proyecto educativo centro 19-20 modificando · el servicio es gestionado en el curso 2019-20 por la...

C.E.I.P. Antonio Delgado Dorrego. Programación General Anual. Curso 2019-2020

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PROYECTO EDUCATIVO

Este Proyecto educativo se rige por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

ÍNDICE.

A- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.

B- OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. C- OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN. D- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

EN TODAS LAS ÁREAS Y ETAPAS. E- MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS

FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

F- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO QUE REALIZA EL CLAUSTRO DE PROFESORES.

G- PLAN DE CONVIVENCIA. H- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. I- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

A.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.

Situado en la localidad de Sangonera la Verde, el CEIP Antonio Delgado Dorrego se fundó en 1973 como colegio comarcal, ofreciendo el servicio de transporte escolar y comedor. Su ámbito de influencia comprende, además de parte de la población infantil de la localidad de Sangonera la Verde, la de las aldeas y caseríos de los alrededores (Cuevas del Norte, Molino de la Vereda, Las Casillas) y la urbanización Torreguil.

El nivel socio cultural de las familias del centro puede considerarse en su mayoría medio-bajo aunque hay un porcentaje significativo que proviene de la urbanización Torreguil que es de nivel medio-alto. La mayoría de los padres tienen estudios obligatorios, siendo un porcentaje menor el que tiene estudios universitarios. La actividad económica de la población de Sangonera la verde se ha basado en los últimos años en la construcción y todos los oficios relacionados con esta por lo que el impacto de la crisis económica ha sido muy fuerte en esta localidad siendo las tasas de paro muy elevadas.


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Las expectativas de las familias en relación con la educación de sus hijos no son elevadas en un amplio porcentaje, lo que se traduce en una insuficiente implicación de estas en las cuestiones académicas que se acentúa en el segundo tramo de la educación primaria.

La participación de las familias en las actividades del centro es dispar e insuficiente en los órganos colegiados.

La AMPA ha conseguido aumentar el número de familias asociadas en los últimos cursos. La directiva colabora activamente con el colegio y mantiene una relación positiva con el equipo directivo.

La proporción de familias de origen extranjero es muy baja. El número de alumnos y alumnas en riesgo de exclusión social es muy reducido, como lo es también el absentismo.

En el curso 2019-20 el centro cuenta con tres líneas en la mayoría de los niveles (excepto en el primer y tercer nivel del segundo ciclo de E.I. y tercero de E.P).No se ha podido completar la tercera línea en todos los niveles debido a la falta de espacios.

El número de alumnos matriculados en el centro es de 565, y la media por clase oscila entre los 20 y los 27, situándose la media del centro casi en 24.

Cuenta con una plantilla de treinta y nueve maestros, siendo veinticinco definitivos y cinco interinos. Dieciocho son de Educación Primaria, ocho de Educación Infantil, seis de Lengua Extranjera Inglés, uno de Lengua Extranjera Francés, uno de Música, uno de Pedagogía Terapéutica, una de Audición y Lenguaje, dos de Educación Física y dos de Religión. Además desempeñan su labor profesional dos auxiliares técnico-educativos (una de ellas solo en horario de comedor), un conserje, tres limpiadoras, dos chóferes y dos monitoras de autobús.

B.- OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

En el centro se imparten 1º, 2º y 3º curso del segundo tramo de la Educación Infantil (3 ,4 y 5 años) y toda la etapa de Educación Primaria (de 1º a 6º) con alumnos de 6 a 12 años.

Dispone de especialistas en pedagogía terapéutica, logopedia y auxiliares técnicos educativas.

Un día a la semana(los martes y un lunes cada cuatro) orientadora, quincenalmente PTSC y dos días fisioterapeuta (lunes y miércoles)


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Además se llevan a cabo los siguientes planes y proyectos:

Plan de animación a la lectura, plan de educación para la salud, proyecto de taller de cerámica, proyecto de huerto escolar, plan de autoprotección, educación vial, plan de alumnos de prácticas de magisterio, plan director (ministerio del interior)

También se realizan actividades complementarias y extraescolares en los diferentes niveles y tramos (visitas culturales a museos, actividades en el medio natural, teatro, cine…) y actividades a nivel de centro como la celebración de la Navidad, día de la paz, semana cultural, fin de curso, graduaciones…

El centro tiene jornada continua. El horario lectivo es de 9:00 a 14:00 horas y el horario de comedor de 14:00 a 16:00. De lunes a jueves se ofrecen actividades extraescolares hasta las 18:00. La atención a padres es los miércoles de 14:00 a 15:00.

Por las tardes de 16:00 A 18:00 se lleva a cabo un programa refuerzo escolar y actividades de ocio para a alumnos con perfil socioeconómico bajo. Lo gestionada la cooperativa COEDECO con fondos de Caixa proinfancia.

El centro dispone de un comedor escolar que se organiza y funciona según se establece en la Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 17 de julio de 2006 por la que se regula el servicio de comedor escolar de los Colegios Públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

El servicio es gestionado en el curso 2019-20 por la empresa Dujonka.

El horario de comedor es de 14 a 16 horas de octubre a mayo y de 13 a 15 horas en septiembre y junio.

El comedor dispone de una cocina en la que diariamente se elaboran los menús que elabora la empresa.

En el comedor el número de monitores varía según el número de comensales. En el curso 2019-20 oscila entre 5 y 7. Además son fijas dos auxiliares técnico-educativas y un maestro responsable de comedor que atienden diariamente a los comensales.

El Consejo escolar del centro evalúa anualmente el servicio y dispone de una Comisión de comedor que vela por su correcto funcionamiento.

El centro también dispone de servicio de transporte escolar que se regula según se indica en la Orden de 3 de junio de 2002 por la que se regula la organización, el funcionamiento y la gestión del servicio de transporte escolar en los Colegios Públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.


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Dispone de dos rutas diarias, una que da servicio a los alumnos que viven en las aldeas y caseríos de la carretera de Mazarrón (ruta B) y otra para los alumnos de la urbanización Torreguil (ruta C).

Los autobuses realizan un viaje por la mañana, otro a mediodía y otro por la tarde después del servicio de comedor.

C.- OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

Los objetivos generales que el centro se propone son:

• Conseguir la adquisición de competencias del alumnado a partir de una acción educativa basada en la motivación hacia el aprendizaje.

• Ofrecer un servicio educativo que garantice la atención a la diversidad del alumnado.

• Establecer la coordinación, la comunicación y la transparencia como ejes de la gestión del centro.

• Promover los valores de respeto, tolerancia, igualdad y no discriminación para mejorar la convivencia escolar.

• Fortalecer los valores democráticos y la formación en valores para el desarrollo personal y social del alumnado.

• Potenciar la colaboración con las familias y con instituciones y entidades para favorecer una formación integral del alumnado.

• Impulsar el compromiso del centro con la excelencia y la innovación

A partir de los objetivos generales definidos se establecen las siguientes prioridades de actuación:

• Desarrollar la competencia lingüística y matemática en la etapa de educación primaria.

• Mejorar la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje. • Incrementar la coordinación docente. • Reforzar los valores que mejoran la convivencia escolar. • Promover la implicación de las familias en la vida escolar y en la

educación en valores. • Dinamizar la participación en programas y proyectos de innovación

D.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS LAS ÁREAS Y ETAPAS.

La educación en valores complementará la labor del docente en las etapas de educación infantil y primaria así como en las diferentes áreas.


