proyecto final telecomunicaciones ii

7/27/2019 Proyecto Final Telecomunicaciones II

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORIA ACADEMICA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Telecomunicaciones II

Proyecto Final

Estudiante: Ana Erlyn Carranza Pacheco

205830782

Licenciatura en informtica educativa

Fecha de entrega: 07-08-2013


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JUSTIFICACION

En el siguiente trabajo se recopila diferente informacin sobre temas de inters como las

tecnologas mviles y el aprendizaje ubicuo en las diferentes reas curriculares, as como laaplicacin en un planeamiento para una escuela multigrado en donde alumnos desde el primer

grado hasta sexto deben de tomar en cuenta este tipo de actividades para poder elaborar una

historieta en diferentes software sobre una temtica establecida.

En la actualidad, el uso de las tecnologas en la educacin es necesario y si es utilizado

adecuadamente se volver indispensable. Estamos viviendo una nueva era tecnolgica que

nos obliga a incorporar el uso de las nuevas tecnologas como los dispositivos mviles para

mejorar en gran medida la calidad d la educacin, las comunicaciones acortan distancias, y una

de las formas mas sencillas de aplicarlos ala educacin es mediante el uso de dispositivos

mviles en las instituciones educativas, es la mejor manera de ensenar a los estudiantes una

cultura de tecnologa sana, que permita que utilicen estos dispositivos con propsitos

educativos.

La elaboracin de este proyecto es de suma importancia ya que nos permite adquirir diferentes

competencias para el uso de estas tecnologas en la educacin.


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OBJETIVOS

General:

Analizar los diferentes usos en los contextos educativos que se les da las tecnologas

mviles y el aprendizaje ubicuo.

Especifico:

Identificar potenciales usos educativos de las Tecnologas Mviles en instituciones

costarricenses.

Disear propuestas pedaggicas para el uso de las tecnologas mviles y aprendizaje ubicuo en

los contextos educativos.

Analizar las propuestas de los compaeros de curso como parte del proceso de

retroalimentacin


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I Parte

Marco de referencia

APRENDIZAJE OBICUO

Concepto: El aprendizaje obicuo es el que se produce en cualquier lugar y momento, es decir

poder estar en un mismo sitio o memento a la vez, cualquier persona puede acceder a ellos en

cualquier lugar o momento, gracias a la tecnologa el ser humano puede ser parte de estar tipo

de aprendizaje ya que facilita poder aprender en cualquier lugar o momento, incluso estar en

dos lugares o mas al mismo tiempo.

Caractersticas:

Segn (Domingo J. 2010). Las principales caractersticas del aprendizaje ubicuo se muestrande la siguiente manera:

Permanencia: Los alumnos no pueden perder su trabajo a menos que sea a propsito

eliminado. Adems, todos los procesos de aprendizaje se registran continuamente en la

vida cotidiana.

Accesibilidad: Los alumnos tienen acceso a sus documentos, datos o vdeos desde

cualquier lugar. Esta informacin se proporciona basndose en sus peticiones. Por lo

tanto, la cuestin es el aprendizaje auto dirigido.

Inmediatez: Dondequiera que los alumnos, pueden obtener toda la informacin de

inmediato. Por lo tanto los alumnos pueden resolver los problemas rpidamente. De lo

contrario, el alumno puede grabar las preguntas y buscar la respuesta ms tarde.

Interactividad: Los estudiantes pueden interactuar con expertos, profesores o

compaeros en forma de sincronas o comunicacin asincrnica. Por lo tanto, los

expertos son ms accesibles y el conocimiento est ms disponible.

Situar las actividades de enseanza: El aprendizaje puede ser incrustado en nuestra

vida diaria. El problema encontrado, as como los conocimientos requeridos son

presentados en la naturaleza y las formas autnticas. Ayuda al anuncio de las

caractersticas de las situaciones problemticas que hacen que determinadas acciones

pertinentes.


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Adaptabilidad: Los alumnos pueden obtener la informacin correcta en el lugar

adecuado con la forma correcta.

