Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Proyecto de investigacin AUTOCONCEPTO

Y Rendimiento Acadmico en estudiantes de educacion primaria de san juan de luriganchoAO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL

Autores:

Bonilla Flores, Nella

Ccencho Ros, Silvia

Ccollatupa Casimiro, Janet

Mallma Zarate, Liliana

Sotil Conopuma, Meyling

Afiliacin:

Facultad de Psicologa Universidad Nacional Federico Villarreal

Octubre 2010 - Noviembre 2010.1. Planteamiento del problemaEl Autoconcepto es el conjunto de informaciones, creencias y opiniones que el individuo tiene respecto a si mismo y considerndose como el componente cognitivo de la actitud hacia si mismo (Rosemberg, 1973). Por ello el Autoconcepto es importante en el desarrollo cognitivo, en las relaciones familiares, sociales, etc.; por lo tanto lo consideramos como un factor influyente en el desempeo acadmico de los nios.

Muchos nios desarrollan autoconceptos desfavorables. Como resultado de ello, no pueden aceptarse a ellos mismos y a menudo se rechazan hasta tal punto que se realizan malas adaptaciones personales, sociales y acadmicas. Y este autoconcepto desfavorable podra influir en el rendimiento acadmico del alumno.1.1 Formulacin del problema

Por todo lo mencionado, nos proponemos responder la siguiente interrogante:

Cul es el tipo de relacin entre Autoconcepto y rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5 y 6 grado de educacin primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el segundo trimestre del ao acadmico 2010?2. Justificacin del estudio

La siguiente investigacin se realiz por la necesidad de conocer el autoconcepto de los alumnos de la I.E. Javier Prez de Cuellar ubicado en distrito de San Juan de Lurigancho y relacionarlo con el rendimiento acadmico y as poder ampliar nuestros conocimientos en relacin a estas variables.

3. Objetivos

3.1 Objetivo general: Determinar el tipo de relacin entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.

3.2 Objetivo especifico: Identificar el nivel de Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria de la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.

Identificar el nivel de rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.

Comparar el Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, segn sexo.4. Hiptesis 4.1 Hiptesis alternaH1. El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es positiva.H2. El nivel de autoconcepto de los alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es regular.

H3. El nivel de rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, es regular.

H4. El Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, segn sexo; es mayor en las estudiantes mujeres.4.2 Hiptesis nula

H.0 No existe ningn tipo de relacin entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010. .5. Definicin conceptual de las variables5.1 Autoconcepto Segn Rosemberg (1995) el autoconcepto es el conjunto de informaciones, creencias y opiniones que el individuotiene respecto a si mismo y que se considera como el componente cognitivo de la actitud hacia si mismo.

Rodriguez, E. (2004). Cita a Fitts (1992) mencionando que el es quien seala de manera precisa y operacional que cuando el hombre se percibe as mismo, reacciona, asigna significaciones y valores formando abstracciones acerca de si mismo como lo hace con los dems; esta autor agrega en su conceptualizacin dos aspectos del si mismo, aquel que refiere a lo que el sujeto es asi mismo como proceso, y lo que el sujeto percibe que es asi mismo como el objeto de la observacin, evaluacin o juicio. Concluye que ambos si mismos constituyen el si mismo total, que el sujeto vivencia, observa y juzga. es la suma de todas las percepciones con respecto a este si mismo total que denominara autoconcepto . Para Hurlock (1985) los autoconceptos son imgenes que tienen las personas sobre ellas mismas. se componen de las creencias que poseen sobre ellas, sus caractersticas fsicas, psicolgicas, sociales y emocionales, sus aspiraciones y realizaciones,

Rosemberg (1973) considera que el autoconcepto es el conjunto nmde informaciones, creencias y opiniones que el individuo tiene respecto a si mismo.

