proyecto academico escuela psicologia udla

8/19/2019 Proyecto Academico Escuela Psicologia UDLA

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PROYECTO ACADÉMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESCarrera de Psicología

Santiago, Enero de 2011

(Revisado en septiembre de 2012)


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Tabla de Contenidos1. Proyecto Académico de Escuela de Psicología ................................................................ 3

1.1. Justificación del proyecto ............................................................................................. 3 1.2. Propósito de la Carrera ................................................................................................. 3 1.3. Visión .............................................................................................................................. 1.4. Misión ..............................................................................................................................

1.5.

Perfil del Egreso ..............................................................................................................

1.6. Estructura Curricular ....................................................................................................... 1.6.1. Evaluación de Admisión: ......................................................................................... 1.6.2. Caracterización del estudiante: ................................................................................. 1.6.3. Reconocimiento competencias genéricas de ingreso: .............................................. 1.6.4. Retención y éxito académico: .................................................................................. 1.6.5. Organización del Plan de Estudio: ......................................................................... 1 1.6.6. Licenciatura: ........................................................................................................... 1 1.6.7. Ciclo de Formación Profesional: ............................................................................ 1 1.6.8. Título Profesional de Psicólogo: ............................................................................ 1

2. Administración y políticas de la Escuela de Psicología ........................................................

2.1.

Administración y organización de la UDLA .................................................................. 1

2.2. Caracterización de la planta docente .............................................................................. 2 2.3. Esquema Escuela de Psicología / Sede .......................................................................... 2 2.4. Perfil docente según asignatura ...................................................................................... 2 2.5. Recursos para la enseñanza ............................................................................................ 3 2.6. Servicios complementarios a la docencia ....................................................................... 3

2.6.1. Portal Web (www.udla.cl) / Sitio Escuela de Psicología(http://edu.uamericas.cl/psicologia) ....................................................................................... 2.6.2. Servicio de bienestar estudiantil ............................................................................. 3 2.6.3. Biblioteca ............................................................................................................... 3 2.6.4. Empleabilidad UDLA ............................................................................................ 3 2.6.4.1. Programa de empleo estudiantil ............................................................................. 3 2.6.4.2. Programa de apoyo y seguimiento de egresados .................................................... 3

2.7. Políticas de la Escuela de Psicología.............................................................................. 36 2.7.1. De la uniformidad de los programas ...................................................................... 3 2.7.2. De los docentes ....................................................................................................... 3 2.7.3. De las actividades de extensión y de vinculación con el medio ............................. 3 2.7.4. De la investigación ................................................................................................. 3 2.7.5. De la revisión de las políticas ................................................................................. 3 2.7.6. De las evaluaciones de procesos. ........................................................................... 3 2.7.7. De los niveles de salida del modelo curricular de la carrera de psicología ............ 3 2.7.8. De la titulación. ...................................................................................................... 3

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1. Proyecto Académico de Escuela de Psicología

1.1. Jus t i f icac ión de l p royec to

El proyecto es una respuesta a un desafío que emana de 4consideraciones:

a) Proyecto académico institucional.

b) Demanda por la formación profesional específica.

c) Desarrollo del conocimiento.

d) Modelo pedagógico innovador que se quiere desarrollar.

1.2. Prop ósi to de la Carrera

La carrera de Psicología de UDLA tiene por objetivo formar profesionales quecomprendan al ser humano como un ser complejo, integrado por elementos biológicos,psicológicos y sociales, que se desenvuelvan respecto de las problemáticaspsicológicas y psicosociales como agentes de cambio, con espíritu colaborativo y conrespeto a las prácticas deontológicas, favoreciendo en las personas y organizaciones eldesarrollo en plenitud de sus potencialidades, que se desempeñen en todos los ámbitos

requeridos por la sociedad, especialmente en el individual, social, comunitario, jurídico,forense, educacional y organizacional.

Se desea que el psicólogo sea capaz de incluir en su trabajo el contexto dinámico de lasociedad actual en la que se desenvuelve, de manera que sea capaz de enfrentar losproblemas habituales del ser humano, así como los nuevos conflictos asociados aldesarrollo y la globalización como fenómenos sociales que producen efectos en los

distintos ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano (individual, familiar, social,cultural, laboral, económico, etc.).

Para esto, la Escuela de Psicología de UDLA tiene como objetivo desarrollar en losestudiantes las competencias centrales del psicólogo como consultor y agente de


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cambio: atender, dialogar, actuar e integrar (en adelante “ADAI”) respecto defenómenos psicológicos y psicosociales,

El psicólogo egresado de UDLA poseerá una clara orientación científico humanista,siendo capaz de insertarse laboralmente, desde la posición de consultor, comomiembro de equipos multidisciplinarios o como profesional de libre ejercicio, en todoslos ámbitos en que sea requerido por la sociedad, principalmente en los ámbitos clínico,social, comunitario, jurídico, forense, educacional y organizacional.

La carrera cuenta, desde primer año en adelante, con un marcado énfasis en laformación a través de la experiencia, enfocado en las competencias ADAI, y encontacto permanente con el mundo laboral, promoviendo los aspectos éticos y valóricos

del quehacer profesional.

El currículo de la carrera de Psicología, en conformidad a lo planteado por Zabalza, M.,(2002)1 ”se adapta a las demandas del empleo ofreciendo una formación, que sinrenunciar a los contenidos básicos, capacita a sus estudiantes a un fácil acceso a la

oferta laboral” . Para su construcción se incorporaron las opiniones de los empleadoresde los egresados, la opinión de los académicos y la opinión de los propios alumnos.

El producto de este trabajo se traduce en un currículo con enfoque basado encompetencias (EBC).

La propuesta curricular de la Escuela de Psicología, según lo planteado en el informede evaluación solicitada a la comisión “Formación en Psicología”, perteneciente a laSociedad Interamericana de Psicología (Task Force, SIP), “… responde a lasorientaciones de la conferencia mundial de la “Educación Superior Contemporánea de

Gratz” (2003), asimismo, incorpora las recomendaciones sugeridas por la “Conferencia

Iberoamericana de Decanos y Directores de Programas para la formación de

Psicología” (Santiago, 2004). También considera la incidencia directa en los procesos

de acreditación y reconocimientos de grados y títulos profesionales en el país y en el

1 Zabalza, M.,(2002), La enseñanza universitaria, el escenario y sus protagonistas. España. Ed. Nancea: pp.35


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extranjero y por último incluye adecuadamente los contenidos para la formación en

psicología, como una disciplina, como una ciencia y como una profesión.” 2

1.3. Visi ón

La visión de la Escuela de Psicología de UDLA, es “ En el mediano plazo, serreconocida, por la comunidad demandante, como formadora de profesionales

psicólogos para el país, con responsabilidad social y compromiso ético en torno al

equilibrio del comportamiento humano integral ” .

