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Proyecto educativoEl modelo formativo en CFT o IP
CONIFOSPROF. JOSÉ MIGUEL HUERTA MALBRÁN
AGOSTO 2011
¿Pedagogía
o
Andragogía?
Adulto
Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, cuyo significado es crecer.
el crecimiento biológico del ser humano finaliza en un momento determinado al alcanzar el máximo desarrollo de su fisiología y morfología orgánica.
Sin embargo desde el punto de vista psicosocial , el crecimiento del ser humano, a diferencias de otras especies, se manifiesta ininterrumpida y permanentemente.
Ciencias agógicas
La paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa preescolar de 3 hasta 6 años de edad.
La pedagogía, estudia la educación del niño en su etapa de educación básica.
La hebegogía, estudia la educación del adolescente en su etapa de educación media y diversificada.
La Andragogía, estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.
La gerontogogía estudia la educación de adultos hasta la tercera edad.
Andragogía
Propuesto por Alexander Kapp en el siglo XVII. La UNESCO reemplazo la palabra pedagogía por
Andragogía o “educación permanente”. Ciencia y arte de educar a personas adultas. El adulto busca una nueva filosofía y un modelo
educativo que le resuelva sus necesidades. La Andragogía es una respuesta sólida a las
necesidades educativas de los adultos.
El estudiante ADULTOEl estudiante ADULTO
LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ESTUDIANTE ADULTO SON:
POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y
AL ESTUDIO. FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN
ECONÓMICAMENTE ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.
LA INTELIGENCIA TIENDE A SUSTITIR LA INSTINTIVIDAD.
CLASES DE ADULTOSCLASES DE ADULTOS
JOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO:
18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOS
ADULTO MEDIANO:ADULTO MEDIANO:
40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOS
ADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:
60 en adelante60 en adelante
Trinidad virtuosa
Texto contexto
Pre-texto
¿Que buscan las IES CFT e IP? Un modelo formativo adaptable y adoptable para SUS estudiantes,
que son adultos (18 a 40 y más años) y viven en siglo XXI Para lo cual han venido explorando y buscando caminos nuevos en
el campo del “modelo formativo” mediante el cual ofrecer la formación técnica y profesional
Se requiere transitar del paradigma de pedagogía al de andragogía También del paradigma de enseñanza-aprendizaje al de
aprendizaje-enseñanza (Formación con enfoque en competencias) Se puede considerar a esta tendencia como una corriente
emergente ya que su expansión a lo largo del país ha sido importante. Pero además su circulación alcanza a varios otros países
El cambio de paradigama Si uno quiere un nuevo paradigma, como aquí se sugiere, lo
central en el tema de la formación del estudiante adulto, no está en los contenidos sino que en la emoción, desde donde se hace la formación.
La formación ha seguido el camino de los contenidos, bajo el supuesto de que es un instrumento para asegurar ciertas formas de aprender a hacer.
Si a lo que aspiramos es que los estudiantes sean simplemente instrumentos de producción, por supuesto que el camino que ha seguido la formación es consecuente.
Pero si lo que queremos es que crezcan como ciudadanos, como seres éticos, responsables, que posean un vivir digno, estético, grato, creativo en el sentido de que tengan imaginación, que tengan presencia para el bienestar, hay que preocuparse de las emociones
EL DESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVENDEL ADULTO JOVEN EL ESTUDIANTE ADULTO VIVE Y
APRENDE, A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE REEVALUAR LO CORRECTO Y LO JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA VER MEJOR, MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS.
EDUCACIÓN = EXPERIENCIAEDUCACIÓN = EXPERIENCIA
LA FUENTE MÁS VALIOSA PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS ES LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE. SI LA EDUCACIÓN ES VIDA. LA VIDA ES EDUCACIÓN.
El amor perfecto es de a tres
Amor Intimidad
Pasión
La pasión
Aquí tiene que haber pasión Porque Sin pasión en la acción no pasa nada.
