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P.T.O.F.Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Triennio 2019/22

Progettualità 2019/20

1

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ISTITUTO COMPRENSIVO MASACCIOFIRENZE

Indice generaleAtto di indirizzo del Dirigente Scolastico........................................................................................5

SEZIONE 1 – SCELTE STRATEGICHE............................................................................................7Rapporto Di Autovalutazione (RAV)...............................................................................................7

RAV - Priorità E Traguardi..........................................................................................................7Piano di miglioramento....................................................................................................................9

Fabbisogno delle risorse umane................................................................................................10Posti di organico potenziato per l’A.S. 2019-2020...................................................................10Piano di utilizzo dell’organico potenziato.................................................................................11

SEZIONE 2 – SCUOLA E CONTESTO...........................................................................................13Il nostro istituto..............................................................................................................................13

Corso a indirizzo musicale........................................................................................................13Istruzione domiciliare e istruzione ospedaliera.........................................................................14

La scuola in ospedale (Meyer).............................................................................................16Plesso GIOTTO - scuola dell’infanzia......................................................................................17Plesso GIOTTO - scuola primaria.............................................................................................18Plesso ENRIQUES – CAPPONI - scuola primaria..................................................................19Plesso ANDREA DEL SARTO - scuola primaria.....................................................................20Plesso MASACCIO - scuola secondaria di 1° grado................................................................21

SEZIONE 3 – ORGANIZZAZIONE.................................................................................................22Organigramma...........................................................................................................................22Funzionigramma docenti A.S. 2019-2020................................................................................25

1. Area dello staff di direzione.............................................................................................252. Area del coordinamento e supporto organizzativo...........................................................253. Area di supporto all’attività didattica...............................................................................26

Servizi Amministrativi..............................................................................................................27Calendario scolastico................................................................................................................28

Rapporti con il territorio e reti.......................................................................................................29Relazioni con gli enti locali.......................................................................................................29Rapporti con agenzie e altre istituzioni del territorio................................................................29Reti di scuole.............................................................................................................................30

SEZIONE 4 – OFFERTA FORMATIVA............................................................................................31Validità dell’anno scolastico e criteri di deroga.............................................................................31Criteri e modi della valutazione degli alunni.................................................................................33

La valutazione nella scuola dell’infanzia..................................................................................33La valutazione nella scuola primaria.........................................................................................33La valutazione nella scuola secondaria di 1° grado - criteri generali.......................................34

Ripartizione settimanale oraria delle discipline.............................................................................36Attività di Formazione – adeguamento 2019-2020.......................................................................36Aree delle funzioni strumentali......................................................................................................38

Inclusione..................................................................................................................................38Continuità e orientamento.........................................................................................................40Innovazione didattica e digitale................................................................................................42

Innovazione didattica – sezione digitale..............................................................................42

P.T.O.F. Piano Triennale dell’Offerta Formativa - Triennio 2019/22 - Progettualità 2019/20 2


Innovazione didattica – Sezione sostenibilità......................................................................42 AREA PROGETTI........................................................................................................................44

Criteri per la definizione dei progetti........................................................................................44Progetti per obiettivi (L.107/2015 c. 7).....................................................................................45

La Costituzione ....Cittadini del mondo...........................................................................45Progetto “ I BIMBI E LA NATURA....amiamoci con la verdura”..................................46Progetto di potenziamento: ‘...Educazione ambientale...’...............................................48Progetto “L’Acqua del Rubinetto è buona”.....................................................................49Tutti gli altri progetti dell’area.........................................................................................50

Progetti per l’implementazione del PNSD...............................................................................51 Progetti per la prevenzione del bullismo e del cyber bullismo................................................51

“Io e il Web: reale o virtuale?”.............................................................................................52“Pari siamo. Siamo pari”.................................................................................................52

Progetti per il potenziamento delle discipline motorie.............................................................53CSS (Centro Sportivo Scolastico)...................................................................................53Gli altri progetti per il potenziamento delle discipline motorie: Scuola secondaria di primo grado......................................................................................................................54Sport e compagni di banco..............................................................................................55Sport di classe..................................................................................................................55Conosci lo sport...............................................................................................................55Trofeo ASSI.....................................................................................................................56 GIOCATLETICA: una mattinata di sport e di amicizi a................................................56Progetto di psicomotricità................................................................................................57

Progetti per la valorizzazione delle competenze linguistiche e della metodologia CLIL.........60English and Technology Project......................................................................................60Progetto: Learning English, learning in English..............................................................61Progetto Teatro in lingua..................................................................................................62Progetto: Lettorato di lingua francese..............................................................................63

Progetti per il potenziamento delle competenze nella musica, nell’arte, nel cinema...............63Musica in crescendo........................................................................................................63

Progetti per l’alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione immagini...................................................................................................................................64

ArtisticaMENTE - Laboratorio artistico di carta e cartapesta.........................................64Abbelliamo la nostra scuola con i murales......................................................................65

Progetti per la valorizzazione delle competenze linguistiche...................................................66Corso di Latino – Potenziamento nella Scuola secondaria di primo grado.....................66

Progetti per il potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche...............67Recupero e potenziamento nell’ambito logico matematico.............................................67Argomentare in Matematica............................................................................................68Science Lab......................................................................................................................68

Progetti legati alle festività........................................................................................................70Natale Insieme.................................................................................................................70Festa di fine triennio scolastico.......................................................................................71PROGETTO MENSA.....................................................................................................71

Riepilogo Progetti sezione per sezione.....................................................................................73



plesso GIOTTO - Scuola dell’infanzia.................................................................................73Progetti comuni a tutti i plessi - Scuola primaria................................................................74Plesso CAPPONI – ENRIQUES - Scuola primaria.............................................................74Plesso ANDREA DEL SARTO - Scuola primaria...............................................................77Plesso GIOTTO - Scuola primaria.......................................................................................79Plesso MASACCIO - Scuola secondaria di 1° grado...........................................................82

Viaggi di istruzione scuola primaria a.s. 2019/2020.................................................................85Viaggi di istruzione scuola media a.s. 2019/2020.....................................................................86

Allegati...........................................................................................................................................87

P.T.O.F. Piano Triennale dell’Offerta Formativa - Triennio 2019/22 - Progettualità 2019/20 4Plesso GIOTTO - Murales


P.T.O.F.Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Triennio 2019/22 - Progettualità 2019/20

Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico Allegato 1

Adeguamento progettuale 2019-2020

Il presente Piano rappresenta il percorso iniziale del PTOF 2019-2022, approvato lo scorsoanno e in attuazione a partire da questo anno scolastico. Il Piano si pone, nei suoi obiettivigenerali, in un’ottica di continuità rispetto al PTOF precedente, che non perde di vista gliobiettivi e le linee che hanno contraddistinto il Piano Triennale dell’Offerta Formativa delnostro Istituto, ossia l’acquisizione dei saperi e delle competenze, la valorizzazione deilinguaggi artistici, espressivi e musicali, l’inclusione, l’orientamento e l’implementazione diazioni volte allo sviluppo delle competenze digitali.

Il Piano dell’Offerta Formativa è da intendersi non solo quale documento con cui l’istituzionedichiara all’esterno la propria identità, ma il programma in sé completo e coerente distrutturazione precipua del curricolo, di attività, di logistica organizzativa, di impostazionemetodologico-didattica, di utilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse umane, con cui lascuola intende perseguire gli obiettivi dichiarati nell’esercizio di funzioni che sono comuni atutte le istituzioni scolastiche in quanto tali, e al contempo la caratterizzano e la distinguono.Il coinvolgimento e la fattiva collaborazione delle risorse umane di cui dispone l’istituto,l’identificazione, la motivazione, il clima relazionale ed il benessere organizzativo, laconsapevolezza delle scelte operate e delle motivazioni di fondo, la partecipazione attiva ecostante, la trasparenza, l’assunzione di un modello operativo volto al miglioramento continuodi tutti i processi di cui si compone l’attività della scuola non possono darsi solo per effettodelle azioni poste in essere dalla dirigenza, ma chiamano in causa tutti e ciascuno, qualiespressione della vera professionalità che va oltre l’esecuzione di compiti ordinari, ancorchéfondamentali, e sa fare la differenza.

Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati nel rapporto di autovalutazione (RAV)aggiornato a luglio 2019 e nel PTOF 2019/22 nel quale sono tracciati anche i percorsi dimiglioramento che la scuola si propone di effettuare costituiscono i documenti fondamentali diriferimento per la scuola che ha in essi definito le proprie scelte strategiche dell’offertaformativa della scuola.

La rendicontazione sociale, da effettuarsi entro dicembre, costituisce il punto di arrivo delprocedimento di autovalutazione e sarà importante occasione per riflettere sulla capacità dellascuola di validare i risultati.


https://www.trasparenzascuole.it/Public/AmministrazioneTrasparente.aspx?Customer_ID=2a94e6d8-e1f9-45f7-b694-124133869512&P=d1b3a3ad-a398-4557-a71b-06a31e06adfa


Ne consegue che i primi mesi dell'anno scolastico sono fondamentali per l'avvio della nuovatriennalità del procedimento di valutazione e del PTOF e per questo motivo tutti gli strumentidel SNV intendono fornire un supporto alla progettazione della scuola. L’istituto potràlavorare contemporaneamente sui documenti (RS, RAV, PdM e PTOF) e, se lo riterràopportuno, potrà aggiornarli e regolarli in modo organico e coerente.


Plesso MASACCIO - Progetto Murales


SEZIONE 1 – SCELTE STRATEGICHE

Rapporto Di Autovalutazione (RAV) Allegato 2

A seguito dell’azione di autovalutazione posta in essere e alla successiva compilazione del RAVin luglio 2019, l’Istituto Comprensivo Masaccio ha individuato Priorità e Traguardi sui qualicostruire il Piano di Miglioramento (P.D.M.)

RAV - Priorità E Traguardi

RISULTATI SCOLASTICI

PRIORITÀ TRAGUARDI

Consolidare il trend positivo conseguito negliultimianni. Contenere la variabilità di risultati trale classiparallele.

Contenere e migliorare eventuali variabilitàemersetra le classi parallele.

OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATICURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

➢ Aggiornare il curricolo e la progettazione alle innovazioni in termini di significati introdottedalla nuova formulazione delle competenze europee e ai contenuti dell’agenda 2030

➢ Riduzione della varianza nelle classi della primaria. Superare l’effetto scuola: migliorare irisultati INVALSI rispetto a scuole con background simile.

➢ Completare la definizione di indicatori, la stesura di rubriche di valutazione e di provecomuni d’Istituto.

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

➢ Favorire, attraverso percorsi formativi, la conoscenza e l’applicazione di strategie didatticheinnovative

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI PRIORITÀ TRAGUARDISuperare l'effetto scuola: riduzione della variabilitàtra le classi nei risultati Invalsi

Riduzione della varianza in alcune classi dellascuola primaria. Superare l'effetto scuola:migliorare i risultati INVALSI rispetto a scuole con background simili


➢ Riduzione della varianza nelle classi della primaria.


https://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/FIEE84901Q/giotto/valutazione/sintesi/


➢ Superare l’effetto scuola: migliorare i risultati INVALSI rispetto a scuole con background simile.

➢ Completare la definizione di indicatori, la stesura di rubriche di valutazione e di provecomuni d’Istituto.

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO➢ Favorire, attraverso percorsi formativi, la conoscenza e l’applicazione di strategie didattiche

innovativeORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

➢ Incrementare l'uso delle nuove tecnologie nella pratica didattica e nelle pratiche gestionali➢ Partecipazione alle iniziative:

• Progetto regionale Toscana Musica, • progetto PON competenze di base 2, • Rally Matematico Transalpino,

per consolidare l'identità della scuolaSVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

➢ Favorire la partecipazione dei docenti ad iniziative di aggiornamento, in particolare quellepromosse dalle Reti alle quali partecipa l’Istituto

RISULTATI A DISTANZAPRIORITÀ TRAGUARDIMonitoraggio risultati a distanza Monitorare il percorso scolastico per consolidare

il trend positivo dei risultati conseguiti in questoultimo triennio. Consolidare le pratiche diorientamento e rafforzare il riconoscimento daparte delle famiglie del valore del consiglioorientativo.


➢ Riduzione della varianza nelle classi della primaria. ➢ Superare l’effetto scuola: migliorare i risultati INVALSI rispetto a scuole con background

simile.CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

➢ Incrementare le iniziative didattiche di continuità per favorire la frequenza dell'intero primo ciclo all'interno del comprensivo

ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA➢ Incrementare l'uso delle nuove tecnologie nella pratica didattica e nelle pratiche gestionali

INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE➢ Incrementare la partecipazione di genitori e altri soggetti del territorio alla vita della scuola.➢ Rendere stabili e non episodiche nel tempo le collaborazioni con soggetti del territorio



Piano di miglioramento

PRIORITÀ TRAGUARDI AZIONI MODALITÀ

RISULTATI SCOLASTICI

Risultati nelle provestandardizzatenazionali: riduzionedella variabilità tra leclassi nei risultatiInvalsi.

Riduzione dellavariabilità tra le classidi almeno 5 puntipercentuali neltriennio 2019- 2022.

Lettura, analisi,riflessioni e risultatiprove Invalsi.

Costruzione provecomuni. Riunionidipartimentidisciplinari.Costituzione gruppi dilavoro per laproduzione di provecomuni.

RISULTATI A DISTANZA

Monitoraggio risultatia distanza

Ottenere una visioneglobale del percorsodegli studenti siaall’interno delComprensivo, sia inuscita dal trienniodella Secondaria diprimo grado.

Somministrazioneprove comuni a tuttele classi 5° primaria e1° Secondaria primogrado.

Avviare contatti eprocedure diacquisizioneinformazioni tramiteFunzione StrumentaleOrientamento.Somministrazioneprove comunisettembre emarzo/aprile.

CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

Curricolo di istituto verticale dei tre ordini

Definizione curricolo di istituto (infanzia-primariasecondaria primo grado). Condivisione del Curricolo di Istituto perla sua piena attuazione.

Lettura e analisi Indicazioni Nazionali. Analisi e riflessione risultati prove Invalsi. Individuazione nodi concettuali.

Riunioni dipartimenti disciplinari.

SVILUPPO E VALORIZZAZIONE RISORSE UMANE

Formazione personale docente.

Formazione e aggiornamento sulla valutazione, didattica per competenze.

Avviare un percorso di lettura e analisi delle prove e dei risultati Invalsi. Formazione Invalsi. Formazione specifica sulle competenze.

Dedicare CollegiDocenti unitari a temidi formazione.



Fabbisogno delle risorse umane

Numero attuale di classi e docenti

SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

CLASSI 8 35 16DOCENTI 19 (OD+OF) 84 (OD+OF) 42POTENZIAMENTO 6 5+1 (SOST.) 1

Organico di sostegno:Infanzia n. 1 - Primaria n°6 - Secondaria di Primo Grado n° 5 di ruolo e 14 totali IN ORGANICODI FATTO.

Personale amministrativo, tecnico e ausiliario:DSGA 1, - A.A 7 posti e un part time, - C.S. 19 posti per i 4 plessi.

Posti di organico potenziato per l’A.S. 2019-2020

n. 1 per la scuola SPG

n. 5 per la scuola primaria posto comune

n. 1 sostegno

ART. 1,comma 7 Legge 107/2015

AREE OMOGENEE DI ATTIVITÀ-ORGANIZZAZIONE N.1 semi-esonero per supporto organizzativo al Dirigente scolastico. (classe di concorso

exA345) 6 ore di distacco per supporto organizzativo nella scuola primaria.

Esigenza organizzativa: coordinamento delle attività in un Istituto che presenta numerosecomplessità a causa della particolarità del contesto territoriale (5 plessi ed elevato numero distudenti).

ATTIVITÀ DIDATTICA Esigenza progettuale: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, potenziamentodell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con disabilità attraverso percorsiindividualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitaried educativi del territorio e le associazioni di settore. Alfabetizzazione e perfezionamentodell’italiano come lingua seconda. Plessi di utilizzazione: Scuole Primarie – Scuole Secondarie diprimo grado.

AREA POTENZIAMENTO UMANISTICO – LETTERA N - N. 2 POSTI SCUOLAPRIMARIA Esigenza progettuale:



1. apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe oper articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico orimodulazione del monte ore rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al DPR 20marzo 2009, n. 89. Plessi di utilizzazione: Giotto.

AREA POTENZIAMENTO SCIENTIFICO – LETTERA B– N. 1 Esigenza progettuale: potenziamento delle competenze matematico–logiche e scientifiche. Plessi diutilizzazione: Scuola primaria Giotto. Posti di potenziamento n.4h

AREA POTENZIAMENTO LINGUISTICO LETTERA A - N. 9 – A025(INGLESE) Esigenza progettuale: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, conriferimento alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo dellametodologia (CLIL) Content language integrated learning.Plessi di utilizzazione: Scuola Secondaria di primo grado.

AREA POTENZIAMENTO LABORATORIALE – LETTERA M - LETTERA H– N. 3POSTI Esigenza progettuale: potenziamento delle metodologie e delle attività laboratoriali;valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di svilupparee aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale; sviluppo delle competenzedigitali degli studenti con riguardo al pensiero computazionale. Plessi di utilizzazione: ScuolaPrimaria.

AREA POTENZIAMENTO SOSTEGNO - Potenziamento sugli alunni con poche ore assegnate esupporto all’inclusione degli alunni con BES.

Piano di utilizzo dell’organico potenziato

Dei docenti in organico di potenziamento della scuola primaria, una parte viene utilizzata, per sceltadell’istituto e allo scopo di rispondere il più possibile alle esigenze delle famiglie, per completarel’offerta formativa di quelle classi che ad oggi funzionano ancora in orario modulare. In particolarel’Istituto ha 5 classi a TN.Per le figure restanti si prevede:

o Si prevede la realizzazione di una didattica laboratoriale sui temi prioritari dell’Istituto,progettata dai docenti titolari degli ambiti disciplinari/discipline/campi di esperienza nelleclassi, realizzata con i docenti del cd. organico potenziato.

TEMATICHE

POTENZIAMENTO SU TEMI LEGATI ALLA LEGALITÀ E ALLA SOSTENIBILITA’ (eARTISTICO/MUSICALE):

1) educazione alla cittadinanza con particolare riferimento allo “sviluppo di comportamentiresponsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale,dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali”.

2) Educazione alla sostenibilità in attuazione della competenza su consapevolezza ed espressioneculturale



3) Potenziamento delle capacità logico-matematiche.

POTENZIAMENTO LINGUISTICO:

Scuola primaria: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche inriferimento alla lingua inglese. Potenziamento delle competenze linguistiche in riferimentoall’italiano.

Scuola dell’infanzia: realizzazione di un laboratorio di L2, attraverso canzoni, giochi,filastrocche, lavoretti i bambini imparano a riconoscere e riprodurre alcune parole (colori,numeri, corpo, giocattoli, animali, eccetera) e a comprendere istruzioni date in inglese.

Scuola Secondaria di primo grado: recupero competenze linguistiche.

