proyecto voleibol 2013
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIAALDEA UNIVERSITARIA ETA RAFAEL PEÑALVER
MISON SUCRECLARINES - ESTADO ANZOATEGUI.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA CONSOLIDAR LA PRACTICA DE VOLEIBOL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION PRIMARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL IGNACIO RAFAEL VILLALBA PÉREZ
UBICADA EN EL SECTOR BARRIO OBRERO, CLARINES ESTADO ANZOÁTEGUI.
FACILITADORA: INTEGRANTES
LCIDA. MARTHA SANEZ MARIA TERESA ROJAS 8.291.565
MAURICIO VARGAS 8.265.088
Clarines, Octubre de 2013
BASES TEORICAS
Aunque la actividad física ha estado presente desde tiempos ancestrales en todas
las civilizaciones, ya sea bajo formas jugadas, competitivas o simplemente
preparatorias, y con un carácter religioso, militar, artístico, higiénico o deportivo,
como señala Carl Dier, el desarrollo y concepción de la misma como idea
educativa (paideia) debe ser considerado a partir de la civilización griega.
"Gut Muths es el nombre clave de todo el proceso que ha experimentado la
educación física hasta la época actual. Publico en 1793 su obra Gymnastik für die
jugend (gimnasia para jóvenes), que se tradujo a varios idiomas. La influencia de
este libro en los que después serían famosos propulsores de la educación física
(Clias, Amorós, Jahn, Ling, etc.) fue decisiva."
Este autor resalta en su método, la importancia que tiene el practicar ejercicios
gimnásticos, desde tomando al ser humano como individuo hasta ubicándolo
como sociedad. "El iniciador y principal representante de la corriente científica fue
el sueco P. H. Ling (1776-1839), a quien se debe la famosa gimnasia sueca, que
más tarde llego a ser practicada en todo el mundo entero." Al mencionar todas las
corrientes anteriores es necesario mencionar la corriente empírica de Frederic
Ludwing John (1852-1778) quien fue considerado como padre de la gimnasia
moderna alemana siendo el un maestro de las escuelas de Berlín. Él con estas
corrientes propuso restaurar y recuperar el espíritu patriótico de todos los jóvenes
en su propio país valiéndose y apoyándose de la educación física como un medio
para poder lograr una fuerza y vigor ante las mismas unidades de invasión de las
tropas de Napoleón.
Otro autor que se puede encuadrar dentro de esta misma corriente es Thomas
Arnold (1842-1975), quien fue un gran teólogo y educador inglés, el inicio en el
colegio de Rugby una serie de ejercicios corporales basados, mas que nada en los
deportes especialmente en el fútbol, el cricket y el tenis.
Gracias a Arnold se generalizó poco a poco en todos los colegios de Inglaterra
que se practicara dando de ellos las actividades deportivas. Aunque sin embargo
la aportación mas importante de dicho autor fue incorporar la autonomía
educativa, es decir los mismos alumnos elegían a sus representantes
democráticamente, la utilización de los campos y la regulación del juego fue
puesta en manos de una asamblea hecha por los propios alumnos.
La revisión realizada por Simons-Morton, et al. (1988) y citada por Almond Len
(1991) en su documento titulado "El Ejercicio Físico y la Salud en la Escuela",
revela una gran preocupación sobre los patrones de actividad física por parte de
los jóvenes. Por otra parte, la publicación The New Case Exercise, destaca
claramente los beneficios para la salud que genera el ejercicio físico frecuente a
corto y largo plazo, tanto fisiológica, como psicológica y emocionalmente. En este
sentido, no podemos ignorar que la etapa escolar es fundamental para fomentar
en niños y jóvenes un estilo de vida activo. Debemos recordar que se trata de un
período en el que se necesita aprender sobre algunas habilidades esenciales de la
vida y adquirir una base de conocimientos prácticos que influirá y facilitará el
compromiso con una vida activa.
Para S. Giuliano (1999): “La Educación Física es aquella parte de la actividad, que
desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera
fisiológica, psíquica, moral y social. Mejora el potencial temperamental, refuerza y
educa el carácter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formación de una
mejor personalidad del futuro hombre.”
Para Berruezo (1995): “La psicomotricidad es un enfoque de la intervención
educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su
actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de
ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etcétera.”
Ya lo dice José Mª Cajigal (1983): “La Educación Física, es ante todo educación y
no simple adiestramiento corporal, es acción o quehacer educativo que atañe a
toda la persona, no sólo el cuerpo”. Entiende la Educación Física como educación
del hombre, centrada en el cuerpo y su movimiento, y, a través de ellos, de los
demás aspectos de la personalidad.
