rendimiento academico
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UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
FACULTAD DE ECONOMÍA EMPRESA Y NEGOCIOS
METODOLOGIAS DE LAS CIENCIAS
“El uso del tiempo libre y su influencia en el rendimiento académico en los
estudiantes universitarios”
GRUPO #4
Andrés Javier Martínez Mendoza
Gabriela Cristabel Bonilla Ortez
Jeannette Esmeralda Guerra Galicias 90%
Joaquín Antonio Clemente Rodríguez
Melvin Balmore Campos Peña
Lic. José Mauricio Aguiluz
ANTIGUO CUSCATLÁN, 11 DE OCTUBRE DE 2010
INTRODUCCION
A medida que los años van pasado, van existiendo más factores que hacen que
los estudiantes de las Universidad hagan un mayor esfuerzo para poder obtener
un rendimiento académico óptimo y deseado, debido a que tanto la tecnología
va descubriendo redes sociales nuevas, como también el comercio va
innovando descubriendo nuevas actividades y lugares en los cuales utilizar el
tiempo libre; de esta situación también se ven afectados los estudiantes de la
Facultad de Economía, de las Universidades Dr. José Matías Delgado,
Francisco Gavidia y Universidad José Simeón Cañas y esto es lo que
comprueba esta investigación.
El presente trabajo fue realizado por estudiantes de la Universidad que cursan
la materia Metodología De Las Ciencias, con la finalidad de indagar sobre el uso
del tiempo libre de los estudiantes de las universidades antes mencionadas y
sus efectos en el rendimiento académico de los mismos.
Hoy por hoy el estudiante promedio tiene que llevar su día de una manera
eficiente y hacer todas sus actividades, el estudiante de la universidad Dr. José
Matías Delgado por medio del presente trabajo aprenderá las consecuencias
que trae el mal uso del tiempo libre en sus rendimientos académicos.
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿En qué medida el ver televisión, los videojuegos, redes sociales, salir con
amigos y familiares influyen el uso del tiempo libre en el rendimiento académico
de los estudiantes universitarios?
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL:
Determinar si las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre
afectan su rendimiento académico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determina si el salir con amigos familiares en su tiempo libre afecta en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Comprobar si el uso de redes sociales en el tiempo libre perturba el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Mostrar si el uso de los videojuegos en el tiempo libre perjudica en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Identificar si el ver televisión en el tiempo libre afecta el rendimiento académico
de los estudiantes universitarios.
CAPITULO II
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Después de realizar una búsqueda exhaustiva de investigaciones similares,
pudimos conocer que no existe una investigación realizada anteriormente con el
mismo tema, sin embargo, existe algunos con temas similares pero ninguno con
el mismo, el cual vamos a realizar a continuación.
El uso del tiempo libre de los jóvenes es muy importante ya que tiene una
repercusión directa en su rendimiento académico, esta investigación tiene como
su principal relevancia que los beneficiados serán los mismos alumnos, ya que
en base a los resultados, podrán analizar y reflexionar acerca de sus acciones y
consecuencias, así mismo podrán priorizar sus actividades y organizar mas su
tiempo, siempre enfocados al buen rendimiento académico.
Es necesario que los jóvenes le dediquen tiempo necesario a los estudios no
tener pereza a la hora de estudiar porque al final sacar una carrera universitaria
ayuda mucho le abre la mente al joven tener una visión diferente y tener ideas
innovadoras y creativas.
Los jóvenes tienen que dividir bien su tiempo y priorizar lo más conveniente e
importante para su formación y responsabilidades, luego de terminar con sus
tareas o deberes poder recrearse sana mente; una buena disciplina ayudara a
que sean personas responsables lideres a seguir ya que serán ejemplo para
otras personas; así a los jóvenes no les será difícil integrarse al mundo
ajetreado y a estar acostumbrados a un horario ocupado lleno de productividad.
Así mismo la sociedad ya que de demostrarse que existe un impacto del mal
uso del tiempo en los estudiantes, estos al reorganizarse en su rendimiento
académico, serán de mayor utilidad y beneficio para la sociedad.
Los jóvenes tienen que preocuparse por evitar todas distracciones y tratar de
enfocarse en sus estudios sacarlos adelantes porque hoy en día, no se contrata
una persona con solo un bachiller o con una carrera a medias las empresas
están demandando personas graduadas bilingües con alguna maestría con
experiencia debido a que todo va cambiando y los jóvenes tiene que saber
cómo manejar dichos cambios con lo que se van a enfrentar en el mundo, el
hablar diferentes idiomas, porque ahora el ingles no basta sino el saber otros
idiomas como el mandarín ya que se está viendo mucho comercio con países
asiáticos.
Las exigencias de un mundo globalizado, y cada vez más interdependiente,
obliga a las Naciones y sus actores, en todos los ámbitos, a mantenerse en un
alto nivel competitivo.
Si los jóvenes aprovechan el tiempo al máximo en llenarse de conocimiento
información utilizando la tecnología a favor de ellos sacándole provecho a la
información que hay en páginas que son educativas llevándolo a la práctica;
hacer el tiempo ocio un espacio para leer un libro o el diario porque si se
acostumbra a estar siempre ocupado en actividades que sean para aprender
mas y mas el cuerpo y la mente van hacerlo un habito y no desperdiciaran el
tiempo en actividades no lucrativas.
Mientras más ocupados se mantengan los jóvenes en cosas que les sirvan para
su desarrollo intelectual más, alejados estarán de las actividades que no les
genera ninguna clase de aprendizaje.
También se sentirán con una autoestima alta porque nadie se sentirá superior a
él o ella porque serán capaces de cumplir cualquier obstáculo que se
propongan.
CAPITULO III
MARCO TEORICO
La actividad productiva material de los individuos en la cual descansa el
fundamento de la sociedad es la estructura del tiempo social, la cual determina
como hemos visto las formas de vida fuera de la producción, naturalmente por
esto se presenta esta estructura en dos partes fundamentales:
El tiempo de trabajo.
El tiempo extra laboral, que se encuentra fuera de la producción de
material.
El tiempo extra laboral constituye, como promedio, aproximadamente las dos
terceras partes del tiempo de la actividad cotidiana de los hombres, esto lo
convierte en una importante categoría social y obliga a analizar seriamente los
elementos que lo componen en su interacción.
Un análisis de la estructura del tiempo extra laboral conduce en general a
extraer de este tiempo el propio tiempo libre, aunque para muchos este es el
camino que nos lleva al llamado concepto residual. Sin embargo no es menos
cierto que a partir de la incorporación tiempo extra laboral como categoría se
acentúa y hace más rigurosa la complejidad de la definición conceptual del
tiempo libre ya que, por una parte nos lleva a la delimitación en principio de los
elementos relativos o no al tiempo propiamente libre y, lo que es más
importante, en la condiciones sociales actuales, a la búsqueda de reservas de
tiempo libre dentro de la esfera extra laboral. El tiempo libre por lo tanto es una
parte específica del tiempo de la sociedad.
La revolución científico técnica y sus consecuencias en el orden social,
producen modificaciones sustanciales en el ritmo de vida del hombre
contemporáneo. Los avances de la tecnología, implican un singular progreso en
las sociedad actual, observándose también importantes transformaciones en la
actitud del hombre frente al trabajo y la vida en general la manufactura sucumbe
ante la producción masiva, se facilitan los procesos de comunicación a
distancia, se masifica los gustos a partir de unos medios de comunicación
todopoderosos, produciéndose un proceso ( de forma general) en que la
creatividad individual queda supeditada a esquemas rutinarios y aparece un
tiempo libre que en su relación conceptual y contenido guarda muy poca
relación con el tiempo de trabajo.
Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre es posible lograr que los
modelos de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al
pensamiento de los hombres contemporáneos. Para eso es necesario crear y
mantener una educación y una cultura del tiempo libre en la población que se
basen, ante todo, en las funciones más importantes que debe cumplir el tiempo
libre en este periodo histórico: El despliegue de las potencialidades y
capacidades creadoras de los hombres y el logro de la más amplia participación
popular en la cultura y la creación.
Impulsar una cultura del tiempo libre que se oponga al modelo de consumismo
en forma positiva, demostrando la capacidad creativa y los niveles de
participación popular, la riqueza incalculable de la creatividad popular. Una
cultura del tiempo libre basada en la antítesis del consumismo: En la creación y
la participación.
Así, el tiempo libre no es un sector secundario, residual, de la sociedad. En
realidad, es la primera frontera de la lucha ideológica, sobre todo respecto a la
juventud: A la cultura del despilfarro, de la moda anual, de la música evasiva,
del jeans como estilo de vida y como único interés, debemos saber oponer, ante
nuestros jóvenes, una cultura del tiempo libre que, incluyendo al jeans, a la
música evasiva y a una moda racional, entre otros elementos integrantes de la
vanguardia de la lucha ideológica, se basa en una estructura mucho más fuerte:
La de la realización individual plena de cada persona, y la de la incorporación y
asimilación sistemática, desde la niñez, de los modelos y los rasgos de la
conducta, el pensamiento de lo mejor del hombre.