Ventajas:

El maestro deja de tener una imagen de poder sobre sus alumnos.

Se acomoda al horario de los estudiantes.

Es muy accesible.

Fomenta el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Mtodos de evaluacin ms coherente.

Forma estudiantes con grandes habilidades tecnolgicas. Ahorra tiempo y dinero por la reduccin de tiempos de desplazamiento.

El aprendizaje es al ritmo de los estudiantes.

Aprovechamiento del uso de la tecnologa.

Genera nuevos modelos de aprendizaje.

Elimina barreras de tiempo y espacio.

El aprendizaje se da en entornos virtuales y sofisticados.

Las sesiones de aprendizaje son mas cortas y con mayor frecuencia.

Desventajas:

No existe a un una cultura sobre el uso de estas herramientas que garantice eladecuado uso de la informacion.

Se puede elevar el nmero de deserciones al no saber usar algunas de lasherramientas.

Requiere de aprendizajes o habilidades previas. No todas las personas tienen acceso a este tipo de herramienta, sobre todo las que

presentan ndices de pobreza. Tiene las condiciones de inseguridad propias de las herramientas web.

Puede causar algn tipo de distraccin por la variedad de contenidos que se puedeencontrar al utilizar el internet.


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Rol del docente:

Promueve procesos de participacin, interaccin y colaboracin, de tal forma que los

alumnos puedan apropiarse del conocimiento en forma activa e interactiva.

Ejerce una tutora constante del proceso de aprendizaje, es decir actuar como gua

durante

Realiza evaluaciones continuas.

Acta como animador y moderador de la comunicacin intragrupal.

Proporciona un clima positivo en el grupo.

Estimula la participacin entre estudiantes.

Motiva la participacin, y diluye los conflictos que pueda surgir en el grupo

Establece normas para regular los aspectos formales del intercambio entre

estudiantes.

Ms all de estos aspectos que tienen que ver con cuestiones didcticas, es muy

probable que el docente tambin tenga que asumir el rol de asesor o soporte tcnico

y responder a consultas o dudas de los alumnos sobre el funcionamiento de la

aplicacin informtica de la cual se trate.

Rol del estudiante:

Desarrolla pensamiento investigativo.

Descubre la motivacin interna.

Es ms responsable.

Comparte pensamiento y criterio con los dems compaeros.

Desarrolla el aprendizaje autnomo.

Personaje activo en el medio de aprendizaje.

Hace crticas constructivas y comparte informacin con sus compaeros.

Desarrolla competencias de aprendizaje tecnolgico. Creador de su propio aprendizaje.

Desarrolla competencias tecnolgicas.


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Papel de las tecnologas mviles:

Parafraseando a ( Alczar Ponce J.P 2010) estas son algunos usos de las tecnologas en aleducacin:

Los telfonos inteligentes de segunda generacin, y la nueva tendencia decomputadores personales de tamao reducido como notebooks, son muy importantes

en el proceso de aprendizaje ya que permiten la conexin entre los estudiantes para

poder desarrollar las actividades propias del aprendizaje por medio de la tecnologa.

La comunicacin mvil se ha convertido en un recurso de gran uso entre la poblacin,

casi todos sabemos utilizar un celular y es por esta razn que el uso de esta tecnologa

en los alones de clase es muy accesible a los estudiantes.

Promueven la comunicacin y tecnologa educativa a escuelas ubicadas en sitios

remotos.

En el mbito especfico de la educacin, las tecnologas mviles presentan diferentes

ventajas que exigen el replanteamiento de metodologas y estndares de educacin y

comunicacin con sus estudiantes.

Permiten la Comunicacin en tiempo real con estudiantes, docentes, padres de familia y

directivos.

Permiten la Distribucin de tareas, complementos de video, grfica, audio, referencias

web y recursos a travs de internet, mensajes de texto, comunicacin multimedia MMS,

tecnologas Bluetooth, Wifi y redes inalmbricas a usuarios, estudiantes y redes

sociales.