POTENZIAMENTO SCIENTIFICO: potenziamento delle competenze scientifiche,potenziamento delle metodologie laboratoriali.Scuola primaria: le sono previste attività scientifico - sperimentali, sfruttando aule attrezzate e spaziall’aperto nei vari plessi.

POTENZIAMENTO TECNOLOGICO: potenziamento delle competenze digitali; sviluppo delpensiero computazionale; svolgimento di attività laboratoriale per l’introduzione strutturale deiconcetti di base dell’informatica attraverso la programmazione (coding), usando strumenti di facileutilizzo e che non richiedono un’abilità avanzata nell’uso del computer. Il lato scientifico-culturaledell'informatica, definito anche "pensiero computazionale", aiuta a sviluppare competenze logiche ecapacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, qualità che sono importanti per tutti ifuturi cittadini. Il modo più semplice e divertente di sviluppare il “pensiero computazionale” èattraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco.

Il tutto nel rispetto del RAV d’Istituto e in attuazione del piano di miglioramento.


Plesso MASACCIO - Progetto MURALES


SEZIONE 2 – SCUOLA E CONTESTO

Il nostro istituto L’Istituto Comprensivo Masaccio nasce nel settembre 2010 dall’unione di cinque scuole, è ubicatoal centro del Q2, in posizione semicentrale, ben servita dai mezzi pubblici (bus e treno) e areecommerciali; il centro storico è facilmente raggiungibile anche a piedi. Tutto il quartiere è provvistodi reti pedonali, ciclabili e carrabili distinte, ampi spazi verdi pubblici attrezzati, zone sportive.Nel territorio operano strutture del servizio terziario: ufficio postale, farmacia, ambulatori medici,banche, negozi, attività commerciali e artigianali. L'Istituto Comprensivo si trova nel cuore dellacittà e questo permette di inserire nell’offerta formativa visite ai Musei, Chiese, edifici di interessestorico-artistico e culturale.La scuola coinvolge i genitori in molte iniziative che vengono condivise, concordate nelleAssemblee di classe, nei Consigli di classe, interclasse, intersezione e nel Consiglio d’Istituto. Glialunni che frequentano le scuole dell’Istituto provengono, principalmente, dal quartiere.Nell’attuale contesto socio culturale l’istituzione scolastica:

si pone come comunità educante aperta che trasmette, riceve, produce cultura incentrando lapropria offerta formativa su principi costituzionali che prevedono una “scuola per tutti e perciascuno”.

valorizza le diversità culturali e sociali attraverso l’elaborazione di progetti mirati.

Corso a indirizzo musicale

L’Istituto dal 2008, è a indirizzo musicale (L. 3 marzo 2009, n. 124). Gli alunni che hanno fattorichiesta e superato specifici test attitudinali svolgono le lezioni di strumento musicale in orarioobbligatorio. Nelle scuole Secondarie primo grado a indirizzo musicale, la costituzione dellecattedre e dei posti per l’insegnamento dello “Strumento musicale” è regolata dai criteri fissati dallanormativa vigente (DM n.201 del 6 agosto 1999), criteri ribaditi nell’art.12 del D.Lgs n.60/2017 econfermati anche per l’anno scolastico 2018/19. Il corso ad indirizzo musicale L’Istituto dal 2008, èa indirizzo musicale (L. 3 marzo 2009, n. 124).Gli alunni che hanno fatto richiesta e superato specifici test attitudinali svolgono le lezioni distrumento musicale in orario obbligatorio.Nelle scuole Secondarie primo grado a indirizzo musicale, la costituzione delle cattedre e dei postiper l’insegnamento dello “Strumento musicale” è regolata dai criteri fissati dalla normativa vigente(DM n.201 del 6 agosto 1999), criteri ribaditi nell’art.12 del D.Lgs n.60/2017 e confermati ancheper l’anno scolastico 2019/20.



Il Corso a Indirizzo Musicale è di durata triennale e prevede lo svolgimento di tre ore aggiuntiveall’orario scolastico ordinario durante il pomeriggio, configurandosi come specifica offertaformativa. È quindi una materia curricolare e come le altre discipline, ha una valutazione, l’obbligodi frequenza e la prova d'esame nell'ambito dell’Esame di Stato conclusivo del primo ciclod'istruzione.

I corsi sono strutturati in due rientri pomeridiani settimanali suddivisi in:• Un’ora di lezione di strumento• Due ore di attività di musica d’insieme\orchestra\teoria e solfeggio. Le lezioni sono impartite dadocenti con diploma specifico di strumento.

Nella scuola secondaria di primo grado plesso “Masaccio” i corsi riguardano i seguenti strumenti:Corno francese

Flauto traverso

Pianoforte

Violino

Per accedere al Corso ad Indirizzo Musicale è necessario superare un test attitudinale. Tale test ècostituito da tre prove uguali per tutti, somministrate individualmente ad ogni candidato eaccompagnate da un colloquio conoscitivo dell'allievo.

Le prove sono:Prova ritmica

Prova melodica (di intonazione)

Prova di idoneità fisica

Il corso ha come suo principio fondamentale il vivere attraverso la pratica musicale, solistica e diinsieme, esperienze significative sia di espressione di sé, che di aggregazione e dialogo, nel rispettodell’altro. Le lezioni, sia di strumento individuale che di musica d’insieme, si inseriscono nelprogramma curricolare ed offrono ulteriore occasione di integrazione ed arricchimento nel progettocomplessivo, di formazione della persona. La pratica musicale mette in gioco e sviluppa, inparticolare, la parte emozionale, affettiva, corporea, che nella scuola è più spesso relegata insecondo piano rispetto alla dimensione logico-razionale.Una specifica esperienza musicale contribuisce inoltre alla diffusione della cultura musicale eorienta nell’eventuale prosecuzione di studi specifici musicali (ammissione al liceo musicale).Nell’arco del triennio saranno attuati progetti di diffusione musicale sul territorio , attraversointerazioni con la scuola primaria dell’istituto comprensivo, saggi, concerti, concorsi epartecipazione ad eventi.

Istruzione domiciliare e istruzione ospedaliera

Dalle linee di indirizzo nazionali (D.M. 461 del 6 giugno 2019) sulla scuola in ospedale e l’istruzionedomiciliare:……………



………..Già con l’approvazione della legge 5 febbraio 1992, n. 104 si evidenziava l’urgenza e l’esigenza diassicurare, ad alunni e studenti affetti da gravi patologie, l’erogazione di servizi scolastici alternativi chepermettessero agli stessi di non interrompere il proprio corso di studi e/o di riorientamento. Troppospesso, infatti, tali interruzioni si trasformano in abbandoni scolastici. Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della ricerca, da tempo, mette a disposizione due tipologiedi servizi scolastici: a) la scuola in ospedale (SIO); b) l’ istruzione domiciliare (ID). La scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare rappresentano, infatti, uno specifico ampliamentodell’offerta formativa, che si aggiunge alle opportunità di autonomia e flessibilità riconosciute alleistituzioni scolastiche, per assicurare l’erogazione di servizi alternativi ai giovani in situazione ditemporanea malattia. Tali percorsi scolastici sono validi a tutti gli effetti e mirano a realizzare pianididattici personalizzati e individualizzati secondo le specifiche esigenze, affinché sia garantita a tutti lapossibilità reale di fruizione del diritto-dovere all’istruzione e alla formazione, anche a domicilio o inluoghi di cura.La scuola polo regionale, individuata dall’Ufficio scolastico regionale nel LICEO PASCOLI diFirenze, oltre a fare un’analisi dei bisogni formativi espressi dagli istituti scolastici con sezioniospedaliere, a collaborare con l’Ufficio scolastico regionale alla raccolta e registrazione dei dati edegli interventi delle sezioni ospedaliere della propria Regione, favorisce la diffusione di praticheeducative innovative ed efficaci in tutte le scuole del territorio, in diretta collaborazione con gli istitutiscolastici dove sono presenti le sezioni di scuola ospedaliera……

È in questa cornice che si inserisce l’IC MASACCIO, sede di scuola ospedaliera e capofila di reteper la scuola secondaria di primo grado.Nel mese di ottobre è stato siglato il PROTOCOLLO D’INTESA per il periodo 2019-2024 tral’ufficio scolastico regionale per la Toscana, l’ASL Toscana Centro, l’azienda ospedaliera Meyer,laFondazione ospedale pediatrico “Meyer” Onlus e l’Associazione “Gli Amici del Meyer”, allo scopodi realizzare il diritto all’istruzione, la continuità educativa e la tutela psicofisica dello studente interapia.L’azione didattica, secondo le indicazioni del Protocollo d’Intesa, è programmata secondo diversemodalità, al fine di rendere l’insegnamento il più possibile adatto alle singole situazioni:

attivazione di lezioni individuali o a piccoli gruppi nell’aula attrezzata al 2° pianodell’ospedale. Usufruiscono di tale intervento ragazzi ricoverati presso la struttura Meyer,Villa Ulivella o alunni ospitati presso le case di accoglienza annesse al polo ospedaliero.

Lezioni individuali in reparto con i ragazzi ospedalizzati impossibilitati a muoversi.Lezioni individuali presso la struttura di riabilitazione pediatrica “Don Gnocchi”.

Tutte le proposte operative si svolgono secondo un orario proporzionalmente ridotto e flessibilerispetto a quello della scuola e sono subordinate alle esigenze di un ritmo di vita ospedaliero e alladisponibilità fisica e psicologica del degente. Al fine di facilitare il rientro scolastico i docentiseguono, per quanto possibile, le indicazioni inviate dalla scuola di provenienza, ma qualora lasituazione personale dell’alunno le renda impraticabili si presentano percorsi didattici alternativi,anche con l’utilizzo di tecnologie informatiche al fine di garantire una efficace relazione educativa econsentire in ogni modo un’attività formativa adeguata al contesto.ID (istruzione domiciliare)



…..(Linee indirizzo…..) Il servizio di istruzione domiciliare può essere erogato nei confronti dialunni, iscritti a scuole di ogni ordine e grado, anche paritarie, a seguito di formale richiesta dellafamiglia e di idonea e dettagliata certificazione sanitaria, in cui e indicata l’impossibilità a frequentarela scuola per un periodo non inferiore ai 30 giorni (anche non continuativi), rilasciata dal medicoospedaliero (C.M. n. 149 del 10/10/2001) o comunque dai servizi sanitari nazionali (escluso, pertanto, il medico di famiglia)e non da aziende o medici curanti privati………..Pertanto, anche in ottica di coerenza e congruità con i percorsi che la scuola già ha in attoattraverso la sezione ospedaliera, a fronte di casi impossibilitati alla frequenza, l’istituto siattiverà per l’attuazione di percorsi di istruzione domiciliare.

Attualemente l’Istituto MASACCIO offre le seguenti collaborazioni come sezione ospedaliera:OSPEDALE MEYEROSPEDALE DI CAREGGI (da poco)

La scuola in ospedale (Meyer)

modello organizzativo e struttura delle discipline

L’organizzazione della scuola ospedaliera prevede un utilizzo flessibile dei docenti e dellediscipline, con delle deroghe su alcune di esse. Attualmente sono attribuite alla scuola ospedaliera leseguenti discipline:

➢ Italiano, Storia e Geografia 18 ore,

➢ Matematica e Scienze 18 ore,

➢ Inglese 6 ore Spagnolo 4 ore, Francese 6 ore,

➢ Arte, Tecnologia, Musica 4 ore ciascuna.

Referente per la scuola in ospedale: prof.ssa ROSSELLA GAETA (SSPG Masaccio)


Plesso MASACCIO - Progetto MURALES


Plesso GIOTTO - scuola dell’infanzia


Via Luca Landucci,50-50136 Tel. 055670694 fax 055670694

L’edificio del plesso Giotto è articolato su tre livelli, il pianterreno è riservato alla scuola dell’infanzia.

GLI SPAZI 8 aule, 1 aula di psicomotricità, 1 aula multimediale polivalente, 1 biblioteca, 1 spazio – mensa, 1 giardino dotato di attrezzature ludiche in cui è presente l’orto bioattivo.

TEMPO SCUOLA40 ore settimanali: 8:30 – 16:30 dal lunedì al venerdì. PRE- SCUOLA (solo per coloro che ne fanno richiesta) dalle ore 8:00 alle ore 8:10.

SEZIONI8 sezioni: 6 omogenee per età, 2 eterogenee, che accolgono bambini in età 3-5 anni.

DOCENTI Curriculari, n.16 (2 per sezione), Sostegno n 2+12 ore, IRC (Religione) n. 1

ORGANIZZAZIONE MENSALA MENSA E’ OBBLIGATORIA ( ad esclusione di diverse indicazioni mediche ). È un servizio a pagamento gestito dal comune, che prevede l’adozione anche di diete particolari:• per motivi di salute,• per motivi religiosi,• dieta vegetariana.Non è consentita la consumazione del pasto domestico a scuola.


Plesso GIOTTO - scuola primaria


Via Luca Landucci,50-50136 Tel. 055670694 fax 055670694

L’ACCESSO ALLA SCUOLAL’entrata e l’uscita, degli alunni della scuola Primaria, avviene dal giardino di Via Capodimondo. Il plesso è disposto su tre livelli, le classi della scuola primaria si trovano al primo e al secondo piano.

GLI SPAZI 17 aule, dotate di Lim, 1 aula di scienze, 2 biblioteche, 1 ambiente digitale multimediali, 1 palestra, 1 spazio-mensa, suddiviso in 4 ambienti e recentemente

insonorizzato, 1 giardino alberato: con un campetto da calcetto, basket e

pallavolo.

ORGANIZZAZIONE CLASSI 16 classi a tempo pieno (40 ore), 1 classe a tempo normale (30 ore + 2 ore).

TEMPO SCUOLA Tempo pieno: dal lunedì al venerdì dalle ore 8,30 alle ore 16,30. Tempo normale: dalle ore 8,30 alle ore 16,30 il lunedì, mercoledì

e giovedì; dalle ore 8,30 alle ore 12,30 il martedì e venerdì.

DOCENTI Curriculari: n. 34 più un part- time, Sostegno: n. 2 organico di diritto, più 1 organico di fatto, IRC (Religione): n. 3, 6 ore di potenziamento.

SERVIZIÈ attivo il servizio di:Pre- scuola, tutti i giorni dalle ore 7:30 alle ore 8:00.Post- scuola, per l’unica classe a tempo normale, dalle ore 12:30 alle ore 14:30.

ORGANIZZAZIONE MENSASi articola in due turni :12,30 per le classi prime e seconde.13,30 per le classi terze, quarte e quinte.LA MENSA E’ OBBLIGATORIA ( ad esclusione di diverse indicazioni mediche ).È un servizio a pagamento gestito dal comune, che prevede l’adozione anche di diete particolari:• per motivi di salute,• per motivi religiosi,• dieta vegetariana.Non è consentita la consumazione del pasto domestico a scuola.

Ogni anno nei locali della scuola sono attivate iniziative a carattere artistico,culturale e sportivo in orario extrascolastico.


Plesso ENRIQUES – CAPPONI - scuola primaria


Viale Matteotti,22 - 50132Tel. 055573483

L’edificio del plesso Enriques Capponi, strutturato su cinque livelli, ospita la scuola primaria e la scuola dell’infanzia comunale (che occupa tutto il piano terradell’edificio), dispone di un ingresso su Viale Matteotti 22. La scuola primaria occupa il primo e il secondo piano dell’edificio.

GLI SPAZI• 10 classi, tutte dotate di un PC, di cui 3 con la Lim e 1 insonorizzata.• 1 palestra,• 1 aula di informatica dotata di 11 PC,• 1 aula multimediale con la LIM, fruibile da tutte le classi,• 1 giardino interno protetto,• 1 auditorium,• 1 aula per audiovisivi,• 1 biblioteca,• 1 spazio-mensa (suddiviso in 4 ambienti)

TEMPO SCUOLA• 40 ore settimanali.• INGRESSO: ore 8:30. USCITA: ore16:30, dal lunedì al venerdì.• 20 docenti curricolari.• 1 docente di IRC.• 2 docenti di sostegno.• 1 docente di potenziamento.

PRE-SCUOLA• Facoltativo, a pagamento, gestito da operatori del comune.• Grazie a questo servizio è possibile l’ingresso anticipato dalle ore 7:35 alle ore8:00.• Gli operatori sorvegliano i bambini fino all’ingresso in classe.

ORGANIZZAZIONE MENSA• 12:30 – 13:15 primo turno; 13:30 – 14:15 secondo turno,LA MENSA E’ OBBLIGATORIA ( ad esclusione di diverse indicazioni mediche ).È un servizio a pagamento gestito dal comune, che prevede l’adozione anche di diete particolari:• per motivi di salute,• per motivi religiosi,• dieta vegetariana.Non è consentita la consumazione del pasto domestico a scuola.

Ogni anno nei locali della scuola sono attivate iniziative a carattere artistico, culturale e sportivo in orario extrascolastico.


Plesso ANDREA DEL SARTO - scuola primaria


Via San Salvi,1-50136Tel. 055660205

L’edificio del plesso Andrea Del Sarto che ospita la scuola primaria, si trova all’internodel Parco San Salvi e dispone di un ingresso in Via San Salvi 1.

GLI SPAZI 10 classi tutte dotate di un pc (di cui 7 con la lim), 1 palestra attrezzata, 1 aula di informatica, 1 aula multimediale con la lim, fruibile da tutte le classi, 1 piano dedicato alle attivita’ laboratoriali, 1 giardino molto grande alberato con tavoli e panchine, un orto e un campetto da basket e pallavolo, 1 auditorium, 1 biblioteca,La scuola primaria occupa il primo e il secondo piano dell’edificio.Lo spazio mensa è suddiviso in 4 ambienti.

DOCENTI 16 docenti curricolari, 2 docenti di IRC, 1 docente di sostegno.

TEMPO SCUOLA 40 ore settimanali, Orario giornaliero : 8:30- 16:30 dal lunedì al venerdì.

PRE - SCUOLA• Servizio facoltativo, a pagamento, gestito da operatori del comune.• Grazie a questo servizio è possibile l’ingresso anticipato dalle ore 7:35 alle ore 8:00.• Gli operatori sorvegliano i bambini fino all’ingresso in classe.

ORGANIZZAZIONE MENSA• 12:30 – 13-30LA MENSA E’ OBBLIGATORIA ( ad esclusione di diverse indicazioni mediche ).È un servizio a pagamento gestito dal comune, che prevede l’adozione anche di diete particolari:• per motivi di salute,• per motivi religiosi,• dieta vegetariana.Non è consentita la consumazione del pasto domestico a scuola.

Ogni anno nei locali della scuola sono attivate iniziative a carattere artistico, culturale e sportivo in orario extrascolastico.


Plesso MASACCIO - scuola secondaria di 1° grado


Viale Mazzini,82-50132Tel. 0552476722

La Scuola “Masaccio”, situata in Viale Mazzini 82, con ingresso secondario in via Mannelli, è disposta su tre piani, interamente dedicati e accoglie 5 corsi, per un totale di 16 classi.

