psicologia clinica infantil

8/3/2019 PSICOLOGIA CLINICA INFANTIL

1/35

PSICOLOGIA CLINICA INFANTIL.

Campos de la psicologa clnica infantil.

La psicologa clnica infantil es aplicada generalmente en tres amplios campos, en los cuales

profundiza y abarca muchos mbitos.

Los campos ms relevantes es la clnica (consulta), la educacin y en lo jurdico unido con el estado

incluyendo en esto lo social, institucional y poltico.

Los tres van muy unidos y complementados ya que el estado esta encargado mayormente de la salud,

educacin y mbito jurdico.

Clnica

Los trastornos infantiles ms frecuentes tratados en la clnica son problemas como la depresin,

cleptomana, los problemas por separacin de padres, etc. Y en los ltimos tiempos se han

incrementado los trastornos de anorexia en nios desde aproximadamente los trece aos de edad en

adelante generalmente en mujeres aunque no es una enfermedad exclusiva de este sexo.

Hay infinidades de trastornos psicolgicos que sufren los nios y son tratados por la clnica, aunque

no son muchos los pacientes que frecuentan psiclogos muchos de ellos lo necesitan, pero aun existe

cierto rechazo por parte de los padres al aceptar que sus hijos necesitan ayuda sociolgico.

Educacional

Este campo es muy amplio, el cual implica desde la seleccin al entrar a un colegio, aprendizaje,socializacin hasta problemas de embarazo, drogas y delincuencia escolar.

En el mbito educacional la psicologa clnica infantil se aplica tanto en alumnos como para

capacitar a profesores ya que ellos son un pilar importante en el desarrollo y salud mental de los

alumnos.

Para la educacin el mbito psicolgico es fundamental, ya que por medio de estudios se ha

demostrado que el aprendizaje depende en gran medida de la salud mental del alumno, y esto se

logra con incentivos, sociabilidad, ambiente agradable y mltiples factores que el colegio debe

controlar.

Se efectuaron anlisis multivariados y los resultados mostraron que los problemas de aprendizaje en

primero bsico fueron predictores consistentes en sintamos psiquitricos y depresin adolescentes. Y

que la agresividad y la timidez en primero bsico fueron potentes predicares de delincuencia y uso de

drogas en adolescencia.

Esto es algo que es de incumbencia de cada escuela ya que hay grandes asociaciones en lascaractersticas de cada escuela con el rendimientos de estas.

El incentivo es otro factor que debe manejar la escuela ya que un 7,8% de los alumnos repite y un

2,3% deja el colegio.Estado e instituciones no gubernamentales.

El estado cumple un papel muy importante y tiene gran responsabilidad en la salud mental de los

nios de nuestra sociedad. El estado esta encargado de crear instituciones como pro ejemplo el

servicio nacional de menores dependiente del ministerio de justicia atiende una poblacin de 48.000

menores necesitados de proteccin y en conflicto con la justicia.

Diversas organizaciones no gubernamentales y la iglesia atienden a nios vctimas de violaciones a

los derechos humanos he implementaron medidas preventivas comunitarias.

La delincuencia juvenil es un trastorno a cargo de la psicologa clnica infantil. La delincuencia

juvenil es una contructo de carcter jurdico, social, psicologa y mora.

La psicologa clnica infantil trabaja de la mano con el estado tambin en asuntos jurdicos como

adopcin, tutela, diagnostico mental y consecuencias psicolgicas que pueden sufrir los nios que

estn influenciados por procesos jurdicos.

Tambin trabaja de la mano con orfanatos, hogares, instituciones de caridad, donde la salud mental

de los nios se ve afectada por la realidad que viven.

Evaluacin y diagnostico.

La evaluacin es la categorizacin del individuo de acuerdo a la informacin que se obtiene de: la

historia del nio, su familia, su estado fsico, su situacin escolar, sus cualidades y vulnerabilidades.


2/35

Originalmente, tanto la teora como la nomenclatura fueron adoptados a partir del trabajo con

adultos, dejando de lado los cambios conductuales y cognitivos que se producen en funcin de la

maduracin fsica y del desarrollo psicolgico. Pero hoy la perspectiva a cambiado, esto producto de

la importancia de factores ambientales familiares y sociales en la comprensin de la naturaleza y

direccin de los cambios conductuales y cognitivos del nio.

El diagnostico, por otra parte es el resultado de la evaluacin, este puede dividirse en dos categoras

principales: conducta "normal" y "anormal", estas deben ser estudiadas en un contexto evolutivo y

son definidas de acuerdo a edad, sexo y cultura.

Existen un conjunto de factores como son la edad cronolgica del nio, su nivel de desarrollo

cognitivo y social, y su ambiente familiar, as como una notable variedad de otros factores sociales y

culturales que influyen en el desarrollo del nio. En el nivel ms elemental, la definicin de un

problema depende de la edad del nio. Las mismas conductas manifiestas en nios de igual edad y

sexo pueden dar lugar a diferentes formulaciones de diagnostico y diferentes recomendaciones

teraputicas, todo ello dependiendo de factores de desarrollo, concretamente de la edad de inicio de

la cronicidad.

Adems conductas consideradas como sintamos de trastorno en una edad pueden ser juzgadas tpicas

en otras. Adems, otros comportamientos potencialmente problemticos parecen cambiar con la

edad.

La conducta aislada, por otra parte no determina la existencia de un trastorno, aunque puede ser

caracterstico tanto de nios "normales" como "anormales". Es importante considerar la frecuencia,

intensidad y cronicidad de agrupaciones de sintamos dentro del contexto social y evolutivo.Los objetivos del diagnostico son: la asignacin confiable a una categora dada sobre la base de

sntomas observables, proporcionar ciertas referencias a la etologa, ofrecer un pronostico diferencial

y recomendar tcnicas de tratamiento.

Existen dos perspectivas o razonamientos del diagnstico:

? El primero de ellos procede del campo medico, este implica la determinacin de la naturaleza y las

circunstancias de las enfermedades y distingue una enfermedad de otra, establecimiento categoras

mutuamente exclusivas. Este se caracteriza por (1) una etologa especifica comn, (2) un conjunto

comn de sintamos y seales observables, (3) un curso conocido y (4) un resultado conocido,

mediante intervenciones especificas, se pueden modificar.

? Los psiclogos y psiquiatras, por otra parte aplican el concepto de diagnostico al estudio de

trastornos conductuales.

Stuart identifico 4 factores que contribuyen a la baja confiabilidad asociada a las encuestas de

diagnostico: las caractersticas individuales del clnico, las caractersticas individuales de los nios,la lgica que se encuentra a la base del sistema de categoras son defectuosas y el contexto en el que

se emiten los juicios.

Los nios son objeto de consulta por que sus padres, un profesor o un medico han expresado algn

genero de preocupacin por ellos. La primera tarea del terapeuta es determinar si el problema existe

realmente. A menudo las consultas se producen debido a intolerancia, ignorancia o los conceptos

errneos de los adultos. Con suma preferencia, cuando existe un verdadero problema, este reside

fundamentalmente en el sistema familiar o en el modo como los padres abordan la conducta de su

hijo. Adems las perspectivas que los padres tienen de la conducta de su hijo suelen estar

influenciados por su propio estado emocional.

El nivel de desarrollo cognoscitivo del nio tambin influye en como un comportamiento particular

es percibido, interpretado y etiquetado por los adultos el pequeo todava no ha alcanzado un estado

de desarrollo cognitivo que le permita adoptar el punto de vista de los otros; por tanto no asocia su

comportamiento con su efecto con otra persona (golpear -dolor).

En consecuencia la tolerancia de los padres y la influencia en el estudio educativo, su propio estado

psicolgico junto con sus habilidades para tratar a los nios desempean un papel importante en la

definicin de los problemas infantiles as como su desarrollo y su mantenimiento.

Existen ciertas limitaciones en el diagnstico entre las cuales encontramos la asignacin a una

categora de diagnostico proporciona muy poca informacin precisa respecto a la sintomatologa de

un nio, adems existen dificultades implcitas en el examen de los nios y por ltimo este rotula a

los nios, los encasilla en un determinado diagnstico. El nivel de desarrollo cognitivo es

considerado como un factor que influye en las etiquetas de diagnstico.

Solo aquellos estudios de seguimiento que exploran a los mismos nios a lo largo del tiempo pueden


3/35

suministrar una informacin fiable acerca del cambio en la conducta problemtica y acerca de la

relativa importancia pronostica de determinadas agrupaciones de sintamos.

El psiclogo clnico debe ocupar varios mtodos e instrumentos para diagnosticar los diferentes

problemas de sus clientes. Algunos instrumentos que se utilizan son; la entrevista, la cual puede ser

estructurada o semiestructurada. Otro instrumento son las escalas de evaluacin y listado de sintamos

del comportamiento y la autoevaluacin. A continuacin se describirn algunos mtodos ocupados

para el diagnstico.

Mtodo Emprico: proporcionan dimensiones de conductas trastornadas ms explcitas yoperacionales. Que analiza la estructura de los trastornos conductuales de los nios. Un nio

trastornado, es el que tiene una conducta que cae en el extremo de una o ms de esas dimensiones.

Estas dimensiones son 4; 1) el trastorno conductal o agresivo no socializa, 2) el trastorno neurtico

demasiado inhibido o de la personalidad, 3) un trastorno de conducta socializada o subcultural, 4) el

trastorno de incorreccin e inmadurez. Los sintamos que se asocian a los trastornos de la conducta

son inquietud, distraccin, pereza en la escuela, irresponsabilidad, desobediencia, hiperactividad e

impertinencia. Las manifestaciones conductuales de los trastornos de la personalidad incluyen

autoconciencia, sentimiento de inferioridad, ensoacin, distraccin, fluidez y letrgica. Ya que se

superponen varios sintamos de varias dimensiones al momento de realizar una categorizacin del

nio en una de las dimensiones el clnico o el maestro debe tener en cuenta la lista general de

sintamos, y no basarse en un sntoma simple y especifico.