Para el desarrollo correcto de la educacin y aprendizaje a travs de dispositivos

mviles depender de los niveles de involucramiento de directivos y docentes de

instituciones educativas, padres de familia y estudiantes a la par del desarrollo deaplicaciones y metodologas propias que integren el aprendizaje mvil en su

metodologa acadmica.


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Evaluacin de los aprendizajes:

Segn (Cali S. 2009). Estos son algunas formas de evaluacin de los aprendizajes conaprendizaje por medio de medios tecnolgico:

1. La Evaluacin y la medicin de respuestas, las evaluaciones acadmicas a distancia,

investigaciones y resultados se puede dar en forma inmediata.

2. El recurso tecnolgico puede usarse para aplicar el examen en un centro de cmputo del

centro evaluador y bajo la supervisin de una persona encargada de aplicarlo.

3. Con los recursos tecnolgicos se puede aplicar un examen en un centro de computo al igual

que se hace en la educacin presencial, bajo la supervisin de un tutor.

4. La prctica de asignar trabajos con el uso de plataformas tecnolgicas, se asocia con las

acciones de retroalimentacin que los profesores permiten a los alumnos.

5. Se evala el desempeo en foros asincrnicos de comunicacin.

6. En el proceso de evaluacin por medio de la web se deja que los alumnos se autoevalen

Colocacin en la plataforma del examen, la cual pueda ser respondida por el educando cuando

guste.

7. La prctica de dejar que los alumnos se coevalen. Los alumnos valoran en la plataforma, el

trabajo de sus compaeros. Esta actividad, puede ser a nivel cualitativo, cuantitativo, annimo,

pblico o confidencial y/o obligatorio u optativo.


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Diferencias con el aprendizaje tradicional:

Hay ms acceso a la informacin, en el aprendizaje tradicional la informacin esta

restringida.

Hay ms innovacin ya que por sus caractersticas se deben utilizar herramientas

tecnolgicas actualizadas y sofisticadas.

Es mas interactiva que la educacin tradicional ya que mediante las herramientas

utilizadas se consigue un intercambio de informacion entre usuario y ordenador, esto

permite adaptar los recursos a las necesidades y caractersticas del sujeto, en funcin

del mismo, la interactividad se da entre el sujeto y el ordenador.

Los estudiantes desarrollan mayor competencia tecnolgica ya que est continuamente

utilizando medios tecnolgicos, en la educacin tradicional no se esta tan cerca de la

tecnologa.

Con la comunicacin oblicua y el uso de las tecnologas se pude accesar a la

comunicacin y transmisin de la informacin entre lugares alejados fsicamente, de

forma rpida.

Se puede estar por medio de la tecnologa en dos o mas sitios la vez, en cambio en la

tradicional se restringe al aula solamente y con el profesor asignado.

Se conocen nuevos cdigos comunicativos importantes para el desarrollo de

competencias tecnolgicas que no se utilizan en el aula tradicional.

Fomenta la formacin de ciudadanos crticos, autnomos que tengan una visin clara

sobre las transformaciones sociales y participa activamente en estas.

Forma ciudadanos mas responsables ya que tiene ser constantes y ordenados en sus

trabajos, muchas veces en el aprendizaje tradicional se pierde el sentido de

responsabilidad.


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Comente la siguiente cita como parte de este marco referencial:

Podemos utilizar las nuevas tecnologas para aprender lo de siempre como siempre. Podemos

usar los dispositivos de computacin ubicua que existen en nuestro mundo contemporneopara ensear a partir de una didctica obsoleta y caduca: un profesor o un editor cuelgan

contenido en un LMS (sistema de gestin del aprendizaje); el alumno trabaja el contenido paso

a paso, y al final hace una prueba con la que consigue una calificacin que le dice si pasa o no

pasa. Podemos usar los ordenadores para recrear pedagogas de transmisin tradicionales,

que anticipan una relacin mimtica con el conocimiento: absorber teoras, frmulas prcticas,

hechos, empaparse de un canon, de las verdades socio-morales que alguien ajeno ha decidido

que son buenas para nosotros. Aunque haya algunas diferencias digamos que no cambia la

imagen del sistema solar que haba en el viejo manual de ciencias, pero que en el objeto deaprendizaje digital los que giran en torno al sol son por fin los planetas-, la relacin del alumno

con el conocimiento y con los procesos pedaggicos no ha cambiado de forma significativa

(Kalantzis 2006; Kalantzis y Cope 2008).