GLI SPAZI- 16 Classi, tutte dotate di LIM o Touch screen, di cui una insonorizzata.- Aula di musica- Aula di informatica- Aula di scienze- Aula di Tecnologia- Aula audiovisivi- 2 Aule di sostegno- Infermieria- Biblioteca- Palestra con spogliatoi femminili, maschili e docenti- Mensa

DOCENTIIl nostro corpo docente curricolare è composto da 33 insegnanti curricolari, di cui 32 di ruolo. L’organico di sostegno è di 9 docenti.

TEMPO SCUOLAIl nostro orario settimanale è di 6 ore al giorno (dalle8.00 alle 14.00) dal lunedì al venerdì.I ragazzi che scelgono di iscriversi al corso musicale hanno anche lezioni pomeridiane, per un totale di tre ore suddivise in due rientri pomeridiani.Il tempo scuola previsto è di 30 ore settimanali e di 33 ore settimanali nel caso dell’indirizzo musicale.

CORSO MUSICALETre ore di strumento in orario pomeridiano, per un totale di 33 ore settimanali,suddivise in lezioni individuali di 1 ora e attività di musica d’insieme, orchestra,teoria e solfeggio nelle restanti 2 ore.

SCUOLA OSPEDALIERAIl nostro comprensivo gestisce la scuola ospedaliera presso l’ospedale pediatrico Meyer. L’organizzazione della scuola ospedaliera prevede un utilizzo flessibile dei docenti e delle discipline, con delle deroghe su alcune di esse. Attualmente sono attribuite alla scuola ospedaliera le seguenti discipline: Inglese 6 ore, Spagnolo 4 ore, Francese 6 ore, Matematica e Scienze 18 ore, Italiano, Storia e Geografia 18 ore, Arte, Tecnologia, Musica 4 ore ciascuna.


SEZIONE 3 – ORGANIZZAZIONE

Organigramma




Progetto ORTO


Funzionigramma docenti A.S. 2019-2020

Allegato 3

Per visionare compiti e funzioni di ciascun membro del Funzionigramma consulta il relativo documento completo,costituente l’allegato 3 al presente PTOF.

Il Funzionigramma riepiloga le Aree strategiche di lavoro da presidiare, oggetto di incarico specifico ai docenti: 1. Area dello Staff di direzione;2. Area di coordinamento e di supporto organizzativo;3. Area di supporto all’attività didattica;

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Annarita Fasulo

Compiti e funzioni • Il Dirigente assicura la gestione unitaria dell’Istituzione scolastica, ne ha la legale rappresentanza, è

responsabile della gestione delle risorse umane, finanziarie e strumentali nonché dei risultati del servizio, è titolare e responsabile delle relazioni con l’esterno. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali, al dirigente spettano autonomi poteri di direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorseumane (art. 25 DPR 165/2001)

1. Area dello staff di direzione

Nell’ambito dell’Area dello Staff di direzione rientrano le figure di middle management quali il collaboratore del Dirigente, le Funzioni strumentali, i Responsabili di plesso.

2. Area del coordinamento e supporto organizzativo

Nell’Area di coordinamento e di supporto organizzativo si individuano le figure e le attività indispensabili perassicurare l’ottimale funzionamento dell’istituzione scolastica per quanto riguarda sia gli aspetti organizzativi chedidattici: Responsabili della sicurezza, Responsabili della documentazione, Responsabili della valutazione.Per l’elenco completo, compiti e funzioni, si rimanda al Funzionigramma (Allegato 3)

TUTOR DEI DOCENTI TIROCINANTI • Ins. Maria Beatrice Faggi

TUTOR DEI DOCENTI TIROCINANTI DI SOSTEGNO• Ins. Giuseppina Pacelli

TUTOR DEI DOCENTI NEOASSUNTI • Ins. Patrizia Ferrisi • Ins. Rosalia Carbotta Ins. Giuliana Imbriani • Ins. Gabriele Verzucoli • Ins. Flaminia Di Cesnola Palma

COMPONENTI DEL GLI • Il DS Prof.ssa Annarita Fasulo • Prof.ssa Teresangela Adamo (FS Inclusione Medie)• Ins. Giuseppina Pacelli (FS Inculsione Primaria ed infanzia) • I docenti di Sostegno


https://www.trasparenzascuole.it/Public/AmministrazioneTrasparente.aspx?Customer_ID=2a94e6d8-e1f9-45f7-b694-124133869512&P=e3c29180-478b-4baf-9957-844a432a808c


• 1 addetto segreteria: Giuseppina Virelli • 1 genitore: da individuare

REFERENTI MENSA • Prof.ssa Marraccini Marella

GRUPPO DI LAVORO_STAFF DI DIREZIONE: È formato dal DS, dal DSGA, dai collaboratori del dirigente, dai coordinatori di plesso e dalle funzionistrumentali.

COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI: Rinnovato dalla Legge 107/2015. Ha il compito di valutare l'anno di formazione e prova del personale docente edesprime parere sulla conferma in ruolo dei docenti in formazione e prova. È composto dal Dirigente Scolastico, 3docenti, 1 membro esterno nominato da USR. E' presieduto dal Dirigente Scolastico. Ha anche il compito diindividuare i criteri per la premialità dei docenti; in questo ruolo ai componenti indicati si aggiungono 2 genitoriindividuati dal Consiglio di Istituto.

NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE:

• Ins. Simona Villoresi • Prof.ssa Maria Pia Piro • FFSS ed i collaboratori/referenti plesso del DS

Si occupa dell’autovalutazione di Istituto attraverso azioni di consultazione e della formulazione di un piano dimiglioramento sulla base delle criticità ravvisate. Elabora e aggiorna il RAV d’istituto e il PDM Redige larendicontazione sociale e organizza gruppi di lavoro coinvolgendo la comunità scolastica.

RESPONSABILI ALLA SICUREZZAI PREPOSTI:

RSPP • Corsi Giovanni

RLS • Carapelli Francesca

La tabella degli incaricati è disponibile sul sito della scuola.

3. Area di supporto all’attività didattica

Nell’Area di supporto all’attività didattica rientrano le figure che si occupano della ricerca, pianificazione,progettazione, valutazione e verifica delle attività didattiche e progettuali previste dal POF: Referenti ecomponenti di gruppi e commissioni.

COMMISSIONE POF-CURRICOLO-CONTINUITÀ • Attività di studio ricerca sul POF, sulla continuità, sulla Progettazione e sul curricolo scolastico;

COMMISSIONE VALUTAZIONE - AUTOVALUTAZIONE • Attività di studio ricerca sulla autovalutazione di Circolo;• Attività di studio ricerca sulla Valutazione



COMMISSIONE INCLUSIONE • Attività di studio ricerca sull’intercultura su Dsa-Bes;

COMMISSIONE INTEGRAZIONE • Attività di studio ricerca sull’intercultura su handicap e integrazione;

GRUPPI DI RICERCA • Attività di studio ricerca benessere, legalita’ e convivenza civile• Predisposizione di progetti di Circolo in verticale• Organizzazione di attività di autoformazione, ricerca;• Organizzazione di iniziative di formazione.

Servizi Amministrativi



Calendario scolastico



Rapporti con il territorio e reti

Relazioni con gli enti locali

Strettissimi sono i rapporti col Comune di Firenze, con il Quartiere 2 e con le scuole limitrofe. Lerelazioni tra l’Istituzione scolastica e gli Enti Locali sono improntate alla massima collaborazione alloscopo di:

➔ Promuovere un impiego efficace e integrato delle risorse umane che gli Enti Locali mettono adisposizione delle scuole per l’assistenza ad alunni con disabilità, attraverso un costante rapportocon l’ufficio assistenza scolastica del Comune di Firenze;

➔ Realizzare un impiego efficace e integrato delle risorse finanziarie che il Quartiere mette adisposizione delle scuole favorendo progetti di rete;

➔ Promuovere un uso integrato delle strutture scolastiche anche al di fuori degli orari di lezioneper attività sportive;

➔ Promuovere un impiego efficace e integrato delle risorse umane che gli Enti Locali mettono adisposizione delle scuole per gli interventi di alfabetizzazione e/o sostegno scolastico degli alunnistranieri, lavorando in stretta sinergia con il Centro di alfabetizzazione di riferimento. In tale ambitovengono organizzati laboratori linguistici, servizi di mediazione linguistico-culturale per facilitare lacomunicazione fra la scuola e la famiglia, e favorire il processo di integrazione;

➔ Operare di comune accordo con l’Ente Locale per promuovere sperimentazioni chearricchiscano l’offerta formativa-culturale della scuola ed abbiano ricadute importanti sul territorio.Il Comune di Firenze contribuisce in modo determinante attraverso la proposta di percorsi, progetti,formazione docenti con le proposte educative e didattiche de “Le Chiavi della Città” e del CRED-Ausilioteca.

➔ Molte classi dell’Istituto si avvalgono ormai da anni della collaborazione con l’AssociazioneAmici dei Musei Fiorentini, di Legambiente, della Coop, dell’Unione italiana ciechi su tematicherelative all’educazione ambientale, all’educazione alla salute, educazione alla cittadinanza attiva ealla legalità.

➔ Anche per l’anno in corso è stata stipulata una convenzione con il Comune di Firenze e laFondazione Idana Pescioli per attività formativo-laboratoriali presso uno dei plessi dell’Istituzionescolastica.

Rapporti con agenzie e altre istituzioni del territorio

L’Istituto Comprensivo ha stipulato una convenzione con la Facoltà di Scienze della Formazioneprimaria dell’Università degli Studi di Firenze per lo svolgimento dei tirocini pre e post laurea da partedi studenti e laureati.Inoltre ospita, grazie ad una convenzione, interventi di lettorato di lingua inglese da parte di studentiuniversitari madrelingua grazie a convenzioni con le relative Università (Blyth, Kent…).



Nell’Istituto operano anche diverse Società e Federazioni sportive presenti sul territorio, che in orarioextracurricolare usufruiscono delle palestre dei plessi. In particolare l’istituzione scolastica opera incollaborazione con:

➔ le Chiavi della Città

➔ le Forze di Polizia per le attività di prevenzione al bullismo e cyber bullismo

➔ Asl di Firenze per l’assistenza alle disabilità, il sostegno scolastico ad alunni stranieri e a BES

➔ cred ausilioteca ai fini di promuovere lo Star bene a scuola

➔ rete ReMuto (Rete Musica Toscana)

➔ centro Alfabetizzazione L2 (Italiano per stranieri)

In ottemperanza alle Linee di Orientamento dell’aprile 2015, alla Legge 107/2015, art.1 comma 7, alPiano Nazionale per la prevenzione del bullismo e del cyberbullismo a scuola 2016/2017, alla Legge71/2017 per la prevenzione e il contrasto al cyberbullismo, alle Linee di Orientamento integrativedell’ottobre 2017 è stata nominata una Referente d’Istituto per la prevenzione e il contrasto al bullismo eal cyberbullismo. Tale figura, oltre a supportare gli insegnanti, collaborerà con le Forze di Polizia ePolizia Postale, nonché con le Associazioni, Enti del territorio e Asl fiorentine per la creazione di unarete di intervento specifico. Sarà proposto un corso per genitori e insegnanti sul disagio e le devianzegiovanili con particolare riferimento al bullismo e cyberbullismo, in base alla legislazione vigente.Saranno inoltre offerti a richiesta degli insegnanti della Scuola dell’Infanzia e Primaria monitoraggi insezioni/classi, mentre per la Scuola Secondaria di primo grado sarà introdotto l’argomento e svolto ilmonitoraggio in tutte le classi.

Reti di scuole

L’Istituto si è consorziato in rete per la realizzazione di alcune importanti finalità sia a carattereformativo, sia per contrastare la dispersione e favorire l’inclusione.

• Rete delle scuole in ospedale con ruolo di capofila.

• Rete per la sicurezza nelle scuole (IISS DA VINCI).

• Rete Scuole e Città

• Rete STRADA per attività formative e contratti per il DPO (GDPR 679/2018)

• Rete di scopo Scuole Solidali



SEZIONE 4 – OFFERTA FORMATIVA

Validità dell’anno scolastico e criteri di deroga.

Validità dell’anno scolastico 2019/2020 per la valutazione degli alunni nella scuola primaria, secondaria di I grado (limite massimo delle ore di assenza).

La validità dell’anno scolastico è disciplinato dalle seguenti norme:art. 14, c. 7 DPR 122/2009 (regolamento sulla valutazione) che prevede: A decorrere dall'anno scolasticodi entrata in vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell'anno scolastico,compreso quello relativo all'ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, erichiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche possonostabilire, per casi eccezionali, analogamente a quanto previsto per il primo ciclo, motivate e straordinarie deroghe alsuddetto limite. Tale deroga e prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che taliassenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunniinteressati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,comporta l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all'esame finale di ciclo………

Circolare 20-2011: È compito del consiglio di classe verificare, nel rispetto dei criteri definiti dal collegio deidocenti e delle indicazioni della presente nota, se il singolo allievo abbia superato il limite massimo consentito diassenze e se tali assenze, pur rientrando nelle deroghe previste dal collegio dei docenti, impediscano, comunque, diprocedere alla fase valutativa, considerata la non sufficiente permanenza del rapporto educativo……

Dlgs62/2017: Ai fini della validita' dell'anno scolastico, per la valutazionefinale delle alunne e degli alunni e'richiesta la frequenza dialmeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, definitodall'ordinamento della scuolasecondaria di primo grado, dacomunicare alle famiglie all'inizio di ciascun anno. Rientrano nelmonte orepersonalizzato di ciascun alunno tutte le attivita' oggettodi valutazione periodica e finale da parte del consiglio diclasse…….



Il limite massimo di ore di assenze consentito, nel quadro dell’orario annuale personalizzato, ai fini della validità dell’anno scolastico 2019/2020 è fissato secondo la seguente tabella:

Scuolasecondaria

– corso

musicale

6,6 33 1155 866,3 288,7 44 48

Il limite massimo delle assenze può essere superato nei seguenti casi:

1. Motivi di salute (gravi infortuni, ricoveri ospedalieri, malattie croniche, DCA)

2. Disagio psicologico certificato

3. Attività sportiva agonistica

4. Viaggi per ricongiungimento familiare all’estero

5. Situazioni di particolare disagio sociale)

6. Motivi religiosi.



Criteri e modi della valutazione degli alunni

La valutazione nella scuola dell’infanzia

La valutazione per i bambini dai 3 ai 6 anni è strettamente legata all’osservazione sistematica ed èfinalizzata alla comprensione e alla interpretazione dei comportamenti, nei diversi contesti e nei diversisignificati cognitivi, affettivi e relazionali. La verifica si effettua in ingresso, in itinere, al termine diogni unità di apprendimento e in uscita, mediante:

➢ osservazioni sistematiche

➢ schede

➢ giochi motori, grafici o pittorici

➢ conversazioni.

La valutazione nella scuola primaria

La valutazione, in particolare nella scuola primaria e secondaria di primo grado, non si esaurisce nellasola registrazione del risultato finale, ma accompagna in ogni sua fase la procedura didattica, fornendotutti quegli elementi di informazione che sono necessari al progetto pedagogico. La valutazione, quindi,dovrà:

➔ stimare l’acquisizione e l’applicazione delle conoscenze, le abilità, gli atteggiamenti e quindi lo sviluppo delle competenze personali;

➔ concentrare l’attenzione sull’evoluzione dell’apprendimento e non solo sul risultato;

➔ prestare attenzione ai singoli alunni e alle loro diversità individuali;

➔ favorire l’autovalutazione da parte degli alunni attraverso una progressiva acquisizione dei propri punti di forza e di debolezza nell’apprendimento;

➔ usare l’errore come “finestra” sul mondo cognitivo dell’alunno;

➔ non focalizzare l’attenzione sul voto o sul giudizio appiattendosi solo sulla funzione certificativa.

Nel documento quadrimestrale che viene consegnato alle famiglie vengono utilizzati voti numerici nella valutazione degli apprendimenti relativi alle varie discipline.

VOTO DESCRITTORI - INDICATORIDIECI Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari, ottime capacità di

trasferire e rielaborare le conoscenze maturate; ottima capacità espositiva e sicura padronanza dei linguaggi specifici. Completa autonomia operativa.

NOVE Sicura conoscenza dei contenuti disciplinari, capacità di organizzazione dei contenuti e collegamento degli stessi tra i diversi saperi; sicurezza nella capacità espositiva e uso corretto dei linguaggi formali. Completa autonomia operativa.

OTTO Conoscenza dei contenuti e buona rielaborazione delle conoscenze, chiarezza



espositiva, utilizzo adeguato dei linguaggi specifici. Buona autonomia operativa. SETTE Conoscenza di gran parte dei contenuti, discreta rielaborazione delle conoscenze,

discreta proprietà espressiva e utilizzo dei linguaggi specifici. Discreta autonomia operativa.

SEI Conoscenza degli elementi basilari, sufficiente padronanza e possesso delle conoscenze, sufficiente proprietà espositiva, uso di un linguaggio semplice. Parzialeautonomia operativa.

CINQUE Conoscenza lacunosa dei contenuti, scarso possesso delle conoscenze, incerta capacità espositiva e uso di un linguaggio impreciso. Limitata autonomia operativa

Valutazione del comportamento Nella scuola primaria la valutazione del comportamento, relativa agliindicatori, è espressa con un giudizio sintetico, non numerico. Delibera n.10 Collegio docenti del18.01.2018.

VOTO DESCRITTORIOTTIMO L’alunno dimostra un comportamento partecipe e costruttivo all’interno della

classe, un atteggiamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita della scuola.

DISTINTO L’alunno dimostra un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita della scuola.

BUONO L’alunno dimostra un comportamento non sempre rispettoso delle norme che regolano la vita della scuola.

SUFFICIENTE L’alunno dimostra un comportamento che denota difficoltà nell’acquisizione e nelrispetto delle norme che regolano la vita della scuola.

La valutazione nella scuola secondaria di 1° grado - criteri generali

I criteri di valutazione per singole materie sono visionabili nel documento Allegato 4

Valore numerico

Aspetto cognitivo Aspetto comportamentale

9 -10 Conoscenze Ha acquisito in modo completo e consolidato i concetti trattati e li utilizza in contesti diversi e interdisciplinari. Logica e procedura Rielabora in modo critico, personale e creativo. Dimostra abilità logiche e procedurali anche complesse. Comunicazione ed esposizione: E’ corretto e sicuro sia nelle attività pratiche che nell’esposizione scritta, graficae orale. Comunica con proprietà di linguaggio, in modo logico, coerente e con riflessioni personali. Utilizza adeguatamente i linguaggi specifici. Uso strumenti e progettualità: Sa usare i vari strumenti emateriali in situazioni e contesti diversi, finalizzandoli al

Impegno: costante. Organizzazione: del lavoro: autonoma e accurata. Cura del materiale: puntuale ed adeguata.



raggiungimento di uno scopo o alla risoluzione di un problema.

