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Department of Education and CultureOrganization of American States

Proyecto:

“El derecho a un buen comienzo en la

amazonía”Gaby Fujimoto,

Especialista Senior de EducaciónLima, Perú, Febrero 2010

Oficina de Educación y Cultura


COMITÉ DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

40º período de sesiones

Ginebra, 12 a 30 de septiembre de 2005

COMENTARIO GENERAL Nº 7 (2005)

Realización de los derechos del niño en la primera infancia.


V REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN

15 y 16 de noviembre de 2007 CIDI/RME/doc.10/07

Cartagena de Indias, Colombia

COMPROMISO HEMISFÉRICO POR LA EDUCACIÓN DE LA

PRIMERA INFANCIA(Adoptado en la novena sesión plenaria celebrada el

16 de noviembre de 2007)


DERECHO A UN BUEN COMIENZO EN LA

AMAZONIA Y POBLACIÓN INDÍGENA

Fuente: pastoralprimerainfancia.org


Población aprox. 20 millones de personas, pertenecientes a más de 400 grupos lingüísticos diferentes

POBLACION INDIGENA EN AMÉRICA LATINA

País

% Población indígena

Bolivia (2001) 62,2

Brasil (2000) 0,4

Chile (2002) 4,6

Costa Rica (2000) 1,7

Ecuador (2001) 6,8

Guatemala (2002) 41

Honduras (2001) 7

México (2000) 6,5

Perú (2007) 14,75

Paraguay (2002) 1,7

Venezuela (2001) 2,3

Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL

País

# Hab.

Indígenas

Bolivia (2001) 5.008.997

Brasil (2000) 734.128

Chile (2002) 692.192

Costa Rica (2000) 63.876

Ecuador (2001) 830.418

Guatemala (2002) 4.610.440

Honduras (2001) 427.943

México (2000) 6.101.632

Perú (2007) 4.045.713

Paraguay (2002) 88.529

Venezuela (2001) 506.341



Población Indígena con edad de 0-4 años.

País # Hab.

Bolivia, Est. Plur. de (2001) 672.344

Brasil (2000) 81.244

Chile (2002) 51.623

Costa Rica (2000) 9.186

Ecuador (2001) 115.524

Guatemala (2002) 746.978

Honduras (2001) 69.833

México (2000) 806.893

Panamá (2000) 49.784

Paraguay (2002) 15.378

Venezuela, Rep. Bol. de (2001) 77.705Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL


- Más de la mitad de la población vive en condición de pobreza:

- Problemas de desnutrición.- Limitado acceso a la educación.- Bajo nivel de aprendizaje- Falta de acceso a servicios básicos.

Los niños y las niñas de las comunidades amazónicas continúan en peor estado de exclusión comparados con otras poblaciones vulnerables, no tienen las mismas oportunidades de los niños nacidos en otros contextos.

Problemática en la población indígena en América Latina:


Vivienda y SaneamientoPorcentaje de viviendas

Situación de hacinamiento

Abastecimiento de agua

inadecuado

Servicios sanitarios

deficientes

Bolivia.(2001) 32.3 38.3 56.5

Brasil (2000) 22.2 36.1 53.8

Chile (2002) 9.3 25.3 4.8

Costa Rica (2000) 20.6 39.4 9.3

Ecuador (2001) 40.1 42.3 70.6

Guatemala (2002) 58.8 16.4 31.3

Honduras (2001) 55.5 27.8 44.6

México (2000) 44.8 65.5 85.9

Panamá (2000) 28.1 43.9 52.0

Paraguay (2002) 61.1 55.6 14.9

Venezuela.(2001) - 52.1 64.6Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL


País # Hab. Indígenas 0-4 años

Bolivia, Est. Plur. de (2001) 672,344

Brasil (2000) 81,244

Chile (2002) 51,623

Costa Rica (2000) 9,186

Ecuador (2001) 115,524

Guatemala (2002) 746,978

Honduras (2001) 69,833

México (2000) 806,893

Perú (3-5 años)* 189.355*

Paraguay (2002) 15,378

Venezuela, Rep. Bol. de (2001) 77,705


* Fuente: Estado de la niñez indígena en Perú, UNICEF Perú, 2007


- Los acuerdos internacionales han posibilitado el tema de la Primera Infancia en la agenda política y los marcos legales en los países. A pesar de este logro, dentro de la comunidades amazónicas e indígenas es una aspiración sin presupuestos y recursos adecuados.


- Los proyectos e intervenciones a favor de la infancia indígena y amazónica, mantienen niveles de impacto menor al no ser replicadas o asumidas como política pública.


- La gestión administrativa se encuentra sectorizada, por tanto no se producen soluciones integrales necesitadas de un trabajo multisectorial.

- Existe una ausencia de personal profesional y no profesional calificado para trabajar en la formación integral de la primera infancia que responda a la diversidad cultural y elementos propios de la población indígena.


- Información:

Los indicadores demográficos en la

población indígena-rural-amazónica son escasos, un gran numero de la población infantil se encuentra indocumentada.

Desconocimiento de marcos jurídicos, recomendaciones y experiencias.

No existe información centralizada de las poblaciones amazónicas.


Los indicadores socioeconómicos confirman que la

población indígena fue y continúa siendo un grupo poblacional

excluido de los beneficios del

desarrollo, muy especialmente la primera infancia.


Resultados Esperados


•Convocatoria de Empresarios por la Primera Infancia, como parte de las acciones de Responsabilidad Social Empresarial.

•Compartir lecciones aprendidas, para dar visibilidad a los niños y niñas indígenas y de la amazonía, prioritariamente de 0-3 años.

•Plan de trabajo con países amazónicos e indígenas para desarrollar reuniones diversas con audiencias involucradas en el proyecto.


Experiencias innovadoras no convencionales que han demostrado impactos positivos en la atención a los niños de 0-3 años en amazonía indígena.

•Documentos promovidos por legisladores como resultado de las reuniones nacionales, federales, departamentales y municipales para garantizar con leyes y políticas de estado, el derecho a la educación y atención integral.


Desarrollar acuerdos internacionales queestimulen

- La investigación- La movilización social- El fortalecimiento institucional- La aplicación de tecnología- La evaluación de programas y/o accionesde incidencia- Marcos internacionales, tomando medidasfrente a cobertura de atención (frontera,indígenas, rurales, amazónicos).


Diseñar un sistema hemisférico deinformación, monitoreo, seguimiento yevaluación de la calidad de las políticas,programas y prácticas de atención.

•Evaluación de resultados de este proyecto, asociado en su ejecución al proyecto “El derecho a un buen comienzo”; mediante reunión en Brasil, en Noviembre de 2011.


Alcaldes y directores regionales capacitados yconvertidos en líderes de los servicios deatención integral que coordinen sectores,sociedad civil y empresas bajo un sistema degestión planificado.

Desarrollar capacidad local para utilizar el esfuerzo de la OEA como instrumento de movilización y optimización de políticas con miras a una transformación social que mejore las oportunidades de todos los NN que viven en contextos amazónicos e indígenas.


• Formadores de agentes educativos comunitarios con metodologías de trabajo rediseñadas en respuesta a la diversidad amazónica e indígena con bases conceptuales, metodológicas y operativas pertinentes.

•Contar con sitios Web que diseminen los avances de los estudios y avances del proyecto, entre ellos OEA, Colombia Aprende del Ministerio de Educación, UNICEF, UNESCO, OEI, entre otros de información especializada.


•Red dinámica con personal de diferentes disciplinas y niveles de gestión asociados por las iniciativas innovadoras con base en la familia, para los niños de primera infancia.

•Redes OEA-Van Leer con UNICEF, OEI, Plan Internacional, otros actores para estimular inversión a escala y desarrollar acciones conjuntas en apoyo de este proyecto.


POBLACIÓN OBJETIVO:


DIRECTA:

-Legisladores para presionar el cumplimiento de leyes y políticas a favor de la P. Infancia.-Delegados de la Comisión Interamericana de Educación (CIE), CEPCIDI y Asamblea General de la OEA. -Empresarios por la primera infancia para que pidan rendición de cuentas a los gobiernos.-Directores nacionales, departamentales, municipales de sectores educación, salud, bienestar, mujer, etc, para fortalecer capacidad institucional.-Oficiales de agencias: UNICEF, OEI, Plan, Save the Children, otros.- Académicos de universidades y especialistas para rediseñar la práctica pedagógica a escala.


INDIRECTA:

-Medios de comunicación para abogacía y sensibilización de sociedad civil, padres, legisladores.

-Niños 0-3 años de zonas indígenas, amazónicas, urbanos con aprendizajes de calidad.

-Beneficiarios de otros proyectos que trabajan objetivos similares

-Otros proyectos OEA, BID, UNICEF, Banco Mundial, Alas, AMEI, CENDI.

- Usuarios de la Web, Portal y Red de OEA.


Early Childhood Education

http://www.oas.org/udse/dit2


Muchas gracias

www.portalinfancia.org

WEB DE OEA:

http://portal.oas.org/Portal/Topic/SEDI/EducaciónyCultura/EducaciónCuidadoyDesarrolloInfantil/Quéesdesarrolloinfant

il/tabid/1269/language/es-CO/Default.aspx

[email protected]

http://portal.oas.org/Portal/Topic/SEDI/EducaciónyCultura/EducaciónCuidadoyDesarrolloInfantil/Quéesdesarrolloinfantil/tabid/1269/language/es-CO/Default.aspx





mailto:[email protected]

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