5.2 Rendimiento acadmico

Esparza (2003) refiere que el rendimiento acadmico es el resultado cuantificado, producto de un conjunto de acciones pedaggicas que los profesores utilizan como indicadores, entre los que se encuentran los exmenes orales, escritos, intervencin durante la clase, relacin de tareas escolares y tareas complementarias. Agrega que el rendimiento acadmico es una exigencia hecha al alumno por parte de la escuela, es resultado del proceso denominado enseanza - aprendizaje.Segn Caldern, C. (2003). Burga (2003) menciona que el rendimiento acadmico estara conformado por logros como consecuencia de transferir de manera efectiva lo aprendido hacia diversas situaciones del medio. Samakan (1989) refiere que el rendimiento escolar vendra a ser el producto cabal de la autoactividad del educando en el trabajo cultural, en la que se distingue la labor fsica o manual y el trabajo espiritual.

Dorsh (1994) define que el rendimiento acadmico es un trabajo en una unidad de tiempo. El rendimiento escolar seria el producto o totalidad obtenida de la capacidad de los estudiantes.Para la educacin moderna, el rendimiento acadmico consiste en la suma de habilidades, dominios de mecanismos, destrezas, habilidades, actitudes, ideales, conductas, etc. Es decir, evidentes cambios en los pensamientos, de maneras e pensar y de sentir, en el comportamiento y reacciones de los alumnos. Para Arista, A. (2006) los factores que influyen en el rendimiento acadmico son tres principales: psicolgicos, pedaggicos y sociales; siendo las ms importantes la inteligencia, personalidad, hbitos de estudio, ansiedad y autoestima.

6. Definicin Operacional

6.1 Autoconcepto

El autoconcepto esta dado por los puntajes del cuestionario de Mc. Daniel, que mide esta variable en las reas social (familiar, extrafamiliar), emocional, de rendimiento (acadmico, otros) y autopercepcin (aspectos fiscos, ideas o acciones).

6.2 Rendimiento acadmico Dado por las notas de los promedios de los alumnos de la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.

8. Metodologa8.1 Poblacin

La poblacin esta conformada por todos los alumnos de educacin primaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona en el distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima (Per).

8.2 MuestraLa muestra esta conformada por 50 alumnos que cursan el 5 grado de primaria en las secciones A y B, matriculados en el ao acadmico 2010, en la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona en el distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima (Per).

Los participantes son de ambos sexos (femenino y masculino).

8.3 Instrumentos 8.3.1 Escala de Autoconcepto de Mc. Daniel Piers.

Fue desarrollada por Daniel Piers en el ao 1978, la escala ha sido usada para diversos estudios del autoconcepto en nios en USA, as como estudios transculturales con nios de 1er y 3er grado de Mxico y USA en 1978, siendo su coeficiente de confiabilidad de 0.72 a 0.92. Dichas investigaciones fueron realizadas por Ernest Mc Daniel en Indiana y por Jorge Bustamante, quien tradujo la escala para su aplicacin en la ciudad de Mxico, siendo presentados sus resultados en el XVIII Congreso Interamericano de Psicologa en Lima, Per en 1979. Resultadas del anlisis factorial de la escala y correlacin de los puntajes de los nios con las calificaciones de sus maestros, han sido reportados por Ernest Mc. Daniel y Leddick (1978; citado por Aguirre, 1994), encontrndose una correlacin mediana de 0.32.

En el Per, la escala fue considerada en un estudio piloto, realizado en Canto Grande por Lpez (1989). En el trabajo se evalo el nivel de autoconcepto a 196 nios entre 6 y 13 aos de los PRONOEI, centros educativos de Fe y Alegra de la zona de Canto Grande de los Asentamientos Humanos de Bayovar, Jos Carlos Mariategui, Juan Pablo II y Cruz de Motupe.El instrumento tiene una validez desde 0.654 al anlisis critico de los tems y una confiabilidad de 0.68, la validacin del contenido la realiz mediante el anlisis de tems Test, se utilizo el estadstico Correlacin biseral- puntual. La escala tiene 40 preguntas dicotmicas, que estn organizadas en cuatro reas de evaluacin segn la clasificacin de Lpez (1984): rea social: se consideran los tems en la cual se establece relacin con otras personas, sean estas actividades formas o maneras de pensar. Total 13 tems.Social familiar; 5, 8, 12, 15, 34.