Anlisis Conductual: sostienen que las conductas desviadas constituyen "un patrn aprendido derespuestas que con frecuencia se puede modificar directamente mediante la manipulacin de las

variables de estimulo de las que son funciones tanto de conductas intermedia como las finales"

(Bandura, 1968), en otras palabras una vez que se modifican las conductas desadaptadas, es

innecesario ocuparse de las causas subyacentes. Este mtodo hace hincapi en la interaccin entre las

respuestas del individuo y las situaciones de estimulo.

Hay 4 fases en el anlisis de la conducta: 1) identificacin de conductas subjetivas que se deben

modificar. 2) la atencin se enfoca en los antecedentes de la conducta, el comportamiento mismo y

sus consecuencias. Los antecedentes son los factores de la situacin inmediata que se produce antes

de la conducta deseada o indeseada. La conducta es lo que hace al individuo. 3) incluye la seleccin

de una estrategia para modificar la conducta. 4) los resultados de los cambios se trazan de tal modo

que los profesionales puedan determinar si las estrategias utilizadas son eficientes o no.

Mtodo Psicoeducativo: en este modelo no se presta inters a la incomodidad intrapsiquica o a laansiedad del estudiante, sino a la incapacidad de manejar su ansiedad en forma constructiva en un

ambiente escolar. Clasifican los problemas de salud mental en 5 niveles. 1) los alumnos que

manifiestan problemas cotidianos y ordinarios. 2) los estudiantes que manifiestan problemas iniciales

o menores en el aprendizaje y la conducta. Que se sobrepasan las esperanzas normales. 3) los

estudiantes que manifiestan dificultades marcadas y repetitivas en el aprendizaje y la conducta. 4) los

alumnos que se dan pruebas de tener problemas graves de conducta y aprendizaje. 5) los estudiantes

que manifiestan problemas tan graves que no es posible mantenerlos en un ambiente de escuelas

pblicas.

Manejo clnico infantil

El establecimiento de una relacin entre mdico, paciente y los padres requiere habilidad para crear

un clima que estimule la confidencia. En el caso de los nios gran parte de la informacin se obtiene

de los padres. Adems es indispensable explorar el comportamiento y el desarrollo del nio y los

eventos que puedan haber afectado a este y a su familia, por ejemplo un duelo o la separacin de los

padres, que pueden provocar el "problema".

Terapias en la clnica infantil.

El tipo de terapia que se les aplica a los nios depende primordialmente de la orientacin del


4/35

terapeuta, es decir del enfoque al cual pertenezca, ya sea conductista, sistmico u otro. Y en segunda

instancia de la clasificacin del diagnostico.

Cualquier pronostico teraputico precisa de un buen instrumento de evaluacin diagnstica, la cual

debe referirse tanto a los elementos familiares como sociales que sean parte del contexto del nio.

Esto es primordial para elegir la terapia adecuada.

Los terapeutas declaran que ciertos tipos de terapias son apropiadas para determinados grupos de

nios, pero el criterio del diagnstico es subjetivo, por lo cual puede ocurrir que un nio para

solucionar su problema con terapia conductista, por ejemplo, que con una terapia psicoanalista.

Existen variadas formas de aplicacin de terapias, a continuacin se expondrn tres tipos de terapias

infantiles en base a su enfoque psicolgico.

? Terapia Psicoanalista: el nio expresa sus fantasmas, sus deseos y sus experiencias de modosimblico, mediante juegos y juguetes. Los dibujos y las palabras sirven para transmitir el o los

conflictos de los nios. Se utilizan tcnicas en relacin a la edad de los nios. Algunas terapias

relevantes: psicoterapia breve con los padres e hijos, psicodrama, psicoterapia de grupo.

? Terapia contructivista sistmica: se analiza el problema del nio en el contexto familiar, se ve nocomo un problema del nio, sino de todo su entorno y para solucionarlo es necesario reconstruir ese

entorno, cambiar el contexto, para lo cual se promueven conductas alternativas, se intenta cambiar la

perspectiva de la familia en cuanto al nio, se promueven nuevos significados del conflicto y se

intenta volcar la situacin hacia el aspecto positivo.? Terapia conductista: este tipo de terapia se centra en el cambio de conductas en base dereforzadores positivos, negativos, castigos, recompensas e incentivos y tambin a travs del

contracondicionamiento.

Psicologa infantil observada desde diversos enfoques

Perspectiva conductista.- "ciencia de la conducta"Estos psiclogos deben estudiar aquellos eventos ambientales (estmulos) y conducta observable

(respuesta) en los nios. Ven su aprendizaje a partir de la experiencia que este tenga ya que es la

principal influencia sobre su conducta y adems es el tema principal de la investigacin.

Los psiclogos deben plantearse metas cientficas: descripcin, explicacin, prediccin y control en

los nios; adems de emprender tareas practicas como asesorar padres, legisladores y educadores.

Perspectiva cognitiva.- "conocimiento del razonamiento"Se enfocan a estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales del nio. Se dirige al

conocimiento es decir comprendiendo mas sobre la memoria del nio es posible ensearle mejor.

Perspectiva humanista.- "lo que significa existir como ser humano"

Enriquecen la vida de la familia y a los nios ayudando a entenderse y desarrollndose al mximo.

Se diferencia de los otros enfoques ya que estos buscan descubrir leyes generales del funcionamiento

mientras que los humanistas conceden la importancia al individuo, a lo excepcional y a lo

impredecible.

Perspectiva psicoanaltica.- "personalidad, anomalas, tratamiento"

Estudian las leyes de los nios, su personalidad (inconsciente) y trastornos mentales. Hacer

consistente lo inconsciente.

Perspectivas sistmicas- "problema desde un todo"

Estudian los problemas a tratar desde la familia sin cambiar al individuo. No ve el problema

individualmente, el problema es reflejado en toda la familia.

PSICOLOGIA CLINICA ADULTO.

Intervencin en la psicologa clnica: la psicoterapia

La psicologa clnica utiliza como principal medio de intervencin la psicoterapia. Esta se entiende


5/35

como el tratamiento de trastornos psquicos mediante mtodos psicolgicos. En general, toda

psicoterapia tiene su finalidad ms importante en el crecimiento del individuo que esta siendo

tratado, a fin de mejorar su manera de desenvolverse y enfrentar los desafos de la vida diaria. Los

numerosos mtodos psicoterapeuticos pueden clasificarse segn las personas a las que se aplican:

directa e indirecta; segn los objetivos: Sintomtica o causal; segn los medios utilizados: mtodo de

sugestin, de entrenamiento y de psicologa profunda y segn la organizacin: psicoterapia

individual, de parejas, de grupos, de familias y de comunidades.

El trabajo del psiclogo clnico debera desarrollarse a contar de 5 fases metodolgicas, las cuales se

van a enmarcar dentro del proceso global de la psicoterapia.

1. Deteccin de un problema: evaluar si el motivo por el cual consulta la persona es realmente un

problema.

2. Descripcin de todos los elementos que intervienen en el problema.

3. Explicacin o conceptualizacin: interpretacin del problema sobre la base de conceptos y

relaciones.

4. Intervencin: accin para el cambio, solucin o disipacin del problema.

5. Evaluacin: estimacin de la efectividad de la intervencin y sus implicancias para el

conocimiento.

Se puede sealar ejemplos de psicoterapias de acuerdo a las distintas escuelas o corrientes

psicolgicas que existen:

Psicoanlisis: las principales tcnicas son la interpretacin, confrontacin y aclaracin utilizando lahipnosis, asociacin libre e interpretacin de sueos.

Gestalt: anlisis transaccional, el paciente debe ser encaminado hacia la totalidad de su vivenciapsiquico-corporea y al mismo tiempo debe tomar mejor contacto con sus sentimientos.

Cognitivo: terapia racional-emotiva, que busca desafiar las creencias de las personas, promoviendosu anlisis y readecuacin.

Conductismo: contracondicionamiento, desensibilizacin sistmica, tcnicas de autocontrol,tcnicas de relajacin y juegos de roles.

Experiencial-humanista: terapia centrada en el cliente, psicodrama, grupos de encuentro.Contructivista: reencuadre (colocar la situacin en u concepto distinto), ritos teraputicos(modificar los significados compartidos).

La orientacin terica del psiclogo es muy importante, pero tambin es importante que estn

presente en una terapia variables de tipo personal como empata, capacidad para escuchar, darconfianza, etc., estando estas variables en complemento con la orientacin terico, hay muchas

posibilidades que la terapia resulte. La orientacin terica es importante en el sentido que permite

explicar l, porqu de lo que s esta haciendo.

Independiente de la lnea terica, lo que busca el terapeuta es solucionar los problemas que tiene el

paciente, da herramientas, es un facilitador y motivador del cambio, el cual debe salir del cliente, lo

que pretende es que cuando la persona salga de la terapia y se enfrente a algn problema sea capaz

de solucionarlo sin depender del terapeuta, busca favorecer la independencia del paciente.

La mayora de los psiclogos trabaja a un horario, en forma independiente, sin contrato. Tambin

hay una cantidad significativa que trabajan en consultorios, empresas, educacin, etc. En estas

instituciones y en consultas privadas a la vez.

Las condiciones materiales del psiclogo dependen del lugar en que se desempee, de la red social

en la cual se desenvuelva. Las condiciones del psiclogo no son muy favorables en la parte

psicolgica por el tipo de trabajo que realiza, ya que esta gran parte del da encerrado entre cuatro

paredes escuchando problemas de la gente, en este sentido se lleva un peso afectivo emocional muy

fuerte y no puede llegar y contar lo que le esta pasando a las personas por cuestin tica. Esta

sometido a presin, ya que se espera mucho de l, por el hecho de ser psiclogo se cree que tiene la

solucin a todos los problemas, adems hay una cierta presin en el hecho que cuando llega un

paciente a la consulta ni se esta seguro de poder mejorarlo, lo cual tambin le afecta por el riesgo que

se corre.

La psicologa clnica durante este ultimo tiempo ha tenido muchos logros en el sentido que se ha

ampliado mucho su campo de aplicacin, se ha ampliado a nivel educacional, organizacional, y

muchos otros campos, tambin en este ultimo tiempo ha habido un aumento de la cantidad en el


6/35

trabajo que realizan los psiclogos. Han proliferado mucho las teoras lo que implica que hay mucha

riqueza terica que sirve para ser aplicada.

