecnologías) y de 4º de ESO (Tecnología) pueda disponer de ella, al menos, dos de las tres horas semanales.

Finalmente, en relación a los libros de texto, para este curso escolar, la situación queda como sigue:

✔ Tecnología Aplicada (1º de ESO): Proyecto La casa del saber. Tecnologías Nivel Básico 1º o 2º ESO. Editorial Santillana. Apuntes del Profesor.

✔ Tecnologías (2º de ESO): Proyecto La casa del saber. Tecnologías Nivel Básico 1º o 2º ESO. Editorial Santillana.

✔ Tecnologías (3º de ESO): Proyecto La casa del saber. Tecnologías 3º ESO. Editorial Santillana.

✔ Tecnología (4º de ESO): Proyecto ÁNFORA. Tecnología 4º ESO. Editorial Oxford Educación

✔ Informática Aplicada (4º de ESO): Proyecto SM. Informática 4º ESO. Editorial SM.

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA , CURSO 2012/2013

Para el presente curso 2012/2013, el Plan de Trabajo del Departamento de Tecnología se centrará en cubrir los Objetivos que a continuación se detallan:

OBJETIVOS ACTUACIONES (Personal implicado)

TEMPORALIZACIÓN

1. Elaborar los aspectos docentes del Plan Anual de Centro correspondientes al departamento.

• Realización del Plan de Trabajo del departamento.

• Revisión y actualización de la Programación Didáctica del Departamento.

Todos los miembros del departamento coordinados por el Jefe del Departamento.

• Septiembre y Noviembre de 2012.

2. Revisar el Inventario del departamento.

• Organización del Aula de Tecnología y renovación del material, no fungible, deteriorado por el paso del tiempo.

• Actualización del inventario.

Jefe del Departamento.

• Septiembre y Octubre de 2012.

3. Facilitar el normal desarrollo de las

• Adquisición de los materiales fungibles necesarios para la puesta en práctica de las

• Al comienzo de cada trimestre y,

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actividades y proyectos previstas en las distintas Programaciones de Aula.

distintas actividades y proyectos.


puntualmente, en caso necesario.

4. Fomentar el uso de las TIC.

• Aplicación práctica en el aula de actividades TIC; en su caso, con el uso de la Plataforma Educativa del Centro.

• Utilizar la página web del Centro.

Todos los miembros del departamento.

• A lo largo de todo el curso.

5. Favorecer la comunicación y la coordinación con otros departamentos.

• Información a cerca de todo lo dicho y comentado en las reuniones de ETCP, así como la recogida y transmisión de sugerencias de los miembros del departamento.


• A lo largo de todo el curso durante las correspondientes reuniones semanales del departamento.

6. Participar en las distintas actividades organizadas en el Centro.

• Realización de propuestas de actividades desde el propio departamento.

• Colaboración y participación en otras actividades promovidas desde el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

• Colaboración y participación en los Proyectos existentes en el centro.


• Siempre que sea requerida nuestra colaboración.

7. Atender a la diversidad de ritmos de aprendizaje.

• Seguimiento de alumnos/as con la materia pendiente.

• Preparación de actividades de refuerzo y ampliación

• Elaboración de ACI, en su caso.


• A lo largo de todo el curso

8. Analizar y valorar los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Revisión del grado de cumplimiento de la Programación Didáctica.

• Evaluación de la práctica docente.• Detección y subsanación, en su caso, de

los motivos para el no cumplimiento de los objetivos previstos.


• Al finalizar cada trimestre.

9. Participar en el Plan de Formación del profesorado.

• Implicación en el Plan de Formación en Centros con motivo del Proyecto de “Centros TIC”.

• Implicación en Grupos de Trabajo o en Cursos de Formación (CEP, CNICE).


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10. Plan de Mejora, • Llevar a cabo todos los puntos acordados



11.Elaborar la Memoria Final del Departamento

• Evaluación de los objetivos cumplidos durante el curso.

• Propuestas de Mejora para el próximo curso.

Todos los miembros del departamento, coordinados por el Jefe del Departamento.

• Junio de 2012.

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

El seguimiento de nuestra Programación Didáctica será llevado a cabo a través de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. De esta manera, se comprobará la adecuación de la metodología y estrategias empleadas como docentes, respecto a los Objetivos propuestos. Para ello, nos serviremos de los siguientes instrumentos:● Reflexión, a nivel de Departamento, del cumplimiento de los Objetivos planteados. Esta

puesta en común de las experiencias de cada uno de los miembros del departamento, se realizará al final de cada Trimestre, basándose en los resultados obtenidos en la correspondiente Sesión de Evaluación. Y, en cualquier caso, cuando la ocasión así lo requiera.

● Diálogo con el alumnado, ya sea a nivel individual o a nivel grupal. Y, en su caso, establecimiento de contacto con los padres del discente.

● Cuestionarios que rellenarán los alumnos de forma anónima, al final del trimestre, sobre los contenidos tratados, su exposición por parte del profesor, los recursos didácticos empleados, etc.

● En caso necesario, acudir a un observador externo.

I. ASPECTOS GENERALES: ÁREA DE TECNOLOGÍA Competencias básicas Objetivos Contenidos Educación en valores (Temas transversales) Metodología Evaluación Medidas de Atención a la Diversidad Actividades Complementarias y Extraescolares

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se entiende por Competencias Básicas el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que el alumno de la ESO debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

En el artículo 6 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación

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y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, de acuerdo con lo establecido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, se fijan las competencias básicas que el alumnado deberá haber adquirido al finalizar la etapa de la ESO; a saber:

a) Competencia en comunicación lingüística , referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural , que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de la salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

d) Competencia digital y tratamiento de la información , entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

e) Competencia social y ciudadana , entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

f) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, que implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

g) Competencia para la autonomía e iniciativa personal ,que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

La incorporación de las Competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos; de ahí su carácter básico. Esta inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene las siguientes finalidades:

Integrar los diferentes aprendizajes. Ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos. Orientar la enseñanza.

Desde nuestro Departamento Didáctico, se establece la siguiente priorización y contribución de la materia Tecnologías a la adquisición de las Competencias básicas:

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que se desarrollará a través de las siguientes subcompetencias: Identificar y comprender objetos, procesos y sistemas tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. Aplicar el Proceso Tecnológico para dar una respuesta técnica a las necesidades o

problemas planteados.

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Favorecer el consumo responsable así como la creación de un entorno saludable, a través del análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica.

2. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que se desarrollará a través de las siguientes subcompetencias: Promover la autonomía y creatividad en la resolución de problemas tecnológicos,

valorando la iniciativa personal en el análisis y selección de entre las distintas alternativas.

Fomentar el espíritu de superación y la perseverancia ante las dificultades, teniendo siempre presente la autocrítica

3. Competencia digital y tratamiento de la información, desarrollable a través de las siguientes subcompetencias: Manejar la información en distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. Usar las TIC para la obtención y procesamiento de datos, simulando situaciones y

procesos tecnológicos Transmitir la información procesada mediante las TIC.

