proyectos eml. i parte

PROYECTOS

CON ENFOQUE DE MARCO LÓGICOI PARTE

Dra. Margarita Medina N

Marzo- 2011Dra. Margarita Medina N

EL CIEGODra. Margarita Medina N

“

Dicen que había un ciego sentado en la vereda, con una gorra a sus pies y un pedazo de madera

en la cual se leía:

“POR FAVOR, AYÚDENME, SOY CIEGO”Dra. Margarita Medina N

Un creativo maestro que pasaba frente a él, se detuvo y vio unas pocas monedas en

la gorra.

Sin pedirle permiso tomó el cartel, le dio la vuelta, tomó una tiza y escribió otro anuncio.

Volvió a poner el pedazo de madera sobre los pies del ciego y se fue.Dra. Margarita Medina N

El ciego reconoció sus pasos y le preguntó qué había puesto en el cartel.

Por la tarde el creativo volvió a pasar frente al ciego que pedía limosna, su

gorra estaba llena de billetes y monedas.


El maestro le contestó:

“Nada que no sea tan cierto como tu anuncio, pero con otras palabras”, sonrió y siguió su camino.

El ciego nunca lo supo, pero su nuevo cartel decía:


“HOY ES PRIMAVERA,Y NO PUEDO VERLA”


¡ Cambiemos las ESTRATEGIAS !

Y ...,

Con UN CAMBIO DE ACTITUD ...,

¡ SIN DUDA ALGUNA LO LOGRAREMOS !

Posiblemente hay un modo más positivo y favorable de hacer eso mismo.


OBJETIVO GENERAL


AGENDA

1. MARCO LÒGICO2. DIAGNÓSTICO3. ÁNÁLISI DE INVOLUCRADOS4. ANALISI DE PROBLEMAS5. ANALISIS DE OBJETIVOS6. TALLER

Martes 22 de marzo 2011

Unificar criterios en el diseño, ejecución yevaluación de Proyectos con enfoque de MarcoLógico de responsabilidad de los EquiposInstitucionales de Colegio Experimental SimónBolívar


Un proyecto es una unidad operativa,conjunto de actividades coherentes que sellevan a cabo para cumplir con un objetivo,específico utilizando unos recursoslimitados, en un tiempo determinado

PROYECTOS


Identificación

Formulación

Ejecución yseguimiento

Evaluación

EL CICLO DE VIDA DE UN PROYECTO


¿PORQUÈ DISEÑAMOS

PROYECTOS^?

1

SITUACIÒN ACTUAL

2

SITUACIÒN FUTURA DESEADA

3

INTERVENCIÒN

4

PROYECTO

PROGRAMA


Criterios para la Identificación de los Proyectos

Lo que es posible hacer

"Las Posibilidades"

Lo que deseamos

hacer

"Las Políticas"

Lo que es necesario

hacer

"Las Necesidades"

Lo que

Haremos


MARCO LÓGICO

El Marco lógico esuna herramientapara la formulaciónde proyectos quepermite sustentare instrumentar sudiseño, ejecución,monitoreo yevaluación


COMPONENTES

IDENTIFICACIÓN

DEL

PROBLEMA

• ANALISIS DE INVOLUCRADOS

• ANÁLISIS DE PROBLEMAS

SITUACIÒN DESEADA

• ANÁLISIS DE OBJETIVOS

• ANÀLIS DE ALTERNATIVAS

RESUME….

MML


Terminología unificada

Formato para llegar a acuerdos precisos acerca delos objetivos, metas y riesgos

Suministra un temario analítico

Enfoca el trabajo técnico en los aspectos críticos

Suministra información necesaria para la ejecución,monitoreo y evaluación del proyecto

Organizar y preparar en forma lógica el plan deejecución

Proporciona una estructura para expresar, en un solocuadro, la información más importante sobre unproyecto.