8 Conoscenze Ha acquisito i concetti trattati collegando le conoscenze e liutilizza in contesti assegnati. Logica e procedura Rielabora in modo critico e personale. Dimostra abilità logiche e procedurali. Comunicazione ed esposizione E’ corretto e sicuro nell’esposizione scritta, grafica e orale. Comunica con proprietà di linguaggio, in modo logico, utilizzando adeguatamente i linguaggi specifici. Uso strumenti e progettualità Sa usare i vari strumenti e materiali in situazioni e contesti diversi, finalizzandoli al raggiungimento di uno scopo o alla risoluzione di un problema.

Impegno: costante. Organizzazione del lavoro: autonoma. Cura del materiale: puntuale e adeguata.

7 Conoscenze Ha acquisito i concetti trattati, ma tale acquisizione non risulta del tutto consolidata; con la riflessione richiama in modo adeguato le informazioni ricevute e le utilizza in contesti assegnati. Logica e procedura Analizza e rielabora le conoscenze in modo correttoe applica semplici procedure logiche. Comunicazione ed esposizione È generalmente corretto sia nelle attivitàpratiche che nell’esposizione scritta, grafica e orale. Comunica in modologico, utilizzando in maniera essenziale i linguaggi specifici. Uso strumenti e progettualità Sa usare i vari strumenti e materiali in situazioni e contesti diversi. Applica procedure standard per la risoluzione di un problema di un problema

Impegno: costante. Organizzazione del lavoro: autonoma. Cura del materiale: puntuale e adeguata.

6 Conoscenze I concetti risultano sufficientemente acquisiti. Le informazioni, spesso richiamate solo in parte, sono utilizzate in semplicicontesti assegnati. Logica e procedura Analizza e applica semplici procedure. Comunicazione ed esposizione E’ generalmente corretto sia nelle attività pratiche che nell’esposizione scritta, grafica e orale. Comunica in maniera semplice e sufficientemente chiara . Uso strumenti e progettualità Sa usare i vari strumenti e materiali seguendo procedure standard in semplici contesti.

Impegno: non ancora produttivo. Organizzazione del lavoro: non pienamente autonoma. Cura del materiale: sufficientemente adeguata.

5 Conoscenze I concetti fondamentali non sono stati sufficientemente acquisiti ed ha mostrato difficoltà ad individuare relazioni ed a richiamare le informazioni. Logica e procedura Ha difficoltà ad analizzare e decodificare le informazioni. Applica in modo disorganico quanto appreso. Comunicazione ed esposizione La comunicazione scritta, orale, grafica risulta poco chiara e spesso scorretta. Uso strumenti e progettualità Talvolta non riesce ad usare strumenti e materiali riferibili a semplici contesti.

Impegno: saltuario o poco proficuo. Organizzazione del lavoro: non autonoma. Cura del materiale: non adeguata

4 Conoscenze I concetti fondamentali non sono stati acquisiti e il processo di assimilazione è risultato difficoltoso e frammentario. Logica e procedura Ha molta difficoltà ad analizzare, riutilizzare le informazioni e ad applicare quanto appreso. Comunicazione ed esposizione La comunicazione scritta, orale, grafica risulta poco chiara e scorretta. Uso strumenti e progettualità. Non riesce ad usare strumenti e materiali riferibili a semplici contesti.

Impegno: scarso, assente, o poco proficuo.Organizzazione del lavoro: disordinata. Curadel materiale: non adeguata.



Ripartizione settimanale oraria delle discipline

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

Discipline Classe

1 2 3-4-5

Discipline Classe

1 2 3

ITALIANO 10

9 9 Italiano, Storia, Geografia 9 9 9

MATEMATICA 8 8 7 Matematica e Scienze 6 6 6

STORIA 2 2 2 Inglese 3 3 3

GEOGRAFIA 2 2 2 Seconda lingua comunitaria

2 2 2

SCIENZE 2 2 2 Arte e immagine 2 2 2

INGLESE 1 2 3 Tecnologia 2 2 2

TECNOLOGIA 1 1 1 Scienze motorie e sportive2 2 2

ARTE E IMMAGINE

2 2 2 Approfondimento 1 1 1

MUSICA 1 1 1 Musica 2 2 2

MOTORIA 1 1 1 IRC 1 1 1

IRC 2 2 2 Corso a indirizzo musicale (sezioni D e E)

strumento, teoria/ solfeggio, musica d'insieme e orchestra

3 3 3

Attività di Formazione – adeguamento 2019-2020 PTOF 2019-2022 Piano di Formazione triennale del Personale docente Allegato al verbale n. 10 del12 settembre 2019

Allegato 5

PTOF 2019-2022 Adeguamento 2019-2020 Piano di Formazione annuale del Personale docenteAllegato al verbale n. 2 del 12 settembre 2019 Delibera n. 9

Allegato 6


https://www.comprensivomasaccio.edu.it/index.php/p-t-o-f





La formazione in servizio “obbligatoria, permanente e strutturale” è connessa alla funzionedocente e costituisce un fattore decisivo per la qualificazione del sistema educativo e per la crescitaprofessionale di chi vi opera. L’adesione individuale ad un progetto specifico comportanecessariamente la partecipazione alle attività formative funzionali al progetto stesso. I bisogniformativi emersi dal nella seduta collegiale hanno evidenziato la necessità di potenziare la didatticadelle competenze allo scopo di fornire ai docenti degli strumenti per realizzare una fattivaprogettualità.Contestualmente il Collegio ha fatto una riflessione sulla necessità di un curricolo verticale. Lapriorità sarà data, prioritariamente a una formazione centrata su:

➢ La didattica per competenze e programmazione per UDA

➢ IL Curricolo verticale

➢ L’Inclusione

➢ L’uso didattico delle tecnologie informatiche e innovazione tecnologica

➢ L’uso e la gestione del registro elettronico

➢ La formazione in ambito musicale- progetto MIUR

➢ La sicurezza-privacy (obbligo per tutti i lavoratori) e tutela dati personali

➢ Formazione sul potenziamento della lingua inglese

➢ Formazione per docenti della religione cattolica

La formazione potrà essere organizzata dall’Istituzione scolastica ma anche dalla rete di Ambito dicui la scuola fa parte. Fermo restando l’obbligatorietà della formazione, nel rispetto della libertà diinsegnamento ogni docente si indirizzerà verso la formazione che riterrà più opportuna, e piùcongeniale alle proprie competenze. L’unità formativa obbligatoria dovrà avere la durata di almeno12 ore.Altre iniziative di formazione obbligatorie rivolte a docenti, personale tecnico-amministrativo e ausiliario e ai Dirigenti Scolastici verranno elaborate secondo il Piano Nazionale di Formazione (comma 124 legge 107) relativo al triennio 2019/2022, adottato con Decreto Ministeriale.



Aree delle funzioni strumentali

Inclusione

FINALITÀ Il nostro Istituto dedica una particolare attenzione alle esigenze educativo-didattiche degli alunnicon Bisogni Educativi Speciali e si avvale di un gruppo di docenti di sostegno (DipartimentoInclusione) che ha come finalità prioritaria l’inclusione progettando un percorso volto a:

➢ valorizzare le differenze,➢ promuovere l’integrazione attraverso progetti che prevedono attività di socializzazione,➢ favorire lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno.

In tal modo si promuoverà il raggiungimento del successo formativo. Gli alunni, attraverso percorsi personalizzati, perverranno all’acquisizione di competenze sociali,emotivo-affettive, culturali necessari per la gestione autonoma della propria quotidianità nei varicontesti di appartenenza.

OBIETTIVI Le docenti si occuperanno di:

Promuovere una didattica personalizzata e individualizzata, attraverso strategie emetodologie atte a potenziare il processo di apprendimento e di inclusione

Guidare e coordinare le azioni/iniziative/attività connesse con le procedure previstedalle norme di riferimento, partecipare agli incontri del GLI, fornire indicazioni perla formazione delle classi, impiegare opportunamente delle professionalità adisposizione, ottimizzare gli orari dei docenti e degli educatori scolastici

Indirizzare l’operato dei Consigli di intersezione/di interclasse/di classe affinchépromuovano e sviluppino le occasioni di apprendimento e di inclusione

Curare i rapporti con le diverse realtà territoriali: USR. UST, servizi sociosanitari,CTS/CTI

Organizzare e coordinare il gruppo di sostegno della scuola (Dipartimentoinclusione)

Attivare azioni di orientamento per assicurare continuità nella “presa in carico”dell’alunno da parte della scuola successiva

Intraprendere le iniziative necessarie per individuare e rimuovere eventuali barrierearchitettoniche e/o senso- percettive

Coinvolgere attivamente le famiglie e incoraggiarle ad una fattiva partecipazione



Effettuare una verifica periodica degli interventi

Organizzare momenti di approfondimento/formazione/aggiornamento sulla basedelle necessità rilevate all’interno dell’Istituto

Provvedere alla dotazione degli strumenti necessari funzionali ad una didatticainclusiva


H. Matisse: Gatto e pesci rossi. Realizzato dagli alunni della classe 3B (a.s. 2015/16)


Continuità e orientamento

Attività previste in ambito Orientamento

Le attività finalizzate alla scelta della Scuola Superiore da parte degli alunni di classe terza, sono dasvolgere essenzialmente dal mese di Ottobre fino al mese di Gennaio, periodo in cui gli IstitutiSuperiori organizzano giornate di Open Day ed anche mattine in cui è possibile assistere epartecipare a lezioni aperte.Le principali attività per dare agli alunni delle classi terze la possibilità di fare una buona sceltadella futura scuola sono elencate di seguito:

➔ Contatti e riunioni con i referenti delle Scuole Superiori per l’organizzazione delle attività diorientamento;

➔ Organizzazione della partecipazione degli alunni interessati alle lezioni aperte degli IstitutiSuperiori, tra i quali il Liceo Scientifico “Gramsci” ed il Liceo Classico “Michelangiolo”;

➔ Organizzazione di incontri pomeridiani in cui gli Istituti Superiori si presentano agli alunnidella Scuola “Masaccio”;

➔ Uscite didattiche organizzate per visitare e partecipare ai laboratori organizzati pressol’Istituto Superiore “Salvemini- Duca D’Aosta” ed il Liceo Scientifico “A. Gramsci”;

➔ Attività laboratoriale di orientamento svolta dai referenti del Liceo “A. Gramsci” in orariocurricolare nelle classi seconde e terze della Scuola Masaccio;

➔ Attività laboratoriale di orientamento svolta dai referenti del Liceo “Michelangiolo” inorario pomeridiano agli alunni interessati delle classi terze presso la Scuola Masaccio;

➔ Presentazione dei corsi di formazione professionale (CFP) proposti dalla Regione, presso ilocali della scuola Masaccio agli alunni interessati, da parte di una responsabile perl’assolvimento dell’obbligo scolastico, Sig.ra Santosuosso.

➔ Partecipazione a convegni proposti in ambito “orientamento”, al fine di potersi organizzaremeglio con gli Istituti Superiori di Firenze e Provincia, attuare alcuni consigli e strutturare almeglio questo tipo di attività all’interno della propria scuola.

Nell’anno in corso, in occasione della FIERA DIDACTA, una delle classi dell’istituto, eprecisamente una classe prima della Scuola secondaria di primo grado, è stata individuata perpartecipare al Progetto “Orientamento precoce”, in collaborazione con la Regione Piemonte.Attraverso un percorso guidato, gli alunni hanno svolto un’attività presso la Fiera,ottenendo comeprima scuola in Italia, il Kit didattico in sperimentazione nell’ambito di questa importante attività,dalla quale, eventualmente, scaturirà una collaborazione futura.

Attività previste in ambito Continuità

Anche le attività finalizzate alla continuità sono organizzate dall’inizio dell’anno scolastico fino atutto il mese di Gennaio. In particolare sono stati presi contatti con le maestre delle classi quintedelle tre Scuole Primarie del Comprensivo per organizzare gli Open Day e le lezioni aperte sia dellePrimarie stesse, che della Scuola Secondaria “Masaccio”. È stato istitutito anche un gruppo



continuità all’interno del comprensivo con il precipuo compito di organizzare il lavoro e irradiarlonei tte ordini di scuola. Nell’ambito dell’attività, sono previsti incontri anche con le scuole comunaliCAPPONI e ANDREA DEL SARTO, in un’ottica di verticalità.Di seguito, nel dettaglio, le attività:

Open day per la presentazione della Scuola Secondaria di I° grado “Masaccio” ai genitori edagli alunni che frequentano l'Istituto Comprensivo ed anche le Scuole Primarie limitrofe. Perla realizzazione degli Open Day sono coinvolti diversi docenti della scuola, alcunidisponibili a presentare ai genitori le attività proposte e l'organizzazione della scuola, altriimpegnati in laboratori disciplinari (arte e immagine, musica, spagnolo, inglese, scienze,storia, italiano, francese, strumento) rivolti agli alunni delle classi quinte. In entrambe leoccasioni, i docenti di Musica presentano la loro attività allestendo una piccola orchestra diloro alunni che hanno suonato qualche brano.

Lezioni di Matematica e di Scienze Motorie, da parte dei docenti della secondaria Masaccio,agli alunni delle classi quinte. I docenti di strumento hanno svolgono un’attività simile,andando direttamente nelle tre scuole primarie a presentare la loro attività, e a far provare glistrumenti a tutti i bambini delle classi quinte. Tutte le quinte elementari vengono poi stateinvitate ai concerti che gli alunni della Masaccio hanno preparato.

Lezioni aperte alla Scuola Masaccio nelle date per la Scuola “Giotto, per la Scuola Capponi,per la Scuola “Andrea del Sarto”

Contatti con i docenti delle Scuole dell'Infanzia del Comprensivo per dare qualche consigliosulle modalità di organizzazione di lezioni aperte delle classi della primaria verso le classidell'Infanzia.

Lezioni aperte Scuola Infanzia Giotto (organizzazione a cura della docente Spadafora e delledocenti delle classi quarte) In Aprile incontri di didattica progettata tra i bambini di 5 anni edi bambini delle quarte elementari.

Visita dei locali scuola Primaria da parte dei bambini della Scuola infanzia.Lettura, drammatizzazione ed elaborati grafici.

La documentazione finale sarà la creazione di una storia in sequenza montata nei corridoidella Primaria, come traccia che i bambini dell' Infanzia ritroveranno a settembre

Open Day Scuole Primarie Giotto, Capponi, Andrea del Sarto.

Plesso MASACCIO

Progetto Murales



Innovazione didattica e digitale

La Funzione Strumentale per l’area “Innovazione didattica e digitale”, introdotta da quest'anno scolastico nell'Istituto, fa proprio il protocollo d’intesa AsviS-MIUR finalizzato a favorire la diffusione della cultura della sostenibilità nelle scuole.Il piano di lavoro incentra il proprio programma sulle due aree sopracitate, anche in riferimento alleseguenti priorità emerse dal RAV:

Favorire, attraverso percorsi formativi, la conoscenza e l'applicazione di strategie didatticheinnovative;

Incrementare l'uso delle nuove tecnologie nella pratica didattica e nelle pratiche gestionali.

Innovazione didattica – sezione digitale

Finalità: La finalità del piano di lavoro annuale per quanto concerne l'area digitale è quella di fornire, a tutto il personale della scuola, ed in particolare ai docenti gli strumenti operativi per far fronte a tutti i cambiamenti richiesti dalla modernità, per vivere e non subire l’innovazione. La formazione dei docenti sarà incentrata sull’innovazione didattica, tenendo conto delle tecnologie digitali come sostegno per la progettazione e la realizzazione di una didattica inclusiva e al passo coi tempi.

Obiettivi:➢ Rafforzare la preparazione del personale in materia di competenze digitali.

➢ Promuovere il legame tra innovazione didattica e tecnologie digitali.

➢ Promuovere buone pratiche didattiche.

➢ Fornire consulenza e aiuto in merito alle TIC.

➢ Rafforzare la formazione sull’innovazione didattica.

➢ Coordinare l'attività dei referenti per l'informatica dei singoli plessi nella gestione delle problematiche e dei progetti inerenti le TIC.

Innovazione didattica – Sezione sostenibilità

Finalità:La finalità per la sezione sostenibilità è quella di promuovere, mediante formazione diretta e progetti a livello sia di plesso che d'Istituto, la conoscenza e l'attuazione del programma di sviluppo sostenibile previsto dall'Agenda 2030, sensibilizzando i docenti e gli alunni riguardo le tematiche ambientali emergenti. Si tratta infatti, di traguardi che rappresentano i presupposti fondamentali per migliorare la vita delle persone e per raggiungere un reale sviluppo sostenibile.

Obiettivi:➢ Informare e sensibilizzare docenti e alunni riguardo le tematiche della sostenibilità

ambientale.



➢ Incentivare l'inserimento degli obiettivi di sostenibilità dell'Agenda 2030 nelle programmazioni disciplinari in ogni ordine di scuola.

➢ Coordinare e promuovere i progetti riguardanti ambiente e sostenibilità.

Prospetto progetti proposti per l’area

Plesso Masaccio

Innovazione tecnologica e digitale Sostenibilità e ambiente

La logica del coding (Chiavi della città)Classi 2A, 2B, 2C, 2D, 2E

Accadueò (Unicoop Firenze)Classi 1A, 1B, 1E

Plesso Giotto Primaria


Robot @ school senior (chiavi della città)Classi 5C, 5D

Crea l'Ecocity (Chiavi della città) Classe 5B

Amici per natura (Unicoop Firenze)Classe 5B

Riciclo di classe - Classe 5B

Progetto di potenziamento“Educazione ambientale”

Classe 3A

Infanzia


Noi siamo la … terra Classe 1F

Plesso Capponi


A colpi di mouse (chiavi della città)Classe 5A

Quanto pesa il nostro piatto sul pianeta (chiavi dellacittà)

Classe 4A

Attività di informatica Classe 4A, 4B, 5A, 5B

Plesso Andrea del Sarto


Raccolta differenziata a cura dei bambiniTutte le classi

Merenda con la fruttaTutte le classi



AREA PROGETTI

Criteri per la definizione dei progetti

Tutti i progetti sono stati elaborati e programmati in relazione agli obiettivi che perseguel’Istituzione scolastica, in relazione al RAV, al PDM. Essi si classificano tra:

Progetti per la diffusione di metodologie innovative al fine di migliorare l’azione didattica

Progetti per l’acquisizione di maggiori competenze da parte degli studenti, per il recupero eil potenziamento delle abilità personali

Progetti per l’acquisizione di maggiori competenze per il raggiungimento dei livelliessenziali di strumentalità di base (con particolare riferimento a gli alunni bes)

Progetti per promuovere pratiche metodologiche utili all’acqusisizione delle competenzerichieste dal SNV

Progetti per l’inclusione

Progetti per l’implementazione del PNDS

Progetti per sviluppare e rafforzare i rapporti con il territorio e le realtà culturali

Progetti per l’implementazione della lingua inglese


Tutti i progetti sono selezionati in base ai seguenti criteri:

1. Flessibilità: le scelte organizzative saranno tese a superare la rigida distinzione oraria dellediscipline e del gruppo classe.