EL RECREO HUMANO.
En los distintos modos de producción el tiempo se ha dividido en dos esferas
amplias; no en orden de importancia, la primera obedece a un tiempo para la
supervivencia; dedicado este tiempo y espacio, bien sea a la recolección, a la
caza, a la agricultura, a las artesanías o a la producción en serie, como sucede
en las ciudades industrializadas. Este tiempo, de acuerdo al modo de
producción imperante, ha tenido características particulares; en nuestro sistema,
algunos trabajan para acumular bienes y otros y otras, muchas (os), trabajan
para poder subsistir.
En modos de producción más antiguos, la producción era importante para
proveerse medios de existencia, logrado el objetivo, el tiempo de producción se
daba por terminado; en la actualidad, estos modos de producción subsisten en
algunas comunidades indígenas.
Un segundo momento, los pueblos se han dedicado a los ritos y conservación
de sus costumbres, a sus fiestas etc. Es claro que el trabajo o espacio para la
supervivencia, es también un espacio reproductor de cultura; lo que quiere decir
que no es la cultura la que divide estos dos espacios, si no, el modo de
producción.
En el tiempo "no productivo", económicamente hablando, esta manera de
recrear la cultura, es mucho más evidente.
En esta propuesta, se va a utilizar dos expresiones principalmente: “Tiempo de
producción” y “Tiempo libre”, aunque sabemos de la resistencia que genera en
algunos sectores, el término T.L. suponiendo siempre que se manifiesta como
contraposición al T.P. y no como una complementariedad necesaria en todos
los grupos sociales.
CARACTERÍSTICAS DEL “TIEMPO DE PRODUCCIÓN” Se va a caracterizar el T.P. de una manera poco rigurosa, pero evidente, en dos
aspectos concretos: el primero, Parte de la necesidad que tienen todos los
seres humanos, para procurarse medios de existencia; así unos necesitan más
que otros para vivir, pero las necesidades son de todos los individuos, sin
importar su condición social.
Una segunda característica, permite reconocer en el tiempo de producción, una
cierta sujeción al mismo por diversos factores; la necesidad, el compromiso, la
ética; etc. que no se dan necesariamente de manera simultánea, pero que
tampoco aparecen obligatoriamente particularizadas.
CARACTERÍSTICAS DEL "TIEMPO LIBRE" Para abordar de manera rápida dos características del T.L. se tendría que decir,
que al igual que el T.P. el T.L. es necesario en todos los grupos humanos. Es
posible que si no se disfruta de él, no sea igual que si no se emplea el tiempo de
trabajo en lo que deberíamos utilizarlo; pues no sería igual no trabajar y no
utilizar el T.L. como eso, como T.L. Cada decisión, tendría en cada tiempo
consecuencias particulares
En la primera característica, diríamos, que es el T.L. en el que se ejercen
actividades sin sujeción a las mismas; lo que equivale a decir que puedo
abandonarlas en el momento que desee y como segunda característica: que el
T.L. es un tiempo no productivo económicamente hablando; pero productivo
desde el punto de vista humano, donde no se producen bienes materiales, pero
si satisfacción y crecimiento personal para quienes participan de estas
actividades. El T.L.; es un espacio más marcado por el placer que por el hacer.
No significa esto, que el T.P. es un tiempo siempre divertido, esto, no sería
posible de comprobar. Es importante reconocer que la segunda característica
del T.P. se contrapone en esencia a la del T.L. en el sentido en que en la una
existe sujeción y en la otra esto desaparece totalmente; aun así se está
dispuesto a sostener que estos dos tiempos como constitutivos del día a día de
las sociedades, no se contraponen, si no que por el contrario se complementan,
ya que lo realizado en cada tiempo en particular, determina el otro tiempo de
cada individuo; lo que desde esta propuesta no comparte; es en la proliferación
de propuestas de la industria del T.L. que haciéndose pasar por fuentes de
empleo y por preocupados sociales, y queriendo incidir de manera positiva en la
calidad de vida de los participantes en sus diversas actividades.
Utilizan las propuestas recreativas en la alienación moderna que el mismo
recreo humano les ha permitido utilizar, haciendo que cada individuo
participante se olvide de su realidad; ya se había dicho que no es posible
RECREAR el mundo olvidándose de la realidad, si no que es necesario
comprenderla para transformarla y en ello puede aportar la Recreación.
Es pues en el T.L. donde se presenta más claramente una manifestación
humana, que no ha sido estudiada con cuidado: "El Recreo Humano". Éste
puede describirse como un conjunto de manifestaciones culturales placenteras y
libres que les permiten a los individuos descanso; recuperar la fuerza de trabajo
y diversión.
EL RECREO HUMANO EN LA HISTORIA El ocio y el tiempo libre, a través de la historia, se han asimilado en su esencia;
eso que hemos denominado ocio, se da por fuera del espacio productivo, al
margen de éste, no como contraposición.
El mundo griego o mejor los ciudadanos griegos, tenían tiempo para una
actividad que ellos denominaban ocio; ésta era: contemplación, encuentro con
los dioses, con la naturaleza, encuentro consigo mismos, era fundamentalmente
un espacio de gratuidad con cada individuo y con el entorno; el ocio era el
"motor" de la sociedad griega; gracias a él, se le debe el legado cultural en
cuanto a las ciencias, las artes y algunos deportes.
Posteriormente, Roma denominó OTIUM al OCIO griego y lo transformó,
agregándole diversión para todos e igualmente se cumplía en espacios distintos
a los productivos. Con la edad media, el ocio y otium, son condenados desde la
moral católica, por venir del mundo pagano; sin embargo, los señores feudales
dedicaban su tiempo libre a las competencias, a la cacería, a la pesca, etc.
El renacimiento, tomado como movimiento cultural, retoma los ideales del
mundo griego, pero al llegar la época moderna, con el surgimiento de la nueva
clase social, la burguesía, el trabajo y los negocios toman importancia en el
advenimiento del libre mercado y las prácticas contrarias a esta nueva moral
economicista son condenadas.
En la revolución industrial, el tiempo libre es motivo de lucha por las clases
trabajadoras, gracias a las condiciones inhumanas en las que tienen que
trabajar adultos y niños.
EL OCIO O TIEMPO LIBRE DE NUESTROS DÍAS. Cada vez que se escucha hablar de ocio, parece ser que se asiste a una nueva
disciplina de estudio con objeto propio: el ocio; los estudiosos del tema quieren
abordarlo, de espaldas a la historia que se ha construido del mismo. Hoy
queremos hablar de ocio, como si este no se hubiese transformado, como si las
condiciones sociales no hablaran de realidades distintas a las vividas en la
Grecia antigua, donde el ocio era además una práctica de los ciudadanos,
porque para el trabajo estaban los esclavos.
El Ocio mismo, está siendo planteado como la salida los problemas que hoy
agobian. Desde esta perspectiva, se quiere plantear que no es posible ver al
hombre como un simple Homo Ludens, (J.Huizinga 1938) esta es una reducción
simplista que no permite ver más allá las condiciones sociales en las que
tenemos que vivir el ocio; además, creemos que no es posible vivir el ocio
griego como tal, en una sociedad donde prima el gesto sobre la palabra, el
hombre es también un ser pensante y sentimental.
El Ocio, T.L y Recreación, , pero parece necesario abordar cada elemento
desde ángulos separados; además se cree firmemente que es un imperativo
abordar el T.L, el Ocio y la recreación desde un elemento quizás nuevo y que
los estudiosos no lo presentan, que es el Recreo Humano; éste en el nuevo
contexto, recogería al Ocio como manifestación del Recreo Humano y no se
agotaría allí; muchas otras manifestaciones del Recreo Humano son posibles de
abordar en un objeto de estudio menos particular como el ocio.
EL TIEMPO LIBRE EN LOS JOVENES. Es innegable que en la actualidad, los jóvenes universitarios cuentan con un
mayor rango de actividades en los que invertir su tiempo, diferentes a las
actividades que practicaban los jóvenes de hace veinticinco años atrás. Dichas
actividades han sido moldeadas por la tecnología y las tendencias modernas del
siglo XXI.
Los constantes avances tecnológicos cada vez se abren paso con gran rapidez
dentro de la sociedad, más específicamente, entre los jóvenes. Se tiene el caso,
por ejemplo, de los teléfonos celulares, las computadoras portátiles y el internet;
los cuales generan nuevas fuentes de entretenimiento y diversión. Tal es el
caso de las nuevas páginas y redes sociales, planes de telefonías, los módem
portátiles que permiten una conexión a internet desde casi cualquier parte, son
algunas de las variables que se abordarán dentro de la investigación.
