programmazione didattico- educativa - secondo …
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LINGUISTICO SCIENTIFICO SCIENZE UMANE MUSICALE COREUTICO
CENTRO RISORSE TERRITORIALE PER LE LINGUE Via dei Mille 41 – 84132 Salerno Tel. 089/333147 – Fax 089/337114 C.F. 80021850658 – C. M. SAPM020007 - Sito web:www.alfano1.gov.it
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LICEO STATALE ALFANO I SALERNO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO- EDUCATIVA - SECONDO BIENNIO CLASSE IV SEZ. A
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
1) PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DELL’ALLIEVO LICEALE ( Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”. Allegato A). “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà,
affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai
problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’
inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali” (art. 2 comma 2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati
occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere
d’arte;
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di
integrare e sviluppare.
Sono, infatti, decisive, ai fini del successo formativo, la progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le
componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta
formativa, la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti
percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti
nelle aree metodologica, logico argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, scientifica, matematica e tecnologica.
PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DELL’ALLIEVO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE ( Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”. Allegato A). Secondo le linee guida della Riforma Gelmini il profilo finale dello studente del Liceo delle Scienze Umane e
Scienze Umane con opzione Economico Sociale è il seguente:
“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione
dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità
e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei
linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e
interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la
conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto
nella costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne
scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai
fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla
persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e
comunicative, comprese quelle relative alla media education.
2) RISULTATI DI APPRENDIMENTO IN RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE D’AREA (Allegato A)
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
1. Padroneggiare l’uso della lingua italiana, sia nella forma scritta che nell’orale, nei diversi registri comunicativi
2. Saper riconoscere le radici della lingua italiana nella lingua latina
3. Aver acquisito competenze comunicative nelle lingue straniere studiate, corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento
4. Saper utilizzare per scopi comunicativi e di ricerca le nuove tecnologie dell’informazione
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA
1. ?Saper utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo e previsione della matematica per la soluzione di problemi
complessi e la costruzione di modelli conoscitivi in diversi settori scientifici
2. Possedere i concetti fondamentale delle scienze fisiche e naturali, riconoscendone ed utilizzandone le principali metodologie di
ricerca
3. Comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi
AREA STORICO- UMANISTICA
1. Saper ricostruire in un quadro unitario le principali dinamiche e le fondamentali tappe dei processi evolutivi della storia e della
civilizzazione europea, allargando poi la prospettiva ai rapporti fra cultura europea e altri orizzonti culturali
2. Cogliere le interazioni che, a diversi gradi di complessità, relazionano l’uomo e l’ambiente circostante
3. Saper riflettere criticamente sui rapporti che si stringono fra i diversi ambiti di sapere e, in maniera più specifica, sulle relazioni che
intercorrono fra pensiero filosofico e pensiero scientifico.
AREA METODOLOGICA
1. Dimostrare di aver acquisito un valido metodo di studio e di ricerca 2. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e approfondimento
AREA LOGICO -ARGOMENTATIVA
1. Saper svolgere con coerenza e rigore le proprie argomentazioni, dimostrando di saper valutare criticamente le argomentazioni altrui
AREA ARTISTICA
1. Saper esprimere la propria creatività attraverso i linguaggi dell’arte
2. Riconoscere i caratteri e le tipicità di espressione artistica dei diversi periodi
3. INDICAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE APPARTENENTI ALLE AREE CULTURALI
1. AREA LINGUISTICA: Lingua e letteratura italiana / Lingua e cultura latina / Lingua e cultura straniera
2. AREA STORICO SOCIALE: Storia /Filosofia / Storia dell’arte / Religione/Scienze Umane
3. AREA LOGICO-MATEMATICA:Matematica e SCIENTIFICO-TECNOLOGICA: Scienze Motorie/Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze delle
Terra) Fisica
4. AREA METODOLOGICA: Tutte le discipline
5. AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA: Tutte le discipline
4. PROFILO DELLA CLASSE
Il profilo della classe, elemento fondamentale per la stesura di una corretta progettazione, è contenuto nel verbale del Consiglio di
classe del 9/10/2017 Esso è soggetto alle regola del segreto d’ufficio contenendo dati sensibili.
5. PROGRAMMAZIONE PER CONOSCENZE, COMPETENZE, ABILITȦ
AREA DEI LINGUAGGI: Lingua e letteratura italiana / Lingua e cultura latina / Lingua e cultura straniera
Lingua e letteratura italiana
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Consolidare le capacità espressive in
lingua italiana
Sviluppare le proprie conoscenze e
competenze linguistiche attraverso
uno studio accurato di una grande
varietà di testi atti a stimolare la
riflessione critica sulla ricchezza e
flessibilità della lingua italiana.
L’età dell’Umanesimo, il Rinascimento e la
Controriforma; analisi di alcuni capitoli tratti
da “il Principe”, il pensiero di Machiavelli; il
testo poetico:
Analizzare i testi letterari anche sotto il
profilo linguistico
Praticare la spiegazione letterale per
rilevare le peculiarità del lessico,
della semantica e della sintassi e,nei
testi poetici, l’incidenza del
linguaggio figurato e della metrica.
Ludovico Ariosto, analisi di alcuni canti
dell’Orlando Furioso; il pensiero e le opere di
T. Tasso, analisi di alcuni canti de “La
Gerusalemme liberata”. La questione della
lingua da dante a Manzoni
Affrontare in prospettiva storica la
definitiva affermazione della lingua
italiana
Mettere in luce la decisiva
codificazione
cinquecentesca, la fortuna dell’italiano in
Europa soprattutto in epoca
rinascimentale,
l’importanza della coscienza
linguistica nelle
generazioni del Risorgimento, la
progressiva
diffusione dell’italiano parlato nella
comunità nazionale dall’Unità ad
oggi.
Il Seicento:
- società e cultura; generi letterari; l’età
Barocca; Galilei e la prosa scientifica.
Il Settecento:
- società e cultura; intellettuali e pubblico;
l’età dell’Arcadia; l’Illuminismo; Goldoni,
Parini,Alfieri
Cogliere le tendenze evolutive più
recenti della lingua italiana.
Porre in evidenza la semplificazione
delle strutture sintattiche, la
coniazione di composti e derivati,
l’accoglienza e il calco di
dialettalismi e forestierismi.
L’Ottocento:
- società e cultura; l’Età napoleonica; l’Età del
Romanticismo; il Neoclassicismo; Foscolo,
Manzoni
Essere scrittore in forma chiara e
coerente di testi di vario tipo, in modo
autonomo
Essere in grado esprimersi in modo
coerente e coeso, di organizzare e
motivare un ragionamento, variando -
a seconda dei diversi contesti e scopi
- l’uso della lingua.
Essere lettore capace di riconoscere,
comprendere ed interpretare testi scritti
di vario tipo in modo autonomo
Saper applicare strategie diverse di
lettura per comprendere il
messaggio contenuto in un testo.
Saper individuare natura, funzione e
scopi espressivi e comunicativi di
un testo.
Saper cogliere i caratteri specifici di
un testo letterario, collocando gli
autori e le opere nel contesto
storico di riferimento.
Lingua e cultura latina
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Orientarsi nella lettura dei testi più rappresentativi della latinità, cogliendone i valori storici e culturali
- Padroneggiare le strutture morfologiche e sintattiche attraverso la riflessione sui testi d’autore
- Acquisire dimestichezza con il
lessico della poesia, della retorica, della politica, della
L’età di Augusto (cenni storici): Virgilio ,
lettura e analisi critica da Le Bucoliche, I, IV;
Le georgiche, L’Eneide; Orazio lettura e
analisi critica da gli Epodi, Le satire, le Odi.
L’elegia : Tibullo, Properzio, Ovidio .
La storiografia: Livio, gli eroi della virtù
repubblicana.
filosofia, delle scienze
- Cogliere lo specifico letterario del testo
Interpretare e commentare opere in prosa e in versi
- comprendere il senso dei testi
cogliendone la specificità letteraria e
retorica
- interpretare i testi servendosi degli
strumenti dell’analisi linguistica,
stilistica, retorica e delle conoscenze
relative all’autore e al contesto
- collocare le opere nel rispettivo
contesto storico e culturale
- apprezzare il valore estetico dei testi
- comprendere il senso dei testi
cogliendone la specificità letteraria e
retorica
- interpretare i testi servendosi degli
strumenti dell’analisi linguistica,
stilistica, retorica e delle conoscenze
relative all’autore e al contesto
- collocare le opere nel rispettivo
contesto storico e culturale
- apprezzare il valore estetico dei testi
Praticare la traduzione come strumento di conoscenza di un testo e di un autore
- Leggere, comprendere, analizzare e tradurre un testo dal latino all’italiano, tenendo conto della correttezza linguistica, della coerenza semantica, delle esigenze poste da una lingua diversa - riflettere sulle scelte di traduzione -compiere traduzioni guidate di testi d’autore di complessità crescente - confrontare linguisticamente, con particolare
attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l’italiano e con altre lingue straniere moderne
- giustificare la traduzione effettuata come frutto di una ricerca esegetica, come scelta tra ipotesi diverse anche in relazione alle possibilità espressive e stilistiche della lingua italiana -conoscere i testi fondamentali della letteratura classica
Individuare attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo romano, nel complesso dei suoi aspetti di civiltà e cultura
- riconoscere nei testi elementi tipici della società, della cultura e della vita quotidiana dei Romani
cogliere analogie e differenze tra la società romana e il mondo d’oggi.
Lingua e cultura straniera
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale nei vari
contesti.
Padroneggiare testi di vario tipo in relazione
ai differenti scopi comunicativi.
Leggere comprendere ed interpretare testi
scritti di vario tipo
Padroneggiare testi di vario tipo in relazione
ai differenti scopi comunicativi
Literature
Modulo 1: From the Stuart Dynasty to
the Restoration of the Monarchy
Modulo 2: The Eighteenth Century
The Historical Ground: The Augustan
Age; The Age of Enlightenment; Newton
and the Triumph of Science;
Modulo 3: The Eighteenth Century
The Literary Ground: The Novel in
the 18th Century
The Art of Fiction- The experimental
Novel
Daniel Defoe ( Robinson Crusoe)-
Jonathan Swift ( Gulliver’s Travels)
Lawrence Sterne.
The flourishing of journalism: periodicals
and newspapers.
Physics: Galileo, Newton and Gravity
II QUADRIMESTRE
Modulo 4: The Romantic Age
Compre n d e re una varietà di messaggi
orali, in contesti diversificati, trasmessi
attraverso vari canali;
stabilire rapporti interpersonali,
sostenendo una conversazione funzionale
al contesto e alla situazione di
comunicazione;
produrre testi orali di tipo descrittivo,
espositivo e argomentativo con chiarezza
logica e precisione lessicale;
comprendere in maniera globale testi
scritti relativi a tematiche culturali dei
vari ambiti di studio;
comprendere in modo analitico testi scritti
specifici dell’indirizzo;
sistematizzare strutture e meccanismi
linguistici a vari livelli: pragmatico,
testuale, semantico-lessicale , morfo-
sintattico;
riconoscere i generi testuali e, al loro
interno, le costanti che li caratterizzano;
riflettere sulla comunicazione quotidiana
Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed operativi
The Historical Ground: The Age of
Revolutions-The Rise of Scientific
Autonomy in the Romantic Age
The Literary Ground: Literature in the
Romantic Age- Romantic Poetry;
Edmund Burke: The Sublime
Modulo 5: Romantic Poets
The first Generation of Romantic Poets.
Characteristics of Romanticism;
The second generation of Romantic
poets.
William Blake. The Lamb, The Tyger;
William Wordsworth: I wondered lonely
as a cloud
S. T.Coleridge
P.B. Shelley: Ode to the West Wind;
Visions of the Sublime: Leopardi’s
“ L’infinito”.
John Keats. Ode on a Grecian Urn
Modulo 6: The Novel in the Romantic
Period.
Gothic Subversion.
Jane Austen: Sense and Sensibility
a diversi livelli, identificando l’apporto
degli elementi paralinguistici ed
extralinguistici;
confrontare i sistemi linguistici e culturali
diversi cogliendone sia gli elementi
comuni sia le identità specifiche;
individuare i generi testuali funzionali
alla comunicazione nei principali ambiti
culturali, con particolare attenzione
all’ambito sociale e psico-pedagogico e al
linguaggio letterario;
comprendere e interpretare testi letterari,
analizzandoli e collocandoli nel contesto
storico-culturale, in un’ottica comparativa
con analoghe esperienze di lettura su
testi italiani e di altre letterature moderne
e classiche;
individuare le linee generali di
evoluzione del sistema letterario
straniero – nel contesto europeo ed
extraeuropeo
– dai periodi di maggiore formalizzazione,
Utilizzare gli strumenti fondamentali per
una fruizione consapevole del patrimonio
artistico.
Utilizzare e produrre testi multimediali
Mary Shelley: Frankenstein
Walter Scott: the Historical Novel
(’600/’700) all’epoca contemporanea;
analizzare, compre n d e re e u tilizzare
testi di carattere socale e psico-
pedagogico;
attivare modalità di apprendimento
autonomo sia nella scelta dei materiali e
di strumenti di studio , sia
nell’individuazione di strategie idonee a
raggiungere gli obiettivi prefissati.
AREA STORICO SOCIALE
Storia / Filosofia / Religione / Scienze Umane
Storia
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Comprensione della terminologia specifica
della disciplina ed utilizzo della stessa in
forma appropriata
Individuazione dei cambiamenti e delle
diversità spazio-temporali: in una
dimensione diacronica, attraverso il
Riconoscimento dei valori delle diverse
culture del mondo in relazione all’epoca
storica ed al territorio occupato
Individuazione dei diversi aspetti storici
presi in esame attraverso l’applicazione
teorica e pratica del rapporto causa-
L’EUROPA D’ANTICO REGIME: Società
rurale
RINASCITA ECONOMICA
NELL’OCCIDENTE DELL’ANNO MILLE:
innovazioni tecnologiche e istituzione dei
primi mercati
confronto fra epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali
Adattare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Estrapolazione di elementi di continuità e
discontinuità fra civiltà e culture
sviluppatesi a cavallo dei secoli oggetto di
studio
Cogliere le connessioni ed interazioni tra
motivazioni economiche, politiche, culturali
e religiose del nostro tempo.
effetto
Utilizzo valido ed efficiente dei sistemi
tecnologici e delle fonti multimediali per
un’applicazione corretta della
trasversalità dei contenuti disciplinari
Padronanza del linguaggio appropriato
per qualificare i singoli eventi in
situazioni spazio – temporali
Valutazione delle diverse fonti a
disposizione
Individuare le due dimensioni spazio-
temporali della disciplina,relativamente
al panorama europeo di eventi
verificatisi tra XVI e XIX sec.
Capacità di orientarsi tra i concetti
generali di tipo politico, giuridico,
artistico, culturale delle società
esaminate
Estrapolare dal nostro ordinamento
costituzionale i valori universali alla base
della vita civile ,attiva e responsabile,
nati dall’esperienza storica dei vari
popoli europei ed extraeuropei
IMPERO GERMANICO E LOTTA PER LE
INVESTITURE: Ottone i di Sassonia;
Gregorio VII; Enrico IV
STATO MODERNO E ASSOLUTISMO IN
EUROPA: le guerre d’Italia e l’impero di
Carlo V; l’età di Filippo II e di Elisabetta; le
guerre di religione in Francia
IL SEICENTO EUROPEO: la guerra dei
Trent’anni; la Francia di Richelieu e Mazarino;
l’Italia nella dominazione spagnola: le
rivoluzioni inglesi; l’età di Luigi XIV;
l’assolutismo in Russia; l’assolutismo in
Prussia
L’ILLUMINISMO E LA NUOVA
POLITICA: l’Illuminismo
L’ETA’ DELLE RIVOLUZIONI: la nascita
degli Stati Uniti d’America; la rivoluzione
francese
L’ETA’ NAPOLEONICA: il Direttorio;
l’ascesa di Napoleone; l’impero napoleonico
LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE: le
origini dell’industrializzazione; la prima
rivoluzione industriale; la seconda rivoluzione
Interpretare i nessi esistenti fra i seguenti
fenomeni del nostro tempo: la
decolonizzazione, l’occidentalizzazione,
il divario tra paesi ricchi e quelli in via di
sviluppo.
industriale
LE LOTTE PER LA LIBERTA’: il
Risorgimento italiano
L’UNIFICAZIONE ITALIANA E TEDESCA:
Destra/Sinistra storica
LE GRANDI POTENZE: la Francia della
Terza Repubblica; la Germania da Bismarck a
Guglielmo II; l’età vittoriana
LA SPARTIZIONE IMPERIALISTICA DEL
MONDO: l’imperialismo: la competizione
globale; la spartizione dell’Africa e la
Conferenza di Berlino; la spartizione dell’Asia
e l’espansionismo americano.
Filosofia
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
La filosofia umanistica e rinascimentale:
Il platonismo rinascimentale e l’aristotelismo rinascimentale
I protagonisti della disputa tra platonici ed aristotelici
Telesio, Campanella e Bruno
La rivoluzione scientifica e la
Ricostruire le conoscenze, le idee e le credenze mediante il riconoscimento della loro storicità e della loro origine geografica;
Elaborare le conoscenze in modo
Riconoscere ed utilizzare il lessico e le categorie delle tradizione filosofica dell’età moderna;
Individuare analogie e differenze tra concetti e correnti culturali;
Individuare ed analizzare collegamenti
rivoluzione astronomica
L’origine della scienza moderna: Galilei e Bacone
Cartesio e la lotta per la ragione nel seicento
Pascal
Ragione ed esperienza nella tradizione filosofica inglese:
Hobbes
Locke
L’Illuminismo
Vico
Kant
Idealismo: (La struttura dialettica dell’Io fichtiano)
Hegel
da evidenziare il rispetto e la considerazione per un sistema di regole condiviso, tipico della società inglese del periodo storico considerato;
Rispettare le espressioni di un’autonoma capacità analitica;
Maturare un pensiero flessibile, in contesti di dialogo e di dibattito scolastico.
e relazioni;
Esporre ed elaborare criticamente gli argomenti proposti ;
Operare collegamenti interdisciplinari, in particolare con le Scienze, la Matematica e le Letterature Francese e Inglese.
Religione
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Sviluppare un maturo senso critico e un
personale progetto di vita, riflettendo sulla
propria identità nel confronto con il
messaggio cristiano, aperto all’esercizio
della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale.
Lo studente:
1.approfondisce, in una riflessione
sistematica, gli interrogativi di senso più
rilevanti: finitezza, trascendenza,
egoismo, amore , sofferenza,
consolazione, morte , vita;
Lo studente:
1.confronta orientamenti e risposte cristiane
alle più profonde questioni della condizione
umana , nel quadro di differenti patrimoni
culturali e religiosi presenti in Italia, in Europa
e nel mondo;
Cogliere la presenza e l’incidenza del
cristianesimo nella storia e nella cultura per
una lettura critica del mondo
contemporaneo.
Utilizzare consapevolmente le fonti
autentiche della fede cristiana,
interpretandone correttamente i contenuti,
secondo la tradizione della Chiesa, nel
confronto aperto ai contributi della altre
discipline e tradizioni storico -culturali.
