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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

LICEO GUILLERMO LABARCA

2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


2

INDICE

1. Presentación.

1.1. Identificación del establecimiento. 3

1.2. Reseña Histórica del Establecimiento. 4

1.3. Antecedentes externos e internos del establecimiento. 5

1.4. Identidad escolar: Himno. Insignia, Estandarte 6

2. Fundamentos. Sello educativo. 8

2.1. Visión

2.2. Misión

2.3. Sellos educativos.

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2.4. Principios 9

3. Contexto 10

3.1. Antecedentes del Entorno y realidad interna 10

3.2. Antecedentes pedagógicos. Opción curricular. Estrategias. 11

4. Organización Operativa. 12

4.1. Organigrama. 12

4.2. Roles y Funciones. 13

4.2.1. Ámbitos de Gestión Competencias Funcionales y conductuales. 13

4.2.2. Encargado(a) de titulación. 27

4.2.3. Jefe(a) de especialidad. 28

4.2.4. Jefe(a) de departamento. 29

4.2.5. Encargado de Enlaces y Administración. 30

4.2.6. Personal docente. 31

4.2.7. Encargada CRA. 32

4.2.8. Secretaria de dirección. 33

4.2.9. Personal administrativo. 34

4.2.10. Asistentes de la educación. 35

4.2.11. Personal auxiliar. 36

4.2.12. Estudiantes. 37

4.3. Personal docente. 38

4.4. Horario de clases 39

4.5. Plan de estudios HC - Especialidades 39

4.6. Infraestructura 51

4.7. Programas y estamentos de apoyo a la gestión educativa: 52

4.7.1. PIE.TITULACIÓN. 52

4.8. Reglamento práctica y titulación 60

5. Diagnóstico institucional 63

6. Planificación estratégica. Áreas. 75

6.1. Objetivos y metas estratégicas.

G. del curriculum. Liderazgo. Convivencia. G. de recursos. G. de resultados.

87



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1. Presentación. 1.1. Identificación del establecimiento.

ESTABLECIMIENTO LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA

RBD 9985 – 6 COMUNA QUINTA NORMAL

LICEO GUILLERMO LABARCA HUBERTSON

1°A 30 2°A 33 3°A 26 4°A 18

1°B 34 2°B 35 3ºB 37 4°B 30

1°C 25 2°C 35 3°C 34 4°C 22

1°D 30 2°D 22 3°D 36 4°D 22

119 125 133 92 473

4 4 4 4 16

ESTUDIANTES EXTRANJEROS LICEO GUILLERMO LABARCATOTAL VENEZ DOMIN ARG PER COLOM HAIT BOLIV CUB

1A 4 3 1

1B 11 5 1 1 3 1

1C 7 4 1 1 1

1D 8 3 1 1 3

2A 9 5 1 2 1

2B 18 11 2 2 1 1 1

2C 7 5 1 1

2D 5 1 3 1

3A 12 8 1 2 1

3B 7 6 1

3C 6 1 3 2

3D 8 1 1 1 1 2 1 1

4A 7 5 2

4B 5 2 2 1

4C 0

4D 3 2 1

117 60 7 3 22 11 9 4 1



4

1.2. Reseña Histórica del Establecimiento.

El Liceo Polivalente Guillermo Labarca Hubertson fue fundado el 18 de abril de 1955. En

ese entonces, se denominó Liceo de Hombres Nº 9, alcanzando un alto prestigio y

renombre por la excelencia académica de sus egresados, quienes, al ingresar a la

educación superior, se han realizado profesionalmente logrando diferentes títulos en

distintos ámbitos.

Posteriormente el Liceo pasó a ser mixto y en el año 1981, con el encasillamiento de los

establecimientos, tomó el nombre de Liceo A-78, impartiendo enseñanza Científico

Humanista. Posteriormente, debido a las necesidades del entorno, adoptó la modalidad

de polivalente, incorporándose las carreras de Gastronomía Fina, Programación y

Digitación de PC y Diseño y Confección de vestuario, siendo éstas facultadas por el

Decreto Nº 936 del año 1992, adoptándose en forma oficial el nombre de Liceo Polivalente

A-78 “Guillermo Labarca Hubertson”.

En el año 1994 se amplió a una tercera jornada, creándose la Educación de Adultos en

su modalidad de Científico Humanista Decreto Nª 12 de 1987 (dos cursos en uno para

adultos) y ETEA (Educación Técnica Elemental de Adultos).

En 1997 el Liceo ingresa al Programa MECE Media, que es la plataforma para la Reforma

Educacional que se inicia en 1999 con la puesta en marcha del Decreto Nº 220.

Permitiendo impartir la modalidad Científico Humanista y Técnico Profesional con las

especialidades de: Administración, Servicios de Alimentación Colectiva y Vestuario y

Confección Textil.

En el año 2004 el Liceo ingresa al régimen de Jornada Escolar Completa, con una

matrícula de 1.800 alumnos, todo esto sustentado en un Proyecto Pedagógico de J.E.C,

que establece una nueva distribución del tiempo escolar, tiempo de funcionamiento del

establecimiento educacional, considerando la alimentación de los alumnos y el tiempo

para el trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes.

A partir del 2013 se incorpora al grupo de colegios regidos por la ley SEP, implementando

el PME, recibiendo recursos destinados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Desde el año 2017, con el cambio de bases curriculares TP, las especialidades cambian

sus programas, constituyéndose la especialidad de Gastronomía con mención en cocina

y la de Administración con mención en Recursos Humanos.



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1.3. Antecedentes externos e internos del establecimiento.

El establecimiento está inserto en una comuna que durante la última década se ha ido

sumando a los cambios sociales, viales, tecnológicos y económicos que han exigido de

los establecimientos educativos propuestas creativas que respondan a las demandas de

estudiantes, que presentan necesidades escolares diferentes a lo que se pedía hace 20

años atrás. Frente a esto, el desarrollo de diversos espacios culturales y recreativos con

los que existe un fuerte vínculo comunicativo, representa una oportunidad interesante

para atraer jóvenes a nuestras aulas. Espacios como la Biblioteca de Santiago,

Matucana100, los museos de Historia natural, de Tecnología y de Arte contemporáneo,

más la biblioteca comunal de Quinta Normal crean un fuerte circuito cultural que

promueve la música, la lectura, el teatro, la ciencia y otras motivadoras actividades.

Es interesante también, destacar la diversidad de empresas que desarrollan una amplia

actividad comercial en este sector, creando espacios para práctica y oportunidades

laborales para nuestros jóvenes estudiantes

En la última década se han ido implementando vías de conexión como calles más

amplias, dos estaciones de metro en las cercanías del establecimiento y una autopista

que nos conecta en menos tiempo con otras comunas.

Frente a este desarrollo cultural y social se oponen los problemas de una sociedad con

delincuencia, drogadicción, alcoholismo y tráfico que ponen en peligro la seguridad de las

personas y arriesgan el futuro de nuestros jóvenes, pero frente a la que estamos alertas

y trabajando para que los alumnos que son parte de nuestra comunidad, descubran que

existen otras maneras de salir de la pobreza.

En definitiva, es una realidad compleja, pero que se constituye en un desafío para la

institución y en una posibilidad de convertirnos en una alternativa académica y profesional

real para todos los jóvenes sin excepción.



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1.4. Identidad escolar: Himno, Insignia, Estandarte.

HIMNO Música: Eduardo Arredondo Letra: Fabiola Muñoz O.

En el fondo de nuestras miradas el reflejo de cada sentir;

estudiantes que aman la vida e ideales para compartir.

Ganaremos las grandes batallas con la ayuda y presencia de Dios

conquistando las grandes promesas con la fuerza que da el amor.

Avancemos por nuestro liceo caminantes de un tiempo de paz

en la senda de nuestros maestros. cada paso será uno más.

Coro Es Guillermo Labarca el Poeta con sus versos de mar guiará

nuestro norte enmarcado en el cielo cada voz en la tierra se oirá.

Somos fuente de luz que da vida a los cientos que están por venir.

la esperanza será nuestro emblema la alegría que irradia el vivir.

Caminemos con paso seguro, con la mente y con el corazón, construyendo las nuevas ideas en el seno de nuestra nación.

Nuestras aulas serán las banderas que liberen la sabia verdad, derribando así las fronteras,

para un tiempo de gran libertad.

Coro Es Guillermo Labarca el Poeta Con sus versos de mar guiará

Nuestro norte enmarcado en el cielo Cada voz en la tierra se oirá. (Bis)



7

Insignia y Estandarte del Liceo



8

2. Fundamentos. Sellos educativos

2.1. V I S I Ó N

Ser un centro educacional polivalente inclusivo de prestigio académico y

valórico, de calidad en la formación integral de jóvenes en las distintas especialidades,

ofrecidas en el campo tecnológico y en el ámbito científico- humanista, que, prepare

hombres y mujeres de futuro, sólidos en sus principios, capaces de incorporarse a la

sociedad y al mundo laboral con habilidades que pueden ir desarrollando en los

diferentes ámbitos en que se inserten y transformar el entorno familiar y comunitario.

2.2. M I S I Ó N

Desde la inclusión, formar integralmente a jóvenes con sentido crítico para

incorporarse al mundo del trabajo y/o a la enseñanza superior y transformar su medio.

2.3. SELLOS EDUCATIVOS

▪ Formación integral de calidad.

▪ Valoración de la diversidad. ▪ Personas con pensamiento crítico ▪ Personas con compromiso social para transformar su medio.



9

2.4.

2.5. EXPRESIÓN DE LOS SELLOS EN PRINCIPIOS Y VALORES

La compleja realidad en que viven nuestros estudiantes, requiere de un

establecimiento que sea capaz no sólo de entregar herramientas para desenvolverse

en el mercado laboral, sino que permita afianzar valores cívicos y solidarios

destinados a su crecimiento personal, para constituirse en un generador de cambios

en su comunidad.

Entendemos como principios, las normas y directrices que rigen las vidas de las

personas y declaramos, como seres humanos que formamos parte del Liceo Guillermo

Labarca, lo siguiente:

• Promovemos el desarrollo de habilidades propias de una formación integral de

calidad. Esto es:

• Pedagogía liberadora: activa, crítica, personalizada. Una educación en y para la libertad

que democratice las oportunidades.

• Metodología participante: con ambientes dinámicos de creación y multidisciplinarios, que

promueva las diversas facetas de la formación, deportiva, artística, científica, sexual,

estética, etc.

• Fomentamos el respeto, la confianza y la inclusión en la diversidad.

• Convivencia activa: la solidaridad, la confianza y el respeto por las características del

otro.

• Inclusión dinámica: la comprensión de relaciones con los otros y con nuestro medio que

favorezca la aceptación de nuestra humanidad por sobre todas las cosas.

• Desarrollamos el pensamiento crítico y solidez en los principios para preparar

a los estudiantes para el presente y el futuro.

• Sentido crítico: tener opinión, argumentos. Estar preparados para desenvolverse en

diversos ámbitos, con diversas posturas y visiones de mundo.

• Solidez en sus principios: estar preparados para vivir en esta tierra. Ser consistentes en

sus planteamientos, defender la verdad, la justicia, los derechos humanos, la libertad y

todos los valores que resguarden la integridad del ser humano y su humanidad.

• Creemos en el uso comprometido y responsable de las habilidades,

competencias y talentos, para incorporarse a la enseñanza superior y al mundo

laboral, transformando su medio.

• Compromiso con sus aprendizajes: hacerse cargo de las habilidades que desarrolla,

tomando conciencia que todo lo que aprende no solo es para su beneficio personal, sino

para hacerse responsable de su medio.

• Incorporación al mundo de la enseñanza superior y al laboral: siendo parte activa de

espacios nuevos en los que su presencia es importante en la medida que trabaja con y

por los demás.



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3. Contexto

3.1. Antecedentes del Entorno y realidad interna.

De acuerdo a lo declarado anteriormente respecto del entorno y su vinculación con

la realidad interna, la incorporación de estudiantes extranjeros donde algunos no

hablan nuestro idioma está impactando de manera interesante en las relaciones de

los diversos miembros de la comunidad.

Una gran cantidad de estudiantes haitianos, colombianos, dominicanos, peruanos,

bolivianos, venezolanos, cubanos, argentinos, que tienen una cultura y costumbres

diversas son ahora parte importante del liceo. Frente a esta situación, nos hemos

propuesto incorporar estrategias de integración progresiva que les permita a estos

jóvenes tener aprendizajes como el resto de sus compañeros.

Es un desafío que debemos enfrentar de manera integral, incorporando el apoyo

de los padres y de la comunidad de extranjeros para avanzar en este proceso.

Las propuestas curriculares que están asociadas a talleres se enfocan en la

realización de experiencias de vida que incorporen a todos los estudiantes con sus

diferencias y características particulares.

3.2. Antecedentes pedagógicos. Opción curricular. Estrategias.

Nuestro establecimiento ha sido y continúa siendo una institución de alternativas

técnico – profesionales., donde la preparación de los docentes y sus directivos lideran

una propuesta de formación integral que pretende responder eficientemente a los

lineamientos curriculares nacionales y a las exigencias del mundo laboral presente.

Entre los profesionales que integran nuestra comunidad existe una gran variedad de

estilos, todos conducentes a mejorar y a responder a los estándares de calidad

educativa. Tener conciencia de nuestras debilidades es un punto que favorece nuestro

constante deseo de superar las dificultades y estar con un cable a tierra que no nos

paralice y nos comprometa con una constante autoevaluación que ayude a mejorar

nuestro quehacer



11

3.3. Antecedentes de los estudiantes

El Liceo Polivalente Guillermo Labarca, cuenta con un universo estudiantil

heterogéneo, que viene mayoritariamente de las comunas de Quinta Normal,

Pudahuel, Cerro Navia, Lo Prado, Renca, Maipú, lo que se expresa en alumnos con

variadas características sociales que les permite relacionarse fácilmente con sus

pares, la autoridad y su entorno.