Como es lógico suponer, todas las personas tienen derecho a gozar de un
llamado “tiempo libre” o “tiempo de ocio” en el cual las personas puedan
desarrollarse con libertad, realizar actividades que les agraden y buscar
emociones y sensaciones que les produzcan placer. Lo podemos definir como
una porción de tiempo que no se utiliza para trabajar, dormir o comer.
Existe un acuerdo general en que todas las personas tenemos derecho a
disfrutar de un tiempo de ocio en el que poder desarrollarnos con libertad,
disfrutar de las actividades que nos gustan y buscar emociones y sensaciones
que nos produzcan placer. Sin embargo, lo que hace que el tiempo libre se
acerque realmente a esto es cómo lo usamos.
Para decidir si lo que supuestamente es el tiempo libre, lo es en realidad,
tenemos que ver las actividades que realizamos, con quién, durante cuánto
tiempo, y dónde.
Las actividades que realizan los jóvenes durante su tiempo libre van a depender
de varios factores como son: su género, edad, nivel adquisitivo, educación,
entre otros factores, pero el fin va a ser el mismo ya que todos buscan diversión,
distracción, descanso y placer. Tales actividades van desde lo meramente físico
a lo intelectual. Las diferentes actividades que realizan permiten a los individuos
satisfacer sus necesidades secundarias.
Actualmente vivimos en una sociedad que nos propone un frenético estilo de
vida, en la cual las ofertas de ocio son cada vez mayores y el tiempo que nos
queda para poder disfrutar de ellas es cada vez menor. A esto se suman un
mundo laboral lleno de obligaciones y competencia que generan ese estrés que
nos persigue día a día.
“La llegada de aparatos domésticos introduce el principio de la economía del
tiempo en las tareas comunes y corrientes, como la preparación y cuidado de
los alimentos o la limpieza y mantenimiento del hogar”.
“Muchas de las personas que habitamos en las ciudades pasamos la mayoría
del tiempo libre cotidiano en casa o en las inmediaciones; en el espacio familiar
con el uso más común de las nuevas máquinas como la video-casetera, la
reproductora de discos compactos y por supuesto la computadora personal”.
Cada día es mayor la venta de programas televisivos por cable, de hecho hoy
se habla del ocio catódico como un fenómeno contemporáneo. Estamos cada
vez más pegados a la T.V. o a la computadora.
RENDIMIENTO ACADEMICO. Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito
escolar, terciario o universitario. UN estudiante con buen rendimiento académico
es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a
lo largo de una cursada.
El rendimiento académico en los jóvenes se ve afectado por distintas razones y
estas pueden ser una mala administración del tiempo libre que poseen para
estudiar, mucha carga académica, dificultad en ciertas asignaturas, y que en
estos días hay un sinfín de novedades que años atrás no había y no distraían al
estudiante.
Estas actividades están relacionadas con la expansión al internet dado a que en
el pasado no todas las personas podían acceder a este servicio, ahora ya este
se ha convertido en algo casi indispensable en la sociedad actual por este
motivo los jóvenes no siempre invierten su tiempo en el estudió y se dedican a
jugar, chatear o visitar las “famosas rede sociales” que en estos días han tenido
un gran auge y en el que la mayoría de los jóvenes pasan gran parte de su
tiempo libre.
También otro de los factores que afecta al rendimiento académico es el poco
interés que algunos jóvenes tienen a la hora de estudiar dado a que prefieren
salir con sus amigos, a ver el partido o el ir al cine o simplemente prefieren
dormir esto es una realidad que se vive hoy en día y esto afecta notablemente el
rendimiento del estudiante.
EL OCIO. Debe tener, como toda actividad, un sentido y una identidad, ya que si no tiene
sentido es aburrido. La distinción entre las actividades de ocio y las obligatorias
no es estricta y depende de cada persona, así estudiar, cocinar o hacer música
puede ser ocio para unos y trabajo para otros, pues estas últimas pueden
hacerse por placer además de por su utilidad a largo plazo. Al ocio se lo puede
emplear en actividades motivadoras y productivas.
TIPOS DE OCIO
El importante desarrollo del ocio durante la segunda mitad del siglo XX y el XXI,
ha supuesto una importante diversificación del mundo del ocio hasta el punto
que podemos hablar de distintos tipos de ocio, suficientemente distintos entre sí
como para definirlos separadamente:
Ocio nocturno
Ocio espectáculo
Ocio deportivo
Ocio alternativo
Utilizando como criterio la participación de las personas en el ocio podemos
distinguir dos tipos de ocio:
Ocio activo
Ocio pasivo
REDES SOCIALES EN INTERNET.
Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa
convirtiéndose en promisorios negocios para empresas y sobretodo en lugares
para encuentros humanos. Se cree que un buen ejemplo de esto es Facebook,
una red social enfocada a estudiantes, pero actualmente está abierto a
cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios
pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación
académica, su lugar de trabajo o región geográfica.
Este sitio se ha convertido en uno de los más importantes para socializar con
otras personas que no solamente se encuentran en su país, sino alrededor del
mundo, siendo un pasatiempo importante en la actualidad que influye en las
actividades que los jóvenes realizan.
El computador ya se volvió una parte importante en la vida de muchísimos
jóvenes. Hasta ya se quedó en muchos cuartos
Por esta razón, no pocos estudios se han hecho para tratar de adivinar el
verdadero alcance de la Internet en las vidas de los jóvenes, tanto positiva como
negativamente. Si se mira desde el lado “bueno”, no podemos dudar que la
Internet ha acortado las distancias entre la población juvenil, manteniéndola en
un contacto permanente y fortaleciendo, si se quiere aceptar, sus valores de
unión e identificación.
Sin embargo en esta, como en las demás características de los sistemas
computarizados hay un pero, y es la entrada de información claramente
perjudicial para las mentes y corazones de los niños y jóvenes: la pornografía,
los videojuegos que promueven la violencia, etc., son sólo algunos de los
contenidos dañinos que abundan en el ciberespacio y han creado serios
problemas en la bien llamada sociedad digital.
Aunque el uso de la Internet ha logrado un mayor interés hacia la investigación
en adolescentes, causa en contraste una menor disposición hacia la lectura: la
pantalla no ha podido todavía reemplazar al papel para divulgación de los
textos. La Internet también ha mejorado la creatividad y también los procesos de
educación, que ya no deben ser aburridos ni muchos menos tradicionales como
en años anteriores. Sin embargo, ha generado por esto una enorme
dependencia hacia los computadores que, incluso, han cultivado la pereza
hacia la escritura, el uso de la mano para el lapicero o el lápiz.
MARCO CONCEPTUAL
Recreo Humano
La formación de una cultura del tiempo libre:
Es la creación en la población de la capacidad de disfrutar plena y diversificada
mente de las alternativas que la sociedad ofrece. Es la formación de una
personalidad creativa, culta y sana, que conozca lo que le rodea y su sociedad
de la forma más amplia posible, y que encuentre vías de realización y de
expresión en campos diversos de la sociedad.
Tiempo de Producción:
(T.P.) Es el tiempo de trabajo, en el modo de producción actual. Tiempo
necesario para realizar una o varias operaciones. Se descompone en tiempo de
espera, de preparación, de operación y de transferencia.
Tiempo de espera:
Tiempo que está el producto hasta que comienza la operación.
Tiempo de preparación:
Tiempo que se necesita para disponer adecuadamente los recursos que van a
efectuar la operación.
Tiempo de operación:
Tiempo consumido por los recursos en efectuar la operación
Tiempo de transferencia:
Tiempo necesario para transportar una cantidad de producto que ya ha sido
sometido a una operación a otra nueva.
Tiempo Libre:
Tiempo que la gente le dedica a aquellas actividades que no corresponden a su
trabajo formal ni a tareas domésticas esenciales. Su rasgo diferencial es que se
trata de un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado por “su titular” a
discreción, es decir, a diferencia de lo que ocurre con aquel tiempo no libre en el
cual la mayoría de las veces no se puede elegir el tiempo de realización, en
este, la persona puede decidir cuántas horas destinarle.
El recreo humano:
Es una actividad que se da en el tiempo libre, que afecta toda la vida de los
participantes y que puede ser tan variada como culturas existen: éste va desde
el ocio griego hasta lo más moderno en nuestros días, como los juguetes
electrónicos.