1.4. Mis ión

La Escuela de Psicología de UDLA tiene como misión formar psicólogos que entiendensu rol profesional como consultores y agentes de cambio, que contribuyan al equilibriopsicológico de las personas, que aborden las problemáticas psicológicas a nivelindividual, organizacional y social, que asuman la cultura de la evidencia y el enfoquebiopsicosocial, que tengan la capacidad de dar respuesta a las necesidades de lasociedad respecto de su profesión, y que se desempeñen adecuadamente en unambiente multidisciplinario, de acuerdo a las exigencias deontológicas. La Escuelabusca incentivar en sus estudiantes el desarrollo de competencias profesionales

centradas en un rol polivalente, autónomo y comprometido, capaz de abordar losproblemas psicológicos y psicosociales en una diversidad de ámbitos. Para ello debeentregar una docencia centrada en el alumno, que integre el conocimiento progresivodel pregrado mediante diversos métodos pedagógicos. Finalmente, es parte de lamisión desarrollar y enfatizar la formación personal desde el inicio de la carreracontextualizado durante la totalidad de su ciclo formativo. Asimismo promover elrespeto por la diversidad sociocultural y el desarrollo de programas que signifiquen ungrado de compromiso con la responsabilidad social

2Villegas, JF. (2004) “ Informe Escuela de Psicología UDLA” Task Force SIP


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1.5. Perfil del Egreso

La Escuela forma Psicólogos con amplios conocimientos, que le permiten comprender,desde una visión científico-humanista, el fenómeno del comportamiento humano comoproceso biopsicosocial, que entienden su rol profesional como consultores y agentes de

cambio, que se desempeñan en todos los ámbitos requeridos por la sociedad, quetrabajan a nivel individual, organizacional, comunitario y social, con capacidad paraemprender generando su propio empleo, afrontando situaciones derivadas deproblemas psicológicos y psicosociales, con alta capacidad de autocrítica, participandoen equipos multiprofesionales y tomando decisiones efectivas.

En consecuencia, el Psicólogo de UDLA podrá:

Interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano.

Demostrar habilidades y destrezas profesionales básicas para atender, dialogar,actuar e integrar respecto de fenómenos psicológicos y psicosociales.

Trabajar como consultor y agente de cambio respecto de la promoción de lacalidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones endiferentes contextos, en función de las necesidades y demandas de losdestinatarios.

Demostrar capacidad para identificar, planificar, desarrollar y evaluar diversos

procesos y programas en las áreas de la psicología clínica, educacional,organizacional y social comunitaria.

Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología.

Manejar métodos de investigación y técnicas de análisis de datos.

1.6. Estructu ra CurricularCon el propósito de lograr el perfil de egreso del Psicólogo requerido por la comunidadnacional, y consciente de los requerimientos de un mundo global, la Escuela dePsicología desarrolla una estructura curricular que incorpora una serie de procesos yprocedimientos que permiten desarrollar las competencias académicas y profesionales


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de quienes deciden estudiar en la UDLA. Los procesos procedimientos, ordenadosconforme la progresión del plan de estudios, son los siguientes:

1.6.1. Evaluación de Admisión:

Este proceso es requisito de ingreso a la carrera de Psicología. Está compuestopor la aplicación de una entrevista clínica en profundidad. Esta evaluación esrealizada por un profesional asignado por la Escuela de Psicología para elproceso de admisión.

La evaluación que se realiza del postulante arroja como resultado la aceptación orechazo del ingreso a la carrera en la UDLA.

Las razones de rechazo derivan de la detección de características psicológicasincompatibles con la salud requerida por el perfil de egreso de la .Los resultadosde la evaluación son de uso exclusivo de la Escuela de Psicología, sonconfidenciales y no son retroalimentados al postulante. Un postulante que hayasido evaluado y rechazado, no podrá ser reevaluado en otras sedes durante eseperiodo de admisión.

De la reincorporación del estudiante a la carrera: Los alumnosque habiendo suspendido sus estudios por un periodo igual osuperior a 2 semestres, para reintegrarse deberán someterse a unnuevo proceso evaluación psicológica de característicasequivalentes y siguiendo el mismo procedimiento de admisión.

De la pérdida de la condición de alumno regular de la carrera: El alumno que pierde su condición de alumno regular comoconsecuencia de la aplicación del Reglamento del Alumno de UDLAy/o los Reglamentos específicos de la Escuela de Psicología, nopodrá reincorporarse nuevamente a la carrera de Psicología.


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1.6.2. Caracterización del estudiante:

La Escuela ofrece una sola malla curricular de psicología. Las diferencias en ladisposición de las asignaturas dicen relación con las jornadas en que se ofrece lacarrera. En ese contexto la Escuela de Psicología reconoce la diversidad de losestudiantes UDLA. Se asumen las características de los alumnos de las distintas

jornadas, especialmente de aquellos que provienen directamente de laenseñanza media y son dependientes de su grupo familiar, de aquellos estudianen alguna de las modalidades vespertinas, que se autofinancian y que en sumayoría provienen del mundo laboral (internamente se utiliza para estesegmento estudiantil el concepto de “ adulto que trabaja” o “working adult”, WA ).

Para atender las características propias de cada uno de estos grupos y facilitarsu proceso de aprendizaje, se han desarrollado en forma permanente nuevasestrategias y generación de ambientes de aprendizaje.

Las diferencias en el perfil de los estudiantes, se asumen a través de laadecuación metodológica y la incorporación de tecnologías de información

apropiadas para mediar el aprendizaje. Con ello se facilita al estudiante alcanzarel perfil de egreso pretendido, sin distingos de su procedencia.

1.6.3. Reconocimiento competencias genéricas de ingreso:

Todo estudiante tiene el potencial para desarrollar las competenciasprofesionales definidas en el perfil de egreso, si cumple con los objetivos deaprendizaje esperados en cada una de las asignaturas, según avanza en su

malla curricular. Junto a las destrezas académicas requiere de destrezassociales y de responsabilidad, así como de habilidades de comunicación oral yescrita. En caso que el estudiante presentase alguna debilidad en alguna deestas competencias genéricas, tendrá también la oportunidad de desarrollarlas.Para ello la malla contempla los seminarios ADAI. En especial los dos primeros


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seminarios están enfocados en lograr que el estudiante se nivele en lascompetencias genéricas. Estas asignaturas constituyen parte del currículotroncal, y pretenden facilitar el desarrollo de las competencias genéricas y elaprendizaje transversal de las asignaturas del cada ciclo de formación.

El perfil de egreso de la carrera de psicología contempla que, junto al proceso deaprendizaje teórico y técnico, el alumno desarrolle un proceso de maduraciónpersonal, actitudinal y afectivo. Por ello la realización de los cuatro seminarios

ADAI es progresiva, con estructura de taller vivencial, en los cuales el alumnodisponga de la oportunidad para reflexionar y entrenar las competencias deatención, diálogo, actuación e integración (ADAI) que forman parte del perfil deegreso de la carrera.

1.6.4. Retención y éxito académico:

Parte de la responsabilidad universitaria implica facilitar el proceso de adaptacióny generar las condiciones pedagógicas que aumenten la probabilidad de éxito,que los objetivos, los contenidos y las metodologías pedagógicas tengancoherencia entre sí, que permitan ser abordados y alcanzados por parte de los

estudiantes, sin que estas estrategias impliquen una variación en los estándarespreviamente definidos.