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La educación para la paz tiene especial consideración en nuestro centro y por eso se celebra anualmente el Día de la paz con actividades en las aulas con una actividad común para todos los alumnos del centro.

Además, en la actividad diaria siempre se intentan resolver los conflictos mediante el diálogo entre las partes, buscando el acuerdo y las soluciones pacíficas.

La Educación moral y cívica impregna todas las áreas. Se intenta transmitir al alumnado la importancia de ser solidarios con los compañeros. Se fomenta el espíritu colaborativo planteando tareas que necesiten de la implicación de todos los miembros de un grupo. También se transmite la importancia del respeto a las diferencias entre personas (culturales, físicas, de opinión…) La toma de conciencia de los derechos y deberes de los individuos, así como el respeto de las normas establecidas suponen un aspecto fundamental de la formación cívica del alumnado.

La educación vial se trabaja desde el área de ciencias sociales y educación artística. Los alumnos de quinto de primaria realizan todos los cursos una actividad en el parque infantil de tráfico organizada por la policía local Murcia.

El principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres está presente en todas las actividades que se realizan en el centro.

La solidaridad con los más desfavorecidos es un valor que se fomenta todos los cursos escolares participando en campañas de recogida de alimentos para Caritas y Jesús Abandonado que se complementan con actividades para sensibilizar al alumnado sobre esta cuestión. También colaboramos con Cruz Roja e Intermón Oxfam.

Con relación a los valores de respeto y cuidado del medio ambiente, en el centro los alumnos separan los residuos en contenedores designados para ello. Tenemos también contenedor de pilas. En el huerto escolar los alumnos aprenden la importancia del cuidado del medio natural.

E.- MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

Es una de las prioridades del centro promover la implicación de las familias en la vida escolar y en la educación en valores. Para ello se habilitan diferentes vías de comunicación para que la relación familia-escuela sea fluida y continua en ambos sentidos. Dichas vías se concretan en:


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Reuniones generales de padres. Se llevan a cabo tres cada curso, en los primeros quince días de octubre y tras las vacaciones de Navidad y Semana Santa. Estas reuniones tendrán como orden del día: valoración de los resultados de la evaluación anterior, estándares previstos para la evaluación, actividades complementarias y extraescolares previstas así como cualquier otra cuestión que consideren maestros y padres.

Tutorías. Todo el profesorado del centro tendrá en su horario de obligada permanencia una hora semanal para atender a los padres con cita previa, bien por iniciativa de los maestros o por petición de los padres. Ante la imposibilidad justificada de los padres, de asistir a las reuniones en esa hora, desde el centro se adoptarán medidas para que estos puedan ser atendidos en otro momento.

Agenda escolar. Todo el alumnado de primaria del centro, usará la agenda escolar del colegio, que se utilizará, entre otras cosas para la comunicación escrita de padres y maestros.

Circulares informativas. Se informará a las familias de todas las cuestiones relevantes relativas al centro.

Página web. La página web del centro servirá de plataforma para diferentes informaciones que sean de interés para las familias.

AMPA. La asociación de padres supone un cauce de comunicación de los padres con el colegio por lo que se intentará que la comunicación con esta sea fluida y provechosa. En las reuniones con los padres, los tutores transmitirán a estos la importancia de pertenecer al AMPA.

F.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO QUE REALIZA EL CLAUSTRO DE PROFESORES.

EL Claustro de profesores ha decidido no hacer ninguna modificación al Decreto 198/2015, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

G.- PLAN DE CONVIVENCIA

Este Plan de convivencia se rige por lo dispuesto en el Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros


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docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Contenidos 1. Análisis de la convivencia en el centro ............................................................. 7

2. Objetivos del Plan de convivencia .................................................................... 8

2.1. Objetivos generales ................................................................................... 8

2.2. Objetivos específicos ................................................................................. 8

3. Actuaciones programadas con el fin de fomentar un buen clima de convivencia ........................................................................................................... 9

3.1. Equipo directivo .......................................................................................... 9

3.2. Profesorado .............................................................................................. 10

3.3. Alumnado ................................................................................................. 10

3.4. Madres y padres ...................................................................................... 11

4. Procedimientos preventivos y de resolución pacífica de conflictos ................ 11

4.1. Procedimientos preventivos ..................................................................... 11

4.2. Acuerdos y contratos de convivencia ....................................................... 13

4.3. Aula de convivencia ................................................................................. 13

4.4. La mediación escolar ............................................................................... 15

5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA ............................................... 16

5.1. Derechos y deberes del alumnado ........................................................... 16

5.2. Normas de comportamiento ..................................................................... 17

5.3. Tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras ........................................................................................ 20

6. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN ...................................... 28

7. ANEXOS ........................................................................................................ 29

1. Análisis de la convivencia en el centro La convivencia en el CEIP Antonio Delgado Dorrego se considera muy buena, a pesar de ser un centro con 600 alumnos y que presta servicios de transporte y comedor. En las relaciones entre los diferentes sectores de la comunidad educativa prima el diálogo y el entendimiento y son escasas las ocasiones en las


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que se altera el clima de convivencia o se distorsiona el normal funcionamiento del centro.

Los conflictos que se generan se deben a faltas leves, siendo las más usuales las siguientes: interrupciones en clase, distracciones o falta de atención, molestar a los compañeros, insultos, desobediencia al profesor, olvidar el material de trabajo, no hacer los deberes, falta de puntualidad, pequeñas peleas en el recreo, discriminación por motivos de género.

Entre las causas de estos comportamientos cabe identificar la falta de motivación, falta de reflexión y control de la impulsividad ante situaciones de conflicto, dificultades de aprendizaje, escasa colaboración e implicación por parte de la familia, ausencia de normas claras y precisas en el entorno familiar o la ausencia de modelos y referentes positivos.

2. Objetivos del Plan de convivencia

2.1. Objetivos generales - Potenciar un adecuado clima de convivencia en el centro - Promover los valores cívicos y democráticos - Promover el aprendizaje para la resolución pacífica de los conflictos - Coordinar al centro, las familias y las instituciones públicas y privadas en

la adopción de medidas preventivas y educativas - Mejorar el Plan de acción tutorial

2.2. Objetivos específicos 1) Prevenir situaciones de violencia o agresividad entre los miembros de la comunidad educativa

2) Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa

3) Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa en actividades encaminadas a mejorar la convivencia en el centro

4) Fomentar el diálogo como eje fundamental de la prevención y resolución de conflictos en todas las actuaciones educativas

5) Formar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante

6) Potenciar la educación en valores para la paz y en la educación cívica y moral en todas las actividades complementarias y extraescolares


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7) Implicar a las familias en la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en el centro colaborando con los profesores en la tarea educativa

8) Crear hábitos de trabajo, estimulando la creatividad y potenciando el desarrollo personal y el espíritu crítico

9) Aplicar adecuadamente las normas de convivencia establecidas

10) Conocer estrategias de resolución pacífica de conflictos

3. Actuaciones programadas con el fin de fomentar un buen clima de convivencia

3.1. Equipo directivo

- Realización de una jornada de puertas abiertas anual para que las familias conozcan el centro, sus servicios y sus normas de convivencia y organización y funcionamiento

- Realización de agrupamientos homogéneos teniendo en cuenta la edad, sexo, necesidades educativas, rendimiento académico y conductas contrarias a la convivencia previas

- Actividades de difusión del Plan de convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa

- Acciones de coordinación del profesorado para la aplicación de las medidas previstas en el Plan de convivencia

- Seguimiento, evaluación y adecuación del Plan para la mejora de la Convivencia

- Colaboración con entidades públicas y privadas para el desarrollo de actividades que complementan la tarea educadora del profesorado y las familias

- Propuesta a la AMPA de organización conjunta de una escuela de padres o jornada de formación

- Reuniones periódicas con la CCP y la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para analizar las situaciones conflictivas y las medidas de intervención

- Fomento de la formación del profesorado en resolución de conflictos, prevención, mediación, autoconcepto del alumnado y modificación de conducta


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- Organización de turnos de vigilancia de patio que aseguren el control de enfrentamientos, disputas u otros comportamientos contarios a las normas de convivencia del centro

- Evaluación del Plan de acción tutorial

3.2. Profesorado

- Promoción del diálogo como principal instrumento de resolución de conflictos, alentando al alumnado a expresar verbalmente sus sentimientos, necesidades y situaciones que ocasionan conflictos

- Conocimiento de las características del grupo de alumnos/as y detección aquello que pueda crear desigualdad, como el género, etnia, raza, características físicas, trabajarlas con cuentos, diálogos, juegos…

- Fomento del trabajo en grupo para el desarrollo de aspectos de la convivencia como compartir y prestar el material, organización del aula, respeto por el trabajo de los demás, juegos en grupo, etc.

- Desarrollo y/o refuerzo de la inteligencia emocional, la autoestima y las conductas positivas

- Actividades de difusión entre el alumnado sobre las normas del aula y del centro

- Realización de fichas y murales sobre normas elementales de convivencia con exposición y trabajo sobre ellas.

- Realización de juegos cooperativos para el fomento de la tolerancia y el respeto mutuo

- Organización de actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro (fiestas, excursiones, actividades culturales y extraescolares)

3.3. Alumnado

- Definición y aprobación por consenso entre todos los alumnos del grupo de las normas de clase, su aplicación y las consecuencias de su incumplimiento

- Participación en la decoración y organización del aula con el fin de que la identifique como algo propio

- Elección de delegado/a de clase y otros responsables


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- Organización de asambleas y debates, propiciando el diálogo, la escucha, el respeto a las opiniones de los demás, al turno de palabra…

- Celebración del Día de la paz, de la infancia, de la mujer…

3.4. Madres y padres

- Conocimiento de los aspectos más relevantes del Plan de convivencia y realización de propuestas de mejora

- Asistencia a las tutorías para tratar aspectos del comportamiento de los hijos, tanto individualmente como de grupo

- Participación en las actividades del centro (fiestas de Navidad, graduaciones, desayunos saludables…)

- Participación en el Consejo Escolar del centro

- Realización de propuestas, sugerencias y comunicación de cualquier información relevante a la comisión de convivencia

4. Procedimientos preventivos y de resolución pacífica de conflictos

4.1. Procedimientos preventivos Las acciones que se proponen para ser aplicadas antes de que se generen las situaciones de conflicto son las siguientes:

- Información sobre la normativa a madres/padres y alumnado a través de las reuniones de principio de curso, tutorías, entrevista, agenda escolar y página web.

- Debate y discusión con los alumnos sobre la normativa del centro en los primeros días de curso, en la hora de tutoría.

- Elección de delegados y responsables de clase.

- Elaboración de normas específicas para el grupo-clase.

- Fomento de las relaciones interpersonales de aceptación y respeto mutuos a través de momentos de ocio: excursiones, talleres y salidas culturales.


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- Fomento de la convivencia por medio de la actividad física y el deporte, favoreciendo las relaciones entre iguales a través de ejercicios en grupos, fiestas del deporte, torneos...

- Trabajo del espíritu solidario, participativo y crítico de la realidad social transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto a través de las tutorías.

- Favorecimiento de la convivencia a través de campañas, promovidas desde distintas instituciones: prevención de drogodependencias, accesibilidad, educación vial…

- Concienciación y sensibilización del alumnado sobre la desigualdad, a través de la participación en campañas solidarias (Cáritas, Jesús abandonado, Intermón Oxfam)

- Vigilancia: durante todo el tiempo que los alumnos se encuentran dentro de las instalaciones del Colegio, estarán debidamente atendidos con la vigilancia y presencia continua del profesorado: pasillos, patios, zona polideportiva y demás espacios del recinto escolar, así como en las entradas y salidas del centro.

- Puestas en común: durante la hora de tutoría se realizarán puestas en común en las que se tratarán los conflictos que surjan o puedan surgir en el centro, así como las medidas que se puedan aplicar para su corrección o resolución.

- Entrevistas con el alumnado: a través de entrevistas de los alumnos con los profesores, tutores, coordinadora de etapa y directora se pueden prevenir y detectar conflictos.

- Tutorías con los padres: a lo largo del curso se realizarán entrevistas con los padres con el fin de prevenir y detectar conflictos, gracias a la información aportada por los padres de los alumnos.

- Encuestas anónimas donde los alumnos puedan opinar sobre la marcha de la convivencia en el centro.

- Aplicación de sociogramas con el asesoramiento del orientador del centro en aquellos grupos en que se detecten problemas de convivencia significativos.

- Alumnos observadores: son potencialmente todos los alumnos, en tanto que cualquiera puede ser testigo de una agresión, falta de respeto, maltrato… Se trata de concienciar a través de las tutorías de que es esencial comunicar al tutor, coordinadora, directora cualquier caso de agresión y/o maltrato del que se tenga conocimiento.

- Buzón del observador, un buzón colocado en un lugar discreto del centro donde cualquier alumno puede comunicar los casos de agresión, maltrato…


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- Alumnos-ayuda: son aquellos alumnos de cada grupo-clase que, gozando de la confianza de sus compañeros, están pendientes de apoyar a aquellos que son nuevos, tienen dificultades de integración o se encuentran mal en el grupo.

- Formación del profesorado en temas relacionados con la mediación y la convivencia escolar.

4.2. Acuerdos y contratos de convivencia En aquellos casos de comportamientos contrarios a la convivencia que así lo requieran, se podrá establecer un acuerdo o contrato de convivencia. Se trata de un compromiso entre la familia y el centro escolar, que conlleva una serie de obligaciones para ambas. Al firmar este acuerdo, el alumno y su familia se comprometen a cumplir lo acordado, al igual que el centro.

Este proceso se llevará a cabo por iniciativa del tutor, será supervisado por el jefe de estudios y necesitará el visto bueno del director.

Se establecerá un calendario de seguimiento del acuerdo de convivencia, para evaluar su grado de cumplimiento. Si durante este proceso se constata el cumplimiento de los objetivos establecidos en el acuerdo, ello podrá suponer la interrupción del procedimiento de aplicación de medidas correctoras así como la interrupción y archivo de la tramitación de dicho procedimiento.

En el Anexo 1 se incluye el modelo de compromiso de convivencia.

4.3. Aula de convivencia En aquellos casos en que así lo establezca la medida correctora impuesta por la comisión de faltas, o como medida para prevenir o evitar comportamientos disruptivos, los alumnos deberán asistir al Aula de convivencia. Los objetivos de esta medida serán:

- Habilitar un espacio en el que el alumnado reflexione sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases.

- Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

- Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto.

- Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol.

- Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares.


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- Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión.

- Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integración escolar.

- Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad.

- Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna

Funcionamiento del aula de convivencia

Cuando se decida que un alumno tiene que ir al aula de convivencia se seguirá el siguiente protocolo:

- El jefe de estudios, junto con el tutor, elaborará un horario de permanencia en el Aula de convivencia. Se determinará qué profesores acompañaran al alumno en estos periodos, eligiendo preferentemente a maestros que conozcan las características personales del alumno.

