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Instituto de Formación Docente
Nuestra Señora del Sagrado Corazón
Profesorado de Inglés
Año Lectivo: 2014
Asignatura: Psicología y Educación.
Profesora: Lic. María Eugenia Vera.
Curso: Primer Año.
Carga Horaria: 4 horas semanales.
PROGRAMA ANALÍTICO
MODULO I: LA CIENCIA PSICOLÓGICA: DEBATES EPISTEMOLÓGICOS Y
TEORÍAS
Reseña histórica de los orígenes de la Psicología como disciplina científica. Objeto de
estudio, métodos.
Teorías más relevantes de la Psicología Contemporánea (Conductismo,
Neoconductismo, Psicología Gestalt, Psicología Sociocultural, Psicología Genética,
Psicoanálisis)
Contrastación de sus diversas afiliaciones filosóficas, epistemológicas, antropológicas,
históricas y conceptuales.
Psicología evolutiva definición, orientaciones. Enfoques evolutivos y psicométricos en
la formación de docentes, los instrumentos de medición psicológica. Crítica al enfoque
tradicional de la psicología evolutiva.
Conceptos de evolución. Concepto de desarrollo, maduración y crecimiento.
MODULO II: LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Enfoques generales sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ámbitos de aprendizaje. Aprendizaje escolar y aprendizaje cotidiano.
El proceso de aprendizaje: dimensiones afectiva, cognitiva, lingüística y social.
Derivaciones y aportes a las Teorías de Aprendizaje.
Investigaciones psicológicas sobre dominios específicos.
MODULO III: PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS EL SUJETO DEL
APRENDIZAJE
El aprendizaje como proceso adaptativo: el hacer y el operar. Los esquemas, las
operaciones, las invariantes funcionales. La construcción de las estructuras
cognoscitivas.
Estructura y génesis y los factores del desarrollo de la inteligencia.
El método de exploración psicogenética.
El aprendizaje desde la perspectiva de la Epistemología Genética y la Psicología
Genética.
El pensamiento como construcción socio-cultural: La zona de desarrollo próximo. Los
mediadores del aprendizaje. Estadios del aprendizaje social.
El aprendizaje desde la perspectiva cognitiva: los procesos de razonamiento,
aprendizaje y cognición en el marco de los procesos ejecutivos del sujeto.
Autores y programas más representativos, Vigotsky, Bruner; Ausubel; Perkins,
Gardner-las inteligencias múltiples.
Similitudes y diferencias entre las producciones de Piaget y los representantes de la
psicología sociocultural.
MODULO IV: PERSPECTIVA PSICOANALITICA
La constitución del aparato psíquico: la de-constitución originaria, la alteridad
constitutiva, la importancia de intersubjetividad en la constitución del sujeto.
La constitución del sujeto como sujeto del deseo.
Los procesos inconscientes que intervienen en las relaciones docentes-alumnos:
identificación, sublimación, transferencia (tipos y clasificación).
El proceso de estructuración psíquica y la evolución del deseo de saber.
Análisis y comprensión de situaciones problemáticas de índole afectiva y socioafectiva
que se producen en las relaciones docentes-alumnos.
EVALUACIÓN
El alumno deberá cumplir 4 evaluaciones, una por cada módulo de
aprendizaje.
Condición de promoción:
Todas las evaluaciones deberán ser aprobadas, con 7 (siete) puntos o
más, sin recuperación. Asistencia al 80% de las clases dictadas.
Los alumnos promocionales rendirán un coloquio final.
Los alumnos que no logren estas condiciones rendirán en condición
regular ante un tribunal.
Condición de regular:
Todas las evaluaciones aprobadas con 4 (cuatro) puntos o más, con
derecho a recuperar dos evaluaciones.
Asistencia al 80% de las clases dictadas.
Condición de libre:
La condición de alumno libre resultará de no lograr los requisitos
descriptos para las formas de cursado presentadas con anterioridad.
Cabe aclarar que 15 días antes de la fecha del examen final, el alumno
en condición de libre deberá presentar un trabajo escrito cuyo tema será
pautado por la profesora.
La evaluación final constará de dos instancias. La primera escrita (se
realiza el mismo día del examen), que debe aprobarse con 4 (cuatro) o
más para continuar con la instancia oral.
CRITERIOS DE EVALUACION
Se tendrá en cuenta:
La asistencia, interés y participación en clases.
Con respecto a los conceptos se valorará la definición clara de los mismos.
En relación a los temas del programa se tendrá en cuenta, la profundidad en su
tratamiento y el uso de bibliografía complementaria.
Se valorará el uso del lenguaje escrito en cuanto a la ortografía, la normativa
gramatical, el empleo del léxico específico, la estructuración textual, limpieza y
caligrafía.
Se valorará / evaluará la operacionalización de conceptos teóricos en el análisis de
situaciones problemáticas o casos concretos.
Respecto al lenguaje oral se evaluará la correcta expresión lingüística y comunicativa.
BIBLIOGRAFIA
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evaluación” en “Piaget –Vygotsky: contribuciones para replantear el debate”. Bs.As.:
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Rogoff, B. (1993) “Aprendices del pensamiento” Cap. 1 El desarrollo cognitivo en el
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Sanjurjo de López, Liliana Olga (1991) “El psicoanálisis en la Educación: ¿El alumno
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Vygotsky, L. S. (1987). “Pensamiento y lenguaje”. Bs. As.: La Pléyade.
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Grijalbo.