No olvidar
Sin emoción el aprendizaje no tiene retención
Lo más importante: la emoción
El Siglo XX terminó por tratar tanto a las emociones como distorsiones de la razón, que hemos dejado de entender su presencia y lo importantes que son
Creemos que los seres humanos somos seres racionales, con argumentos racionales para todo y estamos ciegos a los fundamentos emocionales de lo que hacemos, como referencia de lo que actuamos
Eso es lo que ha transformado la educación: que tengamos estudiantes racionales y no seres humanos, que tengamos estudiantes con razones para actuar pero no responsabilidad porque la responsabilidad pertenece a la emoción
LA EDUCACIÓN DEL ADULTOLA EDUCACIÓN DEL ADULTO
ES UN PROCESO EN EL CUAL LOS ADULTOS COBRAMOS CONCIENCIA DE NUESTRAS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚAMOS Y VALORAMOS
EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y EXPERIENCIAS.
LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE ADULTO CUENTA TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR. EDUARD LIDERMAN,1926
Características
Autoconcepto de la persona Experiencia previa Prontitud en aprender Orientación para el aprendizaje Motivación para aprender.
Factores de aprendizaje efectivo Factores de aprendizaje efectivo de los adultosde los adultos
CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER ES INTERNA.
CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CONDICIONES PARA ELLO.
CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
SE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.
SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.
En la actualidad, se
produce conocimiento
equivalente al que se
produjo en los últimos
100 años
La rapidez de los cambios provoca:
¿Qué ocurre con los conocimientos?
La creciente obsolescencia del conocimiento tradicional
El creciente analfabetismo sobre el conocimiento nuevo, especialmente el científico – tecnológico
Con las TIC’s los(as) docentes ya no son los proveedores de la información
¿Como se educaban las personas antes de esto?
Lengua materna Profesores
La enciclopedia Libros de autores
Revistas Cine
Como se educan las personas en el siglo XXI?
Entre 0 y 96 años: ¿Lengua “materna”? TV cable: Discovery channel, History
Channel“monitos”, documentales, realities, show-talkings
TV abierta: noticiarios, reportajes Internet: wikipedia, google, youtube Juegos electrónicos: didácticos y no didácticos
¿cómo tratamos de educarlos en el sistema actual? Profesores proveedores de la información Lectura de textos rígidos Aprendizaje individual y dirigido por el
profesor Currículum basado en conocimientos Proceso con énfasis en la enseñanza Énfasis en el aprendizaje reproductivo,
individual, no colaborativo
Y cuáles son los indicadores de eficiencia que logramos?
En la básica y la media: Cobertura: 98% Abandono: 40% Termina en la edad que le corresponde: 38%
En la Educación superior
Cobertura : 34%
Abandono : 50% Titulación: 50%
APRENDIZAJES DEL APRENDIZAJES DEL ADULTOADULTO
APRENDIZAJE POR LA
EXPERIENCIA
90% DE LO QUE HACE
70% DE LO QUE HABLA
50% DE QUE VE
Y ESCUCH
A
30% DE LO QUE
VE
20% DE LO QUE ESCUCH
A
10% DE LO QUE
LEE
VALOR DE LA EXPERIENCIA VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE
CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
El estudiante adulto es constructor de realidades
La intencionalidad humana es lo que mueve al mundo, lo transforma, lo mejora o lo empeora, lo hace evolucionar o involucionar, lo convierte en un paraíso o en infierno.
El alumno v/s el estudiante Hoy aun la educación superior ve al estudiante como un sujeto pasivo, receptor
de los contenidos que se le van entregando; Menos evidente, pero igual verdad es que el profesor también es visto como un
sujeto pasivo, que simplemente debe remitirse a aplicar planes y programas, pasar la materia
Esta es una concepción de paradigmas obsoletos, donde se considera al estudiante o al sujeto que aprende como un ente pasivo, con conciencia pasiva: el alumno, un receptáculo en el cual el profesor (también de conciencia pasiva) introduce conocimientos y éstos (los conocimientos) son objetos externos al sujeto.
Los conocimientos y las informaciones serian algo que se adquiere porque otra persona lo da.
Se tiene la ingenua pretensión de que al estudiante le "entraría" el conocimiento como una exacta réplica de lo informado por la fuente
El conocimiento El conocimiento más que un objeto externo, es una
construcción interna En esta concepción resulta inaceptable una
educación meramente reproductora e insuficiente a la luz de las enormes potencialidades transformadoras y constructoras de realidad y sentido que posee el ser humano.