2.conosce, in un contesto di pluralismo
culturale complesso,gli orientamenti
della Chiesa sul rapporto tra coscienza,
libertà e verità con particolare
riferimento a bioetica, lavoro, giustizia
sociale, questione ecologica e sviluppo
sostenibile.
3. Conosce lo sviluppo storico della
Chiesa nell’età medievale e moderna,
cogliendo sia il contributo allo sviluppo
della cultura, dei valori civili e della
fraternità sia i motivi storici che
determinarono divisioni,nonché
l’impegno a ricomporre l’unità.
4. studia la questione di Dio e il rapporto
fede – ragione in riferimento al pensiero
filosofico e al progresso scientifico –
tecnologico;
5.rileva, nel cristianesimo, la centralità
del Mistero Pasquale e la corrispondenza
del Gesù dei vangeli con la
testimonianza delle prime comunità
2. opera criticamente scelte etico religiose in
riferimento ai valori proposti dal cristianesimo;
3.legge pagine dell’Antico e del Nuovo
Testamento applicando i corretti criteri di
interpretazione.
4.rintraccia, nella testimonianza cristiana di
figure significative di tutti i tempi, il rapporto
tra gli elementi spirituali, istituzionali e
carismatici della Chiesa;
5.collega alla luce del cristianesimo, la storia
umana e la storia della salvezza, cogliendo il
senso dell’azione di Dio nella storia dell’uomo;
6.descrive l’incontro del messaggio cristiano
universale con le culture particolari e gli effetti
che esso ha prodotto nei vari contesti sociali.
7.legge pagine scelte dell’AT e NT
Applicando i corretti criteri di interpretazione;
8.collega, alla lucedel cristianesimo, la storia
umana e la storia della salvezza, cogliendo il
senso dell’azione di Dio nella storia dell’uomo.
cristiane codificata nella genesi
redazionale del Nuovo Testamento;
6.conosce il rapporto tra la storia umana
e la storia della salvezza, ricavandone il
modo cristiano di comprendere
l’esistenza dell’uomo nel tempo;
7.arricchisce il proprio lessico religioso,
conoscendo origine, significato e
attualità di alcuni grandi temi biblici,:
salvezza, conversione, redenzione ,
comunione, grazia, vita eterna
riconoscendo il senso proprio che tali
categorie ricevono dal messaggio e
dall’opera di Gesù Cristo.
Scienze Umane
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Gli aspetti pregnanti delle principali
correnti psicologiche.
I metodi e le teorie delle correnti
psicologiche esaminate.
Le origini e l’evoluzione scientifica dei più
importanti movimenti psicologici
contemporanei.
Temi e problemi della Psicologia Sociale e
della Psicologia dell’arco di vita.
Il lessico specifico e le differenze da quello
usato nel linguaggio comune.
I vari indirizzi pedagogici del periodo
compreso tra l’Illuminismo e i primi del
Novecento.
Le origini e lo sviluppo dei più importanti
movimenti pedagogici del periodo storico
considerato.
I temi più importanti del dibattito
pedagogico, relativamente ai luoghi e agli
scopi dell’educazione.
Il lessico specifico.
Le varie scuole sociologiche e i temi più
importanti del dibattito sociologico
contemporaneo.
Saper ristrutturare conoscenze, idee e
credenze mediante il riconoscimento
della loro scientificità.
Rispettare le espressioni di un’autonoma
coscienza critica.
Utilizzare un pensiero flessibile, in
relazione al rapporto con il docente e con
i compagni.
Saper problematizzare conoscenze, idee
e credenze mediante il riconoscimento
della loro storicità e del rapporto col
pensiero filosofico e scientifico.
Saper elaborare conoscenze in modo da
esprimere rispetto e considerazione per
un sistema di regole condiviso.
Saper rispettare le espressioni di
un’autonoma riflessione critica.
Saper maturare un pensiero flessibile, in
contesti di dialogo e di dibattito
scolastico.
Problematizzare conoscenze, idee e
credenze mediante il riconoscimento del
loro rapporto con le problematiche
PSICOLOGIA
Riconoscere ed utilizzare il lessico e le
categorie della tradizione psicologica
contemporanea.
Individuare analogie e differenze tra
concetti, modelli e metodi scientifici.
Individuare ed analizzare problemi
significativi enucleandoli dalle ricerche
considerate.
Esporre ed elaborare criticamente gli
argomenti proposti .
Operare collegamenti interdisciplinari, in
particolare con la Biologia e la Matematica
.
PEDAGOGIA
Saper individuare le novità introdotte dal
pensiero pedagogico illuministico,
romantico e positivista.
Saper individuare e differenziare il
contributo allo sviluppo dell’educazione
dei pedagogisti illuministi, romantici e
Le origini e lo sviluppo dei più importanti
movimenti sociologici.
I rapporti di interdipendenza tra la disciplina
e le altre scienze umane, quali
l’Antropologia culturale, l’Economia, la
Geografia umana.
Concetti come Globalizzazione e Welfare
state.
La cultura come adattamento nelle società
acquisitive e presso orticoltori, agricoltori e
pastori.
La cura e l’educazione dei bambini nelle
varie culture.
L’inculturazione e la personalità di base.
I valori e i temi culturali.
Le differenze di genere, sociali ed etniche.
La cultura come adattamento nelle società
acquisitive e presso orticoltori, agricoltori e
pastori.
La cura e l’educazione dei bambini nelle
varie culture.
L’inculturazione e la personalità di base.
sociali contemporanee.
Saper maturare un pensiero flessibile, in
contesti di ricerca e lavoro di gruppo.
Saper sviluppare la propria sensibilità per
interventi nelle varie aree sociali.
Saper riconoscere le diversità e le affinità
culturali in relazione all’adattamento
all’ambiente.
Saper riconoscere le diversità e le affinità
culturali in relazione alla conoscenza del
mondo. Saper riconoscere le diversità e
le affinità culturali in relazione
all’immagine di sé e degli altri.
positivisti.
Applicare le conoscenze teoriche in una
situazione concreta.
Analizzare e definire almeno una tematica
educativa utilizzando lessico e
terminologia congruenti.
Strutturare risposte congruenti a quesiti in
forma scritta e orale.
SOCIOLOGIA
Progettare interventi nelle varie aree
socioculturali.
Applicare le conoscenze teoriche in
situazioni concrete.
Analizzare e definire le problematiche
sociologiche utilizzando lessico e
terminologia adeguati
Elaborare un percorso di ricerca
sociologica sul campo.