4. Competencia de razonamiento matemático, que se desarrollará a través de las siguientes subcompetencias: Utilizar las herramientas matemáticas adecuadas en el cálculo de magnitudes.

5. Competencia en comunicación lingüística, que se desarrollará a través de las siguientes subcompetencias: Adquirir el vocabulario técnico específico para poder interpretar y transmitir

información relativa a los procesos tecnológicos. Emplear la terminología adecuada en los informes y documentos redactados.

6. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, que se desarrollará mediante las subcompetencias: Desarrollar estrategias de selección de información útil para la resolución de problemas

tecnológicos.7. Competencia social y ciudadana, que se desarrollará a través de las siguientes

subcompetencias: Preparar al alumnado para su participación activa en la toma meditada de decisiones

futuras como ciudadanos/as. Dar a conocer la evolución histórica del desarrollo tecnológico con el fin de

comprender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.8. Competencia cultural y artística, que se desarrollará por medio de las siguientes

subcompetencias: Dar a conocer el patrimonio histórico-tecnológico de nuestra comunidad como fuente

de enriquecimiento personal.

En la siguiente tabla establecemos la relación entre nuestra priorización de competencias y las recogidas en el Decreto 231/2007:

Decreto 231/2007 a b c d e f g h

Departamento de Tecnología 5 4 1 3 7 6 2 8

Serán los criterios de Evaluación, el referente para valorar la adquisición de las Competencias básicas. Así pues, en la Programación de Aula de cada profesor/a, se recogerá la relación entre Competencias y Criterios de Evaluación. No obstante, en el apartado de evaluación, que veremos más adelante, y con la idea de consensuar entre todos los departamentos didácticos los criterios para la evaluación de la adquisición de competencias por parte del alumnado, se

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recogerán una serie de elementos (otros criterios) por cada competencia, redactados a nivel de centro, que nos facilitarán la comentada evaluación del alcance de Competencias.

OBJETIVOS

Los Objetivos Generales de Etapa, vienen definidos en términos de capacidades que deben desarrollar los alumnos/as a lo largo de toda la Etapa. La formulación de estos objetivos en términos de capacidades, permite realizar una enseñanza individualizada puesto que, aunque todos los alumnos/as deben alcanzar las mismas capacidades, no todos/as tienen por qué lograr el mismo grado de desarrollo. En el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se establece que, además de los Objetivos enumerados en el artículo 23 de la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la compresión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

En el Anexo II del Real Decreto 1631/2006, se fijan los Objetivos de Tecnologías; a saber:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedentes de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el

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problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de las nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

En la siguiente Tabla establecemos una relación entre los Objetivos Generales de Etapa (a........f) y los Objetivos de Tecnologías (1.............8):

Relación entreObjetivos

OT-1 OT-2 OT-3 OT-4 OT-5 OT-6 OT-7 OT-8

OGE-a x xxx x x xxx x xxx x

OGE-b xxx xxx xxx xxx xxx xxx

OGE-c x

OGE-d x xxx x xxx x xxx

OGE-e x x

OGE-f x x x

Por su parte, la ORDEN de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo

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correspondiente a la Educación Secundaria en Andalucía, recoge los Objetivos de la Tecnología Aplicada. La enseñanza de la Tecnología Aplicada (materia optativa en 1º de ESO), tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado:

1. Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma adecuada erradicando toda posible discriminación.

4. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida en la vida cotidiana utilizándolos en proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas, unión de piezas de tela, etc.

6. Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.

7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión oral y escrita.

Asimismo estos Objetivos se pueden relacionar con los Objetivos de Etapa según la tabla siguiente:

Relación entreObjetivos

OTA-1 OTA-2 OTA-3 OTA-4 OTA-5 OTA-6 OTA-7

OGE-a xxx xxx xxx xxx

OGE-b xxx x xxx

OGE-c xxx x xxx

OGE-d xxx xxx xxx x

OGE-e xxx x xxx

OGE-f xxx x xxx

La concreción de los Objetivos de la materia ( Tecnología Aplicada en 1º de la ESO, Tecnologías en 2º y 3º y Tecnología en el 4º curso de ESO) se realizará a través de los Objetivos Didácticos; de esa forma, los Objetivos Didácticos de cada uno de los cursos resultarán

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relacionados directamente con los Objetivos de materia y, a su vez, éstos con los Objetivos Generales de Etapa y, finalmente, estos objetivos de etapa con las Competencias básicas.

En cada unidad didáctica recogida para cada uno de los cursos a los que se refiere esta programación (secuenciación de contenidos), se redactan los objetivos, las competencias y los criterios de evaluación a tener en cuenta para el desarrollo del aprendizaje del alumnado en cada uno de los bloques de contenidos a los que se refieren las unidades didácticas que componen la programación de la etapa.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.

Los Contenidos dan respuesta a la pregunta ¿qué enseñar? Su carácter instrumental nos permite alcanzar los objetivos generales previstos en la materia de Tecnología, los objetivos previstos para la Etapa de Secundaria Obligatoria y, consecuentemente, el alcance de las competencias.

Los bloques de contenidos recogidos en la legislación vigente, se trabajarán de manera progresiva y ordenada, a través de Unidades Didácticas, repartidas trimestralmente a lo largo del curso.

Los contenidos de las unidades didácticas relativas a las TIC, se tratarán de forma integrada en el resto de unidades didácticas.

Será en la Programación de Aula donde se establezca de una manera más pormenorizada la temporalización de las respectivas unidades didácticas, incluso se podrá optar por subdividir algunas de ellas con la idea de hacerlas menos extensivas y más adaptadas al momento.Cursos primero a tercero (Real Decreto 1631/2006)

Contenidos

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

- Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos

- Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico. y conexionado de los mismos.

- Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

- Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

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- Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación

- Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras

- Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.

- Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Bloque 6. Mecanismos

- Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

- Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.- Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 7. Electricidad

- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

- Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

- Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. - Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la

información. - Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la

información: tipos de licencias de uso y distribución.

Cuarto curso (Real Decreto 1631/2006)

Contenidos

Bloque 1. Instalaciones en viviendas.

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.Análisis de facturas domésticas.Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

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Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica.

Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.Uso de simuladores para analizar el comportamientode los circuitos electrónicos.

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación.

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 4. Control y robótica.

Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.Diseño y construcción de robots.Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores

informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica.

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Bloque 6. Tecnología y sociedad.Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales.Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1º ESO Tecnología Aplicada (Orden 10 agosto 2007, Anexo II)

Contenidos

Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos- Organización básica del aula de tecnología.- Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología.- Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula de Tecnología.- Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en grupo.- Disposición a reflexionar antes de actuar.- Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa.

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- Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

Bloque 2: Materiales reciclados- Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas...- Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.

Bloque 3: Fases del proyecto técnico- Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.- Elaboración de documentos:PlanosMemoria descriptivaPresupuestoComercialización del productoGuía de uso y recicladoOtros documentos de la vida cotidiana- Construcción de objetos y artefactos.- Evaluación de resultados.- Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

Bloque 4: Trabajo en equipo- Creación y discusión de soluciones.- Reparto de tareas y responsabilidades.- Dinámica del trabajo cooperativo.- Evaluación de procesos y resultados.

Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia- A partir de un centro de interés, (obtenido de la visita a un museo, un Parque de la Ciencia, Parque Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con lasolución de problemas técnicos investigando aspectos como:Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural.Función según la necesidad que cubría.Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días.Análisis de esta evolución en distintas culturas.Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación,reciclado…).Previsiones futuras.- Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado- Organización de la información a transmitir.- Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

EDUCACIÓN EN VALORES (TEMAS TRANSVERSALES)

Una de las aportaciones de la Reforma ha sido atender al desarrollo integral del alumnado. Este carácter integral del Currículo implica que se han de incorporar, en las diferentes áreas, elementos educativos básicos y contenidos en las enseñanzas transversales.

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En el tratamiento de las enseñanzas transversales y de los valores en general, es especialmente importante respetar la libertad del alumno y su ritmo de progreso, buscando siempre una respuesta libre y personal. Como en todo aprendizaje, también en las enseñanzas transversales se han de combinar armónicamente conceptos, procedimientos y actitudes.

Las enseñanzas transversales suponen fundamentalmente la adquisición de contenidos de valor, Educación en Valores. Así, la asunción de un valor como norma habitual de conducta requiere un proceso apropiado:

• Acercamiento al valor, para conocerlo, descubrirlo como tal y apreciarlo.• Elección libre de las creencias y conductas entre varias alternativas, después de una

consideración de las consecuencias y seria adhesión a ellas.• Incorporación del valor en la conducta, hasta obrar habitualmente de acuerdo con él. La

asunción de un valor es plena cuando se hace norma de actuación que la persona comprende y acepta razonadamente, cuando se convierte en conducta consistente y mantenida, que llega a caracterizar a la persona.

A continuación, presentamos la incorporación de las citadas enseñanzas a la materia de Tecnologías:

Educación Moral y Cívica ✔ Mostrar interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras

personas y culturas para resolver sus problemas.✔ Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores

morales y culturales vigentes, así como en la organización del tiempo libre y las actividades de ocio.

Educación para la Paz y la Convivencia ✔ Adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.✔ Aceptar las ideas, trabajos y soluciones de los demás con espíritu tolerante y de

cooperación.✔ Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos

imprevistos.✔ Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente

en tareas de equipo Coeducación

✔ Gestionar la adquisición de recursos, adquirir destrezas y habilidades para la propia supervivencia y para cuidar y ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.

✔ Reconocer y valorar la importancia de la división del trabajo y la capacidad de los demás para desempeñar tareas comunes.

Educación para la Salud ✔ Conocer y aplicar las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales,

herramientas y máquinas.✔ Participar activamente en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y ambiente

sano y agradable. Educación del Consumidor y del Usuario

✔ Analizar las condiciones en que un objeto desempeña su función, para comprender la mejor forma de usarlo.

✔ Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.

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✔ Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

✔ Valorar críticamente el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

Educación Ambiental ✔ Mostrar interés por mejorar el entorno aprovechando las ventajas del desarrollo

tecnológico.✔ Proponer soluciones que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del

desarrollo tecnológico.

Asimismo, incorporaremos en nuestra programación objetivos y contenidos relativos a la “Cultura Andaluza”:

• Mostrar curiosidad e interés por la actividad tecnológica desarrollada en Andalucía.• Conocer y mostrar curiosidad por la actividad empresarial de investigación que se

desarrolla en la Comunidad Autónoma Andaluza, a fin de comprender la complejidad del mundo tecnológico, así como sus elementos físicos, jurídicos, de gestión, de financiación, etc.

• Potenciar la sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural-técnico en el ámbito de oficios, herramientas, materiales, maquinaria, etc., empleados y desarrollados en Andalucía.

Al encontrarse el Centro inmerso en el Proyecto de Coeducación (su cuarto año), el Departamento de Tecnología, para este curso 2010/2011, llevará a cabo el desarrollo de una Unidad Didáctica en Tecnología Aplicada (1º de ESO). Esta unidad tiene que ver con la reutilización de los materiales y con el reparto de tareas que, por tradición, han sido asignadas siempre a la mujer. En dicha unidad trataremos de invertir entre alumnos y alumnas la asignación y reparto de tareas sin tener en cuenta la razón de sexo en el alumnado.

METODOLOGÍA

Metodología y Principios Metodológicos

La metodología hace referencia al ¿cómo enseñar? En conexión con la Metodología, las “Actividades” constituyen la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje y, en este sentido, habrá que considerar tanto los principios que postula el aprendizaje significativo como los principios conocidos de la enseñanza (de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto,....).

No debe olvidarse que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación particular y concreta; sin embargo, en líneas generales, el proceso de enseñanza en la materia de Tecnologías debe basarse en los siguientes principios metodológicos:

• Adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado . Los nuevos conocimientos que se aborden en el aula deben partir siempre de las ideas previas del alumnado, reestructurando sus esquemas y facilitando la construcción del nuevo aprendizaje.

• Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar . El punto de partida para establecer las secuencias de contenidos que se desarrollen, deben ser la adaptación del proceso tecnológico de resolución de problemas a la realidad del Aula de Tecnología. Así,

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los problemas deben seleccionarse en función de:✔ Su representatividad como elementos básicos de la materia.✔ Su capacidad para ser abordados a través de los procedimientos tecnológicos básicos,

teniendo en cuenta tanto los intereses del alumnado como los medios disponibles para desarrollarlos en el Aula.

✔ La conexión que tienen dichos problemas con la realidad cambiante de una sociedad tecnificada.

• Continuidad y progresión de los contenidos . Los contenidos deben tener continuidad a lo largo de toda la Etapa, debiéndose progresar desde los conceptos más generales hasta los detalles y particularidades, comenzando los procesos de cada nueva actividad allí donde se quedaron en la anterior.

• Interrelación de los contenidos . Es importante que los contenidos presentados en las distintas secuencias, a lo largo de la Etapa, estén dotados de la oportuna coherencia que garanticen un aprendizaje significativo.

• Actividad . Constituye en sí misma una importante fuente metodológica. Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno sea justo protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Aprendizaje personalizado . Se debe potenciar la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características de cada alumno; consiguiendo, de esta forma, una creciente autonomía personal y la paulatina elaboración ordenada de los procesos propios del trabajo.

• Socialización . El trabajo en grupo constituye una de las formas metodológicas más relevantes de organizar el trabajo en esta materia. Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo, a través de actividades en pequeños grupos en las que se realicen reparto de funciones y responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de cooperación, tolerancia y solidaridad.

• Creatividad . En la materia de Tecnología, el desarrollo de la creatividad se traduce a través de la puesta en marcha de recursos personales de ingenio, indagación, invención y creación.

• Funcionalidad de los aprendizajes . Supone el esfuerzo de aplicar los contenidos de forma que se relacionen con el entorno más cercano al alumnado, consiguiéndose su mayor motivación y el mejor conocimiento del mundo tecnológico.