Las expectativas de desarrollo son muy buenas, ya que cada da se esta conociendo mas la

psicologa, hay mas psiclogos, lo cual implica que debe haber una buena preparacin para ejercer

como tal. Lo que falta es un protagonismo, gremios a travs de los cuales se de a notar ms la

psicologa. Un problema que va de la mano con esto son los pocos fondos destinados para el trabajo

del psiclogo, pero estn limitados por costo de este. Hay poco apoyo por parte del gobierno y de

distintas instituciones, en nuestro pas se le da a las personas que no tienen acceso a un psiclogo

bonos para a lo ms ocho sesiones, con las cuales un psiclogo no puede hacer una terapia completa

si es un problema severo. En estos momentos el gobierno quiere invertir en el campo de la Salud

Mental, pero ms que nada esto est enfocado al campo de la psiquiatra, es por esto que hace falta

ms notoriedad, ya que al tenerla se ver no slo beneficiado el psiclogo, sino que toda la sociedad.

Lago que facilita la credibilidad de la psicologa es que ya no es tan filosfica, sino que esta

integrando bastante a la ciencia, lo cual

le da un gran empuje para seguir surgiendo.

Orgenes de la psicologa clnica

La psicologa clnica puede entenderse como una rama de la psicologa cuyo objeto terico y

practico son los trastornos de la conducta y de las vivencias. Los mtodos y resultados de las

diversas ramas de la psicologa general, del sentimiento y de la motivacin, del aprendizaje entreotras, han aportado mucho conocimiento terico para la comprensin de los trastornos y para su

diagnostico. Este campo posee una estrecha relacin con la psicologa de la personalidad, diferencial

y del desarrollo. Ha sido muy importante el aporte de la psicologa fisiolgica y la neuropsicologa

en la formacin de teoras que aportan y sustentan el quehacer clnico.

La psicologa clnica naci sobre todo con un carcter descriptivo, a veces como parte integrante de

la psicopatologia o como una parte auxiliar de la psiquiatria. En sus orgenes la psicologa clnica

posee orientaciones psicoanalistas o bien fenomenologicas, de cariz personalista y humanista.

El establecimiento formal de la primera clnica psicolgica fue en marzo de 1896 en la universidad

de Pennsylvania por parte de Lightner Witmer.

A finales de la dcada de 1930 el campo de la psicologa clnica ya se haba organizado en sus seis

actividades principales: la evaluacin, el tratamiento, la investigacin, la enseanza, el asesoramiento

y la administracin. Estas actividades son vigentes en la actualidad lo que le ha llevado a que sea

tomada desde una perspectiva comportamental que trae a la intervencin clnica conceptos ypracticas de la psicologa cientfica del aprendizaje, de corte cognitivo y de procesamiento de la

informacin.

Bases conceptuales de la psicologa clnica

La psicologa clnica es un campo que se nutre de variadas teoras en su base conceptual, las cuales

han hecho aportes relevantes en cuanto a conceptos y modos de entender y hacer la psicologa

clnica. Entre las ms importantes se puede nombrar:

? Modelo del psicoanlisis: segn su postura, la vida anmica esta dominada por el inconsciente,que es un rea psquica con deseos e impulsos propios, con formas de expresin y mecanismos

especiales. Su mayor aporte tiene relacin con el concepto de inconsciente.

? Modelo de la gestalt: afirma que el comportamiento humano es una funcin del "campopsicolgico", que es todo aquello que est presente en la experiencia de una persona, en su campo

cognitivo. El principal proceso psicolgico es la percepcin y el conocimiento. Su mayor aporte

tiene que ver con la organizacin, la percepcin y totalidad del conocimiento.

? Modelo cognitivo: postula que la conducta de la persona depende de las cogniciones que tenga dela realidad. Aporta conceptos como: procesos cognitivos, autoeficacia.

? Modelo conductista: postula que el individuo debe ser estudiado slo basndose en sus conductasobservadas. Aporta conceptos tales como: condicionamiento, refuerzo, castigo, estimulo.

? Modelo experiencial-humanista: supone que el hombre puede controlar sus actos, tomardecisiones y crecer aporta conceptos tales como: autorrealizacin, actualizacin, libertad

experiencial, metodologa centrada en el cliente.


7/35

? Modelo contructivista-sitmico: postula que adems de existir interacciones entre las personas,existe una construccin de significados compartidos. Aporta conceptos tales como: contexto o red de

interacciones, acuerdos implcitos o explcitos, sistemas humanos.

PSICOLOGIA DE LA SALUDNecesidad que cubre la psicologa de la salud

La psicologa de la salud abarca problemas y necesidades de los campos biolgico, psicolgico y

social. Esta psicologa se preocupa de la promocin y mantenimiento de la salud, la que incluira las

campaas de promocin de hbitos para una vida saludable que constituye prevencin y tratamiento

de la enfermedad, intentando modificar los hbitos insanos, con el fin de prevenir la enfermedad y

ensear a la gente que ya se ha enfermado a adaptarse y aceptar su condicin y aprender a seguir los

tratamientos. Hace referencia a las causas conductuales y sociales de la salud y enfermedad como los

hbitos de consumo de alcohol o el modo de enfrentarse a situaciones de estrs. Finalmente estudia

el sistema sanitario y la formulacin de una poltica de la salud sobre la poblacin. En la sociedad

esta psicologa es muy sobresaliente sobre todo en el mbito de la prevencin de las enfermedades y

como sobrellevarla, para lograr esto se necesitan campaas en distintas instituciones a todas las

personas y desde pequeos para lograr una mejor prevencin de una enfermedad. Adems sepreocupa de las influencias que queda tener el medio socioambiental en las enfermedades que pueda

afectar al individuo de la sociedad.

Origen y teoras

La psicologa de la salud se origin en forma especial para la prevencin y mantencin de la salud,

entonces surge como una necesidad que no estaba siendo satisfecha por las dems ramas de la

medicina y psicologa.

Las reas que se han dedicado a la salud siempre se han preocupado por el tratamiento de la

enfermedad en si pero no de la mantencin. Por lo tanto de los modelos o teoras que puede derivar

la psicologa de la salud o los ms significativos son tres; la psicologa medica, la medica

psicosomatica y la medicina conductual.

La primera se preocupa de la situacin psicolgica de la persona enferma, ya sea en el momento desometerse a una operacin quirrgica, y a una hospitalizacin, pero en ningn caso se aboca a la

prevencin de la enfermedad y menos al de la mantencin de la salud. La segunda la medicina

psicosomatica tiene un origen psicoanaltico y se preocupa de los conflictos que tiene la persona ya

sea de personalidad, sexuales, etc. Y el como afecta o se manifiesta en problemas psicofisiologico.

La medicina conductual ha ocupado los modelos de aprendizaje de la psicologa como son el

condicionamiento operante y el pavloviano, si bien es el campo de derivacin directa de la salud,

esta se diferencia por su preocupacin esencial en la mantencin de la salud, y situar a esta en un

mismo nivel que la enfermedad mostrndolas como procesos interdependientes entre si.

La psicologa de la salud tambin se basa en el concepto o modelo biopsicosocial, el cual es

fundamental en la aplicacin de este campo ya que gracias a este se ha podido observar al individuo

y su salud como parte activa de un medio o sistema en el cual cualquier alteracin afectaran sus

procesos psicolgicos y biolgicos, lo que tambin a su vez a abierto un amplio campo de estudio e

integrado otros campos de la psicologa como la social y comunitaria.

Lugares donde interviene

Los psiclogos de la salud realizan su trabajo principalmente en instituciones, como hospitales,

policlnicos y consultorios poniendo mayor nfasis en la prevencin de enfermedades,

preocupndose de modificar los hbitos y estilos de vida inadecuados de los individuos tanto en el

medio social como ambiental con el fin de llegar a evitar las enfermedades; tambin enfocan su

trabajo en la rehabilitacin y tratamiento de enfermedades para lograr un mejor afrontamientos de

estas. En chile el campo laboral de lo psiclogos de la salud es bastante restringido, ya que los


8/35

fondos destinados a promover esta rea son bajas o inexistentes, en el mbito de la prevencin se da

mayor importancia a la parte psiquiatra y en rea de rehabilitacin y tratamiento se prefiere invertir

en profesionales que pueden incluir los aspectos que debe abarcar el psiclogo de la salud por

motivos econmicos, por ultimo podemos decir que en nuestro pas los psiclogos que interesan en

esta rea trabajan en clnica o educacin principalmente y no participan activamente en labores

enfocadas a esta rea de la psicologa.

La psicologa de la salud tiene pocos medios de evaluacin, los cuales son muy poco efectivos. Entre

los principales tenemos.

a. autoinforme

b. autobservacin y registro

c. registro escrito de la conducta.

El ms utilizado es el autoinforme que consiste en preguntar al paciente como ha seguido las

indicaciones. La autobservacin y registro de las condiciones de tratamiento se puede evaluar , a

veces, con un mero recuento de pastillas y otra veces, con un procedimiento mecanizado para medir

algunas variables fisiolgicas. En el registro de la conducta es usual que el terapeuta observe como el

paciente realiza las tareas requeridas a fin de comprobar que el paciente puede hacer lo que se le

encomienda en el tratamiento y entrena al sujeto sobre como y cuando observar y registrar.

Intervencin

Las personas al enfrentar enfermedades las cuales no solamente afectan biolgicamente sino que

tambin psicolgicamente, es aqu donde las personas se encuentran con sus limites y sucede que no

siempre tienen herramientas psicolgicas para enfrentarlas.

Dolor crnicoA travs de tcnicas operantes donde esta se hace necesario, en conductas de dolor mantenidas por el

ambiente social del paciente, resultado de un elevado estado de ansiedad o como respuesta a una

estimulacin nociva. La intervencin consiste en controlar los reforzadores que rigen la conducta del

paciente, es por ello que se hospitaliza reforzando las conductas positivas del paciente, las cuales son

no mostrar conductas de dolor.

El objetivo de este programa es la extincin de las conductas de dolor verbales y no verbales.

Tambin incrementar actividades fsicas que haban sido dejadas de lado.