ANTROPOLOGIA
Conoscere i principali concetti e
I valori e i temi culturali.
Le differenze di genere, sociali ed etniche
strumenti
metodologici dell’antropologia.
Comprendere il ruolo esercitato dalla
cultura . nel determinare la vita
sociale di un popolo
ed il suo rapporto con il mondo naturale.
OBIETTIVI MINIMI:
Conoscere gli aspetti pregnanti delle principali
correnti psicologiche.
Conoscere temi e problemi della Psicologia
Sociale.
Conoscere i vari indirizzi pedagogici del
periodo compreso tra l’Illuminismo e i primi
del Novecento.
Conoscere le varie scuole sociologiche e i temi
più importanti del dibattito sociologico
contemporaneo.
Conoscere i principali concetti e strumenti
metodologici dell’antropologia.
AREA LOGICO-MATEMATICA E SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Matematica / Fisica / Scienze Motorie / Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze delle Terra)
Matematica
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Utilizzare le conoscenze apprese, definire
strategie d’azione.
Competenze europee di cittadinanza:
Acquisire e interpretare: acquisire ed
interpretare le informazioni ricevute
valutandone l’utilità, distinguendo i fatti
RAFFORZAMENTO E RECUPERO DI
ARGOMENTI TRATTATI LO SCORSO
ANNO SCOLASTICO:
1. Disequazioni di secondo grado intere,
fratte, sistemi di disequazioni di secondo
grado
2. La circonferenza
3. La parabola
Risolvere algebricamente e graficamente
disequazioni di secondo grado intere e fratte
e sistemi di disequazioni
Saper rappresentare funzioni
Acquisire gli strumenti per l’analisi delle
fondamentali funzioni trascendenti.
Competenze europee di cittadinanza:
Individuare collegamenti e relazioni:
individuare e rappresentare collegamenti e
FUNZIONI ESPONENZIALI E
LOGARITMICHE:
1. Definizione, proprietà e rappresentazione
delle funzioni esponenziali e logaritmiche
2. Equazioni e disequazioni esponenziali e
Riconoscere e rappresentare le funzioni
esponenziali e logaritmiche
Applicare le proprietà delle potenze ad
esponente reale
Applicare le proprietà dei logaritmi
relazioni tra concetti diversi
Agire in modo autonomo e responsabile:
riconoscere i diritti ed i bisogni propri ed
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le
regole, le responsabilità.
logaritmiche
Risolvere equazioni e disequazioni
esponenziali e logaritmiche
Acquisire i concetti e gli strumenti fondamentali della goniometria, anche per una loro concreta utilizzazione nei vari settori applicativi Competenze europee di cittadinanza: Imparare ad imparare: organizzare il proprio lavoro collegando argomenti diversi dimostrando capacità di analisi e sintesi
Collaborare e partecipare: interagire in
gruppo contribuendo all’apprendimento
comune ed alla realizzazione delle attività
collettive riconoscendo i diritti altrui.
GONIOMETRIA E TRIGONOMETRIA: 1. Funzioni relazioni e formule goniometriche 2. Equazioni e disequazioni goniometriche 3. Risoluzione dei triangoli 4. Applicazioni della trigonometria
Effettuare la misura degli angoli ed eseguire conversioni tra sistemi di misura angolari Rappresentare nel piano cartesiano le funzioni goniometriche e descriverne le proprietà fondamentali Applicare le relazioni fondamentali e le formule goniometriche Risolvere equazioni e disequazioni goniometriche elementari
Risolvere problemi in vari ambiti con l’uso
della trigonometria
Fisica
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Riconoscere le forme di energia e i
meccanismi che ne consentono il
trasferimento e la trasformazione.
Competenze europee di cittadinanza:
Acquisire ed interpretare informazioni:
acquisire ed interpretare l’informazione
ricevuta valutandone l’utilità, distinguendo
fatti
Risolvere problemi: affrontare situazioni
problematiche verificando ipotesi,
individuando le fonti, raccogliendo e
valutando dati.
L’ENERGIA E LA SUA
CONSERVAZIONE:
1. Il lavoro e l’energia
2. I principi di conservazione
Calcolare la quantità di moto, l’impulso di una
forza, l’energia cinetica, l’energia potenziale,
l’energia meccanica e il lavoro di una forza
variabile.
Individuare fenomeni fisici in cui si conserva
la quantità di moto.
Applicare i principi di conservazione della
quantità di moto a semplici fenomeni per
ricavarne grandezze incognite.
Riconoscere i fenomeni in cui si conserva o si
dissipa l’energia meccanica.
Analizzare un fenomeno dal punto di vista
delle trasformazioni di energia.
Distinguere tra temperatura e calore e
descrivere le proprietà caratteristiche degli
stati di aggregazione della materia dal punto
di vista macroscopico e microscopico.
Competenze europee di cittadinanza:
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo
contribuendo all’apprendimento comune ed
alla realizzazione delle attività collettive
riconoscendo i diritti fondamentali degli altri
Imparare ad imparare: organizzare il proprio
CALORE E TEMPERATURA:
1. Termometria
2. Calorimetria
3. Stati di aggregazione della materia
4. Propagazione del calore
5. Comportamento dei gas perfetti
6. Termodinamica
Comprendere la relazione tra temperatura ed
energia cinetica di un corpo
Effettuare la taratura di un termometro
Effettuare la conversione tra le varie scale
termometriche
Misurare una quantità di calore
Acquisire le leggi della dilatazione termica
Descrivere le proprietà caratteristiche degli
stati di aggregazione della materia dal punto
apprendimento scegliendo ed utilizzando
varie fonti e strategie diverse
Progettare: realizzare attività di lavoro
utilizzando le conoscenze apprese, definendo
strategie d’azione e verificando i risultati
raggiunti
di vista macroscopico e microscopico ed
effettuare semplici verifiche sperimentali
Comprendere i meccanismi di propagazione
del calore, le leggi dei gas perfetti e i principi
della termodinamica
Analizzare e descrivere i fenomeni
caratteristici di propagazione delle onde
meccaniche e della luce.
Competenze europee di cittadinanza:
Acquisire ed interpretare: acquisire ed
interpretare criticamente le informazioni
distinguendo fatti ed opinioni.
Comunicare: Rappresentare fenomeni
utilizzando linguaggi diversi.