Estos principios, considerados en su conjunto, implican una linea metodológica flexible que debe ser adaptada, tanto a la realidad diversa del alumnado como a los condicionantes de recursos y medios disponibles.

Así pues, en cada Unidad Didáctica se trabajarán Actividades de presentación-motivación, de desarrollo de contenidos, de evaluación o recapitulación y, por supuesto, actividades de refuerzo o de ampliación para atender a la diversidad de ritmos de aprendizaje. Asimismo, se fomentará el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mediante la incorporación de actividades TIC (cazas del tesoro,webquest,.....).

Sin desdeñar el papel que pueden jugar las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente (expositiva, audio-visual, investigadora, experimental,....), las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de la materia de Tecnologías son el “Método de Análisis” y el “Método de Proyecto-Construcción”; en la medida de lo posible, dependiendo del ritmo de aprendizaje del grupo-aula, en el Primer Ciclo se realizará un Proyecto-Problema por Trimestre, mientras que en el Segundo Ciclo, se tenderá a trabajar más mediante pequeñas actividades de carácter práctico donde cobre relevancia el análisis del objeto o producto técnico. No obstante,

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dependiendo del grupo clase, se incluirá uno o dos proyectos-construcción durante el curso.

Asimismo, se llevarán a cabo, teniendo en cuenta las actividades recogidas en el Plan de mejora y que el Departamento de Tecnología se compromete a implementar, las siguientes Actividades de Lectura:

✔ Lectura mecánica, a la velocidad adecuada, de los textos correspondientes a cada unidad didáctica.

✔ Lectura comprensiva de los textos.✔ Resumir los textos leídos.✔ Formular preguntas sobre el texto leído.✔ Realizar esquemas o mapas conceptuales de la unidad didáctica completa o, en su

caso, del apartado correspondiente.

Agrupamiento de alumnos/as y Organización de espacios

Partimos de la idea de que utilizar un único tipo de agrupamiento de alumnos/as, con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos y de las actividades de enseñanza-aprendizaje, limita el potencial enriquecedor del proceso educativo. Por ello, debe optarse por la diversidad de agrupamientos, tanto en número como en composición de los mismos (grupos mixtos de alumnos y alumnas) a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Actuando de esta forma conseguimos dos objetivos:

• Proporcionar una mejor explotación de las actividades escolares.• Adecuar la metodología a las necesidades del alumnado.

La selección de los diversos tipos de agrupamientos que se van a articular, atenderán a los siguientes principios:

• Partir del modelo educativo del Centro escolar.• Responder a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del Centro.• Ser suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades.• Partir de la observación real de los alumnos y de la predicción de sus necesidades.• Poseer una estrecha relación con la naturaleza didáctica de la materia.

A grandes rasgos, los agrupamientos más utilizados serán los siguientes, en función de las actividades a desarrollar:

• Actividades individuales.• Actividades en pequeño grupo (2 alumnos/as para actividades TIC, 3 ó 4 alumnos para

trabajos de diseño-construcción propios del Aula de Tecnología).• Actividades en gran grupo (grupo-aula).

En cuanto a la organización de espacios, ésta se formulará a partir de los siguientes criterios:• Incrementar las posibilidades de integración grupal.• Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.• Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos al propio aula.

Por su parte, el espacio ocupado por el profesor/a en el aula debe ser dinámico. A la hora de actividades grupales, el profesor/a pasará constantemente por cada grupo a fin de orientar y resolver todas las dudas planteadas; ello exigirá, a la par, una atención a los diferentes espacios con ritmos distintos de aprendizajes.

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EVALUACIÓN

Consideraciones generales

La Evaluación debe dar respuesta a las preguntas siguientes: ¿que evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿cuándo evaluar?, ¿cómo evaluar?. La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica. La evaluación es un proceso que lleva asociadas unas notas características: individualizada, personalizada, continua e integradora. A saber:

• La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada alumno/a, sobre su situación con respeto al proceso de aprendizaje, sobre su madurez y desarrollo alcanzados, sin comparaciones con supuestas normas estándar de rendimiento.

• El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración la totalidad de la persona, contemplándola en su conjunto. Responde a la intención de que el alumno/a tome conciencia de sí, se responsabilice,..., para que vaya perfeccionando la capacidad de dirigir su propia vida, y pueda hacer efectiva la libertad personal.

• La evaluación forma parte del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje, está integrada en él y le dota de sentido. De una forma continua e integrada en el ritmo de la clase, la evaluación va informando a los profesores/as sobre la evolución de los alumnos/as, sus dificultades, progresos, etc., permitiendo ajustar la ayuda educativa a medida que van variando las necesidades del alumnado.

Según el momento y situación en que se produzca, la evaluación tendrá diversas modalidades:

a) Evaluación inicial . Es por la cual podemos conocer y valorar los conocimientos previos del alumno/a; por lo que nos permite empezar con una actuación ajustada a las necesidades, intereses y posibilidades de los mismos.

b) Evaluación continua . Esta requiere una constante información sobre la situación de cada alumno/a en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Conocer en todo momento la situación de cada alumno/a es imprescindible; pero ya que esto no es posible, es necesario decidir cuál es el contenido básico para evaluarlo. Es por esto que nos parece oportuno referir la evaluación continua en tres tipos de contenidos básicos:

✔ Integración social en el grupo-aula.✔ Actitud y hábitos de trabajo.✔ Conocimientos, habilidades y destrezas específicas.

c) Evaluación final . Esta nos permite conocer y valorar los resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Criterios de evaluación. Los Criterios de evaluación ayudan a valorar el grado de consecución y desarrollo de las capacidades expresadas en los Objetivos (Generales de Etapa, de Tecnologías, y Didácticos) y, consecuentemente, las Competencias básicas.

Así pues, los Criterios de Evaluación de la Tecnología Aplicada se recogen en la Orden del 10 de Agosto de 2007; a saber:

1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un

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proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos.

4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios.

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifiesto interés hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.

Por su parte, los Criterios de Evaluación de la materia de Tecnologías recogidos en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006, son los siguientes:

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución Técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Identificar y concretar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

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9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores fundamentales.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Asimismo, en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006 se recogen los Criterios de Evaluación para la materia de Tecnología en el cuarto curso de la ESO. A saber:

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

En cualquier caso, para cada uno de los distintos niveles educativos, se contextualizarán estos criterios de evaluación (si bien, será en la Programación de Aula de cada profesor/a donde se recojan de manera más pormenorizada, relacionándolos directamente con la competencia básica correspondiente). En cada unidad didáctica, tal como se comenta en el apartado de objetivos, se recogen los criterios de evaluación para medir el alcance de capacidades alcanzadas por el

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alumnado en los distintos contenidos que comprenden dichas unidades.

Como criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar el alcance de Competencias del alumnado, al final de cada uno de los cursos que componen la Etapa, se tendrán en cuentadesde nuestro Departamento los siguientes elementos por cada competencia:

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1.Captar la idea esencial de textos orales de diferente tipo y reproducir su contenido.