Social extra familiar; 2, 13, 16, 22, 23, 28, 29, 30.

rea emocional: se relaciona con los estados de animo de la persona; temor, odio, amor. Total 5 tems

1, 18, 25, 39, 40.

rea de performance o rendimiento: Estn relacionados con aquellas acciones o actividades que implican ejecucin, o a pensamientos relacionados a estas reas. Total 8 tems.

Acadmica; 3,10, 26.

Otros; 7, 9, 32, 37, 38.

rea de autopercepcin: es el juicio o valores que tiene el sujeto con relacin a su aspecto, fsico, percepcin de sus acciones y / o ideas de si mismo. Total 14 tems.

Aspectos fsicos; 6, 14, 20, 21, 24, 35.

Ideas o acciones; 4, 11, 17, 19, 27, 31, 33, 36.

8.4 Procedimiento Se pidi la autorizacin para la aplicacin del cuestionario a al directora de la I.E. Javier Prez de Cuellar y a las profesoras de cada aula. Se aplic el cuestionario el da mircoles 20 de octubre del presente ao, a los alumnos de la institucin ya mencionada que cursan el 5 grado de educacin primaria de las secciones A y B y se solicito los promedios del segundo trimestre de los alumnos evaluados. Se utiliz el programa SPSS versin 15 para el llenado de la base de datos, de los cuestionarios aplicados. Se realiz los respectivos procedimientos para la obtencin de los resultados.

9. ResultadosTabla 1.

Resultados de la correlacin entre Autoconcepto y Rendimiento acadmico.Autoconc.Notas

AutoconceptoCorrelacin de Pearson1.219

Sig. (unilateral).063

N5050

NotasCorrelacin de Pearson.2191

Sig. (unilateral).063

N5050

Observamos que la correlacin no es significativa.Tabla 2.

Niveles de Autoconcepto segn la muestra de estudiantes de educacin primaria.NivelesFrecuenciaPorcentaje

Bajo714.0

Regular3366.0

Alto1020.0

Total50100.0

Se observa que el 66% de los nios se caracterizan por tener un nivel de Autoconcepto medio y solo un 14% un nivel bajo.

Tabla 3.

Niveles de Rendimiento acadmico segn la muestra total de estudiantes de educacin primaria.NivelesFrecuenciaPorcentaje

Bajo2142.0

Regular2244.0

Alto714.0

Total50100.0

Se observa que el 44% de los estudiantes presentan un nivel promedio en su Rendimiento acadmico

Tabla 4.

Niveles de Autoconcepto segn el sexo de los estudiantes de educacin primaria.SexoMediaN

Varn29.4425

Mujer32.8025

Total31.1250

Se observa que las mujeres presentan un nivel de Autoconcepto mayor al de los varones, aunque no es significativo.

10. Discusin

Los hallazgos del presente proyecto de investigacin nos lleva a afirmar que no existe una relacin significativa entre el Autoconcepto y el rendimiento acadmico, lo cual no coincide con los resultados obtenidos en la investigacin de Castaeda, H. (2004), en el cual se seala que los nios con dificultades de aprendizaje presentan un Autoconcepto negativo.Un estudio realizado por Prez, L. & Cols. (1998) con una muestra de 371 alumnos con edades comprendidas entre los 9 y los 13 aos., indica que la relacin entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje es de carcter recproco.Wylie(1979) sita la correlacin entre el autoconcepto general y el rendimiento en torno a 0.30.Hansford y Hattie (1982) lo sita, esta misma correlacin entre 0.21 y 0.26.