ONDE PROPRIETÀ E PROPAGAZIONE:
1. Onde e loro propagazione
2. Il suono
3. La luce
Riconoscere le proprietà fondamentali delle
onde elastiche
Proporre ed effettuare esperienze di tipo
qualitativo inerenti ai meccanismi di
propagazione delle onde elastiche nei vari
mezzi
Proporre ed effettuare semplici verifiche
sperimentali di tipo quantitativo inerenti alle
interazioni delle onde elastiche con la materia
Generare onde sonore con il diapason per
dedurre le proprietà essenziali ed i
meccanismi di propagazione e di interazione
con la materia
Analizzare e descrivere i fenomeni
caratteristici di propagazione della luce e di
interazione con la materia
Scienze naturali ( Biologia, Chimica, Scienze della Terra)
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Saper elencare, per ognuno dei sistemi che
costituiscono il corpo umano, le funzioni e
gli organi di cui sono costituiti
Individuare le principali differenze tra le
tecniche diagnostiche cui più frequentemente
si fa ricorso
Saper mettere in evidenza i rischi per la pelle
da esposizione ai raggi UVA e UVB
Saper riconoscere le principali strutture
scheletriche
Saper collegare gli stili di vita ai problemi
dell’apparato scheletrico
Saper individuare le principali malattie
dell’apparato digerente
Ipotizzare modelli di corretto comportamento
alimentare
Interpretare una razione alimentare in regime
dietetico controllato
Descrivere i disturbi del comportamento
alimentare
BIOLOGIA
i vari tipi di tessuto ed i dodici
principali sistemi che formano il
corpo umano
l’anatomia dell’apparato di
rivestimento, del sistema di sostegno
e del sistema muscolare
l’anatomia del sistema digerente
umano e le sue fasi
l’anatomia del sistema respiratorio
umano ed i meccanismi di scambio
gassoso e di trasporto
l’anatomia e la fisiologia del sistema
cardio-vascolare
LITOLOGIA
Mineralogia: definizione di
minerale; stato cristallino e stato
amorfo; le caratteristiche chimiche e
fisiche dei minerali. Classificazione
Comprendere la correlazione tra le peculiarità
cellulari e le rispettive funzioni dei diversi tipi di
tessuti e sistemi che insieme costituiscono il corpo
umano
Riconoscere i principali tipi di tessuto
Spiegare la fisiologia dell’apparato di rivestimento,
del sistema di sostegno e del sistema muscolare
Illustrare il rapporto tra muscolo e ossa
Comprendere il meccanismo della contrazione
muscolare e del suo controllo da parte del sistema
nervoso
Capire il meccanismo di controllo della respirazione
Comprendere le relazioni tra scambi gassosi e
gradiente di pressione
Illustrare gli eventi che si susseguono in un ciclo
cardiaco
Riconoscere e distinguere opportunamente
Saper spiegare come avvengono gli scambi
gassosi a livello polmonare e dei tessuti in
relazione alla circolazione sanguigna
Saper individuare le conseguenze del fumo,
dell’inquinamento atmosferico, degli
allergeni sui processi respiratori
Saper riproporre, mediante un disegno, la
struttura del cuore umano
Saper collegare il grafismo di base di un
elettrocardiogramma alle fasi di attività del
cuore
Saper spiegare perché in caso di arresto cardiaco un
particolare massaggio può riattivare il battito del
cuore
Saper classificare i gruppi sanguigni
Saper associare la struttura di un minerale o
di una roccia al relativo processo
litogenetico .
Saper spiegare in che modo la durezza dei
minerali varia nella scala di Mohs
Interpretare il modello del ciclo delle rocce
Saper inserire le tipologie di rocce nel ciclo
litogenetico.
Interpretare il modello di un vulcano centrale
e di un’eruzione esplosiva. Descrivere il
rischio vulcanico in particolare in Italia
Saper leggere e interpretare una carta
geografica relativa
al rischio sismico del proprio territorio di
appartenenza .
Saper leggere e interpretare una carta
dei minerali. La scala di Mohs.
Petrografia: Le rocce , caratteri e
classificazione. Il ciclo delle rocce.
Le rocce ignee: criteri di
classificazione delle rocce ignee;
cristallizzazione e differenziazione
dei magmi; origine dei magmi nel
mantello e nella crosta continentale;
cenni di rischio vulcanico;
magmatismo ed ambienti
geodinamici.
Rocce metamorfiche: concetto di
metamorfismo; tipi di
metamorfismo; fattori di controllo
del metamorfismo; nomenclatura e
tessiture delle rocce metamorfiche;
metamorfismo ed ambienti
geodinamici.
La struttura della Terra : aspetti
geomorfologici e geodinamici
Principi di vulcanologia:
Definizione di vulcani. I prodotti
delle eruzioni. La forma dei vulcani.
Altri fenomeni vulcanici. La
distribuzione geografica dei vulcani.
I vulcani d’Europa
I terremoti e il rischio sismico :Che
campioni di minerali e rocce .
Saper riconoscere nell’ambito di un paesaggio la
tipologia e l’origine delle rocce tipiche dello stesso.
Distinguere un minerale da una roccia
Distinguere una roccia ignea da una sedimentaria o
metamorfica
Fare una valutazione della durezza dei minerali
utilizzando la scala di Mohs .
Distinguere una roccia ignea intrusiva da una
effusiva.
Riconoscere un vulcano a scudo ,un vulcano-strato
,un cono di scorie.
Interpretare la carta della distribuzione dei
terremoti.
Tenere i comportamenti adeguati in caso di
terremoti.
Distinguere un’ossidazione da una riduzione ed
entrambe da una reazione non redox
Scienze Motorie
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
Conoscere i propri limiti e imparare a
superarli.
Imparare ad imparare
- Esercizi di controllo segmentario di
tutti i distretti corporei
- Esercizi di presa di coscienza di
informazioni spaziali e temporali
- Esercizi in forma economica ed in
situazioni variabili e inusuali
- Esercizi semplici: movimenti di un solo
distretto corporeo
- Abilità di gestione dinamica dell'equilibrio
corporeo
- Acquisizione di automatismi
- Acquisizione della destrezza
- Affinamento delle funzioni neuro –
muscolari
- Affinamento della coordinazione
geografica relativa
al rischio sismico su scala mondiale .
Saper riconoscere il rischio sismico del
proprio territorio .
Interpretare fenomeni globali
Individuare in tutti i processi naturali (del
mondo inorganico ed organico) le azioni
ossidoriduttive.
Saper comprendere ed Individuare in tutti i
processi naturali (del mondo inorganico ed
organico) le reazioni ossidoriduttive
cos’è un terremoto.
Le onde sismiche.
Onde sismiche per studiare la Terra.