2. Integrazione: i progetti delle singole scuole, pur nella propria specificità, assumerannoobiettivi e strumenti comuni di gestione e valutazione delle esperienze; i progetti sarannoarticolati in modo funzionale con l’apporto di altri soggetti educativi del territorio.

3. Inclusione: gli interventi posti in essere dai singoli plessi e i progetti da realizzare sicaratterizzeranno per la capacità di dare risposte precise ad esigenze educative individualied assumeranno, perciò, una valenza fortemente inclusiva.

4. Responsabilità: per ogni articolazione del progetto dovranno essere previste figureresponsabili di coordinamento interno ed esterno alla scuola (Funzioni Strumentali,referenti-collaboratori).


Progetti per obiettivi (L.107/2015 c. 7)

Progetti multidisciplinari e trasversali a tutti gli obiettivi e traguardi del Rav Progetti per implementazione delle

competenze di base e di cittadinanza attiva

La Costituzione ....Cittadini del mondo“ nucleo tematico “ educazione , ambiente e cultura Art. 9 La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica etecnica. Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.

progetto di plesso GIOTTO ordine di scuola: scuola dell’infanzia

➢ DIRITTI E DOVERI Articolo 2➢ UGUAGLIANZA Articolo 3➢ CULTURA, RICERCA, AMBIENTE E PATRIMONIO Articolo 9:

Sezione A “L’Arte per diventare grandi”

Sezione B “Alimentazione: mai sazi di crescere”

Sezione C “L’Altalena delle emozioni”

Sezione D “Le Regole per Amore”

Sezione E “Io e gli Altri: tutti insieme con ‘Pezzettino’ alla ricercadel ‘Mio colore’.”

Sezione F “Noi siamo la Terra”

Sezione G “I colori delle emozioni”

Sezione H “I Bambini e la Natura…Tutti insieme per un mondo più verde e sano”

Buon cittadino si diventa nel corso della crescita, confrontandosi con gli altri, individuando, imparando erispettando le regole.Da qui la scelta di utilizzare un percorso di educazione alla cittadinanza per condividere con gli altri i valori umaniriferiti al rispetto e alla diversità, e per valorizzare il bambino e il suo benessere durante il processo diapprendimento, programmando le linee di un percorso che dovrà favorire lo sviluppo affettivo, sociale e cognitivodi ciascuno.Il progetto formativo, inoltre, ha come idea una scuola aperta e in continua osmosi con l’esterno e per questo sicerca di favorire la coesione sociale attraverso la diffusione dei valori, dei diritti e dei doveri condivisi da tutti.Obiettivi formativi generali da cui nasce il progetto: finalità generali del progetto in accordo con le finalità delPTOF, della programmazione dei Dipartimenti e dei Consigli di interclasse/intersezione

Riconoscere la propria identità Prendere coscienza della propria storia personale Saper comunicare le proprie opinioni Comprendere i diversi punti di vista Saper ascoltare Saper cooperare Instaurare rapporti positivi con i compagni Riflettere sul senso delle proprie azioni Favorire la solidarietà



Conoscere i concetti di famiglia, scuola, gruppo, comunità Tutelare l’ambiente Riconoscere e comprendere l’importanza delle norme e delle regole della Convivenza Civile

Risultati attesi: quale ricaduta formativa ci si attende a favore dei destinatari del progetto (collegamento con leattività curricolari e/o altre iniziative assunte dalla scuola)I risultati fanno riferimento alle programmazioni di Sezione e si ispirano alle seguenti finalità dellaProgrammazione Triennale della Scuola dell’Infanzia:Attraverso questo percorso desideriamo educare i bambini:

Alla pace Alla solidarietà Alla legalità Ai diritti Al rispetto delle diversità Al rispetto dell’ambiente e pertanto attraverso questi insegnamenti ci aspettiamo che i bambini: Imparino a conoscersi e a vivere insieme Acquisiscano senso di responsabilità verso se stessi e la società. Comprendano la necessità di regole per la convivenza. Decidano e si esprimano liberamente Acquisiscano comportamenti improntati al rispetto, alla collaborazione, alla solidarietà.

Risorse umane Docenti di tutte le Sezioni Bambini di tutte le Sezioni Operatori esperti esterni delle varie Associazioni del Territorio coinvolti nei progetto

Strategie Il gioco e la comunicazione in tutte le sue forme (verbale, grafico-pittorica,…) Esplorazione e ricerca, problematizzazione, discussione in circle time Vita di relazione Conversazione Lavoro di gruppo Attività di laboratorio interno alla scuola Animazione Rappresentazioni grafico – pittoriche plastiche Drammatizzazione

Collaborazione coprogettazione Adesioni ai Progetti de Le Chiavi della Città con Uscite didattiche, Spettacoli Teatrali Adesione ai Progetti promossi dal CRED – Ausilioteca. Collaborazioni con Associazioni del Territorio (Amici dei Musei, Sbandieratori di Firenze, ect) Collaborazioni con Operatori esterni a titolo gratuito.

DurataTutto l’anno scolastico

Progetto “ I BIMBI E LA NATURA....amiamoci con la verdura”

progetto di Plessoordine di scuola: scuola dell’infanzia

referente del progetto:Luciana PansinoIl nostro progetto nasce dalla convinzione che un orto a scuola affidato alle cure dei bambini , è didattica concretae preziosa per riconoscere il valore del cibo e l’importanza di non sprecarlo. Aiutare i bambini nellaconsapevolezza su come viene prodotto parte del cibo che troviamo sulle nostre tavole, è l’antidoto naturale allospreco alimentare che si è diffuso negli ultimi anni. ORTO E CIBO?



Si tratta di quello che comunemente si definisce school garden, ovvero un orto coltivato appunto dai bambini,dove si apprendono le basi dell’agricoltura, ma soprattutto si imparano a conoscere i prodotti vegetali , le lorocaratteristiche e qualità dove in questo progetto i bambini hanno la possibilità di avvicinarsi alla produzione delproprio cibo in un contesto urbano perché non si può parlare di cibo senza parlare di agricoltura e nel nostrocaso di orto:SIAMO QUELLO CHE MANGIAMO. Ciò che mangiamo è sempre un prodotto culturale. Perciò coltiviamoil nostro orto , con cura, mangiamo i suoi prodotti senza dimenticare che il cibo non si butta via perché èfrutto del lavoro dell’uomo edello sforzo generoso della terra, senza dimenticare che per educare i bambininon servono solo parole ma gesti semplici e mirati proprio come quelli che servono per coltivare un orto.Obiettivi formativi : Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo

3 anni*Esplorare lo spazio, localizzando se stesso, gli oggetti e le persone.*Comprende le principali nozioni temporali (prima e dopo) legati alla routine della giornata.*Osservare ed esplorare con curiosità l’ambiente, utilizzando i diversi canali sensoriali ( manipolare, ascoltare, annusare, assaggiare,…)*Rispettare l’ambiente e tutti gli esseri viventi.

4 anni*Riconoscere e confrontare distanze, spazi chiusi e aperti.*Acquisire e riferire scansioni temporali.*Organizzare temporalmente una propria attività.*Comprendere le principali nozioni temporali ( prima e dopo, notte e giorno, momenti

della giornata).*Osservare ed esplorare con curiosità l’ambiente utilizzando diversi canali sensoriali ( manipolare, ascoltare,

annusare, assaggiare,…).*Raccogliere e classificare i materiali in base alle caratteristiche percettive.*Rielaborare graficamente e verbalmente le esperienze vissute.

5 anni*Cogliere l’aspetto ciclico della scansione temporale.*Esprimere l’organizzazione temporale di alcune esperienze personali.*Percepire gli eventi, collocarli nel tempo, ricostruire il passato, anticipare il futuro.*Utilizzare i sensi per riconoscere e discriminare le caratteristiche percettive e la natura delle cose e dei

materiali osservati.*Formulare ipotesi sulla base di ciò che ha osservato.*Riconoscere le trasformazioni naturali e i cicli della vita dell’uomo, degli animali e delle piante.

Obiettivi specifici :Campo prevalente : La conoscenza del mondo3 anni/4anni/5anni

* Manipolare ed utilizzare materiali naturali, (acqua, terra, sabbia, semi, bulbi* Seminare* Eseguire alcune fasi della coltivazione ( preparare il terreno,semina, raccolta)* Imparare ad amare e rispettare l’ambiente naturale* Confrontare diverse varietà di vegetali* Cogliere uguaglianze e differenze tra semi, piante, ed altri elementi utilizzati* Misurare e quantificare, ordinare in serie* Formulare ipotesi su fenomeni osservati* Confrontare risultati con ipotesi fatte* Conoscere alcune parti del fiore, pianta e foglia* Sperimentare ed osservare i fenomeni di trasformazione degli elementi naturali(seme, farine, cibo)



Ci aspettiamo che i bambini imparino ad osservare la realtà con occhi diversi e nello stesso tempo diventinopiù attenti di quanto non facciano nella quotidianità• Ci aspettiamo che i bambini imparino a giocare con gli elementi della natura rispettandola essendo questoun ambito ideale per sviluppare le capacità individuali, psicomotorie,sensoriali, emotive, cognitive e comportamentali.

Metodologie (Numero e tipologie di incontri, eventuali uscite, eventuali rapporti con altri enti e scuole,ecc.)L’esplorazione dei materiali e la manipolazione costituiranno l’elemento fondamentale del progetto.Racconteremo storie sul tema natura , giocheremo con le varie parole chiave , analizzeremo i percorsi, e ilpiccolo ecosistema (animaletti come lumache, lombrichi ecc..). Giocheremo con le parole di canzoni,ascolteremo musica , impareremo filastrocche , poesie ecc..Le sezioni seguendo un calendario potrannoorganizzare uscite nel giardino ed operare le varie attività di semina, annaffiatura , raccolta, assaggio erielaborazione grafica.DurataIl progetto che ciascuna sezione svolge nel proprio orario stabilito , una volta alla settimana , sia a gruppi alterni che con l’intera sezione, si attua durante tutto l’anno scolastico.Realizzazione di un prodotto finale

Realizzazione di un prodotto finale testuale multimediale o altro (facoltativo) Realizzazione di elaborati grafico-pittorici individuali Foto e filmati

Risorse umaneTutte le docenti delle sezioni della scuola dell’infanzia e l’insegnante Pansino Luciana come referente delprogetto con le relative mansioni di gestione e organizzazione

Progetto di potenziamento: ‘...Educazione ambientale...’(L. 107/2015 c. 7)

apertura pomeridiana della scuola e riduzione del numero degli alunni e deglistudenti per classe.

(inserito nell’area dell’innovazione didattica e della sostenibilità)

Classe 3A-scuola primaria GIOTTOordine di scuola: scuola primaria

Come è noto, l’emergenza ambientale sta diventando un grande problema cheriguarda la natura e l'organizzazione della nostra società, le azioni di ciascuno e iloro effetti sull'ambiente. Il comportamento dei singoli individui nei confrontidei rifiuti e del rispetto ambientale è di primaria importanza. L'Educazioneambientale oggi può dunque esercitare un ruolo fondamentale soprattutto per glialunni che frequentano la scuola primaria, in quanto saranno cittadini più consapevoli domani. Il progetto suquesta tematica prevede un apprendimento continuo che fornisca agli alunni, mediante conoscenze, strumenti,abilità e competenze una sensibilità ambientale in grado di tradursi in effettivo rispetto dell'ambiente e delle suerisorse. Il Progetto di educazione ambientale sul riciclo, e in particolare sul riutilizzo dei materiali per lacostruzione di manufatti, prevede lo sviluppo di un percorso formativo volto appunto all'informazione e allasensibilizzazione al riciclo. l temi che saranno proposti avranno una valenza trasversale a tutte le discipline efavoriranno negli alunni l'acquisizione di comportamenti corretti in materia di raccolta differenziata dei rifiuti edel riciclaggio degli stessi.Finalità



La scuola come modello che permette di veicolare nell’alunno l'acquisizione di buone pratiche.

Obiettivi specifici- Educare al comportamento consapevole e responsabile verso l'ambiente - Acquisire una mentalità ecologica - Motivare gli alunni alla raccolta differenziata - Educare ad evitare gli sprechi - Insegnare il riutilizzo dei materiali- Introdurre le problematiche dei rifiuti e dell'inquinamento - Conoscere l'utilizzo domestico ed industriale di carta, vetro e plastica - Imparare a progettare e realizzare oggetti e manufatti riciclando carta, plastica ed altri materiali.

Contenuti:Rifiuti organici e inorganiciVarie tipologie di rifiuti (carta, vetro, plastica, alluminio, rifiuti pericolosi). Produzione di vari tipi di rifiuti a livello familiare e industriale. La plastica, il vetro, la carta nella raccolta differenziata. Creare e produrre oggetti con materiale di

riciclo.

Metodologia Il percorso didattico prevede una prima parte di brainstorming, partendo dalle conoscenze dei bambini sul temadei rifiuti e sulle norme che regolano la raccolta differenziata. l bambini, attraverso varie strategiemetodologiche, saranno avviati alla conoscenza di materiali diversi, di simboli di raccolta rifiuti, del riutilizzo edel riciclaggio di alcuni materiali (carta, plastica e altro). Successivamente saranno attuati laboratorimanipolativi. Nei laboratori i rifiuti di ogni giorno diventeranno una risorsa e gli alunni sarannoresponsabilizzati verso la raccolta differenziata, come metodo per il recupero di un rifiuto considerato non soloscarto, ma importante risorsa. Attraverso il gioco, l'arte e la fantasia, ciascun bambino assimila insegnamenti econsuetudini che lo aiuteranno a sviluppare una coscienza civica e a diventare, un giorno, un adulto eco-responsabile ed eco-attento. Nello stesso tempo, impara a dare libero sfogo alla propria fantasia manipolandomateriali riciclati e realizzando oggetti. StrumentiNello svolgimento delle attività si ritiene indispensabile l'utilizzo di: - materiale di facile consumo (carta,cartoncini, pennarelli) - LIM- Computer- macchina fotografica).Durata Tutto l’anno scolastico

Progetto “L’Acqua del Rubinetto è buona”

Il progetto nasce dall’adesione alla rete di scopo: Rete di Scuole SolidaliL’accordo ha ad oggetto la collaborazione fra le istituzioni scolastiche che, attraverso la stipula di protocollioperativi, possa favorire il raggiungimento di alcuni tra i 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile - SustainableDevelopment Goals, SDGs, un programma di azione diffuso con l’approvazione dell’Agenda 2030 per losviluppo sostenibile del 21 ottobre 2015 dalle Nazioni Unite. In Particolare le scuole coinvolte nella reteaderiscono per la progettazione e realizzazione delle seguenti azioni:

a) Goal 2: Porre fine alla fame, raggiungere la sicurezza alimentare, migliorare la nutrizione e promuo-vere un’agricoltura sostenibile;

b) Goal 6: Garantire a tutti la disponibilità e la gestione sostenibile dell’acqua e delle strutture igienicosanitarie ;



c) Goal 12: Garantire modelli sostenibili di produzione e di consumo; d) Goal 13: Adottare misure urgenti per combattere i cambiamenti climatici e le sue conseguenze;e) Goal 14: Conservare e utilizzare in modo durevole gli oceani, i mari e le risorse marine per uno svi -

luppo sostenibile.Il nostro Istituto ha aderito all’Accordo e svilupperà un progetto sulle azioni individuate.

Tutti gli altri progetti dell’area

Plesso Masaccio

Sostenibilità e ambiente

Accadueò (Unicoop Firenze)Classi 1A, 1B, 1E


Crea l'Ecocity (Chiavi della città) Classe 5B

Amici per natura (Unicoop Firenze)Classe 5B

Riciclo di classe Classe 5B

S.infanzia

Noi siamo la … terraClasse 1F

Scuola primaria CapponiQuanto pesa il nostro piatto sul pianeta (chiavi della città)

Classe 4A


Plesso Masaccio Laboratorio pomeridiano CARTAPESTA


Progetti per l’implementazione del PNSD

Plesso Masaccio

Innovazione tecnologica e digitale

La logica del coding (Chiavi della città)Classi 2A, 2B, 2C, 2D, 2E



Robot @ school senior (chiavi della città)Classi 5C, 5D

Plesso CapponiPrimaria


A colpi di mouse (chiavi della città)Classe 5A

Attività di informatica Classe 4A, 4B, 5A, 5B

Progetti per la prevenzione del bullismo e del cyber bullismo

Progetti per tutti i plessi dell’Istituto comprensivo Masaccio.

Pari siamo. Siamo pari. Per le classi quarte della primaria e le classi prime della secondaria.

Io e il web: reale o virtuale. Per le classi quinte della primaria e le classi terze della secondaria.

‘Vivi internet al meglio’ Progetto di formazione docenti (Telefono Azzurro)



“Io e il Web: reale o virtuale?”

Responsabile di progetto: docenti: Silvia Bandini per la scuola primaria

Alba Faggella per la scuola secondaria di primo grado

Destinatari:Classi V plesso Giotto, A. Del sarto, Capponi. Totale 8 classi. Genitori.

Classi terze della scuola secondaria di primo grado Masaccio. Totale 5 classi

Motivazioni dell’intervento:Educazione ad un uso corretto e consapevole della rete e delle nuove tecnologie.Prevenzione dei fenomeni di bullismo e cyberbullismo

Obiettivi formativi generali:a) Introdurre i giovani ad un’educazione digitale attraverso l’analisi critica eb) partecipata. Conoscere potenzialità e i pericoli di Internet; individuare i rischi: lec) forme del cyber-bullismo. Riflettere sull’identità: virtuale, reale o unica?

Obiettivi formativi specifici:a) Conoscere gli ambienti della Rete: motori di ricerca, social network, piattaforme eb) app per messaggistica, foto e video, giochi.Riconoscere i contenuti dannosi e illeciti.

Risultati attesi: Avere la capacità di socializzare e comunicare attraverso Internet in modo responsabile e corretto; in-

dividuare gli strumenti per rilevare i rischi e attivare strategie di protezione.

Metodologie: Incontro presso la scuola in orario scolastico con ausilio di materiale multimediale. Per i genitori ( scuola primaria): incontro presso la scuola in orario pomeridiano.

“Pari siamo. Siamo pari”

Responsabile del progetto:

Silvia Bandini per la scuola primariaAlba Faggella per la scuola secondaria di primo grado

DestinatariClassi IV plesso Giotto, A. Del sarto, Capponi. Totale 7 classiClassi prime della scuola media Masaccio. Totale 6 classi

Finalità: Prevenire e contrastare fenomeni di discriminazione, prevaricazione e prepotenza nelle

forme del bullismo tradizionale e del cyberbullismo

Obiettivi formativi generali



Promuovere i valori della convivenza civile nel rapporto tra Pari.Obiettivi formativi specifici

- Riconoscere il fenomeno del bullismo in tutte le sue forme: cyberbullismo, bullismo di genere, omofobico e razziale - Attivare strategie di autotutela e azioni di supporto per vittime e autori.