2.Leer de forma fluida y comprensiva.3.Captar la idea esencial de textos escritos y extraer

información precisa de los mismos.

1. COMPETENCIA MATEMÁTICA

1.Conocer y comprender los elementos matemáticos básicos (números, símbolos, figuras, expresiones matemáticas, etc.)

2.Manejar los diferentes símbolos y expresiones matemáticas así como conceptos abstractos.

3.Plantear y seleccionar estrategias adecuadas para la resolución de problemas.

1. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

1.Interpretar y usar las pruebas científicas adecuadas así como extraer conclusiones lógicas y comunicarlas.

2.Ser responsable respecto al desarrollo sostenible del entorno.

1. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1.Buscar, seleccionar y tratar información proveniente de diferentes fuentes.

2.Evaluar y contrastar la información disponible.3.Respetar las normas de conducta y uso de la información y de

las tecnologías de la información acordadas socialmente.4.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación

de forma rentable para la búsqueda y transmisión de información.

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1.Identificar la pluralidad de realidades sociales y los rasgos y valores del sistema democrático y comprender la existencia de derechos y deberes.

2.Participar activa y solidariamente dentro del grupo defendiendo los derechos de las demás personas,

1. COMPETENCIA CULTURAL Y ARSTÍSTICA

1.Valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural con una actitud abierta y respetuosa.

1. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1.Manifestar seguridad en sus capacidades para afrontar nuevos retos de aprendizaje y mostrar interés por aprender.

2.Relacionar e integrar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos y la experiencia personal.

3.Prestar atención, mantener la concentración y esforzarse en

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las tareas de aprendizaje.4.Utilizar técnicas de trabajo intelectual adecuadas para el

aprendizaje (de estudio, observación, registro de datos, resolución de problemas, planificación de tiempos de trabajo, tratamiento de la información...)

1. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

1.Mostrar autonomía en la organización del trabajo (proponerse objetivos, planificar proyectos, buscar soluciones, aplicarlas, evaluar el trabajo...)

2.Tener una actitud positiva hacia el trabajo y afán de superación, así como mantener la motivación para lograr el éxito.

3.Trabajar en equipo, valorar las ideas de otras personas, dialogar y negociar para trabajar de forma cooperativa flexible.

Relación criterios-indicadores. (Ver Anexo 1)

Relación criterios-competencias. (Ver Anexo 2)

Instrumentos de Evaluación.

Para poder llevar a efecto todo esto, tendremos que dotarnos de unas técnicas e Instrumentos de Evaluación que podemos enmarcar en:

Instrumentos de Evaluación Momento

Cuestionarios y Debates Al inicio de cada Unidad Didácticao de cada fase de aprendizaje

Observación y registro anecdótico

Habitualmente

Revisión de tareas Habitualmente

Diálogo y entrevistas con guiones más o menos estructurados. Actividades varias

Aconsejable, especialmente, en los casos de alumnos/as con problemas

Pruebas específicas, tanto orales como escritas

Al finalizar cada fase de aprendizaje o de cada Unidad Didáctica

Criterios de Calificación

No todos los contenidos deben evaluarse del mismo modo. Por este motivo, se emplearán estrategias diferentes; a saber:

• El alumnado debe saber qué, cómo y cuándo se le va a evaluar.• Los instrumentos de evaluación empleados deben ser lo más eficaces posibles, a fin de

obtener un equilibrio entre la evaluación y la calificación. Al respecto se establece la siguiente contribución de cada contenido a la “Nota Global”:

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1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Pruebas Objetivas 20% 40,00% 40,00% 40,00%

Actividades Clase/Casa 25% 15,00% 15,00% 20,00%

Trabajos 25% 20,00% 20,00% 20,00%

Cuaderno 15% 10,00% 10,00% 5,00%

Actitudes 15% 15,00% 15,00% 15,00%

• Del mismo modo que el alumno/a debe implicarse de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se implicará en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación; que se realizará, al menos, una vez por trimestre (al finalizar el mismo).

• Asimismo, se realizará, en la medida de lo posible, una prueba escrita por cada Unidad Didáctica más otra al finalizar el Trimestre y que sirva de repaso-recuperación de los conocimientos adquiridos en dicho trimestre. Esta prueba consistirá en responder a cuestiones de forma escrita, con la idea de potenciar la lecto-escritura y la resolución de problemas o similares, según las características tanto de la Unidad Didáctica como del alumnado correspondiente.

• La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones, valorando el progreso y evolución del alumnado a lo largo del curso.

Por último, decir que, las calificaciones finales corresponderán al siguiente baremo:

Insuficiente.............................................1 a 4

Suficiente................................................5

Bien.........................................................6

Notable...................................................7 y 8

Sobresaliente..........................................9 y 10

Recuperación de pendientes

En la recuperación de alumnos/as con la materia de Tecnologías pendiente, hemos de distinguir los siguientes casos:

a) Alumnos/as de 4º de ESO que no han elegido la materia de Tecnologías como materia optativa. En este caso, deberán realizar un trabajo de recuperación, así como algunas pruebas objetivas, que se evaluarán trimestralmente. La nota final será la media aritmética de los tres trimestres. La presentación de dicho trabajo en las fechas establecidas es condición necesaria, aunque no suficiente, para superar la materia pendiente.

b) El resto del alumnado pendiente de la materia, en cualquiera de los niveles, superará la misma por medio de actividades propuestas durante el curso, incluyendo algún tipo de prueba. Las actividades propuestas serán por trimestre y para superar la materia se tendrá en cuenta, además de lo comentado, el desarrollo del proceso educativo en Tecnologías en

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el curso presente. En determinados casos, a algunos/as de estos alumnos se les realizará un seguimiento especial, por parte de su profesor/a de referencia, mediante cuadernos o fichas de apoyo y refuerzo elaborados por el Departamento de Tecnología.

Prueba Extraordinaria

El alumnado que deba participar en la Prueba Extraordinaria, se presentará a una prueba objetiva (escrita) en la que se incluyan los contenidos impartidos durante el curso. Esta prueba a realizar por el alumnado pendiente estará relacionada con las características y circunstancias específicas del alumnado que opta a superar la materia.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la Diversidad es reconocida por la Reforma como uno de los pilares fundamentales del Sistema Educativo. De cualquier forma, lo que resulta claro es la incidencia que este tema tiene en el planteamiento del currículo, concebido de forma abierta y flexible, con el fin de que se puedan ir desarrollando todo un conjunto de adaptaciones, de acuerdo con las características diversas de los alumnos a los que ha de llegar.

Por todo ello, los planteamientos de cambio y ajuste de las adaptaciones continuadas, se harán según las necesidades que se vayan presentando en la Programación de Aula, debiendo ser no solo una práctica deseada sino un práctica habitual del profesorado para dar respuesta a la situación cambiante y diversa del alumno. Así, en la Programación de Aula se recogerán actividades de refuerzo y de ampliación para atender a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.