La Educación Física y el deporte van a promover y facilitar que la persona llegue a
comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades, dominar un
considerable número de actividades corporales, adquirir hábitos de salud e higiene
corporal, costumbres tradicionales y deportes, de modo que en el futuro puedan
escoger los más convenientes para su desarrollo y relación personal. Según
Wallon, el movimiento humano es el medio más natural de relación que el hombre
tiene, no solamente con el medio físico sino con el medio social.
Las teorías de aprendizaje que sustentan nuestra investigación son:
Cognitivismo: La teoría cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga
del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Se define a si misma como heredera de la ciencia fundada por
Wendt en Leipzig, en el año 1879 y está enfocada en el problema de la mente y en
los procesos mentales. Esta tiene como objeto de estudio los mecanismos de
elaboración del conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Lo Cognitivo se refiere el
acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos y
Metodológicamente, más que en la experimentación como el conductismo, se ha
apoyado en modelos, también computacionales e informáticos para llegar a la
explicación de los diversos procesos cognitivos que son de su interés.
El Constructivismo: No es una concepción general del mundo con pretensiones de
ser un principio explicativo universal, ni un conjunto de prescripciones sobre la
finalidad de la educación, ni tampoco una teoría de la educación escolar. Es una
perspectiva epistemológica desde la cual se intenta explicar el desarrollo humano
y que nos sirve para comprender los procesos de aprendizaje, así como las
prácticas sociales formales e informales facilitadoras de los mismos.
Si tuviéramos que resumir en una sola frase la idea central del enfoque
constructivista recurriríamos al lema de la Psicología Educativa de Ausbel, Novak
y Hanesian (1978): “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enseñe en consecuencia.
BASES LEGALES
Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 111. Este articulo refiere que todas las personas tienen derecho al
deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida
individual y colectiva y que el Estado debe asumir el deporte y la recreación como
política de educación y salud pública y garantizar los recursos para su promoción,
igualmente indica que la educación física y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia, sin embargo lo
mas importante para el sistema educativo es que establece que su enseñanza es
obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo
diversificado.
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes.
Artículo 63. Este artículo establece que todos los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. El
ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido a
garantizar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 64. El estado debe garantizar la recreación y conservación de espacios e
instalaciones públicas dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y
descanso.
Ley Orgánica de Educación.
Artículo 16. Este artículo establece que el Estado debe atender, estimular e
impulsar el desarrollo de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en el
Sistema Educativo, todo esto en concordancia con lo previsto en las legislaciones
especiales que sobre la materia dicten.
Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física.
Artículo 8. Este artículo establece que; todas las personas tienen derecho a la
educación física, a la práctica de actividades físicas y a desarrollarse en el deporte
de su preferencia, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes
deportivas y capacidades físicas, sin menoscabo del debido resguardo de la moral
y el orden público.
El Estado protege y garantiza indeclinablemente este derecho como medio para la
cohesión de la identidad nacional, la lealtad a la patria y sus símbolos, el
enaltecimiento cultural y social de los ciudadanos y ciudadanas, que posibilita el
desarrollo pleno de su personalidad, como herramienta para promover, mejorar y
resguardar la salud de la población y la ética, favoreciendo su pleno desarrollo
físico y mental como instrumento de combate contra el sedentarismo, la deserción
escolar, el ausentismo laboral, los accidentes en el trabajo, el consumismo, el
alcoholismo, el tabaquismo, el consumo ilícito de las drogas, la violencia social y la
delincuencia.
Artículo 14. Son derechos que aseguran la práctica del deporte, la actividad física
y la educación física de todas las personas:
1. El libre acceso al sistema asociativo, sin más limitaciones que las exigidas por
esta Ley y sin más condiciones de permanencia que el desarrollo de actividades
deportivas, el rendimiento deportivo y las normas sobre disciplina establecidas en
los reglamentos deportivos.
2. La disponibilidad de espacios e instalaciones provistas por patronos o patronas
para la práctica de deportes, actividades físicas y la educación física durante la
jornada laboral, en los términos que fije el Reglamento de la presente Ley.
3. La educación física, la práctica de deportes y actividades físicas en todo el
Sistema Educativo Venezolano, hasta el pregrado universitario, en los términos
que fije el Reglamento de la presente Ley.
4. La educación física en todo el subsistema de educación básica con una
frecuencia mínima de tres sesiones por semana.
JUSTIFICACIÓN
El Modelo Constructivista de enseñanza deportiva plantea que los modelos
constructivistas, comprensivos o integrados, resultan ser la alternativa al modelo
tradicional de enseñanza deportiva. Ambos modelos presentan representan
teorías opuestas sobre el aprendizaje humano. Mientras que los modelos técnicos
se basan en aprendizajes conductistas (estímulo-respuesta), los modelos
comprensivos se fundamentan en las teorías constructivistas de Piaget
(asimilación-acomodación).