Ocio:
Es el tiempo libre que se dedica a actividades que no son ni trabajo, ni tareas
domésticas esenciales. Es un tiempo recreativo que se usa a discreción. Es
diferente al tiempo dedicado a actividades obligatorias como son comer, dormir,
hacer tareas, etc. El ocio es como una actividad realizada para descansar del
trabajo. Debe tener, como toda actividad, un sentido y una identidad, ya que si
no tiene sentido es aburrido. La distinción entre las actividades de ocio y las
obligatorias no es estricta y depende de cada persona, así estudiar, cocinar o
hacer música puede ser ocio para unos y trabajo para otros, pues estas últimas
pueden hacerse por placer además de por su utilidad a largo plazo. Al ocio se lo
puede emplear en actividades motivadoras y productivas.
Tipos De Ocio
Ocio nocturno: Se trata de todo el ocio asociado a la noche y
actividades que en ella se desarrollan: bares, discotecas, y demás lugares en
los que la música y la bebida son los pilares centrales.
Ocio espectáculo:
Todo el ocio relacionado con los espectáculos, entre los que podemos distinguir
los culturales (teatro, zarzuela, ópera, cine, danza, Música Instrumental) y los
deportivos.
Ocio deportivo:
Se refiere a la práctica de algún deporte.
Ocio alternativo:
El ocio alternativo tiene dos vertientes, una que se refiere al ocio alternativo
nocturno, que en la mayoría de los casos va dirigido a jóvenes desde los
ayuntamientos o los gobiernos provinciales, para proporcionar una alternativa
más sana a sus salidas nocturnas. Mientras que una nueva rama del ocio
alternativo, se refiere a un tipo de ocio no convencional, no deportivo y no de
espectáculo en la que el participante es actor principal de su ocio. Este tipo de
ocio también se conoce como ocio experiencial.
Ocio activo:
Ocio en el que el participante es receptor y emisor de estímulos.
Ocio pasivo:
Ocio en el que el participante es únicamente receptor de estímulos.
Rendimiento Académico:
Es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha
aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del
alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el
rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Redes Sociales:
Son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre
personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema
abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se
identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para
potenciar sus recursos.
CAPITULO IV
SISTEMA DE HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL.
Las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre afectan su
rendimiento académico.
HIPOTESIS DE INVESTIGACION.
Hi1: El salir con amigos y familiares en su tiempo libres si afecta en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Ho1: El salir con amigos y familiares en su tiempo libre no afecta en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios
Hi2: El uso de los videojuegos en su tiempo libre si quebranta el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Ho2: El uso de los videojuegos en su tiempo libres no quebranta el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios
Hi3: El uso frecuente de las redes sociales en su tiempo libre si disminuye el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Ho3: El uso frecuente de las redes sociales en su tiempo libre no disminuye el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios
Hi4: El ver televisión en su tiempo libre si afecta en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios
Ho4: El ver televisión en su tiempo libre no afecta en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios
MATRIZ DE CONGRUENCIA.
Planteamiento del problema:
¿En qué medida el ver televisión, los videojuegos, redes sociales, salir con amigos y
familiares influye en el uso del tiempo libre en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios?
Objetivo general:
Determinar si las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre
afectan su rendimiento académico.
Hipótesis General: Las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre
afectan su rendimiento académico
Preguntas
especificas
Objetivos
específicos
Variables Hipótesis
especificas
¿Los estudiantes
universidad José
Matías Delgado, José
Simeón Cañas,
Francisco Gavidia,
que salen con los
familiares y amigos
en su tiempo libre
afectan su
rendimiento
académico?
Determina si el salir
con amigos
familiares en su
tiempo libre afecta en
el rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
Independiente: salir
con amigos y
familiares.
Dependiente:
rendimiento
académico en los
estudiantes
universitarios.
El salir con amigos y
familiares en su
tiempo libres si
afecta en el
rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
¿El uso frecuente de
redes sociales
perturba el
rendimiento
académico en los
estudiantes
universitarios?
Comprobar si el uso
de redes sociales en
el tiempo libre
perturba el
rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
Independiente: redes
sociales
Dependiente:
perturbación en el
rendimiento
académico.
El uso frecuente de
las redes sociales en
su tiempo libre si
disminuye el
rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
¿El uso insensato de
los videojuegos
perjudica el
rendimiento
académico en los
estudiantes
universitarios?
Mostrar si el uso de
los videojuegos en el
tiempo libre perjudica
en el rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
Independiente: el
uso de los
videojuegos.
Dependiente:
perjudican el
rendimiento
académico.
El uso de los
videojuegos en su
tiempo libre si
quebranta el
rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
¿la permanencia en
la televisión influye el
rendimiento
académico en los
estudiantes
universitarios?
Identificar si el ver
televisión en el
tiempo libre afecta el
rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
Independiente: ver
televisión
Dependiente: afecta
el rendimiento
académico.
El ver televisión en su
tiempo libre si afecta
en el rendimiento
académico de los
estudiantes
universitarios.
OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS
Hi1: El salir con amigos y familiares en su tiempo libres si afecta en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Variable Definición Indicadores
Independiente: Salir con amigos y familiares
Salir: Ir a tomar el aire, pasear, distraerse.
Amigos: Que tiene amistad
Familiares: De la familia o relativo a ella.
*Relaciones inter-personales y familiares *Necesidad de pertenencia
Dependiente: rendimiento académico en los estudiantes
universitarios.
Estudiantes: Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente.
Rendimiento: Producto o utilidad que rinde o da una persona o cosa
*Resultado en las pruebas
realizadas por sus catedráticos
Hi2: El uso de los videojuegos en su tiempo libre si quebranta el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Variable Definición Indicadores
Independiente: El uso de los videojuegos
Uso: Del latín usus, el término uso refiere a la acción y efecto de usar (hacer servir una cosa para algo, ejecutar o practicar algo habitualmente). Videojuegos: son programas de computación de alta definición, que se conectan a cualquier televisor e integran un sistema de audio y video, que permiten al usuario disfrutar de aventuras y deportes fantásticos, que gracias a su imaginación puede explorar a fondo.
*Cantidad de horas que los alumnos dedican al uso de los videojuegos.
Dependiente: Perjudican el rendimiento
académico.
Perjudicar: Ocasionar daño o menoscabo material o moral. Rendimiento :Producto o utilidad que rinde o da una persona o cosa
*calificación obtenida en cada materia inscrita.
Hi3: El uso frecuente de las redes sociales en su tiempo libre si disminuye el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Variable Definición Indicadores
Independiente: Redes
Sociales
Redes Sociales: son estructura sociales compuestas de grupos de personas , las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.
*Necesidad de pertenencia y aceptación
Dependiente: perturbación en el rendimiento académico.
Perturbación: Hacer perder el
juicio a una persona.
*Falta de concentración al realizar exámenes.
Hi4: El ver televisión en su tiempo libre si afecta en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios.
Variable Definición Indicadores
Independiente: ver televisión
Ver: Percibir por los ojos los objetos mediante la acción de la luz:
Televisión: es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia.
*Cantidad de horas diarias que los alumnos se dedican a ver la televisión.
Dependiente: Afecta el rendimiento académico.
Afecta: Producir algo un determinado efecto, generalmente negativo
Rendimiento: Producto o utilidad que rinde o da una persona o cosa
.*Resultado que los alumnos obtienen en las pruebas o exámenes que se les practican por parte del docente.
DETERMINACION DEL UNIVERSO Y LA MUESTRA.
Diseño de la investigación.
El diseño de la investigación del uso del tiempo libre en los estudiantes
universitarios es no experimental es decir que no se puede manipular la
variable, ya que se analizaran en su estado natural.
La investigación radica en observar los fenómenos naturales, ya que se
encuestaran a los alumnos en su tiempo libre, cabe recalcar que se hará en la
Facultad de Economía de las universidades Matías Delgado, Francisco Gavidia
y Simeón cañas.
Enfoque.
El enfoque de dicha investigación es cuantitativo ya que se va a medir y
cuantificar las actividades de los alumnos de las Universidades ya
mencionadas.
Alcance.
La investigación es correlacionar, es decir la intención principal de la
investigación es determinar cómo se puede comportar una variable en relación
a otra.
Existen dos maneras:
Alcance espacial:
Geográfica:
La investigación está dirigida a jóvenes universitarios que se encuentran en el
rango 17 y 26 años de edad se tomaron las Universidades de la zona Urbana
de San Salvador de fácil acceso como son La Universidad Dr. José Matías
Delgado, José Francisco Gavidia, UCA (de la facultad de economía), la
selección de las universidades antes mencionadas es por la razón que tienen
un posicionamiento en las mentes de los salvadoreños.
Alcance Temporal
Este alcance no aplica porque no hay datos estadísticos para analizar.
POBLACION Y MUESTRA.
La población objetivo de estudio para la investigación está compuesta por todos
los estudiantes de la Universidad José Matías Delgado, José Simeón Cañas y
Francisco Gavidia de la Facultad Economía.
