psicologia cognitiva expo
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Uni ve r s idad Cató l i ca Los Ánge les De Ch imbote
“Año De La Inversión Para El Desarrollo Rural Y La Seguridad Alimentaria¨
Asignatura : Psicología del Aprendizaje.
Docente : Erick Bernuy Mozombite.
Alumnas : Pérez Reátegui Diana.Rengifo Utia Ruth.
FINES DEL 50FINES DEL 50
PSICOLOGÍA COGNITIVA
CONDUCTISMOCONDUCTISMO
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
CONDUCTA OBSERVABLE
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
CONDUCTA OBSERVABLE
COGNITIVISMOCOGNITIVISMO
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
ACTIVIDAD MENTAL DEL INDIVIDUO
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
ACTIVIDAD MENTAL DEL INDIVIDUO
EL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS
MENTALES CON EL FIN DE COMPRENDER LA CONDUCTA
HUMANA
EL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS
MENTALES CON EL FIN DE COMPRENDER LA CONDUCTA
HUMANA
aparece
llamadosurge
que En cambio
es
PSICOLOGÍA COGNITIVAPSICOLOGÍA COGNITIVA
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓNShannon (1948)
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓNShannon (1948)
APARICIÓN DE LOS ORDENADORES
Eniac. (1944)
APARICIÓN DE LOS ORDENADORES
Eniac. (1944)
LA PSICOLINGÜÍSTICA
Chomsky (1951)
LA PSICOLINGÜÍSTICA
Chomsky (1951)
TEORÍA GENÉTICA Jean Piaget (1948)
TEORÍA GENÉTICA Jean Piaget (1948)
Criterio Indicador
El aprendiz Activo y con dominio del ambiente
Generación del aprendizaje
Porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente
El conocimiento Consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos
Concepción de aprendizaje
Cambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza.
Influencia del conocimiento previo
Se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo para interpretar situaciones nuevas.
Rol de la experimentación Se utiliza, pero también se puede realizar investigación basada en la observación y el análisis lógico.
Argumentos mentales Es el elemento central de su comprensión de la psicología
CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO
JEAN PIAGET JEAN PIAGET
TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO
TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO
ORGANZACIÓNORGANZACIÓN ADAPTACIÓNADAPTACIÓN
TENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS
TENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS
TENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
TENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
PROCESO DE ADAPTACIÓN
PROCESO DE ADAPTACIÓN
CONJUNTO DE OPERACIONES
LÓGICAS
CONJUNTO DE OPERACIONES
LÓGICAS
ATRIBUTOSATRIBUTOS
es
posee
PROCESO POR EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA
INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE
SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
PROCESO POR EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA
INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE
SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
SUPONE MODIFACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA
SITUACIÓN NUEVA
SUPONE MODIFACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA
SITUACIÓN NUEVA
ASIMILACIÓNASIMILACIÓN ACOMODACIÓNACOMODACIÓN
ADAPTACIÓNADAPTACIÓN
SUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O
REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O CONOCIMIENTOS
ANTERIORES EN FUNCIÓN DE LOS NUEVOS ESQUEMAS
CONSTRUIDOS
SUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O
REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O CONOCIMIENTOS
ANTERIORES EN FUNCIÓN DE LOS NUEVOS ESQUEMAS
CONSTRUIDOS
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
PIAGETPIAGET
ETAPAS O ESTADIOSETAPAS O ESTADIOS
CADA ESTADIO SE
CARACTERIZA POR UNA
ESTRUCTURA DE CONOCMIENTI
CADA ESTADIO SE
CARACTERIZA POR UNA
ESTRUCTURA DE CONOCMIENTI
ES PROGRESIVOES PROGRESIVO
NO POSEE UNA FECHA
CRONOLÓGICA PRECISA
NO POSEE UNA FECHA
CRONOLÓGICA PRECISA
EL ORDEN SE SUCESIÓN ES
SIEMPRE IGUAL
EL ORDEN SE SUCESIÓN ES
SIEMPRE IGUAL
ESTADIO SENSOMOTOR
ESTADIO SENSOMOTOR
ESTADIO PRE
OPERACIONAL
ESTADIO PRE
OPERACIONAL
ESTADIO OPERACIONAL-
CONCRETO
ESTADIO OPERACIONAL-
CONCRETO
ESTADIO OPERACIONAL-
FORMAL
ESTADIO OPERACIONAL-
FORMAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido.