Byrne (1986) establece la relacin entre el autoconcepto general y el rendimiento en 0.16.Ninguna de las investigaciones revisadas coincide con nuestros resultados, esto puede ser debido al tamao de la muestra que se utiliz para la realizacin de nuestra investigacin.11. Conclusiones

Se acepta la hiptesis nula, es decir que no existe relacin significativa entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.

El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es positiva, aunque no significativa.

El nivel de autoconcepto que mas predomina en los alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es regular.

El nivel de rendimiento acadmico que mas predomina en los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, es regular.

El Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, segn sexo; es mayor en las estudiantes mujeres, aunque la diferencia no es significativa con relacin a los varones.La relacin entre Autoconcepto y rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5 grado de primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, tiene diferencias significativas de acuerdo al sexo. Recomendaciones.

1. Se sugiere que se realicen otros estudios en el que se comparen el Autoconcepto de estudiantes con el Rendimiento acadmico, para determinar si existe relacin, que lleven a confirmar o rechazar nuestros resultados.

2. Ampliar mas el estudio con otros instrumentos que ayuden a que la investigacin sea mas confiable.

3. Realizar investigaciones en las que se tome en cuenta una muestra con ms participantes y de esta manera se pueda confiar ms en los resultados.

ReferenciasArista, A. (2006). Factores psicolgicos en el rendimiento acadmico. Monografa para optar el titulo de licenciada en psicologa. Universidad Nacional Federico Villareal. Lima, Per.Castaeda, H. (2004). Autoconcepto en nios con problemas generales de aprendizaje. Tesis para optar al titulo de licenciado en psicologa. Universidad Nacional Federico Villareal. Lima, Per.Quispe, R. (2004). Autoestima y Autoconcepto en nios y adolescentes trabajadores organizados y no organizados. Tesis para optar al titulo de licenciado en psicologa. Universidad Nacional Federico Villareal. Lima, Per.Prez, L. & Cols. (1998). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento acadmico. Revista Psicothema, ISSN 0214-9915, Vol. 10, N. 1, 1998, Pgs. 97-109. Recuperado desde: http://www.psicothema.com/pdf/146.pdf.Snchez, P. (2004). Influencia del autoconcepto en el rendimiento escolar. Recuperado desde: http://www.copoe.org/?q=node/199

ESCALA DE AUTOCONCEPTO PARA NIOS Y ADOLESCENTES

Mc Daniel Piers

Nombre: Sexo: Edad:

Colegio: Grado: .. Evaluador: Fecha: .//.INSTRUCCIONES

A continuacin hallars algunas preguntas acerca de las maneras como te comportas o te sientes. Despus de cada pregunta t puedes ver que hay dos espacios en blanco. Uno que pertenece a la columna de SI y la otra a la columna de NO. Es decir, que marcars con una X en el espacio de SI, si la pregunta esta de acuerdo con la manera en que generalmente actas o te sientes; y marcars con una X el NO, cuando la pregunta no diga la manera en que actas o te sientes. Trabaja rpidamente y no te demores mucho tiempo en cada pregunta. Asegrate de no dejar de responder ninguna de ellas. Ahora puedes comenzar.

ITEMS SI NO

1. Es muy raro que ests triste?

2. Te asusta conocer nuevas personas?

3. Te da miedo cuando te toman un paso o examen en el colegio?

4. Cuando pasa algo malo (donde tu estas) casi siempre te echan la culpa?

5. Les causas problemas a tus paps (con tu forma de pensar, juegos o travesuras?

6. Eres fuerte (ganas en juegos de fuerza, fortaleza fsica o resistencia)?

7. Inventas cosas nuevas que hacer (tienes creatividad para hacer nuevos juegos o actividades para divertirte)?

8. Eres un miembro importante dentro de tu familia (te toman en consideracin dentro de tus hermanos)?

9. Si algo te parece difcil lo dejas de hacer?

10. Eres bueno(a) para realizar tus trabajos de la escuela?

11. Haces muchas cosas malas (travesuras intencionadas, que puedan ocasionar dao fsico o material a otras personas)?

12. Te portas bien en tu casa?

13. Eres un miembro importante dentro de tu grupo de amigos(as) (tu eliges los juegos, te escogen en los juegos, te van a buscar, etc.)?

