PROJET :

L’interculturel : L’utilisation des documents authentiques en classe du FLE

Varalakshmi Anandkumar,

INTRODUCTION

La pédagogie du Français Langue Etrangère se montre un véritable défi dans le contexte indien.

L’apprenant indien de la langue française est soumis à de nombreuses contraintes provenant aussi

bien du système scolaire dans lequel il se situe que de la situation de la langue française en Inde,

langue ni nationale ni maternelle.

Or, de nos jours, il est admis qu’apprendre une langue ne comporte pas qu’une acquisition des

notions linguistiques : il faut tenir compte aussi de la culture à l’intérieur de laquelle s’insère la

langue cible. Donc,non seulement l’apprenant doit-il acquérir des compétences langagières, mais il

est obligé de comprendre et d’accepter des notions culturelles d’une société qui est très éloignée de

la sienne. C’est ici qu’intervient la notion de l’interculturel.

Qu’est-ce que l’interculturel ? D’après Jean Michel Leclerq, l’interculturel se définit comme

« l’ensemble des processus destinés à établir des relations entre des cultures différentes. »1

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues ( CECRL) met l’accent sur une prise de

conscience de la dimension interculturelle ; des aptitudes interculturelles et du savoir – être (c’est-à-

dire, la compétence existentielle)

Il devient donc indispensable que les notions interculturelles occupent une place prépondérante

dans l’enseignement du FLE. Ce qui nous ramène à notre problème : quels textes choisir pour

dispenser d’un enseignement efficace de l’interculturel dans un contexte indien ?

Démarche suivie

Pour étudier ce problème, nous procéderons par deux étapes.

D’abord, nous présenterons un corpus de documents que nous avons récoltés lors de notre séjour

en France, qui se montrera très riche en possibilités d’exploitation. Ces documents pourront assurer

un apprentissage optimal de quelques notions interculturelles. Ce corpus est le fruit d’un travail

collaboratif entre trois stagiaires indiennes. Nous avons des conditions de travail assez différentes.

Deux d’entre nous travaillons dans des établissements qui possèdent une infrastructure très limitée,

et dont les apprenants appartiennent à des milieux socio-culturels défavorisés. Par contre, notre

troisième collègue travaille dans une école Internationale qui accueille des élèves appartenant à des

milieux très aisés. Ceux-ci profitent de toutes les prestations pour les aider au cours de leur

progression scolaire. Cependant, le travail sur l’interculturel est un champ fertile qui peut se faire en

se pliant aux différents contextes. Ce qu’il faut, c’est un choix prudent de documents. Ce constat

1 Jean Michel Leclercq, Figures de l’interculturel dans l’éducation, Editions du Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002.

nous ramène à élucider notre deuxième étape : nous tâcherons de faire une exploitation

pédagogique de quelques-uns de ces documents.

Documents échantillons

Revenons sur la notion de l’interculturel. Le CECRL décrit la langue comme un phénomène social.2

La composante sociolinguistique est donc à prendre en compte. Parler n'est pas uniquement faire

des phrases. Entrent en jeu, ici, des traits relatifs à l'usage de la langue : marqueurs de relations

sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, dialectes et accents. Quant à la

culture française, on voit qu’elle est très éloignée de la culture indienne. Alors, on est ramené à faire

acquérir des notions de la culture française en passant par la culture indienne. Sinon, l’apprenant

sera tout à fait dérouté.

C’est ainsi que dans le choix des documents, nous avons essayé de présenter des éléments que

reconnaitra l’apprenant indien du FLE. Les deux documents choisis pour l’exploitation sont :

• Un avertissement publicitaire sur la grève de la SNCF accompagné d’un billet de train.

• Une brochure touristique sur la ville de Chauvigny.

Justification du choix

Lors du choix des documents nous avons pris en compte les facteurs suivants-

• La motivation qu’ils peuvent susciter chez l’apprenant

• L’identification des aspects communs et des différences de la culture française et de la

culture indienne

• La richesse du document du point de vue des possibilités d’exploitation.