Risultati attesi: quale ricaduta formativa ci si attende a favore dei destinatari del progetto(collegamento con le attività curricolari e/o altre iniziative assunte dalla scuola)Capacità di vivere le dinamiche tra pari sapendo gestire e superare episodi di sopraffazione e violenza in tutte le forme in cui si possono esercitare, subire o osservare.

Progetti per il potenziamentodelle discipline motorie

CSS (Centro Sportivo Scolastico)

Ordine di scuola: SSPG – Scuola secondaria di primo grado

Responsabile di progetto: Tommaso BARTOLIIl Centro Sportivo Scolastico ha il compito di programmare e organizzare l'attività sportivascolastica in orario extracurricolare. L’attività sportiva extracurricolare ha lo scopo di offrire a tutti i ragazzi delle iniziative che suscitinoe consolidino la consuetudine alle attività sportive da considerarsi come fattore di formazione e dicrescita civile e sociale, differenziandosi dall'offerta delle associazioni sportive per lamultidisciplinarità ed il prevalente carattere ludico. Sarà particolarmente privilegiata la pratica delle attività per quegli studenti che non usufruiscono diopportunità sportive; verrà dato adeguato spazio alle attività d’istituto tramite tornei di classe,interclasse ecc. Senza peraltro disattendere la valorizzazione degli alunni più capaci che troverannole adeguate possibilità espressive nell’ambito dei Giochi Sportivi Studenteschi.

Il C.S.S. cercherà di realizzare interazioni con gli enti territoriali e gli organismi sportivi operanti sulterritorio nel rispetto dei reciproci fini istituzionali. Il C.S.S. non si contrappone, né tantomeno sisostituisce ad essi ma favorirà l’instaurarsi di sinergie compartecipative onde poter ottimizzarel’utilizzo di risorse umane, strumentali e finanziarie.Obiettivi formativi generali

o Offrire a tutti gli alunni della scuola l’opportunità di sperimentare la praticadelle attività sportive

o Promuovere l’educazione a corretti rapporti interpersonali e alla cooperazione.o Rispettare le regole del gruppo.o Rispettare l'altro, indipendentemente dalle capacità motorie individuali.o Educare alla competizione e alla sconfitta.o Educare all'igiene personale e ad un corretto stile di vita.o Cura degli ambienti e del materiale scolastico.



Obiettivi formativi specificio - Consolidamento degli schemi motori di baseo - Sviluppo delle capacità coordinative e condizionalio - Incremento abilità tecniche e conoscenze delle discipline sportive trattate.

Risultati attesi: Attraverso il progetto ci si attende che i partecipanti consolidino le proprie capacità motorie grazieall'approfondimento dei fondamentali tecnici e di gioco delle discipline sportive affrontate inpalestra. La diffusione di una cultura sportiva e di un corretto stile di vita è un obiettivo nonsecondario che si intende perseguire.

Metodologie Il centro sportivo scolastico svolgerà la sua attività principalmente presso la palestra della ScuolaSecondaria di Primo Grado Masaccio; Gli incontri, a cadenza settimanale (giorno ancora dastabilire), avranno durata di 1,5 h ed avranno inizio nel momento in cui il MIUR renderà attival'iscrizione delle scuole attraverso la specifica piattaforma on-line. Una parte delle ore destinate alCSS saranno destinate alla realizzazione di tornei sportivi di istituto. Si cercherà poi di coinvolgerele associazioni sportive del territorio, al fine di poter garantire un'offerta formativa più ampia e diqualità.Inoltre la scuola parteciperà ai Campionati Studenteschi organizzati dal MIUR, in orario scolastico,limitatamente ad alcune discipline sportive ancora da definire.

DurataIl Centro Sportivo Scolastico avrà inizio presumibilmente nel mese di dicembre e si concluderà altermine del secondo quadrimestre (si dovranno valutare le risorse assegnate al nostro istituto dalMIUR per poter calcolare il numero di ore a disposizione per il progetto).

Gli altri progetti per il potenziamento delle discipline motorie: Scuola secondaria di primo grado

CAMPIONATI STUDENTESCHI

manifestazioni sportive extrascolastiche:

Trofeo ASSI

I più veloci, i più forti, i più resistenti di Firenze

Mini Guarda Firenze-Ginky family run

Oltre il trofeo



Progetti: PROGETTI REGIONALI

Sport e compagni di banco

Ordine di scuola: SCUOLA PRIMARIAReferente: CAPRETTI CRISTINAIl progetto, inserito nell’ambito di “GiovaniSi”, progetto regionale per l’autonomia dei giovani, rivolto allescuole primarie, prevede l’individuazione e l’assegnazione, agli istituti scolastici aderenti, di un esperto,laureato in scienze motorie, per l’orario curriculare di Educazione Fisica. L’ampliamento dell’offerta formativa del progetto riguarda le classi del primo biennio eprevede la presenza dell’esperto per un’ora settimanale, per sedici interventi, per ogni classeinteressata, nel periodo dal novembre 2019 al maggio 2020.

Sport di classe

Sport di Classe e il progetto promosso e realizzato dal Ministero dell'Istruzione,dell'Università e della Ricerca e dal Comitato Olimpico Nazionale Italiano per diffonderel’educazione fisica e l'attività motoria nella scuola primaria

obiettivi del progetto: favorire la partecipazione del maggior numero possibile di scuole primarie; coinvolgere gli alunni delle classi iv e v; incentivare l’introduzione e l’adozione di 2 ore settimanali di educazione fisica nel piano

orario; promuovere i valori educativi dello sport come mezzo di crescita e di espressione

individuale e collettiva

Conosci lo sport

Così come contenuto nel curricolo d’istituto, tra i nuclei fondanti dell’educazione motoria troviamo quello di proporre situazioni che sollecitino risposte motorie, usuali e non, in contesti diversi e quello di far conoscere l’ampio mondo delle varie discipline sportive

Obiettivi formativi specifici Vivere esperienze sensoriali inusuali, utilizzare schemi motori conosciuti in contesti ambientali di-

versi, avviarsi alle attività a piccolo gruppo/squadra entrare in contatto con la gestione delle proprie emozioni in contesti di gioco e prestazione.

Risultati attesi: Conoscenza più evoluta delle proprie possibilità motorie Orientamento nello spazio proprio ed esterno Gestione del conflitto interno Approccio al fair-play e ai vari ruoli nel gioco sportivo

Metodologie Il progetto si articola in cicli di 2 ore per classe per disciplina sportiva (nel corso dell’anno sisuccederanno discipline diverse). Sarà calcolata una percentuale sul curricolo d’istituto.Ci avvarremo di società presenti nel nostro quartiere.

Durata



Le attività si svolgeranno nei giorni in cui non saranno attivi i progetti istituzionali (S.S.C.B e Sportdi Classe) per le classi che non potessero usufruire di essi e in percentuale rispetto al curricolod’istituto.

Trofeo ASSI

(Plesso GIOTTO)

Motivazioni dell’intervento: Offrire l'occasione di vivere un'esperienza di sport, anche competitivo, accompagnati

dall'insegnante e, quindi, con una motivazione legata principalmente alla conoscenza di sé edei propri adattamenti psico-fisici, oltre che al miglioramento della propria prestazione

Partecipare con i propri amici ad una manifestazione sportiva in uno spazio aperto, spessoinusuale e condividere le proprie ansie ed emozioni

Sperimentare il fair-play.

Obiettivi formativi generali Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole a situazioni motorie diverse Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e meccaniche del proprio corpo in

movimento Conoscere gesti tecnici specifici, ma basilari (corsa veloce e di resistenza, trasformazione

dell'energia cinetica della corsa su una traiettoria parabolica) Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (fatica, voglia di emergere,

successo, delusione...)

Risultati attesi: Percezione di potenzialità e limiti personali Scoperta di come l'attività consapevole possa portare a modificare le propri prestazioni Incremento dei legami di accoglienza, amicizia e solidarietà tra compagni Maggiore controllo sulle proprie emozioni

MetodologieLa manifestazione si articola su 2 incontri c/o lo stadio di atletica Assi Giglio Rosso in un sabatomattina di novembre ed uno di aprile. Pertanto, i ragazzi partecipanti saranno accompagnati daipropri genitori, a seguito della propria libera scelta.In preparazione a detta manifestazione, la docente Capretti (diplomata ISEF) organizza 2 incontri di1 ora ciascuna, in orario scolastico, radunando gli alunni, i cui genitori hanno scelto di aderire,organizzati per gruppi di pari età.

Durata3 ore nei mesi ottobre-novembre + 3 ore nei mesi marzo-aprile (oltre all'accompagnamento esostegno c/o il campo nell 2 mattinate della manifestazione.

GIOCATLETICA: una mattinata di sport e di amicizi a

(Plesso GIOTTO)



Motivazioni dell’intervento: Il progetto volge a far entrare in contatto gli alunni con un ambiente specifico (il campo di atletica)diverso da quello usato abitualmente, per svolgere la propria attività motoria. Il proprio movimentosarà così caricato di valore emotivo e motivazionale diverso oltre che svolto in un ambiente nuovo.A questo si aggiunge l’occasione di vivere un’esperienza di condivisione profonda con i propricompagni e con i propri insegnanti Obiettivi formativi generali Entrare in contatto con emozioni da sperimentare, controllare e condividere

Obiettivi formativi specifici Padroneggiare capacità coordinative di base adattandole anche in situazioni originali Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione di gesti

tecnici Conoscere discipline sportive ed entrare in contatto con più ambienti sportivi

Risultati attesi Conoscere discipline sportive meno diffuse Muoversi in uno spazio motorio più ampio Orientarsi nello spazio del proprio quartiere

Metodologie L’iniziativa, promossa dal quartiere e gestita dall’a.s. Firenze Marathon, si articola in 2 mattinate diatletica (1 rivolta alle classi 1A e 2A ed 1 rivolta a 3A-4A-5A) durante il mese di maggio c/o lostadio Ridolfi di Firenze.Si articola su un esathlon (corsa veloce, salto in lungo, lancio del vortex, saltelli in destrezza, lanciodella palla medica, percorso misto) Le classi si spostano a piedi accompagnate dai propri insegnanti (in tali date le classi interessate concludono la loro giornata scolastica alle ore 14.30).

Durata4 ore per classe svolte in un’unica mattinata durante il mese di maggio 2020

Risorse umanedocenti della scuola nel loro monte ore abitualePrestazione professionale gratuita per la scuola da parte dei tecnici dell’a.s. Firenze Marathon.

Progetto di psicomotricità

Ordine di scuola: scuola dell’infanziaReferenti di progetto:

docenti: GIANNINI Isabella Destinatari



Tutti i bambini della scuola dell’infanziaFinalità;

L’educazione psicomotoria riveste oggi nella scuola dell’infanzia grandissima importanza, dalmomento che permette al bambino di acquisire la conoscenza del se’, delle cose, degli altri. L’esseresi avvicina alla realtà, agli altri , al mondo esterno grazie ad un mediatore Unicode insostituibile : ilcorpo.Una giusta prospettiva del proprio corpo significa per il, bambino avere ben chiare tutte lepossibilità che il corpo stesso può sviluppare , sia nella sua globalità sia in rapporto alle sue parti,permettendogli di padroneggiare il proprio comportamento e di vivere incertezze e paure. Compito delle insegnanti sarà di aiutare il bambino a scoprire, conoscere ed “utilizzare” il propriocorpo per raggiungere una crescita completa e positiva che mira a “ star bene” con se stessi e con glialtri.

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento3 anni *Conoscere e denominare le principali parti del corpo e cominciare a rappresentarle graficamente.*Utilizzare intenzionalmente il proprio corpo per eseguire schemi motori dinamici e posturali di base (salire,scendere camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare,..) e sviluppare la coordinazione oculo-manuale(afferrare, lanciare, impugnare, accartocciare,...) *Sviluppare il linguaggio mimico-gestuale con finalità imitative.*Imparare a conoscere le norme igieniche fondamentali per la cura del proprio corpo.4 anni*Conoscere lo schema corporeo nella sua globalità e rappresentarlo graficamente in modo “riconoscibile”.*Maturare il controllo dei movimenti del proprio corpo, mantenere posizioni di equilibrio statico econsolidare la coordinazione oculo-manuale (afferrare, lanciare, impugnare, appallottolare..).*Comprendere e usare il linguaggio mimico-gestuale con finalità imitative.*Conoscere ed utilizzare le norme igieniche fondamentali per la cura del proprio corpo.5anni*Rappresentare il proprio corpo con ricchezza di particolari e le sue diverse parti in situazioni statiche edinamiche.*Acquisire una più sicura coordinazione dei movimenti.Usare adeguatamente le mani per accartocciare, strappare, infilare, allacciare, incollare, afferrare, lanciare,tagliare,..*Adoperare adeguatamente i vari segmenti corporei su comando. Scoprire ed usare la propria lateralità e controllare l’equilibrio in situazioni statiche e dinamiche. *Esplorare le possibilità espressive del linguaggio mimico-gestuale.*Utilizzare le potenzialità sensoriali del proprio corpo.*Adottare pratiche corrette di cura di sé.

Obiettivi formativi specifici Vivere attraverso il gioco simbolico le fasi dei vari stadi dello sviluppo infantile in modo da offrire uncontesto adeguato e facilitarne la relazione con gli altri, il proprio rapporto con lo spazio è il tempo, laconquista della propria identità.



• Giocare al fine di risolvere problematiche personali: aggressività, iperattività.....in situazionimediate dalla competenza dell’insegnante e dall’uso oculato di determinati materiali in mododa favorire l’incanalamento e/o sublimazione delle stesse.

• Superare l’inibizione e la scarsa autostima mettendo “in gioco” le proprie insicurezze in uncontesto di protezione , fiducia , comprensione.

• Conquistare la propria identità attraverso l’affermazione, la conoscenza e la realizzazione disé nel confronto e nella relazione con l’altro, l’organizzazione di sé nello spazio è nel tempo.• Valorizzare la propria creatività attraverso l’espressione corporea e le sue produzioni.

Risultati attesi:Promuovere la conoscenza del corpo e del suo potenziale attraverso il gioco e il movimento infunzione: cognitiva, creativa, espressiva e pratica.Durata:

Il progetto che ciascuna sezione svolge nel proprio orario stabilito , una volta alla settimana , sia agruppi alterni che con l’intera sezione, si attua durante tutto l’anno scolastico . L’associazione “Bimbi in movimento “ si propone di offrire 4 lezioni a ciascuna sezione in forma gratuita, che si svolgeranno tra il mese di febbraio e maggio.



Progetti per la valorizzazione delle competenze linguistiche e della metodologia CLIL

Ordine di scuola: SCUOLA Infanzia

English and Technology Project

Referenti di progetto:docenti: Adamo Anna (Referente aula LIM) – Bruno ElviraDestinatari Sezione omogenea di n. 23 alunni di 5 anniMotivazioni dell’intervento: bisogni formativi Il progetto prevede un approccio semplice e intuitivo alla linguastraniera che è fondamentale nella scuola, e si prefigge di avvicinarel’alunno alla padronanza di essa attraverso soluzioni didattiche innovative e stimolanti. Il progetto sisviluppa in due rami che si riconnettono tra loro: conoscenza dell’inglese e approccio allatecnologia, poiché la scelta didattica avviene attraverso l’uso di dispositivi informatici. Sarà utilizzato lo strumento della LIM, con vari programmi e funzionalità, giochi interattivi, branimusicali in lingua inglese… Inoltre si darò spazio alla produzione grafico- pittorica di contenuti,alla drammatizzazione, alla conversazione e all’ascolto della lingua inglese.Obiettivi formativi generali

Sviluppare la capacità di socializzazione; Suscitare negli alunni l’interesse verso un codice linguistico diverso; Favorire la collaborazione e il lavoro in gruppo al fine di utilizzare al massimo le conoscenze e le

abilità di ognuno; Potenziare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di memorizzazione; Sviluppare la capacità d’uso di linguaggi verbali e non. Favorire lo sviluppo cognitivo dell’alunno stimolando i diversi stili di apprendimento; Aiutare il bambino nel suo processo di maturazione socio-affettiva. Esplorare, conoscere ed usare in modo consapevole i diversi strumenti tecnologici, in grado

di migliorare e facilitare il processo di apprendimento delle discipline. Sviluppare la motivazione ad apprendere attraverso la cooperazione e il confronto

costruttivo. Sviluppare nuovi stili cognitivi nella comunicazione. Sviluppare un atteggiamento consapevole ed autonomo nel lavoro di gruppo ed individuale. Maturare interessi e processi di apprendimento.

Obiettivi formativi specifici Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese; Familiarizzare i bambini con il concetto di lingua e parole straniere usate in italiano; Salutare quando ci si incontra; Riconoscere i saluti nei diversi momenti della giornata; Comprendere ed eseguire semplici comandi; Chiedere e dire il proprio nome; Riconoscere e pronunciare i nomi dei membri della propria famiglia; Riconoscere e pronunciare i nomi dei colori; Contare fino a 10;



Riconoscere e pronunciare i nomi di alcuni animali; Riconoscere e pronunciale alcune parti del corpo; Saper ripetere semplici canzoni in lingua inglese.

Risultati attesi Creare interesse e piacere verso l’apprendimento della lingua straniera; Sviluppare la consapevolezza della lingua come strumento di comunicazione; Sviluppare un’attitudine positiva nei confronti di altri popoli e di altre culture.

Metodologie Il metodo didattico che verrà adottato sarà prevalentemente basato sul gioco, sulla musica, sullapratica orale, sul disegno. Fin dall’inizio si organizzeranno giochi di gruppo e si impareranno facili canzoncine e filastrocche. Verranno poi utilizzati altri sussidi didattici come la LIM che permetterà al bambino di acquisire un piccolo patrimonio lessicale, attraverso la conversazione,l’associazione immagini-parola-frase. L’attività svolta in forma orale permetterà di sviluppare nel bambino la capacità di comprendere i messaggi e di rispondere ad essi in maniera adeguata.

Progetto: Learning English, learning in English

Ordine di scuola: SCUOLA PRIMARIA

Motivazione dell’intervento::L'intervento risponde alla necessità di implementare presso gli alunni dellascuola primaria le competenze di lingua inglese nell'ambitodell'ascolto/comprensione orale e produzione orale

Obiettivi formativi generali: Il progetto, in accordo con le finalità del PTOF, rientra nell'area di valorizzazione e potenziamentodelle competenze linguistiche, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content LanguageIntegrated Learning, tramite attività di lettorato.

Obiettivi formativi specifici:L'obiettivo formativo principale è imparare ad imparare in lingua inglese, dunque cominciare adusare la L2 come lingua veicolare di conoscenze curricolari. In particolare, gli alunni aumenterannoil loro bagaglio lessicale, miglioreranno le loro capacità di ascolto, comprensione e produzioneorale.Risultati attesi: Le attività mirano ad aumentare il bagaglio lessicale degli alunni, che impareranno a comprendere la lingua inglese dalla pronuncia di un madrelingua, senza intermediari o senza la facilitazione dellatraduzione immediata. Essi saranno esortati ad usare esclusivamente la lingua inglese per comunicare con insegnante e stagisti eprenderanno coscienza dell'importanza di mettersi in gioco, superando timori e timidezza, perpartecipare allo scambio comunicativo.