14. Tus ojos son bonitos?

15. Eres bueno(a) con tus hermanos?

16. A tus amigos(as) les gustan tus ideas o tu forma de pensar?

17. Casi siempre te metes en problemas (por tu forma de pensar, conducta o juegos que realizas)?

18. Casi siempre estas amargo(a) o enojado(a)?

19. Sientes que no te hacen caso (no te toman en cuenta)?

20. Tu pelo es bonito?

21. Tu casa es bonita?

22. Casi siempre eres bueno(a) con los dems?

ITEMSSINO

23. A tus compaeros de clase les gustan tus ideas?

24. Eres guapo (a) o bonito (a)? (referido a tu cuerpo)

25. Te metes en muchos pleitos o los (tus actividades hacen que te castiguen o que peleas con tus amigos)?

26. Lees bien (para tu edad)?

27. A veces quieres hacer cosas que sabes que estn mal?

28. Casi siempre tus compaeros(as) o amigos(as) se burlan de ti o te fastidian?

29. Te es fcil hacer amigos(as) o entablar amistad con los dems?

30. Cundo vas a jugar, tus amigos te van a buscar?

31. Tienes suerte o eres suertudo(a)?

32. Tus paps piensan que deberas hacer las cosas mejor de lo que haces o has hecho?

33. Eres feliz?

34. Tus paps estn desilusionados de ti (no tienen esperanza, ni esperan mucho de ti)?

35. Te gustara ser diferente (en lo fsico)?

36. Eres listo(a), vivo(a) o mosca?

37. Casi siempre haces las cosas como a ti te gusta?

38. Cuando tratas de hacer algo, todo te sale mal?

39. Odias tu escuela o tu barrio?

40. Siempre estas tirando o rompiendo cosas cuando no te salen bien hechas?

Calificacin del Rendimiento AcadmicoAlumnosNotas

1Lopez Nio Angie16

2Anaya Lauredo Laura14

3Quispe Alberto Xiomara18

4Campos Xenorio Lisbeth15

5Merisa Mayorga Crisger18

6Nuez Casimoyta Carla 14

7Jauregui R. Elisa16

8Ricse Cordova Katherine14

9Castillo Pomez Ursula12

10Cruz Cayo Jackeline17

11Torres Caceres Jennyfer17

12Norabuena Chavez Angela14

13Correa Villamares Andrea16

14Urbano de la Malta Nayeli14

15Raymundo Haspur Elvira14

16Cayo Ancori Nory13

17Patilongo Gamarra Ana13

18Puma Jacuri Esperanza13

19Voyan Margarita Arone13

20Carrera Molina Janet10

21Heredia Salazar Liset13

22Luna Santamaria Ericka14

23Suarez Mori Maria13

24Suares Liz Naditza13

25Valiente Paico Grecia17

26Medina Rivas Juan Pablo12

27Olegario Rodriguez14

28Bellido Falconi Pablo13

29Espinoza Maco Jose Manuel11

30Agurto Manchay Jorge Luis15

31Gutierrez Jampier11

32Vara Cruz JohnElvis16

33Ontol Jose Daniel14

34Huamani Anderson14

35Huaranga Cesar17

36Cumyas Quispe Sammer13

37Kordiles Cesar Emilio16

38Sanches Adolfo11

39Galindo Ledesma Joel11

40Murillo Saavedra Kevin16

41Quinto Rarfoo Carlos Daniel13

42Cardenas Abdon Jos 13

43Silvera Ch. Gabriel14

44Rosas de la Cruz Luis 17

45Muoz Flores Jamir12

46Yaringuo Villa Jos13

47Vasquez Flavio Jair 14

48Eddy15

49Estefano12

50Jean Carlos16

22