Se incorporan durante este año estudiantes de Haití, Colombia, Perú, Bolivia,

Venezuela, República Dominicana.

Son estudiantes que manifiestan conductas asociadas a su edad y propias de esta

generación, donde la tecnología, las problemáticas sociales y los intereses de todo

joven exigen de las instituciones educacionales propuestas claras y consistentes.

Al respecto, nuestro proyecto educativo se enfoca en consolidar una propuesta

educativa de calidad que responda a las necesidades de todos los que están en

nuestras aulas.



12

4. Organización Operativa. 4.1. Organigrama.



13

4.2. ROLES Y FUNCIONES.

Ámbitos de Gestión asociados Competencias Funcionales. Se definen tres ámbitos de la gestión escolar a las que están asociadas: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica y Gestión de la Convivencia Escolar.1

En concordancia con nuestros sellos, principios y plan de mejoramiento se determinan las siguientes competencias y actividades claves del EGD y otros funcionarios de la comunidad educativa del liceo:

1 INFORME PERFILES DE COMPETENCIAS PARA DOCENTES DIRECTIVOS MAPA DE DESARROLLO PROFESIONAL MINEDUC



14



15



16

Cargos asociados a competencias y Niveles de Progreso de la Organización Escolar.



17



18



19

Competencias conductuales



20



21



22

Tabla de competencias funcionales asociadas al cargo



23

Tabla: competencias Director ACTIVIDADES CLAVES



24

Tabla: competencias INSPECTOR GENERAL ACTIVIDADES CLAVES



25

Tabla: competencias JEFA UNIDAD TÉCNICA ACTIVIDADES CLAVES

Tabla: competencias ORIENTADOR ACTIVIDADES CLAVES



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ROLES Y FUNCIONES DEL ENCARGADO DE TITULACION



27

El encargado de titulación es un docente con cambio de funciones, responsable de los procesos de práctica y titulación de los alumnos del establecimiento, subordinado a la Unidad Técnico Pedagógica. Sus funciones:

1. Coordinar y orientar las prácticas profesionales de los alumnos. 2. Cumplir con su horario de trabajo. 3. Llevar registro de cada alumno que se encuentra en práctica con toda la información

requerida. 4. Confeccionar un expediente de titulación para cada alumno que realiza la práctica. 5. Llevar una estadística de los alumnos egresados, que realizan práctica y que se titulan

en la modalidad técnico profesional. 6. Llevar un seguimiento de los alumnos que se titulan en el establecimiento. 7. Confeccionar las concentraciones de notas de los alumnos de la modalidad Técnico

Profesional. 8. Velar porque todos los alumnos de la modalidad Técnico profesional realicen su

práctica y se titulen oportunamente. 9. Mantener una relación cordial con el departamento provincial y Mineduc y cumplir

oportunamente con los plazos de entrega de expedientes de titulación de los alumnos. 10. Coordinar y organizar con los directivos del establecimiento las ceremonias de

titulación. 11. Facilitar y entregar la documentación e información necesaria para que los jefes de

especialidad realicen las supervisiones de prácticas. DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores 2. Gozar de 6 días administrativos al año 3. Ser respetado por la comunidad escolar 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales 6. Disfrutar de un ambiente armónico 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad 10. Participar en actividades del liceo.



28

ROLES Y FUNCIONES DE LOS JEFES DE ESPECIALIDAD

El jefe o la jefa de especialidad, es un docente de aula que goza de doce horas para desempeñar su función como tal, responsable de supervisar, planificar y coordinar los procesos tendientes a la formación profesional de su especialidad. Sus funciones:

1. Coordinar con los docentes de su especialidad y unidad técnica pedagógica las actividades educativas tendientes a la formación profesional de los estudiantes.

2. Llevar una bitácora de las supervisiones realizadas. 3. Gestionar insumos necesarios para el buen funcionamiento de los talleres

de la especialidad. 4. Solucionar problemas de carácter profesional en su especialidad. 5. Coordinar junto con los docentes de especialidad la producción en el caso

que exista.

DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores 2. Gozar de 6 días administrativos al año 3. Ser respetado por la comunidad escolar 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales 6. Disfrutar de un ambiente armónico 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad 10. Participar en actividades del liceo



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ROLES Y FUNCIONES DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTOS

El jefe (a) de departamento, es un docente de aula elegido democráticamente por los colegas de su sub-sector, cuya principal función es ser el portavoz y representante del departamento ante los demás estamentos e integrantes del equipo de gestión de la Unidad Educativa. Sus funciones: 1. Programar las reuniones del departamento 2. Dirigir las reuniones de departamento y entregar el acta de acuerdos a UTP. 3. Coordinar con los docentes de su departamento las actividades técnico pedagógicas,

tendiente a la formación profesional de los alumnos 4. Coordinar la elaboración y aplicación de pruebas de nivel 5. Revisar las pruebas de nivel antes de entregarlas a la UTP. 6. Solucionar o ayudar a encontrar solución a problemas técnicos de su departamento. 7. Coordinar el trabajo de preparación para el SIMCE, PSU u otras pruebas

estandarizadas en el liceo. 8. Informar a sus jefes de las necesidades e insumos necesarios para el buen

funcionamiento del departamento. 9. Coordinar la elaboración de planificaciones en el departamento 10. Revisar las planificaciones antes de entregarlas a la UTP 11. Liderar en los cambios e innovaciones pedagógicas que les permita a los integrantes de

su departamento mejorar los aprendizajes de sus alumnos y las prácticas pedagógicas de sus colegas.

12. Conocer, difundir y hacer cumplir la normativa vigente. DERECHOS




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ROLES Y FUNCIONES DEL ENCARGADO DE LABORATORIO

DE ENLACES Y DE ADMINISTRACIÓN.

El encargado o encargada del laboratorio es una docente con cambio de funciones,

responsable de los equipos de todo el Liceo, subordinada a la Unidad Técnico Pedagógica.

Sus funciones son:

1. Mantener los equipos de los laboratorios y del establecimiento en buen estado. 2. Chequear los equipos antes y después que sean ocupados. 3. Tener un inventario actualizado de los equipos de cada laboratorio que será revisado al

término del 1er y 2° semestre. 4. Llevar una bitácora de uso de los equipos y laboratorios. 5. Velar porque los laboratorios estén aseados y en buen estado 6. Hacer mantención integral semanal de los equipos a su cargo. 7. Hacer un diagnóstico del funcionamiento de los equipos y presentar presupuesto a la

dirección para su reparación. 8. Gestionar la compra de repuestos para los equipos, si la situación lo requiere. 9. Estar al servicio de alumnos docentes y directivos en temas computacionales. 10. Permanecer en su lugar de trabajo excepto cuando se le requiera en otro lugar del Liceo. 11. Velar para que internet se mantenga operativo en todo el establecimiento. 12. Representar al establecimiento ante el ministerio en la coordinación del Proyecto Enlaces

(Si le corresponde a su función). 13. Mantener actualizada y funcionando la plataforma Insignia. (Si le corresponde a su

función)

DERECHOS




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ROLES Y FUNCIONES DEL PROFESORADO DEL LICEO

FUNCIONES BASICAS

1. Planificar sus clases. 2. Mantener al día los documentos relacionados con su función. 3. Evaluar ciñéndose a la normativa correspondiente. 4. Cumplir con el calendario interno del establecimiento. 5. Cumplir con el horario asignado. 6. Tomar los cursos a la hora correspondiente. 7. Tener buen trato con los alumnos y apoderados. 8. Colaborar dentro de las horas de permanencia en actividades de su competencia

con el establecimiento. 9. Asistir a cursos de perfeccionamiento. 10. Atender a los apoderados. 11. Participar en actividades del Liceo. 12. Mantener una presentación personal acorde con el cargo. 13. Cumplir con los plazos estipulados por UTP. 14. Mantener lealtad y honestidad con los integrantes de la comunidad escolar. 15. Ser tolerante y abierto con el sistema.

DERECHOS:

1. Ser asesorado por UTP y estamentos superiores. 2. Recibir respeto y buen trato de la comunidad escolar en general. 3. Uso de días administrativos (6 días al año). 4. Instancias de reunión de departamentos. 5. Tener un espacio para reunión de apoderados. 6. Tener un horario para atención de apoderados. 7. Disfrutar de un ambiente armónico. 8. Exigir lealtad de los diferentes estamentos. 9. Exigir honestidad y honradez. 10. Instancias de reuniones técnicas. 11. Dar disponibilidad horaria. 12. Fomentar campañas de solidaridad. 13. Participar en actividades del liceo. 14. Hacer uso de medios tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.



32

ROLES Y FUNCIONES DE LA CORDINADORA DEL CRA

Es una funcionaria que colabora en las tareas educacionales del Liceo.

FUNCIONES BASICAS

1. Responsabilizarse de la biblioteca y de todo cuanto a ella concierne, en conformidad a instrucciones impartidas por la dirección.

2. Organizar la biblioteca en distintas secciones de acuerdo a las normas técnicas de uso corriente u otras que hagan funcional su uso por alumnos y profesores.

3. Atender en forma amable tanto a alumnos como profesores. 4. Mantener un archivo y/o inventario ordenado y actualizado de toda obra, documento u

objeto que reciba como patrimonio de este recinto. 5. Divulgar en beneficio de los alumnos y profesores el material existente y actualizado. 6. Respetar el horario dispuesto por el liceo para la atención y consulta de la biblioteca. 7. Llevar en perfecto orden el registro de préstamos y devoluciones, pérdidas y

reparaciones. 8. Coordinar el uso, mantención y arreglo de implementación tecnológica (tics), mediante

bitácora mensual. 9. Presentar anualmente un informe a la Dirección sobre el estado, movimiento,

necesidades y toda información útil para la toma de decisiones. 10. Programar durante el año escolar exposiciones literarias donde participe todo el

alumnado. 11. Programar y mostrar el material existente en biblioteca y que sirve de apoyo a los

docentes en sus quehaceres pedagógicos. 12. Mantener una pizarra informativa de los últimos textos ingresados en la biblioteca

para la información de los usuarios. 13. Programar los concursos literarios en torno al libro, en un trabajo en conjunto con los

profesores. 14. Cumplir horario laboral.

DERECHOS




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ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

SECRETARIA DE DIRECCIÓN

FUNCIONES BASICAS

1. Organizar, archivar, remitir, ordenar, clasificar la documentación oficial del establecimiento, archivos del personal circulares oficiales del Ministerio de Educación, correspondencia, certificados, entre otros.

2. Administrar materiales de aseo, de oficina de ornamentación, de eventos. 3. Llevar al día los archivadores de personal. 4. Redactar documentos y formularios relacionados con el establecimiento, solicitado por

dirección, de acuerdo a instrucciones dadas. 5. Custodiar los libros y documentos especiales, organizando el acceso a la información

solo a la persona autorizada para ello. 6. Confeccionar al final de cada mes la estadística solicitada por el Director. 7. Atender al público en un modo amable y cortés, ya sea en forma personal o

telefónica.

DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico. 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos. 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad. 10. Participar en actividades del liceo.



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ROLES Y FUNCIONES DEL ENCARGADO PÁGINA WEB DEL

ESTABLECIMIENTO

FUNCIONES

1. Diseñar los espacios de la página web.

2. Actualizar constantemente la información.

3. Mantener operativa la página web.

4. Coordinar la subida de información de los diversos estamentos.

5. Gestionar el pago de la mantención de la página web.

DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores.

2. Gozar de 6 días administrativos al año.

3. Ser respetado por la comunidad escolar.

4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación.

5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales.

6. Disfrutar de un ambiente armónico

7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos

8. Exigir honestidad y honradez.

9. Fomentar campañas de solidaridad

10. Participar en actividades del liceo



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ROLES Y FUNCIONES PAÑOLERA

FUNCIONES BÁSICAS

1. Colabora con la compra de materias primas e insumos gastronómicos mediante ficha y realiza rendición formal de los dineros asignados.

2. Entrega de materias primas e insumos gastronómicos a los docentes mediante ficha establecida.

3. Recepción de materias primas e insumos gastronómicos a los docentes mediante ficha establecida.(Devolución)

4. Entrega de equipos, herramientas y maquinarias de uso gastronómico a docentes mediante ficha establecida.

5. Recepción y revisión de equipos, herramientas y maquinarias de uso gastronómico que entreguen docentes, mediante ficha establecida.

6. Mantener la higiene y limpieza del espacio y equipamiento liviano (utensilios, herramientas, pesas), pesado (mesones, maquinarias) y de la infraestructura de la bodega.

7. Registra, archiva y mantiene en orden las diversas fichas de solicitud y recepción mediante archivadores que estarán disponibles en un espacio asignado en la bodega.

8. Informar por escrito el mal estado, falta de equipamiento o anomalía en el espacio de trabajo del taller a la jefa de especialidad.

9. Recepcionar en sala de ventas productos gastronómicos en óptimas condiciones visibles y visados con el control de calidad de los docentes (platos, productos de pastelería y panadería, bebestibles).

10. Atender sala de ventas, recepcionar cantidad y tipo de productos mediante ficha. Los dineros recaudados mediante vales timbrados serán entregados a la jefa de especialidad semanalmente.

11. Ordenar y disponer los productos, insumos, equipos, maquinarias, etc. que recepcione en sus lugares respectivos, especialmente productos perecibles con el fin de mantener sus características organolépticas.