Consideraremos que el alumnado puede presentar, básicamente, los siguientes perfiles:

Tipo de alumnado

Causas Situación Tratamiento

Estándar Normal Normal

Refuerzo Por repetición Sigue clase normal Normal

Por repetición o con dificultades de aprendizaje y/o deprivación sociocultural leva

No sigue clase normal; presentando un nivel medio o medio-bajo

Refuerzo educativo

No sigue clase normal; presentando un nivel medio o medio-bajo o bajo

Adaptación Curricular Ordinaria

Apoyo Por repetición o con dificultades de aprendizaje y/o deprivación sociocultural grave

No sigue clase normal; presentando un nivel muy bajo

Adaptación Curricular Significativa

En referencia a la tabla anterior, se establecen las siguientes observaciones:

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El alumnado con Refuerzo educativo, se caracteriza por presentar algunas dificultades de aprendizaje en determinados conceptos y/o procedimientos. Con estos alumnos, el nivel de exigencia en concepto y/o procedimientos será menor, pudiéndosele adaptar la metodología aplicada.

El alumno con Adaptación Curricular Ordinaria, se caracteriza porque les cuesta alcanzar los objetivos generales del curso aunque si pueden alcanzar unos objetivos mínimos. A estos alumnos, se le adaptarán los contenidos conceptuales y procedimentales, la metodología y los criterios de evaluación.

El alumnado con Adaptación Curricular Significativa, se caracteriza porque nunca podrá alcanzar los objetivos mínimos del curso de referencia. Para estos alumnos se les elaborará una ACI-significativa, según lo establecido en la legislación vigente.

Tanto el alumnado de Refuerzo Educativo como el de Adaptación Curricular Ordinaria será atendido por el profesor de aula, según las directrices marcadas por el Departamento de Tecnología. Por su parte, el alumnado de Adaptación Curricular Significativa será atendido por el profesor de aula en coordinación directa con el PAI, elaborándose un trabajo específico que deberá desarrollar el alumno.

Para la inclusión de un alumno/a en alguno de estos grupos de atención a la diversidad, se tendrán en cuenta los antecedentes académicos del alumno y los resultados obtenidos en la Evaluación Inicial de diagnóstico. Asimismo, tras los resultados de la Primera Evaluación, se podrá reconsiderar la inclusión de un alumno en alguno de estos tres grupos.

También se contempla la posibilidad de realizar “Adaptaciones Curriculares Grupales”

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar, por acuerdo de claustro de septiembre de 2012, se ha decidido la suspensión de actividades complementarias y extraescolares, que suponen un gasto y esfuerzo extra para el centro; dado que las medidas de ajuste y recorte han afectado de forma importante reduciendo la economía del centro y reduciendo también al equipo docente.

Es por ello que este departamento sumándose a esta medida suspende las actividades previstas para este curso.

Este Departamento sí participará en los Programas que ya están vigentes en el Centro desde el curso anterior. Tal es el caso del Programa “Kioto Educa”.

II. INFORMÁTICA APLICADA (Optativa – 1º y 4º ESO)

ASPECTOS GENERALES

Los ordenadores están cada vez más presentes en todos los campos de la actividad humana y están llegando a ser herramientas indispensables. Es ya difícil encontrar una empresa, un supermercado, un artista, un profesor, que no disponga de un ordenador. Por tanto, es necesario dotar al alumnado de conocimientos básicos informáticos que les permitan hace uso de los ordenadores, saber de sus muchas posibilidades y aplicaciones para cualquier opción futura de

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trabajo.

Informática Aplicada es una asignatura eminentemente práctica, donde prima ante todo la práctica del alumnado. No se va a tratar de utilizar la típica técnica de cursillo : el profesor dice, el alumnado hace. Las prácticas serán diseñadas de tal modo que el alumnado intente realizar el modelo presentado utilizando manuales ( de tal forma se acostumbra a entenderlos ) y la propia ayuda del programa, sólo en último caso se recurrirá a explicar paso a paso como se realiza.

Tanto en las horas de libre configuración (LC) para primero de ESO como en las horas optativas de cuarto curso, las pautas a seguir serán las mismas, sin más que, en el primer curso, se impartirá una informática a nivel de usuario, es decir una informática básica.

OBJETIVOS DE MATERIA

• Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros

aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio,

valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

• Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones,

valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a

fuentes que autoricen expresamente su utilización.

• Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al

crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y

colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

• Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la

imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con

finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

• Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de

conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un

discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de

conocimiento elaboradas.

• Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar

contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción

(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos

multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

• Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones

propias.

• Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del

propio individuo en sus interacciones en Internet.

• Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las

repercusiones que supone su uso.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Los objetivos de materia se concretarán por medio de los siguientes objetivos didácticos:

• Analizar el funcionamiento de un ordenador aplicando técnicas básicas de mantenimiento.

• Emplear los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades personales, académicas,

sociales y familiares (ocio, inserción laboral, administración, salud, comercio, consumo).

• Evaluar en qué medida determinados servicios telemáticos cubren necesidades de diversa índole y

si lo hacen de forma apropiada.

• Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de

respetar la propiedad intelectual.

• Explicar qué son los chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW analizando la comunicación como fuente de comprensión y transformación del entorno social.

• Crear sencillas producciones multimedia utilizando los programas de tratamiento digital de la

imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento.

• Diseñar sencillas presentaciones electrónicas incluyendo la información textual, numérica y gráfica

necesaria.

• Participar en actividades telemáticas de intercambio o de cooperación, mostrando actitud crítica y

respeto a las normas de conducta dentro de la red.

• Adquirir hábitos orientados a la protección de la intimidad y seguridad personal en la interacción en

entornos virtuales.

• Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información con un manejo suficiente

para comunicarse telemáticamente, transferir informaciones, participar en foros telemáticos

y solucionar los problemas básicos que se le plantean en este entorno.• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar

información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla y presentarla y también como

elemento de acercamiento a la Comunidad de Andalucía y a otros entornos sociales, políticos y

culturales.

• Participar en debates y coloquios relacionados con las repercusiones sociales y culturales que la

informática ha tenido sobre en el entorno de la Comunidad de Andalucía manifestando preparación

respecto a los contenidos tratados y respeto por las opiniones fundamentadas

CONTENIDOS

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

• El sistema operativo: nuestro interlocutor.

• Funciones del sistema operativo.

• Símbolo y comandos.

• Sistemas operativos más comunes.

• La instalación y actualización del S.O.

• Almacenamiento de información.

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• Tipos de ficheros.

• Administración de ficheros.

• Interfaz gráfico.

• Línea de comandos.

• Trabajando con ficheros y carpetas.

• Descripción de distintos comandos de MS-DOS relativos a la gestión de los discos.

• Comprobación de que abrir un fichero es sinónimo de editar.

• Verificación de que para que el PC reconozca las teclas del español (ñ, tilde) se necesita un

comando específico anotado en el fichero de configuración “autoexec.bat”.

• Formulación de conjeturas y comprobación del porqué en una misma carpeta no puede

haber dos ficheros con el mismo nombre.