Las investigaciones referidas a la retención y deserción universitaria señalan,como causa principal de retención, la coherencia entre las expectativas que seformula el futuro estudiante y las primeras experiencias vividas como estudiante.

La Escuela de Psicología se hace cargo de esta responsabilidad creando lascondiciones para que el estudiante pueda aumentar la probabilidad de éxito ypermanencia. Para ello ha desarrollado las acciones ya mencionadas eincorporadas en la asignatura Introducción a la Psicología, cuyo objetivo principales generar condiciones para que el alumno nuevo se enfoque en las


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competencias básicas que desarrollará a lo largo de la carrera y para que sefamiliarice tempranamente con los principales campos de trabajo del psicólogo.

Adicionalmente, como ya se ha dicho, las competencias básicas se entrenan demodo progresivo a lo largo de los seminarios ADAI I, II, III, IV.

1.6.5. Organización del Plan de Estudio:

Modelo ADAI: Es parte del mandato de la institución, explicitado através de lo declarado en la visión y misión institucionales3, innovar enlo referente al proceso de enseñanza aprendizaje. Con ese mandatoen mente, y teniendo a la vista la información y recomendacionesrecibidas en las jornadas de trabajo y en las reuniones con directivos,equipos docentes y académicos, alumnos y ex alumnos a lo largo delos últimos tres años, la Escuela ha decidido concentrar sus esfuerzosformativos en la enseñanza de las competencias profesionalescomunes al psicólogo entendido como consultor y agente de cambio.Buscando implementar un modelo curricular que cumpliese con losanhelos de todos los interesados en el proceso formativo, la Escuela

definió adaptar el modelo curricular de la organización CDIO4,elaborado en principio para la formación en ingeniería, centrado en elaprendizaje activo de competencias profesionales básicas. En dichomodelo el proceso de enseñanza se centra en el ciclo de vida delproducto o sistema: la labor del ingeniero, independientemente de suespecialidad, es siempre la de concebir-diseñar-implementar-operar

3 Visión : “Ser una Universid ad innovadora, reconocida por su modelo educativo centrado en la experiencia del

aprendizaje de los conocimientos disciplinarios, y las destrezas requeridos para el ejercicio profesional, en sintonícon las necesidades delmercado”. Misión : “Proveeremos las prácticas y metodologías de docencia que incentiven elaprendizaje, para una amplia y heterogénea población estudiantil de jóvenes y adultos, que busca los conocimientoy las destrezas para acceder o progresar en el emprendimiento individual o en el mundo laboral” (Plan de Desarrolloestratégico 2009-2012, pág. 24).

4 Ver www.cdio.org

http://www.cdio.org/http://www.cdio.org/http://www.cdio.org/http://www.cdio.org/


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(de ahí la sigla CDIO) un producto o un sistema, cuestión que hace enun contexto que le exige exhibir competencias personales einterpersonales, en un mundo multidisciplinario5. Dicho modelo podríausarse para una adaptación que considerase las cuatro competenciasbásicas del psicólogo, que está centrado en el ciclo de vida de sujetosy/o de procesos organizacionales, que está situado dentro de unespacio en el que se despliegan fenómenos y dinámicas psicológicas ypsicosociales, y que requiere de la exhibición de sus propiascompetencias profesionales básicas para afrontarlos desde unaposición de consultor y agente de cambio. Las competencias que sehan definido son Atender-Dialogar-Actuar-Integrar (ADAI), respecto delos sujetos y/o procesos organizacionales. El modelo ADAI no se aleja

del currículum anterior, pero sí cambia el énfasis, desde un modelo conénfasis en un rol de psicólogo investigador hacia uno con énfasis en unrol de psicólogo consultor. Con este cambio se busca responder a lanecesidad institucional, de reforzar los objetivos de una UniversidadDocente, de formar profesionales entrenados en las competencias másrelevantes para una carrera de pregrado, con un foco central en lainserción laboral de los egresados. En la malla curricular 2011 de

Psicología se hace hincapié en el entrenamiento temprano de lascompetencias ADAI, dentro del espacio formativo de los Seminarios

ADAI I, II, III y IV. La formación se asienta en un trabajo supervisado yen la retroalimentación respecto de las destrezas profesionalesresumidas en ADAI, pero que en detalle se enumeran como sigue: deestablecimiento de contacto y rapport , de escucha y observación(“atender”) , de manejo del lenguaje escrito y hablado, con terminologíatécnica y con capacidad de traducción a cualquier nivel y audiencia(“dialogar”) , de proponer y planificar acciones (“actuar”) , y de

5 Para conocer más de cerca las opciones de adaptación, el director de la escuela asistió a una reunión global delCDIO en la Universidad del estado de Pennsylvania, en octubre de 2010, donde pudo intercambiar con miembros dla organización variadas reflexiones en torno a esta posible adaptación y las consecuencias para el perfil de egreso yla metodología pedagógica más adecuada, recibiendo una general acogida y un impulso a la acción, por parte de losasistentes al seminario.


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conceptualizar, evaluar, explicar y comunicar lo observado, expresadoy realizado (“integrar”). Cada seminario utiliza como contenido de

fondo, de manera fundamental, aunque no exclusiva, las temáticasesenciales que progresivamente van siendo revisadas en el resto delcurrículo. Los seminarios no tienen contenidos propios, pues su fin esla integración curricular respecto de las asignaturas centrales de losdistintos ciclos. Es así como el acento del seminario ADAI I es lapsicología básica, el del ADAI II, la psicología del desarrollo, el III seconcentra en temas psicosociales y el seminario ADAI IV en temasrelativos a administración de herramientas de evaluación psicológica.El objetivo es ayudar al estudiante a integrar la información y reforzarsu rol.

Integración curricular: El Plan de Estudio de la carrera de Psicología,se encuentra organizado en asignaturas de formación básica o defundamentos, asignaturas troncales o disciplinares, asignaturas depráctica reflexiva y asignaturas complementarias o de especialidad. Elcurrículo forma que permita una integración curricular, coordinadatransversal y longitudinalmente, de modo que el desarrollo de las

competencias ADAI puedan potenciarse al relacionarserecíprocamente los contenidos y las destrezas abordadas en lasasignaturas de cada semestre. Por ejemplo, SIC 343, utiliza comomarco de referencia la temática de psicología básica, abordada en losSIC 121. 123, 112, 215 y 232, otro ejemplo es la coordinación queexiste entre la asignatura Introducción a la Psicología y el seminario

ADAI I. Las asignaturas del área metodológica contribuyendirectamente como insumo de las asignaturas PsicologíaExperimental, Psicología Comunitaria y Proyectos Psicosociales. Lasasignaturas que componen el plan de estudio se encuentran definidasy descritas en los programas de asignatura, según una estructuradefinida por la Vicerrectoría Académica y contemplan, según cada


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particularidad, metodologías pedagógicas orientadas según losdiferentes objetivos Los seminarios ADAI se encuentran distribuidos alo largo de la malla de estudio y contemplan un proceso progresivo derevisión y entrenamiento de las competencias establecidas comobásicas en el perfil de egreso. El carácter actitudinal de estascompetencias conlleva el desarrollo de una metodología orientada a lareflexión, toma de conciencia y examen personal. Asimismo losseminarios ADAI consideran la realización de autoevaluaciones,observaciones participantes, pasos prácticos y trabajos voluntarios enlos diferentes contextos que permiten la ejercitación de lascompetencias profesionales del psicólogo. Algunas características queenfatiza este enfoque metodológico corresponden a las siguientes

tareas o actividades: Aprender haciendo y priorización de la tutoría de actividades por

sobre la enseñanza expositiva.