Esta intervencin no tiene como fin eliminar el dolor, sino aprender a manejarlo.Cncer:Se aplica una terapia de visualizacin que consiste en presentar a los pacientes imgenes, que

muestran resultados de tratamientos anteriores que han sido positivos, tambin clulas cancerosas

que se han podido eliminar y otros. Estos ejemplos de imgenes son alentadores para los pacientes y

sus familiares tal es as que un estudio ha demostrado que esta terapia en conjunto con la

quimioterapia la enfermedad puede ser tratada con la mejor eficacia.

SIDA:La intervencin se inicia con aquellas personas, que solicitan la prueba del V.I.H, por las importantes

implicaciones psicosociolgicas, que dicha prueba tiene para el individuo. Lo primero es detectar por

que el sujeto desea hacerse la prueba despus informar los resultados que puede arrojar el

diagnostico y por ltimo evaluar el apoyo social e identificar a quien comunicar el resultado.

Cuando se informa al individuo sobre el diagnostico se debe llevar a cabo una sesin de orientacin

de la enfermedad, como por ejemplo sugerirle que conductas saludables, debera seguir para evitar el

contagio.

A las personas enfermas de SIDA, donde en su intervencin incluye a parte de otras tareas es

centrarse en las reacciones psicolgicas adversa que este estado activa. Las ms frecuentes son:

ansiedad, depresin, sentimientos de culpa y la ansiedad social.

Prevencin:

Estimular conductas de prevencin, requiere convencer a la poblacin de su susceptibilidad a

determinadas enfermedades y convencerlo a la vez de que existen estrategias efectivas para


9/35

prevenirlas.

Campaas informativasSe inician para que las personas, desarrollen conductas saludables, se requiere que las personas

tomen conciencia de la relacin, conducta y salud. Por lo tanto debe captar la atencin de la

audiencia, debe poseer trminos claros y debe explicitar las conclusiones que se derivan de la

informacin presentada.

Psicologa de la salud en el futuro

Como psiclogos en formacin, deberamos echar un vistazo hacia delante y conocer un poco sobre

los diferentes caminos que podremos seguir ms adelante como profesionales. Si bien es cierto que

la psicologa de la salud es una rama que aporta mucho y que tiene mucho que decir, en la realidad

de las cosas no se vislumbra como una rea de la psicologa como mucho futuro como autnoma e

independencia.

Diversos son los motivos por los cuales esta rama se encuentran en decadencia en nuestro pas. Pero

tratar de buscar la responsabilidad en uno solo de esos factores no nos llevara a nada; en realidad es

el conjunto de ellos los que evitan que prospere esta disciplina en chile.

No podramos decir que es una falta de cultura ni falta de educacin nicamente, sino que estos,

junto a otros factores, como la falta de difusin e informacin o la falta de recursos en el rea de la

saluda en el pas, o que deriva en una economa de personal y por ende una lamentable disminucin

de la calidad de la atencin. Debido a estos y otros factores, la psicologa de la salud ha sidodesplazada a un papel secundario dentro de la psicologa y la medicina, y no por falta de necesidad

de la gente, sino por aspectos ajenos a ella y su manejo. El desarrollo de la psicologa de la salud en

chile tambin se ve afectado por las polticas de gobierno, las que, entendiblemente, en el mbito de

la salud carece de recursos suficientes como para prestar ayuda psicolgica necesaria adems de los

frmacos y atencin primaria.

PSICOLOGIA DEL DEPORTE

Definicin

La psicologa del deporte y de la actividad fsica es el estudio cientfico de los factores que estnasociados con la participacin y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad

fsica. Los profesionales de la psicologa del deporte trabajan en: a) ayudar a los deportistas a mejor

su rendimiento, y b)comprender cmo la participacin en el deporte o la actividad fsica afectan al

desarrollo psicolgico de la personas, su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital.

El psiclogo del deporte es el profesional que se ocupa de la preparacin mental de las personas

relacionadas con el mundo del deporte. Es el tcnico que se ocupa del entrenamiento de destrezas

psicolgicas: autoconocimiento, autoestima, autoconfianza, arousal fsico y mental optimo, atencin

y concentracin, destrezas interpersonales, etc.es el que ayuda a las personas a mejorar su

rendimiento y bienestar psicolgico. Adems se encarga de realizar procesos de evaluacin

psicolgica con el fin de determinar qu nivel de adquisicin y de utilizacin tiene el deportista o el

entrenador en aquellas habilidades que determinan su rendimiento como: el control de la ansiedad, el

manejo de la atencin (concentracin), el proceso de toma de decisiones, la motivacin, la cohesin

y capacidad de trabajo en equipo, la comunicacin interpersonal, el ensayo mental, etc. Aplicatambin programas de entrenamiento psicolgico dirigidos a la mejora de habilidades psicolgicas

como las descritas anteriormente. Tambin se preocupa del asesoramiento a deportistas,

entrenadores, preparadores fsicos, mdicos deportivos, fisioterapeutas, responsables de clubes y

organizaciones deportivas, responsables polticos con competencias en el mbito del deporte, etc.

Base conceptual

La psicologa del deporte no posee un marco conceptual determinado, ya que cada psiclogo

deportivo trabaja bajo su propia epistemologa terica porque esta disciplina es reciente, sin


10/35

embargo, la mayora de los psiclogos deportivos se basan en lo enfoques conductual, experiencial y

contructivista sistmico.

Campos de aplicacin

Se destacan dos campos de aplicacin dentro de la psicologa del deporte:

Deporte de competicin: su objetivo principal es la optimizacin del rendimiento en el mbito

profesional.

Actividad deportiva ldica: persigue fundamentalmente el bienestar y la calidad de vida,

entendindolo como salud fsica y mental, satisfaccin personal y relaciones sociales.

Principales logros de la psicologa del deporte.

? Estructuracin de la APD, asociacin de psiclogos del deporte.

? Ocupacin de puestos de trabajo en forma estable.

? Realizacin del primer congreso nacional acerca de psicologa del deporte

? Participacin de psiclogos en olimpiadas de Sydney 2000.

Expectativas de desarrollo.

La contratacin por parte de los deportistas, entidades, clubes, instituciones y organismos oficialesde verdaderos profesionales, para as mejorar su rendimiento, y ampliar el campo laboral.

Variables psicolgicas.

Existen 5 escalas a considerar entre las variables psicolgicas, midiendo estas se conoce la situacin

global del deportista antes enfocarse en la intervencin logrando que esta sea ms eficaz.

Control de estrs

Relacionado con las variables autoconfianza, ansiedad y atencin en la competicin deportiva con el

objetivo de conocer de que forma el deportista controla el estrs y centra su atencin es estmulos

relevantes.

Influencia de la evaluacin del rendimiento

Se centra en el impacto que tienen la situaciones estresantes caractersticas de la competicin

deportiva, en su mayor parte relacionada con el rendimiento del deportista y su autoevaluacin o deotras personas; el objetivo es conocer como le afecta.

Motivacin

Se refiere a la motivacin bsica de la competicin deportiva, inters por su actividad, disposicin y

afrontamiento del trabajo cotidiano, el objetivo es conocer si su grado de motivacin es el apropiado.

Habilidad mental

Se refiere a los recursos que dispone el deportista en habilidades mentales que repercuta en

funcionamiento de este beneficio de su rendimiento, esta variable se mide con el objetivo de conocer

si posee de estos recursos.

Cohesin del equipo

Se refiere a la cohesin social, la relacin informal y con la cohesin relacionada con la cohesin

deportiva; esta escala se mide con el objetivo de conocer la disposicin del deportista en trabajar en

equipo.

Intervenciones

Modo directo y modo indirecto.En la intervencin directa, el psiclogo y el deportista trabajan en contacto directo para lograr la

autoaplicacin de las habilidades por parte del deportista y para aplicar tcnicas especificas por parte

del psiclogo. Esta es la forma mas tradicional de trabajar. En el caso de la intervencin indirecta, el

psiclogo intenta incidir sobre el estado psicolgico del deportista a travs de intermediarias que

estn en su entorno habitual; sus entrenadores, directivos, mdicos, compaeros, familiares, etc.

Entrenndoles y asesorndoles para que influyan en las variables psicolgicas relevantes.


11/35

Las decisiones del entrenador pueden tener una influencia importante en el estado psicolgico de los

deportistas a su cargo, as como tambin las decisiones de los dems miembros.

Trabajo colectivo y trabajo individual.Se da en las especialidades deportivas colectivas y en los deportes individuales.

Existen tres frentes de aplicacin: intervencin individual, con pequeos grupos y con la totalidad

del grupo.

Es conveniente que el entrenador se encuentre asesorado por un psiclogo cuando interviene con la

totalidad del grupo, para conducir adecuadamente los beneficios psicolgicos y evitar la rutina de las

sesiones de entrenamiento.

Las sesiones en grupo pequeos son apropiadas para tratar objetivos especficos del grupo. La

utilizacin de grupos pequeos es beneficiosa cuando apunte a beneficiar a cada miembro

individualmente y al gran grupo como conjunto. La intervencin individual en los deportes

colectivos es necesaria para enfocar necesidades concretas de cada deportista.

MetodolgicasLas estrategias o metodolgicas pueden se muy tiles para mejorar la eficacia del trabajo de

preparacin, en beneficio del rendimiento en la competicin.

Algunas estrategias por ejemplo, procedimientos para la evaluacin de la conducta externa,

establecimientos de objetivos, tcnicas operantes, modelado, deben ser aplicadas por el entrenador

como parte de su mtodo de trabajo; otras por ejemplo, procedimientos de autobservacin,

autoevaluacin, autoinstrucciones, practica en imaginacin, tiene que ser utilizada por el propio

deportista; y otras mas complejas, por ejemplo, reestructuracin cognitiva tiene que se utilizaineludiblemente por el psiclogo.

Semejanza con otros camposSe asemeja a la psicologa organizacional en cuanto se refiere al trabajo en grupos, pero en el caso de

la psicologa organizacional el objetivo es la obtencin de dinero y en la psicologa del deporte

consiste en conseguir la optimizacin en el rendimiento del deportista, la obtencin de estas metas

depende de tener un equipo bueno y bien estructurado.

Se asemeja a la psicologa clnica en cuanto al trato, la empata, el contacto y las tcnicas que se

utilizan.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

Se define como el estudio cientfico de la relacin entre el hombre y su contexto de trabajo. Su

objetivo de estudio corresponde a una categora especifica de conducta, la conducta de trabajo.

Resea histrica.

Entre 1900 y 1940 dos grandes fuerzas impulsaron el desarrollo de esta disciplina; una de ellas fue el

resultado de investigaciones psicolgicas, por otro lado el esfuerzo por incrementar los niveles de

eficiencia creando en estrategias de direccin. En el surgimiento de esta rea se otorga el

reconocimiento de "padres de la disciplina" a W. Wund, W. Dill y H. Munsterberg. El

reconocimiento social del campo social del campo se logr al iniciarse la dcada de los aos veinte.

Las dos ultimas dcadas se ven marcadas por la crisis econmicas que influirn en la dinmica de las

organizaciones.

Objetivos de la psicologa organizacional:

Asesora organizacional: diagnosticar las organizaciones para redisearlas y crear programas o

proyectos de desarrollo organizacional. Con el fin de que la organizacin alce productividad ptima,

a la vez que las personas le encuentren ms sentido al trabajo, se sientan ms confortables y mejoren

su calidad de vida, adems investiga el impacto que los individuos, grupos y estructuras ejercen

sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, para aplicar los resultados para el

mejoramiento de la eficacia de una organizacin. Se trata de crear contextos que generen

compromiso y ganas de trabajar. Disear modelos explicativos de la organizacin. Prevencin de


12/35

enfermedades profesionales y salud ocupacional. Algunos aspectos donde esto se refleja:

- satisfaccin laboral: actitudes de las personas hacia diversos aspectos de su trabajo, en el sentido

del grado de sentimiento positivo o negativo que una persona tiene hacia un objeto actitudinal

concreto. Cuando se habla de actitudes laborales positivas se indica que las personas implicadas

suelen presentar sentimientos de satisfaccin cuando piensan o hablan se sus puestos de trabajo. La

mejor definicin es de Locke: "Estado placentero o positivo resultante de la valoracin del trabajo o

de las experiencias laborales del sujeto". Influyen tres componentes: cognitivo, afectivo y

comportamental.

- Clima: cada organizacin, considera de manera global posee su propia constelacin de

caractersticas que le son nicas. Tambin se puede definir como percepcin, personalidad o carcter

del medio interno de una organizacin. Sirve como base para interpretar la situacin de la

organizacin y acta como fuente de presin para la actividad gerencial.

- Calidad de vida laboral: conjunto de estrategias de cambio con objeto de optimizar las

organizaciones, los mtodos de gerencia y/o los puestos de trabajo, a travs de la mejora de

habilidades y aptitudes de los trabajadores, fomentando trabajos ms estimulantes y satisfactorios,

adems de traspasar poder, responsabilidad y autonoma a los niveles inferiores.

Conceptos importantes:

- organizacin: sistemas sociales constituidos por una amplia variedad de inters, no siempre

confluyentes, que, a travs de un proces poltico de negociacin implcito o explcito intentanarticularse a fin de lograr las metas propuestas. Las principales caractersticas de las organizaciones

son:

? son un sistema social y tcnico artificial en permanente proceso de cambio.

? Son un ecosistema que desarrolla su actividad en continua interaccin con el entorno.

? Son fuente de satisfaccin e insatisfaccin para los miembros que la constituyen.

? Son la imagen ms vigorosa y con mayor presencia en nuestra sociedad

- productividad : variable que informa los resultados obtenidos en la organizacin, lo que posibilita

el control y la mejora de su rentabilidad.

- Recursos de una organizacin: materiales o fsicos (naturaleza), financieros (capital), humanos

(trabajo), de mercado (marketing); administrativos (empresa).

- Opciones de cambio: son bsicas las siguientes: estructura formal de la organizacin, tecnologa,

ambiente fsico, recursos humanos.

Ejemplos de metodologa aplicados en la Psicologa Organizacional:

Investigacin: para obtener informacin sobre la conducta de los trabajadores, se usan

principalmente las siguientes tcnicas:

- Observacin: es estructurada previamente, no participante, efectuada en situacin natural y,

normalmente, es realizada por ms de un observador.

- Cuestionario: en el que se puede obtener informacin sobre el pasado o relacionada con la

subjetividad de la persona. (Ventaja: se mantiene el anonimato para las personas; desventaja: puede

hacer falta de veracidad).

- Entrevista: es utilizada para la seleccin de personal, as como para la valoracin de desempeo u

otros, y puede ser: estructurada, no estructurada o semiestructurada (esta ultima es la que ms se

emplea en el campo organizacional).

- Test psicomtricos: cumple doble objetivo; diagnosticar la calidad de vida y predecir los

comportamientos futuros a partir de las puntuaciones obtenidos.

Teoras:

Ejemplo de modelo de contingencia bsico de una organizacin: es un modelo bsico y simplificado

se dan los tres niveles de anlisis: individual, grupal y de sistema de organizacin. Las variables

estn representadas de la siguiente manera:

- cuatro variables dependientes clave: productividad, ausentismo, rotacin y satisfaccin.

Gran numero de variables independientes, como motivacin y habilidad (nivel individual),


13/35

comunicacin y liderazgo (nivel grupal), y diseo de trabajo (nivel sistema de organizacin)

En este modelo la variable independiente conduce a la dependiente dadas ciertas condiciones o

situaciones, que corresponden a las variables de contingencia.

Intervenciones:

- Toma de decisiones: para que los objetivos de una empresa puedan ser traducidos en acciones,

stos han de ser asumidos en los distintos niveles, y todos stos han de converger en los fines nicos

previstos.

- Ergonoma: las intervenciones ms relevantes en este campo, cuando pretende la (1) readaptacin

del puesto de trabajo o del sistema a fin de mejorar el trabajo humano, son en los mbitos de la

aviacin y la marina. En el caso de la adaptacin del hombre a la mquina, se analiza al operador

para ayudarle a mejorar sus posibilidades de adaptacin a la maquina. Para esto se hace una

seleccin de personal basado en el puesto de trabajo y en los sistemas organizados globalmente

considerados. Para ambas intervenciones existen dos posibles momentos: en la concepcin del

sistema (ergonoma preventiva) y/o en el momento de ejecucin (ergonoma correctiva).

- Puestos de trabajo: las nuevas tecnologas afectan a la masa laboral ya que les exige mayores

niveles de educacin y especializacin. Por otra parte los trabajadores aspiran a un conjunto de

expectativas nuevas: trabajos ms significativos, que permitan expresar creatividad, aprender cosas

nuevas y el desarrollo de carreras profesionales.

PSICOLOGIA CRIMINOLOGICA

Los campos ejecutados por los psiclogos en el campo del derecho han sido llamada de diferentes

maneras, como forenses, criminologicos o judiciales, sin embargo, la aceptacin ms utilizada es

psicologa judicial. Esta rea de la psicologa se podra entender como aquella rama de la psicologa

que ocupa un rea especifica donde el fenmeno humano esta vinculado a un proceso judicial.

Historia de la Psicologa Criminolgica.

En 1885, en Espaa se crea el Cuerpo de Facultades Forenses. En 1908 Munsterberg escribe

numerosos artculos, publicando ms tarde un libro de psicologa Criminologica. En 1932 EmilioMira y Lpez publica un manual de Psicologa Forense.

Aparece la psicologa Forense en Chile hace aproximadamente una dcada, con una creciente

participacin de los psiclogos en el mbito de la justicia.

Esta psicologa relativamente moderna se preocupa de la conducta agresiva, el delito, que es la

expresin de la psicopatologa particular del individuo, de su alteracin, psicolgica y social, y de

control del comportamiento desviado.

Orientacin terica del psiclogo criminologico.

La orientacin terica del Psiclogo criminlogico adquiere fuerza en la terapia ya que dependiendo

del enfoque y capacidad del terapeuta l formular y dirigir la intervencin.

Bases conceptuales de la psicologa criminologica.

La psicologa criminologa se conforma de variadas teoras en su base conceptual:

Psicoanlisis: da causas a los hechos a partir de fenmenos guardados en el inconsciente.Gestalt: la conducta depende de la particular organizacin de la percepcin.

Campos relacionados a la psicologa criminolgica.

Psicologa Clnica: evala y atiende a individuos con problemas psicolgicos.Psicologa Organizacional: combina la investigacin, la consulta y el desarrollo de programas para


14/35

fortalecer el animo y la eficacia en el trabajo.Psicologa Comunitaria: inicia accin comunitaria y desarrolla programas comunitarios parapromover la salud mental. Trabaja en hospitales, centros de rehabilitacin, colegios, etc.

Derecho Penal: fundamentalmente, se preocupa del fenmeno criminal, alteracin del orden social.Sociologa: estudio cientfico de la sociedad humana y del comportamiento en contextos sociales.Medicina legal: asociada a la ley, se investiga crmenes y problemas psicolgicos de un individuo.El trabajo del psiclogo criminlogico se desarrolla a partir de 5 fases:

1.-deteccion del problema, 2. descripcin, 3. explicacin o conceptualizacin del problema, 4.

Intervencin, 5. Evaluacin.

Conductista: se pretende modificar las conductas del individuo a travs de contingencias de

referencias, contracondicionamiento, tcnicas de relajacin e imaginera.

Cognitivo: utilizacin de terapia racional emotiva, se intentar cambiar el sistema de creencias de

individuo.

Experiencial-humanista: terapia centrada en el individuo y grupos de encuentros.

Gestalt: terapia enfocada en forma olistica.

Accin del psiclogo criminlogico

Psicologa jurdica policial: los psiclogos se destacan en la participacin de: a) seleccin. Psicologa

jurdica del menor y la familia: psicologa de la vctima: reivindicacin de la vctima en el proceso

penal. Area de investigacin y docencia: la seguridad ciudadana, uno de los principales problemassociales, aportando, los psiclogos importantes contribuciones.

1.psicologia forense: asesoramiento pericial, que puede ser solicitado por los tribunales o a instancias

de las partes.