• Reconocimiento como sinónimos los conceptos de fichero y archivo así como de los

conceptos de carpeta y directorio.

• Cálculo de los bytes y megas que caben en un disquete y en el disco duro.

• Curiosidad por descubrir la utilidad práctica de los disquetes.

• Valoración de la importancia que tienen las Tecnologías de la Información para evitar

trabajos rutinarios a los trabajadores de cualquier profesión.

• La interconexión entre ordenadores.

• Configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

• Compartiendo la información.

• Administración de redes.

• El peligro está en la red: virus y spyware.

• Antivirus.

• Filtros de correo.

• Cortafuegos.

• Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

• Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

• Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia.

• Creación de documentos multimedia.

• La edición de páginas web.

• Cálculos automatizados y obtención de gráficas interactivas.

• Macros.

• Reconocimiento de la importancia de la aplicación del diseño asistido por ordenador para aumentar

la calidad en el desarrollo de diferentes productos tecnológicos.

• Valoración de la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en los procesos tecnológicos y

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productivos.

• Tipos de gráficos

• Modificando la imagen digital

• Compresión de imágenes

• Guardando la imagen en distintos soportes

• Tratamiento básico de la imagen digital.

• Los formatos básicos y su aplicación.

• Modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos.

• Realización de dibujos sencillos.

• Experimentación con los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

• Gráficos rasterizados y vectoriales.

• Diferenciación entre archivos de imágenes vectoriales y los creados por mapas de bits.

• Búsqueda de ficheros en las carpetas del PC.

• Captura de vídeo y audio.

• Edición y montaje de vídeo y audio.

• Ajuste de las escenas

• Los títulos y transiciones entre escenas.

• La banda sonora.

• Salida a diferentes soportes.

• Edición y montaje de audio y video para la creación de contenidos multimedia.

• Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

• La animación en una página web.

• GIF animados.

• Captura de audio.

• Modificación del sonido: filtrado, efectos y compresión

• Animaciones multimedia.

• Interés por algunos sistemas multimedia.

• Valoración de las consecuencias que la teleformación y la videoconferencia tienen en la mejora de

las condiciones educativas y laborales.

• Realización de pequeñas aplicaciones multimedia con sonidos interactivos, vídeo digital.

• Análisis de programas multimedia comercializados en la realidad próxima.

• Uso lenguajes de programación en el desarrollo de pequeñas aplicaciones multimedia.

• Curiosidad por conocer aplicaciones multimedia utilizadas en la Comunidad Autónoma.

• Reconocimiento de la importancia de búsqueda de soluciones grupales para desarrollar aplicaciones

multimedia.

• Valoración de las posibilidades expresivas de las aplicaciones multimedia.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

• La elaboración de presentaciones.

• Elaboración de la información: esquemas y notas.

• El diseño de presentaciones

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• Análisis de presentaciones estáticas.

• Las presentaciones multimedia.

• Realización de sencillas presentaciones estáticas.

• Botones de acción e interactividad.

• Cómo hacer una página web.

• El lenguaje html.

• La administración de un sitio web.

• Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web.

• Los entornos integrados de edición y administración web.

• La inserción de multimedia en la web.

• La normativa sobre accesibilidad en la web.

• El diseño de páginas web accesibles.

• Interés y esfuerzo por mejorar el diseño de presentaciones integrando elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos. Diseño de presentaciones.

• Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Reconocimiento de estándares de publicación. Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.

• Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG.• Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.

• La accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG.

Bloque 4. Internet y redes sociales.

• Internet. Historia y fundamento técnico de la red.

• El funcionamiento de Internet.• Servidores y páginas web.

• Fundamentos de TCP/IP.• Asignación de direcciones fijas o dinámicas.• Integración de redes de comunicaciones.• Análisis de las influencias de Internet en las relaciones sociales.• Las comunidades virtuales.• Chatrooms.• Los foros.• La blogosfera.• Wikis.• La realización de gestiones a través de Internet.• La administración electrónica.• El comercio electrónico.• La protección contra el fraude.• Encriptación de datos.• e-Learning.

• Trabajo on-line.

• e-Salud.

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• La protección de la intimidad.• La privacidad en las comunicaciones.• La descarga de Internet.• Las redes P2P.• Seguridad en las redes.• La piratería y los derechos de autor.• Derechos de copia y licencias.• Software libre vs. Privativo.• Análisis y descripción de algunos sistemas de búsqueda vista buscando “datos sobre

teleformación y teletrabajo en castellano”.

• Descripción de las ventajas e inconvenientes del acceso a la información de instituciones

de formación (instituto, colegio, universidades..) a través de una web.

• Indagación e investigación de las causas de la lentitud actual de Internet, con ayuda de los

datos encontrados por un buscador.

• Valoración de la importancia de garantizar la seguridad en Internet, garantizando la

integridad de datos y SW, la confidencialidad, la autentificación, la disponibilidad de los

recursos y el uso legítimo de datos y programas.

• Interés por verificar con un antivirus actualizado todos los ficheros enviados y recibidos

por Internet.

• Reconocimiento de la importancia de los sistemas de comunicación en la sociedad actual y en la Comunidad de Andalucía.

• Valoración del papel de las comunicaciones en el conocimiento de culturas y costumbre diferentes a las nuestras.

• Reconocimiento del papel de Internet en la sociedad actual.• Actitud crítica ante informaciones provenientes de Internet. • Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y

la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

• Análisis de servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

• Intercambios económicos y seguridad.

• La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude.

• Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual.

• Uso de las tecnologías de la comunicación en la Comunidad de Andalucía y el Estado.• Valoración de las ventajas que la comunicación globalizada aporta a la Comunidad de

Andalucía y al Estado• Tolerancia por las diferentes opiniones y creencias que encontremos en foros y otros

servicios de Internet.• Respeto por las diferentes creencias y opiniones que puedan encontrarse en las páginas

web de Internet.

METODOLOGÍA

• Se planteará a los alumnos problemas que tendrán que resolver en el grupo de trabajo

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partiendo de los conocimientos que tengan o puedan adquirir por ellos mismos., • Tratamiento de la diversidad: el profesor de informática debe esperar de su alumnado

diferentes ritmos e intensidades de aprendizaje y procurará equilibrarlos con actividades , proyectos e investigaciones complementarias. Como ejemplos :

• Realizar trabajos con la ayuda de Internet.• Proponer retos al alumnado con otros programas.• Elaborar documentos, bases de datos, hojas de cálculo y programas con cierta utilidad para

la clase o el centro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analizar las principales funciones del sistema operativo.• Instalar adecuadamente los equipos y dispositivos que configuran una red informática.• Intercambiar información y datos mediante la interconexión de dispositivos móviles e

inalámbricos.• Utilizar las herramientas necesarias para el tratamiento básico de la imagen digital.• Aplicar las técnicas de edición digital apropiadas a distintos tipos de imágenes.• Resolver capturas de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.• Reconocer los principales recursos informáticos utilizados en producciones artísticas.• Elaborar, individualmente y en equipo, sencillas presentaciones que apoyen y enriquezcan

un discurso verbal.• Integrar elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.• Mostrar una actitud positiva y crítica hacia las distintas aplicaciones que las tecnologías de

la información y comunicación tienen para satisfacer necesidades personales y de grupo.• Reconocer la importancia de garantizar la seguridad en Internet, asegurando la integridad

de datos, la confidencialidad, la autentificación, la disponibilidad de los recursos y el uso legítimo de datos y programas.