Motivation

Pour motiver, il faut qu’un document ne soit pas un morceau textuel monotone. La forme, la mise en

page, la typographie, la présence des images sont tous des aspects fondamentaux qui permettront à

l’apprenant d’assimiler les notions langagières et non-langagières sans s’ennuyer. Ainsi, les deux

documents que nous avons choisis semblent présenter une variété en ce qui concerne leur forme

ainsi que leur fond.

2 Le Conseil de l’ Europe, Un Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, Strasbourg, 2001

Aspects communs

La SNCF peut facilement être mise en rapport avec les IndianRailways, l’organisme gouvernemental

qui régit le système ferroviaire indien. En outre, mention est faite dans le document choisi d’une

grève, sujet très identifiable en Inde.

En ce qui concerne le document sur la ville de Chauvigny, on constate que l’Inde est aussi un pays

très ancien qui se vante d’innombrables sites touristiques d’importance historique, religieuse et

scénique.

Richesse du document

La richesse d’un document réside en son « exploitabilité » aussi bien du point de vue linguistique

que du point de vue culturel. Nous avons remarqué que les documents choisis proposent de

nombreux possibilités d’exploitation, ce qui permettra non seulement une acquisition des notions

culturelles, mais aussi aidera à renvoyer aux aspects linguistiques que l’apprenant aura déjà traités.

Ces facteurs ont donc déterminé notre choix de documents authentiques pour une exploitation

efficace en classe du FLE.

Nous présentons ensuite des fiches pédagogiques qui proposent une exploitation pédagogique de

ces documents :

Avant d’aborder les documents, nous voudrions exprimer notre reconnaissance à notre tutrice Mme

Youmna Tohmé qui nous a beaucoup encouragées de ses conseils et sa gentillesse. Nous voudrions

également remercier Mme Sophie Condat, les responsables du CRID qui ont mis à notre disposition

les livres nécessaires pour notre travail et enfin tous les enseignants au CIEP notamment Mme Céline

Maloray qui se sont toujours montrés très sympathiques envers nous lors de notre stage à Sèvres.

*************************

DOCUMENTS

AUTHENTIQUES

DOCUMENT I

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DOCUMENT II- PUBLICITÉ DE PARFUM

DOCUMENT III- LIGNE DE MÉTRO

DOCUMENT IV – VISAGES DE LA FRANCE

VISAGES DE LA FRANCE

DOCUMENT V- SALON DE THÉ PARISIEN

DOCUMENT 6 –QUESTIONNAIRE SUR INTERNET AU SUJET DE LA VIE QUOTIDIENNE DES

JEUNES FRANÇAIS

Comment est la vie quotidienne des jeunes

adolescents en France? Bonjour! Je fais un projet pour mon classe de français des différences entre la culture française et américaine. Je vais écrire d'une journée dans la vie d'un garçon ou d'une fille adolescent. Quelqu'un de France, s'il vous plaît, répondez aux questions suivantes pour moi et me parler de votre journée? (Journée à l'école et/ou week-end s'il vous plaît). Merci beacoup!! ~ À quelle heure vous réveillez-vous pour aller à l'école? ~ Quelle est la durée de votre journée à l'école? ~ Qu'est-ce que vous faites à l'école? ~ Qu'est-ce que vous faites après l'école? ~ Quand mangez-vous le dîner? Pour combien de temps? Avec votre famille? ~ Quand sortez-vous avec vos amis? ~ Quand et pour combien de temps faites-vous vos devoirs? ~ À quelle heure couchez-vous? ~ Que faites-vous pour le plaisir? ~ Qu'est-ce que vous faites habituellement pendant le week-end? Je vous remercie! :)

• Il y a 2 ans • Signaler un abus

byRobbMoriani Membre depuis :

18 mai 2012 Total des points :

11 568 (niveau 6)

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Meilleure réponse - Choisie par le demandeur

Je ne suis plus adolescent, mais je vais répondre d’après mes souvenirs : ~À quelle heure vous réveillez-vous pour aller à l'école? Environ vers sept heure quand j’étais au collège, six heures quand j’étais au lycée car je devais prendre le bus.