Función habilitadora La educación tiene fundamentalmente una
función habilitadora, en contraste con la educación actual que es socializadora y reproductora de las condiciones actuales, autoritaria, impositiva, instructora, pasiva.
Habilitar ¿para qué? Al utilizar el concepto de habilitar estamos queriendo
enfatizar la idea de la formación como un proceso de construcción en donde el papel activo lo desempeña el estudiante, y en donde dicho proceso le permite el desarrollo y cultivo de todas sus capacidades, sin excepción, de manera que cuente con las herramientas no sólo intelectuales, sino especialmente emotivas y motrices pertinentes para un desempeño eficaz y constructivo de su profesión, en una sociedad cuyo signo esencial es el dinamismo y el cambio permanente
El modelo formativoEl proyecto educativo
MODELO FORMATIVO Una de las competencias que se le exige al proyecto
institucional, para el aseguramiento de la calidad de la formación que entrega, es contar con una clara definición de cuál es, y cómo se encarna en el aula, el Modelo de Formación, que debe implementarse para cumplir el currículum institucional
El proyecto educativo ¿Cómo se implementa? A través de qué funciones A través de qué objetivos A través de qué acciones En que línea del tiempo
ÁREA DE COMPETENCIA IMPLEMENTAR EN EL AULA, EL
MODELO FORMATIVO COMPROMETIDO EN EL CURRÍCULUM, A TRAVÉS DE SU TRADUCCIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES, DE ACUERDO A 4 CONTEXTOS DE REFERENCIA
CONTEXTOS DE REFERENCIA1. MISIÓN: contexto de la institucionalidad, sus
propósitos, proyecto de desarrollo, y proyecto educativo, oferta formativa de carreras técnicas, que definen los propósitos, modalidades de enseñanza y recursos para el aprendizaje
Contextos de referencia2. PERFIL DE INGRESO DE LOS
ESTUDIANTES: Contexto sociocultural que identifica las
características de los grupos sociales destinatarios de las ofertas, sus problemáticas y expectativas
Contexto de referencia3. PERFIL DE EGRESO DE LOS
ESTUDIANTES: El contexto productivo que define
requerimientos de formación para los futuros egresados en función de su dinámica y modalidad de organización del trabajo
Contexto de referencia4. SELLO INSTITUCIONAL: Contexto específico que alude al área de
especialidad de la oferta formativa
LOS FACTORES INCIDENTES El carácter inclusivo del sistema de admisión La efectividad de las prácticas pedagógicas que se
han desarrollado El perfil de egreso que propone cada carrera Los recursos efectivos con que se cuenta las necesidades del mundo productivo
Factores incidentes El grado o nivel en que se ubica en el plan de
estudios, (técnico de nivel superior) El énfasis en formación para el trabajo
dependiente o autogestado
(Contemplar estos factores le otorga sentido y contexto al Modelo Formativo
que se ha seleccionado para los estudiantes)
El modelo formativo en CFT o IP Las instituciones deben explorar e investigar
para llegar a formular e identificar el Modelo Formativo, que mejor interpreta las necesidades de formación de sus estudiantes, en función de los cuatro contextos señalados y sus transformaciones en el tiempo.
Modelo formativo Misión:
Curriculum con enfoque en competencias Énfasis en competencias valóricas
2. Perfil de ingreso Admisión inclusiva: baja discriminación:
Manejo de pedagogías de la diversidad Hacerse cargo de los déficits socioculturales
3. Perfil de egreso Para qué debe quedar preparado el estudiante al
egreso: formación integral
Énfasis no solo en la competitividad técnica, sino también en el logro de su autonomía de aprendizaje, de una visón crítica y autocrítica sobretodo, con un compromiso que se exprese en contribuir al desarrollo sustentable
4. Sello institucional Valores:
- Conciencia ciudadana
- Responsabilidad Social
- Solidaridad
- Compromiso
- Ética.
El modelo
Aprendizaje- enseñanza v/s enseñanza- aprendizaje
Metodología
Activa- experiencial
Rol del docente
Facilitador del aprendizaje
La pregunta clave del modelo
¿Como aprende el que aprende?