• Explicar, con claridad y concisión, el funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW.

• Exponer, de forma ordenada y concisa, cómo se accede a programa e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.

• Verificar con un antivirus actualizado todos los ficheros enviados y recibidos por Internet.• Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes valorando la importancia de los mismos en la Comunidad de Andalucía y en otros entornos sociales, políticos y culturales.

• Identificar los momentos claves en el surgimiento y expansión de la informática tanto a nivel nacional como internacional.

• Trabajar de forma segura con equipos informativos, favoreciendo la prevención de posibles accidentes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Observación del trabajo en grupo e individual.

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• Realización de trabajos de aplicación.• Revisión de prácticas.• Observación de la actitud del alumnado en cuanto a asistencia, puntualidad, recogida del

material, orden etc.

RECURSOS

Los propios de centro TIC más los ya exisentes en el aula de informática del centro.

III. PLAN DE MEJORA

Con respecto al Plan de Mejora 2010/2011 del IES Francisco Garfias, el Departamento de Tecnología se compromete a implementar las siguientes propuestas:

a) Referidas al currículo:

Definición de propuesta.

Acciones para su desarrollo

Logros que se esperan alcanzar

Calendario

Inic. Rev. Fin.

Utilizar audiciones de fuentes diversas para el desarrollo de destrezas que mejoren la comprensión oral, prestando atención especial a los rasgos diferenciadores del habla andaluza

• Audiciones procedentes de diferentes soportes y medios audiovisuales, exposiciones del profesor.

• Visualización de documentales de corte técnico y científico.

• Ampliación del vocabulario general y específico de cada material.

• Mejora de la escucha activa.

• Captación del sentido global de un mensaje.

• Reconocimiento de las ideas principales y secundarias.

Mejora de la ortografíaen las producciones escritas

• Se incentivará la corrección ortográfica en todas las actividades escritas que entregue el alumnado.

• Elaboración de un banco de actividades interactivas y autocorrectoras para su uso en las clases ordinarias y en las

• Grado de aplicación de las acciones propuestas y frecuencia de las mismas.

• Mejora en la utilización de las normas ortográficas básicas, normas de acentuación.

• Aprendizaje de

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guardias.• Creación de un

vocabulario tecnológico.• Utilización de los

diccionarios en la red para aprender la grafía correcta de algunas palabras y corregir los errores cometidos.

técnicas de expresión del pensamiento, emociones, sentimientos...

Utilización de las diferentes formas de expresión matemática en situaciones reales

• Integración de los conceptos matemáticos más habituales en las materias. El alumnado utilizará los términos matemáticos correctamente siempre que aparezcan en los contenidos de los temas (unidades, símbolos, gráficos, etc)

• Dedicación de tiempo suficiente para incidir en el uso de la simbología matemática (fórmulas, ecuaciones, gráficas, ...) y en la utilización y expresión correcta de las unidades de medida.

• Utilización de una batería de actividades y problemas sobre ciencia y tecnología para resolver en conjunto, usando adecuadamente las diferentes formas de expresión matemática.

• Utilización y expresión correcta de las unidades de medida en actividades prácticas (laboratorio, taller), así como de los cambios de unidades.

• Utilizar documentos del hogar (facturas, etiquetas de alimentos, manuales de instrucciones, etc.) para observar la aplicación a la vida cotidiana de las unidades


• Mejor utilización de las expresiones matemáticas básicas: fórmulas, unidades, gráficas, etc...

• Identificación y transcripción de situaciones de la vida real a situaciones matemáticas.

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de medida.• Utilizar herramientas

TIC para conocer la utilización de unidades de medida en la vida cotidiana.

Mejora del conocimiento de los cuerpos geométricos y sus principales características

• Aplicación de formas geométricas básicas en el diseño de objetos y soluciones técnicas a los problemas de la vida cotidiana.

• Aplicación al proyecto construcción.


• Identificación de figuras y cuerpos geométricos y sus características.

• Reconocimiento de formas geométricas básicas en objetos de la vida cotidiana y en su entorno inmediato.

b) Respecto a la práctica docente: Definición de

propuesta.Acciones para su

desarrolloLogros que se esperan

alcanzarCalendario

Inic. Rev. Fin.

Utilizar audiciones de fuentes diversas para el desarrollo de destrezas que mejoren la comprensión oral, prestando atención especial a los rasgos diferenciadores del habla andaluza

• Elaboración de un banco de actividades interactivas y autocorrectoras para su uso en las clases ordinarias y en las guardias.

• Utilización de herramientas TIC para el aprendizaje de conceptos y procedimientos.

• Lectura diaria en el aula en voz alta, con ejercicios escritos para demostrar la comprensión de lo escuchado.


• Numero y variedad de los recursos aplicados.

• Grado de efectividad de los recursos aplicados.

• Profesorado implicado en la medida.

Mejora de la ortografíaen las producciones escritas

• Utilización de herramientas TIC para el aprendizaje de conceptos y procedimientos, especialmente el


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diccionario on-line aportado por Guadalinex.


• Número y variedad de los recursos aplicados.



Utilización de las diferentes formas de expresión matemática en situaciones reales

• Utilización de herramientas TIC para el aprendizaje de conceptos y procedimientos, ver ejemplos de aplicaciones científicas en la vida cotidiana y en todas las materias del currículum.


• Utilización de recursos para acercar los conceptos matemáticos de la vida cotidiana (laboratorios, instrumentos de medida, etc.)





Mejora del conocimiento de los cuerpos geométricos y sus principales características

• Utilización de herramientas TIC para el aprendizaje de conceptos y procedimientos, ver ejemplos de aplicaciones científicas en la vida cotidiana y en todas las materias del currículum.

• Utilización de recursos para acercar los conceptos matemáticos de la vida cotidiana (laboratorios, instrumentos de medida, etc.)

• Elaboración de una unidad multidisciplinar con contenidos





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geométricos.

a) Respecto a la convivencia:

Definición de propuesta.

Acciones para su desarrollo

Logros que se esperan alcanzar

Calendario

Inic. Rev. Fin.

Formación de un grupo de mediación de conflictos que afecten al conjunto de la comunidad educativa

• Formación de un grupo de trabajo entre el profesorado para la mejora de la convivencia .

• Formación en técnicas de resolución de conflictos.

• Formación de un grupo de mediación de conflictos que afecten al conjunto de la comunidad educativa.

Aplicar de forna asertiva y educativa las medidas disciplinarias

• Aplicación de las técnicas de resolución de conflictos.

• Aplicación del protocolo de convivencia.

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programacion departamento tecnologia

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