~ Quelle est la durée de votre journée à l'école? Cela dépend des journées et des établissements mais en général c’est 8 heures de cours (quatre le matin, quatre l’après-midi). Les horaires sont le plus souvent de 8h/8h30 à 17h/17h30 avec une heure de pause le midi. ~ Qu'est-ce que vous faites à l'école? On suit les cours : mathématiques, français, histoire-géographie, sport, langues vivantes (anglais, espagnol ou allemand), sciences physiques, sciences naturelles, arts plastiques et musique (au collège), … Les cours durent une ou deux heures généralement. ~ Qu'est-ce que vous faites après l'école? Une fois rentré de l’école, la journée est déjà bien entamée. Il ne reste plus qu’à faire ses devoirs (quand il y en a), jouer à la console ou lire un peu pour se détendre et c’est déjà l’heure de manger. ~ Quand mangez-vous le dîner? Pour combien de temps? Avec votre famille? Dans ma famille, mes parents (surtout mon père) voulaient à tout prix manger à 19h précises et avec lui ça avait tendance à durer entre trois quarts d’heure et une heure. C’est toujours trouver ça trop long. Je déteste perdre mon temps à table. J’ai toujours mangé en famille. ~ Quand sortez-vous avec vos amis? Avec mes parents, c’était hors de questions de sortir avec mes amis un soir de semaine. Il ne restait donc plus que le week-end pour sortir. ~ Quand et pour combien de temps faites-vous vos devoirs? Les devoirs sont en général faits après les cours. Je ne peux pas te donner une durée car cela dépend de beaucoup de choses et principalement du niveau d’étude. Au mieux, il n’y avait aucun devoir, au pire il y avait des contrôle le lendemain et cela pouvait durer plus d’une heure. ~ À quelle heure couchez-vous? Avec mes parents, c’était hors de question que je dépasse les 21h. ~ Que faites-vous pour le plaisir? Jouer à la console, lire, dessiner, sortir avec des amis, regarder la télévision,… ~ Qu'est-ce que vous faites habituellement pendant le week-end? Même réponse que précédemment, on en profite aussi pour se reposer.

• Il y a 2 ans • Signaler un abus

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Commentaire du demandeur : Merci Beacoup! Votre réponse m'a aidé sur mon projet beaucoup! Merci encore!

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Autres réponses (1)

• by Neptune

Membre depuis : 19 mars 2007 Total des points : 2 060 (niveau 3)

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1. 7h 2. 8h 3. maths, français, histoire, géographie, sciences, physique, chimie, anglais, espagnol ou allemand, latin, sport, arts plastique, théâtre, bibliothèque... 4. Devoirs, séries TV 5. 20h en famille, 3/4 d'heures 6. mercrediap.midi et week end 7. de 17h30 à 19h30 8.21h30 9.lire, voir des films, écouter de la musique 10. copains, musique, boîtes ou cafés

o Il y a 2 ans o Signaler un abus

DOCUMENT 7- RÉSULTATS D’UN SONDAGE SUR LES JEUNES FACE À L’AVENIR

DOCUMENT 8- LA FAMILLE EN FRANCE

DOCUMENT 9- LE CINÉMA

DOCUMENT 10- ANNONCE DANS LE MÉTRO

DOCUMENT 11- PARIS-MONUMENTS

L’Arc de Triomphe Place de l’Opéra

La Sorbonne Le Boulevard St. Germain

Le musée du Louvre

DOCUMENT 12 ANIMAUX DE COMPAGNIE

DOCUMENT 13-GARE DE MONTPARNASSE-HORAIRES DES TRAINS

DOCUMENT14 : Billet TGV accompagné d’avertissement publicitaire sur la grève du 12

décembre

Niveau : Les apprenants de la 2 e année du français, soit au niveau B1

Objectifs d’apprentissage :

Notions culturelles-

• Composter un billet

• Les noms des gares principales françaises

• La SNCF (et la mise en rapport avec les ‘IndianRailways’)

• Noms des régions françaises (mise en rapport avec les ‘Etats’ en Inde).