- Se cumplimenta el documento de comunicación a los padres, que debe entregarse al tutor para que le dé curso. (Anexo II)

- El alumno es enviado al Aula de convivencia con el documento cumplimentado por el maestro y el jefe de estudios en el que se determina el tiempo de permanencia en al aula de convivencia, quedando la parte inferior para cumplimentar por el profesor que en esa hora está en el Aula de Convivencia, indicando las observaciones pertinentes (tipo de material que ha trabajado, actitud que ha mostrado, etc.). (Anexo III)

- Se entrega al alumno la ficha de auto-reflexión, explicándole previamente el sentido de ésta y aclarando las cuestiones que incluye. (Anexo IV)

- Si procede, se entrega al alumno el documento para el compromiso de reparación de daños materiales o de daño a personas según corresponda, para que el alumno lo rellene y firme. (Anexo V)

- Todos los documentos rellenados se entregan al jefe de estudios.

- Cuando se considere oportuno, se podrán utilizar otros materiales para que el alumno reflexione y modifique su conducta.

- Además, los profesores implicados deberán cumplimentar un cuestionario para evaluar el funcionamiento del Aula de convivencia. (Anexo VI)


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4.4. La mediación escolar Siguiendo lo establecido en el artículo 27 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, se prevé la utilización de procesos de mediación escolar para la resolución de conflictos.

El director del centro designará al comienzo de cada curso a un miembro del claustro como coordinador del Equipo de mediación y al resto de mediadores del Equipo, que estará integrado por dos alumnos de sexto y dos maestros. Cuando se produzca un conflicto entre personas que formen parte de la comunidad educativa del centro, cualquiera podrá solicitar el proceso de mediación. Tras la solicitud, el profesor coordinador del Equipo de Mediación contactará con la otra parte para ver si acepta la mediación. Tras esta primera toma de contacto, cada persona en conflicto seleccionará a un mediador de los que forman el Equipo de Mediación.


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5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

5.1. Derechos y deberes del alumnado

Todos los alumnos tienen los derechos y deberes que establece la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio. Los derechos básicos, recogidos en el artículo 6.3, son los siguientes:

a) Derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad

b) Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad

c) Derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución

d) Derecho a que se respete su integridad y dignidad personales

e) Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro

f) Derecho a recibir orientación escolar y profesional

g) Derecho a recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural

h) Derecho a protección social en casos de infortunio familiar o accidente

Los deberes de los alumnos, tal como establece el artículo 6.4 de la referida Ley, son:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.

c) Seguir las directrices del profesorado.

d) Asistir a clase con puntualidad.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro educativo.


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h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.

Además, conforme a lo establecido en el artículo 15.2 del Decreto 16/2016, todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.

5.2. Normas de comportamiento Normas de orden y funcionamiento

1. Ser puntuales a la entrada y salida del centro.

2. En los cambios de clases los alumnos no saldrán de su aula, esperando dentro al profesor

3. Los alumnos se desplazarán caminando, sin carreras y sin gritos, dentro de la clase y por las dependencias del centro

4. Durante el recreo y el tiempo de comedor, los alumnos no pueden permanecer en las aulas, pasillos, escaleras o aseos. Durante estos periodos, las aulas permanecerán cerradas.

5. Si por causas meteorológicas no es posible salir al patio, los niños permanecerán en sus aulas durante el recreo, al cuidado del tutor o profesor correspondiente.

6. Bajar y subir las escaleras de manera ordenada y en silencio, respetando el trabajo del resto de grupos.

7. Durante el recreo, se respetan los turnos de uso de las pistas.

8. Los alumnos no pueden traer balones de casa. Los maestros se los prestarán cuando corresponda.

9. Queda prohibido el uso de peonzas en el colegio.

10. Los alumnos tienen la obligación de colaborar en el mantenimiento de la limpieza en todas las dependencias del centro (aulas, pasillos, escaleras, gimnasio aseo…)

11. Respetar y cuidar las instalaciones, mobiliario y material del centro


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12. Está prohibido fumar y/o consumir bebidas alcohólicas en todas las dependencias y patios del centro.

13. No está permitida la tenencia ni el uso del teléfono móvil dentro del recinto escolar ni en las actividades complementarias o extraescolares (excursiones, visitas a museos, teatro…) Los alumnos tienen a su disposición, sin ningún tipo de trabas, el teléfono del centro, tanto para recibir como hacer llamadas, sean éstas a teléfonos fijos o móviles. Tampoco está permitida la tenencia ni el uso de cámaras fotográficas en el centro y en las actividades complementarias o extraescolares. Si algún alumno trajera el móvil o una cámara fotográfica, se le recogería y sólo se le entregaría al padre o la madre.

Normas de orden personal e higiene

1. Los alumnos tienen que vestir de forma adecuada y con ropa limpia.

2. En la clase de Educación Física, es necesario traer el chándal y calzado deportivo.

3. Mantener una correcta higiene personal.

4. No se puede comer en las aulas en horario de clase (golosinas, bocadillos, etc.)

5. Utilizar correctamente los lavabos, evitando tirar agua fuera.

6. Dejar los inodoros limpios después de su uso.

7. No gastar papel en exceso, ni tirar el papel secamanos al inidoro.

8. Mantener limpio y ordenado el material y los utensilios propios.

Normas referidas a las relaciones con los demás y al trato personal

1. Los alumnos respetarán la integridad física y moral de todas las personas que forman la comunidad educativa.

2. Los alumnos se mostrarán correctos en el trato con los demás, empleando un lenguaje correcto y educado con cualquier miembro de la comunidad educativa.

3. Cumplir las indicaciones del profesor.

Normas referidas al trabajo en clase


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1. Mantener una actitud de silencio y atención en clase.

2. Respetar el trabajo de los compañeros.

3. Traer en todo momento el material necesario para trabajar.

4. Realizar en casa diariamente las tareas que se le piden y traerlas para su corrección.

5. Respetar y mantener en buen estado el material personal y el ajeno.

6. Traer la agenda a diario.


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5.3. Tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras

Las conductas contrarias a las normas de convivencia se clasifican en faltas leves, graves y muy graves. A continuación se tipifican las mismas y las medidas correctoras correspondientes, siguiendo lo dispuesto en el Título III del Decreto 16/2016, de 9 de marzo.

Tipificación de las faltas leves contra y medidas correctoras

Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas graves o muy graves:

a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.

d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor.

e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro dirigida a ellos.

f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en las aulas u otras dependencias del centro.

g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el profesor o demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados graves.

h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su entidad no sean consideradas graves.

i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.

j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de escaso valor.

k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de convivencia del centro.


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l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a indumentaria, higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así como aquellas otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.

Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas con hasta dos de las siguientes medidas educativas:

a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de convivencia.

b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas correctas.

c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales, en caso de los menores de edad.

d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.

e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o representantes legales lo recojan en el mismo.

f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.

g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico para el alumno.

h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e higiene del centro como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias o material del centro, o de cualquier miembro de la comunidad educativa.

i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.

j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes legales, si es menor de edad.

k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.

l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar determinado por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco días lectivos.


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m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por el director que, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:

a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios, para la imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f) del número anterior.

b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos, y dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas medidas que el profesor, y además, para las previstas en las letras g) y h) del número anterior.

c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de las mismas medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las letras i), j), k), l) y m) del número anterior.

Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.

