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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019 - 2022
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Í N D I C E
Datos Generales……………………………………………………………………. 3
Presentación………………………………………………………………………… 4
Contexto……………………………………………………………………………… 5
Definiciones Base………………………………………………………………….. 7
Valores y Principios………………………………………………………………… 8
Perfiles del Estudiante…………………………………………………………….. 9
Organigrama………………………………………………………………………. 10
Proyecto Pedagógico……………………………………………………………… 11
Objetivos Estratégicos PME 2019-2022……………………………………… 13
ANEXOS……………………………………………………………………………..14
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DATOS GENERALES
ESTABLECIMIENTO: ESCUELA ADELAIDA LA FETRA
RBD: 10277- 6
TIPO DE ENSEÑANZA: EDUCACIÓN PARVULARIA – EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN: LOS CEREZOS 606
COMUNA: HUECHURABA
DEPENDENCIA: MUNICIPAL
TELÉFONO: 22 485 0920
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
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PRESENTACIÓN
Huechuraba, Noviembre de 2019.
Estimada Comunidad Adelaidina:
Me es grato presentarles el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
actualizado de nuestra escuela, instrumento que viene a renovar el documento
publicado el año 2014. Esta nueva versión es producto de un proceso que
realizamos como comunidad, que inició el año 2018 y que, pese a la contingencia
social vivida en el país en este último mes, hemos logrado finalizar el presente
año. Han sido múltiples los actores de la comunidad: profesores y profesoras,
asistentes de la educación, estudiantes y apoderados, quienes han aportado con
ideas, reflexiones, aspiraciones y también con sueños, sobre el tipo de escuela en
la que nos gustaría transformarnos y sobre el perfil de los niños, niñas y
adolescente que buscamos formar, y como cada uno desde su rol, podría aportar
para que nuestros sueños colectivos se hagan realidad.
Este PEI recogió y mantuvo lo mejor de la historia de esta institución que
ya cumplió 45 años, principalmente en lo que dice relación con ser una opción de
estudio y formación para los hijos de población de La Pincoya, así como antes lo
fue también para sus madres, padres y abuelos. También convino en mantener
sus tres sellos; deportivo, artístico y ecológico, considerando que al menos, los
dos primeros, ya han marcado la identidad de la escuela. Respecto a lo nuevo,
se consideró hacer más explícito el desarrollo del sello ecológico, declarado en el
PEI anterior, pero no desarrollado en el quehacer cotidiano de la escuela. Por otra
parte, se intencionó el tema de la inclusión como un elemento de base para la
generación de una sana convivencia y finalmente, se definió fomentar una cultura
de trabajo académico que permita a nuestros estudiantes la consecución de
estudios, de tal manera de poseer herramientas para desarrollar sus habilidades
y potencialidades, para que se transformen en hombres y mujeres que mejoran
su condición de vida y aportan positivamente a su entorno y a la sociedad.
Todo este ideario no se concretizará sino ponemos especial cuidado en el
Proyecto Pedagógico que lo sustenta, en tal sentido, hemos venido desde el último
trimestre del año 2017 y con el ingreso de la presente administración,
cuestionando y rearmando la gestión pedagógica de la escuela, dando sentido y
coherencia al Plan de Estudio, a la Jornada Escolar Completa, al Proyecto de
Mejoramiento Educativo, al Plan de Convivencia, así como a las orientaciones
técnicas para las distintas asignaturas, con especial atención en las cuatro
disciplinas básica, y procurando también, establecer instancias de trabajo
colaborativo entre docentes, organizados por Departamento de Asignatura y
Coordinaciones de Ciclos.
DORIS ARÉVALO MACÍAS
DIRECTORA
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CONTEXTO
La Escuela Adelaida La Fetra, dependiente del Departamento de Educación Municipal (DEM) de Huechuraba, se ubica en un sector
residencial de la población La Pincoya, cercana a una vía principal y de comercio minorista.