La investigación se realizara en las universidades ya mencionadas debido a la
facilidad de recursos, tiempo y diversificación de personas que se encuentran
en dichas universidades.
Ya que en otras Universidades donde la investigación se pudo haber realizado
también los recursos eran limitados para el desarrollo de este proyecto.
Dicha investigación se basara en el tipo de muestra Probabilística ya que todos
los sujetos tendrán la misma probabilidad de ser elegidos, es decir que todos los
estudiantes de las universidades ya mencionadas de la Facultad de Economía,
cumplen los requisitos para la investigación, por lo que se van a seleccionar al
azar.
ANEXO # 1
PRIMER ESTUDIO RELACIONADO.
Tema: implementación de la acción tutorial a manera de reducir el bajo
rendimiento académico.
Población Objetivo: Bajo rendimiento académico en tres estudiantes
universitarios.
Resumen
El presente trabajo parte de una investigación destinada a la implementación de
la acción tutorial a manera de reducir el bajo rendimiento académico de
alumnos de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FESI) de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), investigación que se titula
Programa de atención diferenciada y apoyo tutorial a estudiantes universitarios,
diseñada por parte de Sánchez, Rueda y Vargas (2003) en la misma facultad.
La atención tutorial es una forma de trabajo que las universidades han
implementado con la finalidad de disminuir el fracaso escolar. En el presente
trabajo se llevó a cabo una intervención tutorial destinada a disminuir el bajo
rendimiento académico y propiciar el desarrollo integral de tres alumnas de
psicología y una de biología, quienes presentaban bajo rendimiento escolar.
La investigación se realizó en tres fases. En la primera, destinada a la pre
evaluación con la finalidad de conocer las necesidades de cada alumna, se
encontró que las principales causas que fomentaron la aparición de bajo
rendimiento académico en la población en particular fueron: depresión,
motivación académica, mala distribución de actividades y falta de técnicas de
estudio. La segunda fase del trabajo se centró en el trabajo tutorial orientado a
las necesidades particulares de cada alumna, donde se trabajaron ejercicios de
concentración, hábitos de estudio, distribución del tiempo, entre otros. Con
respecto a la última fase, ésta consistió en una segunda evaluación con la
finalidad de conocer el desarrollo logrado por cada alumna; principalmente se
obtuvo un mejoramiento notable en su actitud hacia su carrera y la utilización de
estrategias de aprendizaje, aunque una alumna no concluyó el servicio, lo cual
no permitió conocer su posible progreso.
Se concluye que la tutoría es efectiva para la reducción del fracaso escolar
universitario, para lo cual ayuda que el tutor se identifique con las problemáticas
del estudiante, además de contar con conocimientos psicopedagógicos
necesarios para la orientación a los alumnos, sin olvidar que el interés de las
alumnas para con sus tutorías facilitó el trabajo tutorial en algunos casos.
Aunque una desventaja de este tipo de trabajos es el hecho de que los alumnos
no se comprometan con el trabajo dentro y fuera de las sesiones tutoriales, ya
que esto puede mermar los objetivos del mismo.
Fracaso escolar y atención tutorial.
El fracaso escolar es una problemática existente en todos los niveles
educativos, sin embargo, existe una gran importancia para investigar con
respecto a esta temática en la educación universitaria debido a las
consecuencias institucionales, académicas y sociales que el fracaso escolar a
este nivel implica.
El fracaso escolar puede entenderse como una problemática educativa
dependiente del alcance de los estándares evaluativos establecidos por la
propia institución escolar (Méndez, Maciá y Olivares, 1993; Hernández y Polo,
1993). De esta manera, la determinación de la existencia del fracaso escolar
depende de aspectos tales como bajas calificaciones y reprobación, aunque es
importante tomar en cuenta de igual manera a la deserción escolar como una
variable relacionada con esta problemática.
La causa de esta problemática educativa es diversa. Por ejemplo, Avanzini
(1985) afirma que la causa primordial de este problema es la insuficiencia de
recursos intelectuales; Portellano (1989) le atribuye el fracaso escolar a factores
biológicos y neuropsicológicos, además, asevera que "entre un 30 y 50 por
ciento de los casos de fracaso escolar son debidos, en mayor o menor grado, a
factores emocionales". Dentro de las cuestiones emocionales relacionadas al
fracaso escolar se encuentra una constante historia de fracasos escolares que
puede provocar una baja de autoestima (Santín, 1999). Incluso Reasoner (1982,
en Santín, 1999) afirma que el alumno con buena autoestima se interesa por
aprender y establece buenas relaciones con sus compañeros, además de
obtener mejores resultados escolares; resalta así la importancia de una buena
autoestima en el rendimiento académico y las consecuencias del fracaso
escolar en el sentir y el comportamiento del alumno. Hernández y Polo (1993)
afirman que el fracaso escolar proviene de los fallos en la organización de
actividades por parte del alumno, así como errores en la planificación de los
estudios; además, toman en cuenta el uso de estrategias cognitivas adecuadas
para el estudio, sin dejar a un lado la autoestima del propio alumno. Otras
variables que pudieran influir en su aparición son la motivación (Méndez, Maciá
y Olivares, 1993) y el estrés excesivo que los estudios universitarios
representan (Fontana, 1995).
El fracaso escolar en la formación profesional es un fenómeno que presenta
orígenes muy particulares. Algunos de ellos son las creencias erróneas sobre la
carrera elegida (Miquel, Mauri y Roca, 1980, citados en Méndez, Maciá y
Olivares, 1993), el bajo conocimiento de las posibles especialidades del área
específica que se estudia (Homs y Sánchez, citados en Méndez, Maciá y
Olivares, 1993) y la escasa participación del mismo en actividades
extraescolares (Méndez, Maciá y Olivares, 1993). Otros de los factores
importantes son las herramientas y habilidades con las que cuenta el alumno de
este nivel, incluso puede esperarse que los estudiantes que obtuvieron un buen
rendimiento en el bachillerato se encuentren motivados para llevar a cabo un
trabajo adecuado en la universidad y que esta variable influya en el posible éxito
escolar (Harackiewics, Barron, Tauer y Elliot, 2002). Aunado a esto, Monereo y
Pérez (1996) afirman que algunos procedimientos de aprendizaje utilizados por
los universitarios pueden facilitar la adquisición de conocimientos; una de esas
estrategias puede ser los llamados mapas conceptuales. Estas cuestiones son
de gran relevancia al saber que algunos autores como Hernández y Polo (1993)
consideran que las instituciones de educación superior infieren que los alumnos
cuentan ya con las habilidades necesarias, lo que hace innecesaria una ayuda
externa.
Como puede observarse, las causas del fracaso escolar en estudiantes
universitarios son, al igual que en otros niveles educativos, de índole múltiple;
sin embargo, las cuestiones por las cuales atraviesa el joven en esta etapa de
su vida adquieren gran relevancia para su adaptación dentro del contexto
universitario y la prevención de un posible fracaso escolar. Dentro de esta
perspectiva, Hernández y Polo (1993) mencionan que el joven puede tener
problemas de fracaso en el contexto universitario debido a varios factores: el
complejo proceso de adaptación a este nuevo ambiente, junto con el escaso
conocimiento de la experiencia universitaria pueden producir en el individuo una
baja de sus habilidades, la posible falta de adecuación a la carrera elegida, la
falta de control de las emociones diferentes a las vividas con anterioridad y las
deficiencias de habilidades sociales que permitan enfrentar nuevas situaciones.
Aunado a esto es importante tomar en cuenta en la formación profesional que
los jóvenes eligen una carrera sin reflexionar las implicaciones venideras de la
misma, así como la falta de preocupación sobre las metas futuras (Merino,
1990), lo cual puede influir en la deserción escolar.
Con respecto a lo que ocurre en la formación profesional en México, las cifras
son alarmantes, ya que según la Asociación Nacional de Universidades e
Institutos de Educación Superior (ANUIES) (2000, en Tejada y Arias, 2003), "de
100 alumnos que se incorporan a la licenciatura, entre 50 y 60 concluyen sus
estudios y sólo 20 obtienen un título en los dos años siguientes al egreso". En
su reporte de alumnos egresados del nivel licenciatura de 1996, la UNAM
informa grandes cifras de rezago escolar, ya que sólo el 58.7% de los
estudiantes termina su carrera en el tiempo establecido (ya sea de 8, 9, 10 ó 12
semestres); además, hay que tomar en cuenta el alto grado de reprobación
porque en el mismo período, el 70.8% de los alumnos presentó entre 1 y 7
exámenes extraordinarios a lo largo de toda la licenciatura (UNAM, 1996).
En la FESI, de acuerdo con el reporte de actividades del año 2004 del M.C.
