proyectos de educaciÓn infantil...pedagógicos que caracterizan la metodología del trabajo por...
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algaida
¡ME INTERES
A!
Nivelinicial
Nivel
avanzado
Nivelmedio
!NOVEDADES
PROYECTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Índice
✱ Presentación: El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
✱ Características de Los proyectos ¡ME INTERESA! . . . . . . . . . . . . . 2
✱ Proyectos de nivel inicial
• Las ovejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
• Las hormigas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
• El mundo marino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
• El burro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
• Los Juegos Olímpicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
• Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
✱ Proyectos de nivel medio
• Los sentidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
• Los vikingos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
• Leonardo da Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
• El cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
• La Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
✱ Proyectos de nivel avanzado
• Las maravillas del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
• La energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
• La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
• Velázquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
• Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
✱ Material para el profesorado: Proyectos Didácticos Integrados . . 19
✱ Libros digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
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EL TRABAJO POR PROYECTOS
Los proyectos de la colección ¡ME INTERESA! participan de los principios y fundamentos pedagógicos que caracterizan la metodología del trabajo por proyectos:
Los alumnos y alumnas planifican y protagonizan su propio aprendizaje, tomando decisiones durante todo el proceso. El profesorado tiene un papel de orientador, mediador y facilitador.
El alumnado construye su aprendizaje: mediante su actividad, entusiasmo e iniciativa superará los conflictos cognitivos y modificará sus esquemas conceptuales de partida.
Enfoque globalizado: la realidad se percibe como un todo, no como parcelas diferenciadas, lo que permite el desarrollo de todas las inteligencias y el tratamiento de las diferentes áreas de aprendizaje.
Desarrollo de las competencias clave: basado en la solución de problemas en contextos reales del ámbito social, natural y cultural. Aprendemos para desenvolvernos en el mundo.
Puesta en marcha de una investigación a través de las siguientes fases:• Elección del tema.• Motivación-planteamiento de un problema.• Detección de ideas previas y formulación de hipótesis.• Desarrollo de la investigación: búsqueda, tratamiento, análisis de la información.• Verificación de las hipótesis iniciales, establecimiento de conclusiones.• Evaluación de la investigación.
Aprendizaje significativo y funcional: se percibe la utilidad de lo aprendido y se adquiere la destreza de extrapolar los conocimientos y experiencias a otros contextos y situaciones.
Apertura y flexibilidad: el proyecto puede tomar los derroteros que se acuerden en función de las necesidades y los intereses del alumnado, por lo que los objetos de la investigación son variables.
Implicación de la familia y el entorno en el proceso: aportando información, participando en las experiencias y tareas, motivando a los niños y niñas… Se promueven situaciones y tareas que favorecen la socialización.
Motivación inicial y permanente: conseguida mediante la elección de temáticas afines e interesantes para los niños y niñas, y planteando situaciones de partida que despierten su deseo de investigar y su implicación activa y participativa.
Aprendizaje de la lectura y la escritura: total confianza en las producciones orales y escritas de todos los niños y niñas. Utilización de textos significativos en situaciones reales de comunicación.
Importancia del trabajo cooperativo: a través de la ayuda mutua y de la resolución conjunta de tareas para conocer las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras y aplicarlas a situaciones similares.
Individualización y atención a la diversidad: el proceso se adapta a las ne-cesidades de cada niño y niña y a los diferentes intereses, capacidades, estilos cognitivos y motivaciones presentes en el aula.
Importancia del juego: con actividades lúdicas y divertidas en las que es necesario respetar las normas que rigen los intercambios comuni-cativos y la convivencia, adquirir habilidades sociales y desarrollar un adecuado control emocional.
¡ME INTERESA!
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Proyectos¡ME INTERESA!
El conjunto de tareas y actividades sugeridas en los proyectos es amplio, pero será el grupo, con la ayuda del profesorado, quien decida la conveniencia de llevarlas a cabo, cuáles de ellas realizar y en qué orden.
Cada soporte de trabajo del material del alumnado constituye una actividad muy concreta, integrada en una tarea abierta y flexible.
No se trata de secuencias rígidas de trabajo, sino de sugerencias y propuestas opcionales que previamente se han llevado a cabo en el aula por los alumnos y alumnas de las autoras.
Organizados en torno a una serie de bloques de contenidos, que a su vez se concretan en conceptos, para formar el mapa conceptual orientativo por donde puede discurrir la investigación.
Se trata, pues, de “proyectos orientados”, debido a que…• Están referenciados por
un mapa conceptual previo que actúa de organizador del conjunto de tareas y actividades que se sugieren.
• Han sido diseñados a partir de una base de relaciones conceptuales significativas acomodable y ajustable a cada alumno, alumna y aula.
• Aportan información gráfica y textual sobre los temas tratados.
Por cada bloque de contenidos se sugieren, en la guía del profesorado (Proyecto Didáctico Integrado), una serie de tareas que permiten llevar a cabo la investigación. Cada tarea se concreta, a su vez, mediante una secuencia de actividades.
Los soportes son sencillos, prácticos y de fácil realización, compatibles con otros materiales que el grupo aporte.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS ¡ME INTERESA!
Los distintos proyectos de la colección se asocian con un nivel de dificultad concreto, aunque pueden utilizarse en otros niveles debido a su flexibilidad y adaptación:• Nivel inicial.• Nivel medio.• Nivel avanzado.
Entre los instrumentos de evaluación propuestos, destacan los soportes para detectar las ideas previas, la rúbrica de los aprendizajes del proyecto y los soportes portfolio, para adquirir conciencia de los propios aprendizajes.