Estos modelos constructivistas tienen como objetivo el desarrollo de capacidades
del estudiante mediante los aprendizajes técnico - tácticos y normativos de
distintos deportes, en este caso del voleibol. La progresión en la enseñanza
deportiva desde los modelos constructivistas, se caracterizaría por tanto, en una
metodología que iría:
De la táctica a la técnica.
De situaciones de juegos real o contextualizado a situaciones aisladas.
De lo colectivo-global a lo colectivo/individual-analítico.
Del porqué y para qué al cómo –significatividad de la técnica- (Hernández y
Velázquez, 1996; Contreras, De la Torre y Velázquez, 2001).
De lo general a lo particular ( Blázquez, 1995)
Al igual que en el modelo tradicional, real (1988) y citado en Deivis 1990) y
Contreras, de la Torre y Velázquez (2001) nos presentan la organización del
proceso de enseñanza – aprendizaje. Luego menciona a numerosos autores para
definir el concepto de aprendizaje motor y deportivo, el cual ha originado múltiples
estudios, entre los que se destacan: La teoría socio constructivista Vigotsky (1956)
De acuerdo a esta teoría Vigotsky plantea que: los seres humanos desarrollan una
serie de funciones psicológicas superiores como la atención, la memoria, la
transferencia, la recuperación, entre otras a lo largo de la vida.
La relevancia pedagógica de esta investigación tiene como propósito crear
estrategias que sirvan para fomentar la práctica de voleibol en los estudiantes de
educación básica de la Unidad Educativa Estadal “Ignacio Rafael Villalba Perez”.
Así como también estrechar una relación con los padres, representantes y
docentes especialistas de educación física, deporte y recreación.
Dentro de los beneficios que aporta el voleibol en la educación primaria, se puede
mencionar que produce un mayor nivel de actividad infantil, aumenta su
crecimiento, produce un adelanto en sus movimientos coordinados, permite que el
niño se integre a la sociedad, refuerza su responsabilidad y contribuye a
desarrollar su rendimiento en el aula.
Además, hay que remarcar que la practica del voleibol, contribuye con el
desarrollo armónico del cuerpo, así como también aporta un gran beneficio para el
desarrollo de las áreas afectivo, social, cognoscitivo y sobre todo físico, y por ello,
es recomendable que sea integrada a los planes de estudio de dicho nivel.
En consecuencia la realización de la presente investigación es relevante y se
justifica desde el punto de vista educativo, pues la misma propicia que los
especialistas del área de Educación Física busquen alternativas para integrar a los
estudiantes y promuevan el deporte del voleibol como cooperativo y solidario a
través del juego y así fomentar el trabajo en conjunto para obtener mejores
resultados en cuanto al trabajo individual.
De igual manera, es importante destacar el punto de vista social, ya que se
promoverá en los estudiantes la participación masiva en actividades colectivas de
la institución y de su propia sección, por lo cual se estaría contribuyendo con su
formación integral y así prepararlo para la adaptación a una nueva sociedad
cambiante, solidaria, donde la cooperación, el trabajo en conjunto y la solidaridad
son algunos de los elementos determinantes en la formación de los alumnos y del
colectivo en general.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
El Voleibol es considerado, dentro de los deportes de equipo, como aquel donde
las acciones colectivas tienen mayor peso que las acciones individuales, de acá
radica su importancia, por ello ha sido recomendado por la UNESCO como
contenido de aprendizaje en las escuelas del mundo, pues propicia la integración
de los estudiantes y el trabajo cooperativo esto con el fin de despertar en los
jóvenes la parte cooperativa y humana que llevan por dentro, además de fomentar
los valores como amistad, compañerismo, honestidad entre otros.
En relación a competencias Venezuela ha sido siempre un destacado competidor
dentro de los campeonatos sudamericanos donde las actuaciones de Venezuela
son consideradas importantes, habiendo sido en algunas oportunidades campeón
de estas competencias. En los juegos deportivos panamericanos; siempre hemos
estado dentro de los cuatros primeros lugares de la competencia. Dentro de los
juegos deportivos Bolivarianos, hemos ganado siempre las competencias de la
división masculina, en femenino no hemos arribado nunca mas allá del tercer
lugar. Nuestra selección masculina ha competido en campeonatos mundiales que
se han realizado en Brasil, Bulgaria, Italia, México y Argentina. En juegos
Centroamericanos y del Caribe, Bolivarianos, Sudamericanos y Panamericanos
hemos obteniendo 8 medallas de oro para el año 2003 y para el 2008 por primera
vez tanto la selección femenina como la masculina logran clasificar en los juegos
olímpicos los cuales se realizaron para ese entonces en Beijing China.