Ramiro Jesús Sandoval, director de esta facultad, se reportó que en la
generación ingresada en el período 1998 - 1999, sólo el 28.6% culminó sus
estudios de Licenciatura, de los cuales el 57% logró titularse, aspecto que
resulta preocupante para todas las disciplinas que Iztacala comprende.
Frente a esta problemática de fracaso escolar, las universidades e institutos de
educación superior de México han propuesto el origen de programas de tutoría
académica. La tutoría es definida como "el acompañamiento y apoyo docente
de carácter individual, basada en una atención personalizada que favorece una
mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del
profesor, en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las
condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y
para el logro de los objetivos académicos que le permitan enfrentar los
compromisos de su futura práctica profesional" (ANUIES, 2000, en Tejada y
Arias, 2003, pág. 26). La tutoría intenta promover el desarrollo de habilidades
académicas y sociales para la mejora académica del alumno, sin dejar de lado
la orientación que pueda ofrecer para otras áreas de la vida de los estudiantes.
Sin embargo, es complejo determinar el nivel de efectividad que ha tenido esta
clase de trabajo en los estudiantes universitarios, ya que de la información
empírica que se ha obtenido en su aplicación en facultades y escuelas ha sido
poco documentada.
Metodología
El presente trabajo forma parte del proyecto de investigación titulado Programa
de atención diferenciada y apoyo tutorial a estudiantes de educación superior. A
lo largo de este trabajo se percibió al tutor como guía, no sólo en el ámbito
académico, sino en el ámbito familiar y social; de esta manera, se pudo indagar
en los factores que influían en el desempeño académico de los alumnos, sin
limitarse en las habilidades escolares o estrategias de estudio
Procedimiento
La acción tutorial se llevó a cabo a través de tres fases, las cuales se describen
a continuación.
Primera fase: Evaluación y detección de alumnos con bajo rendimiento escolar.
Se realizó la evaluación inicial para detectar las necesidades de cada uno de los
alumnos mediante la utilización de algunos instrumentos recomendados por
Sánchez (2004), tales como: cuestionario de datos generales; prueba de
hábitos de estudio y la escala de bienestar psicológico para adultos (BIEPS - A).
Estas evaluaciones se llevaron a cabo en sesiones de tutoría con una duración
aproximada de entre 50 a 60 minutos. De acuerdo con las necesidades de cada
alumno, se elaboró un programa de apoyo individualizado relacionado con
aspectos afines al rendimiento académico y bienestar personal, tales como:
estrategias de estudio, planeación curricular y administración del tiempo.
En estas mismas sesiones se solicitó a las alumnas su historial académico con
la finalidad de indagar en su situación académica actual. De esta manera se
pretendía un constante seguimiento de las acciones que la alumna realizara
para poder mejorar su situación académica (elaboración de resúmenes,
administración del tiempo, concentración).
Segunda fase: Aplicación del sistema tutorial.
Con base en la detección de problemáticas, se apoyó a las alumnas en el área
que más lo requería cada una de ellas; además, se propició que el estudiante
llevara a cabo el establecimiento de metas y objetivos de aprendizaje. Dentro de
las tutorías semanales se trabajaron aspectos tales como: administración del
tiempo, concentración, estrategias de estudio, entrenamiento en relajación y
reestructuración cognitiva.
Tercera Fase: Aplicación de pos test y seguimiento.
Se realizó la evaluación de las alumnas a través de la aplicación de un pos test
con la finalidad de determinar si se adquirieron las habilidades entrenadas.
Asimismo, la información obtenida tanto en las evaluaciones como en las
sesiones de tutoría se analizó para identificar los factores que influyen en el
rendimiento académico de las alumnas tutoradas. Para este análisis se tomaron
en cuenta las necesidades detectadas en la primera evaluación y la información
obtenida en las tutorías, nunca dejando a un lado las problemáticas familiares,
proyectos de vida, condiciones económicas y problemáticas personales.
CONCLUSIONES
El trabajo tutorial realizado en esta investigación fue efectivo. Este logro se le
atribuye mayormente a que las tutorías fueron planeadas con base en las
necesidades particulares de cada alumno, ya que tal y como lo mencionan
Fresco y Segovia (2001), los objetivos de este tipo de intervención son prevenir
dificultades de aprendizaje y adaptación al ambiente escolar, desarrollar hábitos
de estudio y desarrollar intereses en el alumno, aspectos que se lograron en
tres de las cuatro alumnas tutoradas.
FUENTE.
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-324-1-atencion-
tutorial-a-estudiantes-universitarios.html
ANEXO #2
SEGUNDO ESTUDIO RELACIONADO.
Tema: El Bajo Rendimiento Académico De Los Estudiantes Universitarios. Una
Aproximación A Sus Causas.
Población objetivo: estudiantes del nivel superior universitario, que tienen
deficiencias en el manejo de los aprendizajes de las materias de estudio
relacionadas con la Matemática, Física, Química y Estadística.
Donde se hizo: El Salvador. Salvador Ladislao Reyes R.
Docente e Investigador de la Universidad Francisco Gavidia
Resumen
El bajo rendimiento académico, que como lastre de difícil abandono, acompaña
a un considerable número de estudiantes de todos los niveles educativos. El
rendimiento académico no conforme a los requisitos de los estándares fijados
por los programas de estudio, es la resultante de una serie de factores causales
que derivan de estructuras más amplias y complejas, vinculadas a las
condiciones familiares, socioeconómicas, culturales y políticas que afectan a los
sectores poblacionales que absorben los efectos de los desequilibrios; además
de otras presiones situacionales que causan problemas en el ámbito personal
del sujeto; por ejemplo, frustraciones que le hacen sentirse incompetente,
inhibición de sus capacidades, dificultades para el aprendizaje, “lagunas “
intelectuales, bajo rendimiento, malas calificaciones, regaños, recriminaciones.
Frente a la diversidad de problemas educativos que afectan al sistema, cuyo
receptor directo es el estudiante, la actitud de los maestros puede tomar una
variedad de matices, entre ellas: “dejar hacer, dejar pasar”; tratar la situación en
forma superficial; o bien, sensibilizarse ante la problemática y tratar de buscarle
solución al menos como problema que necesita una respuesta.
Advertimos que el estudio no pretende ser completo ni exhaustivo, sino que es
una aproximación a una pequeña parte de los problemas educativos que pasan
desapercibidos a la generalidad de los educadores.
Fuentes de información.
Para esta investigación están fundamentadas en la observación directa de los
hechos y fenómenos educativos, una amplia consulta bibliográfica, la opinión
autorizada de una muestra pequeña de catedráticos universitarios y una
muestra de 342 estudiantes de nivel superior.
Ubicación de la situación problema.
Los problemas sociales y los problemas educativos tienden hacia esta
perspectiva. Los gobiernos que se mueven con economías que dependen en
gran parte de los préstamos del exterior para financiar programas de desarrollo
y la influencia que ejercen los grupos de poder que detentan la dirección de las
políticas socioeconómicas y educativas del país, configuran todo un escenario
donde se agudizan los factores que determinan el nivel de vida de los
habitantes, en respuesta a la función que desempeñan los sectores productivos
de bienes y servicios. Así, en materia educacional que es la que nos interesa,
se distinguen dos bloques poblacionales diferenciados con características
propias: los que pueden pagar la educación de sus hijos y los que carecen de
recursos para esta clase de financiamiento, también es diferenciable la calidad
del docente que presta sus servicios en las instituciones educativas del sector
oficial y del sector privado.
Por los bajos resultados de las pruebas de evaluación nacionales para los
estudiantes egresados del nivel medio PAES y la evaluación ECAP para los
profesores.
En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el estudiante que
proviene de instituciones educativas del sector privado y los estudiantes que
proceden del sector oficial. Aquéllos tienden a ser más receptivos; los otros,
tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que
exige mayor esfuerzo intelectual.
Es posible que estas diferencias estén influenciadas no sólo por la estabilidad
familiar y socioeconómica de los hogares, sino que también intervengan, la
atención educativa que reciben en las instituciones privadas; pues se ha
observado que muchos maestros y maestras que trabajan en el sector oficial y
tienen trabajo en alguna institución del sector privado, se preparan mejor para
desempeñarse en esta clase de institución, que en el oficial.
El maestro de aula que tiene a su cargo el diseño instruccional de un grupo de
alumnos, está expuesto a cometer sin proponérselo, dos errores: el primero, es
el de suponer que todos los estudiantes provienen de un mismo ambiente socio
familiar con las mismas condiciones socioeconómicas; y el segundo, suponer
también que todos tienen las mismas experiencias previas y el mismo potencial
para aprender; Esta modalidad tiene desventajas para todos los estudiantes, no
sólo para los que consideramos normales, sino que para aquéllos de fácil o de
lento aprendizaje, para los que por razones de trabajo o escasos recursos
tienen una asistencia irregular y para los que tienen problemas para aprender,
sean éstos impedimentos de carácter físico, biológico, psicológico o de otro
origen.