Metodologie:



Gli interventi degli stagisti madrelingua saranno concordati e programmati, nei contenuti e nellametodologia, con l'insegnante di lingua inglese di classe e con insegnanti o i tutor degli stagististessi. Al momento l'Istituto ha stipulato convenzioni con la Kent University e con la BlythAcademy; è giunta una terza richiesta di convenzione dalla Fairfield University che dovrà esserevalutata. La referente terrà i contatti con i professori degli stagisti e con gli insegnanti di classe.Si ipotizza un intervento di cinque incontri della durata di un'ora a classe, a cadenza settimanale,oltre ad un incontro preliminare di programmazione con insegnanti e tutor ed uno finale di verifica.Non si esclude la possibilità di ripetere,se possibile e qualora gli insegnanti lo trovassero opportuno,il ciclo di 5 incontri una seconda volta entro il corrente anno scolastico, o, sempre se concesso, diestendere l'esperienza a classi che inizialmente non ne hanno fatto richiesta.Gli incontri, che privilegeranno la dimensione orale della lingua, verteranno a trasmettereconoscenze curricolari in lingua inglese (modalità CLIL) e saranno declinati in ogni classe secondo le esigenze peculiari. DurataSi prevede di attuare il progetto, compatibilmente con la disponibilità delle università/scuoleconvenzionate, nei mesi di ottobre/ novembre/ dicembre 2019.Gli incontri di progettazione con i tutor degli stagisti si svolgeranno presumibilmente nel mese diottobre. L'intervento degli stagisti nelle classi avrà luogo a cadenza settimanale, preferibilmente inorario pomeridiano o comunque secondo la disponibilità delle scuole/università convenzionate, epreferibilmente sull'orario dell'insegnante di L2.Dopo aver contattato le scuole/ università convenzionate, sarà possibile definire nel dettaglio letempistiche.Destinatari: Classi III, IV, V della scuola primaria che ne faranno richiesta(al momento 3 C, 4 A,B,C,D, 5 A, B, C del plesso Giotto e 5 A del plesso Capponi)Collaborazioni: Kent University Blyth AcademyFairfield University

Progetto Teatro in lingua

Ordine di scuola: SSPG (Scuola secondaria di primo grado)

Potenziamento della lingua inglese

Docenti referenti: Prof.sse Massai Spicchi, Moretti, Plazzi e Sabatino

Obiettivi: Potenziare la abilità orali di comprensione e produzione in lingua inglese. Preparazione alle certificazioni Cambridge.



Destinatari: alunni delle classi seconde e terze.Lezioni in lingua inglese tenute da docenti madrelingua (Scuola di lingue ancora da scegliere)

Durata:Presumibilmente le lezioni, che saranno pomeridiane, avranno luogo nel periodo tra gennaio emaggio(IN ORARIO EXTRACURRICOLARE)

Corso di 20 ore

Risorse umaneOrganizzazione da parte delle docenti referenti: 20 ore complessive

Progetto: Lettorato di lingua francese

Responsabile di progetto: prof.ssa Marella Marraccini

Lettorato lingua FRANCESE pacchetto di sei ore con insegnante madrelinguadurante le ore mattutine di lezione, in compresenza con l'insegnante titolareFinalità a partire dall’analisi dei bisogni formativi: migliorare la pronuncia, valorizzarela lingua parlata con un registro INFORMALE

Obiettivi formativi generali migliorare la conoscenza della lingua con un approccio più motivanteDuratasei incontri di un'ora da svolgere in classe, per le classi prime insistendo soprattutto sulla fonetica in modo daavere una corretta pronuncia dei nuovi fonemi, con le classi seconde e terze, si lavorerà soprattutto sullessico affrontando ovviamente delle situazioni comunicative Classi prime: sei incontri di un'ora nel periodo novembre/dicembre.Classi seconde: gennaio febbraio.Classi terze: aprile maggio in modo da avere una ricaduta sull'esameRisorse umane: Insegnante madrelingua, pacchetto di sei ore a classe.

Progetti per il potenziamento delle competenze nella musica, nell’arte, nel cinema


Musica in crescendo

PROGETTO D’ISTITUTOResponsabile di progetto: prof. FABBRUCCI MAURODestinatari: alunni iscritti al corso ad indirizzo musicale sez. D - E delle classi seconde e terze,tutte le classi quarte e quinte delle scuole primarie dell'istituto.



Per un totale di:- 50 alunni della scuola secondaria di primo grado Masaccio,- 400 alunni delle scuole primarie Giotto, Capponi e A. del Sarto.Totale: 450 alunniFinalità:

Creare un’unica programmazione curricolare verticale nei tre plessi attraverso il potenzia-mento di attività d’insieme-Orchestra della scuola secondaria di primo grado e della praticaCorale della Scuola primaria.

Obiettivi: Sviluppo delle capacità di ascolto, di concentrazione e memorizzazioneSviluppo della socializzazione attraverso la coscienza del proprio ruolo nel gruppoControllo delle proprie reazioni emotiveAcquisizione e sviluppare di capacità logiche, critiche e creative in relazione alla musica

Durata:Il progetto inizierà ad ottobre-novembre 2019 e finirà alla Fine di aprile 2020 diviso in due fasi:Per le classi quinte da ottobre a dicembre 2019, con il concerto finale di Natale.Per le classi quarte da febbraio ad aprile 2020, con il concerto finale di Pasqua.Parteciperanno come orchestra le classi terze della scuola secondaria di primo gradoper il concerto di Natale e le classi seconde sempre della secondaria per il concerto di Pasqua.Le ore saranno svolte in orario curricolare, al mattino o al pomeriggio nelle seguenti modalità:una lezione alla settimana per classe e due ore per ogni giorno di concerto.

Progetti per l’alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione immagini

ArtisticaMENTE - Laboratorio artistico di carta e cartapesta


PROGETTO IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

Responsabile di progetto: prof. FAGELLADestinatari: alunni delle classi prime, seconde e terzeObiettivi formativi generali:

Consolidamento e potenziamento delle abilità inventive-creative, tecnico-pittoriche e del metodo di lavoro.

Potenziamento del senso di responsabilità, della conoscenza degli altri, della capacità di collaborareper conseguire un fine comune.

Obiettivi formativi specifici:o Realizzazione di opere d’arte utilizzando materiali di scartoo Sviluppo delle abilità manualio Uso della materia in modo creativoo Scoprire qualità e possibilità della materia carta

Risultati attesi: Conoscere l’arte della lavorazione della cartapesta come una delle tradizioni della cultura toscana



Metodologie: Le lezioni sono precedute da una dimostrazione pratica di manipolazione della carta da partedell’insegnante in seguito si procederà con la creazione del proprio progetto.Il progetto prevede vari momenti operativi: - Ideazione, progettazione e illustrazione del progetto;- Lavorazione della cartapesta; - Assemblaggio dei materiali; - Pitturazione e verniciatura.Il numero degli incontri dipenderà dal numero di adesioni.

Periodo di realizzazione: Le attività di progetto saranno realizzate da __Gennaio_2020_ a Maggio_2020_Ogni laboratorio prevede una durata di …* ore con un numero massimo di otto alunni partecipanti.* Il n. delle ore dipende dal numero delle adesioni.

Abbelliamo la nostra scuola con i murales

Responsabile di progetto: prof.ssa FagellaFinalità:

Sviluppare le abilità espressive, creative, manipolative. Aumentare la capacità di socializzazione migliorare l’accoglienza nella scuola e renderne più gradevole

la permanenza per cui sono previsti interventi di decorazioneparietale (murales) da effettuare coinvolgendo gli alunni delleclassi terze (sez. A,B,C) della Secondaria di Primo Grado.

L’attività si pone come occasione per portare gli alunni a vivereesperienze significative in campo artistico attraverso uncoinvolgimento creativo ed un approccio ludico – espressivo Il percorso didattico prevede un lavoro di squadra incentrato sullostimolo artistico-creativo ed ha anche l'obiettivo di favorire lasocializzazione tra gli allievi e l'integrazione degli studenti in difficoltàdi apprendimento e di comportamento

obiettivi formativi generali: Sviluppare e potenziare abilità pratico-manuali Integrare diverse potenzialità e abilità ai fini di un risultato comune Favorire il benessere scolasticodegli alunni Educare i nostri giovani alla conoscenza ed al rispetto del patrimonio storico-artistico nelle sue di-verse manifestazioni e stratificazioni Sviluppare la dimensione estetica e critica come stimolo a migliorare la vita Stimolare in loro il senso civico

Destinatari: Alunni delle classi terze sez. A,B,C della Scuola Media Masaccio Attività prevista: La realizzazione di opere su parete si strutturerà in tre fasi: • Nella prima fase sarà scelto assieme ai ragazzi il tema da sviluppare (scelto tra opere di grandi artisti delpassato, del Novecento o contemporanei). • Nella seconda fase, verrà progettato il “Murales”


F. Marc - Cavallo blu - Realizzato dagli alunni della classe 3B a.s. 2016 - 2017


• Nella terza fase si procederà alla realizzazione del “Murales” sulle pareti destinate e precisamente quelledei corridoi del plesso Masaccio, dove il progetto sarà riportato sul muro a dimensioni reali, a mano libera.Gli alunni si alterneranno nella realizzazione del “Murales” e ad ognuno sarà assegnata una porzionedell’opera. La colorazione del disegno avverrà con tempera acrilica su fondo trattato con primer aggrappante.durata: Il progetto sarà realizzato durante le ore di Arte e Immagine da Novembre 2019 a Maggio 2020.

Progetti per la valorizzazione delle competenze linguistiche

PROGETTO IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

Corso di Latino – Potenziamento nella Scuola secondaria di primo grado Responsabile di progetto: prof. Ssa TADDEI SaraDestinatari: Alunni delle terze (A, B, C, D, E) che nell’anno scolastico 2020-21 frequenteranno la prima classe di unLiceo Classico, Scientifico Tradizionale o Linguistico (tutte scuole che prevedono lo studio della lingualatina o nell’intero quinquennio o, almeno, nel biennio iniziale Finalità:Quest’attività ha una specifica finalità cognitivo-didattica, inoltre si presenta come completamento delleattività di orientamento svolte con gli alunni di terza, dal momento che è rivolta in particolare agli studentiche il prossimo anno affronteranno lo studio della lingua latina nel proseguimento del proprio percorso distudi. L’attività nasce dall’esigenza di favorire l’incontro con una lingua che, al contrario di ogni preconcetto,non è “impossibile”, per evitare in un giovane studente il cosiddetto “shock da sorpresa” quando ci si imbattein qualcosa di nuovo, favorendo la conoscenza graduale dei primi rudimenti della lingua “madre”dell’italiano. Obiettivi formativi generali: Potenziare la riflessione metalinguistica e la consapevolezza della struttura della lingua italiana. Acquisire l’idea della lingua come “organismo vivente”, non statico, ma in con-tinuo movimento,

così come la società di cui è espressione. Potenziare una metodologia di lavoro attiva e tesa alla graduale scoperta delle regole grammaticali Promuovere la conoscenza di campi di indagine che saranno approfonditi nel prossimo ciclo di studi. Promuovere l’arricchimento lessicale. Obiettivi formativi specificiAlla fine del corso l’alunno: conosce i casi (nominativo, genitivo, dativo, accusativo, vocativo e ablativo); conosce la 1^ e la 2^ declinazione del nome (rosa-ae, lupus-i, ager-agri, donum-i); conosce la coniugazione del verbo esse (essere) e habere (avere); conosce la coniugazione (indicativa e attiva) dei quattro verbi: laudo – moneo – lego –audio; conosce gli aggettivi della 1^ classe (bonus-a-um); conosce i principali complementi (di agente, di mezzo, di modo, di compagnia, di luogo) sa leggere, interpretare e tradurre brevi testi dal latino in italiano Risultati attesi:Il corso è stato pensato per gli alunni che l’anno prossimo andranno al Liceo, proprio per questo un obiettivoprioritario è quello di prepararli ad affrontare l’esperienza della scuola superiore con maggiore arricchimentoculturale e quindi con più serenità e sicurezza. Il progetto, da ultimo, ha ricadute positive sulla didattica: siaggancia allo studio grammaticale dell’analisi logica in italiano, fa conoscere il sistema dei “casi” in latino,favorisce altresì la conoscenza di vocaboli che fanno parte della terminologia medica, scientifica e giuridica



(ambiti di studio che un giovane allievo potrebbe trovarsi ad affrontare già dalle superiori e -subito dopo-all’università). Durata:Si prevede una durata di 10 ore, con lezioni pomeridiane di un’ora e mezzo ciascuna (dalle 14.45 alle 16.15),con cadenza settimanale, a partire da febbraio 2020 fino ad aprile. Il totale sarà di 6 lezioni da un’ora e mezzo e una finale di un’ora. Ancora da definire il giorno della settimana.

Progetti per il potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche

Recupero e potenziamento nell’ambito logico matematico

Scuola primaria GIOTTO

Il progetto di recupero e potenziamento nell’ambito logico matematico risponde alla finalità dellaprevenzione al disagio e vuole offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni per garantire loropari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento. L’obiettivo è l’acquisizione di un metodo di studio insieme al recupero e al rafforzamentodelle abilità logico – matematiche, con un percorso didattico diversificato, individualizzato e attuatocon apposite strategie lavorando per piccoli gruppi di livello.La presenza contemporanea di più docenti costituisce, infatti, una risorsa per la strutturazione diattività in piccolo gruppo e/o individuali, calibrate sulle difficoltà e/o sulle potenzialità dei singolialunni. Obiettivi formativi

➔ Imparare ad imparare

➔ Acquisire gli strumenti e le strategie necessarie per selezionare e gestire le informazioni

➔ Imparare a collaborare con gli altri

➔ Individuare collegamenti e relazioni, promuovere adeguatamente le proprie idee e

convinzioniObiettivi formativi specifici

Acquisire sicurezza nel calcolo scritto e mentale, utilizzando le opportune strategie Saper comprendere testi che riguardano aspetti logici e matematici Saper formulare ipotesi confrontandosi con gli altri Saper risolvere semplici problemi individuando dati utili e strategie di soluzione Saper classificare le principali figure geometriche, riconoscerne le varie parti e saper misurare

perimetro ed area Sviluppare un atteggiamento positivo, attraverso esperienze significative, utilizzando strumenti

matematici per operare nella realtàMetodologia

Lavoro a piccolo gruppo o individuale in classe, nell’aula ‘ambiente digitale’ e in palestra.Uso di strumenti per il disegno: metro, righello, riga, compasso, squadra. Uso di strumenti per la misurazione: bilancia, contenitori vari graduati, metroUso di quaderni, tabelloni, cartoncini , schede.Uso di tablet o PC

Valutazione



Registrazione di osservazioni di gruppo ed individuali documentate Valutazione formativa dei processi cognitivi Report sui risultati raggiunti Prove strutturate, da somministrare all’intero gruppo-classe

TEMPI DI ATTUAZIONE: da ottobre a maggio lunedi dalle 8,30 alle 10,30 e martedi dalle 11,30 alle 13,30

Argomentare in Matematica

Scuola Primaria GiottoResponsabile di progetto: Fabio Brunelli, Chiara SalettiDestinatari: Alunni classi 2A, 2B

L’insegnamento della matematica in Italia è tradizionalmente basato sull’apprendimento dialgoritmi e sull’esecuzione di calcoli. La moderna ricerca didattica in matematica pone in risalto gliaspetti di problem solving e di argomentazione a tutti i livelli scolastici. Questo è adeguatamenterecepito dalle Indicazioni del 2012, ma solo in parte realizzato. Il nostro progetto consiste nel proporre alle classi seconde della scuola primaria Giotto un certonumero di quesiti INVALSI di particolare valore logico e linguistico.I quesiti saranno proposti a coppie di alunni che lavoreranno insieme senza un tempo contingentato.Gli alunni avranno a disposizione un foglio dove giustificare i loro ragionamenti e i loroprocedimenti. Successivamente gli alunni saranno intervistati per avere maggiori dettagli sul lavorosvolto. Le interviste saranno registrate.Le risposte degli alunni saranno rielaborate in modo anonimo e riproposte ai docenti di matematicadell’Istituto Comprensivo per una ulteriore riflessione.

Science Lab

Scuola secondaria di 1° grado Masaccio

Responsabile del progettoMaria Carmela Intrieri

DestinatariTutte le classi SSSG

Motivazioni dell’interventoIl presente progetto prevede di mettere a punto percorsi di scienze,laboratoriali inseriti nella programmazione delle classi I, II e III,fruibili da tutti gli insegnanti/classi dell’istituto, in coerenza con leIndicazioni Nazionali 2012 e con le più moderne conclusioni della didattica delle scienze naturali. Il presente



progetto prevede la messa a punto e la sperimentazione di tre percorsi ognuno dei quali adattabile alla programmazione di ciascuna delle classi della secondaria.

Obiettivi formativi generali da cui nasce il progettoLe Indicazioni Nazionali riconducono alla programmazione di scienze l’acquisizione da parte dei discenti delle capacità logico deduttive attraverso la formulazione e la verifica di ipotesi, la capacità di confutare congetture non corrette e la competenza di cercare soluzione ai problemi utilizzando le proprie conoscenze. La pratica di laboratorio è in questo contesto passo necessario a strutturare il modo di ragionare tipico delle scienze sperimentali. Nel quotidiano della pratica didattica ancora non sono prassi standard le lezioni laboratoriali per una serie di difficoltà non ultima la messa a punto di pacchetti di prove sperimentali di facilerealizzazione e che possano essere replicate più volte adattandosi alla programmazione didattica dei diversi docenti.

Obiettivi formativi specificiAlla fine del percorso di scienze si prevede l’acquisizione del ragionamento logico deduttivo e della capacità trasversale di argomentare in modo logico

Risultati attesi Coerenti con gli obiettivi formativi della programmazione di scienze

Metodologie Attività di laboratorio: Il progetto prevede l’allestimento di tre prove sperimentali riconducibili alla programmazione di scienze biologiche rispettivamente in prima, seconda e terza: L’osservazione delle celluletramite la pelatura dell’epidermide di un vegetale e l’osservazione anatomica delle piante attraverso la colorazione dei vasi. Le reazioni chimiche tipiche dei processi digestivi (la denaturazione delle proteine in ambiente acido e la digestione enzimatica con bromelina, la solubilizzazione dei grassi con acidi biliari, la digestione dei carboidrati con ptialina) L’estrazione del DNA da vegetali (kiwi o pomodoro)

DurataCiascuna delle classi parallele sarà occupata per due ore circa in Aula di scienze e per un’ora in classe per la stesura della relazione.

Strumenti di valutazione del progetto Valutazione della relazione e prove strutturate.