LAS OVEJAS
Los proyectos de la colección ¡ME INTERESA! se distinguen, además, por una serie de características metodológicas singulares:
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LAS OVEJASNivel inicial
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
¿Quién no ha ido alguna vez de viaje y a través de la ventanilla del coche ha visto un rebaño de ovejas pastando? Este animal resulta entrañable y provoca una gran ternura en toda la familia. Incluso en muchas ocasiones no podemos evitar detenernos y ob-servarlas más de cerca. Con este proyecto vamos a conocerlas mu-cho mejor: su morfología, alimen-tación, sonidos que emiten, los productos que nos aportan, sus hábitats, etc. Se trata, por tanto, de una temática muy atractiva y divertida para esta edad.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Descubriremos los alimentos y produc-tos que nos proporcionan las ovejas. Conoceremos el proceso de ordeñado y compararemos su evolución en el tiempo. La vaca, el burro, la gallina y el cerdo también se abordarán en diver-sos soportes. Además, destacaremos la importancia del pastor y la pastora. Presentamos, por tanto, un proyecto cercano, divertido y útil para el alum-nado y el profesorado de esta etapa de Educación Infantil.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Las emociones, al investigar cómo se rela-ciona este animal, estarán presentes en el proyecto. Trabajaremos sentimientos y valo-res como la amistad, la solidaridad, la ayu-da, etc. Abordaremos la lógica matemática con soportes en los que tendrán que realizar estimaciones, contar e iniciarse en la suma; y la lectoescritura con tareas en las que re-pasarán trazos, escribirán palabras, interpre-tarán imágenes… Mediante la investigación de los lugares de procedencia de las princi-pales razas, adquirirán nociones básicas de geografía.
NOVEDAD
LAS OVEJAS
Gregarias
Domesticación
Comportamiento
Sonidos que emiten
¿Cómo son?
Características morfológicas La familia
Macho (carnero)
Hembra (oveja)
Cría (cordero)
¿De qué se alimentan?
La granja
¿Dónde y cómo viven?
Lana (esquileo)
Productos Alimentos
Leche (ordeño)
Carne
¿Qué aportan?
Tipos de ovejas
Nacionales
Otros países del mundoRumiantes
Hervíboras
El rebaño
¿Quién las cuida?
El pastor y la pastora
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LAS HORMIGAS¿QUÉ VAMOS
A DESCUBRIR?
¿Quién no ha visto alguna vez a sus alumnos y alumnas jugar con las hormigas en el patio? La sonri-sa de los pequeños mientras una hormiguita les sube por la mano es muy habitual. Se encuentran frente a un mundo fascinante, una “civilización” paralela, trabajadora y organizada. A través de los so-portes, aprenderemos aspectos relacionados con la morfología, el ciclo vital, la organización del hor-miguero, la alimentación y algunas curiosidades más que despertarán el deseo de investigar.
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Podrán observar cómo las hormigas han inspirado algunas obras de arte. Desarrollaremos la creati-vidad y el sentido estético. La lógica matemática (conteo, números, tamaños, colores…), el desa-rrollo de la expresión oral y la iniciación a la lec-toescritura se abordarán tanto en los soportes de trabajo individual como en las tareas propuestas. El trabajo en equipo, la colaboración, el respeto hacia las producciones y opiniones de los demás serán fundamentales en esta investigación.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS
Y NIÑAS?
Las hormigas están por todas partes, en el parque, en el patio... Las posibi-lidades de encontrar un hormiguero son enormes. Se trata de un elemento de su entorno próximo que suscita cu-riosidad en los niños y niñas. Sabemos que se sienten atraídos por todo lo que les rodea. Por ello, un proyecto en el que las hormigas son protagonistas resultará muy interesante.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Nivel inicial
Partes de la hormiga Hojas y hongos
Restos de alimentosCarroña
¿Cómo son? Curiosidades¿De qué se alimentan?
El ciclo vital de las hormigas
Los enemigos de las hormigas
Huevo
Larva
Pupa
Hormiga adulta
Jardín botánico Nong Nooch(Tailandia)
Antenas plegables
Cabeza
Ojos
Tórax
Abdomen
Patas
Arañas
Murciélagos
Osos hormigueros
Ranas
Pájaros
¿Cómo y dónde viven?
Tipos de hormigas
Funciones de las hormigas
Materiales con los que se construye
Partes del hormiguero
La colonia y la supercolonia
El hormiguero
La hormiga como obra
de arte
LAS HORMIGAS
EL MUNDO MARINO
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EL MUNDO MARINO¿QUÉ VAMOS
A DESCUBRIR?
La multitud de especies que viven en el mar asombrará sin duda a los niños y niñas. Así, conocerán al tiburón, al cangrejo, al pulpo, al delfín, las formaciones de coral, las algas, y otros muchos anima-les y plantas que conforman la fauna y la flora de los mares. Ten-drán la oportunidad de descubrir quién se encarga de investigar los océanos o cómo es el equi-pamiento de un buzo. A lo largo de todo el proyecto, reflexionarán sobre la importancia de cuidar y conservar el espacio marino, desarrollando así la conciencia medioambiental.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
El mundo marino proporciona una se-rie de alicientes que entusiasmarán a los pequeños. ¿A qué niño o niña no le puede atraer la idea de cuidar un pez en la clase o crear un océano dentro de una botella?, ¿quién no se animaría a viajar en el tiempo y disfrazarse del dios Neptuno y así agitar su tridente y provocar las olas?, ¿y disfrazarse de si-rena y escenificar los movimientos que realizaban? Por todo esto y por las ma-ravillas naturales que el mar nos ofrece, este proyecto sumergirá a los niños y niñas en una investigación fascinante.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
La mitología estará presente en el proyecto, ya que no podríamos pasar por alto la figura de Neptuno, dios del mar, así como el atrac-tivo de las sirenas. Los niños y niñas compa-rarán las partes de su cuerpo con las de un pez y diferenciarán las emociones de triste-za, enfado y alegría. Además, desarrollarán habilidades lógico-matemáticas (resolución de problemas, contaje…), avanzarán en la adquisición de la lectoescritura y pondrán a prueba su imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas.