La imposición de las medidas correctoras previstas en el artículo anterior deberá ser comunicada por escrito al alumno, y en caso que este sea menor de edad, también a sus padres o representantes legales. El traslado a los padres o representantes legales de la comunicación se podrá realizar mediante la entrega personal al alumno de la misma, que deberá firmar un recibí y devolverla firmada por sus padres o representantes legales el día lectivo siguiente al de su entrega. Cuando en función de las características o la edad del alumno se considere necesario, se podrá contactar, además, con los padres o representantes legales por cualquier otro medio con el fin de asegurar la recepción de la comunicación por los mismos.

Tipificación de las faltas graves y medidas correctoras

Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas muy graves:


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a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de tres faltas leves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.

c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios que guarden relación con la vida escolar.

d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o servicios complementarios.

e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño grave

f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos electrónicos o telemáticos

h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.

i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias del centro.

j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.

k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.


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l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo de sustancias perjudiciales para la salud.

m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro, recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio.

n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de convivencia.

En el supuesto previsto en la letra c) y g) se procederá a la retirada del teléfono móvil, o dispositivo electrónico o similar que haya sido utilizado por el alumno para grabar, difundir las imágenes o copiar, que le será devuelto según el procedimiento establecido en el plan de convivencia del centro.

En el supuesto de lo previsto en la letra g) el alumno que copie o plagie podrá ser corregido con alguna de las medidas previstas para las faltas leves o graves previstas en este decreto, sin perjuicio de las consecuencias académicas que, conforme a la normativa correspondiente en materia de evaluación, puedan derivarse de la anulación, total o parcial, del trabajo, examen o prueba de evaluación en que haya sido sorprendido copiando.

Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de las siguientes medidas educativas:

a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.

b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.

c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.

d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.

e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en


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función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento.

g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior, amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.

Tipificación de las faltas muy graves y medidas correctoras

Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas:

a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de dos faltas graves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno.

c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad, intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.


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d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad educativa.

e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas

f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de algún miembro de la comunidad educativa.

g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos peligrosos para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.

Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y graves, o con una de las siguientes medidas correctoras:

a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.


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b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias durante todo el curso académico.

d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.

e) Expulsión del centro.

De conformidad con lo establecido en el artículo 124.2, tercer párrafo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la conducta tipificada en el artículo 34, letra e) llevará asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en aplicación del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias que la hagan necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su juicio, justifican o exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y motivar, en su resolución, la necesidad de la medida.

Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de enseñanza obligatoria, la comisión de escolarización correspondiente procurará al mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un alumno haya sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se volverá a escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta medida en el plazo de los doce meses siguientes a su aplicación.

Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento de la medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la misma en el nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio de centro. A tal fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un informe con las medidas educativas que estén pendientes de cumplir, salvaguardando los datos del alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de privacidad o protección.


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6. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN En los casos de acoso maltrato y agresión, se seguirá lo establecido en los protocolo AVE de apoyo inmediato y coordinado a víctimas escolares elaborados por la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la región de Murcia.

Para los cosos concretos de acoso se seguirá el procedimiento establecido en el apartado cuarto de la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.


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7. ANEXOS Anexo I. Compromiso de convivencia

ALUMNO/A: Nombre y apellidos: Curso: Fecha:

CONTRATO: Compromiso de Convivencia

(Nombre y Apellidos)______________________________________ como padre, madre o tutor de mi hijo/a ___________________________________________, conocedor de la existencia de un COMPROMISO DE CONVIVENCIA en forma de contrato y estando suficientemente informado/a de las características de tal compromiso, acepto y ME COMPROMETO A:

- Favorecer y controlar la asistencia de mi hijo/a a clase. - Estar al corriente de la actitud de mi hijo/a en el centro y en caso necesario

intervenir para que ésta sea correcta. - Aceptar la ayuda y las indicaciones del profesorado. - Estar al corriente de forma constante de las actividades realizadas en el centro. - Revisar asiduamente las tareas escolares. - Mantener una fluida comunicación con el centro docente.

Para el cumplimiento de este CONTRATO, el centro, representado por ___________________________ y ____________________________________ (padre, madre o tutor del alumno/a) SE COMPROMETEN A:

- Desarrollar todas las obligaciones del contrato establecido con su hijo/a. - Realizar un control periódico del alumno/a sobre_________________________ - Dar una información clara y suficiente del _______________________ y de las

actividades que en él se realizan. - Aplicación de medidas preventivas para mejorar su_______________________ - Convocar las reuniones necesarias para que exista una fluida coordinación entre

el centro y la familia.

ACTUACIONES CONCRETAS FAMILIA-CENTRO:

Firmamos el presente COMPROMISO DE CONVIVENCIA EN FORMA de contrato educativo conociendo y aceptando todas las condiciones y obligaciones que en él se subscriben.

En __________________________ a _____ de ____________de _______

(Firmas) Familia Centro


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Anexo II. Documento de comunicación a los padres de la asistencia al Aula de convivencia

Estimados Padres o Tutores legales del alumno/a:

Conforme a lo que establece el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en el Artículo 26 (aulas de convivencia), en el Artículo 30(medidas correctoras por la comisión de faltas leves) en el aptdo. l) y el Artículo 33 (medidas correctoras por la comisión de faltas graves) en el aptdo.b)

Su hijo/a debe asistir al Aula de Convivencia en el horario que a continuación se detalla, para llevar a cabo las actividades que a continuación se especifican:

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Fecha Hora

Actividades:

Asimismo le comunico que tiene un plazo de dos días lectivos para reclamar ante mí sobre las correcciones que aquí se detallan.

Recibí conforme, el padre/madre/tutor del alumno/a …………………………

El Jefe/a de Estudios

Fdo:


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ANEXO III.

Ficha para control de asistencia del alumnado

DATOS DEL ALUMNADO

Apellidos: Nombre: Grupo:

DATOS DEL PROFESOR QUE LO ENVÍA:

Apellidos: Nombre:

Asignatura: Fecha: Hora:

MOTIVOS POR LOS QUE LO ENVÍA:

PERIODO DE

CONVIVENCIA:

Fecha/ Hora: Fecha/ Hora: Fecha /Hora:

Vº Bº Fdo:

El Jefe de Estudios El Profesor /a

Para rellenar por el profesorado de guardia del Aula de Convivencia

TAREAS PARA REALIZAR:

.Primer cuestionario de autorreflexión ٱ

.Segundo cuestionario de autorreflexión ٱ

.Tercer cuestionario de autorreflexión ٱ

Fdo: Fdo:

El alumno /a El profesor /a de Guardia


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ANEXO IV. Ficha de auto-reflexión