Dialogo tutor estudiante respecto de la reflexión sobre la acción.El docente adquiere un rol de tutor por sobre el de académico oprofesor tradicional, y el carácter de erudito o de conferenciantequeda supeditado al de de acompañante experimentado.

El Modelo ADAI busca establecer un puente y una articulación entreuna formación que contempla el rigor de la racionalidad científica de laPsicología y la habilidad técnica propia del quehacer del psicólogo.Este modelo espera compatibilizar y complementar la entrega deinformación técnica y teórica, así como la generación de espaciospertinentes para su aplicación. Como en todo espacio deentrenamiento de habilidades, se considera el desarrollo progresivo, alo largo de los ciclos de formación. Cada Seminario ADAI repite elabordaje a las competencias ADAI desde distintos niveles deprofundidad e integración, y desde distintos contextos de desempeñodisciplinario. Cada Seminario ADAI cuenta con una estructura generalque aporta formalidades específicas ligadas tanto al contexto del


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seminario, al uso de instrumentos y materiales de trabajo, y a lacomunicación y trato interpersonal. Objetivos a alcanzar correspondena la descripción de los fenómenos en el marco ADAI, el uso de casos,la descripción de observaciones, la propuesta de modelos y lasugerencia de mejoras o soluciones. El análisis de casos y losejercicios de simulación operan como actividades pedagógicaspreferenciales en las cuales los alumnos pueden poner en ejercicio lareflexión sobre su desempeño, estrategias de acción y modelosinterpretativos personales. La simulación y la práctica misma a su vezpermiten reflexionar sobre los aspectos valóricos y los conflictos queaparecen en torno al desempeño individual.

Ambientes de aprendizaje y recursos TIC’s: cada una de lasasignaturas del plan de estudio, se desarrolla a través de lasmetodologías que resulten más apropiadas para generar un ambientefavorable al aprendizaje. Por metodologías instruccionalesentendemos la forma de organización y desarrollo de las actividadesque permitan la generación de ambientes propicios para elaprendizaje. Para ello se consideran las características propias de la

tarea, la modalidad de entrega (Diurno, Vespertino o Executive) y lascaracterísticas de los estudiantes que conforman los distintos gruposcurso.El desarrollo de las competencias académicas y profesionales propiasdel perfil de egreso, y las características propias de los distintos tiposde aprendizaje, requieren de algunos recursos específicos quepermiten alcanzar los resultados esperados a través de estrategiasactivas y participativas. Para ello la Escuela de Psicología dispone decompletos Laboratorios de Psicología, de última generación. Asimismo,dispone de licencias de software especializado para el área de laMetodología de la Investigación, como el SPSS para los análisisestadísticos y el N-VIVO para los estudios cualitativos. Estos


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programas están instalados en los servidores de la Universidad,pudiéndose acceder a ellos desde los Laboratorios de Computacióndisponibles en de cada una de las Sedes.

Evaluaciones Estandarizadas Nacionales (EEN): la realización deevaluaciones estandarizadas en un número creciente de asignaturas, acontar de 2012 ha permitido avanzar respecto de los objetivos deformación homogénea en todas las sedes y regímenes. Actualmenteun 30% de las asignaturas ha sido evaluado con EEN. Los resultadosson publicados en los boletines de la Escuela de Psicología 6.

Coordinación del currículo: la coordinación que implican todas estas

acciones descritas en los párrafos anteriores, al igual que los estudiosque las sustentan y el trabajo que implican estos desarrollos eimplementación de los mismos, son permanentemente realizados enforma centralizada y en procesos transversales a todas las sedes, através la Dirección de Escuela. En el marco de los consejos de escuelase desarrollan actividades de coordinación y de gestión destinadas aplanificar, organizar, controlar y evaluar el quehacer de la escuela y de

la enseñanza de la psicología

1.6.6. Licenciatura:

En conformidad a lo establecido en la Ley General de Educación, para poderalcanzar el título profesional de Psicólogo, se debe estar en posesión del gradoacadémico de Licenciado en Psicología.

6 http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/

http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/


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Asimismo, los acuerdos internacionales señalan que la formación de pregrado enpsicología debe ser generalista. Que la profundización y especialización debe serposterior a la obtención del grado académico.

Teniendo a la vista estos antecedentes, el plan de estudios fue diseñadoconsiderando que el estudiante pueda obtener su grado de Licenciado enPsicología al término de su formación de pregrado en Psicología (ochosemestres del plan de estudios para la jornada diurna y nueve semestres delplan de estudios para los alumnos de jornada vespertina y executive).

Para acceder al grado de Licenciado en Psicología, el estudiante debe haberaprobado el 100% de las asignaturas correspondientes al plan de formación de

pregrado en Psicología y aprobar el examen de grado.

El examen de grado consiste en una prueba escrita, que permite evaluar lascompetencias cognitivas desarrolladas por el estudiante, a través de suformación de pregrado en Psicología. La prueba se elabora a partir de un casooriginal y público, que versa sobre los más diversos tópicos psicológicos, y quese contextúa a nivel individual, clínico, educacional, social y organizacional, y que

es entregado a los alumnos para su estudio con treinta días de antelación alexamen.

El Examen de Grado evalúa las siguientes competencias:o integración de los conocimientos adquiridos durante los años de

formación de pregrado, es decir, el dominio de los temas básicos de ladisciplina psicológica,

o capacidad de realizar análisis crítico ,o establecimiento de relaciones entre las variables involucradas y

capacidad para sintetizar la información analizada,o aplicación de criterios metodológicos,


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o adecuación a los aspectos formales tales como: la redacción conforme alas normas de publicación de la American Psychological Association (APA),

o uso de referencias actualizadas, pertinentes y cuidado en lapresentación formal del trabajo.

El proceso y los procedimientos para la ejecución del examen de grado, seencuentra debidamente normado en el Procedimiento de Examen de Grado deLicenciatura en Psicología7. Asimismo, se encuentra debidamente validada larúbrica para la evaluación de los trabajos. Ambos documentos son deconocimiento público y son entregados a los posibles postulantes al Grado

Académico, con un semestre de antelación.

1.6.7. Ciclo de Formación Profesional:

Una vez logrado el grado de Licenciado en Psicología, el estudiante se encuentraen condiciones para continuar con su formación profesional.

Siendo conocedor de los procesos psicológicos básicos, de su integración através de la personalidad del individuo y de su relación normal y psicopatológica

con el medio, puede continuar su formación incorporándose al desarrollo de lascompetencias específicas propias del perfil profesional del psicólogo a través desu participación en las asignaturas de práctica profesional I y II.La continuación de la formación del estudiante, debe ocurrir en conformidad a lodispuesto por las normativas nacionales e internacionales, en cuanto que laformación de pregrado debe ser generalista y que la especialización en un áreadebe ser de postgrado.