Superficie
Agua salada
Fondo del mar
Partes del mar Conservación
Cuidados que necesita
EL MUNDO MARINO¿Qué hay?
Rojas
Verdes
Pardas
Vertebrados
Invertebrados
Corales: • arrecifes
Personajes del mar
Los océanos
MitológicosAnimadosProfesiones Localización
de océanosDios del mar: Neptuno
Otros personajes mitológicos
Sirena
Buzo
Oceanógrafo
Flora (algas)
Fauna (animales)
Animales en peligro de extinción
Nivel inicial
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EL BURRONivel inicial
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Los niños y niñas conocerán otros aspectos relacionados con estos animales: la alimen-tación, la reproducción, los cuidados que ne-cesitan, profesionales que se encargan de su salud… Además, se iniciarán en nociones básicas de geografía y en la lectoescritura a través de actividades en las que deberán repa-sar trazos, letras y palabras, interpretar la in-formación de imágenes, relacionar imágenes y textos, realizar descripciones sencillas, etc. En este proyecto se favorecerá el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas avanzan-do en el conocimiento de la serie numérica, la discriminación de tamaños y de colores, el conteo, las tablas de doble entrada, la resolu-ción de problemas y las series.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hojas de adhesivos
Decora el heno pegando hebras de lana marrón y la hierba pegando tiras de papel verde.
SUS ALIMENTOS PREFERIDOS
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LUZ
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Cuidados que necesita
Limpieza
El/la veterinario/a
Animales en peligro de extinción
EL BURRO
Literatura: Juan Ramón Jiménez
Pintura: Francisco de Goya
Música:Canción popular
El burro enel arte
Su nombre
¿Cómo es?
Características morfológicas
Razas en nuestro país
Otras razas del mundo
Reproducción y alimentación
Cómo se alimenta
Cómo se reproduce En la granja
Utilidad
Beneficios que aporta
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Con este proyecto pretendemos acercar a los niños y niñas a un animal declarado Patrimonio de la Humanidad: el burro. A lo largo de la investigación, conocerán las características de este équido, desde su morfología hasta las diferentes especies que existen y los lugares donde habitan. Des-cubrirán que este animal ha inspi-rado a escritores como Juan Ra-món Jiménez en su obra “Platero y yo”, y a otros artistas universales como Francisco de Goya, en su obra “Los Caprichos”. Contribui-remos a que alumnos y alumnas desarrollen actitudes de respeto y cuidado hacia los animales, en especial al burro por estar en peli-gro de extinción.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS
Y NIÑAS?
Sabemos que al alumnado le en-canta los animales, y el burro, por su carácter pacífico y tranquilo, le transmite seguridad y le provoca sentimientos de cariño. El valor emocional que ha proyectado este animal a lo largo de la historia se hace patente en obras como “Pla-tero y yo”. ¿Por qué no profundizar en su historia y conocimiento? ¿Por qué no conocer su entorno y sus diferentes especies? Existe, por tanto, una motivación previa hacia este apreciado animal que debemos aprovechar de forma que su estudio resulte apasionante.
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
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LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Nivel inicial
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Los Juegos Olímpicos se funda-mentan en un binomio formado por dos elementos que, a su vez, constituyen necesidades infanti-les que deben ser satisfechas: el juego y el deporte. Este proyecto pretende contribuir a satisfacer dichas necesidades aproximando a los niños y niñas a los diferen-tes deportes olímpicos y a todo lo que rodea a este maravilloso mundo de juego, esfuerzo y supe-ración, normas y reglas, hábitos de vida saludable, espectáculo y diversión.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
El juego y el deporte son actividades inherentes al desarrollo y al disfrute de los niños y niñas de edad infantil. No hay más que observar un patio en el momento del recreo para comprobar cómo correr, pillar, saltar y jugar con pelotas, cuerdas, elásticos, etc. son las actividades más elegidas. La motivación está asegurada, ahora se trata de ampliarla para que pren-da en ellos y ellas la llama olímpica y se beneficien de sus valores y de su legado.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos OLIMPIA COBI
PERA
ATLETISMO
CICLISMO
© algaida editores S.A.
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LA MEDALLA DEL CAMPEÓN
Decora tu medalla de campeón o campeona por haber aprendido tanto con este proyecto. ©
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¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Además de las cuestiones relacionadas con el mundo olímpico (orígenes, deportes y de-portistas olímpicos y paralímpicos, las mas-cotas olímpicas, los símbolos olímpicos, los valores olímpicos, etc.) aprenderemos nocio-nes de geografía e historia, conoceremos el origen de algunos juegos infantiles actuales, identificaremos habilidades y limitaciones de nuestro cuerpo y nos concienciaremos de la importancia de cuidarnos y tener una alimen-tación saludable. También trabajaremos el respeto a las diferencias.
OrigenOlimpia(Grecia)
Deportistas
David Cal
Mireia Belmonte
Joan Llanera
Isabel Fernández
Historia
Juegos de verano
ParalímpicosJuegos
de invierno
Atletismo
Salto (trampolín)
Taekwondo
Natación
Gimnasia artística
Equitación
Baloncesto
Piragüismo
Tipos de juegos
Anillos olímpicos
Bandera olímpica
Llama olímpica
Mascota olímpica
Símbolos Principios
Salud
Diversión
Disciplina
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Apertura
Entrega de medallas
Clausura
Ceremonias
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LAS ABEJASNivel inicial
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Llevaremos a cabo una serie de tareas y experiencias relaciona-das con la comunidad de las abe-jas, esos animalitos que aparecen en determinadas épocas del año y que, aunque nos parezca extraor-dinario, tienen una gran importan-cia para nuestras vidas. No solo nos ofrecen productos naturales sino que gracias a la polinización contribuyen a la preservación del medio ambiente. Conviven en co-munidad y su existencia está llena de enigmas que vamos a conocer y a investigar.
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Nos sorprenderá conocer que hay diferentes tipos de abejas y que cada una realiza una fun-ción. Aprenderemos qué es un panal, para qué sirve y cómo las abejas producen la miel. Tam-bién trataremos algunos conceptos lógico-ma-temáticos, el hexágono, las recetas de cocina, los cambios producidos con el paso del tiempo, alguna pieza musical clásica relacionada con el zumbido de la abeja y, por supuesto, la expre-sión oral y escrita.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS
Y NIÑAS?
Las abejas están presentes en nues-tro entorno próximo, sobre todo en algunas épocas del año. Su forma de vida en comunidad, sus colores vivos, su importancia en el equilibrio del ecosistema, su sonoro zumbido y el revuelo que causan cuando apare-cen entre las personas son algunos de los motivos por los que este pro-yecto va a resultar muy interesante.
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
Cuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
LAS ABEJAS
El apicultor
¿Cómo son?
Característicasmorfológicas
Importancia para el medio ambiente
La polinizaciónElaboración
Beneficios para la salud
¿Qué producen?
Miel¿Cómo y dónde viven?
El panal o colmena
Reina
Obrera
Zángano
La colonia
El ciclo vital de las abejas
Huevo Larva Pupa Abeja
LOS SENTIDOS
9
LOS SENTIDOSNivel
medio
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Los sentidos, por separado, nos pro-porcionan información fundamental para nuestro día a día, y de manera conjunta, nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea. A través de este proyecto aprenderán cuáles son las sensaciones y percepciones que nos proporcionan cada uno de los sentidos (temperatura, textura, sonidos...), cómo funcionan los di-ferentes órganos, qué importancia tienen y cómo pueden contribuir a su cuidado.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
El conocimiento del cuerpo constituye un con-tenido fundamental en Educación Infantil. Si se aborda de manera lúdica y motivadora, logra-remos que el alumnado sienta deseos e interés por investigar sobre su cuerpo y las posibilida-des que este les ofrece: ¿Todos los seres vivos percibimos igual los sonidos? ¿Es importante el sentido del olfato? ¿Quién nos cura si nos duele el oido? ¿Descubrimos el sabor umami? ¿Nos atrevemos a realizar un trampantojo? Co-menzad este proyecto de investigación y veréis cómo los pequeños y pequeñas son capaces de resolver estos interrogantes.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
Cuaderno de soportes de trabajo Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
LOS SENTIDOSEl cuidado de los sentidos
• Oftalmólogo/a• Otorrino/a• Dermatólogo/a
Olfato
Los perfumes
Órgano: la nariz
Tipos de olores
El arte de los aromas
Tacto
• Temperatura: Frío/caliente
• Textura y propiedades: Liso/rugoso Suave/áspero Duro/blando
Peine del Viento, de Eduardo Chillida
Órgano: la piel
Sensaciones y percpciones
El tacto y el arte: escultura
Gusto
Dulce Ácido Salado Amargo
Órgano: la lengua
Diferencia entre gusto y sabor
Tipos de sabores:
El gusto y el arte culinario
Vista
• Forma• Tamaño• Color
Los girasoles, de Vincent van Gogh
Órgano: el ojo
Cualidades y propiedades percibidas
La vista y el arte: pintura
Ilusiones ópticas
Oído
• Intensidad (volumen)• Altura (agudo/grave)
La Quinta Sinfonía, de Beethoven
Órgano: el oído
Características del sonido
El oído y la música
NOVEDAD¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Este proyecto posibilitará que los niños y niñas progresen en el conocimiento de su esquema corporal, esto les ayu-dará a conocerse mejor. Profundizarán en cada uno de los sentidos y cono-cerán aspectos diferentes (sensacio-nes y percepciones, ilusiones ópticas, diferencias entre gusto y sabor, cómo se percibe el olor...). Además, identifi-carán a los profesionales que cuidan las afecciones de los órganos de los sentidos y relacionarán cada sentido con una disciplina artística.
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LOS VIKINGOSNivel
medio
¿QUÉ VAMOS A DESCU-BRIR?
Los vikingos han sido una civiliza-ción que ha inspirado series ani-madas, cuentos… Sin embargo, ¿conocemos realmente quiénes fueron?A lo largo de este proyecto cono-ceremos a los vikingos: etimología del término, aspecto físico, loca-lización geográfica, vestimenta, costumbres, organización social, sus embarcaciones, mitología (dios Thor), etc. En definitiva, des-cubriremos una de las civilizacio-nes más importantes de la historia de la humanidad.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hojas de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
LOS VIKINGOS
Erik el Rojo
Leif Erikson
Personajes vikingos
Odín
Balder
Frigg
Hoor
Thor
Mitología
Localización geográfica
Etimología
Aspecto físico
Vestimenta
¿Quiénes eran?