FICHA DE AUTO-REFLEXIÓN

DATOS DEL ALUMNO/A Apellidos: Nombre: Grupo: DATOS DEL PROFESOR QUE LO ENVÍA: DESCRIPCIÓN DE LO QUE HA OCURRIDO POR PARTE DEL ALUMNO/A (¿Qué, cómo, cuándo, con quién ha pasado…? Todas las personas cometemos errores. El problema no está en el error en sí mismo, sino en las causas que lo provocan y en las consecuencias negativas que acarrean. Por lo tanto, para salir del error, tenemos que reflexionar, auto-observarnos, conocer las causas que nos han llevado a tal actitud o acción, reconocer las consecuencias que puede tener el hecho en sí, comprender qué efectos causa en quienes te rodean e indagar las posibles actuaciones que puedes realizar para solucionar el problema. Por lo tanto, te rogamos que contestes a las siguientes cuestiones de la manera más sincera posible. La seriedad de tus respuestas te podrá ayudar a que la falta que hayas cometido se califique como menos grave. 1.- ¿Cuál es el principal motivo por el que crees que el profesor/a te ha amonestado o te ha expulsado de clase? ¿Qué gesto, reacción o palabras dichas por ti crees que lo han provocado? ¿Por qué has actuado de esa manera? ¿Ha habido otros compañeros/as que hayan intervenido para que tu hayas sido sancionado/a? 2.- ¿Cómo te sientes con lo ocurrido al pensar en lo que te puede ocurrir como consecuencia? ¿Cómo crees que va a ser la reacción de tus padres cuando lo sepan? 3.- Escribe de cuántas maneras diferentes podías haber evitado la amonestación o la expulsión. 4- Ponte por un momento en el lugar de tu profesor/a. ¿Cómo crees que se ha sentido? ¿Qué hubieras hecho tú si hubieras estado en su lugar? 5.- Piensa cómo te gustaría resolver esta situación - Ante tus compañeros de clase: - A solas con el profesor/a: - Con la Jefatura de Estudios: - Con tus padres: ¿Qué crees que debes hacer para resolver esta situación de la mejor manera posible para ti? ¿Qué te comprometes a cumplir? ¿Cuándo? FECHA: FIRMA


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ANEXO V. Documentos de compromiso de reparación de daños

COMPROMISO DE REPACIÓN DE DAÑOS A PERSONAS

Yo ______________________________________________, del grupo _________, me

comprometo a reparar el daño causado a __________________________________

_____________________________________________________ (personas afectadas), por

la falta de respeto a su persona _______________________________ (insultándole,

pegándole, mintiéndole, gritándole, impidiendo el desarrollo de la clase...).

Para ello voy a realizar las siguientes actividades (señalar):

Pedir disculpas.

Ayudarle en alguna actividad de clase, explicarle alguna duda…

Invitarle a jugar durante el recreo.

Otras (indica cuales): ……………………………………………………………….

Con el compromiso de que no se volverá a repetir.

FECHA FIRMA DEL ALUMNO/A

AULA DE CONVIVENCIA

COMPROMISO DE REPARACIÓN DE DAÑOS AL MATERIAL

Yo ________________________________________ me comprometo a reparar el daño

causado al material de ________________________________________________

(personas, común o del centro).

Para ello voy a realizar las siguientes actividades (señalar):

Pedir disculpas.

Arreglarlo, repararlo, comprarle uno nuevo...

Otras (indica cuales): ………………………………………………………………

Con el compromiso de que no se volverá a repetir

FECHA FIRMA DEL ALUMNO/A


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ANEXO VI. Cuestionario de evaluación del profesorado del Aula de convivencia

Con la intención de evaluar los resultados del Aula de Convivencia y para hacer las correcciones oportunas, te pedimos que cumplimentes este cuestionario.

1. En caso de que hayas enviado a algún alumno/a al aula de convivencia, ¿has notado alguna mejoría en su actitud? En ningún caso Sólo en algunos casos En bastantes casos En todos los casos Otros:………………………………….. 2. Cuando mandas a algún alumno/a al aula, el grupo, en general, reacciona: No reaccionan Corrigen en alguna medida sus actitudes negativas. No se lo toman en serio Agradecen verse libres de un alumno/a molesto Otros. Especificar……………………………….. 3. Si no has enviado a nadie al Aula ha sido porque: No has encontrado motivos específicos para ello Has decidido resolver el problema en la propia aula Hay que perder tiempo rellenando la ficha No creo que sirva para nada Otros. Especificar……………….. 4. Creo que la eficacia del Aula radica en que: Te libera de alumnos/as molestos en un momento determinado Ayuda a reflexionar a algunos alumnos/as Motiva la reacción de algunos padres/madres Al menos de momento, sirve de aviso a los demás Otros. Especificar……………….. 5. ¿Qué harías para mejorar el Aula de Convivencia? 6. Si eres tutor, ¿qué porcentaje de respuestas has recibido de los padres a la notificación qué envías?


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9.- Evaluación y seguimiento del plan

La comisión de convivencia del Consejo escolar será la encargada de valorar anualmente la situación de la convivencia del centro. Se tendrán en cuenta las opiniones provenientes del Claustro, CCP y tramos. Con todo ello se elaborará un informe que será incluido en la memoria final de cada curso, con las propuestas para el curso siguiente encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro.

H) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las referencias legislativas que regulan la atención a la diversidad de nuestro son las siguientes:

• Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros Privados Concertados de la Región de Murcia.

• Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa por la que se dictan orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

1. OBJETIVOS

En función del análisis realizado sobre el entorno escolar, el profesorado y su práctica docente, las necesidades socioeducativas del alumnado y la valoración y optimización de los recursos disponibles, tanto personales como materiales y espaciales e internos y externos, el equipo directivo especificará los objetivos que se persiguen, en el mayor grado posible:

• La consecución de las competencias básicas. • La mejora del éxito escolar. • La prevención del absentismo y abandono escolar

2. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS


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2.1.- ACTUACIONES GENERALES

• Programa para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar y el abandono escolar.

• Programas y actividades en colaboración y coordinación con otras administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones de nivel estatal, autonómico o local.

• Mecanismos para ofrecer apoyo psicológico al alumnado víctima de maltrato, abusos, violencia de género o violencia escolar, así como la realización de programas preventivos.

• Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, la

coordinación y el trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los colaboradores y agentes externos al centro.

• Organización y coordinación entre el personal docente y entre éstos y el

personal de atención educativa complementaria u otro personal externo que interviene con el alumnado.

2.2.- MEDIDAS ORDINARIAS

2.2.1-. Etapa de educación infantil

• Aprendizaje por proyectos

Partiendo de una motivación significativa en relación a un tema los niños/as formulan preguntas, dibujan, leen, escriben, discuten.

• Graduación de las actividades

Iniciales: Recabar información sobre las ideas y experiencias que los niños/as tienen acerca de los contenidos a tratar. Desarrollo: secuenciar actividades para que los niños/as amplíen sus conocimientos y desarrollen sus capacidades. Pedir colaboración de las familias.

Finales: plantear actividades para aplicar, compartir y reconocer lo aprendido. Elaborar “el libro del aula” donde se recogerá la información obtenida sobre el tema.

• Agrupamientos flexibles.


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Los alumnos/as se agruparán en gran grupo: asamblea, pequeño grupo: equipos de trabajo, y realizarán otras actividades de manera individual.

• Desdoblamiento de grupos.

Para determinadas actividades: lectura, uso del ordenador en el aula de informática, apoyo a determinados niños/as, alternativa a la religión.

• Redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado.

Coordinación de los tutores con todos los especialistas que trabajan con el mismo grupo de alumnos/as.

• Organización del espacio

En rincones de juego: biblioteca, juego simbólico (casita, coches, muñecas, disfraces…), razonamiento lógico – matemático, plastilina, construcciones…

• Organización del tiempo

Trabajo diario de rutinas y hábitos: asamblea, tareas en pequeño grupo, juego en rincones, almuerzo, juego en el patio, relajación, trabajo individual, recogida, despedida.

• Refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase

Llevado a cabo, principalmente, por el maestro de apoyo a la etapa, tanto dentro como fuera del aula según las necesidades del alumnado, al grupo – clase o de manera individual.

• Apoyo al profesorado

Colaborando con él en la realización de determinadas actividades, elaboración de material, organización y preparación de fiestas y salidas.