En las materias de estudio mencionadas, es frecuente encontrar en el sector
poblacional universitario una frecuencia significativa de estudiantes que
muestran deficiencias y problemas de aprendizaje, que les presentan limitantes
para cubrir satisfactoriamente las exigencias académicas. La presión por utilizar
conocimientos que se supone es del dominio del estudiante, es la que
posiblemente lo impulsan a cometer cierto tipo de fraude en sus evaluaciones y
a presentar trabajos escritos, que son transcripciones a la letra de contenidos de
libros u otras fuentes de consulta; la reflexión, la imaginación y la creatividad no
son manifestaciones conductuales que tienen lugar en esta clase de actividades
de estudio.
No obstante, no cabe la menor duda que el responsable del desarrollo
intelectual y académico de los estudiantes de cualquier nivel educativo, cuando
se trata de la educación sistemática, es el maestro de aula, este personaje de
relevante actividad es el mayormente comprometido en una labor que cada día
se va haciendo más compleja, debido a las transformaciones que en forma
acelerada se introducen en los sectores sociales, económicos y productivos,
pero que en materia educativa se mueven más lentamente que el progreso
alcanzado en otras actividades humanas.
La consulta con los especialistas.
Para tener un marco de referencia de mayor confianza y ampliar el espectro
conceptual de base, se buscó la opinión de algunos profesores universitarios
que tienen una larga experiencia en la dirección del aprendizaje de las
asignaturas que ocupan nuestra atención, a ellos se les planteó por escrito, una
serie de interrogantes relacionadas con sus observaciones en el desempeño de
su trabajo didáctico pedagógico; los cuestionamientos específicos se formularon
con referencia a: las deficiencias y dificultades de aprendizaje observadas, las
circunstancias en que han hecho sus observaciones, a que atribuyen esas
dificultades; si tales deficiencias tienen como origen la metodología de
aprendizaje, si existen otros factores intrínsecos y extrínsecos; y que
sugerencias podrían hacer en caso de considerar la existencia de los problemas
propuestos.
La perspectiva de los especialistas.
Una panorámica más amplia se obtiene sobre el problema del déficit en las
áreas del conocimiento, si a este estudio agregamos las consideraciones y
apreciaciones profesionales de algunos especialistas en la enseñanza de las
matemáticas universitarias, de la física, la química y la estadística. Las
opiniones en el entorno de los aspectos de importancia, se obtuvieron por medio
de entrevistas personales en las cuales se plantearon situaciones que merecían
de alguna reflexión. En términos generales los maestros de física, química y
estadística no atribuyen a los estudiantes, sino a la aplicación de los procesos y
operadores matemáticos que hay que utilizar como herramientas de cálculo y
verificación.
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los hallazgos, se puede pensar en una serie de sugerencias para
aquellas autoridades educativas, universitarias, organizaciones estatales y
particulares que tiene recursos y poder de decisión, para estudiar la posibilidad
de financiar programas que sistemáticamente vayan solucionando el problema a
largo plazo. Sugerimos qué:
a. Se haga un estudio puntual de las causas que provocan las no diferencias
significativas entre los estudiantes que estudian y trabajan, con los estudiantes
que solamente estudian. Se supone que éstos últimos deberían tener mayor
rendimiento académico, porque al menos no tienen la preocupación de trabajar,
pues se trata en su mayoría, de jóvenes dependientes de su economía familiar.
b. Las instituciones universitarias deberían potenciar sus servicios académicos,
a fin de proporcionar oportunidades a los estudiantes de elevar su rendimiento
académico en forma progresiva, hasta alcanzar calificaciones de 7, 8 o 9 de
acuerdo el baremo oficial de calificaciones.
c. Los programas de refuerzo de los aprendizajes deben de prestar especial
atención en la formación matemática, de manera que ésta ciencia sea otra
forma lingüística de expresar los pensamientos en forma lógica y formal del
mundo real y circundante vinculado con la ciencia, la tecnología, las
comunicaciones, el humanismo y la convivencia.
d. Es conveniente hacer un estudio profundo sobre los temarios de los
programas de matemáticas, a fin de depurarlos y reestructurarlos de acuerdo a
los últimos avances científicos, para reinventar una nueva metodología que sea
garantía de su manejo como herramienta de estudio para otras materias del
conocimiento.
e. Conviene profundizar en el estudio de la relación “dificultades para el
aprendizaje” y las “deficiencias en el manejo de los conocimientos” a fin de
encontrar las relaciones más aproximadas de la vinculación de ambas variables.
Las causas internas del problema aunque tienen origen psicológico o
posiblemente genéticas, están íntimamente ligadas a las condiciones externas
socioeconómicas y culturales que influyen en el comportamiento educativo de
las personas.
f. Las deficiencias causales de las deficiencias que argumentan los estudiantes
deben encontrar respuestas positivas en laboratorios clínicos de psicología, en
la orientación educativa y en el trato adecuado que psicopedagógicamente los
maestros están obligados a dispensar a sus estudiantes.
FUENTE.
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/ebr.html
ANEXO #3
TERCER ESTUDIO.
Tema: Actitudes ante el aprendizaje y rendimiento académico en los
estudiantes universitarios.
Población objetivo: alumnos de primero y segundo ciclo de las dos universidades públicas de la ciudad de Valencia: Universidad de Valencia Estudio General (UVEG) y Universidad Politécnica de Valencia (UPV)
Donde se hizo: Universidad de Valencia, España. BERNARDO GARGALLO
LÓPEZ, CRUZ PÉREZ PÉREZ, BEATRIZ SERRA CARBONELL, FRANCESC
SÁNCHEZ I PERIS INMACULADA ROS ROS.
RESUMEN
En la presente investigación partimos de una concepción de la actitud como
tendencia o predisposición aprendida y relativamente duradera a evaluar de
determinado modo a un objeto, persona, grupo, suceso o situación, a partir de
las creencias disponibles en torno a los mismos, y que conduce a actuar, de
modo favorable o desfavorable hacia ese objeto, persona, grupo, suceso o
situación, de manera consecuente con dicha evaluación. Las actitudes son
predisposiciones estables a valorar y a actuar, que se basan en una
organización relativamente duradera de creencias en torno a la realidad que
predispone a actuar de determinada forma.Las actitudes tienen un carácter
multidimensional que integra diversos componentes: cognitivo, afectivo-
evaluativo y conductual, aunque para la mayoría de los autores el componente
afectivo-evaluativo se considera como el elemento más esencial o específico de
la actitud.
Aunque las variables que condicionan el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios son muy numerosas y constituyen una intrincada red
en la que resulta harto complejo ponderar la influencia específica de cada una,
partimos de la idea de que las actitudes que mantienen los estudiantes hacia el
aprendizaje son una de las variables fundamentales que influye en los
resultados escolares. Se trata, pues, de un tema sumamente relevante en el
ámbito educativo.
La preocupación por las actitudes de los alumnos hacia el estudio viene de
antiguo. No obstante, en nuestro tiempo esta cuestión adquiere un renovado
interés, en gran medida por la extensión de la educación, así como por las altas
tasas de fracaso escolar. De hecho, diversas investigaciones se orientan a
precisar los procesos implicados en el aprendizaje y a valorar en qué grado
influyen las actitudes de los y estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio en el
rendimiento académico.
Llama la atención la escasez de prospecciones de este tipo en universitarios,
acaso porque se supone que los estudiantes que ingresan en la universidad
poseen unas actitudes muy favorables hacia el estudio. Sin embargo, la
experiencia nos demuestra que un número significativo de alumnos de
enseñanza superior obtiene malos resultados. En efecto, no todos los
estudiantes hacen frente con éxito a los nuevos desafíos que la universidad
plantea: aumento de la exigencia, necesidad creciente de organización del
trabajo académico, mayor dedicación al estudio, autonomía, etcétera.
El objetivo prioritario del estudio cuyos resultados se recogen en este artículo es
analizar la inciden-cia de las actitudes hacia el aprendizaje en el rendimiento
académico de los alumnos de la universidad.
La hipótesis que sostenemos es que se dará relación entre actitudes hacia el
aprendizaje y rendimiento académico y que los alumnos con actitudes más
positivas obtendrán mejores calificaciones.
Método
Diseño: El trabajo a desarrollar incluye un diseño de validación de pruebas
(Crocker y Algina, 1986) y también un diseño descriptivo-exploratorio, que hace
uso del método de encuesta (Colás y Buendía, 1998).