La “forza” di un terremoto . La
difesa dai terremoti. Distribuzione
geografica dei terremoti
CHIMICA
I processi ossido riduttivi
Il pH delle soluzioni
Le reazioni acido-base
- Esercizi complessi: movimenti di vari
distretti corporei – coordinazione
- Esercizi di equilibrio
6. INTERDISCIPLINARIETȦ DEGLI INSEGNAMENTI La progettazione didattica dovrà svilupparsi attraverso una metodologia di interdisciplinarietà, evidenziata dal percorso formativo della classe presentato al termine dell’anno scolastico nelle relazioni dei singoli docenti.
7.PERCORSO DI POTENZIAMENTO Sulla base delle proposte didattiche previste dalla Scuola verrà individuato, qualora se ne ravvisi la necessità, un percorso di potenziamento nelle competenze coinvolte nell’ASL o in altre individuate dal Consiglio di Classe, in relazione alla peculiarità del corso di studi. Tale percorso, che si avvarrà della collaborazione dei docenti di potenziamento, potrà anche essere individuato e formalizzato nel corso dell’intero anno scolastico, all’interno dei lavori del consiglio di classe. 8. PERCORSI CLIL (LEGGE 13.07.2015 nr. 107)
DISCIPLINA NON LINGUISTICA (D.N.L): STORIA
MODULO INTERDISCIPLINARE
Titolo: THE SOCIAL IMPACT OF INDUSTRIAL REVOLUTION
Descrizione: Comprensione, analisi ed esposizione di un elaborato sulla Rivoluzione Industriale e sui suoi effetti sulla società
europea di fine ‘800 Discipline coinvolte: Storia, Inglese
Competenze di asse delle discipline coinvolte ( Allegato C) Conoscenze Abilità Valutazione
Esposizione argomentativa in lingua inglese della
Rivoluzione Industriale e dei suoi effetti sulla
società dell’Occidente europeo dalla fine dell’800
agli inizi del ‘900;
Rielaborazione critica delle conseguenze dei
cambiamenti strutturali della società e
dell’economia del tempo;
Utilizzo del lessico specifico della disciplina
Quadro storico-sociale
dell’Occidente europeo alla
fine dell’800;
Spostamento demografico
dalle campagne alle città;
Nascita dei quartieri-
dormitorio;
Diffusione di malattie
Capacità di analisi dei
cambiamenti avvenuti
nella società europea;
Riconoscere le origini
dei mutamenti delle
condizioni di vita di
uomini, donne,
bambini;
Verifiche orali;
Approfondimenti
monografici;
Elaborati scritti su
argomenti inerenti al tema
e/o paralleli ad altre
discipline;
Utilizzo del libro di testo;
storica;
Esposizione in lingua inglese di una critica
personale e ragionata sull’argomento oggetto
d’esame;
Argomentare nel rispetto delle regole di
grammatica e di sintassi inglesi;
Capacità di rispondere a quesiti, solleciti e
interrogazioni, di tipo parallelo, sull’argomento
oggetto d’esame;
Sintesi ragionata delle conclusioni storiche e morali
dell’argomento scelto.
epidemiche come la
tubercolosi, il tifo e il vaiolo;
Perdita del senso di proprietà
privata: gli operai che un
tempo possedevano le terre
ora non sono proprietari
degli strumenti di lavoro;
Assenza di istruzione per i
minori, sottoposti a
condizioni di vita disumane;
Mancanza di tutela giuridica
in caso di infortuni.
Comprendere i fattori
che scatenarono
l’alienazione;
Conoscere le
conseguenze
dell’emigrazione dalle
campagne alle città;
Effettuare una
rielaborazione critica
sui fenomeni di
produzione;
Riflettere
sull’importanza della
competenza giuridica
all’interno della scuola.
Formulazione di mappe
concettuali mediante l’uso
di strumenti multimediali;
Lettura di carte tematiche.
9. PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (Legge 13.07.2015 n. 107)
Si rimanda al Documento triennale di Progettazione in allegato PERCORSO DI POTENZIAMENTO
Sulla base delle proposte didattiche previste dalla Scuola verrà individuato, qualora se ne ravvisi la necessità, un percorso di potenziamento nelle competenze coinvolte nell’ASL o in altre individuate dal Consiglio di Classe, in relazione alla peculiarità del corso di studi. Tale percorso, che si avvarrà della collaborazione dei docenti di potenziamento, potrà anche essere individuato e formalizzato nel corso dell’intero anno scolastico, all’interno dei lavori del consiglio di classe.
MODULO
alternanza
scuola-
lavoro
Titolo: Il disagio
Descrizione: l’Istituzione scolastica in accordo con le organizzazioni coinvolte ed in coerenza con il
percorso di studi frequentato dallo studente, individua le competenze da acquisire, anche a
carattere trasversale, quelle di base e/o tecnico-professionali e tiene conto delle motivazioni, degli
interessi, delle attitudini degli studenti e delle strutture presenti sul territorio. ( case – famiglia, Centri per
immigrati, Centri di accoglienza disagio mentale, ANFFAS, Centro per bambini autistici, Aziende e Associazioni. cooperative sociali
“Giovamente” –strutture per anziani-strutture scolastiche- Protezione civile)
Discipline coinvolte: tutte
Numero di ore previste: 60
Tempi di realizzazione: da novembre a maggio
Numero di alunni interessati: INTERA CLASSE
Raccordo
interdisciplinare
Competenze
ABILITA’ COMPETENZE Modalità di valutazione
Conoscenza pratica e teorica nell’ ambito di lavoro di studio
Conoscere le
modalità di
apprendimento
flessibili che
colleghino
sistematicamente
la formazione in
aula con
l'esperienza
pratica;
arricchire la
formazione acquisita dagli
studenti nei
percorsi scolastici
e formativi, con
- Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio
- verificare
l’efficacia, la
trasferibilità ed i
limiti delle
competenze
acquisite
- confrontare le
attitudini
personali con
quelle richieste
dall’ambiente di
lavoro in cui
consolidare i
legami tra i vari
gruppi di lavoro
della scuola
conferire alla
proposta
dell'offerta
formativa
un’impronta
orientativa per la
prosecuzione dei
percorsi di studio
e di formazione. Sorvegliare il
lavoro di routine di altri assumendo una certa responsabilità
Nel percorso di Alternanza Scuola Lavoro, l’Istituzione Scolastica deve acquisire gli elementi utili a:
verificare
l’efficacia del
processo
formativo;
valutare gli
apprendimenti
dello studente in
organizzazione
La valutazione degli apprendimenti dello studente è realizzata
l'acquisizione di
competenze
spendibili anche
nel mercato del
lavoro;
conoscere il
mondo del lavoro,
in vista di future
scelte
professionali
conoscere gli
strumenti idonei
ad orientare i
giovani nel
valorizzare le
vocazioni
personali, gli
interessi e gli stili
di apprendimento
individuali;
conoscere le
modalità di
collegamento delle istituzioni
scolastiche e
formative con il
mondo del lavoro,
consentendo la
partecipazione
attiva di tali
soggetti nei
processi
formativi;
correlare
avviene
l’inserimento
- individuare il
tipo di
organizzazione
ed il
funzionamento
della struttura in
cui si effettua
l’esperienza
- Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti.
per la vantazione e il miglioramento
di attività
lavorative
e di studi.