Modalità del monitoraggio Il referente del progetto, in collaborazione con i docenti del Progetto e la F.S. dell’Area PTOF, utilizzerà modelli concordati di autovalutazione per la conoscenza dei punti di forza e di eventuali punti critici.

Realizzazione di un prodotto finale Realizzazione di un prodotto finale testuale multimediale o altro (facoltativo) Relazioni di laboratorio.

Risorse umane Due ore per l’allestimento di ciascuna prova



Beni e servizi Si prevede di acquistare materiale di laboratorio (provette, piaste, cilindri, baker, beute), una piastra riscaldante e reagenti comuni per un importo non superiore ai 500Euro

Progetti legati alle festività

Natale InsiemeOrdine di scuola: scuola dell’infanzia

Responsabile del progettoTutte le docenti delle otto sezioni della Scuola dell'Infanzia Giotto

Destinatari. Motivazioni. Obiettivi. Risultati attesi. Metodologie DestinatariTutti i bambini delle Sezioni A-B-C-D-E-F-G-H e le loro famiglieFinalità:Il Natale è una delle feste più significative e coinvolgenti dal punto di vista emotivo e affettivo, è unaricorrenza importante ricca di messaggi autentici e suggestivi, radicata nella storia, nella vita, nella cultura ditutti e coinvolge tutta la società in particolare fanciulli e ragazzi che vivono intensamente gli avvenimenti ele circostanze della realtà. Ovunque si festeggia il Natale con riti e tradizioni diverse, sempre affascinanti,ricchi di magia e di mistero.Nella scuola il modo migliore per far festa è quello di creare un’atmosfera serena, accogliente, insolita estimolante finalizzata alla comprensione del vero significato del Natale, ai valori dell’amicizia, dellasolidarietà, dell’amore per poter stare bene con se stessi e con gli altri.Gli eventi saranno così articolati:

1. Spettacolo Teatrale dei Genitori2. Canti Natalizi dei Bambini

Obiettivi formativi generali Condividere con gli altri esperienze e sentimenti Comprendere il vero senso del Natale Collaborare alla realizzazione di un progetto espressivo comune Dare visibilità all’esterno delle attività svolte e incentivare maggiormente il coinvolgi-

mento delle famiglieObiettivi formativi specifici:Il sé e l’altro

Condividere momenti di festa con i compagni e le famiglie Riflettere sul significato del Natale e sul messaggio d’amore che diffonde.

Immagini suoni e coloriFruizione di uno spettacolo teatrale e musicale

Capacità di cantare insieme e di ascoltare in silenzio altri che cantanoEvento finale: Canti Natalizi dei bambini

Ogni sezione preparerà canti corali, eventualmente con l’ausilio di collaboratori esterni cheinterverranno a titolo gratuito

I genitori saranno invitati in orario scolastico ad assistere, ognuno nella propria sezione o in altri locali dellascuola, ai canti corali dei bambini. Seguiranno piccoli rinfreschi per permettere gli scambi di auguri.



Festa di fine triennio scolastico

(questo progetto sarà attuato solo ed esclusivamente nel caso che il comitato genitori dell’anno in corsoritenga sussistano modi, tempi e condizioni per usufruire della possibilità offerta)

Ordine di scuola: SSSG Scuola Secondaria di Secondo Grado

Responsabile del progettoComitato genitori

DestinatariTutti gli alunni delle classi terze e le loro famiglie

Condizioni affinché il progetto sia attuato:La festa di fine anno scolastico, per le classi terze della scuola Masaccio, è un evento molto atteso dagli alunni e segna l’importante passaggio tra la scuola media e gli istituti superiori. È un evento annualmente organizzato dal comitato genitori, al quale la scuola offre la possibilità di usufruire del giardino della scuola Masaccio.Di anno in anno è quindi il comitato genitori, nel caso ritenga sussistano le opportune condizioni, ad occuparsi completamente di organizzazione e attuazione dell’evento.

Finalità:La festa di fine del trienno scolastico della SSSG è una delle feste più significative dal punto di vista emotivoe affettivo, coinvolge tutti gli alunni e segna un momento speciale delle loro vite: l’inizio della nuovaavventura verso le scuole del secondo ciclo di istruzione.

Obiettivi formativi costruzione e condivisione di un percorso educativo partecipato che veda la realizzazione di un

evento in contesto scolastico; prevenzione primaria tramite educazione alla cittadinanza, sviluppo delle capacità relazionali e

ampliamento di capacità personali; uso corretto e consapevole dei linguaggi sonori, corporei ed iconici; sperimentare forme spontanee e/o organizzate di partecipazione delle famiglie alle esperienze

della scuola; favorire la nascita di un sentimento di appartenenza, di disponibilità e di collaborazione; rafforzare l'autonomia, la stima di sé, l'identità.

Metodologia• didattica esperienziale organizzazione di feste; • apprendimento per scoperta; apprendimento significativo; • elaborazione del vissuto secondo varie modalità.

PROGETTO MENSA

Ordine di scuola: SSPG (scuola secondaria di primo grado)

Responsabile di progetto: Marika Intrieri



Obiettivi: Fornire un servizio efficiente e di qualità alle famiglie dei ragazzi che fruiscono del servizio mensascolastica, attraverso l’utilizzo di personale interno all’Istituto.

DurataUna ora al giorno, per 29 settimane (se si riesce a partire entro l’ultima di ottobre). L’assistenza prevede diprendere in carico i ragazzi alle 14:00, al termine delle lezioni, fino alle 15:00, orario di uscita previsto per iragazzi che non frequentano le lezioni del corso musicale. I ragazzi del musicale alle 14:45 saranno inveceinviati nelle rispettive classi.



Riepilogo Progetti sezione per sezione

plesso GIOTTO - Scuola dell’infanzia

SEZIONI: A,B,C,D,E,F,G,H PROGETTO DI PLESSO: “LA COSTITUZIONE…CITTADINI DEL MONDO”

SEZIONI A,B,C,D,E,F,G,H PROGETTO DI PLESSO: PAROLE DIPINTE IN BIBLIOTECA

SEZIONI : A,B,C,D,E,F,G,H PROGETTO ORTO: “ I BAMBINI E LA NATURA…AMIAMOCI CON LA VERDURA!”

SEZIONI: A,B,C,D,E,F,G,H PROGETTO NATALE: “NATALE INSIEME”

SEZIONI: A,B,G,H PROGETTO DI RELIGIONE: SAN FRANCESCO UOMO DI MODA… E NOI?

SEZIONI: A,G,H PROGETTO DI FESTE DI FINE ANNO

PROGETTI PERSEZIONE

CHIAVI DELLA CITTA’ CRED - AUSILIOTECA

SEZ. A ➔ Progetto: L’arte per diventare grandi (3 uscite didattiche:➔ - al Museo del Bargello,➔ - al Museo Bardini,➔ - a Palazzo Pitti

Progetto di musica”Tutti insieme” (da confermare)

SEZ . B ➔ Spettacoli:➔ -Cuore di pane (Teatro delle spiagge)➔ 23 gennaio 2020➔ -La ciambella addormentata al forno➔ 07 aprile 2020

SEZ. C ➔ Nel museo ad occhi chiusi- Ascoltare, toccare e gustare leopere d’arte (1 uscita didattica al Museo degli Innocenti)

SEZ. D ➔ Progetto: La gentilezza➔ (5 incontri a scuola)

SEZ. E ➔ Nel museo ad occhi chiusi- Ascoltare, toccare e gustare leopere d’arte (1 uscita didattica al Museo degli Innocenti)

SEZ. F ➔ Il vivaio dello spaventapasseri (1 uscita didattica a Legnaia)

SEZ. G ➔ Progetto: Intelligenza emotiva: una marcia in più➔ Favola profumata della natura dipinta (1 uscita didattica)

Progetto “Tutti insieme” (da confermare)

SEZ. H ➔ Il vivaio dello spaventapasseri ( 1 uscita didattica a Legnaia)➔ Per fare una città ci vuole un fiore (1 uscita didattica a Palazzo Vecchio)➔ L’officina delle meraviglie (1 uscita didattica al giardino di Boboli)

SEZIONI : A,B,C,D,E,F,G,H

➔ Progetto di musica cod. 196 “ Conoscere la musica classica e gli strumenti musicali a scuola”



Progetti comuni a tutti i plessi - Scuola primaria

Learning english, Learning in english

Conosci lo Sport

L’acqua del rubinetto… è buona.

Io e il web: reale e virtuale (classi quarte)

Pari siamo, siamo pari (classi quinte)

Plesso CAPPONI – ENRIQUES - Scuola primaria



Progetti, uscite e viaggi di istruzione, plesso CAPPONI



Plesso ANDREA DEL SARTO - Scuola primaria

PROGETTI, USCITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE, PLESSO ANDREA DEL SARTO

1A, 1B, 2A, 3A, 3B, 4A, 5A, 5B: RACCOLTA DIFFERENZIATA A CURA DEI BAMBINI MERENDA CON LA FRUTTA PROGETTO POTENZIAMENTO E RECUPERO IN COMPRESENZACLASSE CHIAVI DELLA CITTÀ AMICI DEI MUSEI CRED VIAGGI DI

ISTRUZIONE1A • Firenze è un libro illustrato.

• Piccole storie di colore giallo.

• Il gatto e la gabbianella. • A occhi chiusi. • La salute vien saltando. • Chi ha paura del lupo

cattivo? • Il libro della giungla. • Star bene in classe. • L’officina delle meraviglie.• Robot @ school junior • Cenerentola. • Vigili del fuoco. • Il vivaio dello spaventapas

seri. • Musica a scuola.

• 1B • Chi ha paura del lupo

cattivo. • Il libro della giungla. • L’officina delle meraviglie. • Robot @school junior. • Cenerentola. • Vigili del fuoco. • Coding a scuola. • Favola profumata della

natura dipinta. • 2A • Il libro della giungla.

• L’anello di Luisa. • Star bene in classe. • Io e te. L’arte del ritratto. • Dalle erbe ai colori come

Leonardo. • Alice nel paese delle

meraviglie. • Esplora con i Carabinieri

Forestali. • Robot @ school junior. • Visite alle scuderie. • Canto e suono.

TUTTINSIEME Un progetto a scelta tra: •Bambility. •La lampada di Aladino. •Movimento colorato.

3A

e

• Mimimando. • Chi ha paura del lupo

cattivo?

Due laboratori a scelta tra: • Il vasaio del

• Parco Archeologico Naturalistico di



3B• Disegno il mio nome e il

linguaggio degli stemmi. • Fammi volare. Poesie in

volo.• Canto e suono. • Gioca e impara con

Galileo. • Vigilandia. • Progetto Gaia. • Il gatto e la gabbianella• Il libro della giungla 3

Neolitico. • La moda

preistorica. • Simmetrie alla

prova.

Belvedere-Cetona (Siena) e Museo Civico perla preistoria del Monte Cetona

4A • I vigili del fuoco. • A scuola di circo. • Ballamondo. • Vigilandia. • Le meraviglie delle città

antiche. • Io non bullo. • Laboratorio a cielo aperto. • Bambini e anziani, un

incontro intergenerazionale• Rally matematico

5A

e

5B

• Alchimia-Il segreto delle emozioni.

• Canto e suono. • I giochi dei Romani. • Vigilandia. • Laboratorio di astronomia a

Arcetri. • Quanto pesa il nostro

piatto sul pianeta. • Ragazze e ragazzi

apprendono tra pari… • Rally matematico



Plesso GIOTTO - Scuola primaria

PROGETTI COMUNI A TUTTE LE CLASSI GIOTTO (primaria e infanzia)

San francesco, uomo di moda… e noi?

PROGETTI COMUNI A TUTTE LE CLASSI GIOTTO (primaria)

Giocatletica 2020

Trofeo Assi

Argomentare in matematica (classi seconde)

CLASSE PROGETTO1A • Star bene in classe

• A scuola di circo• Yoga a scuola

1B • Star bene in classe• A scuola di circo• Yoga a scuola• Laboratorio tutti insieme

1C • Museo ad occhi chiusi• Giallo, rosso blu….i colori che vuoi tu

2A e 2B • Promozione del benessere ed educazione alla salute: degustazione guidata di cioccolato Etaly-via Martelli.

• Musica, teatro e danza: Canto e suono.• Educazione emotiva e relazionale: Intelligenza emotiva.• Le nuove tecnologie, i social network e nuovi linguaggi: Robot@school junior• Amici dei Musei: laboratori in classe (da concordare con l’esperta Diletta Corsini)• Bibilioteca Oblate (a piedi): Libromondo• Progetto INVALSI

2C • Canto e suono• Visita alle scuderia• Yoga nella scuola• Intelligenza emotiva• Attività degli Amici dei Musei : da definire

3A • Atelier dell’artista preistorico: museo paleontologico, museo preistorico• The van beethoven game• Ballamondo• La moda preistorica• Lyuba… baby mammut• Potenziamento (ed. ambientale- trasversale)• COOP progetto ‘UGO’



• COOP progetto ‘KAOS’ il principio del mondo3B

e

3C

• Silenzio si urla• La gentilezza• The (van) Beethoven Game• Kaos, il principio del mondo• Atelier dell’artista preistorico: museo paleontologico, museo preistorico• La moda preistorica

4A-B-C-D- • Kate di Camillo e l’avventura della vita• Neve di carta• Laboratorio tutti insieme• La scrittura cuneiforme• Un giorno da scriba• Il tesoro di tutankamon• Museo archeologico

5A • All’opera : le scuole al Maggio• Facciamo teatro insieme a Shakespeare• Giochi di pietra e luce a San Miniato• Museo archeologico• Area archeologica di Fiesole• Kate di Camillo e l’avventura della vita• Redazione web• Florentia ogni cosa al suo posto• Eppur si muove• RMT• I know my right

5B • Crea l’ecocity• Amici per la natura• Riciclo di classe• L’altra lingua degli Italiani• Storie in cammino• La vita quotidiana a Sparta e Atene• Florentia ogni cosa al suo posto• Redazione web• RMT• Eureka: civorrebbe un amico• Percorsi di mediazione• Il nostro scheletro

5C • I know my right• Museo archeologico• Area archeologica di Fiesole• I miti delle statue di piazza Signoria• All’opera : le scuole al Maggio• Facciamo teatro insieme a Shakespeare• Uscio e bottega• Eppur si muove



• Redazione web• robot@school senior• RMT• Percorsi di mediazione• Sustainable thinking• Laboratorio tutti insieme

5D • Il nostro nome è Anna• robot@school senior• Eppur si muove• Redazione web• RMT• Maschere• Al di là• Foro



Plesso MASACCIO - Scuola secondaria di 1° grado

La scuola partecipa ai Campionati Studenteschi e alle seguenti manifestazioni sportive extrascolastiche:

• Trofeo Assi

• I più veloci, i più forti, i più resistenti di Firenze

• Mini Guarda Firenze – Ginky family run

• Oltre il trofeo

PROGETTI COMUNI:

Centro sportivo scolastico (tutte le classi)

Classe aperta

Science Lab

Pari siamo, siamo pari. Con la questura di Firenze (Classi prime)

La logica del coding. Con le Chiavi della Città (Classi seconde)

Conosci te stesso attraverso il teatro. Con le Chiavi della Città (Classi terze)

Io e il web, reale e virtuale. Con la questura di Firenze (Classi terze)

Dai led ai motori. Con le Chiavi della Città (Classi terze)

Una energica scossa. Con le Chiavi della Città (Classi terze)

TABELLA DI RIFERIMENTO CLASSI – PROGETTI

PROGETTO 1A 1B 1C 1D 1E 1F 2A 2B 2C 2D 2E 3A 3B 3C 3D 3E

Conosci te stesso attraverso il teatro

Chiavi della città x x

Caccia al tesoro - Oblate

Chiavi della città x x x x

Accadueo Coop

x x xIl volto di Firenze : l’età medioevale

Chiavi della città x

Gioca e impara con Galileo

Chiavi della città x x x

Giotto, musei e beni culturali




Il disegno animato Chiavi della città x


Bulli - citrulli Chiavi della città x

Riciclart Scuola Masaccio x x

Amici dei musei Chiavi della città x

La differenza tra te e me

Chiavi della città x x x x

Leggere che piacere Chiavi della città x

Guidati da Giorgio Vasari a Palazzo Vecchio

Chiavi della città x x x

Michelangelo, l’arte e la materia


Liberi dalle mafie Chiavi della città x

La Cappella Brancacci– Muse – Il museo dei ragazzi


Guidati da Giorgio Vasari in S.M. Novella


Il CRED va a scuola Chiavi della città x

Quanto pesa il nostro piatto sul pianeta


Prove generali concerto sinfonico – Direttore Zubin Metha(in giallo solo violinisti)

Chiavi della città x x x x x x x x

Partecipazione come orchestra al Concerto “Aspettando il 2 giugno!Presso il Nelson Mandela Forum

Re.Mu.To

x x x x

Partecipazione alconcorso musicale

“Città di Scandicci”

x x x x




Visite al laboratoriodi restauro del

Fortepiano Presso l’accademia

Bartolomeo Cristofori

x x x x x x

Progetto di IstitutoMusica in crescendo

concerti

x x x x

Concerto di Natale x x x x x xConcerto di fine

anno x x x x x xLa tenerezza Chiavi

della città xMa che razza di razza Coop

x x xIl futuro della memoria


Passeggiata matematica

Chiavi della città x x

Murales: abbelliamo la nostra scuola

Masaccio

x x xFESTA DI FINE TRIENNIO classi terze.

Opportunità offerta al comitato genitori

x x x x x



Viaggi di istruzione scuola primaria a.s. 2019/2020


15

15


Viaggi di istruzione scuola media a.s. 2019/2020

CLASSE ALUNNI PROPOSTA TRASPORTO DURATAGIORNI

PERIODO

1A 22 Museo dell'arte della lana e castello di Porciano -Stia (Arezzo)

pullman 1 aprile/maggio

1B 25

1C 22 Museo dell'arte della lana e castello di Porciano -Stia (Arezzo)


1F 22

1D 24 Museo dell'arte della lana e castello di Porciano -Stia (Arezzo)


1E 22

2A 23Progetto neve

comprensorio sciistico Monte Cimone

pullman 3 (2 notti) febbraio

2B 24

2C 23

2D 25

2E 23

3A 21 Educazione ambientale & rafting - Vallo di Nera(Perugia)

pullman 2 (1 notte) primametà dimaggio

3C 21

3B 24 Educazione ambientale & rafting - Vallo di Nera(Perugia)

pullman 2 (1 notte) primametà dimaggio

3D 21

3E 26 FranciaAvignone, Camargue, Nimes, Arles, Pont du Gard

pullman 4 (3 notti) marzo/aprile



Allegati

Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico

Rapporto Di Autovalutazione (RAV)

Funzionigramma

Criteri di valutazione per materie (scuola secondaria di 1° grado)

Piano di formazione del personale docente PTOF triennio 2019/22

Piano di formazione del personale docente adeguamento PTOF anno 2019/20


p.t.o.f. - comprensivomasaccio.edu.it€¦ · formativa della scuola. la rendicontazione sociale,...

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