La Práctica Profesional: es una actividad obligatoria del plan de estudio de lacarrera de Psicología. Representa el ejercicio sistemático, bajo condiciones desupervisión, de funciones, actividades y tareas características que debe realizar

7 http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/

http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/


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un psicólogo en un ámbito específico del ejercicio profesional. Está definida enlos programas de las asignaturas SIC 962 y SIC 065.

La Práctica Profesional se realiza en los Centros de Asesoría y AtenciónPsicosocial (CAPS) que para estos efectos, dispone la UDLA en sus sedes, o enorganismos o instituciones externas a la UDLA con las que se haya firmado elrespectivo convenio de práctica.

El objetivo de la Práctica Profesional, es brindar una instancia de aprendizajepara que el Licenciado pueda profundizar y evidenciar sus competenciasprofesionales. Para ello, cuenta con un profesional idóneo que realiza lasupervisión técnica y personal. Su desempeño es evaluado conforme al modelo

de formación por competencias, las que son evaluadas a través de una rúbricaespecífica.

El desarrollo de la Práctica Profesional, está normado por el Procedimiento dePrácticas y Titulación de la Escuela de Psicología 8.

1.6.8. Título Profesional de Psicólogo:

Para que el Licenciado en Psicología pueda ejercer profesionalmente, debeobtener el Título Profesional de Psicólogo. Para ello deberá cursar lasasignaturas Seminario de Título I y II (SIC920 y SIC020, respectivamente). Elobjetivo de estas asignaturas es la realización de un Trabajo de Título. Estetrabajo puede desarrollarse en cualquier ámbito de la Psicología, que puede serel resultado de una investigación o de un desarrollo de psicología aplicada quehaya emanado de necesidades reales de usuarios o del campo disciplinario. El

trabajo puede tener carácter teórico o empírico. Posteriormente, tras concluir lasprácticas y los seminarios de título, el estudiante debe rendir un examen de título.El examen de título consiste en una exposición y defensa oral del trabajo de

8 http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/

http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/


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título, que se realiza ante una comisión, compuesta por el profesor guía de latesina, por un representante de la Escuela de Psicología y por un representantede la carrera de la sede en que estudió el alumno. La exposición es pública, amenos que el alumno manifieste expresamente un deseo contrario.

2. Administración y políticas de la Escuela de Psicología

2.1. Adm inistración y organización de la UDLA

UDLA posee una estructura organizacional que contempla una autoridad central,formada por la junta directiva9, y por las autoridades ejecutivas: Rectoría,Secretaría General, y las Vicerrectorías Académica, de Operaciones, deFinanzas y Servicios, de Extensión y Estudios y las Vicerrectorías de sede 10.

Para el logro de sus fines, la Universidad está organizada actualmente en ochofacultades, las cuales están compuestas por sus respectivas escuelas einstitutos, donde se insertan las carreras y programas de formación.

La Escuela de Psicología está inserta en la Facultad de Ciencias Sociales junto a

la carrera de Trabajo Social.

Las principales funciones de la Dirección de la Escuela de Psicología estánrelacionadas con la gestión y conducción de todos los Programas pertenecientesa la carrera de Psicología, siendo responsable de su diseño, organización,planificación, administración y evaluación de los proceso pertenecientes a estosprogramas, de acuerdo con las políticas definidas por las autoridades superioresde la Universidad.

9 http://www.udla.cl/junta-directiva 10 http://www.udla.cl/autoridades

http://www.udla.cl/junta-directivahttp://www.udla.cl/junta-directivahttp://www.udla.cl/junta-directivahttp://www.udla.cl/autoridadeshttp://www.udla.cl/autoridadeshttp://www.udla.cl/autoridadeshttp://www.udla.cl/autoridadeshttp://www.udla.cl/junta-directiva


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El Director de Escuela de Psicología integra el Consejo de la Facultad deCiencias Sociales, que es el órgano Colegiado de la Facultad, presidido por elDecano e integrado por los Directores de Escuela de la facultad y académicosinvitados.

Son atribuciones y deberes específicos del Consejo de la Facultad:

a) Aprobar los proyectos educativos de cada una de las carreras queimparte.

b) Establecer los estándares de infraestructura e insumos para laenseñanza de sus carreras.

c) Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes y resolver reclamaciones en el ámbito de lascompetencias de la Facultad en conjunto con las autoridades de lassedes.

d) Proponer las políticas y procedimientos de evaluación y desarrollocurricular y pedagógico de los programas de formación de lascarreras que imparte en conformidad con su proyecto de desarrollo.

e) Sugerir la creación, modificación, reestructuración y suspensión deprogramas de formación en las áreas y disciplinas de suresponsabilidad fundamentando sus sugerencias en criterios defactibilidad y pertinencia académica y administrativa.

Las carreras se administran operativamente en las sedes, que están a cargo deun Vicerrector de Sede, un Director de Gestión Académica un Director de

Administración y Operaciones y un Director de Admisión y Servicios alEstudiante. La coordinación entre la Dirección de Escuela y las Sedes se hace através del Director de Carrera, el cual coordina junto a un equipo de académicosde planta, el trabajo de los profesores y la atención de los alumnos.


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Las sedes se encargan de la operación académica de la carrera, es decir, sonresponsables de diseñar las estructuras horarias, adquisición de materialesespecíficos, contratación y desvinculación de profesores, en acuerdo con laEscuela de la cual depende la carrera.

La Dirección de Escuela es responsable de actualizar los programas de estudio,establecer los estándares académicos, de validar la planta académica, deautorizar y aprobar las solicitudes administrativo académicas.

2.2. Caracterización de la plan ta do cente

La unidad académica cuenta con un cuerpo académico suficiente en número,formación y dedicación. Ellos satisfacen plenamente las necesidades de

docencia de la carrera en todas las sedes y modalidades en que ésta se imparte.Un número importante de ellos posee el grado de Magíster y Doctorado, y todosposeen el grado académico y título profesional que corresponde para impartir laasignatura para la cual está contratado. Dada la trayectoria de esta carrera en laUniversidad, se puede afirmar que, tanto los docentes de planta como aquellosque trabajan en un régimen part-time son profesionales que se identifican conuna cultura de escuela. Todos ellos están preocupados de facilitar la formación

disciplinar propia de la asignatura que imparte y la formación transversal propiadel saber ser del profesional de la psicología. En éste ámbito cobra relevancia laformación actitudinal y deontológica del estudiante, además del desarrollo delsaber y del saber hacer.

2.3. Esq uem a Esc uela d e Ps ico log ía / Sede

De acuerdo al siguiente esquema organizacional, queda claro que el trabajo de

desarrollo académico se realiza en el nivel de la Facultad y la Escuela, y que supuesta en práctica se efectúa de manera coordinada en cada una de las sedesdonde se dicta la carrera.