Sin embargo, en Venezuela, al igual que en muchos otros países de
Latinoamérica, la práctica de este deporte colectivo en las instituciones escolares
viene sufriendo elevados niveles de decadencia, quizás debido a las estrategias
que se están implementando en las instituciones escolares para el desarrollo de
esta disciplina,
Una de las mayores preocupaciones que se ha presentado en función de esto es
la metodología usada para incentivar a los estudiantes, sobre todo con respecto al
conocimiento de los fundamentos básicos que se requieren para practicar este
deporte y que se caracterizan de acuerdo con lo planteado por Navelo (2004) “por
un acentuado dominio de la técnica, de la táctica, de la riqueza y variabilidad de
las acciones técnico-táctico con un alto nivel en las combinaciones y sistemas del
juego” (p. 12) por esto es necesario que los especialistas de Educación Física,
estén conscientes de la misión que deben cumplir y sobre todo la forma como
deben dirigir el proceso de preparación deportiva para que los atletas puedan
enfrentar con éxito las características del juego en la actualidad.
El estado Anzoátegui no se escapa de esta problemática, ya que la utilización de
estímulos para despertar el interés de los niños (as) por el juego del voleibol es
precaria y de poca continuidad, sobre todo en los centros educativos, en los
cuales solo se practica este deporte cuando se avecinan o se celebran los juegos
estudiantiles y en la mayoría de los casos los estudiantes – atletas que participan
son aquellos que forman parte de clubes o escuelas deportivas especialistas en la
materia y las cuales están centralizadas en pocos municipios, a saber, Guanipa,
Anaco, Cantaura, Pariagüan, El Tigre, Santa Rosa, Barcelona y Clarines.
En el Municipio Bruzual del estado Anzoátegui específicamente en la U.E.E
Ignacio Rafael Villalba Pérez, en el subsistema de educación primaria se puede
observar que los estudiantes no sienten motivación hacia el aprendizaje y la
práctica de este deporte y que desconocen las técnicas y fundamentos básicos del
voleibol, quizás debido al hecho de que los mismos no están recibiendo la
metodología que los incentive, o la suficiente teoría sobre lo que implica la práctica
de la misma, a lo que se le suma el hecho de que la institución carece de las
instalaciones deportivas o áreas destinadas para la práctica de este deporte.
Ante esta situación cabe formular la siguiente interrogante: ¿Cuales son las
estrategias pedagógicas que deben ser empleadas en la Unidad Educativa
Estadal Ignacio Rafael Villalba Pérez ubicada en el Sector Barrio Obrero, Clarines
Estado Anzoátegui con la finalidad de consolidar la práctica del voleibol en los
niños y niñas de educación primaria?
CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN
La unidad educativa estadal Ignacio Rafael Villalba Pérez esta ubicada en la
Urbanización Dr. Alejandro Ávila Chacín mejor conocido como Sector Barrio
Obrero en la calle democracia s/n del Municipio Manuel Ezequiel Bruzual del
Estado Anzoátegui.
Se encuentra limitado geográficamente de la siguiente manera:
• NORTE: CARRETERA DE LA COSTA.
• SUR: SECTOR LOMAS DEL VIENTO
• ESTE: AVENIDA FERNANDEZ PADILLA.
• OESTE: RIO UNARE.
Se inicia con el nombre de escuela de “Barrio Obrero”; el 16 de septiembre del año
1997 adscrita al N.E.R 341, bajo la dirección del profesor Antonio León y la Msc.
Luisa Medina; da inicio a las actividades educativas con una matricula de 45
alumnos de primero y segundo grado de educación básica atendida por el profesor
José Aguirre; en enero de 1998 se incorporan las docentes Lcda. Lisbeth Rojas
para atender a preescolar y la Lcda. Josefina Gómez el segundo grado de
educación básica; la matricula se incremento para un total de 78 alumnos de esta
manera termina el año escolar 1998-1999 se apertura tercer grado siendo
atendido por el docente José Luis Cabeza. En el año escolar 1999-2000, se
apertura el cuarto y quinto grado atendido por la Lcda. Olga de León y la T.S.U
Aidmar Martínez. En el año 2000-2001 se apertura el sexto grado con la Lcda.
Rosaura Achique de igual forma se apertura el segundo grupo de educación
preescolar por la T.S.U. Ana Yarsenia Henríquez.
Una vez conformada la escuela con todos los grupos y grados desde preescolar
hasta la II etapa de educación básica el director profesor Antonio León; gestiono
para que esta institución la graduarán ya que cumplía con todos los requisitos
pertinentes para la misma, cuando para el 11 de diciembre del 2001 se lleva
acabo la graduación de la institución la cual lleva por nombre U.E.E.”Ignacio R.