La tecnologa se debe utilizar como una forma de introducir los aprendizajes de forma

diferentes, si cambiamos el mtodo pero no la metodologa dfilamente se podr tener xito en

la aplicacin de las mismas en la educacin. Se requiere que con la uso de las nuevas

tecnologas enla educacin hayan cambios significativos que permitan enriquecer la mente de

los estudiantes con ideas novedosas y con nuevas formas de aprender que le permitan

desarrollar el sentido crtico, investigativo y formativo para obtener aprendizajes significativos.

Lamentablemente y aunque los esfuerzos han sido muchos, hay profesores que siguen con los

mismos lineamientos tradicionales y que aunque rindieron sus frutos en el pasado, hay ante

esta nueva era tecnolgica deben actualizarse para poder adaptarse a los grandes cambios

que se viene a partir de la brecha tecnolgica, que hoy se encuentra en su mayor apogeo.


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Tecnologas Mviles

Concepto: La tecnologa mvil consiste en la utilizacin de medios informticos, sin la

necesidad de estar en un lugar especfico, es decir pueden ser utilizados desde cualquier parte

o lugar. Se refiere a cualquier dispositivo de tamao reducido, que pueda conectarse a la red yque tenga connotaciones tctiles o diferentes adecuaciones, importantes para el usuario.

Caractersticas:

Se tiene mas libertad y flexibilidad de aprendizaje; el telfono mvil esta todo el tiempo

con nosotros.

Se puede utilizar juegos como apoyo en el proceso de formacin: existen gran variedad

de juegos diseados para mviles, impulsan la creatividad y la colaboracin.

Todas las actividades on-line del espacio de formacin estn disponibles para

dispositivos mviles.

La navegacin es muy sencilla y adaptacin de contenidos teniendo en cuenta la

navegabilidad, procesador y velocidad de dispositivos.

Ventajas:

Se puede utilizar juegos como apoyo en el proceso de formacin: existen gran variedad

de juegos diseados para mviles que impulsan la creatividad y la colaboracin.

Todas las actividades on line del espacio de formacin estn disponibles para

dispositivos mviles.

La navegacin es muy sencilla y adaptacin de contenidos teniendo en cuenta la

navegabilidad, procesador y velocidad de dispositivos.

Ofrecen mayor flexibilidad de aprendizaje, ya que siempre pueden estar a nuestra

disposicin.

Se puede acceder a informacion en lnea.

Proporcionan acceso sencillo y rpido al conocimiento.

Existen gran cantidad de aplicaciones, juegos y herramientas para dispositivos mviles.

Ofrecen mayor autonoma que un ordenador ya que pueden personalizare y transportar

fcilmente.

Fomentan la interaccin entre docentes y alumnos, ya que se pueden comunicar en

forma instantnea.


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Los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo.

Se puede acceder a una amplsima gama de contenidos profesionales.

Se pueden seguir conferencias, seminarios, interactuar con profesionales, etc.

Desventajas:

Parafraseando a (illescas, 2010) algunas desventajas del uso de las tecnologas mviles en laeducacin son:

Errores tcnicos que se solventan por la fiabilidad que algunos dispositivos mviles

tienen, agregando el conocimiento que las personas tiene de los dispositivos mviles.

Si no se tiene sustento pedaggico, puede frenar el aprendizaje.

Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades fsicas.

Si hay fallas en los equipos provoca frustracin.

Si hay fallas en la energa elctrica es necesario cambiar de estrategia.

Es mucho menos econmica.

Est slo al alcance de algunos sectores de la sociedad.

Se puede correr el riesgo de que deje por un lado el docente.

Si el facilitador o docente debe de estar mucho mas preparado que en la enseanza

presencial.

Puede Carecer de calor humano.

Las labores se dejan para el ltimo momento.

Se depende del equipo.

Si no se cuenta con tecnologa mvil, se limita el avance.

La evaluacin tiende a no ser honesta.

Puede generar malas conductas.

Se Corre el riesgo propio de la informacion o las aplicaciones web, puede no ser

autenticas o ciertas, se debe tener cuidado.


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Propuestas a nivel Latinoamericano y de Costa Rica especficamente.

El proyecto de Tecnologas Mviles en Educacin utilizando computadoras porttiles de bajo

costo, propone la incorporacin de las TIC en el aula pblica costarricense, con el fin de que

todos los actores educativos puedan acceder a ellas como un recurso didctico, flexible,

innovador, verstil y dinmico, favoreciendo la integracin curricular y el trabajo colaborativo.

Nace con base en una experiencia realizada en el 2007, en un cuarto grado de la Escuela Fidel

Chaves, con la donacin, por parte de la Empresa Intel, de 15 Classmates PCs,

posteriormente, Intel dona 900 mquinas, y bajo la coordinacin de la Comisin de Tecnologas

Mviles MEP-FOD Programa Intel Educar, se desarrolla en once instituciones ms, as se

benefician aproximadamente a 800 estudiantes. (Escalante P., Solrzano M, 2011)

El principal objetivo de estas propuestas es potenciar el uso de las computadoras como un

recurso didctico para la gestin pedaggica que se desarrolla en las aulas escolares, con el finde que los estudiantes se apropien de aprendizajes significativos, autnomos y genuinos, en

las diferentes asignaturas.

Relacin del aprendizaje colaborativo y cooperativo con el uso de las Tecnologas

Mviles en contextos Educativos.

Las tecnologas mviles promueven el aprendizaje colaborativo puede ser apropiada ya

que permiten que resolver dudas o problemas de comprensin en los alumnos, para

revitalizar en la dinmica del curso, promover participacin activa para mayorcomprensin y aplicacin de los contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje

significativas para los alumnos.

La colaboracin entre estudiantes es posible ya que se pueden comunicar casi de

manera instantneas para poder hacer sus consultas o intercambiar informacion.

El aprendizaje pude ser ms gil al utilizar el aprendizaje oblicuo que permite estar en

dos lugares conectados aprendiendo simultneamente con diferentes compaeros.

La efectividad se mide directamente valorando los productos del equipo, es evidentetanto la responsabilidad individual como del grupo.


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La web ubicua y las tecnologas mviles.

Las tecnologas mviles promueven el aprendizaje

colaborativo puede ser apropiada ya que permiten que

resolver dudas o problemas de comprensin en los

alumnos, para revitalizar en la dinmica del curso, promover

participacin activa para mayor comprensin y aplicacin de

los contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje

significativas para los alumnos.

En la actualidad, el uso de las tecnologas en la educacin

es necesario y si es utilizado adecuadamente se volver

indispensable. Estamos viviendo una nueva era tecnolgica que nos obliga a incorporar el uso

de las nuevas tecnologas como los dispositivos mviles para mejorar en gran medida lacalidad d la educacin, las comunicaciones acortan distancias, y una de las formas mas

sencillas de aplicarlos ala educacin es mediante el uso de dispositivos mviles en las

instituciones educativas, es la mejor manera de ensenar a los estudiantes una cultura de

tecnologa sana, que permita que utilicen estos dispositivos con propsitos educativos.

Los nios de estos tiempos tiene mucho mas conocimiento que los de dcadas atrs, esto se

debe en gran medida la uso de las tecnologas y ltimamente al impulse del aprendizaje

oblicuo,

Pero el uso de la tecnologa en la educacin debe ser moderado ya que si se utiliza en exceso

puede traer como consecuencia hacer mal uso de los equipos.

La formacin en movilidad nos empuja a enfrentarnos a temas pedaggicos y muy

pragmticos, como puede ser el tamao de la pantalla, que nos obliga a replantearnos por

completo el desarrollo de los proyectos educativos, como tambin de su uso educativo tanto

dentro como fuera del aula, aprovechando as las caractersticas propias de los que significa

internet Mvil (illescas, 2010).