Drakar:
• Snekkar
• Barco dragón
• Knarr
Los barcos vikingos
El alfabeto rúnico
La escritura
de los vikingos
Caza
Pesca
Huerto
Madera
Arena
Paja
Adobe
Guerreros
Artesanos
Comerciantes
Forjadores
Campesinos
Las casas
vikingas ¿Cómo se alimentaban? ¿A qué se
dedicaban?
Hnefatafl
Juegos de los
vikingos
Modo de vida El arte vikingo
Madera
Piedra
Metal
Instrumento musical: • Lur
Artesanía
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
No faltará el arte ni la referencia a la música (lur) de este pueblo. Asimismo, se abordará la lógica matemática (con-teo, números…) y la iniciación a la lec-toescritura (el copiado, la asimilación de un nuevo vocabulario, la identifica-ción de las sílabas y el conocimiento del alfabeto rúnico). Atenderemos a la expresión oral mediante la realización de descripciones. La apreciación de las diferencias físicas entre personas y el respeto hacia esta diversidad se tratarán de manera especial.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
A los pequeños y pequeñas les gusta imaginar que viven aventuras con seres fantásticos, que navegan por mares o que buscan tesoros. Sabemos que les encanta disfrazarse, para afrontar múltiples andan-zas. Vamos a aprovechar este interés inna-to para facilitarles el conocimiento de otra cultura (vivienda, alimentación, etc...). Sin duda, la temática de este proyecto resulta-rá especialmente motivadora para conocer todos estos aspectos, que aprenderán de forma realmente significativa.
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LEONARDO DA VINCINivel
medio
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
A lo largo de este proyecto los niños y niñas conocerán más de cerca a este genial y polifacético personaje que esconde misterios y curiosida-des… ¿Sabes cuál es el origen del salvavidas que utilizamos en vera-no? Muchos de los artefactos y má-quinas que utilizamos en la actuali-dad tienen su origen en los inventos de Leonardo da Vinci.Con este proyecto nos acercaremos, de la mano de Leonardo y de su am-plio legado, a muchas manifestacio-nes del arte, la ciencia, la botánica, la ingeniería y la anatomía de un modo divertido y motivador.
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Además de todos los contenidos directamente relacionados con la producción artística, científica y tec-nológica de Leonardo da Vinci, inicia-remos al alumnado en nociones de geografía e historia; desarrollaremos aptitudes y cualidades como la crea-tividad, la capacidad de inventiva y el ingenio creador; trabajaremos el razo-namiento lógico; favoreceremos la in-teligencia emocional, la competencia musical y la expresión oral y escrita.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
¿Quién mejor que Leonardo da Vinci para ani-marnos a poner en marcha nuestras ideas y pro-yectos y convertirlos en realidad?La misteriosa escritura especular, los ingeniosos inventos que preceden a muchos de los objetos y máquinas que los niños conocen, sus magníficas y enigmáticas pinturas, la asombrosa creatividad del genio… Todos ellos son los ingredientes per-fectos para fomentar la curiosidad, el pensamien-to y la imaginación. ¿Quién puede resistirse a ju-gar a ser inventores e inventoras? ¿Qué niño no disfruta imaginando y materializando sus ideas? ¿Cuántas veces hemos visto a los niños y niñas diciendo que la pila de piezas que han construido es un coche, una máquina o un dinosaurio?
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
Cuaderno de soportes de trabajo Lámina de plástica
Hoja de adhesivosIncluye soporte de ideas
previas y portfolio
LEONARDO DA VINCI
Arte
Obra
Pintura
• Autorretrato
• La Dama del armiño
• Gioconda
• Retrato de un músico
Escritura especular
Anatomía:• El hombre de Vitruvio• Las medidas• La simetría
Botánica
Astronomía
Salvavidas
Tornillo aéreo
Automóvil autopropulsado
Máquina voladora
Ciencia Sus inventos
Biografía
Nombre completo
Aspecto físico
Lugar donde nació
Época
Renacimiento
Características
Juegos
Música
Códices
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EL CINE Nivel medio
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Con este proyecto los niños y niñas se acercarán al extraordinario mundo del cine. ¿Cuáles fueron los inicios del cine?, ¿cómo se ruedan las películas?, ¿quié-nes participan?, ¿qué tipos de películas hay?, ¿cómo son las salas de cine? Inten-tando dar respuesta a estas cuestiones se iniciarán en el denominado “lenguaje cinematográfico” y comprenderán que sus películas favoritas son el resultado del trabajo y la ilusión de muchas perso-nas. Desde ese momento las valorarán aún mucho más.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hojas de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
EL CINE
Comedia
Ciencia ficción
Animado
Aventuras
Terror
Musical
Historia del cine
Origen: ParísHermanos Lumière
Cine clásicoCine actual
DirectorActoresGuionistasCámarasDepartamento artístico: peluquería, maquillaje, vestuarioAcomodadores
Taquilleros
Vendedores
Limpiadores
Exterior
Interior
Planos de rodaje
Películas
Banda sonora
Géneros
Profesionales
Rodaje
Salas de cine
Profesionales
Normas de comportamiento
¿Qué vemos en el cine?
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Este es un proyecto que permi-te trabajar aspectos como la se-cuenciación temporal, algunas nociones de geografía e histo-ria, aproximación al lenguaje musical de las bandas sonoras, el respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento, la serie numérica, tamaños, la ex-presión oral, etcétera.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Es incuestionable la enorme expectación que las películas infantiles causan entre los niños y las niñas de estas edades, más aún si están protagonizadas por sus personajes favoritos. Existe por lo tanto una motivación previa hacia el mundo del cine que debe-mos aprovechar para ofrecer experiencias que ampliarán su visión sobre este fenóme-no y que les resultará apasionante.