Villalba Pérez” Actualmente la escuela cuenta con el siguiente personal:
• 01 directora
• 01 subdirector
• 03 docentes de Educación Inicial Bolivariana
• 07 docentes de Educación Primaria Bolivariana
• 01 Instructor de Deportes
• 01 Docente de Biblioteca.
• 03 Obreros
Bajo la dirección de la Msc. Josefina Goméz.
La estructura física de la institución esta distribuida de la siguiente manera:
• 02 aulas de Educación Inicial Bolivariana (2do y 3er grupo en la mañana y
1er grupo en la tarde.)
• 05 aulas de Educación Primaria Bolivariana (1ero, 2do, 3ero, 5to “A”y 6to en
la mañana; 2do “B” y 4to en la tarde.)
• 01 aula de platabanda donde funciona la biblioteca de informática y
telemática.
• 01 aula de platabanda que esta dividida por una pared y allí funciona 1er
grado, la dirección y subdirección de la escuela.
• 01sala de baño para niñas
• 01 sala de baño para niños
• 01 sala de baños para maestras
• 01 sala de baño para maestros
• 01cocina
La escuela cuenta con una población de 229 estudiantes distribuidos de la
siguiente manera:
• 69 niñas y niños de Educación Básica Bolivariana (30 niñas y 39 niños) con
edades comprendidas entre 3 y 5 años.
• 160 niños y niñas de Educación Primaria Bolivariana distribuidos de la
siguiente manera: 82 niñas y 78 varones.
En relación con los alumnos, todos poseen los conocimientos básicos, son
participativos, cumplen con sus actividades deportivas y culturales, algunos de
ellos presentan debilidades en cálculos matemáticos y comprensión lectora,
aunado a esto se hace necesario reforzar los valores de: Respeto,
Responsabilidad, Convivencia, Compañerismo, solidaridad y perseverancia dentro
de la Unidad Educativa Estadal “Ignacio Rafael Villalba Pérez”; con respecto a los
docentes, éstos están en constante actualización , asisten a talleres y cursos de
formación permanente de igual forma cursan estudios universitarios, también
participan en las actividades relacionadas con la comunidad, cabe resaltar que en
nuestra escuela se cuenta con el programa Alimentario Escolar (P.A.E).
En referente al personal obrero, este cumple a cabalidad con las asignaciones
planificadas el lo que respecto a la limpieza de nuestra escuela.
De igual forma contamos con 218 padres y representantes comprometidos, con el
proceso de enseñanza-Aprendizaje de sus representados, así como también por
la conservación y mantenimiento de nuestra escuela, alguno de estos
representantes son de bajos recursos económicos, otros viven en la economía
informal, en cuanto a su nivel de instrucción la mayoría tienen educación primaria,
y son amas de casas. Es bueno hacer saber que la mayoría colaboran con sus
representados en las diversas actividades y asignaciones planificadas por nuestra
escuela.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
La investigación fue realizada mediante los lineamientos del método científico, el
cual permitirá realizar consecutivamente unos pasos. En este sentido Cohen y
Angel citado por Tamayo y Tamayo (1997) lo define como: la persistente
aplicación de la lógica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones y
conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en contra de
ellas. Se infiere que el método científico aplica constantemente la lógica y
comprueba el juicio del examinado. Fue utilizada una metodología basada en los
procesos naturales del aprendizaje. Una metodología activa no directiva, basada
en la actividad explorativa, de descubrimiento del propio alumno o alumna, y con
una intervención docente de ayuda y guía. Con los métodos inductivos utilizados
se pretenden generar situaciones pedagógicas, que partiendo de lo espontáneo,
se van enriqueciendo con las variables que aporta el propio desarrollo de las
tareas. En otro momento de las sesiones utilizaremos el método deductivo, donde
la intervención del profesor es total, favoreciendo la consecución de técnicas y
modelos a través de una actividad dirigida y codificada. Otras veces, las
actividades serán libres, sin delimitar procesos y resultados, pues será el propio
alumno el que las irá determinando. Posteriormente, y a medida que estas se
compliquen, el profesor, desde la observación que está continuamente realizando,
podrá empezar a sugerir una actividad.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según Hernández, Fernández y Baptista (2003), en este trabajo el tipo de
investigación aplicado, se caracteriza por ser:
Investigación acción, pues se centra en generar cambios en una realidad
estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. Trata de unir la investigación con la
práctica a través de la aplicación, y se orienta en la toma de decisiones y es de
carácter ideográfico. Subdividida en:
Según la naturaleza de la información en, Investigación Participativa, ya que es un
estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad,
con el objeto de buscar la solución que mejore el nivel de vida de las personas
involucradas.
