projektpedagógia az óvodai gyakorlatban
DESCRIPTION
Projektpedagógia az óvodai gyakorlatban. 2011. január 11. Kálmáncsa. Mi a projekt?. Projekt: (köznyelvi értelmezés) összetett, komplex feladat elvégzésének feltételeit, folyamatát, eredményeit meghatározó terv - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
2011. január 11.
Kálmáncsa
Projekt: (köznyelvi értelmezés) összetett, komplex feladat elvégzésének feltételeit, folyamatát, eredményeit meghatározó terv
Projekt: (pedagógiai értelmezés) összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, feladatok meghatározása; a munkamenet és az eredmények megtervezése; az eredmények prezentálása.
Hegedűs Gábor: A hagyományos pedagógiával ellentétben a projektpedagógia nem a tananyaghoz rendeli a gyermeket, hanem a gyermekhez rendeli a tananyagot. A gyermek fejlődik, nem pedig fejlesztik. A projekt tevékenység valamilyen kihívásra épít.
Hortobágyi Katalin: A projekt egy sajátos tanulási egység, melynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen csak a probléma megválasztását vagy megoldását jelenti, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek feltárását, mely a problémához organikusan kapcsolódik.
A projektoktatás „atyja”: John Dewey (1859-1952: Egyetlen gramm tapasztalat többet ér egy tonna teóriánál. (1912)
A projektoktatás kidolgozója William Heard Kilpatrick (1871-1965) : A projektoktatás teljes szívvel végzett tervszerű tevékenység, amely társas környezetben megy végbe. (1921)
Maria Montessori(1870-1952): A tanár szerepének megváltozása, mely szerint a pedagógus nem ismeretközlő, hanem a tanulási folyamat megtervezője, segítője. A gyermek mint személyiségének, tudásának építője.
A kiindulópont a tanulók problémafelvető kérdése legyen, a tervezés közösen történjék.
A projekt megoldása a tevékenységen keresztül kapcsolódjon a valóságos helyzetekhez.
Adjon módot individualizált munkára. Adjon módot a csoportmunkára. Kidolgozása összefüggő, hosszabb
időtartamra nyúljon el. A cél az iskolán kívüli helyzet
megismerésére vagy megváltoztatására vonatkozzék.
Interdiszciplinaritás jellemezze. A pedagógusok és a tanulók
egyenrangú, ám különböző kompetenciákkal rendelkező partnerekként dolgozzanak együtt.
A tanulók önállóan döntsenek, és legyenek felelősek saját döntéseikért.
A pedagógus vonuljon vissza stimuláló, szervező, tanácsadó funkcióba.
A tanulók közötti kapcsolatok erősek, kommunikatívak legyenek.
Tevékenységorientáltság Tartalmi komplexitás Kooperatív technikák alkalmazása Képességfejlesztés Időkezelés Motiváció Tanár és diák közös szerepe
nagyfokú szabadság konkrét, mindennapi életből vett problémák a gyermek aktív részvétele, érdeklődése
együttműködésre épül tevékenységekben vagy azok sorozatában valósul
meg időtartama változhat a témafeldolgozás teljes a tevékenységekbe integrált műveltség tartalmak
sokoldalú tapasztalatok során fejlesztik a gyereket (közvetlen tapasztalás)
kollektivizál és individualizál bevonható a szülő is
Komplex, alkotó jellegű megismerési – cselekvési egység
valóságos produktumok létrehozásának valóságos vagy szimulált folyamata
komplexitás gyermek – pedagógus partneri
együttműködése a differenciálás eszközei
Csoportmunka!
Önállóság együttműködés Kreativitás Saját tudásnak megfelelő tevékenység Motiváltság Többféle tanulási út, mód megismerése Valós eredmény
Időidényes Szervezés bonyolultsága Erőforrások biztosítása A hagyományos tanulási-tanítási keretbe való
beillesztés Ellenőrzés – értékelés módja, ideje Együttműködés: tanulók, pedagógusok, szülők,
más segítők
Körmöci Katalin: Projektmódszer az óvodában. 2004, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó.
Hortobágyi Katalin: Projekt-kézikönyv. 1976. Budapest, Tankönyvkiadó.
Bihari Katalin: Projektmódszer az óvodában. http://www.rmpsz.ro/web/index.php/magisterlap/15-magiszter2009_tavasz
Stefány Judit: A projektpedagógia szerepe az óvodában. In: Kompetencia fejlesztés projektmódszerrel, szerk.: Falus Katalin és Vajnai Viktória Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, 2008