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LA TIERRANivel
medio
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Este proyecto presta especial atención a la orientación espacial y a los cambios que se producen con el paso del tiempo. También se iniciará al alumnado en el método expe-rimental. Otros contenidos de carácter pro-cedimental que se abordan son la expresión oral y escrita, la expresión literaria (poesías y adivinanzas), los juegos de palabras, el ra-zonamiento lógico-matemático, la seriación, la numeración, el desarrollo de la creatividad a través del dibujo y diferentes técnicas de expresión plástica, audiciones musicales…
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Los fenómenos naturales que podemos observar, como la alternancia del día y la noche, la acción de los volcanes, los pla-netas, las estrellas, los tornados, el arcoí-ris, etc. resultan para los niños y las niñas realidades más o menos habituales y, al mismo tiempo, enigmáticas. Descubrir sus secretos constituye una sólida fuente de motivación, el objetivo de un conjunto de experiencias potencialmente atractivas.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
Cuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
LA TIERRA
Agua
• Ríos
• Lagos
• Océanos
• Hielo
• Estados del agua
• Ciclo del agua
Hidrosfera
Seres vivos
Biosfera
Material rocoso
• Corteza
• Manto
• Núcleo
Geosfera
Partes y elementos
Cómo se produce
Cómo evitarla
Contaminación
Definición
¿Qué es?
Formación de los continentes
Movimientos
• Rotación
• Traslación
Los puntos
cardinales
Sol
Planetas
Luna
La Tierra en el sistema solar
Erupciones volcánicas
Terremoto
Tornado
Arcoíris
Precipitaciones
Fenómenos naturales
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
La Tierra es nuestro hogar, el lu-gar donde todos vivimos y con-vivimos. Mediante este proyecto aprenderemos a conocer y va-lorar nuestro planeta, así como algunas de sus características geológicas y biológicas. Inten-taremos desvelar los fundamen-tos científicos de determinados procesos naturales que ocurren desde tiempos inmemoriales; los niños y niñas estarán encanta-dos de dar una explicación al día y la noche, a las estaciones, a la formación de los continentes…
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LAS MARAVILLAS DEL MUNDO
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Nivel avanzado
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
El arte estará presente de manera desta-cada en este proyecto a través de las siete maravillas del mundo actualmente recono-cidas. Abordaremos contenidos relaciona-dos con la lógica matemática (serie numé-rica, contaje, resolución de problemas…) y la lectoescritura (desarrollo de la expresión oral, invención de historias, realización de trazos, escritura libre, copiados, etc.) tanto en los soportes de trabajo individual como en las tareas propuestas en el Proyecto Didáctico Integrado. El trabajo en equipo, la colaboración y el respeto hacia las producciones y opinio-nes de los demás serán pilares fundamen-tales en esta investigación.
¿POR QUÉ PUEDE INTERE-SAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
La diversidad cultural está cada vez más presente en nuestras aulas y, por tanto, en el día a día de nuestro alumnado. Para respetar y valorar otras culturas, entornos, costumbres y tradiciones es necesario conocerlas. Por este motivo, iniciaremos nuestro peculiar viaje alrededor del mundo con el proyecto de investigación que proponemos. Consideramos que re-sultará atractivo y motivador tanto para los niños y niñas como para el profesorado.
LAS MARAVILLAS DEL MUNDO
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
A todos los niños y niñas les encanta imaginar que viajan a lugares lejanos. Este proyecto va a satisfacer la fantasía, los deseos y las ilusiones de los peque-ños emprendiendo un viaje fascinante y motivador en el que descubrirán obras monumentales y parajes inolvidables. Conocerán otras culturas, generaremos actitudes de respeto hacia las mismas y despertaremos el interés por el lega-do histórico de la humanidad. Al mismo tiempo, adquirirán nociones básicas de geografía.
NOVEDAD
Materiales y dimensiones
Cristo Redentor
• Quipu
• Calendario
Machu Picchu
Materiales y funciones
Gran Muralla China
• El Tesoro de Petra
• El Gran Templo
• Desfiladero de Siq
PetraTaj Mahal
• Gladiadores/as
• Recreación de batallas navales
Coliseo
• Pirámide de Kukulkán
• Templo de las Mil Columnas
• Templo del Caracol
Chichén Itzá
LocalizaciónLocalización
Localización
Localización
Localización
LocalizaciónLocalización
¿Qué es?
Los inca
¿Qué es y qué representa? ¿Qué es?
¿Qué es?
¿Qué es?¿Qué es?
¿Qué es?
ConstrucciónLeyenda sobre
su construcción
El río Yamura
PartesMonumentos
Construcciones
Usos
El alfabeto nabateo Numeración maya
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LA ENERGÍA
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
La energía es un fenómeno que, a los ojos de los niños y niñas, parece mágico, de ahí su enorme potencial motivador: propi-cia que los objetos emitan calor o que se muevan, que se encienda la televisión, que se ilumine una habitación... Encontrar una explicación razonable a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y comprender-los desde un punto de vista científico signi-fica para el alumnado resolver el enigma y el misterio de la magia que los hace posible. El interés y la curiosidad están asegurados.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
LA ENERGÍA
¿Qué es?
Definición Albert Einstein
Tipos
Energía en nuestro cuerpo
Energía cinética
Energía eléctrica
Energía térmica
Energía luminosa
Fuentes renovables
Fuentes no renovables
Sol (energía solar)
Viento (energía eólica)
Agua en movimiento (energía hidráulica)
Consumo de energía
Uso racional de la energía
¿Qué es?