12. Mantener un libro de reclamos y sugerencias para el público. 13. Llevar un registro en una bitácora donde se anote una relación de los hechos más

importantes. DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar. 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad 10. Participar en actividades del liceo



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ENCARGADO GESTIÓN Y MANTENCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y DIGITALES

FUNCIONES

1. Mantener actualizado y disponible el inventario de los recursos materiales y digitales de los diversos estamentos del liceo.

2. Realizar la mantención de los recursos materiales y digitales de los diversos estamentos del liceo: Dirección, Inspectoría, UTP, Titulación, Talleres de Administración, Gastronomía, Enlaces, Sala de profesores, PIE, Convivencia, Salas temáticas lenguaje, matemáticas, inglés, historia, tecnología y música.

3. Contar con protocolos de solicitud, uso y devolución de los diversos recursos. 4. Realizar y solicitar periódicamente presupuestos para contar con la disponibilidad de los

recursos materiales y/o digitales necesarios para el buen funcionamiento del liceo. 5. Tener un horario adecuado para facilitar los recursos al personal del establecimiento, dando

prioridad al empleo durante las horas de clases. 6. Informar a dirección, con copia a UTP, mediante registro escrito la pérdida, robo, mal uso o

deterioro de cualquier recurso material o digital del establecimiento. 7. Llevar un archivo digital del uso de los recursos en los diversos estamentos y entregar un

informe mensual que dé cuenta del estado y funcionamiento de los recursos de cada estamento.

8. Ordenar y disponer de los recursos de manera eficiente para facilitar el acceso a los recursos a todos los miembros del establecimiento empleando protocolos de solicitud y uso.

9. Difundir e informar a la comunidad educativa de los recursos con que cuenta el liceo y la disponibilidad de ellos, utilizando diversos medios.

10. Realizar campañas ambientalistas respecto del uso eficiente de los recursos materiales y digitales del establecimiento.

11. Informar de las medidas reparatorias y/o sancionatorias del mal uso de los recursos materiales o digitales del establecimiento.

12. Gestionar y administrar respecto del uso de los recursos materiales y digitales de cada estamento mediante proyectos o campañas, elaboradas por el encargado(a) enfatizando la creatividad e innovación y conexión con redes de apoyo o instituciones dispuestas a establecer convenios con el liceo.

13. Aplicar una encuesta semestral respecto del funcionamiento de este proceso de gestión de recursos, informando de sus resultados al EGD con el objetivo de mejorar continuamente.

DERECHOS 1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar. 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad 10. Participar en actividades del liceo



37

ENCARGADO DE GESTIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y REGISTRO

ESTADÍSTICO DE ESTUDIANTES

ACTIVIDADES MENSUALES TRANSVERSALES

1. Realizar cronograma de diversas actividades mensuales institucionales, según

calendario escolar.

2. Gestionar la realización eficiente de las distintas actividades mensuales, mediante la

organización y distribución de tareas en la realización de actividades mensuales.

3. Informar y difundir las actividades mensuales empleando diversos medios de

comunicación (circulares, diarios murales, página web).

4. Asegurar la participación de todos integrantes de la comunidad en las actividades

mensuales, mediante la información oportuna, considerando los horarios del personal.

5. Aplicar encuestas de satisfacción semestral respecto de las actividades realizadas, son

sus correspondientes resultados.

6. Evaluar semestralmente con la comunidad educativa las actividades realizadas.

REGISTRO ESTADISTICO DE ESTUDIANTES 1. Realizar el registro estadístico de información asociada a los estudiantes respecto de:

a) N° de estudiantes migrantes por curso, especificando nacionalidad.

b) N° de estudiantes distribuidos por género (por curso).

c) N° de estudiantes con riesgo de deserción. (por curso)

d) N° de estudiantes retirados por curso.

e) N° de estudiantes pertenecientes al PIE por curso

f) N° de estudiantes indígenas por curso

g) N° de estudiantes embarazadas y/o padres.

h) Cada aspecto debe contar con los totales institucionales.

2. Realizar informes mensuales escritos respecto de la información estadística de los

estudiantes de acuerdo a los aspectos mencionados anteriormente, que deben entregarse a

dirección con copia UTP

3. Contar con un horario adecuado a las funciones establecidas

DERECHOS 1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar. 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad 10. Participar en actividades del liceo



38

ROLES Y FUNCIONES DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

FUNCIONES BASICAS

1. Apoyar la labor de los docentes. 2. Vigilar el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta y actitudes. 3. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas. 4. Cautelar que cada alumno esté en su sala de clases en el horario lectivo. 5. Mantener al día los archivadores de los cursos asignados con su documentación

respectiva. 6. Mantener al día los registros de asistencia de los alumnos pertenecientes a los

cursos asignados. 7. Controlar ausencias, atrasos y la correcta presentación personal de los alumnos. 8. Hacer cumplir el Manual de convivencia del establecimiento. 9. Colaborar con las medidas disciplinarias que ayuden a la formación personal de los

alumnos. 10. Informar visiblemente fechas y salas de reuniones de curso. 11. Custodiar y distribuir las llaves de la salas de clases. 12. Que los alumnos se movilicen a las salas con prontitud en los toques de campana. 13. Atender al público en un modo amable y cortes, ya sea en forma personal o

telefónica. 14. Informar al apoderado telefónicamente de la ausencia a clases de su pupilo e

instarlo a asistir a clases. DERECHOS

1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico. 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos. 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad. 10. Participar en actividades del liceo.



39

ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL AUXILIAR

FUNCIONES 1. Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento. 2. Desempeñar cuando proceda, funciones de portero del establecimiento. 3. Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros. 4. Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le

encomienden. 5. Cuidar, responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias

que se le hubieren asignado, debiendo responder por éstas. 6. Desempeñar cuando proceda, la función de cuidador del establecimiento. 7. Conducir vehículos del plantel, si corresponde. 8. Cumplir con puntualidad el horario estipulado en el contrato de trabajo. 9. Tener siempre presente al igual que todo funcionario del liceo que también

contribuyen a la educación de los alumnos. 10. Cumplir con las órdenes de quien le sea asignado como jefe. 11. Colaborar para que el proceso educativo se desarrolle en un ambiente sano, de

armonía, orden, agrado y seguridad. DERECHOS 1. Ser escuchado por sus superiores. 2. Gozar de 6 días administrativos al año. 3. Ser respetado por la comunidad escolar. 4. Tener permisos para perfeccionamiento y cursos de capacitación. 5. Poder pertenecer a organizaciones gremiales. 6. Disfrutar de un ambiente armónico. 7. Exigir lealtad de los diferentes estamentos. 8. Exigir honestidad y honradez. 9. Fomentar campañas de solidaridad. 10. Participar en actividades del liceo.



40

ROLES Y FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES

OBLIGACIONES

1. Asistir regularmente a clases (100%). 2. Desarrollar las actividades académicas exigidas tanto dentro como fuera de la clase. 3. No faltar a las evaluaciones, en caso contrario se le administrará una evaluación con

un mayor grado de dificultad en una fecha acordada con el profesor. 4. Presentación personal.

a) uniforme completo. b) cumplir con las normas básicas de aseo personal. c) sin joyas ni adornos. d) pelo corto y adecuado a los requerimientos del liceo. e) sin maquillaje.

5. Puntualidad a) Máximo 3 atrasos. b) Los atrasos e inasistencias deberán ser justificados por el apoderado y/o con

documentos pertinentes. c) Los alumnos atrasados deberán incorporarse a clases en el cambio de hora

más próximo a su llegada. d) No asistir a una clase o retirarse antes de la hora de salida se considerará

cimarra interna, si no ha sido debidamente justificada. El retiro de un alumno solo podrá ser realizado por el apoderado.

6. No comer en la sala y mantener el aseo de ésta y de su establecimiento. 7. No traer al liceo objetos de valor o ajenos al uso escolar. El establecimiento no se

responsabiliza por su pérdida. 8. Cuidar el mobiliario y dependencias físicas de la institución de lo contrario deberá

restituir o cancelar el daño provocado. 9. El tiempo perdido por el alumno que no ha sido justificado será recuperado en una

actividad asignada dentro de la misma jornada. DERECHOS

1. Recibir del establecimiento una formación personal, académica y profesional acorde a los requerimientos de nuestra sociedad actual.

2. Conocer planes y programas del año lectivo. 3. Conocer sistema de evaluación, calendario de pruebas y resultado de ellas

oportunamente 4. Orientarse con respecto a la práctica profesional y PSU 5. Ser escuchado por las autoridades del establecimiento siguiendo el conducto regular

cuando la situación lo amerite



41

PROFESORES POR ASIGNATURA Y ESPECIALIDAD.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

4.7.

4.8.

A. PATERNO A. MATERNO NOMBRES RUT

INGLÉS 1 ANTIMAN PÉREZ ALEJANDRA 16.340.464-8

2 FLORES BEYTÍA MARCELA ALEJANDRA 16.021.448-1

A MUS 3 REBOLLEDO VEGA ESTEBAN ALONSO 18.119.537-1

MATEMÁTI

C

4 PARRA ABARCA MARITZA 9.702.413-8

5 CONTRERAS DÍAZ NIBALDO GUILLERMO 07.049.515-5

6 MORALES VILDOSO ANDRÉS 08.713.175-0

7 TRONCOSO REVECO CLAUDIO SEGUNDO 08.966.489-6

HISTORIA 8 GUTIERREZ MIRANDA ROBINSON 10.519.419-6

9 REYES JIMÉNEZ JOSÉ MAURICIO 11.404.479-2

10 CARPIO CARPIO SILVIA VILMA 07.386.097-0

Reemplazo SEPÚLVEDA ALFARO SEBASTIAN 18065461-5

LENGUAJE 11 PALOMINOS OYARZÚN RUTH CAROLINA 08.824.549-0

12 GÁLVEZ ARCE BARBARA 18.095.020-6

13 ZAMORANO LEÓN VALENTINA 09.866.291-K

14 MONTENEGRO TORO LUIS MARCELO 11.439.513-7

15 DEL CANTO GAJARDO SEBASTIÁN RODRIGO 17.596.545-0

16 GARCÍA OLIVARES FELIPE 17.377.002-2

CIENCIAS 17 RETAMALES GONZÁLEZ ALEJANDRO AQUILES 08.315.789-5

18 ROCO HERMOSILLA JAEL HEBBEL 18.086.175-0

E TEC 19 FLORES SÁNCHEZ LEONEL 11.886.816-1

FILOSOF 20 CABELLO ORTIZ IRENE GABRIELA 08.469.354-5

Reemplazo MANZOR DIAZ VICTORIA CAROLINA 18.285.028-4

GASTRONOMÍA

21 PLAZA CASTRO CRISTIÁN GASTÓN 13.893.486-1

22 COFRÉ CARRERA ANALIA GISELA 19202736-5

23 GONZÁLEZ VILLANUEVA ESTELA DEL ROSARIO 07.697.655-4

24 RÍOS SÁNCHEZ JOCELYN MARISOL 15.775.843-8

25 RIVAS BAEZA ANDREA PILAR 10.062.410-9

26 AVILA MANOSALVA ANDREA DEL ROSARIO 13.897.625-4

ADMINIST 27 SANTIS TORO GUILLERMO ANTONIO 08.981.428-6

28 ESCOBEDO MUÑOZ VÍCTOR MANUEL 10.031.498-3

29 FLORES SANCHEZ LEONEL 11.886.816-1

30 JIMÉNEZ TORRES MARIA ALEJANDRA 8.969.412-4



42

FUNCIONARIOS CON CAMBIO DE FUNCION

PROFESORES DE LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN /ENLACES Y ADMINISTRACIÓN

EQUIPO DE GESTIÓN

Horario de clases

PERIODOS 2018

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA HORA HORA HORA HORA

1 8:00 - 8:45 1 8:00 - 8:45 1 8:00 - 8:45 1 8:00 - 8:45 1 8:00 - 8:45

2 8:45 - 9:30 2 8:45 - 9:30 2 8:45 - 9:30 2 8:45 - 9:30 2 8:45 - 9:30

RECREO 20 MINUTOS RECREO 20 MINUTOS RECREO 20 MINUTOS RECREO 30 MINUTOS RECREO 30 MINUTOS

3 9:50 - 10: 35 3 9:50 - 10: 35 3 9:50 - 10: 35 3 10:00 - 10:45 3 10:00 - 10:45

4 10:35 - 11:20 4 10:35 - 11:20 4 10:35 - 11:20 4 10:45 - 11:30 4 10:45 - 11:30

5 11:20 - 12:05 5 11:20 - 12:05 5 11:20 - 12:05 5 11:30 - 12:15 5 11:30 - 12:15

RECREO 10 MINUTOS RECREO 10 MINUTOS RECREO 10 MINUTOS RECREO 30 MINUTOS RECREO 30 MINUTOS

6 12:15 - 13:00 6 12:15 - 13:00 6 12:15 - 13:00 6 12:45 - 13:30 6 12:45 - 13:30

7 13:00 - 13:45 7 13:00 - 13:45 7 13:00 - 13:45 7 13:30 - 14:15 7 13:30 - 14:15

8 13:45 - 14:30 8 13:45 - 14:30 8 13:45 - 14:30 COLACIÓN 50 MINUTOS COLACIÓN 45 MINUTOS

COLACIÓN 40 MINUTOS COLACIÓN 40 MINUTOS COLACIÓN 50 MINUTOS

9 15:10 - 15:55 9 15:10 - 15:55

10 15:55 - 16:40 10 15:55 - 16:40

A.PATERNO A.MATERNO NOMBRE RUT FIRMA

CONDORE CALLE LEONEL NOLVERTO 09.872.491-5

ESPINOZA GARCÉS JORGE ANTONIO 10.923.657-8

IBARRA GALLARDO FABIOLA ANGÉLICA 13.460.901-K FIRMA

SÁNCHEZ VERGARA JAIME ANDRÉS 15.409.464-4

ARREDONDO RIVEROS EDUARDO GUILLERMO 08.337.368-7

A.PATERNO A.MATERNO NOMBRE RUT FIRMA

MONTECINOS CONCHA PEDRO 05987647 – 3

LEYTON ARAYA MIRTA 08.727.780-1

LEMUÑIR RIFFO HERNÁN 08.915.659-9

MUÑOZ OVALLE FABIOLA 07.106.717-3

BUSTAMANTE HINOJOSA ERICH 12.553.066-4

MONTECINOS ESPINOZA JOSÉ LUIS 12.409.595-6



43

4.9. PLAN DE ESTUDIOS 2019



44

PLANES DE ESTUDIO 2019

PLAN DE ESTUDIOS JORNADA ESCOLAR COMPLETA 1º y 2° MEDIO

SECTOR DE APRENDIZAJE HORAS PROFESOR(A) Lengua y Literatura

6

Idioma Extranjero Inglés

4

Matemática

7

Ciencias naturales

6

Historia y Ciencias Sociales

4

Educación Tecnológica

2

Artes Musicales

2

Educación Física

2

Consejo de curso

1

Taller exploratorio HC

2

TOTAL Obligatorio

36

Taller exploratorio Gastronomía

2

Taller exploratorio Administración

2

Taller de deporte

2

Tiempo de libre disposición 6

TOTAL 42



45



46

PLAN DE ESTUDIOS JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2019 MODALIDAD: HUMANISTA - CIENTÍFICA 3º y 4° MEDIO

SECTOR DE APRENDIZAJE HORAS PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación 3

Idioma Extranjero Inglés 3

Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4

Psicología / Filosofía 3

Ciencia 1 Biología 2

Ciencia 2 Química 2

Artes Musicales 2

Educación Física y salud 2

Consejo de Curso 1

Orientación (*) 2

TOTAL FORMACIÓN GENERAL 27

Algebra 3

Física 3

Literatura e identidad 3

TOTAL FORMACIÓN DIFERENCIADA 9

Taller 1 Geometría 2

Taller 2 PSU Lenguaje 2

Taller 3 3º medio Taller Ingles

4º medio Formación ciudadana

2

TOTAL HORAS LIBRE DISPOSICIÓN 6

TOTAL DE HORAS 42



47

(*) Horas de religión



48



49

PLAN DE ESTUDIOS 3º MEDIO TÉCNICO PROFESIONAL 2019 ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RECURSOS HUMANOS

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

CO

MÚ

N

ASIGNATURAS

HORAS

Lenguaje y Comunicación

3


2

Matemática

3


4

Taller para la vida

2

SUB-TOTAL 14

FO

RM

AC

IÓN

DIF

ER

EN

CIA

DA

MÓDULOS OBLIGATORIOS

HORAS

Utilización de información contable

4

Gestión comercial y tributaria

4

Procesos administrativos

4

Atención de clientes

4

Organización de oficinas

2

Aplicaciones informáticas para gestión administrativa

4 SUB-TOTAL 22

HO

RA

S D

E L

IBR

E

DIS

PO

SIC

IÓN

Deporte

2

Taller 1 Producción de eventos

2

Taller 2 Emprendimiento

2

SUB-TOTAL 6

TOTAL 42 HORAS Horas de Religión (*)



50

PLAN DE ESTUDIOS 4º MEDIO TÉCNICO PROFESIONAL 2019 ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RECURSOS HUMANOS

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

CO

MÚ

N

ASIGNATURAS

HORAS

Lenguaje y Comunicación

3


2

Matemática

3


4

Religión (*) Taller para la vida

2

SUB-TOTAL 14

FO

RM

AC

IÓN

DIF

ER

EN

CIA

DA


HORAS

Legislación laboral

4

Calculo de remuneración, finiquitos y obligaciones laborales

6

Desarrollo y bienestar del personal

6

Dotación de personal

4

Emprendimiento y empleabilidad

2 SUB-TOTAL 22

HO

RA

S D

E L

IBR

E

DIS

PO

SIC

IÓN

Deporte

2

Taller 1 Software administrativo

2

Taller 2 Documentos contables

2

SUB-TOTAL 6

TOTAL 42 HORAS



51

PLAN DE ESTUDIOS 3º MEDIO TÉCNICO PROFESIONAL 2019

ESPECIALIDAD: GASTRONOMÍA MENCIÓN COCINA

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

CO

MÚ

N

ASIGNATURAS

HORAS

Lengua Castellana y Comunicación

3


2

Matemática

3


4

Taller para la vida

2

SUB-TOTAL 14

FO

RM

AC

IÓN

DIF

ER

EN

CIA

DA


HORAS

Higiene para la elaboración de alimentos.

5

Elaboración de alimentos de baja complejidad.

5

Recepción y almacenamiento de insumos.

2

Planificación de la producción gastronómica

4

Preparación, diseño y montaje de buffet.

4

Servicio de comedores, bares y salones.

2

SUB-TOTAL 22

HO

RA

S D

E L

IBR

E

DIS

PO

SIC

IÓN

Deporte

2

Taller 1 Producción de eventos

2

Taller 2 Pastelería

2

SUB-TOTAL 6

TOTAL 42 HORAS Horas de Religión (*)



52

PLAN DE ESTUDIOS 4º MEDIO TÉCNICO PROFESIONAL 2019 ESPECIALIDAD: GASTRONOMÍA MENCIÓN COCINA

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

CO

MÚ

N

ASIGNATURAS

HORAS

Lengua Castellana y Comunicación

3


2

Matemática

3


4

Religión (*) Taller para la vida

2

SUB-TOTAL 14

FO

RM

AC

IÓN

DIF

ER

EN

CIA

DA


HORAS

Cocina chilena

6

Innovación y cocina internacional

6

Elaboración de bebidas alcohólicas y analcohólicas

4

Elaboración de menús y carta

4

Emprendimiento y empleabilidad

2

SUB-TOTAL 22

HO

RA

S D

E L

IBR

E

DIS

PO

SIC

IÓN

Deporte

2


2


2

SUB-TOTAL 6

TOTAL 42 HORAS



53

4.10. INFRAESTRUCTURA

Nuestro establecimiento cuenta con los siguientes espacios:

DEPENDENCIAS Nº

SALAS DE CLASES 16

SALAS TEMÁTICAS 6

TALLERES DE SAC 3

SALA DE SERVICIO DE COMEDORES 1

LABORATORIO DE CIENCIAS 1

PAÑOL 1

LABORATORIOS ENLACES 1

LABORATORIO DE ADMINISTRACIÓN 2

OFICINAS (Director, Inspectoría, UTP, Orientación y Convivencia, Titulación )

6

BAÑOS ALUMNOS 2 Damas 2 Varones 2 urinarios

BAÑOS 2 Profesores 1 Dirección 2 baños públicos 2 baños no docentes

CAMARINES VARONES 2

CAMARINES DAMAS 2

SALA DE PROFESORES 1

CRA 1

SALÓN DE ACTOS 1

CASINO DE ALUMNOS 1

CANCHA MULTIUSO 1

SALA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN 1

SALA PARE 1



54

4.7. Programas y estamentos de apoyo a la gestión educativa:

4.7.1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR En el marco de la ley 20.201 y

su decreto 170

El Programa de Integración es una estrategia del sistema escolar, regulado por el decreto

Nº170, que tiene el propósito de contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje,

“favoreciendo la participación en la sala de clases y el logro de los aprendizajes esperados

de todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan

necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o

transitorias.

N.E.E de carácter permanente: Son aquellas barreras para aprender y participar que

determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia

de una discapacidad o déficit y que demanda la provisión de apoyos y recursos

extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

N.E.E de carácter transitorio: Son aquellas necesidades que surgen en algún momento de

la vida escolar, en donde se requieren ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o

progresar en el currículo por un determinado período de su escolarización.

Como establecimiento nos interesa PROMOVER el desarrollo que hace posible el

aprendizaje de todos y todas las estudiantes, en especial aquéllos que presentan

Necesidades Educativas Especiales.

Los estudiantes que pertenecen al programa reciben la atención profesional de acuerdo a

la necesidad que presentan, contando con apoyo tanto en lo pedagógico como en lo

psicoemocional.

Profesionales Especialidad

DENISE ANTONELLA SIERRA P.

EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

VANNESA PALOMINO Q. EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ANA MARÍA ALVAREZ E. EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

FRANCESCA NOVA P.

EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

KATHERINE BAEZA O. DOCENTE PIE

VICTORIA SCHIAPPACASE R. SICÓLOGA

MARJORIE PALAVECINO TERAPEUTA OCUPACIONAL



55

MARÍA ISABEL ARAYA ASISTENTE SOCIAL

OBJETIVO GENERAL: • Promover la inclusión de los alumnos con NEE en el sistema educativo, realizando un trabajo coordinado con todos los involucrados en el proceso educativo. • Brindar atención a los alumnos en un marco y ambiente de respeto y aceptación a la diversidad. • Propiciar el desarrollo, aumento y estimulación de las funciones cerebrales básicas y capacidades lingüísticas, en pro de la adquisición y afianzamiento del aprendizaje de la lecto escritura y conceptos y operatoria matemática, reforzando el desarrollo de habilidades socio afectivas. • Otorgar apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales, en forma individual y grupal, reforzando aprendizajes del programa nacional de estudios, adaptados a sus características y necesidades, involucrando activamente a padres y apoderados, como así también, la comunidad educativa en este proceso. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Alumnos: • Diagnosticar necesidades educativas especiales del alumno integrado, con el fin de mejorar desempeño escolar. • Estimular el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas, con el fin de apoyar el proceso educativo. • Entregar herramientas que permitan un constante avance y refuerzo del alumno, todos los contextos escolares. • Impulsar la participación de los estudiantes en las actividades extra programáticas dentro de la comunidad educativa • Evaluar en forma periódica, los avances logrados por el alumno. • Revisar las evaluaciones que se realizan en el curso del alumno integrado, realizando adecuaciones pertinentes a las necesidades educativas especiales, que el alumno presenta. • Realizar informes diagnósticos, semestrales y finales, además de enviar esta documentación actualizada cuando algún especialista externo lo requiera.

Profesorado: • Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la aceptación a la diversidad y temas relacionados con la integración. • Propiciar ambientes gratos que favorezcan la comunicación entre el profesor jefe y especialista de integración. • Establecer un trabajo colaborativo, que permita una mejor atención del o los alumnos integrados y una propicia incorporación del profesor especialista en el aula común. • Entregar herramientas didácticas para el trabajo con el o los alumnos integrados. • Apoyar en la evaluación diferenciada del o los alumnos integrados. • Satisfacer las inquietudes que pudiesen presentar el profesorado con respecto al o los alumnos integrados.



56

Apoderados: • Incorporar a través de diferentes estrategias, al apoderado en el proceso educativo de

su hijo(a). • Satisfacer inquietudes que pueda presentar el apoderado durante el proceso educativo. • Prestar apoyo y derivar al apoderado a otros especialistas del Proyecto de Integración,

cuando la situación lo requiera. • Implementar un plan de trabajo incorporando a la familia y comunidad en el proceso

educativo.

Objetivos por área: Área Lenguaje y Comunicación:

• Desarrollar habilidades de comunicación lingüística de los alumnos pertenecientes al P.I.E. de acuerdo a su potencial, a partir de los aspectos fonoaudiológicos, semánticas y sintácticos.

Área Instrumental de la lectoescritura: ▪ Expresar en forma oral de manera comprensible, utilizando y complejizando

paulatinamente el vocabulario y las estructuras oracionales. ▪ Expresar con seguridad, fluidez y claridad su opinión y respuestas, adaptándose al

interlocutor y a las características de la situación comunicativa. ▪ Lograr paulatinamente el manejo de lecto escritura, respetando su ritmo de aprendizaje. ▪ Escuchar comprensivamente y atentamente opiniones textos, logrando expresarse en

forma satisfactoria para el contexto comunicativo. ▪ Comprender textos simples a complejos, respondiendo correctamente preguntas

simples a complejas acerca de información que se encuentra explicita e implícita en el texto, como también comentar el texto en forma individual y grupal.

▪ Desarrollar habilidades de comprensión de textos escritos, descubriendo el sentido global de estos.

▪ Utilizar correctamente estructuras gramaticales ▪ Escribir textos breves en forma manuscrita, desde oraciones hasta cuentos e historias u

otros tipos de textos, resguardando la correcta utilización del lenguaje. • Producir textos significativos comprensibles para otras personas • Respetar reglas ortográficas, comprendiendo su utilidad para la comprensión de

textos

Área Social: ▪ Potenciar el desarrollo personal de los alumnos pertenecientes al P.I.E. a nivel grupo

curso, familiar y de la comunidad. ▪ Desarrollar hábitos y actitudes adecuados al contexto escolar. ▪ Desarrollar y potenciar la autonomía e iniciativa personal de hábitos que favorezcan la

independencia personal. ▪ Identificar y comprender los valores de la formación moral, social y familiar ▪ Desarrollar hábitos de estudio y responsabilidad escolar ▪ Mejorar la seguridad y asertividad en diferentes situaciones sociales ▪ Desarrollar habilidades sociales instrumentales, utilización de servicios de la comunidad

y sentido cívico.