EL APRENDIZAJE COGNITIVA
1. PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
ABARCAN:• Los niveles de conciencia y la dinámica inconsciente de la personalidad:
Ello, Ego y Superego.• Las etapas del desarrollo psicoactivo según el psicoanálisis.• Los mecanismos de defensa y la homeostasis psíquica.• Los sueños, la asociación libre y otros fenómenos relacionados.
PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO HUMANOBASES PARA EL APRENDIZAJE COGNITIVO
Los sucesos evolutivos se convierten en las tareas de aprendizaje significativo más importantes en el desarrollo adulto.
2. PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE
Los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.
BANDURA REFUERZA SU INTERÉS POR EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
a) Atención: La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes
b) Retención: La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica.
c) Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal.
d) Motivación: Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia.
LOS CUATRO PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN SON:
En su sentido más extenso, aprender a leer implica aprender a pensar de otra manera y este aprendizaje lleva consigo un desarrollo de la inteligencia verbal, aplicable al aprendizaje de otros conocimientos.
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA COMO PROCESO COGNITIVO
Sugiere que el desarrollo cognitivo depende sobre todo de sus acciones y concibe los periodos de desarrollo de una formabastante rígida.
JEAN PIAGET
Plantea que el desarrollo depende sobre todo de los adultos y de otros niños. Concibe las etapas de desarrollo de unaforma más flexible.
LEV VYGOTSKY
• Habla egocéntrica .-
(pensamiento y lenguaje se conectan, se observa en niños de 2 a 6 años caracterizado por ser abreviado y rápido).
• Pensamiento y lenguaje.-
se une de forma estrecha. Ocurre en los niños de 7 años en adelante.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
– Determinismo interactivo (persona/individuo, conducta/actividad, ambiente/situación– Diferencias entre aprendizaje directo e indirecto– Fuerza del aprendizaje por observación– Papel de los modelos– Procesos del modelado
– Mecanismos reguladores del comportamiento (control de losEstímulos)– Papel del refuerzo (informativo, motivador, y facilitador en laadquisición– Refuerzo y castigo vicario– Factores cognitivos (autorrefuerzo y autoeficacia)– Expectativas de eficacia y de resultado
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
CONCLUSIONES CONCLUSIONES
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ESTUDIA
LOS PROCESOS MENTALES QUE
FUERON RELEGADOS POR LA PSICOLOGÍA
CONDUCTUAL
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ESTUDIA
LOS PROCESOS MENTALES QUE
FUERON RELEGADOS POR LA PSICOLOGÍA
CONDUCTUAL
PARA PSICOLOGÍA COGNITIVA EL ALUMNO ES UN
SUJETO ACTIVO QUE CONSTRUYE SUS
PROPIOS CONOCIMIENTOS
PARA PSICOLOGÍA COGNITIVA EL ALUMNO ES UN
SUJETO ACTIVO QUE CONSTRUYE SUS
PROPIOS CONOCIMIENTOS
EL CONOCIMIENTOS DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLLO DE LA
INTELIGENCIA AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICARA EL
CURRICULUN
EL CONOCIMIENTOS DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLLO DE LA
INTELIGENCIA AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICARA EL
CURRICULUN
SEGÚN LA TEORÍA DE PIAGET LA
ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA EL
RITMO EVOLUTIVO DEL NIÑO
SEGÚN LA TEORÍA DE PIAGET LA
ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA EL
RITMO EVOLUTIVO DEL NIÑO
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
PERMITE LA DISTRIBUCIÓN DE LOS
CONTENIDOS DE ENSEÑNAZA ENTRE
LOS DISTINTOS GRADOS.
PERMITE LA DISTRIBUCIÓN DE LOS
CONTENIDOS DE ENSEÑNAZA ENTRE
LOS DISTINTOS GRADOS.
EL VERDEDADERO APRENDIZAJE SEGÚN
AUSUBEL ES AQUEL QUE TOMA EN CUENTA LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y LOS
RELACIONA CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS
EL VERDEDADERO APRENDIZAJE SEGÚN
AUSUBEL ES AQUEL QUE TOMA EN CUENTA LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y LOS
RELACIONA CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS