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II Parte

Estudio de casos

Caso#1: Una escuela rural multigrado (es atendida por un solo docente que tiene 9 estudiantes

de primero a sexto grado). Ellos no han tenido acceso a equipos de informtica. El gobierno ha

lanzado un programa piloto de uso de dispositivos mviles en el aula de clase (tecnologa 1 a

1) donde cada estudiante recibir una laptop, adems del docente.

PLAN DE CLASE

POBLACION:Nios de primer a sexto grado (escuela multigrado).

TEMA:Prevencinde enfermedades y Hbitos de higiene saludables.

OBJETIVOS

General:

Ensear a los nios y nias hbitos de higiene efectivos que les permitan vivir de forma

saludable.

Especficos:

Fomentar el lavado de manos y hbitos de higiene personal, en los estudiantes.

Conocer la importancia de mantenernos limpios para estar sanos.

Identificar las enfermedades y las consecuencias que pueden haber de no practicar

correctamente los hbitos de higiene.

JUSTFICACION:


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Este proyecto se elaborara con la finalidad d que los estudiantes aprendan a como poder

protegerse de enfermedades como la influenza de forma muy sencilla utilizando los diferentes

medios tecnolgicos, los padres de familia deben colaborar con los nios en las investigaciones

y fomentar los hbitos de higiene en su hogar, el docente debe dar el ejemplo y practicar

tambin en el grupo actividades como lavado de manos y dientes, este tema es de muchaimportancia ya que para nadie es un secreto que estamos ante una nueva ola d influenza y la

mejor manera de evitar el contagio es protegernos con estos hbitos sencillos.

MATERIALES:

Conexin a internet

Retroproyector

Laptops XO con interface SUGAR.

Caractersticas:

Son fciles de transportar.

Posen accesibilidad a intrenet.

Son mucho mas resistentes a golpes.

No tiene disco dura si no que posee una memoria flash

Batera de alta durabilidad.

Rpida.

GNU con nucleo Linux

Esta programada para realizar tareas bsicas: escribir documentos, dibujos, entrar a

Internet, juegos sencillos, escuchar msica, etc. ya que est diseado para quienes

nunca antes haban tenido un PC.

ACTIVIDADES:

Inicio:


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Entre las actividades de inicio el docente presenta un video en el retroproyector sobre la

forma correcta en que se deben practicar los hbitos de higiene personal, y las

enfermedades que se pueden evitar si lo hacemos.

El tutor realiza una lluvia de ideas en un cartel con un paraguas gigante en donde los

estudiantes colocan sus ideas. Luego les pide que ingresen a un archivo que contiene juegos de trivias creados por el

docente en las herramientas scrath y micromundos que funciona para nios de 7 a 12

aos. Explica que el juego de micromundos es para 1 y 2 grado y el de scrath es para

los dems niveles. Esto para hacer un diagnostico sobe lo que los nios conocen o no

del tema.

Desarrollo:

Lo que van a realizar es una historieta en domo animate y go animate sobre el tema queles corresponde.

El docente elabora una lista preguntas sobre el tema, para cada nivel y les pide hacer

una investigacin, buscando informacion en diferentes medios, se reparten los temas y

las actividades de la siguiente manera:

Primer y segundo grado:

Como estos nios aun no saben bien leer ni escribir, se les debe plantear preguntas en

forma oral sobre el video expuesto y la informacin previa, a ellos les ha tocadodescribir cules son los hbitos de higiene que se deben practicar para mantener un

estilo de vida saludable.

La herramienta que van a utilizar es go animate, como esta herramienta tiene la opcin

de poder grabar el sonido que se va a reproducir en el personaje, los nios necesitan

solamente investigar, escoger el personaje y el escenario con la ayuda de la docente.

En la historieta ellos deben de escoger personajes que los representen y deben hablar

sobre cules son los hbitos de higiene que se deben practicar para una vida

saludable. Los estudiantes deben redactar un dialogo que exponga el tema solicitado de un

mnimo de ocho lneas.