El Marco Lógico suministra información que permite explicar:

Porque el proyecto es llevado a cabo (propósito/meta)

Que se espera obtener con el proyecto (logros, resultados)

Como habrá de obtener los resultados este proyecto (actividades)

Cuales son los factores externos cruciales para el éxito del proyecto(supuestos críticos)

Como puede ser evaluado el éxito del proyecto (indicadoresobjetivamente verificables)

Cuando se espera completar actividades especificas (indicadoresobjetivamente verificables)

Donde pueden encontrarse los datos que determinen el éxito delproyecto (medios de verificación)


Etapa de Formulación

Análisis de

Involucrados

Análisis de

ProblemasAnálisis deObjetivos

Matriz del Marco LógicoFin

Propósito

Componentes

Actividades

Análisis de

Alternativas

Reducido el incremento

de la Tuberculosis en Guayas

Programa de control

de TB pulmonar

en pacientes

Programa de prevención

de contagio de población

vulnerable a TB pulmonar

Programa de tratamiento

específico y atención a

pacientes con TB pulmonar

1. Tratamiento de pacientes continuado

2. Superados problemas psicológicos

3. Pacientes integrados y aceptados en

el medio social, familiar y laboral

4. Familia de pacientes responsabilizadas

en problemas de salud

5. Pacientes con TB orientados y

sensibilizados

6. Controlado nivel de contagio de TB

pulmonar

1. Cumplidas a cabalidad normas normas

de programas de TB pulmonar

2. Continuado programa de tratamiento a

pacientes con TB pulmonar

3. Coordinados programas

interinstitucionales

4. Superada escasez de medicinas para

tratamiento de la TB pulmonar

5. Implementado programa de TB pulmonar

en el Ministerio de Salud

1. Disminuidos niveles de desnutrición

2. Aplicados hábitos sanitarios adecuados

3. Reducido hacinamiento y promiscuidad

en las familias

4. Comunidad organizada y participante en

programas de salud

5. Comunidad informada sobre la

enfermedad de TB pulmonar

Se han mejorado las condiciones

de salud de la población en la Costa

Diseño de Estrategias

Pasajeros llegan

tarde a su destino

Conductores

imprudentes

Deficiente estado de

mantenimiento

Vehículos en

malas

condiciones

Calles en mal

estado

Se reduce el uso de

autobuses por la población

Frecuentes accidentes de autobuses

Vehículos

obsoletos

Pasajeros heridos o

muertos

Problema

Central

Causas

Efectos

Se deteriora la calidad del

transporte urbano

Se reducen los ingresos y

productividad del sector de

tranportes

Pasajeros llegan a

horario a su destino

Los choferes

conducen con

prudencia

Se hace control técnico

de los vehículos

regularmente

Los vehiculos se

encuentran en buen

estado

Las calles se

mantienen en buen

estado

Se ha reducido la recurrenacia de

accidentes de autobús

Se reemplazan

regularmente los

vehículos obsoletos

Hay menos pasajeros

accidentados

Propósito

del

Proyecto

Componentes

del

Proyecto

Finalidad

del

Proyecto

Se incrementa el uso de autobuses

por la población

Se mejora la calidad del

transporte urbano

Se incrementan los ingresos y

productividad del sector de

tranportes

Definición

Problema

Central

1

23 4

5

67

Mejorados lo

ingresos de los

agricultores

Incremantada la

producción de

los cultivos de

maiz

Incorporado

valor agregado

en la producción

de maiz

Incrementados

precios del maiz

Mejoradas

las técnicas

de cultivo

Construido

sistema de

riego para

cultivos de maiz

Controladas

las plagas que

destruyen el

maiz

Mejorada la

investigación

de productos

derivados

Incrementada la

industrialización

de producgtos

de maiz

Majorada la

comercialización

externa del maiz

Mercados

alternativos para

el maiz

desarrollados

Mejorada la

comercialización

interna del maiz

Calificada la

mano de

obre agrícola


METODOLOGÍA DE DISEÑO DE PROYECTOS

TAREAS INSTRUMENTOS RESULTADOS

Identificación de

Problemas

LLUVIA DE IDEAS

LÍNEA BASE

Selección del problema

central

Análisis de

Problemas

ARBOL DE

PROBLEMAS

Análisis de causas y

efectos

Análisis de

Objetivos

ARBOL DE

OBJETIVOS

Análisis de medios y

fines

Análisis de

Alternativas

ARBOL DE

ARTERNATIVAS

Selección de la mejor

alternativa

Identificación

de Proyectos

MARCO LÓGICO. Diseño de la estrategia

de intervención.


¿QUÉ ES UN

DIAGNÓSTICO?

Busca identificar problemas en una realidadeducativa y definir estrategias de intervenciónpara superarlos.

Se vincula estrechamente con el diseño deproyectos de innovación educativa.


Es un estudio integral y en profundidad de una realidadeducativa específica, sus principales problemas y el contextoen que se producen.

Su propósito es producir conocimiento e información deprimera mano sobre los problemas observados, que permitadefinir en las mejores condiciones las estrategias deintervención adecuadas para superarlos.

Es un estudio que va mucho más allá del recojo deinformación y su descripción, para comprometerse con elanálisis y la interpretación de los hechos.

Definiciones


COMPRENDER PARA RESOLVER

• Cómo se manifiesta

• Extensión o intensidad

• Dónde y desde cuando se da

• Qué hace y dice la gente

RECOGER INFORMACIÒN

• Explicar su desarrollo

• Determinar su origen

• Analizar sus relaciones

• Establecer sus consecuencias

• Identificar sus alternativas de solución

REFLEXIONAR


DIAGNÓSTICO PROBLEMA

Averiguación,

recolección de información

Identificar y analizar los

elementos, hechos,

parámetros ,

interrelaciones, causalidad

Mediante

LINEA DE BASE

ESTADISTICAS

INFORMES TECNICOS

DOCUMENTOS

UTILIZA TÉCNICAS

ESPINA DE PESCADO

ENCUESTAS

ENTREVISTAS

FICHAS DE OBSERVACIÓN

ARBOL DE PROBLEMAS

COMUNIDAD

PARTICIPACIÓN

DE LACOMUNIDAD


CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO


Es un estudio integral por la diversidad de hechos, procesos y actores que observa

¿Qué se observa?

¿A quiénes se observa?Problemas en

educación

Actores educativos

Otros actores sociales vinculados

a la educación

Supuestos

Contexto


PROCESO DEL DIAGNÓSTICO

Es un tipo de estudio que involucra a distintos actores, diversas perspectivas y propósitos de cambio

Recolección

Análisis

Uso

Actores sociales


MÉTODOS

Es un tipo de estudio que favorece la diversidad metodológica y los procesos participativos

Análisiscualitativo

Análisiscuantitativo

Procesosparticipativos


Definición del

Problema Central


DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

• El problema es un componente de la realidad

• Debe ser verificable

• El problema es una situación que tiene solución

• El problema tiene su origen en un conjunto decausas directas, indirectas y estructurales queexplican el problema

• El problema tiene efectos o consecuencias sobre larealidad, que pueden ser efectos descriptores delproblema, efectos directos y efectos indirectos.

Un problema representa y describe una situación o estadonegativo de la realidad que afecta a una determinadaorganización social dentro de un área geográfica específica, elcual tiene como características básicas:


C

R

I

T

E

R

I

O

S


IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS

• El propósito de los proyectos es resolver un problema osatisfacer una necesidad importante en determinado sectorde la población, razón por la cual la identificación y análisisde la situación actual antecede a la preparaciónpropiamente dicha del proyecto.

• Un proyecto correctamente formulado, que responda a lasnecesidades reales del grupo potencialmente beneficiario,debe basarse necesariamente en un análisis objetivo de lasituación actual.

• El análisis de la situación actual, como paso indispensable enel proceso de formulación de un proyecto, permiteidentificar adecuadamente los problemas de la institución yla selección del problema central que será abordado por elproyecto.


IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

• Generalmente los problemas se hacen evidentes por serexpresiones o manifestaciones externas que afectan a laorganización social .

• Un problema se refiere a una situación que denotainconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo.

• Se puede reflejar en la carencia de algo bueno o por la existenciade algo malo.


TALLER Nº1

OBJETIVO.Identificar y seleccionar los principalesproblemas y/o necesidades existentes en laInstitución.ACTIVIDADES.1. Coordinador2. Mediante una lluvia de ideas , identifique

los principales problemas y necesidades queel Equipo Institucional enfrentará

3. pondere los más importantes


TALLER Nº2

OBJETIVO.Identificar y seleccionar el problema centralACTIVIDADES.1. Levante una línea de base sobre el proyecto

( Situación actual.2. Utilice la información disponible.


PROBLEMA CENTRAL

INADECUADO SEGUIMIENTODE LOS RESULTADOSACADÉMICO DE LASESTUDIANTES DEL COLEGIOEXPERIMENTAL SIMÓN BOLIVARDE LA CIUDAD QUITO.