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Decano Facultad

Dirección escuelaPsicología

Secretarioacadémico

Director de prácticasy vinculación con el

medio

Vicerrector desede

Director degestión

académica

Director decarrera

Académico deplanta

Académico deplanta

Académico deplanta

ProfesoresProfesores






2.4. Perfil d ocen te seg ún asign atura

CÓDIGO NOMBRE ASIGNATURANOMBRETÍTULOS YGRADOS

EXPERIENCIAACADÉMICA EXPERIENCIA LABORAL

SIC446 ASIGNATURA COMPLEMENTARIA I

Psicólogo oProfesión afín alárea o laespecialidadofertada.

Al menos 3 añosde experienciadocente enUniversidad.

Al menos 3 años de experiencialaboral en áreas de la Psicologíao la especialidad ofertada..

SIC114 EPISTEMOLOGÍAS I

Psicólogo oFilósofo.Postítulo oMagíster enáreas deHumanidades.

Al menos 5 añosde experienciadocente enasignaturas deformación generalen Humanidades.

Al menos 5 años de experiencialaboral en Humanidades.


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SIC118

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA

PSICOLOGÍA I

Profesor de

Biología

Al menos 3 añosde experienciadocenteuniversitaria enáreas de laformación general

en Biología.

Al menos 3 años de experiencia

laboral.

SIC112FUNDAMENTOS SOCIALES DE LAPSICOLOGÍA

Psicólogo oSociólogo.Postítulo oMagíster enáreas deHumanidades.



SIC121 INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciacomo docente enUniversidad.

Al menos 5 años de experiencialaboral en Psicología.

SIC220 EPISTEMOLOGÍAS II




SIC219FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LAPSICOLOGÍA II

Profesor deBiología /Neurólogo /Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciadocente

universitaria enáreas de laformación generalen Biología.

Al menos 3 años de experiencialaboral.

SIC232FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LAPSICOLOGÍA

Psicólogo oSociólogo.

Al menos 3 añosde expericenciadocente en áreasde la estadísticay/o la metodologíade lainvestigación.

Al menos 3 años de experiencialaboral que involucremetodología de la investigación.

SIC215FUNDAMENTOS CULTURALES DE LAPSICOLOGÍA

Psicólogo o Antropólogo.Postítulo oMagíster enáreas deHumanidades.




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SIC343 SEMINARIO ADAI I Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciadocente/supervisor deprácticas / coachen Universidad.

Al menos 5 años de experienciaclínica, con atención especial a:trabajo con grupos, desarrollopersonal, coaching, desarrollode competencias sociales.

SIC123 PROCESOS PSICOLÓGICOS I Psicólogo



SIC447 ASIGNATURA COMPLEMENTARIA II

Psicólogo o

Profesión afín alárea o laespecialidadofertada.



SIC325 EPISTEMOLOGÍAS III




SIC335 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN IPsicólogo oSociólogo.



SIC313 NEUROFISIOLOGIANeurólogo /Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciadocente en áreasde la formación

general enNeurología oNeurofisiología.

Al menos 3 años de experiencialaboral, siendo deseable que

sea en clínica neurológica opsiconeurológica o en áreas deneurociencias.

SIC222 PROCESOS PSICOLÓGICOS II Psicólogo




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SIC226 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciacomo docente enUniversidad enasignaturasequivalentes.


SIC737 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN IIPsicólogo oSociólogo.



SIC417 PSICOFISIOLOGIANeurólogo /Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciadocente en áreas

de la formacióngeneral enNeurología oNeurofisiología.


laboral, siendo deseable quesea en clínica neurológica opsiconeurológica o en áreas deneurociencias.

SIC443 SEMINARIO ADAI II Psicólogo

Al menos 5 añosde experiencia

docente/supervisor deprácticas / coachen Universidad.


clínica, con atención especial a:trabajo con grupos, desarrollopersonal, coaching, desarrollode competencias sociales.

SIC424 IDENTIDAD Y PERSONALIDAD

Psicólogo.Postítulo oMagíster enPsicologíaClínica.


Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaClínica.

SIC326 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II Psicólogo

Al menos 5 añosde experienciacomo docente en

Universidad enasignaturasequivalentes.



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SIC448 ASIGNATURA COMPLEMENTARIA III




SIC394 EVALUACION PSICOLOGICA I

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas delpsicodiagnósticoo evaluaciónpsicológica,clínica o laboral.


Al menos 3 años de experiencialaboral en aplicación de pruebaspsicológicas.

SIC423 PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

Psicólogo.Posgrado oMagíster enáreas de laPsicología.



SIC555 PSICOLOGIA SOCIAL

Psicólogo.Magíster enáreas de laPsicologíaSocial.


Al menos 3 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaSocial.

SIC544 PSICOPATOLOGIA

Psicólogo oPsiquiatra.Postítulo oMagíster enáreas clínicas.

Al menos 3 añosde experienciacomo docente enUniversidad, enasignaturas queaborden la saludmental y lapsicología anormaly patológica.


SIC524 TEORIA Y SISTEMAS PSICOLOGICOS

Psicólogo.Magíster enPsicología.

Al menos 3 añosde experienciacomo docente enUniversidad, enasignaturas deláreaepistemológica.



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SIC643 SEMINARIO ADAI III Psicólogo



SIC436 EVALUACION PSICOLOGICA II

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas delpsicodiagnósticoo evaluaciónpsicológica,

clínica o laboral.


Universidad.

Al menos 3 años de experiencialaboral en aplicación de pruebas

psicológicas.

SIC656 PSICOLOGÍA COMUNITARIA




SIC650PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN YSISTEMAS

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas de laPsicologíaSistémica o entemas defamilia.

Al menos 5 añosde experienciacomo docente deasignaturasequivalentes enUniversidad.

Al menos 5 años de experienciaclínica, con atención especial a:trabajo con familias, parejas,organizaciones.

SIC647 PSIQUIATRIA

Psicólogo oPsiquiatra.Postítulo oMagíster enáreas clínicas.

Al menos 3 añosde experienciacomo docente enUniversidad, enasignaturas queaborden la saludmental y lapsicología anormaly patológica.


SIC636TEORIA Y CONSTRUCCION DE PRUEBASPSICOLÓGICAS Psicólogo

Al menos 3 añosde experienciacomo docente enUniversidad enasignaturas deláreametodológica.



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SIC449 ASIGNATURA COMPLEMENTARIA IV




SIC648 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA III




SIC838 PROYECTOS PSICOSOCIALES




SIC646PSICOLOGÍA CLINICA INFANTO-JUVENILI

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas de laPsicologíaClínica Infanto

juvenil.


Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaClínica, especialmente conniños y/o adolescentes.

SIC759 PSICOLOGÍA DEL TRABAJO Psicólogo



SIC748 PSICOTERAPIAS I



Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaClínica, especialmente conadultos.

SIC888 EXAMEN DE GRADO NO APLICA NO APLICA NO APLICA

SIC840 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA IV





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SIC843 SEMINARIO ADAI IV Psicólogo



SIC747

PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTO JUVENIL

II

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas de laPsicologíaClínica Infanto

juvenil.


Universidad.

Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaClínica, especialmente con

niños y/o adolescentes.

SIC549 PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Psicólogo.Postítulo oMagíster enáreas de laPsicologíaEducacional.