Fue fundada en 1974, como anexo de la Escuela Nº 423, hoy Escuela General Carlos Prats González, creándose para satisfacer la alta
demanda escolar que se produjo con la llegada de muchas familias en situación de tomas de terrenos, lo que provocó un importante aumento de la población del sector. En 1975 se decreta su autonomía como
Escuela Nº 552. Posteriormente se le denominó Escuela D Nº 149, Adelaida La Fetra en honor a Adelaide Whitefield, profesora de la Iglesia
Metodista, quien junto con el Dr. Ira Haynes La Fetra, fundaron el colegio Santiago College en 1880, colegio que por algunos años apadrinó la
escuela.
En sus 45 años de existencia han pasado por sus aulas muchas generaciones de estudiantes; hijos de las mismas familias del sector. Así
los estudiantes actuales son hijos o nietos de aquellos que estudiaron antiguamente en el establecimiento.
El Proyecto Educativo de la escuela tiene por misión la atención de la diversidad, otorgando una formación integral a sus estudiantes, de tal
manera de asegurar el desarrollo de habilidades cognitivas, deportivas, artísticas y ecológicas, que constituyen sus sellos y que se materializan principalmente con la implementación del currículo, los más de 30
talleres JEC y las actividades extraescolares. Así también, el establecimiento promueve los valores inclusivos tales como: el cuidado
del medioambiente, la responsabilidad y la solidaridad, principalmente. Su lema “La educación es la llave maestra que abre todas las puertas” es
lo que motiva a sus profesores y asistentes de la educación a entregar lo mejor de sí por el bien de sus estudiantes.
Su actual directora es la profesora de Estado en Castellano de la Universidad de Santiago de Chile y Magíster en Educación de la Universidad de Chile, Sra. Doris Arévalo Macías, quien ha sido
seleccionada por el sistema de Alta Dirección Pública por un periodo de 5 años.
Desde sus inicios a la actualidad, la escuela ha crecido considerablemente en términos de matrícula e infraestructura,
transformándose en una buena alternativa educativa y formativa para los niños del sector. Hoy cuenta con una matrícula que sobrepasa los 630 estudiantes, desde PK a 8° Año Básico, cuenta 55 docentes, de los cuales
5 han sido Destacados en la Evaluación Docente y 51 asistentes de la educación. Se han construido nuevas aulas y espacios educativos
necesarios y acordes a los requerimientos de la Jornada Escolar Completa (JEC). Destacan así 2 laboratorios de Enlaces, su hermosa la
biblioteca, enriquecida con un gran número de obras literarias y material
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didáctico para apoyo a las distintas asignaturas del currículo, la Sala de Innovación Pedagógica (SIP), donación de la empresa Samsung, cuyo objetivo es dar los primeros acercamientos al mundo digital, a los
estudiantes más pequeños de la escuela.
Durante el año 2018, se remodeló el hall de ingreso y el pabellón
de oficinas generales, la sala de profesores, enfermería y la sala de audio. En el segundo piso se remodelaron las 2 salas de Enlaces y la oficina del
Programa de Integración Escolar (PIE).
También se han habilitado nuevos espacios educativos, la sala de Música y Arte, la sala CYMA para el desarrollo motriz de la modalidad de
Educación Parvularia y la sala de Estimulación Sensorial, para apoyar a estudiantes con mayores dificultades en la rutina escolar. Por otra parte,
la sala de multicopiado y la oficina del Centro de Padres CEPA. Con Fondos de la Subvención Escolar Preferencial SEP, se han instalado
datas, telones y cortinas en las 20 aulas y con Fondos de Apoyo a la Educación Pública FAEP se renovó todo el mobiliario escolar, transformando las salas en espacios más implementados y acogedores
para el aprendizaje, así también, se han adquirido juegos para los recreos entretenidos, entre otros elementos de apoyo al proceso de enseñanza.
Por su parte, el Centro General de Padres y Apoderados ha obtenido la Personalidad Jurídica y se ha adjudicado por segunda vez el Fondo de
Desarrollo Comunitario (FONDECO), con Proyectos que van en directo beneficio de la escuela, en tanto, el Centro de Estudiantes, compuesto por los presidentes y delegados de 4° a 8° Año, han desarrollado una
activa agenda de acciones y han participado activamente en la elaboración de Proyectos, tales como “Movámonos por la Educación
Pública”, entre otros.