AUSENCIA DE UN SISTEMA DEEVALUACIÓN INSTITUCIONALINTEGRAL.


EJEMPLOS DE REDACCIÓN DE PROBLEMAS

1. Incremento de la inseguridad ciudadana en lascabeceras cantonales de la provincia.

2. Reducidas oportunidades de empleo para lasbachilleres en la provincia.

3. Reducida inversión productiva en la provincia.

4. Inadecuado Pensum en el colegioExperimental

5. . Ausencia de un sistema de evaluaciónInstitucional integral


1. Grupos y organizaciones2. Directos e Indirectos

3. Interese4. Potencialidades

5. Limitaciones

Causas y efectos del problemaApoyo y oposiciónMandato legal o estatutario y recursosMaximizar ApoyoMinimizar resistencia


ANÁLISIS DEINVOLUCRADOS

Consiste en identificar los grupos

y organizaciones que están

directa o indirectamente

involucrados en el problema

central definido, tomando en

cuenta sus intereses,

percepciones y mandatos.


GRUPOS DE INVOLUCRADOS:

o Beneficiarios del proyecto (grupo meta)o Perjudicados por el proyecto.o Financistas del proyecto.o Ejecutores del proyecto. o Organizaciones educativas, civiles, políticas y religiosas.

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS:


ANALISIS DE INVOLUCRADOS

1

ELEMENTOS A

IDENTIFICAR

Grupos que están directa o

indirectamente involucrados en el

problema.

Intereses de cada grupo en relación con

la solución del problema planteado: quiénes la apoyan o

rechazan.


2. Elementos a identificar

• Percepciones de cada grupo sobre el problema.• Poder(mandato o potencial) de cada grupo

para apoyar u obstaculizar las propuestasde solución al problema.

• Cómo maximizar el apoyo y minimizar laresistencia de los grupos en el proyecto.


GRUPOS INTERESES PROBLEMASPERCIBIDOS

RECURSOS Y MANDATOS

G1. Aquellos directao indirectamenteinvolucrados por elproblema o por susposibles soluciones

Problemas específicoso condicionesrelacionadas ,condiciones negativas

GRUPO 2

GRUPO 3 Relación directa conel problema , si elproblema losperjudica, se puedeponer aquí lassoluciones

Financieros y nofinancieros.Autoridad formal.Estatutos, misión

GRUPO 4 Beneficiarios, financiamiento, Grupo de proyectos y ejecutoresObjetividad , Pertenencia

TABLA DE INVOLUCRADOS


1. Hacer una lista de todos los tipos de participantes (personas,intermediarios, grupos, empresas, instituciones, proyectos yotros)

2. ¿El grupo puede subdividirse?3. Caracterizar y analizar cada participante4. Identificar las posibles consecuencias positivas y negativas de la

inclusión de cada participante

Análisis de Involucrados

COMO ESTAN AFECTADOS:PARTICIPANTES EN LA CADENA

Efectos Positivos Efectos Negativos

Grupos meta:

-

Grupos de apoyo:

-

Grupos de oposición

-

Otros grupos afectados:

-

Proyectos en marcha afectados:

-


Grupos Intereses Problemas

percibidos

Recursos y

mandatos

Personal Docente yAdministrativo

75% manifiestan respaldoal proyecto.15% se manifiestanindiferentes.10% manifiestan que no esnecesario

CAUSAS.Insuficiente capacitaciònLos cambios continuos del PEICriterio de los Gestores del PEIClima organizacionalInstitucional conflicto

Talento Humanoespecializado.Dispone de material einfraestructura física,equipamiento necesarioSe dispone de una cartacompromisoSER.