Logros

Integracin del psiclogo forense o judicial a instituciones.

Interamericana de psicologa en Santiago en 1993.

Primer curso internacional de psicologa forense en 1995 realizado en Chile.

Los psiclogos de esta rea cuentan con una asociacin que realizan congresos bajo el nombre de

psicologa de la ley.

PSICOLOGIA AMBIENTAL

Surge como respuesta frente a las necesidades de las personas en relacin a su entorno fsico. La

psicologa ambiental es una disciplina relativamente nueva en comparacin a las dems reas de la

psicologa. Surge hace aproximadamente 30 aos como una profundizacin de otras ramas de la

psicologa, como por ejemplo, la psicologa social, ocupacional y tambin de la ecologa y de la

arquitectura. Surge de la arquitectura a partir del desarrollo de reas de diseo ambiental. Esta

relacionado con la psicologa social porque estudia la conducta en relacin a los dems (ambiente

social), aborda problemas de interaccin como la privacidad y territorialidad. Tambin se relaciona

con la psicologa ocupacional en todo lo que es diseo de ambiente para mejorar el rendimiento

laboral.

Los desarrollos de la ecologa han influido fuertemente, ya que tienen una gran preocupacin por laconducta de los individuos con respecto al ambiente, desde esta perspectiva podemos hablar de una

psicologa ecolgica dado que todo organismo modifica el ambiente y a su vez es influido por l.

La psicologa ambiental debe ser multidisciplinaria ya que los psiclogos que se dedican a ella

trabajan en conjunto con otros profesionales como ingenieros y arquitectos.

Las caractersticas de la psicologa ambiental son:

- Estudio de la relacin conducta-ambiente: son elementos de un sistema, son un todo nico.

- Estudio de la interrelacin entre conducta y ambiente: son los elementos interrelacionados, por lo

tanto interesa conocer la forma en que estos se influyen.


15/35

- Relativa indistincin entre investigacin terica y aplicada.

- Metodologa eclctica: el hecho de surgir y de utilizar distintos tipos de enfoques psicolgicos hace

que sta resulte de utilidad en la realidad.

Mtodos de investigacin

Experimental: permite identificar con certeza las variables (independiente-dependiente) queoriginan los efectos observables. En este se modifica una de las variables para ver como influye en la

otra. Este se puede utilizar en experimentos de laboratorio y campo.

Correlacional: establece que dos eventos se presentan asociados, si uno causa al otro, si ambos seinfluyen o si dependen de un tercer factor no considerado no queda establecido. Se utiliza al estudiar

la relacin entre determinadas condiciones ambientales y ciertos fenmenos sociales y entre algn

cambio ambiental y la conducta humana.

Descriptivo: aporta informacin bsica a nivel de fenmenos que ocurren y sus caractersticas,consiste en una buena observacin, la que requiere de tcnicas adecuadas de trabajo. Este informa de

las reacciones ante una determinada situacin. Las tcnicas son obstrusivas (sujeto sabe que forma

parte de una investigacin), no obstusivas (el sujeto no sabe que forma parte de una investigacin).

Por lo tanto una buena definicin de psicologa ambiental es: "el estudio de la interaccin entre la

conducta y el ambiente natural y construido tanto a nivel fsico como social"

Adaptacin de la conducta humana a diversos ambientes.

La vida cotidiana, nos enfrenta a una gran cantidad de ambientes, los cuales son objeto de estudio

del psiclogo ambiental, en relacin con la adaptacin de la conducta humana. Desde los ambientes

ms familiares, hasta los ms extraordinarios. As se revisaron, el lugar de residencia, los lugares de

transito peatonal, la codicin de aire contaminado y las condiciones de desastre, todo esto, en

relacin a la vida cotidiana, y el desempeo del psiclogo ambiental.

En segunda instancia, se reviso, la vida urbana, los efectos de sta, la necesidad de una conciencia

participativa con el ambiente y el psiclogo ambiental como promovedor de soluciones a problemas

urbanos.

Adaptacin a situaciones socioambientales

Esta parte se dedico a los fenmenos interpersonales afrontados por la psicologa ambiental a travsde los conceptos de:

1. espacio personal, que hace referencia a la distancia que establecemos en la interaccin con los

dems.

2. Territorialidad, abarca un grupo de conductas basadas en los motivos y las necesidades orgnicas.

3. Alta densidad poblacional / hacinamiento, siendo la primera una condicin fsica y el

hacinamiento, el aspecto psicolgico de sta.

Diseo ambientalSe reviso en este punto conceptos relacionados con el diseo ambiental, como habilidad. Alternativas

de diseo. Importancia de considerar las necesidades e informacin del usuario, importancia de

asumir que el medio ambiente construido influencia la conducta y tambin la necesidad de

especificar concretamente las necesidades y conductas del usuario a ser consideradas.

Se comento la necesidad de establecer criterios conductuales como base del diseo ambiental.

Actitud y ambiente.Se revisaron diversos modos de aproximarse al cambio de conductas para preservar el ambiente.

El psiclogo ambiental como posibilitador de formacin y modificacin de actitudes hacia el

ambiente. Al respecto se mencionaron estrategias como sensibilizar, informar y reafirmar, para

lograr estos objetivos.

Luego se encaro el tema de la educacin ambiental en sus mbitos informativo. Discusin de la

efectividad y tambin las criticas mas frecuentes a sus aplicaciones. Esto llev a la revisin de

algunas pautas, las que contiene elementos claves, que parecen actualmente indispensables en

nuestra actitud hacia el ambiente. Algunas son:

- Cada persona, es en realidad parte del medio ambiente.


16/35

- El medio ambiente es tanto social como fsico

- Toda conducta humana afecta el medio

- Se deben afrontar tanto las grandes conductas dainas, como las pequeas conductas individuales

que afectan el medio ambiente.

La psicologa ambiental se estructura a la base de tres conceptos bsicos, estos son: espacio personal,

conducta territorial, hacinamiento.

Estos fenmenos son estudiados en relacin a la capacidad del hombre a adaptarse a situaciones

socio-ambientales.

1. espacio personal: refiere a la distancia que establecemos en nuestra interaccin con los dems.

Este espacio es invisible, se traslada con nosotros, y se establece a partir de nuestra ubicacin.

Este espacio cumple bsicamente con dos funciones: a) comunicacin: nos informa del tipo de

relacin establecida. B) proteccin: nos defiende de fenmenos cotidianos como el estrs.

El espacio personal tambin nos provee privaca, que se da de tres formas:

- Soledad: que es estar con uno mismo.

- Intimidad: estar con una o dos personas a las que considero cercanas.

- Anonimato: que se da entre la multitud que no me conoce.

Las diferencias individuales, tanto hereditarias como ambientales, influyen en el espacio personal. La

edad, el sexo, la cultura, son factores que se deben considerar.

2. conducta territorial: se refiere al espacio fsico, del que somos conscientes y al que consideramos

como propio.La territorialidad es un grupo de conductas basadas en los motivos y las necesidades orgnicas como:

ocupar un rea, personalizarla, defenderla. Esto implica a la privacia, en el sentido de dar seguridad.

El territorio puede ser: primario (si ejerzo control); secundario (menor control); terciario (ningn

control).

3. al hablar de alta densidad poblacional (condicin fsica) y hacinamiento (aspecto psicolgico),

debemos considerar factores observables en el ambiente y experiencia previa personal.

PSICOLOGA EDUCACIONAL

Races Histricas y Bases conceptuales en el campo de la psicologa de la educacin

Para encontrar sus bases conceptuales, debemos necesariamente buscar en su historia, ella, nos

entrega las primeras interrogantes relacionadas con esta disciplina, que aparecen a comienzos de

la Filosofa griega Aristteles y Platn, quienes abordan temas tan importantes como, los fines de la

educacin, la naturaleza del aprendizaje, y la relacin profesor alumno.

En el siglo XVI, Juan Vives, seala, la importancia de los procesos de percepcin y memoria en el

proceso, educativo.

Descartes (1596-1650), defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento;

mientras que Locke, por el contrario, atribuye el conocimiento a las impresiones sensoriales, es

decir, a la experiencia.

En el siglo XVIII-XIX, Pestolozzi, dirige la orientacin de la educacin hacia el nio como ente

individual y especial en si mismo y enfatiza el aprendizaje por observacin y experiencia,

minimizando as, el aprendizaje memorstico.

Herbart, (1776-1841) influido por Kant plantea, que el aprendizaje se potencia por autorregulacinen el alumno y por la intervencin del profesor.

Galton (1822-1911), promueve el estudio de las diferencias individuales.

En EE.UU Hall (1844-1924) considera ms importante, trabajar y formar al profesor, que centrarse

solo en los nios y genera un gran cambio en rol del psiclogo en el escuela, el que deba atender a

los nios con problemas y no se le daba la importancia en el trabajo en equipo como encargado de

dirigir el proceso de enseanza - aprendizaje.

James, (1842-1910) apunta a que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino activa,

espontanea y selectiva. Se dedico principalmente a la formacin de profesores y llev su sistema

terico a la practica.


17/35

Dewey (1859-1952) aporta el termino "by doing" que planteaba a la importancia de las tcnicas de

enseanza centrada en el nio.

Thorndike, (1874-1949) con su manual Educacional Psychology (1921), configura definitivamente la

psicologa de la educacin.

Judd, (1833-1946) destaca cuatro grandes reas a trabajar, que son, el anlisis de la lectura, la

formalizacin y discusin de los problemas psicolgicos que surgen de la enseanza, el trabajo

experimental sobre el nmero, y la psicologa social. Judd propone que la prioridad debe centrarse en

los problemas educativos que no dejan progresar a la escuela, por lo que trata dos problemas no

tratados antes, que son, el curriculum y la organizacin escolar.

As la psicologa educacional deber trabajar sobre las siguientes reas de estudio que son: el

aprendizaje, las diferencias individuales, test y mediciones, desarrollo humano, clnica infantil, nios

excepcionales y el estudio cientfico del nio en la escuela.