Notions linguistiques-

• Dire l’heure en français

• Des expressions concernant l’arrivée et le départ (des trains)

• L’exploitation des verbes –il faut, vous pouvez (pouvoir)

• Les chiffres

• Les numéros de téléphone (comment prononcer son numéro de téléphone par opposition à

l’Inde)

• L’impératif

• Le lexique de voyage par train

Notions communicatives

• Demander l’heure

• Demander des informations sur l’arrivée et le départ des trains

• Donner des ordres

• Demander le prix

ACTIVITÉS

I. Répondez :

i. Où va-t-on voyager ?

ii. Quel est le point de départ ?

iii. Quel est le numéro du train ?

iv. En quel mois part-on ?

v. Quel est le prix d’un billet ?

vi. Retrouvez les noms d’au moins 5 gares principales en France.

II. Dites si les énoncés sont vrais ou faux :

i. Avant de monter, il faut composter le billet.

ii. Le voyageur a moins de 18 ans.

iii. S’il voyage en première classe, il devra payer plus

iv. Le deuxième document est une interdiction sur la manifestation.

v. La grève est en région parisienne.

III. Associez :

i. Durée de voyage Info continu

ii. SNCF la radio site de la société Nationale des chemins de fer français

iii. Google Play environ deux heures

iv. Lorraine téléchargement gratuit

v. SNCF.com région française

Exercices de lexique :

IV. Ecrivez les dates et les chiffres en toutes lettres :

i. 14/12/2013 ii. € 47.00 iii. 0805 90 36 35 iv. 11h52 v. 8373

V. Ecrivez le contraire des mots suivants:

i. assise ii. avant iii. présence iv. départ v. réduit

VI. Retrouvez dans la grille suivante quelques mots renvoyant au thème de voyages.

T R A F I C A B C D

R J K I H I G P F E

A L M N B R V L C F

I X J R O P K A H G

N Z C V B U N C M B

Q E T B I L L E T O

W R Y Q U A I G F P

S S D F H T G V D I

N N L K J I X H S U

C Z X C V O Z J A Y

F X L I G N E K R T

Exercices de grammaire :

VII. Transformez selon le modèle donné :

Téléchargez rapidement → Il faut télécharger rapidement (ou) Vous pouvez télécharger

rapidement

i. Compostez le billet.

ii. Soyez au quai 2 minutes avant le départ.

iii. Pour plus d’informations, téléphonez à la SNCF.

iv. Partez de bonne heure.

v. Connaissez les conditions réelles en visitant notre site.

Expression écrite

i. Vous demandez des renseignements au sujet des horaires d’un train. L’employé au

bureau ‘Renseignements’ vous aide.

Rédigez le dialogue.

ii. Les employés des ‘IndianRailways’ vont en grève la semaine prochaine. Donnez des

précautions à vos lecteurs sous forme d’une annonce.

DOCUMENT 15- BROCHURE SUR LA VILLE DE CHAUVIGNY

Niveau : Les apprenants de la 2 e année du français, soit au niveau B1

Objectifs : Faire découvrir un lieu historique à travers un document touristique

Notions culturelles

• Familiariser les apprenants aux vieux châteaux de France (une mise en rapport avec les palais

indiens)

• Les spectacles

• Les lieux touristiques

Notions linguistiques

• Exprimer les distances

• Le pluriel des noms et des adjectifs

• Lire un plan et situer les endroits

• Exprimer la date

Notions communicatives

• Demander des directions

• Décrire un lieu

ACTIVITÉS

Lisez le document ci-dessus et répondez :

I. Choisissez la meilleure réponse :

i. La ville de Chauvigny est célèbre … (parce qu’elle se trouve près de Poitiers/pour ses

châteaux/pour ses spectacles d’été)

ii. En été les spectacles ont lieu à 22h parce qu’il … (fait jour encore/fait froid/permet de

passer une bonne soirée intellectuelle)

iii. Le 8 août, il y a un marché pendant … (la nuit/l’après-midi/toute la journée)

iv. Cette brochure est sortie en … (2012/2011/2013)

v. En France, on est en plein été au mois de … (septembre/décembre/juillet)