EFECTOSResistenciaIncertidumbre ,inconformidadDivergencia de opinionesInsuficiente consenso

Estudiantes

70% está de acuerdo20% están indecisos10% no acepta

CAUSAS.Desconocimiento del PEIDesorganización InstitucionalConflictos entre la comunidadDesinformación

Se cuenta con el talentohumano estudiantil,comprometido con elproyecto, manifiesto en unacarta de apoyo

Padres de familiaOrganismos nogubernamentales

EFECTOSDesinterésAnarquíaDivisión de interésTergiversación de procesos

EJEMPLO DE CUADRO PARA EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS


TALLER Nº3

OBJETIVO.Analizar los involucrados y el problema delproyecto seleccionado a través EMLACTIVIDADES.1. Determine los involucrados utilice la matriz


2. Análisis de Problemas


El árbol de problemas

Las preguntas que se presentan a continuación sirven como guía orientadora en laconstrucción de un árbol de problemas:

-¿Cuál es el problema? Alude al problema central

-¿Qué origina el problema? Alude a las causas del problema

-¿Qué consecuencias produce? Alude a los efectos del problema

Efectos del problema central

Problema Central

Causas del Problema Central


Análisis de Problemas Cómo se elabora el ARBOL DE PROBLEMAS

PASO 1 Identificar los principales problemas con respecto ala situación en cuestión

PASO 2 Formular el enunciado de cada problema en pocaspalabras y en forma concreta

PASO 3 Anotar las causas de cada problema y seleccionarlascon los efectos

PASO 4 Elaborar un esquema que muestre las relaciones decausa y efecto en forma de Árbol o red de Problemas

PASO 5 Revisar el esquema completo y verificar su lógica eintegridad


Problema central enunciado

Causa Causa Causa

Causa Causa Causa

CausaCausa

ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Causas


Efecto Efecto

EfectoEfecto Efecto


Efectos



C

a

u

s

a

s

E

f

e

c

t

o

s


Árbol de problemas


Efecto Efecto

EfectoEfecto Efecto

Causa Causa Causa

Causa Causa Causa

CausaCausaDra. Margarita Medina N

AUSENCIA DE UN SISTEMADE EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL INTEGRAL

RESISTENCIA A LA EVALUACIÓN

DEL TALENTO HUMANO

PROCESO DE CAPACITACIÒNINSUFICIENTE Y DESCONTEXTUALIZADO

AUSENCIA DE POLITICAS QUE PROMUEVAN LA EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

PERSISTENCIA DE LAS FALENCIAS INSTITUCIONALES

PRACTICAS EDUCATIVASTRADICIONALES

POSICIONES DIVERGENTESFRAGMENTARIAS

DETERIORO DE LA IMAGENINSTITUCIONAL

INCONFORMIDAD DE LOSESTUDIANTES Y PADRES DE

FAMILIA

CONFLICTOS DEINTERESES

TEMOR A SER SANCIONADO

AUSENCIA DE UN PLAN DE CAPACITACIÒN PERMANENTE

YPERTINENTE

ENFOQUE DE GESTIÓNTRADICIONAL

SERVICIO EVALUATIVO DEBAJA CALIDAD

C

A

U

S

A

S

C

A

U

S

A

S

E

F

E

C

T

O

S

E

F

E

C

T

O

S


Árbol de Problemas

Pensum Inadecuado

Bajo nivel académico

y profesional

Alto porcentaje de

alumnos suspensos

Bajas notas en los

exámenes

Rezago cultural

y científico

Contenidos

repetidos

Temas relevantes

no tratados

Distribución

inadecuada de horas-

clases

Contenidos sin

importancia


TALLER Nº 4

OBJETIVO.Analizar el problema del proyecto seleccionadoa través EMLACTIVIDADES.1. Elabore el árbol de problemas ( causa y

efectos) utilice la matriz


TALLER Nº 4

METODOLOGÍA.1. Identificar el problema y redactarlo2. Identificar las causas esenciales y directas del

problema.3. identificar los efectos esenciales y directas del

problema.4. Construir el árbol de problemas


FUENTES DE CONSULTA

• Aranda, Alcides (2007) Planificación Estratégica. Quito Ecuador

• Baquero, Patricio (2003) . Sistema y Acompañamiento de Mejora

Continua

• Briones, Guillermo. Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos,

Bogota, Convenios Andrés Bello

• Banco Nacional de Desarrollo. Determinación de Marco Lógico y EL

Enfoque Integral de la Evaluación de Proyectos.

• Rodríguez, Freddy, Baquero Patricio, Diseños de Proyectos de Gestión

Educativa con enfoque de Marco Lógico.

• Sistema de Marco Lógico. Monografías _com. Mht

• http//www grupokaizen.com/index ,php

• http//www diapositivasdefinitivas 1-009072195821-phpapp02.pptx

• http//wwwel-marco-logico-120033149788070-5ppt

proyectos eml. i parte

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