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DEFINICIONES BASE
VISIÓN
“La Escuela Adelaida La Fetra pretende ser una comunidad educativa intercultural que se caracterice por generar una cultura de estudio y
sana convivencia, que otorgue una educación basada en sólidos principios intelectuales y valóricos, que permita a sus estudiantes la
consecución de estudios, para que se constituyan en un valioso aporte
a la sociedad.”
MISIÓN
“Nuestra escuela tiene el compromiso de gestionar una forma de convivencia inclusiva, en la que se respete la diversidad de todos sus
integrantes y una cultura de trabajo profesional que fomenta el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico de sus estudiantes, para mejorar sus expectativas de vida y su compromiso con la sociedad.”
LEMA
“La educación es la llave maestra que abre todas las puertas”
SELLOS EDUCATIVOS
Deportivo: Pretende lograr en los estudiantes hábitos de vida saludable.
Artístico: Pretende lograr que los estudiantes se expresen
artísticamente como una forma más de comunicación.
Ecológico: Pretende lograr que los estudiantes sean responsables
del cuidado de sí mismos y del entorno.
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PRINCIPIOS Y VALORES
PRINCIPIOS
Pluralidad: Aceptar y tolerar críticamente la existencia de diferentes posiciones o pensamientos.
Equidad: Dar a cada uno lo que necesita, en función de sus méritos
o condiciones; igualdad, justicia, rectitud.
Participación: Interactuar con otros de manera colaborativa, donde la opinión de cada cual importa para tomar las mejores decisiones.
Compromiso Social: Responsabilidad hacia la comunidad que se
traduce en una búsqueda del bienestar general por encima del particular.
VALORES
Respeto: Aceptación de las normas de la comunidad y de las
diferencias individuales de los demás, como punto de partida para la inclusión del otro como un igual.
Responsabilidad: Responder por las acciones propias,
individuales y colectivas, haciéndose cargo de los necesarios
equilibrios en las relaciones con los demás y con el entorno.
Honestidad: Decir la verdad para realizar la justicia.
Tolerancia: Aceptar y valorar las diferencias.
Empatía: Ponerse en el lugar del otro.
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PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES
Concepto Descripción: estudiante que…
Reflexivo Analiza, critica y expone sus ideas con claridad
Con altas
expectativas
Se reconoce capaz de lograr las metas que se
proponga
Autónomo Es capaz de decidir por sí solo entre las alternativas
que se le presentan
Respetuoso Acoge y valora la diversidad de quienes le rodean
Competente Reconoce y emplea las habilidades que ha
desarrollado en sus estudios
Comprometido Está dispuesto a aportar al propio desarrollo, de los
demás y de su medio
Constante Es capaz de permanecer firme en sus estudios y
tareas
Inclusivo Que acoge y comparte con la diversidad de los
estudiantes
Empático Es capaz de ponerse emocionalmente en el lugar de
los demás
Responsable Es capaz de asumir y dar cuenta de sus acciones y
tareas encomendadas
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O R G A N I G R A M A
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PROYECTO PEDAGÓGICO
Coherente con las definiciones conceptuales previas, el Proyecto
Pedagógico que se ha asumido tiene fuertes componentes del enfoque
constructivista del aprendizaje, lo que se puede bosquejar en los
siguientes rasgos:
Protagonismo de los estudiantes en la adquisición de los
aprendizajes, preferentemente de forma colectiva.
Actividades de aprendizaje que desarrollen en los estudiantes las
habilidades de pensamiento de orden superior o habilidades de
pensamiento complejo.
Énfasis en los esfuerzos pedagógicos en Educación Parvularia,
asignándoles dos horas pedagógicas semanales de Taller de
Educación Física, una hora de Taller de Medio Ambiente, una hora
de Taller de Inglés, y una hora de Taller de Música. Todos talleres
son ejecutados por docentes especialistas.
Proceso de articulación multidimensional, que implica
coordinación por asignaturas, por niveles y entre niveles,
especialmente Educación Parvularia con Primer Año Básico, y
entre Primer y Segundo Ciclo Básicos.
Articulación en codocencia entre los Docentes de Aula y las y los
Profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE)
Proceso de acompañamiento en el aula del Equipo Directivo y
Técnico, con el fin de mejorar y perfeccionar las prácticas
pedagógicas en la escuela.