¿Cómo se origina?
Biografía
Algunas teorías científicas
Carbón
Petróleo
Gas natural
FuentesDesarrollo sostenible
Nivel avanzado
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Las experiencias diseñadas desa-rrollan y afianzan contenidos del “área de lenguajes: comunicación y representación”: la escritura de pala-bras, pre-lectura, la expresión oral y la comprensión verbal y el desarrollo de la creatividad. También se afian-zarán aspectos de la lógica-mate-mática: el contaje, la serie numérica, la seriación, la secuencia de imáge-nes… Todo el diseño del proyecto se centra en el alumnado, para pro-mover el desarrollo de su autonomía y favorecer la construcción de una imagen personal positiva.
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
En la infancia nos preguntamos por qué se mueven las cosas, qué es aquello que hace que podamos ver la televisión, por qué hay objetos que emiten calor, etc. A través de este proyecto, los niños y ni-ñas descubrirán que detrás de todos los fenómenos cotidianos está una fuerza llamada “energía”, y que sin ella no po-dríamos realizar las actividades diarias. Conoceremos los diferentes tipos de energía y nos centraremos en aquellas que están más presentes su el día a día. Además, descubriremos que los recur-sos naturales como el Sol, el viento y el agua en movimiento producen energía.
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LA LUZ
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
© algaida editores S.A.
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Primavera
Verano
Otoño
Invierno
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LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Nivel avanzado
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Se trata de un proyecto en el que los ni-ños y niñas realizarán experimentos para comprobar la reflexión y la refracción de la luz, investigarán a Thomas Alva Edison y Newton… Además, se promoverá el desa-rrollo de las competencias clave mediante experiencias que reforzarán y afianzarán contenidos del área de lenguaje (escritura de letras y palabras, desarrollo de la expre-sión oral y de la comprensión verbal, etc.), las habilidades lógico-matemáticas (cono-cimiento de la serie numérica y de los or-dinales, colores, cuantificadores, tamaños, formas…), y desarrollarán la creatividad a través de diferentes creaciones plásticas.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Los fenómenos naturales, los experi-mentos, la ciencia… son temas que despiertan la curiosidad y el interés de los pequeños y pequeñas. Trabajar la luz a través de proyectos va a per-mitir que los niños y niñas aprendan manipulando, experimentando y des-cubriendo por ellos mismos. Cuando comienzan a descubrir los “secretos de los fenómenos científicos”, desa-rrollan capacidades y experimentan sensaciones nuevas. De esta forma, la motivación está asegurada.
LA LUZ
¿Qué es la luz?
Natural Artificial
Thomas Alva Edison
Las fuentes de luz
Los fotones
La trayectoria de la luz
Incidencia de la luz sobre los objetos
Opacos
Traslúcidos
Transparentes
Propiedades de la luz
La sombra
¿Cómo se produce?
Teatro de sombras
Las sombras en el arte
Franjas horarias
Las estaciones
Biografía Experimentos
Reflexión
Refracción
Descomposición de la luz
El círculo cromático
Isaac Newton
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Con este proyecto pretendemos que los niños y niñas se interesen por el mun-do de la ciencia de una forma divertida y lúdica. Ya desde edades tempranas demuestran un interés natural por des-cubrir los fenómenos relacionados con la luz: ¿por qué se enciende una bom-billa?, ¿por qué se mueven las som-bras?… Se llevarán a cabo una serie de tareas y experiencias para respon-der a incógnitas como: ¿qué es la luz?, ¿cuáles son las principales fuentes de luz naturales y artificiales?, ¿cuáles son sus propiedades?, ¿quién inventó la bombilla?… Además, descubrirán por qué en una parte del planeta es de noche y en otra de día, por qué se su-ceden las estaciones, por qué hay dife-rentes franjas horarias, etcétera.
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VELÁZQUEZNivel
avanzado
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Este proyecto gira en tor-no a la figura de uno de nuestros pintores más universales y reconocidos en todo el mundo: Diego Rodríguez de Silva y Ve-lázquez. Investigaremos sobre su apasionante vida, sus viajes, su obra, su estilo, y analizaremos algunos de sus cuadros más importantes.
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
Se trata de un proyecto artístico que gira alrededor de la creatividad, la imaginación y la valoración de nuestro patrimonio artístico. Además, es esta una buena ocasión para descubrir algunas nociones de geografía e historia: localización en mapas, cronología de la historia, momentos históricos… La se-lección de textos literarios (poesías, adivi-nanzas y acertijos) es también de especial interés.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Sabemos que los niños y niñas son creativas por naturaleza, les apasiona recortar, pegar, dibujar, modelar, colorear… y, de manera especial, pintar.El arte, las galerías y los museos, por su poten-cial cultural y educativo, deben tener una pre-sencia destacada en la escuela. Este proyecto pretende ofrecer a nuestro alumnado el arte en estado puro. Aprovecharemos para ello la natural faceta creativa que tienen todos los niños y niñas, el gusto por dibujar y colorear.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
VELÁZQUEZ
El Barroco
Colores de Velázquez
Etapa sevillana
Etapa madrileña
Museos
Definición
Normas
Algunos museos importantes
Nombre completoAspecto físicoDónde nacióSu época: siglo XVIIPacheco, su maestro
¿Quién fue?El oficio de pintor
Utensilios: paleta, lienzo, caballete, pinceles, óleos, aceite de linaza
Su oficio: pintor
Obras
Etapas
EstiloDónde encontrarla
Su pintura
LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes del trabajo
Lámina de plástica
Hoja de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
Vieja friendo huevos
Adoración de los Reyes Magos
El aguador de Sevilla
El retrato de Felipe IV
La fragua de Vulcano
El conde-duque de Olivares
Los borrachos
Felipe IV a caballo
El príncipe Baltasar Carlos a caballo
La Venus del espejo
Papa Inocencio X
Las lanzas
Las hilanderas
Las meninas
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Nivel avanzado
¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?