• Enseñanza multinivel

Dentro del aula se realizan actividades de refuerzo y ampliación según los progresos en los aprendizajes de los alumnos/as.

• Estrategias metodológicas que fomenten la participación de los alumnos/as con necesidades educativas específicas.

Cooperación y coordinación del tutor/a con los especialistas de P.T. y A.L para llevar las mismas pautas de actuación con los niños/as de necesidades educativas específicas.


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• Implicación de las familias

Participación directa de los padres y madres en salidas, talleres, fiestas… y en el desarrollo de las unidades didácticas que se trabajan en el aula.

• Tutoría entre iguales

Dentro del aula los grupos se organizan teniendo en cuenta las características de los niños/as, intentando que sean grupos lo más equilibrados posibles para fomentar el trabajo cooperativo.

• Inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.

La mayoría de las aulas cuentan con pizarra digital y ordenador que se utilizan para el trabajo diario.

2.2.2.- ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• Aprendizaje colaborativo

Implica una organización de la clase en la cual los aprendices trabajan juntos en pequeños grupos. Los maestros pueden optar en mantener los grupos durante todo el curso o formar los grupos para un área o actividades concretas. Favorece la interacción, el trabajo en equipo y la solidaridad entre compañeros.

Todos los estudiantes interactúan, intercambian información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo.

• Aprendizaje por tareas

Una tarea es un trabajo llevado a cabo por uno mismo o por otros en forma individual o espontánea o como respuesta a un estímulo.

El maestro seleccionará las tareas en función de los intereses de los alumnos, para atender a la diversidad.

• Refuerzo y ampliación

Para atender a los distintos ritmos de aprendizaje incluiremos actividades de refuerzo y extensión o ampliación; las actividades que se imparten en diferentes niveles de enseñanza con el fin de dar respuesta a los variados intereses y motivaciones.


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Las actividades de refuerzo irán destinadas a reforzar los contenidos básicos y podremos darlas en clase o bien como deberes para casa.

Las actividades de extensión o ampliación irán destinadas los alumnos hayan terminado su tarea, a los que tendremos que mantener siempre ocupados.

El maestro puede tener en el aula dos bandejas con fichas de refuerzo por un lado y de ampliación por otro o bien incluir las del libro de texto. Así se dispondrá en el aula de material siempre dispuesto para atender los distintos ritmos de aprendizaje.

• El autoaprendizaje

El autoaprendizaje hace referencia al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos.

• Organización de contenidos por centros de interés

Consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses y necesidades de los niños en cada edad, dentro del contexto en que se desenvuelven habitualmente adaptando la intervención docente a la realidad de cada centro educativo.

Los centros de interés se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida de esta forma se garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los aprendizajes.

• Trabajo por rincones

Otra posibilidad para hacer frente a una clase mixta, es usando la capacidad de auto-actividades de acceso o rincones. Esta aplicación consiste en los distintos alumnos que trabajan en diferentes tareas, utilizando los diferentes recursos del aula.

Algunos ejemplos de materiales adecuados para la auto-acceso: listas de ejercicios que los alumnos puedan comprobar por sí mismos después, rincón de la biblioteca, del ordenador, juegos de mesa, libros de referencia - como libros de gramática diccionarios bilingües, etc

• Grupos interactivos

Los grupos interactivos son agrupaciones heterogéneas donde más de un adulto dinamiza el trabajo del alumnado. Estos adultos pueden ser dos profesores, una profesora y profesionales de otros ámbitos, o profesorado y voluntariado. Lo importante es no separar al alumnado en función de sus dificultades, sino potenciar sus aprendizajes en el aula.


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• Graduación de las actividades

En cuanto a la gradación de tareas, los estudiantes trabajan en la misma actividad pero con diferentes tareas ajustada a los diferentes niveles de dificultad.

• La tutoría entre iguales

Dentro del aula, los tutores favorecerán la tutoría entre iguales. Con esta estrategia los alumnos se ayudan entre ellos permitiendo que el aprendizaje surja de una manera natural y espontánea.

• El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, en especial en las materias de carácter instrumental

En aquellos grupos con necesidades o características especiales, el tutor solicitará el refuerzo o apoyo curricular preciso, que irán dirigidos a alumnos en particular, al grupo o incluso al profesorado que imparte clase en ese grupo. La aplicación de esta medida se tomará conjuntamente entre el maestro tutor y el jefe de estudios. Se organizarán, siempre que sea posible, dentro del aula y los llevarán a cabo un maestro del mismo nivel, ciclo u otro ciclo, en este orden. El registro del trabajo realizado se llevará a cabo en unas libretas que cada tutor tendrá en el aula y en la que se anotarán los elementos a destacar del apoyo o refuerzo realizado.

• La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria

Con la estructura de organizar los apoyos en el centro, también se fomenta la enseñanza compartida de profesores en el aula ordinaria, permitiendo así más de un punto de vista en el proceso y favoreciendo la discusión para la consecución de los objetivos propuestos.

• Utilización de agrupamientos flexibles

Para la realización de las actividades propuestas al grupo, los agrupamientos serán flexibles. De este modo, se realizarán tareas a nivel de gran grupo, pequeño grupo, en parejas e individuales, favoreciendo así la participación de todos los elementos implicados en el proceso y dando respuestas a las características personales del grupo.

• Utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente

En las aulas se llevará una organización flexible de los espacios dependiendo de la tarea que se va a realizar, así como las particularidades del grupo o alumno. Habrá que tener en cuenta los cambios ambientales y meteorológicos que van ocurriendo a lo largo del curso, la luz del aula, la necesidad de movimiento en la


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realización de ciertas actividades,… No hay que olvidar la distribución de los materiales fungibles para que estén a disposición de los alumnos y que puedan hacer uso de ellos cuando sea preciso.

En relación a la distribución de los tiempos de trabajo, también serán flexibles, en la medida de lo posible, permitiendo establecer variaciones en las programaciones. De esta forma se podrá profundizar y dedicar más tiempo en aquellos contenidos que necesiten refuerzo o ampliación. Pero también permitirá el poder modificar el orden de la realización de una actividad dependiendo de las posibles variantes que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Los desdoblamientos del grupo

Para dar más efectividad a la utilización del aula de informática, se realizarán desdobles en los grupos. Cada semana, una mitad de la clase se dirige al aula de informática con un profesor, mientras que la otra mitad se queda en el aula reforzando contenidos trabajados o ampliando sobre los mismos.

• Implicación familiar

La comunicación con las familias será constante y recíproca, lo permitirá poner en conocimiento de todas las partes implicadas, de los posibles cambios que pueden afectar a los alumnos en el desarrollo de sus capacidades.

• Elección de materiales acordes con los intereses, capacidades y expectativas

Utilizaremos la elección de materiales y actividades para que sean polivalentes, variados y motivadores al alumnado. Que se adapten a las características psicoevolutivas, que favorezcan valores y no estén excesivamente estructurados. Comprobaremos el nivel previo del alumno mediante actividades de introducción y propondremos actividades de refuerzo y ampliación para reforzar los contenidos tratados. El material se comprobara, para comenzar de lo más fácil a lo más difícil.

• Las redes de colaboración y coordinación del profesorado

Todo el profesorado se coordinara y colaborara para el diseño de proyectos (pequeños proyectos de un centro de interés que se esté trabajando en el aula), programaciones (para consensuar actividades extraescolares, complementarias, seguimiento de apoyos, etc...) y para la evaluación (unificar criterios de evaluación).