Al menos 3 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaEducacional.

SIC757 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

Psicólogo.Magíster enáreas de laPsicologíaOrganizacional.


Al menos 3 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaOrganizacional

SIC898 PSICOTERAPIAS II



Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de la PsicologíaClínica, especialmente conadultos.

SIC920 SEMINARIO DE TÍTULO I

Psicólogo.Magíster enPsicología.


Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de laPsicología.

SIC020 SEMINARIO DE TÍTULO IIPsicólogo.Magíster enPsicología.

Al menos 5 años

de experienciadocente enUniversidad.

Al menos 5 años de experiencialaboral en áreas de laPsicología.


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SIC065 PRACTICA PROFESIONAL II

Psicólogo.Postítulo oMagíster enPsicologíaClínica/Laboral.

Al menos 5 añosde experienciacomodocente/supervisorde prácticas/coach.

Al menos 5 años de experienciacomo psicólogo clínico / laboral,según corresponda al área depráctica.

SIC004 CAPACITACIÓN Y DESARROLLO




SIC009 CONDUCTAS ADICTIVAS




SIC001 CONSULTORÍA ORGANIZACIONAL




SIC005 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN I




SIC007 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN II




SIC003 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO





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SIC002GESTIÓN DE PERSONAS PORCOMPETENCIAS




SIC008 TERAPIA DE PAREJA Y SEXUALIDAD




SIC006 TRASTORNOS DE PERSONALIDAD




SIC108 DESARROLLO PSICOSOCIAL Psicólogo.



SIC507 PSICOLOGIA DE LA COMUNICACION Psicólogo.


Al menos 5 años de experiencialaboral.

2.5. Rec ur s os par a la en señanza

Dado que la Dirección de la Escuela está a cargo de establecer y resguardar losestándares de calidad y que los contenidos de la enseñanza sean homogéneos entodas las sedes en la cual se imparte la carrera, es que en cada una de ellas existen losimplementos para ejecutar el (DE) forma adecuada el plan de estudio de la carrera dePsicología.Los docentes y estudiantes cuentan con recursos compartidos como biblioteca,laboratorios de computación, salas multimediales, y otros de carácter específico de la

carrera, como los laboratorios de Psicología y el Centro de Asesoría y AtenciónPsicosocial (CAPS). Por otra parte, la carrera cuenta con recursos de apoyocomputacional, como los softwares específicos para el área metodológica y biológica.La gestión y operación de los recursos está a cargo de los Vicerrectores de Sede,Directores de Gestión Académica y Directores de Carrera en cada Sede.


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Las carrera cuenta con una biblioteca compartida en cada Sede el país (DEL PAÍS)que posee recursos bibliográficos actualizados semestralmente, manteniendo elestándar necesario de textos por estudiante y su vigencia.

Los estudiantes de la carrera disponen de Laboratorios de Psicología que permiten elestudio de fenómenos básicos de la psicología. Estos laboratorios tienen equipamientospara someter a experimentación los fenómenos vinculados con la percepción a travésde distintos canales perceptivos: atención, coordinación visomotora, tiempos dereacción. Además cuenta con sistemas automatizados Abbet para control de cajas deSkinner para el estudio de fenómenos vinculados con el aprendizaje. En esta mismaárea de estudio los laboratorios poseen equipamientos para la experimentación del

fenómeno de la desesperanza, de la topografía conductual y de las conductas deescape y evitación. Para el estudio de los aprendizajes complejos y memoria sedispone de laberinto Brazo Radial de Olton. Otra área de los laboratorios hacereferencia al equipamiento existente para el estudio de los correlatos fisiológicos enhumanos contando con equipamiento de Biofeedback. Por último, en el laboratorio dela sede Santiago Centro, se encuentra ubicado el equipo Geodesic para el estudio deelectroencefalografía, con representación gráfica y tridimensional.

Otros recursos de enseñanza para la formación de pregrado con las salas Gesell (salaespejo) en cada una de las sedes, completamente equipadas con equipos de audio.

Para el desarrollo de las competencias vinculadas con el área metodológica se disponede licencias para el programa estadístico SPSS y para el N Vivo, destinado al análisiscualitativo. El acceso a este software es libre e ilimitado tanto para los docentes yalumnos a través de los laboratorios de computación.

Para la formación de las competencias profesionales el currículo exige la realización delas prácticas. Los alumnos de todas las sedes pueden optar por la realización de éstasen instituciones externas o bien, dentro de la UDLA, para lo cual dispone de un Centro


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de Asesoría y Atención Psicosocial (CAPS), que cuenta con la siguiente infraestructuray recursos: Box de atención individual, box de atención individual con sala Gesell, boxde atención familiar con sala Gesell, box de atención infantil con sala Gesell, sala detrabajo grupal, sala de internado estudiantes equipada con mesa de trabajo, dereuniones y computadores, sala de supervisión, sala docentes supervisores, sala deespera con secretaría, deposito para materiales y fichas. Cada una de estos espaciosestán debidamente amoblados y equipados.

2.6. Servicios com plementarios a la doc encia

Los servicios complementarios a la docencia son de diversa índole, van desde aquellosde tipo administrativo y de información, hasta aquellos destinados a completar y facilitarla formación del estudiante como persona, pasando por los que se orientan a la ayudapara financiamiento. Los principales servicios son:

2.6.1. Portal Web (www.udla.cl ) / Sitio Escuela de Psicología(http://edu.uamericas.cl/psicologia )

A través de este portal los estudiantes disponen de información en línea, e-mail,servicio de administración académica en línea, cuenta corriente en línea,solicitud e impresión de certificados en línea, reserva de equipos, avisosclasificados, servicio de biblioteca, acceso a cursos multimedia, aulas virtuales,servicios de empleabilidad para el alumno, egresados y titulados a través deglobal career center , que es el sitio web de búsqueda laboral que da servicio aestudiantes y egresados de las Universidad de red Laureate.

La Escuela dispone de un sitio web en el que publica toda la informaciónacadémica, normativas, documentos, boletines, noticias y enlaces. Es el sitio

oficial para la carrera Psicología.

2.6.2. Servicio de bienestar estudiantil

http://www.udla.cl/http://www.udla.cl/http://www.udla.cl/http://edu.uamericas.cl/psicologiahttp://edu.uamericas.cl/psicologiahttp://edu.uamericas.cl/psicologiahttp://edu.uamericas.cl/psicologiahttp://www.udla.cl/


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Su propósito es mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Los principalesámbitos se refieren a servicio de salud, orientación y psicología, convenios afavor de los estudiantes con descuentos y atención especial en clínicas, librerías,centros médicos, academias, empresas de servicio y comercio en general,grupos estudiantiles para canalizar las aspiraciones del alumnado en materias deacción social, desarrollo espiritual, recreación y participación activa en la vidauniversitaria, seguro estudiantil contra accidentes y seguro de desgravamen,deportes a nivel formativo y competitivo.