El mundo romano es un proyecto adecuado para desarrollar el pensamiento abstracto y la organización temporal y espacial, a tra-vés de las nociones históricas y los concep-tos geográficos que ineludiblemente serán necesarios abordar. Otros aprendizajes en estrecha conexión con los contenidos princi-pales serán los juegos infantiles, las formas geométricas, la alimentación saludable, el razonamiento lógico-matemático, la expre-sión oral y escrita y las disciplinas artísticas, entre otros.
¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Roma y su legado proporcionan un conjunto de alicientes que los niños y niñas sabrán apreciar perfectamente. Resultará muy interesante discurrir por este proyecto realizando tareas y activi-dades diversas: disfrazarse de romanos y romanas, contar historias mitológicas, elaborar un mosaico, modelar una es-cultura, distinguir edificios romanos que aún se conservan, etcétera.
RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS
ROMA
Origen de Roma (leyenda de Rómulo y Remo)
Localización geográfica
Cómo era la ciudad: construcciones, edificios y viviendas
Números romanos
Balanza romana
Señales de tráfico
Aceite de oliva
Monumentos y construcciones
Calzadas
Origen y ciudad
La pirámide social: patricios, plebeyos y esclavos
Su vestimenta
Juegos infantiles
La sociedad
El legado
Algunos de sus dioses: Júpiter, Marte, Venus, Cupido, Neptuno, Vesta
El Olimpo
Mitología
ROMA
Emperadores romanos (Trajano, Adriano y Teodosio)
Expansión del Imperio
El Imperio romano
El banquete romano
Costumbres relacionadas con la alimentación en la época romana y en la actualidad
La alimentación
Arquitectura
Escultura
Pintura
Las columnas. Sus partes:
basa - fuste - capitel
Clasificación: orden jónico,
dórico y corintio
Togatos
Toracatos
Apoteósico
Pintura al temple
Frescos
Mosaicos
Arte
LOS MATERIALES DEL PROYECTO
Cuaderno de soportes del trabajo
Lámina de plástica
Hojas de adhesivos
Incluye soporte de ideas previas y portfolio
¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?
Los niños y niñas descubrirán que muchas de nuestras costumbres, hábitos y manifestaciones cultu-rales proceden de la civilización romana. Mediante este proyecto realizaremos un viaje al pasado, a Roma, para analizar cuál fue su origen, cómo era su organización social, cuáles eran sus creencias, sus manifestaciones artísticas principales y cómo fue su expan-sión. El legado romano en nuestro país es importantísimo y median-te este proyecto lo valoraremos y comprenderemos mejor.
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Proyectos didácticos integrados
MATERIAL PARA EL PROFESORADO
Estructura de los Proyectos didácticos integrados:Los fundamentos teóricos del trabajo por proyectos:
1. Justificación del trabajo por proyectos.2. Fases del trabajo por proyectos.3. Metodología del trabajo por proyectos.4. El aprendizaje globalizador: desarrollo de las inteligencias múltiples:
4.1. Vamos a pensar: el tratamiento de la lógica-matemática.4.2. Érase una vez la lectura y la escritura.4.3. ¡Aprendemos con las tecnologías!4.4. Nos movemos: cuerpo y movimiento.4.5. Pequeños artistas: arte y creatividad.4.6. ¡Música maestro!4.7. Pequeños “exploradores” de nuestro mundo.
5. Competencias clave.6. Atención a la diversidad.7. Evaluación.
¡ME
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LASMARAVILLAS DEL MUNDO
ProyectoDidácticoIntegrado
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20
LIBROS DIGITALES
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del proyecto que está realizando
con su alumnado.
Nuestro Proyecto Didáctico Integrado:
1. Programación del proyecto:• Objetivos.• Contenidos.• Criterios de evaluación, aprendizajes y competencias clave
(tareas y soportes vinculados).
Arquitectura de la programación del Proyecto integrado
Objetivos generales
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y representación
Contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y representación
Criterios de evaluación Aprendizajes Competencias claveTareas y
actividades
2. Evaluación: • Rúbrica basada en los aprendizajes del proyecto. • Registro de evaluación de la práctica docente.3. Educación en valores y para la convivencia .4. Sugerencias para iniciar el proyecto de manera motivadora .5. Propuesta de experiencias: tareas y actividades del proyecto .
Bloque de contenidoContenido específico
Soportes implicados
Tarea 1
Competencias clave Inteligencias múltiples
Actividades:1 . 2 . 3 .
6. Conclusiones .7. Referencias bibliográficas .8. Referencias web .9. Observaciones sobre el desarrollo del proyecto .
Nivelinicial
Nivelavanzado
Nivelmedio
Proyectos de Educación Infantil
¡ME INTERESA!COLECCIÓN
8 4 2 1 7 2 8 4 6 3 4 8 99201
025
Teléfono Central de Pedidos: 902 426 292
Teléfono de Atención al Profesorado: 902 090 378
algaida editoresAvda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, pl. 5ª, móds. 3-8. 41018 SevillaTel. 954 652 311 • Fax. 954 656 254e-mail: [email protected]
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¡ME INTERES
A!