57

1.-ENFOQUE METODOLOGICO. Las intervenciones tendrán un enfoque constructivista, considerando en todo momento los conocimientos previos de los alumnos, así como, los ritmos propios de aprendizaje. Los alumnos serán participes activos de sus aprendizajes, realizándose las adecuaciones pertinentes con el fin de respetar sus necesidades educativas especiales y promoviendo la flexibilización del currículo, con el fin de respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y NEE que el alumno presente.

2.-ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Las estrategias didácticas tienen que ver con el uso de materiales variados desde el concreto hasta el material gráfico, como apoyo del proceso de aprendizaje, potenciando constantemente la reflexión y el dialogo oportuno, entregando a los alumnos herramientas que le permitan monitorear su propio aprendizaje y ser más conscientes de sus logros. Los objetivos generales y específicos a desarrollar con cada estudiante quedan establecidos en su PAI (Plan de Apoyo Individual). Paralelamente se implementaran las adecuaciones curriculares pertinentes en las áreas de lectoescritura y cálculo, favoreciendo el trabajo en sala común, buscando estrategias que permitan instalar nuevas prácticas educativas que permitan la inclusión escolar óptima PACI.

.

ESTRATEGIAS A REALIZAR: ▪ Sensibilización e información a la comunidad educativa. Participación activa en actividades del establecimiento. Talleres de sensibilización con los estudiantes. ▪ Detección y Evaluación de NEE. Evaluación psicopedagógica al inicio y final del año escolar. Evaluación psicométrica según corresponda o de determine. ▪ Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la

familia y los estudiantes. Reuniones semanales con los docentes de Lenguaje, Matemáticas y/o Ciencias. Reuniones de equipo PIE. Reuniones de apoderados (inicio, fin de primer semestre, fin de año escolar). Entrevistas con la familia. ▪ Capacitación a la CE en estrategia de atención a la diversidad y a las NEE. Capacitación a los docentes según necesidad. ▪ Adaptación y flexibilización curricular.

PAI PACI ▪ Participación de la familia y la comunidad.

Fomentar la participación de la familia en reuniones y actividades extracurriculares. ▪ Convivencia Escolar y respeto a la Diversidad. Fomentar la participación de todos los estudiantes en actividades propias del liceo. ▪ Monitoreo y Evaluación del PIE.

Monitoreo de Coordinador comunal. Reuniones informativas. 3.-TIEMPO Y ESPACIO:



58

La atención de los alumnos integrados se realizara en la sala de clases y en la sala de recursos según horario asignado por la profesora especialista, previa coordinación con los profesores de aula.

INDICA PROCEDIMIENTOS Y ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO PIE A: Establecimientos Educacionales De: Coordinación Comunal PIE En consideración a la ley 19.070, su reglamento, el Decreto N° 170,Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar emanadas por el MINEDUC, Circular N°1 SUPEREDUC en lo relativo a PIE , se instruyen procedimientos, deberes y derechos en torno al Programa de Integración Escolar y su funcionamiento cotidiano en el ámbito escolar del establecimiento: 1. En cada establecimiento existe un coordinador/a PIE cuyas funciones radican en

mantener documentación, horarios, evidencias del trabajo y velar por el buen y correcto funcionamiento del Programa en la institución escolar.

2. Los docentes deben mantener los horarios de atención de estudiantes tanto para aula común como para aula de recursos ,dichos horarios deben estar a la vista para la comunidad escolar.

3. Del mismo modo los Profesionales Asistentes de la Educación del Programa de Integración deben mantener los horarios de atención y permanencia en el establecimiento a la vista para la comunidad escolar.

4. Para efectos de organización administrativa cada coordinación de establecimiento realizará una propuesta de horarios señalando los cursos que atenderá cada profesional del equipo PIE, la mencionada organización podrá ser aprobada o modificada por esta coordinación comunal en el transcurso del mes de marzo.

5. Del mismo modo es responsabilidad de la coordinación PIE del establecimiento elaborar en el mes de marzo un cronograma de adquisiciones la que debe ser enviada antes del 31 de Marzo con el objeto de programar un plan de gestión comunal y ser tramitado en las instancias que correspondan.

6. Los docentes asignados al programa tienen la obligación de cumplir con lo establecido en la normativa, Decreto N° 170 , orientaciones técnicas y reglamentos. En lo relativo a la atención de aula regular atención de 8 horas pedagógicas para cursos que cuenten con JECD y 6 horas pedagógicas para aquellos cursos que no tengan JECD, esta situación conlleva las siguientes acciones:

A. Las horas destinadas para cubrir plan de estudios solo se pueden utilizar en la atención de los estudiantes diagnosticados y evaluados con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ,tanto en aula común como en aula de recursos de lo anterior se desprende que NO deben ser utilizados como recursos de reemplazos de docentes de aula regular que se encuentren con licencias médicas, u otros requerimientos del establecimiento, dado que su función no los habilita para dicho cometido.

B. Planificar sus actividades de enseñanza (tanto en aula regular como en aula de recursos), determinar los Planes de Apoyo Individual de los estudiantes(PAI) , realizar las adecuaciones curriculares necesarias en conjunto con el docente de asignatura o de curso de acuerdo al tiempo definido para ello con el fin de abordar los contenidos que establecen las bases curriculares y apoyar a los estudiantes con NEE, todas estas acciones deben estar debidamente señaladas en el documento denominado : “Registro de Planificación y evaluación de las actividades del curso, Programa de Integración Escolar”



59

C. Cada docente PIE debe consignar en libros de clases, las intervenciones pedagógicas que realiza en el apartado de asignatura y contenidos, registrando su firma en el horario destinado, indicando el apoyo PIE realizado tanto en libros de aula regular, como en el aula de recursos, el detalle se debe indicar en el mencionado Registro de Planificación.

7. A toda la documentación del estudiante se le debe incorporar al fin del año escolar el Formulario de Reevaluación respectivo y los Informes trimestrales o semestrales a la Familia según corresponda debidamente firmados por el apoderado , si este no concurre a recibirlo se debe dejar constancia de la citación reiterada del apoderado.

8. Según lo establece el MINEDUC el proceso de reevaluación de los estudiantes pertenecientes al PIE debe quedar sancionada al termino del año escolar, esto significa que dicha documentación debe estar debidamente firmada y timbrada tanto por dirección como por el evaluador responsable en el expediente del estudiante.

9. El proceso de Evaluación y Diagnóstico inicial en ningún caso significa discontinuar la atención de los estudiantes de continuidad, lo que implica establecer una organización interna del establecimiento para asegurar que dicho proceso se realice adecuadamente.

10. Para el caso del diagnóstico DEA la Corporación ha capacitado a los docentes en el uso del test “Evalúa” las orientaciones de aplicación de dicho test se entregará a las coordinaciones PIE de cada establecimiento educacional. En todo caso es importante señalar que existe un reglamento de evaluación y diagnóstico de las NEE , abordado por el PIE , el reglamento para la detección y evaluación diagnostica, se encuentra a disposición de cada coordinadora PIE.

11. Los Profesionales Asistentes de la Educación deben contar con su plan de trabajo anual adecuado según la realidad de cada establecimiento, existen orientaciones comunales tanto en psicología, Fonoaudiología como en Terapia Ocupacional, sin embargo cada uno de ellos debe adaptarlo al establecimiento educacional respectivo. Del mismo modo deben registrar sus actividades en el documento: “Registro de Planificación y evaluación de las actividades del curso, Programa de Integración Escolar”. A su vez deben asegurar la documentación necesaria del diagnóstico de los estudiantes que presentan NEE.

12. Cada establecimiento, derivará a la corporación las evidencias del ITEA (Informe Técnico de Evaluación Anual) en enero de cada año, el cual se entrega a la coordinación comunal para ser remitido como sostenedor a la Dirección Provincial Respectiva antes del 30 de enero del año siguiente, dicha información debe quedar a disposición del apoderado y ser entregado al Consejo Escolar del establecimiento educacional en el mes de Marzo.

13. El documento en cuestión se encuentra a disposición en oficina de partes de la corporación y en la web de la CORPQUIN

14. A su vez, el Director/a es el responsable de velar por el cumplimiento y buen funcionamiento del programa en el establecimiento a su cargo en torno a la atención de los estudiantes y de la documentación necesaria, obligatoria y legal que se debe mantener a disposición y de manera actualizada.



60

REGLAMENTO DE PRÁCTICA Y TITULACIÓN

LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA HUBERTSON

La práctica profesional es un proceso que permite a los alumnos demostrar en terreno sus habilidades, destrezas y competencias profesionales logradas a través de los sectores de aprendizaje y módulos cursados en 3º y 4º medio. Este proceso será administrado por la Unidad Técnico Pedagógica, que velará para que se cumpla a cabalidad. El proceso de Titulación consistirá en una Práctica Profesional en empresas afines con las tareas y actividades propias de cada especialidad, en concordancia con el plan de práctica respectivo. La Práctica será proporcionada por el establecimiento o propuesta por el estudiante para su aceptación. Todos los estudiantes egresados de la Educación Media Técnico Profesional, tienen derecho a iniciar el proceso de Práctica y Titulación. Para ello deberán matricularse en el establecimiento y de esta manera obtener los beneficios de alumno regular.

1. PROCESO DE PRÁCTICA: 1.1 Los estudiantes egresados que aspiran a obtener el título de técnico de nivel medio en:

Administración, Servicio de Alimentación Colectiva o Vestuario y Confección Textil, deberán matricularse en el establecimiento, cancelando la matricula fijada por el Liceo.

1.2 En su calidad de estudiantes regulares harán uso de los siguientes beneficios. a. Pase escolar b. Seguro contra accidente. c. Certificado para asignación familiar. d. Uso de Fonasa o Isapre, según sistema de salud de los padres. e. Uso de Biblioteca.

1.3 Los estudiantes que inician la Práctica, deberán estar matriculados y entregar en la oficina de Práctica y Titulación los siguientes documentos:

a.- Comprobante de pago de matrícula. b.- Certificado de nacimiento actualizado. c.- Certificado de autorización de la empresa. d.- Plan de práctica.

1.4 Registrar el inicio de su práctica en la oficina correspondiente del establecimiento con los siguientes datos:

a. Nombre del estudiante. b. Especialidad. c. Año de egreso. d. Número de horas. e. Nombre de la empresa.

f. Dirección de la empresa. g. Nombre del tutor. h. Fono del tutor. i. Fono del estudiante. j. Fecha de inicio.

NOTA: La práctica no será válida si el estudiante no cumple con los requisitos de los puntos anteriores.



61

2. DURACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL: La práctica Profesional tendrá una duración mínima de 450 horas y una máxima de 540 horas, éstas dependerán del desempeño académico o rendimiento de cada estudiante en el transcurso de su enseñanza media. Los estudiantes egresados que tengan un promedio de notas superior a 6.0 en la formación diferenciada técnica profesional podrán solicitar la disminución de la práctica en un 15% siempre que no vulnere las medidas de prevención de accidentes laborales y podrán ser ubicados de común acuerdo en los mejores centros de práctica o empresas.

3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE PRÁCTICA El plan de práctica se confeccionará para cada una de las especialidades con una amplia gama de tareas y actividades, según el perfil profesional de egreso del técnico de nivel medio. Las tareas, actividades y exigencias básicas que no se encuentren en el plan de práctica, serán agregarlas en común acuerdo con los interesados.

4. SUPERVISIÓN DE PRÁCTICA

La supervisión de los alumnos en práctica deberá realizarla un docente de la especialidad.

El profesor guía deberá supervisar el desempeño de las actividades realizadas por el estudiante, en conjunto con el tutor de la empresa. El supervisor deberá realizar dos visitas a la empresa para dialogar con el tutor y con el practicante, y hará las observaciones pertinentes dejando constancia de su visita en un informe de registro, que entregara a la oficina de práctica del establecimiento. El estudiante practicante deberá entrevistarse con el profesor guía a lo menos una vez durante el desarrollo de la práctica con una coevaluación. El tutor deberá orientar al practicante en la correcta ejecución de las actividades que están insertas en el plan de práctica acordado. Desarrollará una evaluación durante el proceso de práctica y al final de acuerdo con el plan de práctica. Los estudiantes serán calificados de acuerdo a la siguiente escala:

1,0 a 3,9 insuficientes

4,0 a 4,9 suficiente

5,0 a 5,9 bueno

6,0 a 7,0 muy bueno

Terminada la práctica, el tutor de la empresa la calificará mediante la evaluación del plan

de práctica.

El profesor guía certificará la aprobación de la práctica mediante el informe

correspondiente.



62

5. MÉTODO DE TRABAJO QUE DEBERÁ CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE EGRESO HACE 3 AÑOS O MÁS:

A. La práctica deberá iniciarse dentro de un plazo o periodo máximo de 3 años desde la fecha de egreso.

B. Los estudiantes que excedan el plazo de 3 años deberán desarrollar un proceso previo de actualización que dependerá de la cantidad de años sobrepasados.

Servicio de Alimentación Colectiva. 1 año = 3 meses de práctica de Taller 2 años = 4 meses de práctica de Taller. 3 años o más = 5 meses de practica de Taller Administración 1 año = 3 meses ayudantía en oficinas del Liceo. 2 años = 4 meses ayudantía en oficinas del Liceo

3 años o más = 5 meses ayudantía en oficinas del Liceo C. Los estudiantes egresados hace tres años o más y que se hayan desempeñado en

actividades propias de su especialidad por 480 hrs. o más, podrán presentar un certificado de su empleador, para solicitar al establecimiento su reconocimiento como práctica profesional, la que deberá tener una evaluación similar a la utilizada en el plan de práctica, siempre y cuando cumpla con los requisitos de práctica estipulados anteriormente.

6. Expediente de Titulación :

Al término de la práctica cada estudiante deberá tener los siguientes certificados para la obtención del título de nivel medio correspondiente a su especialidad, que serán enviados a la oficina de titulación de la Secretaria Ministerial de Educación.

a. Certificado de nacimiento actualizado.

b. Certificado de concentración de notas.

c. Plan de práctica o certificado del empleador en el caso de reconocimiento del trabajo realizado como práctica profesional.

d. Informe de práctica.

e. Diploma de título.

Los ex alumnos que se titulen, trabajen o estudien en carreras afines, deben regresar al establecimiento para realizar una exposición o charla sobre su experiencia en el área.



63

5. Diagnóstico Institucional.

5.1. Área de procesos.

ÁREA DE GESTIÓN DEL CURRÍCULUM DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica

Proceso general a evaluar: Políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el equipo técnico pedagógico para organizar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Prácticas Nivel calidad de la práctica

1 2 3 4

1. El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan la implementación general del currículum vigente y los programas de estudio

X

2. El director y el equipo – pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum.

X

3. Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

X

4. El director y el equipo técnico – pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y la revisión de materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

X

5. El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.

X

6. El director y el equipo técnico – pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje

X

7. El director y el equipo técnico – pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos

X

DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Proceso general a evaluar: Las estrategias utilizadas por los docentes en la sala de clases para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes.


1 2 3 4

1. Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículum vigente

X

2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés.

X

3. Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza – aprendizaje en el aula

X

4. Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos

X

5. Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza - aprendizaje

X

6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean responsables y estudien de manera independiente.

X



64

DIMENSIÓN: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Proceso general a evaluar: Las políticas, procedimientos y estrategias para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, en consideración de sus diferentes necesidades.


1 2 3 4

1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.

X

2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.

X

3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos

X

4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.

X

5. El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar

X

6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE) implementan acciones para que los estudiantes con necesidades educativas especiales participen y progresen en el Currículum nacional.

X

7. Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural Bilingüe, cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potencias la especificidad cultural y de origen de los estudiantes.

X

ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR DIMENSIÓN: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar: La disposición y el compromiso del sostenedor para asegurar un funcionamiento satisfactorio del establecimiento, generando canales de comunicación fluidos con el director y el equipo directivo.

Prácticas Nivel de calidad de la práctica

1 2 3 4

1. El sostenedor se responsabiliza del logro de los estándares de aprendizaje y de los Otros Indicadores de Calidad, así como del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y de la normativa vigente.

X

2. El sostenedor se responsabiliza por la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, del Plan de Mejoramiento y del presupuesto anual.

X

3. El sostenedor define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente y los recursos financieros que delegará al establecimiento y cumple con sus compromisos.

X

4. El sostenedor comunica altas expectativas al director, establece sus atribuciones, define las metas que éste debe cumplir y evalúa su desempeño.

X

5. El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento.

X

6. El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con el director y con la comunidad educativa

X



65

DIMENSIÓN: Liderazgo Formativo y Académico del Director

Proceso general a evaluar: El liderazgo del director en relación al logro de una comunidad comprometida con el Proyecto Educativo Institucional, una cultura de altas expectativas, el desarrollo permanente de los docentes, el mejoramiento de las prácticas y una conducción efectiva.


1 2 3 4

1. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento.

X

2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento.

X

3. El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.

X

4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.

X

5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua. X

6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.

X

7. El director instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante. X

DIMENSIÓN: Planificación y Gestión de Resultados

Proceso general a evaluar: La definición de los grandes lineamientos del establecimiento, el proceso de Planificación junto con el Monitoreo del cumplimiento de las Metas, y la utilización de datos y evidencia para la toma de decisiones en cada una de las etapas de estos procesos.


1 2 3 4

1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para difundirlo.

X

2. El establecimiento lleva a cabo un proceso sistemático de autoevaluación que sirve de base para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo.

X

3. El establecimiento cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuesto.

X

4. El establecimiento cuenta con un sistema efectivo para monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo.

X

5. El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos sobre las características, los resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los apoderados del establecimiento.

X

6. El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.

X



66

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR DIMENSIÓN: Formación

Proceso general a evaluar: Las políticas, líneas de acción y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes.


1 2 3 4

1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional y el Currículum vigente.

X

2. El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y monitorea su impacto.

X

3. El equipo directivo y docente basan su acción formativa en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.

X

4. El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de formación.

X

5. El equipo directivo y los docentes modelan y enseñan a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

X

6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.

X

7. El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes

X

DIMENSIÓN: Convivencia Escolar

Proceso general a evaluar: Políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para asegurar un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro.


1 2 3 4

1. El establecimiento promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos).

X

2. El equipo directivo y docente valora de manera sistemática la riqueza de la diversidad como parte de cualquier grupo humano y previene todo tipo de discriminación.

X

3. El establecimiento cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa y que se hace cumplir de manera efectiva.

X

4. El establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento que facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas.

X

5. El establecimiento provee las condiciones para hacer de la escuela un lugar seguro para los estudiantes, tanto física como psicológicamente (infraestructura adecuada, personal idóneo, protocolos para recibir denuncias, entre otros).

X

6. El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas.

X

7. El establecimiento previene y enfrenta el bullying o intimidación sistemática, a través de estrategias concretas.

X



67

DIMENSIÓN: Participación y vida democrática

Proceso general a evaluar: Políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento para desarrollar un sentido de pertenencia y compromiso, que conduzca a la participación de todos sus miembros.


1 2 3 4

1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.

X

2. El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad y los motivan a realizar aportes concretos a la comunidad.

X

3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas.

X

4. El establecimiento promueve la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, Consejo de Profesores y el Centro de Padres y Apoderados.

X

5. El establecimiento promueve la formación democrática y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y las directivas de curso.

X

6. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los apoderados y estudiantes.

X

ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS DIMENSIÓN: Gestión del Recurso Humano

Proceso general a evaluar: Las políticas, procedimientos y prácticas para contar con un cuerpo docente idóneo, comprometido y motivado con su labor.


1 2 3 4

1. El establecimiento define los cargos y funciones del personal y la planta cumple con los requisitos estipulados para obtener y mantener el reconocimiento Oficial.

X

2. El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal. x X

3. El establecimiento implementa estrategias para atraer, seleccionar y retener personal competente.

X

4. El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal.

X

5. El establecimiento cuenta con un personal competente según los resultados de la evaluación docente y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren su desempeño.

X

6. El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas.

X

7. El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño.

X

8. El establecimiento cuenta con procedimientos justos de desvinculación. x X

9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo. X



68

DIMENSIÓN: Gestión de Recursos Financieros y Administración

Proceso general a evaluar: Las políticas y procedimientos del establecimiento que aseguran una gestión ordenada, actualizada y eficiente de los recursos.


1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes.

1 2 3 4

2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución.

X

3. El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y, cuando corresponde, rinde cuenta del uso de los recursos.

X

4. El establecimiento vela por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.

X

5. El establecimiento gestiona su participación en los programas de apoyo y asistencia técnica disponibles y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.

X

6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el Proyecto Educativo Institucional.

X

DIMENSIÓN: Gestión de Recursos Educativos

Proceso general a evaluar: Las condiciones y procedimientos que aseguran en el establecimiento la adecuada provisión, organización y uso de recursos educativos necesarios para apoyar los procesos de gestión institucional y de aprendizaje de todos los estudiantes.

Prácticas Nivel de calidad de la Práctica

1 2 3 4

1. El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa y éstos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa.

x

2. El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.

x

3. El establecimiento cuenta con una biblioteca CRA para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y fomentar el hábito lector.

X

4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo y administrativo.

X

5. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado del equipamiento y material educativo para gestionar su mantención, adquisición y reposición

X



69

6. Planificación estratégica. Áreas de proceso. Objetivos y metas estratégicas.

6.1. OBJETIVO ESTRATÉGICO: ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA. Fortalecer prácticas docentes efectivas de E-A a través de un proceso de acompañamiento al docente y diseño de herramientas concretas para facilitar que todos los estudiantes logren los OA. ESTRATEGIA Diseño, implementación y monitoreo de herramientas concretas para facilitar el aprendizaje de CL, RP, FC en los estudiantes de 2° medio. Objetivos específicos. a. Instalar y sistematizar la preparación de la enseñanza con planificaciones clase a

clase entregadas mensualmente.

b. Instalar y sistematizar la aplicación de instrumentos evaluativos coherentes con la

planificación de las actividades de aula.

c. Instalar y sistematizar la observación y retroalimentación de las prácticas docentes en

el aula.

d. Instalar, mejorar y consolidar procesos que fortalezcan las experiencias de

aprendizajes de los estudiantes con el propósito de valorar la importancia de la

inclusión y la diversidad.

e. Instalar y mejorar las estrategias de intervención pedagógica que aseguren el logro

de los aprendizajes de los estudiantes con foco en el pensamiento crítico y solidez en

sus principios.

f. Instalar y sistematizar la implementación de estrategias de apoyo para estudiantes

que presentan NEE.

g. Instalar y sistematizar estrategias de apoyo para estudiantes que presentan rezago

en el aprendizaje.

h. Mejorar la relación docente – estudiante respecto de las expectativas, interés y

valoración de logros y esfuerzos de aprendizaje que incluya a todos los estudiantes.

i. Sistematizar mecanismos de apoyo para estudiantes que presentan necesidades

afectivas, sociales y conductuales, haciendo uso comprometido de sus habilidades,

competencias y talentos para incorporarse a la enseñanza superior y al mundo laboral,

transformando su medio.

j. Mejorar y sistematizar estrategias para potenciar a estudiantes que presentan

intereses y habilidades destacadas en diversas áreas y expresiones,

k. Mejorar y sistematizar un programa de alfabetización digital en herramientas básicas

(Word, ppt, Excel) para los estudiantes y docentes.



70

ÁREA GESTION PEDAGÓGICA

Objetivo específico

a. Instalar y sistematizar la preparación de la enseñanza con planificaciones clase a clase entregadas mensualmente.

Meta 100% de planificaciones entregadas mensualmente.

Acciones Indicadores Evidencias Responsables Participantes Plazos

Los docentes de las distintas asignaturas

planifican y entregan sus planificaciones

mensualmente, empleando formato establecido e incorporando estrategias de

intervención pedagógica.

N° de

planificaciones

entregadas.

Planificacione

s mensuales.

Docentes de

aula.

Docentes.

Estudiantes.

Mensual

La UTP entrega planificación anual,

formatos de planificación clase a clase y documento con Estrategia de intervención

pedagógica.

N° de docentes

con material para

planificaciones.

Documentos

de planificación.

UTP UTP

Docentes. Estudiantes.

Marzo.


Objetivo

específico

b. Instalar y sistematizar la aplicación de instrumentos

evaluativos coherentes con la planificación de las

actividades de aula que expresen los avances de

todos los estudiantes en CL, RP y FC.

Meta Instrumentos evaluativos: inicial, intermedia y

final en CL, RP y FC. aplicados durante el año.

Instrumentos evaluativos: temas transversales.

Semestral


Aplicación de prueba

inicial, intermedia y final

de CL, RP y FC.

N° de

estudiantes

evaluados.

Instrumentos de

evaluación.

UTP

Docentes.

Docentes.

Estudiantes.

Abril

Junio.

Noviembre.

Implementar sistema de

procesamiento de datos

y resultados de

evaluaciones.

N° de informes

estadísticos.

Informes

estadísticos

UTP.

Docentes.

Encargado de PME.

UTP

Docentes.

Encargado PME

Mayo.

Julio.

Diciembre.


Objetivo

específico

c. Instalar y sistematizar la observación y retroalimentación de

las prácticas docentes en el aula.

Met

a

100% de los docentes observados y

retroalimentados.


Realizar la observación y

retroalimentación de

docentes de aula.

N° de docentes

observados

N° de docentes

retroalimentados.

Registro de

docentes

observados y

retroalimentados.

Jefa UTP

Docentes. Noviembre

2015


Objetivo

específico

d. Instalar y mejorar las estrategias de intervención

pedagógica que aseguren el logro de los aprendizajes de los estudiantes con foco en el pensamiento crítico y solidez

en sus principios

Meta 100% de los profesores de lenguaje y

matemática implementan estrategias de intervención con sus estudiantes.




71

Observar a docentes en el uso de textos de CL y

RP, empleando estrategia de

intervención.

N° de docentes que implementan

estrategias. Cursos que suben su

nivel de logros en estrategas de CL y RP.

Registro en el libro de clases de

estrategias implementadas.

UTP Docentes de

asignatura lenguaje y

matemática.

Docentes y estudiantes de 1° y 2° medio

Noviembre.


Objetivo

específico

e. Instalar y sistematizar la implementación de

estrategias de apoyo para estudiantes que presentan NEE.

Met

a

100% de los docentes del PIE y de la asignatura de

lenguaje implementan estrategias de apoyo para estudiantes con NEE.


Planificar en conjunto

con docentes de

lenguaje y matemática

adecuaciones estratégicas con el PIE

N° de

adecuaciones.

N° de estudiantes

con NEE que le son aplicadas las

estrategias

Registro de

planificaciones con

adecuaciones.

Registro de avances de los

estudiantes con

NEE.

Docentes PIE

Docentes de

lenguaje y

matemáticas.

Docentes PIE

Docentes

lenguaje y

matemática. Estudiantes con

NEE.

Noviembre.


Objetivo

específico

f. Instalar y sistematizar estrategias de apoyo

para estudiantes que presentan rezago en

el aprendizaje.

Meta 100% de los docentes de las asignaturas del plan

general y especialidades implementan estrategias

de apoyo para estudiantes con rezago.


Planificar en conjunto

con docentes de

asignaturas

adecuaciones

estratégicas con el PIE

N° de

adecuaciones.

N° de estudiantes

con rezago que le

son aplicadas las

estrategias

Registro de

planificaciones con

adecuaciones.

Registro de

avances de los

estudiantes con

rezago.

Docentes PIE

Docentes de

asignaturas.

Docentes PIE

Docentes de

asignaturas

Estudiantes con

rezago.

Noviembre.


Objetivo

específico

g. Mejorar la relación docente – estudiante respecto de las

expectativas, interés y valoración de logros y esfuerzos de

aprendizaje que incluya a todos los estudiantes.

Meta 100% de los docentes expresa en una

manifestación concreta las

expectativas, interés y valoración hacia sus estudiantes.


Implementar mensualmente

premiaciones a estudiantes por curso que se destaquen por esfuerzo, puntualidad,

asistencia y rendimiento.

N° de

estudiantes premiados.

Registro de estudiantes

premiados. Publicación en diarios murales de los estudiantes premiados.

Profesores

jefe. Director. UTP.

Estudiantes. Diciembre.



72



h. Instalar y sistematizar mecanismos de apoyo para estudiantes que presentan necesidades afectivas, sociales y conductuales, haciendo uso

comprometido de sus habilidades, competencias y talentos para incorporarse a la enseñanza superior

y al mundo laboral, transformando su medio.

Meta 1 actividad transversal mensual donde se implemente mecanismos de apoyo a estudiantes que presenten necesidades

afectivas, sociales y afectivas.


Implementar talleres artísticos, deportivos y

ambientales para estudiantes que presentan

necesidades afectivas,

sociales y conductuales.

N° de estudiantes

que participan

de los

talleres.

Registro de asistencia de los estudiantes a

los talleres. Productos de los

talleres.

Monitores. UTP.

Estudiantes. Noviembre.


Objetivo

específico

i. Mejorar y sistematizar estrategias para potenciar a

estudiantes que presentan intereses y habilidades

destacadas en diversas áreas y expresiones.

Met

a

1 acción transversal donde se potencie a

estudiantes con intereses, habilidades

destacadas en diversas áreas y expresiones.


Implementar talleres

artísticos, deportivos y

ambientales para todos

los estudiantes.

N° de

estudiantes que

participan de

los talleres.

Registro de asistencia

de los estudiantes a los

talleres.

Productos de los

talleres.

Monitores.

UTP.

Estudiantes. Noviembre.



j. Mejorar y sistematizar un programa de alfabetización digital en herramientas básicas (Word,

ppt, Excel) para los estudiantes y docentes.

Meta 90% de los estudiantes alfabetizados digitalmente en herramientas básicas de

Word, Ppt y Excel.


Elaborar programa de

alfabetización digital para los estudiantes de

todos los niveles.

N° de

estudiantes N° de clases

hechas.

Registro de clases en

libro del programa. Productos elaborados

por los estudiantes.

Docentes de

enlaces. Docentes de

asignaturas.

Estudiantes de

todos los niveles.

Noviembre.

Aplicación de

herramientas

aprendidas en el

programa en las diversas asignaturas.

N° de

asignaturas en

las que se

implementan herramientas.

Registro en libro de

clases de la aplicación

de herramientas.

Docentes de

asignatura.

Estudiantes de

todos los niveles

Docentes de

asignatura.

Noviembre.



73

6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: ÁREA DE LIDERAZGO. Mejorar las habilidades colaborativas del equipo de gestión mediante la implementación de un sistema de trabajo distribuido y eficiente con el propósito de definir lineamientos comunes de los procesos educativos que permitan la concreción de los sellos institucionales, tanto dentro como fuera del aula ESTRATEGIA Implementación de un sistema de trabajo colaborativo distribuido que permita la construcción acordada de lineamientos comunes para que se expresen eficientemente en los procesos educativos. .Objetivos específicos. a. Instalar y sistematizar estrategias de trabajo colaborativo con el sostenedor para la

elaboración del PEI, PME y presupuesto anual.

b. Instalar estrategias de apoyo y colaboración con el sostenedor para administrar los

recursos financieros que delegará al establecimiento cumpliendo con sus

compromisos.

c. Instalar estrategias para generar canales de comunicación fluidos con el director y

la CE.

d. Instalar y sistematizar estrategias que apoye procesos conducidos por el director y

el EGD para el logro de aprendizajes y buenos resultados, basadas en una cultura

de altas expectativas, responsabilidad y compromiso con los objetivos formativos y

un ambiente colaborativo, cultural y movilizado hacia la mejora educativa integral y

continua.

e. Instalar y sistematizar en el EGD prácticas coordinadas con foco en el pensamiento

crítico y solidez en sus principios, definiendo los lineamientos de mejoramiento

educativo a través de un PEI integral.

f. Instalar y sistematizar los datos sobre resultados educativos y de aprendizajes para

ser analizados y tomar las decisiones pertinentes que ayuden a mejorar la gestión y

el cumplimiento del PME.

g. Instalar, mejorar y consolidar procesos que fortalezcan prácticas eficientes y

efectivas de la gestión del equipo directivo con el propósito de relevar la inclusión y

la diversidad.

ÁREA LIDERAZGO

Objetivo

específico

a. Instalar y sistematizar estrategias de

trabajo colaborativo con el sostenedor para la elaboración del PEI, PME y

presupuesto anual.

Meta 1 reunión en el semestre con el sostenedor para definir

estrategias de trabajo colaborativo para la elaboración del PME y presupuesto.


Calendarizar 1 reunión semestral con el

sostenedor para

N° de reuniones N° de acuerdos.

Registro de reuniones.

Sostenedor. EGD.

Sostenedor EGD

Abril



74

definir estrategias de trabajo para la

elaboración del PME y su presupuesto.

Registro de acuerdos.

Registro de asistencia a

reuniones,

ÁREA LIDERAZGO

Objetivo

específico

b. Instalar estrategias de apoyo y colaboración con el

sostenedor para administrar los recursos financieros

que delegará al establecimiento cumpliendo con sus

compromisos.

Meta 1 reunión en el semestre con el sostenedor

para definir presupuesto y recursos

financieros que delegará al

establecimiento ..


Calendarizar dos reuniones

semestrales con el sostenedor

para definir estrategias de apoyo y colaboración con el sostenedor

para administrar los recursos

financieros que delegará al

establecimiento cumpliendo con

sus compromisos.

N° de reuniones

N° de acuerdos.

Registro de

reuniones.

Registro de acuerdos.

Registro de

asistencia a

reuniones,

Sostenedor.

EGD.

Sostenedor

EGD

Mayo

ÁREA LIDERAZGO

Objetivo

específico

c. Instalar estrategias para generar

canales de comunicación fluidos entre el

sostenedor, el director y la CE.

Meta 100% de la información relevante entregada para el personal

y el resto de la CE empleando canales escritos (circulares,

oficios) y virtuales (pag. Web, correo electrónico).


Implementar

estrategias para

generar canales de

comunicación fluidos

entre el sostenedor,

el director y la CE.

N° de canales

eficientes de

comunicación.

Circulares.

Oficios.

Comunicados

en Página web.

Correos

electrónicos.

Encargado de página web.

Docentes.

Enlaces.

Sostenedor

EGD.

Diciembre.

ÁREA LIDERAZGO

Objetivo

específico

d. Instalar y sistematizar estrategias que apoye procesos conducidos por el

director y el EGD para el logro de aprendizajes y buenos resultados, basadas en una cultura de altas expectativas, responsabilidad y

compromiso con los objetivos formativos y un ambiente colaborativo,

cultural y movilizado hacia la mejora educativa integral y continua.

Meta 2 Jornadas de intercambio

académico semestral.


Realizar 2 Jornadas de intercambio

académico semestral.

N° de jornadas N° de docentes

asistentes a las jornadas

Registro de actas de jornadas.

Registro de asistencia a las jornadas.

Registro de producto de las jornadas.

EGD Docentes. Junio Noviembre



75

ÁREA LIDERAZGO


e. Instalar y sistematizar en el EGD prácticas coordinadas con foco en el pensamiento crítico y solidez en sus principios, definiendo los lineamientos

de mejoramiento educativo a través de un PEI integral.

Meta 100% de los integrantes del EGD que implementan prácticas donde se trasuntan los lineamientos de mejoramiento

educativo con foco en la educación integral.


Elaborar documento donde se

exponen los lineamientos del mejoramiento educativo del liceo.

Documentos de

lineamientos educativos del liceo.

EGD EGD Abril

ÁREA LIDERAZGO


f. Instalar y sistematizar los datos sobre resultados educativos y de aprendizajes para ser analizados y

tomar las decisiones pertinentes que ayuden a mejorar

la gestión y el cumplimiento del PME.

Meta 2 informes semestrales de los datos sobre resultados educativos y de

aprendizajes.


Elaborar informes semestrales de

los resultados de evaluaciones de

CL, RP, FC inicial, intermedia y final.

N° de informes Informes Encargado de PME Docentes Mayo

Julio

Noviembre

ÁREA LIDERAZGO

Objetivo

específico

g. Instalar, mejorar y consolidar procesos que fortalezcan prácticas

eficientes y efectivas de la gestión del equipo directivo con el propósito de

relevar la inclusión y la diversidad.

Meta 100% de implementación

del Plan de inclsuión,


Implementación de Plan de

inclusión

N° de acciones

implementadas

Plan de inclusión EGD Docentes Diciembre

6.3.

6.4.

6.5.

6.6.

6.7.

6.8.

6.9.

6.10.

6.11.

6.12.

6.13.

6.14.

6.15.



76

6.16.

6.17.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: ÁREA DE CONVIVENCIA. Mejorar la implementación de rutinas y procedimientos definidos en el Manual de Convivencia, a través de un Plan sistemático de apropiación que asegure el conocimiento y su aplicación eficiente. ESTRATEGIA Diseño, implementación y monitoreo de un Plan sistemático de apropiación del Manual de convivencia que considere actividades colaborativas, participativas y lúdicas de toda la comunidad educativa. Objetivos específicos. a. Mejorar planes de formación educativos e integrales que aseguren la construcción

positiva y eficiente de aprendizajes que promuevan experiencias inclusivas y de

valoración de la diversidad.

b. Mejorar la implementación de actividades mensuales transversales

c. Mejorar la participación de estudiantes con NEE en actividades artísticas donde

expresen sus talentos e intereses.

d. Mejorar y sistematizar estrategias de mediación en la resolución de conflictos.

e. Mejorar y sistematizar hábitos de vida saludable, previniendo conductas de riesgo

en los estudiantes, enfatizando el pensamiento crítico y solidez en sus principios.

f. Mejorar estrategias para difundir el manual de procedimientos del establecimiento.

g. Mejorar y sistematizar estrategias que promuevan la inclusión y respeto por la

diversidad en sus diversas expresiones, relativas a la no discriminación e inclusión

de todos los estudiantes.

h. Mejorar estrategias que enfrenten y corrijan conductas antisociales y el acoso

escolar en los estudiantes.

i. Mejorar estrategias que promuevan el cuidado y sentido de responsabilidad por el

entorno, haciendo uso comprometido de habilidades, competencias y talentos para

incorporarse a la enseñanza superior y al mundo laboral, transformando su medio.

j. Mejorar y sistematizar estrategias que definan rutinas y procedimientos para facilitar

el funcionamiento de las actividades pedagógicas.

ÁREA DE CONVIVENCIA

Objetivo

específico

a. El establecimiento elabora un plan de formación integral

considerando las necesidades, intereses, motivaciones de los estudiantes y la tarea educativa que esto conlleva.

Meta 100% de la CE informada

sobre el plan de formación integral del establecimiento.


Elaborar un plan de

formación integral.

Plan de formación

integral

EGD EGD Abril



77

Difundir el plan de formación integral.

N° de miembros de la

CE informados

Registro de entrega de plan de formación a

miembros del CE.

EGD Miembros del CE Mayo


Objetivo

específico

b. Mejorar la implementación de actividades mensuales

transversales.

Meta 1 actividad mensual transversal.


Realizar actividades mensuales transversales, promoviendo la

participación de los estudiantes.

N° de eventos mensuales

N° de participantes

en eventos

Registro visual de los

eventos.

EGD La CE. Mensual.


Objetivo

específico

c. Mejorar la participación de estudiantes con NEE

en actividades artísticas donde expresen sus

talentos e intereses.

Meta 100% de los estudiantes con NEE

participan en actividades artísticas,

sociales o culturales.


Inscribir y preparar la

participación de los

estudiantes en las

actividades mensuales

N° de estudiantes

con NEE participantes

en actividades

transversales.

Registro visual

Registro de

inscripciones.

PIE Estudiantes con

NEE

Mensual.


Objetivo

específico

d. Mejorar y sistematizar estrategias de mediación

en la resolución de conflictos.

Meta 100% de los cursos informados sobre los

protocolos y estrategias de mediación en la

resolución de conflictos.


Incorporar las

estrategias de mediación en las horas

de jefatura.

N° de horas de

clases dedicadas a implementar

estrategias de RC.

Registro de

estrategias en libro de clases.

Profesores

jefes.

Estudiantes. Semestral.



e. Mejorar y sistematizar hábitos de vida saludable, previniendo conductas de riesgo en los estudiantes,

enfatizando el pensamiento crítico y solidez en sus

principios.

Meta 100% de las salas con información visual sobre hábitos de vida saludable.


Elaborar campaña de

hábitos de vida

saludable,

N° de salas con

información.

Documentos, afiches,

cartillas de difusión de

vida saludable.

Estudiantes.

Docentes de

asignatura.

Estudiantes

Docentes de

asignaturas.

Semestral.



f. Mejorar y sistematizar estrategias para difundir el manual de procedimientos del establecimiento.

Meta 2 actividades semestrales que difundan el Manual de procedimientos del liceo.




78

Difundir el manual de procedimientos entre los

miembros de la CE, empleando diversos

mecanismos.

N° de mecanismos

de difusión.

Cartillas, diarios murales, circulares,

ejemplares en biblioteca,

EGD. EGD Semestral.



g. Mejorar y sistematizar estrategias que promuevan la inclusividad y respeto por la

diversidad.

Meta 1 actividad transversal mensual que promueva la inclusión y respeto por la diversidad.


Incluir en las actividades mensuales

transversales elementos o gestos de

inclusión y respeto por la diversidad.

N° de

actividades

inclusivas.

Registro de actividades

mensuales.

EGD Estudiantes. Mensuales.


Objetivo

específico

h. Mejorar y sistematizar estrategias que

enfrenten y corrijan conductas

antisociales y el acoso escolar en los

estudiantes.

Meta 2 actividades semestrales que difundan las estrategias que

enfrenten y corrijan conductas antisociales.


Encuentros de trabajo

comunitario, social o

comunitario con jóvenes que

presenten conductas

antisociales.

N° de

encuentros.

N° de jóvenes

participantes.

Registro de

asistencia de

estudiantes.

Registro visual de

encuentros.

EGD Estudiantes. Semestral.


Objetivo

específico

i. Mejorar y sistematizar estrategias que promuevan el cuidado y

sentido de responsabilidad por el entorno, haciendo uso

comprometido de sus habilidades, competencias y talentos

para incorporarse a la enseñanza superior y al mundo laboral,


Meta 1 actividad semestral que promueva

estrategias para el cuidado del entorno.


Realizar actividades de

cuidado del entorno

con la participación de

toda la CE.

N° de

actividades

N° de espacios

cuidados.

Registro visual.

N° de participantes en actividades

EGD

Docentes.

CE Semestral.


Objetivo

específico

j. Mejorar y sistematizar estrategias que

definan rutinas y procedimientos para

facilitar el funcionamiento de las actividades pedagógicas.

Meta 1 vez por semana realizar la formación general en el patio

para promover el buen funcionamiento del establecimiento.




79

Realizar formación general por cursos en el

patio

N° estudiantes, docentes,

directivos, y asistentes en la

formación.

Registro visual de formación.

Director Estudiantes, docentes,

asistentes, directivos.

Semanal.

6.18. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS. Mejorar los espacios educativos y la gestión de los insumos pedagógicos, a través de mecanismos efectivos que promuevan una cultura escolar, con sentido de pertenencia, para facilitar las condiciones en el logro de los aprendizajes.. ESTRATEGIA Diseño, implementación y monitoreo de una campaña del cuidado de espacios

educativos y de la gestión de insumos pedagógicos donde participan colaborativa y

lúdicamente los diversos estamentos (CCPP;CCEE; docentes, directivos, y la

comunidad educativa)

Objetivos específicos. a. Mejorar los espacios de aprendizajes, convirtiéndolos en ambientes atractivos y

motivadores para los estudiantes.

b. Mejorar las estrategias que promuevan un clima laboral positivo en el

establecimiento que enfaticen el pensamiento crítico y la solidez en sus principios.

c. Mejorar los mecanismos de difusión de roles y funciones del personal del

establecimiento.

d. Mejorar y sistematizar estrategias que apoyen el desarrollo profesional y técnico del

personal de acuerdo a las necesidades institucionales, haciendo uso comprometido

de sus habilidades, competencias y talentos para incorporarse a la enseñanza

superior y al mundo laboral, transformando su medio.

e. Mejorar y sistematizar medidas para reconocer el trabajo, esfuerzo, participación del

personal e incentivar el buen desempeño.

f. Mejorar las estrategias para emplear eficientemente las redes de apoyo para

potenciar el PEI.

g. Instalar mejorar, consolidar y articular procesos, instancias y espacios que

fortalezcan los recursos humanos, educativos y financieros que aseguren

experiencias inclusivas y de valoración de la diversidad.

h. Mejorar la mantención de los espacios de aprendizaje para contar con un

funcionamiento eficiente.

i. Instalar y mejorar las instalaciones de los laboratorios de computación para el uso

administrativo y educativo.



80

j. Mejorar y actualizar los inventarios de equipamiento y material educativo para

gestionar eficientemente su mantención, adquisición y reposición.

ÁREA GESTION DE RECURSOS

Objetivo

específico

a. Mejorar los espacios de aprendizajes, convirtiéndolos en

ambientes atractivos y motivadores para los estudiantes.

Meta 100% de las salas temáticas y por curso

con un buen ambiente físico de aprendizaje.


Arreglar todas las salas donde se

realizan actividades de aprendizaje

con ambiente físico agradable.

N° de salas

arregladas

Registro visual de las

salas

EGD

Apoderados. Docentes

Estudiantes. Asistentes.

CE. Junio.



b. Mejorar las estrategias que promuevan un clima laboral positivo en el establecimiento

que enfaticen el pensamiento crítico y la

solidez en sus principios.

Meta 2 jornadas en el año que promuevan el buen clima laboral en el establecimiento.


Realizar jornadas de intercambio cultural,

social entre los miembros de la CE para promover el buen clima laboral,

N° de

encuentros.

Registro

visual.

EGD Los

estamentos del liceo.

Semestral.


Objetivo

específico

c. Mejorar los mecanismos de difusión de roles y

funciones del personal del establecimiento.

Meta 100% de los miembros de la CE informados sobre su rol y

función en el establecimiento.


Distribuir los roles y

funciones entre los

miembros de la CE:

N° de miembros de

la CE informados

de los roles.

Documentos difundidos.

Organigrama institucional

difundido.

EGD EGD

CE

Mayo.



d. Mejorar y sistematizar estrategias que apoyen el desarrollo profesional y técnico del personal

de acuerdo a las necesidades institucionales,

haciendo uso comprometido de sus habilidades, competencias y talentos para incorporarse a la

enseñanza superior y al mundo laboral,


Meta 1 capacitación al personal docente que esté de acuerdo a las necesidades institucionales.

1 capacitación a los asistentes de la educación que

esté de acuerdo a las necesidades institucionales.


Capacitar al personal en

clima y ambiente para el aprendizaje.

N° de miembros

del personal capacitado.

Registro de

asistencia a capacitación.

EGD. Personal de la

institución.

Junio.




81


e. Mejorar y sistematizar medidas para reconocer el trabajo, esfuerzo, participación

del personal e incentivar el buen desempeño.

Meta 1 premiación semestral de docentes, asistentes y directivos para reconocer el trabajo, esfuerzo y

participación del personal e incentivar el buen desempeño.


Premiar al personal por

su buen desempeño.

N° de personal

premiado

Registro visual. EGD CE semestral


Objetivo

específico

f. Mejorar las estrategias para emplear eficientemente

las redes de apoyo para potenciar el PEI.

Meta 100% de las redes de apoyo

coordinadas.


Realizar reuniones de

coordinación entre las

redes de apoyo.

N° de

reuniones.

Registro de acta y

asistencia a las reuniones.

EGD Redes de

apoyo.

EGD

semestral


Objetivo

específico

g. Instalar mejorar, consolidar y articular procesos, instancias

y espacios que fortalezcan los recursos humanos, educativos

y financieros que aseguren experiencias inclusivas y de

valoración de la diversidad.

Meta 100% implementación de

actividades inclusivas

planificadas.


Acondicionar física y ambientalmente los

espacios de aprendizajes para facilitar un

mejor uso de los recursos didácticos.

N° de mejoras

en espacios.

Espacios

mejorados

EGD Estudiantes y

docentes.

Mayo.


Objetivo

específico

h. Mejorar la mantención de los espacios de aprendizaje

para contar con un funcionamiento eficiente.

Meta 100% de los talleres de especialidad

implementados con lo necesario para

su buen funcionamiento y ambiente

educativo.


Mejorar los espacios de las especialidades

en mantención y reacondicionamiento para

el aprendizaje

N° de espacios

de especialidades

mejorados

Espacios

mejorados

EGD

Jefe de

especialidad.

Miembros de

especialidades.

Junio.


Objetivo

específico

i. Instalar y mejorar las instalaciones de los laboratorios

de computación para el uso administrativo y educativo.

Meta 100% de los laboratorios de computación

con sus instalaciones actualizadas y bien

mantenidas.


Mejorar y mantener espacios de computación

N° de laboratorios mejorados.

Registro visual. De laboratorios

mejorados

Encargados de laboratorios.

Estudiantes Junio.




82


j. Mejorar y actualizar los inventarios de equipamiento y material educativo para gestionar eficientemente su

mantención, adquisición y reposición.

Meta 100% de los inventarios de equipamiento y material educativo actualizados y con

sistema de gestión eficiente.


Actualizar inventarios de

equipamiento y recursos

educativos.

N°de

inventarios

actualizados

Inventarios. EGD Jefe de especialidades

Docentes.

Mayo.

6.19.

6.20.

6.21. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: ÁREA DE RESULTADOS.

Mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje de todos los estudiantes para elevar

los resultados en las tasas de eficiencia del establecimiento (retiro, aprobación,

titulación) y en las pruebas estandarizadas (Simce y PSU) en un contexto de formación

integral que coloca especial énfasis en el logro de aprendizajes significativos y

desarrollo de habilidades sociales y comunicativas que aseguren su inserción en el

mundo laboral y /o la enseñanza superior, con foco en la transformación de su medio.

Objetivos específicos. a. Desarrollar habilidades en CL y RP en los estudiantes a través de la

implementación de estrategias de intervención pedagógica asociadas a los

momentos de la clase y el uso de recursos educativos intencionados (Textos

ziemax).

b. Mejorar en los resultados de aprobación en las asignaturas de lenguaje y

matemática mediante la intervención pedagógica de los aprendizajes y desarrollo de

habilidades en CL y RP.

c. Mejorar en los niveles de logro del Simce y la PSU dentro de los dos años

siguientes.

d. Mejorar los resultados de las tasas de eficiencia de retiro de estudiantes.

e. Mejorar los resultados en el nivel de participación de los diversos estamentos del

liceo.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo

específico

a. Desarrollar habilidades en CL y RP en los estudiantes

a través de la implementación de estrategias de

intervención pedagógica asociadas a los momentos

de la clase y el uso de recursos educativos

intencionados (Textos ziemax).

Meta 100% de los cursos de 2° medio

implementan la estrategia de

intervención.

Subir a 80% la aprobación lenguaje y

matemáticas en 1° y 2° medio


Implementar estrategia de intervención

pedagógica.

N° de estudiantes

aprobados en

Registro de calificaciones

en libros de

clases.

Docentes de aula. UTP

Docentes. Estudiantes.

Semestral.



83

lenguaje y matemática.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo

específico

b. Mejorar en los resultados de aprobación en las

asignaturas de lenguaje y matemática mediante la

intervención pedagógica de los aprendizajes y

desarrollo de habilidades en CL y RP.

Meta Subir la aprobación de las asignaturas

de lenguaje y matemática a un 80% en

1° y 2° medio


Implementar la

estrategia de

intervención pedagógica

en las diversas

asignaturas

N° de clases con

estrategia

implementada.

N° de estudiantes

aprobados.

Registro de

aprobación de

estudiantes en

lenguaje y

matemática

Docentes de

aula.

EGD

Estudiantes

Docentes.

Semestral.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo

específico

c. Mejorar en los niveles de logro del Simce y la PSU

dentro de los dos años siguientes.

Meta Subir 20 puntos en el simce y lograr

promedio 550 en PSU


Implementar estrategias

de intervención

mediante la elaboración

de preguntas tipo.

N° de

instrumentos

con preguntas

tipo.

Instrumentos

con preguntas

tipo

Docentes de aula.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo

específico

d. Mejorar los resultados de las tasas de eficiencia de

retiro de estudiantes.

Meta Bajar en un 20% las tasas de retiro.


Realizar seguimiento

temprano de estudiantes

con riesgo de desertar

N° de

estudiantes

asistentes.

Registro de

asistencia.

Asistentes de la

educación.

Estudiantes Semanal.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo

específico

e. Mejorar los resultados en el nivel de participación en

las actividades extra programáticas de los diversos estamentos del liceo.

Meta 100% de los estamentos participan de

las actividades extra programáticas dela institución.


Realizar actividades

atractivas que

respondan al interés de

la CE, con una promoción eficiente.

N° de asistentes

a las

actividades

Registro visual EGD

CE

CE Mensual.



84

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL APROBACIÓN REPRESENTANTES AÑO 2019 LICEO GUILLERMO LABARCA

NOMBRE CARGO O FUNCIÓN FIRMA

HERNÁN LEMUNIR R. DIRECTOR

PEDRO MONTECINOS C. INSPECTOR GENERAL

MIRTA LEYTON ARAYA INSPECTORA GENERAL

FABIOLA MUÑOZ O. JEFA UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA

JOSÉ LUIS MONTECINOS E. ENCARGADO DE CONVIVENCIA

JORGE VILLAR QUIROZ ORIENTADOR

NIBALDO CONTRERAS REPRESENTANTE DE PROFESORES

JOHN CRUZ CCAA

SUSANA MIÑO M. CCPP

JORGE TIARA H. REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA E.

MARZO 2019.-

proyecto educativo institucional liceo ......proyecto educativo institucional liceo guillermo...

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