2.6.3. Biblioteca

El Sistema de bibliotecas de la Universidad se encuentra conformado por sietebibliotecas que operan en cada una de las sedes universitarias; cuatro en laRegión Metropolitana, una en Viña del Mar, y dos en Concepción. Las bibliotecastrabajan en red manteniendo sus funciones de adquisición y procesamiento de lacolección en forma semi-centralizada, bajo un reglamento único que consolidalas políticas de los servicios ofrecidos. Tiene como misión contribuir al desarrolloy al logro de los objetivos propuestos por la institución, entregando un apoyoconstante al quehacer académico, consolidándose como parte activa y esencialen la formación integral de la comunidad universitaria a través del acceso y la

difusión de los recursos bibliográficos disponibles.Los recursos bibliográficos, en lo que respecta a la bibliografía básica ycomplementaria, son definidos por las Escuelas en función de las necesidadesde las carreras y de los programas de asignaturas vigentes; sin dejar deconsiderar el constante desarrollo del acervo bibliográfico con todo aquelmaterial que contribuya a la formación integral de todos y cada uno de quienescomponen la comunidad universitaria.

El sistema de bibliotecas de UDLA, ofrece a los estudiantes: áreas de lectura,catálogo en línea, servicio de circulación de documentos, orientación y búsquedabibliográfica, préstamos inter-bibliotecarios con instituciones afines, acceso abases de datos, libros y publicaciones periódicas electrónicas. Ofrece además unBlog de Biblioteca que alberga la información disponible de todas las bibliotecas


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del sistema, permitiendo aunar los recursos físicos y virtuales ofrecidos,aportando un acceso más directo y expedito en la búsqueda y satisfacción deinformación.

2.6.4. Empleabilidad UDLA

Actualmente existen dos portales de empleo, uno para alumnos y otro paraegresados de la Universidad, cubriendo así las diferentes necesidades laboralesde cada grupo y apoyando también a los egresados en la búsqueda de trabajo.

2.6.4.1. Programa de empleo estudiantil

El programa de empleo estudiantil nació como una forma de buscar nuevas

opciones de ayuda a los estudiantes que, teniendo el sueño de realizar estudiosuniversitarios, encuentran serias dificultades para su financiamiento. Lahipótesis detrás de esta idea, la cual ha sido confirmada por nuestra experiencia,es que los jóvenes pueden trabajar mientras estudian, pero hay que entregarleslas herramientas para poder emplearse en oficios y lugares que les permitancontinuar normalmente con sus estudios.

2.6.4.2. Programa de apoyo y seguimiento de egresados

El acompañamiento del egresado para su exitosa inserción en el mercado laborales parte del quehacer de una Universidad. Para esto en UDLA, existen asesoríasindividuales a egresados, además de talleres y charlas en relación a temasrelativos al empleo y la búsqueda de trabajo, las cuales permiten fortalecer lascapacidades de los egresados. También se realizan encuentros de ex alumnos,que permiten compartir experiencias y fortalecer contactos. Estas actividades

forman parte de los objetivos y planes desde 2011 en adelante.

El trabajo de acompañamiento a los egresados en la búsqueda de empleo esrealizado en conjunto con las Escuelas, Facultades y Sedes, para generar unared de apoyo integrada y cercana a los ex alumnos.


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Además del apoyo en empleabilidad, es responsabilidad de la Universidadofrecer posibilidades de continuidad de estudios, ya sea a través de becas oconvenios que permitan realizar nuevos estudios de pregrado (segundastitulaciones), postítulos y postgrados, ya sea en la Universidad o en otrasinstituciones de la red Laureate.

Todas estas tareas recaen en la Vicerrectoría de Extensión y Admisión,específicamente en la Dirección General de Estudiantes y Egresados, que paraestos efectos dirige el programa de Empleabilidad.

2.7. Po lític as de la Es cu ela de Ps ic ol og ía

2.7.1.De la uniformidad de los programas

El perfil de egreso de los alumnos, debe ser único y común para todaslas sedes de la institución. En consecuencia, los estándares deben serlos mismos para cada una de las sedes y programas de formación.

Las planificaciones y desarrollos que se realizan a nivel corporativo(central), se implementan en cada uno de las sedes en sus distintasformas de entrega (Diurno, Vespertino, Executive), cuidando que laimplementación de lo programado corporativamente sea adecuada,debiendo considerarse las necesidades y características propias delcontexto de cada sede, es decir, las jornadas en que se imparten losdistintos programas, las características de los alumnos adscritos acada programa y los profesores responsables de cada asignatura.

La uniformidad de los programas de estudio se controla mediante: La existencia de programas únicos y estandarizados, sin

diferencias entre sedes o regímenes. la implementación del sistema de evaluación estandarizada

nacional (EEN) entre todas las sedes.


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Análisis de rendimiento. Exámenes de grado y de título con participación de la escuela.

2.7.2. De los docentes

Los docentes son seleccionados de acuerdo al perfil establecido para cadaasignatura por la Dirección de la Escuela de Psicología.

2.7.3. De las actividades de extensión y de vinculación con el medio

Las actividades de extensión y de vinculación con el medio sonresponsabilidad del Director de Prácticas y Vinculación con el Medio de laEscuela de Psicología, y son orientadas, guiadas y visadas por la Direcciónde Escuela.

2.7.4. De la investigación

La Universidad se ha definido como una institución docente, formadora deprofesionales. En consecuencia, la investigación no es parte del quehacercentral de la UDLA, no forma parte de las prioridades de su plan estratégico.

Por lo tanto, toda investigación realizada por los académicos de la carreraestá enmarcada dentro de la docencia, por lo definido en los programas deestudio. Iniciativas adicionales existen y son discutidas con la escuela,aunque no hay un presupuesto especial reservado para ella.

2.7.5. De la revisión de las políticas

Estas políticas son periódicamente revisadas para medir su grado de

efectividad y ajuste al desarrollo de la escuela.

2.7.6. De las evaluaciones de procesos.

Se evalúa, ajusta y retroalimenta periódicamente la efectividad del currículoen relación con el cumplimiento de los requerimientos del mercado laboral de


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la profesión, debiendo evaluarse en las instancias fijadas en los programas deestudio, cautelando que las evaluaciones respondan a un carácter objetivo,independiente del evaluador, y que incluya las tres áreas de formación: saber(aspectos cognitivos conceptuales), saber hacer (procedimentales) y saberser (actitudinales).

Los profesores deben ser evaluados periódicamente en su desempeñodocente, administrativo y su compromiso institucional, para realizar losajustes necesarios que permitan mejorar la efectividad docente y laretroalimentación al currículo.

2.7.7. De los niveles de salida del modelo curricular de la carrera depsicología

El modelo curricular de la carrera de psicología tiene dos niveles de salida,instancias en que se evalúan las competencias de los alumnos:

Licenciatura Profesional

2.7.8. De la titulación.

Para obtener el título de Psicólogo, el estudiante debe tener el gradoacadémico de Licenciado, haber aprobado la totalidad del programa deestudio y haber superado satisfactoriamente el proceso de titulación,reglamentado en forma específica por la Escuela de Psicología.

La construcción del expediente de titulación estará conformado por:

El promedio de la práctica 1 y 2, con una ponderación del 40%

El promedio general del resto de las asignaturas del plan de estudioscon un 60% de ponderación.

proyecto academico escuela psicologia udla

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