PROYECTO PEDAGÓGICO

CON LAS TIC PRACTICANDO LA LECTOESCRITURA VOY AVANZANDO

CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHILES

RESPONSABLES:

JOSE BENJAMIN CHUQUIZAN

LEONOR DE ESPAÑA

ROSA EDILMA ESCOBAR

MARIA EUGENIA RODRIGUEZ

HERNAN RODROGO PORTILLA

JOSE HERMES JUASPUEZAN

LUIS ALFREDO PANTOJA

CENTRO EDUCATIVO CHILES

PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR

CHILES

2013

TABLA DE CONTENIDO

pág.

TITULO

1. RESUMEN 3

1.1. INTRODUCCIÓN MARCO CONTEXTUAL 4

1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 5

1.3. POBLACIÓN BENEFICIADA 5

1.4 OBJETIVO GENERAL 5

1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

2. JUSTIFICACIÓN| 6

3. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS 7

4. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC 7

5. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR. 8

6. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCES 8

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 9

8. RESULTADOS ESPERADOS 9

9. CONCLUSIONES 10

3

1. RESUMEN

La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis

especialmente en el primer año de educación básica primaria. Los educadores ya

preparan desde educación infantil a sus estudiantes para las tareas lectoescrituras

que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las

capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior utilizando las

TIC.

4

1.1. INTRODUCCIÓN

MARCO CONTEXTUAL

En este trabajo se discuten la necesidad de enseñanza de lectoescritura que

requiere actualmente el grado primero de básica del “Centro Educativo Integrado de

Chiles” que está ubicado al suroccidente de Colombia, en el departamento de

Nariño, municipio de Cumbal y más exactamente en el Resguardo Indígena de

Chiles. Limita en la zona fronteriza con el Ecuador y específicamente con la

Parroquia de Tufiño. La primera escuela fue fundada en el año 1910 la cual

funcionaba en casa de los padres de familia por no tener construcción propia. En

1950 el Resguardo de Chiles donó la mitad de un terreno denominado “San Pedro” y

la otra mitad fue vendida al Consejo Municipal quien más tarde lo donó a la

comunidad chílense para que construyera la escuela, en donde los padres de familia

y la comunidad en general de ese entonces emprendieron el trabajo a base de

mingas levantándola así con sus paredes de bareque y su techo de paja. En la

década de los cincuenta se volvió a reconstruir la escuela y lo mismo a base de

mingas y por esfuerzo de la comunidad y padres de familia, esta vez sus paredes

fueron hecha de tapia y su techo de teja, así mismo se dividió la escuela de niñas y

niños con su respectivo director debido a la ubicación en diferentes lugares Los

primeros maestros eran de la ciudad de Cumbal Y otros de Pasto, además ofrecía

educación de primero de básica hasta tercero de primaria únicamente.

5

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el centro educativo Integrado de Chiles a los estudiantes del grado primero de

básica se les dificulta la lectura y la escritura de textos.

¿De qué manera se podría mejorar el proceso de lectoescritura en los niños del

grado primero del Centro Educativo Integrado de Chiles con la aplicación de las

TIC?

1.3 POBLACIÓN BENEFICIADA

Los beneficiados en este proyecto son los niños y niñas del grado primero.

1.4 OBJETIVO GENERAL

Elaborar una estrategia metodológica para mejorar el proceso de lectoescritura

utilizando las TIC en el grado primero.

1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fundamentar teóricamente la estrategia metodológica relacionada con las

TIC con el proceso de lectoescritura en el grado primero.

Diagnosticar las TIC como hábitos de estudio en los estudiantes del grado

primero con relación a la lectura y la escritura.

Diseñar los elementos constitutivos de una Estrategia Metodológica, que

permita mejorar los procesos de lectoescritura integrando las TIC.

2. JUSTIFICACIÓN

6

El centro Educativo Integrado de Chiles, mediante la elaboración y desarrollo del

proyecto de aula basado en lectoescritura, da importancia a todas las áreas del

conocimiento básico.

Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando las nuevas

tecnologías de información y comunicación se mejorara las problemáticas

encontradas en la lectoescritura.

Los beneficios al implementar en el presente proyecto son:

Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación y proposición.

Desarrollar habilidades comunicativas.

Desarrollar interés por la lectura.

Desarrollar interés por la programación básica.

Mejorar la calidad educativa.

3. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Las áreas involucradas en este proyecto son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,

Educación Artística, Ética y Valores, Educación Física, Educación Religiosa,

Humanidades, Matemáticas e Informática.

Competencia textual.

Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.

Implementar y escribir distintos textos narrativos.

Competencia cognitiva.

Saberes previos.

Competencia gramatical.

Conceptos, significados y utilización de los mismos.

Estructuras gramaticales, pertenencia de los signos de puntuación.

7

Competencia pragmática comunicativa

Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por internet.

Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.

Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.

Competencias lectoras.

Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.

Competencias de percepción visual.

Competencias ortográficas.

EVALUACIÓN

1. La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes

necesarios.

2. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad

educativa.

3. Permitirá conocer y fortalecer en los estudiantes los avances cognoscitivos, y el

uso de los medios tecnológicos del centro educativo.

4. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC

Las Tic es la herramienta fundamental para despertar el interés en las niñas y niños

por la lectoescritura.

Para este proyecto utilizaremos software gratuito que a continuación relacionamos:

Office 2007.

Microsoft Windows.

Portales educativos.

8

Internet (El centro educativo no cuenta con este servicio)

Con este software se transcriben textos, se dibuja, se realiza juegos y se escriben

símbolos.

5. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR

Conocedores de la falta de interés por la lectura y la escritura en los educandos se

busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura el cual se lo

incluye en el PEI, buscando así poder tener resultados óptimos y mejorar la calidad

educativa.

Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes áreas, porque la temática

de este es muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional.

6. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCE

ACTIVIDAD

Se dará a conocer a la comunidad educativa la participación en el proyecto, con el

objetivo de que nuestros estudiantes del centro educativo Integrado de Chiles, se

habitúen con la lectura y escritura de pequeños textos. Transcribirán coplas, cuentos

y versos, por medio de dibujos.

En esta fase nos colaboran los docentes que pertenecen al centro educativo.

RECURSOS: utilizamos Word, Paint y didácticos.

COMPETENCIA:

9

Se demuestra interés por el aprendizaje de lecto-escritura con la utilización de las

TIC.

Demuestro habilidades de expresión escrita y visual para comunicar ideas.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

GRADO PERIODO ACTIVIDADES COMPETENCIA HERRAMIENTAS RESPONSABLES

PRIMERO

PRIMERO Reconocimiento

de las partes

externas del

computador

Manipulación del

Mouse

Manejo

adecuado los

diferentes

botones del

mouse.

Programa Didáctico

Pekepint Docentes

SEGUNDO Manipulación

Teclas básicas

(Enter, Barra

espaciadora,

Teclas de

dirección,

Borrado)

Aplica

acertadamente las

teclas en estudio

a la manipulación

del juego

didáctico

Programa Didáctico

COCO Docentes

TERCERO Manipulación

adecuada del

teclado.

Reconoce y

utiliza

adecuadamente el

teclado

alfabético.

Programa

MEKANET

Lección 1

Docentes

CUARTO Descubrimiento

de Letras y

complementación

de palabras en el

Juego del

Ahorcado

Escritura de

Textos Cortos

Escribe pequeños

textos utilizando

eficazmente el

teclado alfabético

y numérico

Juego Didáctico

SEBRAM

Accesorio

WordPad

O Microsoft Word

Docentes

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Ejemplo: guías, fotos, resultados, entre otros)

Entrar al Blog institucional y ejecuta la actividad del programa Sebran relacionada al Juego del

Ahorcado y lluvia de letras, la evaluación estará sujeta al número de aciertos obtenidos.

Fuente: Proyecto para Computadores para Educar

ACTIVIDAD GRADO PRIMERO

Ingresa al accesorio WordPad, recupera el documento MIS SENTIDOS y complementa las oraciones

con la palabra adecuada.

Objetivos Específicos

Fundamentar teóricamente la estrategia metodológica relacionada con las

TIC con el proceso de lectoescritura en el grado primero.

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Diagnosticar las TIC como hábitos de estudio en los estudiantes del grado

primero con relación a la lectura y la escritura.

Diseñar los elementos constitutivos de una Estrategia Metodológica, que

permita mejorar los procesos de lectoescritura integrando las TIC.

ACTIVIDAD

Se dará a conocer a la comunidad educativa la participación en el proyecto, con el

objetivo de que nuestros estudiantes del centro educativo Integrado de Chiles, se

habitúen con la lectura y escritura de pequeños textos. Transcribirán coplas, cuentos

y versos, por medio de dibujos.

En esta fase nos colaboran los docentes que pertenecen al centro educativo.

COMPETENCIA:

Se demuestra interés por el aprendizaje de lecto-escritura con la utilización de las

TIC.

Demuestro habilidades de expresión escrita y visual para comunicar ideas.

TIEMPO

Durante todo el año escolar.

RESPONSABLES

Todos los docentes que laboran en el Centro Educativo.

PRODUCTOS

Saber leer y escribir utilizando las TIC.

RECURSOS:

Utilizamos Word, Paint y didácticos

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8. RESULTADOS ESPERADOS.

Lo que esperamos de este proyecto pedagógico es que los estudiantes demuestren

interés por la lectura y la escritura.

Inculcar a toda la comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes

facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura

sin descuidar lo que tiene que ver con la escritura.

9. CONCLUSIONES

Las TIC, son nuevas herramientas tecnológicas que han despertado en el niño, en el

adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo de buscar información sino

también crear, innovar y aportar al aprovechamiento máximo de las nuevas

tecnologías, encaminadas a encontrar otros recursos de aprendizaje.

13

FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL

EVALUACIÓN DE PROYECTOS

DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN

CONTROL OPERATIVO

1 Nombre y cédula del evaluador: RICARDO PAZ DAVILA |___|___|_5_|_2_|_3_|_4_|_9_|_9_|_7_|

I. EVALUACIÓN Y PUNTAJE

Criterio de evaluación Sobresalien

te Muy bueno Bueno

Aceptabl

e

Deficient

e

Radicado Nro. 72

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Estructura del proyecto

Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que

facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?

Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque

pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

x

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados.

Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de

competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para

el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y

comunicación estructurada.

Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o

experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido

apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC

x

15

Apropiación de las TIC para el aprendizaje

Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de

conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de

manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se

fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido

posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo

en el proceso de enseñanza/aprendizaje?

Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-

independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir

conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes

pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo

aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC

X

El docente como innovador y agente de cambio

Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de

enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?

Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar,

se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a

los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden

X

16

Desarrollo de la presentación

El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la

comunicación y divulgación de su proyecto.

Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los

desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación

x

Total: 6 0 3 2 1

Total 6

(Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)

Firmar del Evaluador (Gestor): _______________________________

Nombre: RICARDO PAZ DAVILA

CC: 5.234.997