El Psiclogo educacional

El psiclogo educacional estudia los procesos de cambio en el comportamiento de las personas

provocadas o inducidos como resultado de su participacin en actividades educativas. Estudia los

procesos educativos para as:

? contribuir a la elaboracin de una teora explicativa de estos procesos

? elaborar modelos y programas de intervencin dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidaddeterminada

? dar lugar a una practica educativa coherente con las propuestas tericas formuladas.

El psiclogo educacional en Chile puede trabajar en diversos aspectos, como:

? Investigaciones para la Reforma Educacional.

? Bsqueda de estrategias, tanto metodolgicas como administrativas para lograr una mayor equidad

en trminos de educacin (sectores desposedos)

? Participacin en toda actividad que involucre un proceso educativo, ya sea, en medios de

comunicacin u organizaciones laborales.

? Comprende asesoramiento y co-investigacin psicolgica en relacin a la orientacin vocacional y

la problemtica educativa general

? Tecnologa educativa

Campos semejantes a la psicologa educacional

? Psicologa organizacional

? Psicologa comunitaria

? Psicologa clnica infantil

Principales teoras sobre la psicologa educacional.

Han surgido diversas teoras con respecto al desarrollo tanto cognitivo como social de un

determinado individuo en un ambiente y en la interaccin con otros.

Algunos de los expositores de estas teoras son Jean Piaget, Erik Erikson, David Ausubel, Bruner,

entre otros.

Una de las teoras ms importantes es la que propone Piaget, sta divide el desarrollo en estadios de

desarrollo, es decir, que la inteligencia y sus componentes van cambiando con el tiempo. la divisin

es la siguiente: 1.- la experiencia sensorio-motora (nacimiento 2 aos). 2.- el pensamiento intuitivo o

preoperacional (2-7). 3.- las operaciones concretas (7-11). 4.- las operaciones formales (11-16).

Otro de los tericos importantes es Erikson, l propone otra divisin del desarrollo del sujeto con una

teora de socializacin, marcada por la crisis de identidad en algunos casos. Las etapas se

caracterizan por tener polaridad y son: 1.- infancia (nac-2 aos)+(confianza vs desconfianza). 2.-

primera infancia (2-3)+(autonoma vs vergenza y duda). 3.- etapa del juego (4-5)+(iniciativa vs

culpa). 4.- etapa escolar (6-11)+(superioridad vs inferioridad). 5.- adolescencia (12-18)+(identidad vs

confusin de roles). Hasta aqu le interesa a Erikson en el desarrollo de la personalidad en la

educacin del nio, luego viene 6.- edad adulto joven (19-35)+(intimidad vs aislamiento). 7.- edad


18/35

adulto medio (36-50)+(creatividad vs estancamiento). 8.- Vejez (51-+)+(integridad vs

desesperacin).

La interaccin en el aula.

Ocurre bajo cierto contexto. Aqu se encuentra la accin del psiclogo educacional que asesora la

tarea de los profesores que trabajan en el establecimiento educacional. Les dan "herramientas" para

realizar una accin ms dinmica en la sala de clases que despierte el inters por aprender de sus

alumnos; aumentando su motivacin, personalidad y percepcin frente a distintos estmulos.

Existen ciertos patrones que debe cumplir el profesor par lograr la eficacia docente en la interaccin

con sus alumnos, proceso-producto, que son:

? Rasgos de la personalidad

? Rol especifico del profesor

? Toma de decisiones y su evaluacin

Estas pautas que debera realizar el profesor, estn relacionadas con 5 modelos de intruccin eficaz,

que se derivan en buenos resaltados: revisin, presentacin, prctica guiada, feedback y practica

independiente. Tambin se trata como accin complementaria, la relacin profesor - alumno. En este

tem es necesario nombrar 2 estilos de enseanza: el modelo directo, que es similar al estilo del

profesor dominante y el modelo indirecto, que se caracteriza al profesor integrador.

Tambin se presentan diversos modelos donde se ejerce el rol de profesor en la interaccin en la sala

de clases: discusin, reunin publica, aprendizaje, militar, de empresa, buen equipo y excursintemtica dirigida.

Donde se pueden diferenciar a gran escala la diferencia en los estilos de enseanza que se ocupan,

como son el progresista y el tradicionalista.

Reforma y actualidad de la psicologa educacional.

En la actualidad en Chile, el rumbo de la educacin ha sufrido un vuelco, donde gracias a la reforma

educacional se deben crear espacios donde el profesor y el alumno tengan una relacin igualitaria,

para llegar a esto interviene el psiclogo educacional, tanto en la investigacin, diseo y evaluacin

de los proyectos que se deben presentar para incorporarse al proceso de reforma. Tambin

encontramos al psiclogo educacional en las corporaciones municipales, direccin de administracin

educacional municipal y en colegios particulares, donde trabaja con los profesores para mejorar y

lograr los cambios educacionales.Por todo esto y los cambios sociales, que sustenta la base para promover una mejora en la calidad de

vida, se esta revalorando el trabajo del psiclogo educacional, amplindose su campo y desarrollando

un futuro lleno de oportunidades de trabajo para ellos.

Respecto a la reforma educacional, esta promueve una mejora en la equidad y calidad de la

educacin, para esto se implementan diferentes proyectos de mejoramiento educacional, se extiende

la jornada, se interviene sobre currculo, se modifica la metodologa de trabajo de profesores, para

llevar a cabo todos estos cambios se necesita la asesora y la intervencin directa del psiclogo

educacional.

PSICOLOGIA COMUNITARIA

Resea historica:

La psicologa comunitaria (o psicologa social aplicada) surge en Estados Unidos en la dcada del 60

en la conferencia de Swampscott (conference on the Education of Psychologists for Community

Mental Health) a partir de la cual se indican una serie de programas de accin, publicaciones que

registran sus primeras definiciones y logros, y casi inmediatamente empiezan a dar cabida a

cuestiones y dudas de orden terico.

En Amrica latina surge de la necesidad de hacer una psicologa que respondiese a los problemas

urgentes que aquejaban a las sociedades latinoamericanas ya que la practica de los modelos


19/35

importados no daban resultados eficientes, donde el cambio social para el desarrollo parte desde la

necesidad sentida de la comunidad, del trabajo realizado por y para la comunidad.

Concepto de psicologa comunitaria

Comunidad: interaccin de un grupo social que comparte caractersticas e intereses comunes, que

comparten una vida de acuerdo a normas y reglas preestablecidas. Los factores que determinan a una

comunidad son: situacin geogrfica, interaccin entre los miembros y sentido de pertenencia al

grupo.

La psicologa comunitaria se preocupa del bienestar de la comunidad donde el profesional no se

define como un experto o dueo del conocimiento para efectuar el cambio sino que se define como

un agente catalizador y facilitador del cambio, se centra la accin en la comunidad donde la

direccin, el cambio y las modificaciones, parten siempre de ella ya que los miembros de la

comunidad poseen un saber extremadamente valioso que no puede ser despreciado o ignorado sino

que se debe ser incorporado a las tareas de solucin de problemas.

La psicologa comunitaria abarca reas como: salud, educacin y organizaciones sociales presentado

sus servicios en hospitales, centros de rehabilitacin, centros juveniles, colegios, familias entre otros

donde las tareas de intervencin fundamentales son de prevencin y tratamiento.

Psicologa comunitaria: "abordar la salud mental de un grupo, en relacin con su entorno". Saludo

mental comunitaria: todo beneficio psicolgico que un grupo puede obtener a partir del servicio

preventivo o de tratamiento que un profesional le otorgue (distinta a salud mental tradicional)Areas de trabajo comunitario en salud mental: psicologa comunitaria: la salud mental es solo un

aspecto del desarrollo global de la comunidad (modelo ms completo).

Psiquiatra comunitaria: comprende teoras y procedimientos usados por psiquiatras (en programas

de comunidad para promocin de salud mental, presin y tratamiento de trastornos metales y

rehabilitacin de los pacientes). Salud pblica: derivado de la medicina. Plantea elementos

preventivos de cualquier intervencin de salud.

Enfoques psicologicos y psicologia comunitaria.

Esta rea de la psicologa posee orientacin variada principalmente Gestaltica, Conductual y

Psicoanalista. Tambin se apoya en las contribuciones de la teora de campo de Kurt Lewin.

Contribuciones de la Gestalt a la Psicologa Comunitaria: es la ms fuerte, porque ha entregado ms

tiempo a la experimentacin, caracterstico de la psicologa comunitaria.Conceptos aportados por la gestalt: percepcin (donde los principios ms importantes son: a) el todo

es percibido de manera distinta a la suma de sus partes. B) al percibir, la estimulacin se produce por

fenmenos interconectados y no aislados que son unidos por asociacin. C) la percepcin es

organizada y esto es posible por el campo estimulativo). Cognicin: (se inicia con la percepcin)

cuya definicin social segn Festinger es el "conocimiento, opinin o creencia a cerca del ambiente,

de si mismo, o de otra persona".

Buena organizacin perspectiva: proximidad, semejanza, asimilacin y contraste, buena forma (

teoras de consistencia cognoscitiva - heider, festinger, Rosenberg- importantes en Psicologa

comunitaria contempornea).

Contribuciones de Conductismo a la Psicologa Comunitaria: nocin de aprendizaje (fundamentales

son reforzamiento y castigo que explicaran la creacin de normas sociales, su mantenimiento y su

cambio), nocin de imitacin (apoyado por los conceptos de reforzamiento y castigo).

Contribuciones del Psicoanlisis a la Psicologa Comunitaria: socializacin del individuo, estructura

y dinmica de la familia, psicologa de grupo, origen de la sociedad, naturaleza de la cultura humana.

Conceptos aportados por el psicoanlisis: estructura de la personalidad, dinmica de la personalidad,

desarrollo de la personalidad.

Teora de lewin: proviene de una rama de la Gestalt, concentra ms que a la percepcin, a la

motivacin.

Contribuciones de Lewin a la psicologa comunitaria: action research (complementacin de la

investigacin social bsica y la aplicacin o de campo), cambio de actitud, liderazgo (autocratico,

democratico y Laissez-faire), tipos de conflicto (aproxiamcin-aproxiamcin, alejamiento-

alejamiento y aproxiamcin-alejamiento), nivel de aspiracin (explica apata social y perdida de


20/35

inters), dinmica de grupo (el grupo es dinmico, un cambio en alguno de sus integrantes modifica

el estado de cualquier otro integrante de este grupo).