Existencia de una estructura de Coordinaciones que funciona en
base a un Plan de Trabajo Colaborativo dentro de la escuela, bajo
el paradigma de la generación de un modelo similar al de las
Comunidades de Aprendizaje.
Así, las planificaciones, que diseñan actividades de aprendizaje y de
evaluación, deben incluir estos rasgos directrices, lo que es supervisado
tanto por la Jefatura Técnica en la plataforma correspondiente como por
el Equipo Directivo y Técnico en las visitas de acompañamiento en el
aula.
Los elementos distintivos de este modelo se pueden bosquejar
mencionando la diversificación de la enseñanza que impulsa el PIE con
todos sus profesionales, y el monitoreo cercano y la retroalimentación de
lo que sucede en el aula, que realiza el Equipo Directivo y Técnico.
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Por su parte, el Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa
Diurna (JEC), acorde a los lineamientos anteriores, agrega otros
elementos a considerar:
Salvo el Taller de Inglés en Primer Ciclo Básico y el Taller de
Formación Ciudadana en todos los cursos de Educación Básica
(una hora pedagógica semanal respectivamente, sin romper la
estructura del curso), todos los demás Talleres JEC fueron
diseñados en función de los tres Sellos Educativos asumidos por la
escuela, a excepción del Taller de Robótica, que ha sido asimilado
al sello ambiental.
Existen cuatro horas semanales para Talleres de Libre Elección,
excepto en 5°, 6°, 7° y 8°, donde han sido agregadas dos horas más
para Deporte, en un Plan financiado desde el municipio.
Los Talleres son semestrales, salvo los musicales eventualmente.
Los grupos de cursos para los Talleres están formados por los dos
cursos de un nivel, es decir, por ejemplo, los dos Primeros se
agrupan entre sí, los dos Segundos también, etc..
A cada grupo de Taller se le ofrecen al menos cuatro Talleres, por
lo que los Talleres deberán funcionar con un promedio aproximado
de 15 estudiantes
Salvo en 7° y 8°, todos los estudiantes deberán cursar un Taller de
cada uno de los sellos en el año (se repite el sello deportivo).
En el subciclo de 1° y 2° Año, las/los profesoras/es jefas/es
inscriben a los estudiantes en los Talleres, de acuerdo con lo que
ellas/ellos conozcan de los intereses y habilidades de las niñas y
los niños.
En los dos subciclos siguientes, los estudiantes expresan su
elección en una papeleta, eligiendo tres prioridades para el
semestre y son supervisados por sus respectivas/os profesoras/es
jefas/es.
En el subciclo 7° y 8°, los estudiantes podrían repetir el Sello, pues
se supone que han encontrado aquel Taller que llena sus intereses
y desarrolla las habilidades que ha descubierto en sí mismo.
Existe en la escuela una gran oferta de Talleres de Libre Elección
entre los tres sellos, y entre 20 y 22 docentes o talleristas.
Al término de cada semestre, se realiza una muestra de los Talleres
JEC.
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PME 2019 – 2022: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Dimensiones
Objetivo Estratégico
Gestión Pedagógica
Fortalecer un Equipo Docente con competencias y herramientas para el desarrollo de una práctica
pedagógica que promueva aprendizajes en todos los estudiantes acorde al nivel escolar y al currículum
vigente.
Liderazgo
Afianzar una cultura de altas expectativas
instaurando un ambiente cultural y académicamente estimulante con la Comunidad
Educativa donde se comparta la orientación, prioridades y metas educativas del
establecimiento.
Convivencia Escolar
Fortalecer una cultura escolar que promueva y exija un
ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Gestión de Recursos
Garantizar que el presupuesto del establecimiento responda a las necesidades detectadas en el proceso de
planificación, velando por la probidad en el uso de los recursos.
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ANEXOS
Este Proyecto Educativo Institucional se completa con los siguientes
documentos:
Reglamento de Evaluación
Reglamento Interno, que incluye al Manual de Convivencia
Plan de Mejoramiento Escolar PME y sus Planes de Gestión
Plan de Convivencia Escolar
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
Plan de Seguridad Escolar
Plan de Formación Ciudadana
Plan de Inclusión
Plan de Desarrollo Profesional Docente