Según la manipulación de variables en, Investigación descriptiva, ya que no hay
manipulación de variables, estas se observan y se describen tal como se
presentan en su ambiente natural. Su metodología es fundamentalmente
descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y
cualitativos.
Según el lugar en, Investigación de campo, la investigación se centra en hacer el
estudio donde el fenómeno se da de manera natural, de este modo se busca
conseguir la situación lo más real posible.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación, se apoyará en una investigación de campo, con carácter
descriptivo. Por cuanto los datos se recogerán directamente de la realidad. Para
Best (2001, p. 47) la investigación de Campo "Centra su atención en la utilización
de una estrategia basada en técnicas que posibilitan la recolección de datos en
forma directa.
La investigación descriptiva traza lo que es: comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de las condiciones existentes en el momento. Suele
implicar algún tipo de comparación o contraste, y puede intentar descubrir
relaciones causa-efecto presentes entre variables no manipuladas pero reales (p.
44). La investigación estará centrada en los alumnos y alumnas del 6to. grado
sección “U” de la Unidad Educativa Estadal Ignacio Rafael Villalba Perez donde se
llevará a la práctica la elaboración de un plan de acción y estrategias
metodológicas para fomentar la práctica del Voleibol dentro de la institución.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar estrategias para consolidar la práctica de voleibol en los niños y niñas de
educación primaria de la Unidad Educativa Estadal Ignacio Rafael Villalba Pérez
ubicada en el Sector Barrio Obrero, Municipio Manuel Ezequiel Bruzual, Clarines,
Estado Anzoátegui.
Objetivos Específicos:
1. Diagnosticar la situación actual que se presenta en la U.E.E. “Ignacio Villalba”
con respecto a la práctica del Voleibol.
2. Diseñar estrategias didácticas que permitan motivar al niño y niñas de la
educación primaria de la comunidad educativa de la U.E.E. “Ignacio Villalba” a
la práctica del voleibol.
3. Realizar encuentro deportivo con estudiantes y docentes de una institución
cercana donde se ponga en práctica el voleibol.
4. Implementar la estrategias seleccionadas para fortalecer la Practica del
voleibol en la U.E.E. Ignacio Villalba
PREGUNTAS CIENTÍFICAS
¿Cuál es la situación que se presenta en la U.E.E “Ignacio Villalba”. con respecto
a la práctica del Voleibol como disciplina de grupo en el 6º grado sección “U” de
educación primaria?
¿Es importante la práctica de voleibol para motivar a los niños y niñas de
educación básica de primaria?
¿Qué inherencia mantiene la práctica del voleibol y la recreación en la salud de los
niños y niñas?
¿De qué manera las estrategias empleadas por los docentes de Educación Física
están incidiendo en el nivel de participación de los estudiantes de 6to grado
sección “U” en el Voleibol?
¿Cuáles serian las estrategias mas adecuadas para fomentar en los estudiantes
de el 6º grado sección “U” de U.E.E “Ignacio Villalba” un mayor interés hacia la
práctica del Voleibol como disciplina colectiva?
MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS:
En la presente investigación se utilizó la Observación Directa no Estructurada
como técnica de recolección de datos, porque la información requerida se obtuvo
mediante la observación de las actividades de educación física y recreativas
realizadas en la institución.
Igualmente se realizó una Encuesta escrita que consistió en un conjunto de
preguntas cerradas, organizadas de acuerdo a los aspectos que se deseaban
investigar.
Al respecto Tamayo y Tamayo definen la encuesta como: “el instrumento formado
por una serie de preguntas que se contestan por escrito a fin de poder obtener la
información necesaria para la realización de una investigación (p.208). de esta se
infiere que la encuesta son las preguntas que realizará el investigador para lograr
recoger la información.
INSTRUMENTOS
Como instrumento se utilizo un Registro Descriptivo de las informaciones
recabadas para luego seleccionar los aspectos más importantes y plasmarlos en
el contexto de la investigación
En la investigación también se utilizó el Cuestionario como instrumento para
recabar la información.
Al respecto Tamayo y Tamayo expresan que: “es la ayuda o elemento que el
investigador construye para la recolección de datos a fin de facilitar la medición de
los mismos, ejemplo: encuesta, entrevista, escala entre otros (p.215). En
referencia a lo antes expuesto el cuestionario en el recurso que se utiliza el
investigador para recabar la información que le servirá para comparar la
investigación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Morales (1998) define la población como “el universo referendo al conjunto para la
cual serán válidas las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) a la cuales se refiere la investigación. (pag.59).
Para los efectos de la investigación, se considerará como población a los 229
alumnos de la Unidad Educativa Estadal “Ignacio Rafael Villalba Pérez”. Esta
población reúne características de heterogeneidad, pues está conformada por
niños y niñas de educación básica de primaria y condiciones socioeconómicas
distintas, además provenientes de distintos sectores de la Parroquia Clarines.