Muestra Se utilizaron dos muestras, una para el pase piloto de validación del
instrumento de evaluación y otra para la validación definitiva del mismo y para
extraer los datos que vamos a utilizar en este trabajo. Para el pase piloto se
elaboró una muestra representativa de los estudiantes universitarios de las dos
universidades públicas de la ciudad de Valencia: Universidad de Valencia
Estudio General (UVEG) y Universidad Politécnica de Valencia (UPV). La
población de origen fueron los alumnos de primero y segundo ciclo. La muestra
se elaboró a partir de un muestreo aleatorio estratificado, viniendo los estratos
definidos por las cinco grandes áreas existentes en la UVEG (Ciencias
Experimentales, Educación, Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias de la
Salud) y las cuatro de la UPV (Ingenierías, Arquitecturas, Administración y
Dirección de Empresas, y Bellas Artes), así como por los ciclos que constituyen
las diferentes titulaciones.
Se ha seguido un proceso sumamente riguroso para su construcción a partir de
una estructura teórica previa basada en el modelo de la teoría de la acción
razonada de Fishbein y Ajzen (1980), al entender que constituye la teoría más
completa y la única general que explica los procesos de formación y cambio de
actitudes. Es una teoría bien elaborada que proporciona una base científica
excelente para el diseño de ítems y para la intervención educativa en el ámbito.
El siguiente esquema refleja el planteamiento teórico de Fishbein y Ajzen:
Variables externas: Son variables que influyen sólo de modo indirecto en la
conducta de las personas. Aquí se engloban los elementos demográficos como
la edad, sexo, estatus socio-económico, nivel cultural; rasgos de la
personalidad; valores y actitudes hacia las personas, cosas, instituciones,
situaciones, etc.
Creencia: Es un término que engloba a conceptos como idea, opinión,
información y, en general, todo aquello que está relacionado con el ámbito del
conocimiento. Dentro del ámbito actitudinal, las creencias son concebidas como
las convicciones que tiene el sujeto, a partir de la información que posee, de
que realizando una conducta determinada obtendrá unos resultados positivos o
negativos para él.
Actitud: Es la evaluación favorable o desfavorable de los resultados de la
conducta en cuanto que afectan al propio sujeto. El elemento específico de la
actitud que la distingue de los otros conceptos analizados es el afectivo-
evaluativo. La evaluación favorable o desfavorable se concreta en una
predisposición hacia la realización o no de la conducta.
Norma subjetiva: Es la percepción que el sujeto tiene de la opinión de otras
personas o grupos de referencia con respecto a que realice u omita una
conducta concreta. Cuando las personas a las que atribuye unas determinadas
creencias son referentes subjetivamente importantes para él, su percepción
sobre lo que esperan que haga se convierte en una norma que rige su
conducta. En la investigación sobre las actitudes de las personas es
fundamental determinar cuáles son las personas, grupos o instituciones que son
importantes para el sujeto, y que por lo tanto ejercen una presión sobre su
conducta.
Intención: Nos indica si el sujeto tiene decidido realizar o no una determinada
conducta. Ésta se realizará si la decisión de llevarla a cabo es formulada en
unas determinadas circunstancias (contexto, objetivos, tiempo, condiciones,
etc.).
Conducta: Es la realización de los actos que están en relación con el objeto de
la actitud. Se refiere a la ejecución de los actos en un sentido estricto, y no
simplemente a las declaraciones de intenciones sobre la realización o no de una
conducta.
Todos los elementos descritos están relacionados entre sí, conformando un
sistema, de forma que si se produce la modificación de uno de ellos, repercute
en los demás.
CONCLUSIONES
El objetivo de este trabajo era analizar la incidencia de las actitudes hacia el
aprendizaje en el rendí-miento académico de los alumnos universitarios y la
hipótesis que planteamos era que encontraríamos relación entre actitudes y
rendimiento y que los alumnos con mejores actitudes obtendrían mejores
calificaciones.
Desde nuestro punto de vista el objetivo ha sido conseguido y se ha verificado la
hipótesis dado que encontramos correlaciones significativas entre las actitudes
hacia el aprendizaje de los estudiantes universitarios y el rendimiento
académico, lo que demostraba que se daba una asociación entre actitudes y
rendimiento.
FUENTE
http://www.rieoei.org/investigacion/1537Gargallo.pdf
ANEXO #4
VARIABLE DEPENDIENTE
El bajo rendimiento académico en los estudiantes universitarios.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Ver televisión (novelas, shows series etc.)
El uso de los videojuegos.
Uso frecuentes a redes sociales
Salir con sus amigos y familiares.
Salidas a Centros comerciales y discotecas.
Uso exagerado del celular (envió de mensajes y llamadas)
Escuchar música.
El uso inadecuado del internet.
Horas que dedica al estudio.
Horas que dedica al deporte.
ANEXO #5
UNIVERSIDAD “DOCTOR JOSÉ MATÍAS DELGADO”
FACULTAD ECONOMIA EMPRESA Y NEGOCIOS
METODOLOGIA DE LA CIENCIA
Objetivo: Identificar como los estudiantes de la Facultad de economía de las universidades Dr.
José Matías Delgado, José Simeón Cañas y Francisco Gavidia invierten su tiempo libre y su
influencia en el rendimiento académico.
Indicaciones: A continuación se presentan una serie de preguntas, por favor responda según
su criterio marcando con una X el literal que más le parezca.
Género: M___ F___
Edad:
Hasta 17 años 20 a 26 años
Carrera:
Mercadeo Finanzas Contaduría Pública Administración de Empresa
Economía Gerencia informática Turismo
1. Actualmente su CUM es
Menos de 6 De 6.1 a 8 De 8.1 a 10
2. Cuantas materias cursa actualmente
Menos de 3 De 3 a 4materias de 5 a 6 materias Más de 6 materias
3. Cuál es su frecuencia de asistencia a Clases
Siempre Casi siempre Poco
4. Presenta sus tareas puntualmente
Siempre Casi siempre Poco Nada
5. De las siguientes actividades ¿Cuál es la que más practica en su tiempo libre?
(seleccione solo 1).
Ver televisión Ver videojuegos Uso de redes sociales
Uso del celular Escuchar música Uso de internet.
Estudiar Deporte
Salir con amigos y familiares Salir a Centros comerciales y discotecas
6. Cuanto tiempo al día dedica a la televisión
1 hora 2 horas 3 a 6 horas Más de 6 horas
7. Cuanto tiempo al día dedica a los videojuegos
1 hora 2 horas 3 a 6 horas Más de 6 horas
8. Cuanto tiempo le dedica a visitar las redes sociales en su tiempo libre semanalmente
De 1 a 5 horas 5 a 10 horas 5 o más horas
9. Cuanto tiempo al día dedica al celular
Ninguna Menos de 1 horas 2 a 5 horas Más de 5 horas
10. Cuanto tiempo al día dedica a escuchar música
1 hora 2 horas 3 a 6 horas Más de 6 horas
11. Cuanto tiempo al día dedica al internet
1 hora 2 horas 3 a 6 horas Más de 6 horas
12. Cuanto tiempo estudia en el día (no se incluyen horas clase)
Menos de 1 horas De 2 a 3 horas Más de 3 horas
13. Cuanto tiempo le dedica al deporte semanalmente
1 hora 2 horas 3 a 6 horas Más de 6 horas
14. Cuanto tiempo le dedica a salir con sus amigos y familiares en su tiempo libre
semanalmente
Menos de 5 horas De 5 a 10 horas Más de 10 horas
15. Cuanto tiempo le dedica a salir a centros comerciales y discotecas
semanalmente
Menos de 5 horas De 5 a 8 horas Más de 8 horas
¡Gracias por su colaboración!
ANEXO #6
GLOSARIO DE TERMINOS
A
Advenimiento: Llegada o venida, especialmente de un acontecimiento
importante o de una época.
Antítesis: Dos palabras, conceptos, ideas u oraciones mutuamente
contradictorias son contrapuestas.
D
Despilfarro: Malgastar, derrochar el dinero y los bienes.
En la dialéctica de Hegel la antítesis forma junto con la tesis una síntesis.
Consiste en contraponer dos sintagmas, frases o versos en cada uno de los
cuales se expresan ideas de significación opuesta o contraria.
I
Imperante: Que impera o domina
M
Masifica: Hacer que desaparezcan o que no se puedan diferenciar las
características personales o individuales de los miembros de un grupo social.
Ocupar un lugar un gran número de personas.
S
Sociedad digital: Es una organización destinada a la investigación de la
sociedad de la información "y sus efectos políticos, económicos, comerciales,
sociales, culturales y educativos".
Sucumbe: Rendirse o ceder ante una fuerza mayor que uno, dejando de
oponer resistencia.
Supeditada: Subordinar o hacer depender una cosa de otra o del cumplimiento
de una condición.