• arricchire la
formazione
acquisita dagli
studenti nei
percorsi
scolastici con
l’acquisizione di
competenze
spendibili anche
nel mercato del
lavoro.
dalla scuola che tiene conto delle indicazioni fornite dal tutor aziendale.
Le valutazioni fornite dal tutor aziendale infatti, permetteranno all’Istituzione Scolastica di fare una valutazione globale e conclusiva in merito al raggiungimento degli apprendimenti
l'offerta
formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
Numero di alunni
interessati Tutti
10. VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE, SCAMBI CULTURALI, CONCORSI, MANIFESTAZIONI INTERNE ED ESTERNE
Uscite didattiche
(orario scolastico)
Destinazione e/o percorso Obiettivi didattici Docente/i accompagnatori Data
presumibile
partecipazione mostre,
rappresentazioni teatrali,
seminari, convegni.
Arricchimento e/o
approfondimento di
tematiche inerenti
all’indirizzo di studi
tutti i
docenti del
CdC
Nel corso dell’anno
Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali ulteriori proposte di Uscite didattiche di grande interesse culturale e formativo per
gli allievi.
Visite guidate
(Intera giornata)
Roma e qualsiasi località
italiana
Arricchimento e/o
approfondimento di
tematiche inerenti
all’indirizzo di studi
Spacagna Oliva
Apuzzo Nel corso dell’anno
visita consultorio
familiare e strutture
socio-assistenziale
Arricchimento e/o
approfondimento di
tematiche inerenti
all’indirizzo di studi
Apuzzo Cammarano Nel corso dell’anno
Il Barocco a Napoli: alla scoperta di Caravaggio - la Cappella San Severo
Visita guidata presso Museo di Capodimonte, "La flagellazione di Cristo; Chiesa del Pio Monte della Misericordia: Le sette opere della Misericordia; Palazzo Zevallos: Il martirio di Sant'Orsola-
Cappella San Severo
conoscere le opere di Caravaggio realizzate durante il soggiorno a Napoli, testimonianza del suo importante ruolo tra il rinascimento inoltrato e il barocco incalzante. La Cappella San Severo,testimonianza della creatività barocca e patrimonio artistico internazionale .
Coppola Spacagna Oliva
Apuzzo
Febbraio
Marzo
Viaggi d’istruzione
(più giorni)
Roma e qualsiasi località
italiana
Arricchimento e/o
approfondimento di
tematiche inerenti
all’indirizzo di studi
Oliva
Apuzzo Spacagna Nel corso dell’anno
Concorsi
Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali proposte di grande interesse culturale e formativo per gli allievi. Si indicano per ora:
Filosofia Nel corso dell’anno
Letterari e altro Nel corso dell’anno
Manifestazioni
Interne ed esterne
Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali proposte di grande interesse culturale e formativo per gli allievi
Progetto A.I.L Scienze naturali e
Scienze Umane
Cammarano
Apuzzo
Durante
l’anno
Intera
classe
Partecipazione a
conferenze,attività
culturali,spettacoli teatrali,
cinematografici
Ampliare le conoscenze
su tematiche affrontate
nelle ore curriculari.
Oliva
Apuzzo
Spacagna
Nel corso
dell’anno
Libriamoci Stimolare la curiosità
portando l’allievo alla
lettura
Cammarano D’Urso Ottobre
Giornate della
Memoria ( Legalità,
Shoah,Foibe)
Cammarano -Oliva
D’Urso
11. ATTIVITA’ RELATIVE ALL’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA (PTOF)
Esempi: Certificazioni Linguistiche (B1, B2, C1)
Patente europea del computer Patentino Cineforum in lingua francese Gruppo Sportivo Altro….
Teatro in lingua inglese. Ampliare ed
approfondire le
abilità
comunicative
attraverso
un’esperienza più
diretta.
Renzi Data da destinarsi.
12. LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO COOPERATIVO Lezioni dialogate di tipo frontale Metodo cooperativo Metodologia CLIL Metodologia ASL Scambi comunicativi: conversazione – discussione – esposizione libera Lettura e interpretazione di un’ampia varietà di testi Gruppi di studio tra pari (pear learning) Flipped classroom Brain storming 13. MATERIALI E STRUMENTI: Libri di testo anche in formato elettronico Testi della Biblioteca d’Istituto Piattaforma EDO per l’apprendimento della lingua inglese Piattaforma AICA Quotidiani e Riviste tecniche Codice Civile Vocabolari Fotocopie CD e DVD con materiali didattici LIM /Computer di classe
Laboratori linguistici Laboratorio multimediale Laboratorio di Fisica e Scienze Laboratorio di tecnologie musicali Laboratorio di Musica d’insieme Sala di registrazione Strumenti musicali a disposizione sia nel laboratorio di musica di insieme che nelle 9 aule sonorizzate e insonorizzate della scuola Sale danza attrezzate di pianoforte, sbarre, pavimento elastico, specchi Aula magna attrezzata con collegamento ad internet 14. UTILIZZAZIONE DEI LABORATORI Le discipline Lingua e letteratura straniera prevedono l’uso del laboratorio una volta a settimana
Le discipline Matematica e Fisica prevedono l’uso del laboratorio una volta a settimana
Le discipline Scienze Naturale prevedono l’uso del laboratorio due volte al mese
L’utilizzazione dei laboratori è subordinata ad una prenotazione fatta dal docente interessato su ARGO Scuolanext
15. VALUTAZIONE Per le modalità della valutazione si rimanda ai documenti istituzionali del MIUR e a quelli elaborati dal Liceo ed approvati dagli Organi Collegiali. SALERNO, il 30/10/2017 IL COORDINATORE DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO PROF.SSA Anna Cammarano PROF.SSA ELISABETTA BARONE