MUESTRA
Según morales (1998) la muestra es: “un subconjunto representado de un
universo o población”. (p.56) se refiere a los sujetos involucrados en la
problemática a objeto de presente estudio. Por tal razón, esta muestra será
representativa de conformidad apreciación de los investigadores. Por ello se tomó
una muestra de 21 estudiantes de 6° grado sección “U” turno mañana.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
De acuerdo a la observación realizada específicamente en el área de aprendizaje
de educación física , deporte y recreación se pudo evidenciar que existen
debilidades en los niños (as) que conforman en la formación estudiantil de
educación primaria de la U.E.E “Ignacio Villalba” con respecto a la practica de la
disciplina del de voleibol ya que desconocen las técnicas y fundamentos de dicho
deporte, además la institución no cuenta con un espacio optimo para la práctica de
deporte y recreación, y posee pocos implementos deportivos.
Esta situación produce que la falta de la práctica del voleibol como deporte
colegial es bastante notoria, ya que muchos de los estudiantes tienen preferencia
por otro tipo de distracciones e invierten la mayoría de su tiempo libre en los
“cyber” o utilizando computadoras y teléfonos celulares lo que es perjudicial para
ellos ya que este modo de vida auspicia a la obesidad y sedentarismo, lo que daña
la salud de forma casi inmediata.
Es por esta razón se tomo el curso 6° grado sección “U” del turno de la mañana
dirigido por la Licda. Aidmar Martínez, el cual cuenta con una matrícula de 21
estudiantes 08 hembras y 13 varones, con edades comprendidas entre 11 y 12
años, provenientes a los diferentes sectores de nuestro pueblo como muestra para
realizar esta investigación, de la cual obtuvimos los siguientes resultados:
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO A LOS PADRES Y/O
REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS DE 6° GRADO SECCIÓN “U”
Se planifico una reunión para el día 05 de mayo de 2013, por la Docente Lic.
Aidmar Martínez involucrando a los padres y/o representantes de sus alumnos, en
la misma reunión le solicitamos un espacio de tiempo, para presentar e informarles
de la propuesta de nuestro proyecto con la presencia de solo 11 representantes,
ya que en ésta sección y en la escuela hay una desmotivación de los padres y/o
representantes de asistir a las reuniones e incluso mandar a sus representados
con frecuencia a la institución.
Por lo demás en la presente investigación, se obtuvo como resultado del análisis
teórico, referente a los estudiantes de la sección antes mencionada, donde se
presenta una diferencia en cuanto a; aptitudes físicas, dominio de las técnicas del
voleo bajo y alto, el saque, el remate, en cuanto al deporte se refiere. Entre otras
podemos destacar el fortalecimiento de los valores respeto y responsabilidad, por
lo que orienta a buscar solución a este problema.
Les planteamos nuestra propuesta y los motivos que nos llevaron a realizar el
proyecto. Le planteamos el problema y definimos el objetivo general como los
específicos y les informamos que debido a la gran cantidad de debilidades que se
han observado en Educación Física en la escuela Ignacio Villalba queríamos
emprender la incorporación del voleibol como estrategia motivadora para el
desarrollo físico, intelectual. Deportivo y asistencia a clases. Comenzando dos
veces por semana a trabajar desde ese mismo día con una hora diaria todos los
miércoles. y viernes
La receptividad que hubo de parte de los padres y/o representantes fue bastante
aceptable ya que ellos conocen de esta que existe en ésta área de educación
Física.
PLAN DE ACCIÓN
El plan de acción es un instrumento de programación y control, conteniendo las
actividades y tareas especificas a realizar, los recursos, el tiempo de ejecución y
los responsables.
En esta fase se desarrolló el plan de acción, que permitirá obtener los resultados
perseguidos en esta investigación, que es determinar la importancia que tiene la
Educación Física para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos del 6to grado
de la Unidad Educativa Estadal “Ignacio Rafael Villalba Pérez”, ubicada en el
Sector Barrio Obrero, Municipio Manuel Ezequiel Bruzual, Clarines, Estado
Anzoátegui.
PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS FECHA
1. Identificar las actividades físicas,
deportivas y recreativas del currículo
escolar, que potencien el desarrollo
del voleibol.
Revisión documental: programa oficial
de educación primaria, bibliografía de
educación física para 6to.grado.
Identificar en los contenidos del
programa, las competencias e
indicadores, más útiles.
Conjuntamente con el
Docente Especialista
Internet, Textos, libros,
prensa, revistas,
manuales, leyes,
reglamentos
2. Seleccionar estrategias prácticas,
técnicas y metodológicas aplicables
en la clase de educación física para
consolidar la práctica de voleibol.