II. Parmi les énoncés donnés ci-dessous sur la ville de Chauvigny, cochez ceux qui sont vrais.

i. Chauvigny est une très ancienne ville.

ii. Pour se rendre à Chauvigny de Poitiers, il faut aller à pied.

iii. Dans cette ville on peut voir 5 châteaux qui sont habités.

iv. Chauvigny est situé à l’est de Poitiers.

v. On peut trouver un donjon à Chauvigny.

Exercices de langue

I. Écrivez au pluriel les noms et les adjectifs suivants:

i. Festival ii. détour iii. vestige iv. cité v. nombreux vi. rendez-vous vii. lieu viii. beau ix.

Animation x. château

À partir de vos réponses que pouvez-vous dire sur la formation du pluriel

a. En règle générale

b. Des mots se terminant par –eu , -au

c. c. des mots se terminant par –x, -s ?

II. Relevez les dates correspondant aux événements suivants et écrivez-les en toutes

lettres :

i. Bal musette

ii. Collégiale St. Pierre

iii. Arkéo-Jeu Donjon

iv. Quête des carriers et tailleurs de pierre

v. L’atelier Jobelin

III. Précisez les dates des événements suivants et récrivez-les en toutes lettres:

i. Votre anniversaire

ii. L’indépendance de l’Inde.

iii. Un événement très important dans votre vie.

iv. Le jour (au moins l’année) où vous avez rencontré votre meilleur(e) ami(e)

v. Le commencement de la première guerre mondiale.

IV. L’heure

Faites un tableau des spectacles. Écrivez l’heure où se déroulera chaque événement. Puis,

récrivez-la selon le modèle fourni :

Arkéo-jeu musée- 14 heures – deux heures de l’après-midi.

Expression écrite

I. Quels sont les spectacles qu’on présente dans cette brochure ?

Parmi les activités énumérées ci-dessous, cochez celles qui sont très connues en Inde.

La discothèque- un concert de sitar- un match de football- un match de cricket- la plongée sous-

marine- le cinéma- un concours de beauté- une visite chez des parents- une visite au temple- une

soirée intime avec son petit-ami- faire du bronzage-lire des œuvres de Rabindranath Tagore-une

visite en famille chez des amis.

II. Vous êtes agent publicitaire pour la chaîne d’hôtels Ram’sParadise. Préparez une

brochure pour une ville touristique à l’intention des touristes étrangers. Travaillez par

groupes.Traitez les thèmes suivants :

Les endroits : monuments, temples, lieux à valeur historique, (nommez –les, donnez-en des

descriptions.)

Les environs naturels (au bord de la mer, dans la montagne, un beau local rural, etc.)

Le climat : (les mois où il fait le plus beau)

Les spectacles : (concerts de musique, de danse, cinémas, musées)

Les centres commerciaux : les spécialités (les saris en soie de Kanchipuram, etc.)

La gastronomie : les plats typiques de cet endroit, les meilleurs restaurants pour subvenir aux besoins

de tous les touristes.

Les transports

Les tarifs de cette chaîne, selon le type d’hébergement.

III. Vous êtes touriste français. Vous êtes séduit(e) par la brochure préparée ci-dessus. Vous

proposez donc de visiter l’Inde pour vos vacances d’été. Votre famille n’en est pas

tellement contente. Discutez sous forme d’un dialogue. Essayez de la convaincre.

**********************************

Bibliographie

LECLERQ Jean Michel , Figures de l’interculturel dans l’éducation, Editions du Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002. LE CONSEIL DE L’EUROPE, Un Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, Strasbourg, 2001

Sitographie

http://www.culturepub.fr

http://www.edufle.net

www.e-ducativa.catedu.es

http://fdlm.org

www.notre-planete.info/actualites

www.ooshop

http://parlons-francais.tv5monde.com

http://www.rfi.fr

http://www.tv5.org