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Tercero y cuarto grado:

Estos estudiantes deben exponer sobre la importancia de mantener hbitos de higiene

saludable, adems de reforzar los diferentes hbitos higinicos que debemos practicar.

Los estudiantes deben buscar en equipo informacin para poder armar su investigacin

y montarlo en domo animate,

Elaboran una historieta pero esta vez con la herramienta domo animate, en donde

expongan la temtica que les corresponde.

Estos estudiantes deben escoger el escenario, los personajes, y adems deben colocar

diferentes animaciones que les permitan personalizar a los personajes de la historieta.

En domo animate deben digitar lo que se va a exponer pues los personajes no

reproducen sonido.

Adems debe correr una historieta de al menos siete cuadros.

Los estudiantes deben aprender a buscar informacion en la web y utilizarlos para su

historieta, adems deben de compartir en la red sus trabajos para que los dems

compaeros los puedan ver y dejar sus comentarios, por supuesto todo esto lo hacen

con al ayuda de sus compaeros mas grandes o el tutor.

Quinto y sexto grado:

Estos estudiantes deben reforzar todos los dems temas y adems hablar sobre lasdiferentes enfermedades que podemos evitar como la influenza, las diarreas y virus,

con la prctica correcta de estos hbitos.

En equipo los estudiantes buscan informacin para poder conformar su investigacin.

Ellos tambin deben utilizar domo animate, ellos deben utilizar los gestos,

desplazamientos, y la mayor cantidad de herramientas posibles con el mximo de 7

cuadros o escenas, en cada una de ellas el personaje debe hacer algo diferente.

Por ltimo todos los trabajos deben tener conclusiones y recomendaciones.

Actividades de evaluacin:

Los y las estudiantes deben compartir sus producciones digitales en la red para que sus

compaeros las puedan comentar y evaluar as como el docente.


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En equipo todos los estudiantes pueden compartir sus producciones en el retroproyector

con sus compaeros pueden invitar a otros miembros del personal como la directora(or)

conserjes, cocineras etc. Sacan diferentes conclusiones e ideas, adems estos son

sometidas a debate, haciendo preguntas y dando respuestas sobre el tema

Los estudiantes deben compartir sus producciones con sus padres o personas que

estn cerca de ellos en su hogar y anotar las observaciones en una hoja que les dara el

docente.

Caso#2: El Ministerio de Educacin Pblica va a realizar un pilotaje en varios colegios y les

entregar a tres grupos de III Ciclo el siguiente equipo:

-10 celulares Smart phones-1 celular por profesor de rea curricular (Ciencias, Estudios Sociales, Matemtica, Espaol)

que atienden esos grupos. - Un video proyector

-Los equipos celulares tienen conectividad a internet, software de descarga de videos y

posibilidad de conexin a video-proyector. -El equipo celular no cuenta con servicio de salida

de llamadas, solo de mensajera y recepcin.

- El equipo celular tiene funciones estndar de grabacin de video, captura de fotografas,

grabacin de voz, entre otras. -El servicio de telefona mvil se contrat con un proveedor que

tiene cobertura en las regiones de los colegios.


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Actividades educativas con tecnologas moviles

Tipo de

Actividad

Herramienta Descripcin actividad

Individual

Google maps

Buscan diferentes

localizaciones en el

mapa.

Buscar diferente ubicaciones de

volcanes de costa rica

BlogsPueden compartir

informacion

Comparten informacion sobre

temas relevantes.

Skype Pueden participar en

videoconferencias.

Ver video conferencias de

diferentes temas de intereses

curriculares

Grupal

Juegosinteractivos

Pueden jugar

diferentes juegos

para reforzar temas

con sus compaeros

en linea

Juegos de habilidades

matemticas para temas

relacionados.

Bsqueda deinformacin

Buscan diferente

informacion en lnea.

Bsqueda de informacion sobre

temas curriculares.

Elaboracin demultimedios

Se realizan diferentes

multimedios para

reforzar temas

curriculares

Diferentes software para reforzar

temas curriculares son los

alumnos.

Procesos de

investigacin

WikysComparten

informacion

Puede compartir informacion

para sus investigaciones.

Video tutorialesPueden buscar guaspara realizar

actividades

Los estudiantes pueden vertutoriales para poder realizar sus

tareas como mtodos de

investigacin.

Bsqueda deinformacion:

Buscan informacion

para poder realizar

Buscan informacin de

diferentes temas


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investigaciones

Socializar

aprendizaje

Redes sociales Se puede compartir

informacion y realizar

comentarios.

Comparten informacin sobre

diferentes proyectos con sus

compaeros

Comunidades

virtuales

se puede compartir

informacion sobre

temas especficos

para poder hacer

intervenciones

Pueden interactuar con sus

compaeros e intercambiar

informacion.

Correo

electronico

Comparten

informacion y

archives para realizar

diferentes actividades

Comparten trabajos con sus

compaeros de clase.

Comunicacin

sincronica y

asincronica

Correo

electronico

Comparten

informacion y

archives para realizar

diferentes actividades

Mandan correos a sus

compaeros y establecen

dilogos entre estos.

Mundos virtuales

Los usuarios pueden

crear avatares e

interactuar en

diferentessituaciones.

N este caso se pueden

programar videoconferencias y

dilogos de inters con los

compaeros.

Facebook En esta red social los

estudiantes puede

compartir informacion

y entablar

conversaciones.

Suben diferente material para

que sus compaeros puedan

evaluarlo y hacer sus

comentarios.


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CONCLUSIONES

El trabajo realizado fue de mucho provecho para mi formacin docente, el conocer diferentes

usos de las tecnologas mviles en la educacin me ha dado la oportunidad de conocerdiferentes en actividades de las cuales puedo ganar experiencia para mi futura labor docente,

se recopilaron diferentes fuentes de informacion en donde se ha dado un anlisis de los

mismos con la intensin de que se realice una investigacin de los temas de aprendizaje

obicuo y aprendizaje con dispositivos mviles.

Esta ha sido una gran experiencia para mi formacin, pues en la elaboracin de este proyecto

he tenido que investigar mucho sobre diferentes temas de inters, en la actualidad las

tecnologas mviles han tenido gran incidencia en las instituciones educativos este y muchos

trabajos y proyectos han colaborado en actualizacin de nuevas maneras de ensenar en las

aulas para mi formacin y aplicacin de nuevas estrategias en las instituciones que tenga que

impartir las lecciones, proporcionndole a mis alumnos la mejor educacin posible como tutora

dinmica y muy bien actualizada durante mi larga formacin universitaria.

RECOMENDACIONES

La investigacin fue muy extensa, hubiese sido mejor comenzar con mucha anterioridad.

Las competencias adquiridas han sido muchas, pero es bien sabido que se debe tener cuidado

con este tipo de tecnologas.

No se ha hecho mucho uso de estas tecnologas por lo que no hay mucha informacion, es una

iniciativa, pero an falta mucho por recorrer.

Los docentes de estas aulas debemos estas bien actualizados, algunos temas de la

investigacin apenas lo haba escuchado ocasionalmente, pero ahora ya me quedan claros.


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BIBLIOGRAFIA:

Quintana J (14 julio 2013) blackboard en al nube. Recuperado el 06 de agosto de 2013

de:http://bblanube.blogspot.com/2010/10/aprendizaje-ubicuo-u-learning.html

Observatorio tecnolgico (2009) Monografico: infoirmatica Ubicua y Aprendizaje ubicuo.

Gobierno de espana recuperado el 06 de agosto de 2013 de:http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/910-

monografico-informatica-ubicua-y-aprendizaje-ubicuo?showall=1

Filadelfo ngel. Innovacin educativa (2013). Recuperado el 06 nde agosto de 2013 dehttp://innovacioneducativa.wordpress.com/2013/05/13/que-es-el-aprendizaje-ubicuo/
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