Realizar la planificación de Educación
física: plan general, planificación por
lapsos, planificación semanal y diaria
Describir en el contenido programático
las competencias que se desean
desarrollar en el alumno, según los
objetivos planteados en la
programación.
Conjuntamente con el
Docente Especialista
Internet, Textos, libros,
prensa, revistas,
manuales, leyes,
reglamentos
3. Involucrar al docente de aula, a
los padres y representantes, en las
actividades deportivas
Elaboración de cartelera informativa
Elaboración de Materiales de
Maestra de aula, con
el Docente
Especialista
Internet, Textos, libros,
prensa, revistas,
manuales, leyes,
divulgación: Díptico reglamentos.
4.-Realizar un taller teórico práctico
del voleibol en el subsistema de
primaria.
Planificación y ejecución del taller.
Maestra de aula, con
el Docente
Especialista
Libros, leyes,
reglamentos, mallas,
balones, silbatos,
5. Realizar juegos pre deportivos
basados en la disciplina del voleibol
Planificación y ejecución de los
juegos.
Maestra de aula, con
el Docente
Especialista
Recursos materiales:
Cuerdas, pelotas, mallas,
aros, silbatos.
6.- Realizar encuentro deportivo con
los niños (as), de otra institución
donde se ponga en práctica el
voleibol.
Planificación y ejecución del evento
deportivo.
Maestra de aula, con
el Docente
Especialista
Recursos materiales:
Pelotas, mallas, silbatos y
otros
CONCLUSIONES
En relación, a la observación realizada de forma directa, durante la vinculación
profesional, en el 6to grado sección “U”, de la Unidad Educativa Estadal Ignacio
Rafael Villalba Pérez ubicada en el Sector Barrio Obrero, Municipio Manuel
Ezequiel Bruzual, Clarines, Estado Anzoátegui, se pudo evidenciar era notable la
falta de conocimiento y la práctica del Voleibol como deporte, por lo que se llego a
concluir que para consolidar la practica de esta disciplina se requiere, aparte de
los implementos deportivos e instalaciones deportivas, otros tipos de estrategias
que contribuyan a fortalecer de forma significativa el desarrollo de las habilidades
técnico-tácticas del voleibol así como la participación masiva de los estudiantes en
las actividades relacionadas con este deporte.
En función a los objetivos planteados en este estudio se formulan las siguientes
conclusiones:
En relación con la enseñanza empleada por el docente especialista en el logro de
una actividad deportiva en los alumnos (as) de educación básica de primaria se
puede describir como un proceso que no facilita el desarrollo de la disciplina de
voleibol, ya que el docente no utiliza las estrategias adecuadas al nivel de
aprendizaje de los niñas y niños, sino que por el contrario se da a la tarea dejarlo
solo con una pelota en la cancha deportiva.
Además se puede decir, que en la enseñanza empleada no se incorpora
actividades que llamen la atención del niño (as) con juegos recreativos, así como
mesas de diálogos para decir en consenso lo que se desea jugar.
Por tal motivo este estudio está formulado en buscar estrategias en la enseñanza
de voleibol con un enfoque constructivista donde se concibe esta disciplina como
herramienta básica para desenvolverse en el área deportiva, como un medio
estructurado para generar conocimientos agilidad y destreza para la construcción
de un pensamiento lógico.
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Física UMCC.
www.efdeportes.com.
www.buenastaresa.com
ANEXOS
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Nº TEMA SI NO
1 ¿La institución tiene especialista de educación física?
2¿Considera interesante las actividades deportivas realizadas por el profesor de educación física?
3¿El profesor de educación física organiza competencias y encuentros deportivos dentro y fuera del plantel?
4 ¿La escuela posee cancha deportiva
5¿Piensa que es necesaria la construcción de una cancha deportiva?¿Cree usted que la institución cuenta con material deportivo?
6¿Piensas que el deporte es necesario para los niños y niñas y adolecentes de la institución?
7¿Crees que el tiempo destinado para la práctica del deporte es suficiente?
8¿Cree que es importante que los padres y representante participen en las actividades deportivas que se llevan a cabo en el plantel?
9¿Consideras que es necesario destinar más tiempo de prácticas deportivas en el plantel?
10¿Te gusta que el profesor de educación física se mantenga al lado de los alumnos cuando realizan prácticas deportivas?
11¿Participas activamente en las competencias deportivas asignadas por el profesor de educación física?
12¿En la institución se practican deportes colectivos como: futbol, voleibol, basquetbol?
13¿Cree usted que es importante la disciplina de voleibol dentro de la institución?
14¿Conoce usted los beneficios de la práctica del voleibol en niños, niñas y adolescentes?
15¿Practica usted la disciplina del voleibol dentro de la institución?