Principales teoras psicosociales en psicologa comunitaria

Teora del cambio (Thibaut y Kelley), principio del equilibrio (Heider), teora de cooperacin y

competencia (Deutch), teora de la comunicacin social informal, teoras de los procesos de

comparacin social, terica de la disonancia (festinger), teora del esfuerzo en direccin a la simetra

(Newcomb), teora sobre el fenmeno del cambio de actitud (Kelly, Hovland y Janis), teora de la

atribucin.

Otras teoras: teoras de tensin social (provenientes del interaccionismo simblico y psicologa

ecolgica transaccional); paradigmas explicativos de la conducta: control sobre refuerzos ante

contingencias de la vida cotidiana (locus de control, desamparo aprendido), explicaciones

neopsicoanlistas (teora de la personalidad autoritaria), teoras de alineacin y de dependencia

(ligada a la autoestima, frustracin), etc.

Principios fundamentales de la psicologa comunitaria.

Autogestin de los sujetos (toda transformacin repercute sobre los individuos involucrados en la

relacin); el centro de poder recae sobre la comunidad, oponindose a cualquier forma de

paternalismo-autoritarismo-intervensionismo; la unin entre teora y practica para lograr unaexplicacin integradora y comprensin verdadera de la situacin.

Aplicaciones de la psicologa comunitaria.

Los problemticas ms que se abordan estn orientadas al bienestar de las personas, no solo en el

aspecto fsico adems incluyendo calidad de vida, de las personas. Las necesidades de las que ellos

se preocupan se definen principalmente a partir de dos factores; la intensidad, frecuencia y duracin

de un problema y por otro lado el lugar geogrfico en donde se ubica.

Temas que abarcan dentro de las comunidades

- las familias como tales

- violencia intrafamiliar

- uso de alcohol y droga

- delincuencia- embarazo adolescente

- desercin educacional

- participacin juvenil en la sociedad

- renunciacin de actividades a la tercera edad, etc.

A partir de estos temas los psiclogos se preocupan de otros procesos presentes en los seres

humanos:

? Percepcin social: estudio de cmo percibimos a las otras personas.

? Dependencia e interdependencia: estudia la dependencia e interdependencia existente entre los

individuos y su conducta.

? Atraccin interpersonal: como se forman las amistades, enemistades y el proceso de interaccin

social.

? Tendencia a la asignacin con los dems: porqu tenemos la tendencia de asociarnos con los

dems personas?

? Agresin, violencia y altruismo: posibles causas de la conducta agresiva y medios capaces de

controlar las conductas agresivas en los seres humanos.

? Concepto de actitud. Conocer las actitudes para poder predecir las conductas.

? Toma de decisiones: como las decisiones nos afectan a nosotros mismos y a los dems.

? Conformismo y excepcionalidad: ligado a la aceptacin de reglas y normas. Excepcionalidad

orientado al sentimiento que tiene un individuo cuando se enfrenta a un grupo distinto a l.

? Procesos de grupo: estudia los principales fenmenos psicolgicos cuyo ambiente es el grupo. (ej:

cohesin, comunicacin, liderazgo, etc.)


21/35

? Psicologa social de las organizaciones: estudia y desarrolla soluciones en el mbito empresarial y

de organizaciones.

Mtodos e intervenciones de la psicologa comunitaria

Existen dos grandes categoras de mtodos de investigacin en la psicologa social:

? Las investigaciones ex post facto

? Las investigaciones experimentales

Las investigaciones ex post facto se caracterizan por estudiar una situacin en la que ya tuvieron

lugar las variables independientes y dependientes, se recopilan los datos y a partir de la informacin

acerca de la variable dependiente, se intenta inferir la variable o variables independientes

responsable de que ocurriese el fenmeno; por otro lado las investigaciones experimentales controlan

la ocurrencia de o de las variables independientes, y posteriormente observar sus efectos en la

variable dependiente.

Entre las del primer tipo (ex post facto) encontramos las encuestas y los estudios de campo. Las

encuestas tienen como finalidad proporcionar informacin acerca de una poblacin, a travs de un

anlisis de una muestra representativa, donde los individuos son seleccionados a travs de muestreos

de tipo probabilistico y no probabilisticio; los estudios de campo tienen como fin estudiar a fondo las caractersticas de un fenmeno psicosocial, tal y como ocurre en un determinado

ambiente, sin la preocupacin de generalizar los hallazgos.

En las del segundo tipo (experimentales) estn los experimentos de campo y los de laboratorio. Losexperimentos de campo se caracterizan por estudiar un fenmeno psicosocial en el ambiente natural

en que tienen lugar, existiendo una manipulacin previa de o de las variables independientes por

parte del investigador y la observacin de sus efectos sobre la variable dependiente; el experimento

de laboratorio, al igual que el estudio de campo en lo que es la manipulacin de la variable

independiente para observar sus efectos, difiere en el hecho que la verificacin experimental se lleva

a cabo en un ambiente artificial, de laboratorio.

Intervenciones

La intervencin es un proceso de interferencia y que persigue un cambio, estas intervenciones se

agrupan en:

? Intervenciones sociales que se apoyan en las estructuras; hace referencia hacia los objetivos

generales de la comunidad, siendo alcanzados por medio de su estructura (infraestructura econmicao urbana, etc.)

? Intervenciones sociales basados en la comunidad; para alcanzar los objetivos, se apoya en la

capacidad, educacin y aprendizaje social.

? Intervenciones sociales basadas en la capacidad de relacin de los miembros de la comunidad.

El proceso de intervencin consta de 5 fases:

1. deteccin de la necesidad a intervenir y evolucin del problema; el problema es intervenido si

presenta cierta frecuencia en la poblacin, de forma negativa.

2. Formulacin de hiptesis explicativas al problema; estudio previos permiten formular hiptesis y

deducir predicciones que contrastan al problema.

3. Dar a conocer los objetivos de la intervencin; para as disminuir el problema.

4. Diseo del procedimiento y aplicacin de la intervencin.

5. Valoracin de los resultados; al ya acabar la intervencin preventiva, se valora su eficacia,

comparando los resultados obtenidos y los que haba antes.

En lo que respecta a prevencin se diferencian 3 niveles:

1. prevencin primaria o promocin: busca aumentar la resistencia a problemas.

2. Prevencin secundaria o prevencin: da importancia a la intervencin temprana para as reducir el

impacto de los problemas.

3. Prevencin terciaria o tratamiento: reducir el problema y recuperar el funcionamiento existente.

Lo que busca la intervencin como la psicologa comunitaria es el Cambio Social y el Desarrollo

Humano.


22/35

Por ejemplo en forestal se realizan actividades de promocin con respecto a la salud y prevencin de

enfermedades como drogadiccin, embarazo adolescente, alcoholismo, etc; en cambio en Reaca

Alto se realizan tratamientos. Estas intervenciones dependern de la situacin social que exista en la

comunidad.

Importancia de psicologa comunitaria en la sociedad

Este campo es cada vez ms amplio, ya que la elaboracin de proyectos a partir de evaluaciones de

las problemticas que estn en boga se desarrolla a partir, de actividades intersectoriales; en los

cuales participan la ONG (organizaciones no gubernamentales), fundaciones como Hogar de Cristo,

Padre Hurtado, Club de Leones, Ejercito de Salvacin o Asociacin cristiana de Jvenes;

participando en proyectos como por ejemplo: proteccin y libertad vigilaba junto con gendarmera.

Cuando se habla de actividades intersectoriales, se est refiriendo a un conjunto de sectores

profesionales y comunitarios que actan en torno a una problemtica. As los psiclogos

comunitarios estn ligados a la educacin, hospitales, gendarmera, centros sociales, etc.

Hoy en da un aspecto importante es el proyecto de participacin ciudadana, relacionada a la

insercin de jvenes a la accin civil, a participar en club de deportes, asociaciones de jvenes, etc.

Logros de la psicologa comunitaria en la sociedad

Los logros de la psicologa comunitaria se deben al trabajo realizado en la participacin deevaluaciones de proyectos y la realizacin de los proyectos mismos, esto se explica de la siguiente

manera: por ejemplo una institucin solicita los servicios de un psiclogo comunitario y de todos los

profesionales que requieren para solucionar el problema. Como por ejemplo: asistentes sociales,

mdicos, enfermeras, etc. Esto es para realizar un proyecto, para generara una evaluacin acerca de

la existencia de droga entre los jvenes de una comunidad y se llega al resultado de que si existe tal

problema. Entonces sta institucin contrata los servicios del psiclogo comunitario, otorgndole

dinero para llevar a cabo un proyecto para terminar con la drogadiccin. Luego de esto, cada cierto

tiempo, por ejemplo la INJ aporta dinero para la realizacin de monitoreo de los proyectos que estn

en vigencia, por lo que el resultado de ellos es generalmente exitoso.

Condiciones contractuales del psiclogo comunitario.

Los psiclogos comunitarios trabajan principalmente unidos a instituciones sociales o a municipiosque los patrocinan a travs de proyectos. Se les puede ver en reas de la salud, educacin, centros

juveniles, centros de madre, centros de rehabilitacin, en empresas, etc.

Las condiciones contractuales se observan en todo mbito de ejecuciones. As los psiclogos

comunitarios pueden trabajar a honorarios al momento de realizar asesoras, tcnicas de proyectos o

evaluaciones de proyectos. Tambin pueden trabajar al amparo de instituciones en organizaciones

como FISI o el SERPLAC, donde una vez realizado el estudio y evaluado el proyecto se solicita por

un tiempo determinado, la participacin de psiclogos comunitarios unidos, a su vez, a otros

profesionales para desarrollar tal proyecto.

As, luego el psiclogo comunitario puede trabajar en un conjunto de proyectos a la vez, donde ser

empleado por una institucin o trabajar por participacin propia, ofreciendo servicios.

Difcilmente trabajan en forma aislada, se apoyan con otros profesionales a travs de actividades

intersectoriales, relacionadas a cubrir todos los aspectos pertinentes a un problema. Generalmente

estn unidos

psicologia clinica infantil

Documents