Las estrategias metodológicas, así como organizativas y curriculares nos ayudaran a mejorar la calidad de enseñanza de nuestro alumnado pudiendo:


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fomentar los agrupamientos en parejas y gran grupo, trabajo más individualizado en una mesa próxima al tutor, realización de tareas por partes (haciendo el trabajo más sencillo) y pudiendo emplear un mayor tiempo ala hora de realizar ciertas actividades.

• Estrategias metodológicas que fomenten la autodeterminación de los alumnos/as con necesidades educativas específicas.

Cooperación y coordinación del tutor/a con los especialistas de P.T. y A.L para llevar las mismas pautas de actuación con los niños/as de necesidades educativas específicas.

• Inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.

La mayoría de las aulas cuentan con pizarra digital y ordenador que se utilizan para el trabajo diario.

• Adecuación de los elementos del currículum a las características y necesidades del alumnado.

2.3- MEDIDAS ESPECÍFICAS

El presente curso contamos con un total de 29 alumnos/alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, de los cuales, 8 son alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, trastorno del espectro autista y/o trastorno de la conducta, y 21 son alumnos con dificultas específicas de aprendizaje, en concreto 3 alumno con Trastorno Específico del Lenguaje, 1 con T.D.A.H., 9 alumnos con dislexia y 8 con otras dificultades de aprendizaje.

I) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Las referencias legislativas que regulan la atención a la diversidad de nuestro son las siguientes:

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Artículo 9.4.


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• Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Capítulo IV. Artículo 14.

1.-Justificación del plan de acción tutorial.

En nuestro centro entendemos que los maestros no sólo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos sino que también incidimos en el proceso educativo global de nuestro alumnado, formado por personas que provienen de grupos sociales determinados, con características personales diferenciadas y heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar. Por eso intentamos que la función tutorial consiga que los alumnos reciban una educación integral y personalizada.

El tutor guía la acción tutorial en infantil y primaria y orienta en momentos críticos o de especial dificultad tanto en problemas relativos al aprendizaje, como personales o sociales. Además el tutor tiene funciones respecto a los alumnos considerados individual y grupalmente, respecto al resto de maestros del equipo docente y del centro y respecto a las familias.

2.- Objetivos del plan.

Los objetivos generales que pretende conseguir este plan son:

• Transmitir al alumnado los valores fundamentales que se persiguen con los objetivos generales del proyecto educativo de centro.

• Proporcionar al alumnado una atención educativa personalizada teniendo en cuenta las aptitudes, necesidades e intereses de cada uno de los individuos.

• Garantizar una guía y ayuda personalizada, especialmente a aquellos que presenten necesidades educativas especiales.

• Mejorar la acción del tutor a través de la coordinación con el equipo de apoyo o departamento de orientación.

• Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.

3.- Funciones del tutor.

3.1.- En relación con el alumnado.

• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos adoptando las medidas adecuadas


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• Facilitar la integración del alumno en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

• Resolver los problemas e inquietudes de los alumnos. • Atender y cuidar, junto con el resto de profesores del Centro, a los

alumnos en todas las actividades del centro.

3.2.- En relación con las familias.

• Informar a los padres del grupo de todas los cuestiones relevantes en con las actividades docentes y rendimiento académico del alumnado

• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de alumnos.

• Orientar a los padres en las situaciones de dificultad de los alumnos. • Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos

integrantes de la comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

3.3.- En relación con el profesorado.

• Participar en el desarrollo del Plan de Acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios.

• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos.

• Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.

• Mantener informado a todo el equipo docente acerca de las cuestiones importantes que afecten al grupo de alumnos y coordinarse en la toma de decisiones.

4.- Acciones del tutor. ( Basado en “La Acción Tutorial en Primaria” (2002), de Yolanda Royo Barañamo y otros, editado por el Servicio de Ordenación Administrativa y Publicaciones de la Consejería de Educación y Cultura de la CARM):


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4.1.- Comienzo del curso:

• Conocimiento mutuo de maestros y alumnos. • Integración en el grupo de todos componentes del mismo. • Establecimiento de normas de funcionamiento de la clase. • Horarios de cada área, recreos… • Derechos y Deberes del alumnado. • Reparto de responsabilidades (elección de delegados, reparto de

materiales, biblioteca de aula, cuidado de plantas o mascotas de clase…)

4.2.- Las relaciones de grupo:

• Autoestima. Se intentará fomentar la autoestima de todos los miembros del grupo.

• Expresión de sentimientos para mejorar la comunicación. • Estructura del Grupo. Se pretende conseguir un sentimiento de

pertenencia a al grupo-clase. • Habilidades sociales para mejorar la interacción entre todos los miembros

del grupo-clase. • Resolución de conflictos mediante el diálogo y el fomento de la empatía

entre los compañeros.

4.3.- Conocimiento de los alumnos:

• Actitudes. El tutor debe conocer y potenciar las actitudes de cada uno de sus alumnos.

• Motivación e intereses. Se deben utilizar para proponer tareas propicien un aprendizaje significativo.

• Aptitudes. Se fomentaran aquellas que beneficien el aprendizaje de los alumnos ( esfuerzo , constancia, interés por aprender…)

• Rendimiento. El tutor debe valorar el rendimiento de cada alumno considerando sus características personales.

• Historia Personal. El tutor debe conocer las cuestiones de la vida personal de los alumnos que puedan influir en su rendimiento académico.

4.4.- Mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje:

• Técnicas de Estudio. Para mejorar el rendimiento y aprender a estudiar. • Organización de tiempos. Horarios para el trabajo en casa. • Técnicas de dinámica de grupos para el mejor funcionamiento de estos. • Apoyos y refuerzos. Con los alumnos que así lo precisen en cada

momento. • Adaptaciones Curriculares. Con los alumnos que así lo precisen en cada

momento.


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4.5.- Coordinación con la familia

• Colaboración educativa. Con relación a los aspectos académicos. • Colaboración informativa. Para que la familia conozca todas las

cuestiones relevantes. • Colaboración formativa. Para los aspectos relacionados con las

cuestiones relacionadas con el desarrollo del alumno como persona.

4.6.- Coordinación con el profesorado:

• Coordinación con el resto del equipo docente. • Establecimiento de criterios de evaluación para una evaluación

coordinada. • Diseño y planificación conjunta de las actividades de enseñanza-

aprendizaje. • Refuerzo y apoyo en el que intervendrán otros miembros del equipo

docente. • Seguimiento del proceso de evaluación de alumnos de todo el equipo

docente.

4.7.- La evaluación:

• Evaluación Inicial para conocer el nivel de conocimientos del grupo. • Revisión de expedientes para conocer las cuestiones individuales de cada

alumno en la etapa educativa anterior o previa a su escolarización. • Instrumentos de observación y registro. • Procedimientos de información a alumnos y familias acerca de los

resultados de la evaluación (tutorías, boletines, exámenes…) • Evaluación de la tutoría, para detectar cuestiones que se puedan mejorar.

5.- Evaluación del plan.

En la evaluación participarán todos los miembros del equipo docente, ya que la acción tutorial no es exclusiva del tutor. Para ello se llevarán a cabo reuniones para valorar el funcionamiento del plan en los diferentes tramos, en la CCP y en los claustros. Los resultados y propuestas de mejora se incluirán en la memoria de final de curso que será evaluada por el Consejo Escolar del centro.

proyecto educativo centro 19-20 modificando · el servicio es gestionado en el curso 2019-20 por la...

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