resultados de la evaluación

del proyecto del curso piloto

de 1º de veterinaria

segundo cuatrimestre

OPINIÓN PROFESORADO

Valoración global

Agricultura, praticultura y conservación de forrajes

Anatomía I y embriología

Bioquímica

Economía agraria

Etología, protección animal y etnología

Física

Competencias específicas

Competencias transversales

Contenidos

Metodología clases teóricas

Metodología clases prácticas

Sesiones de tutoría

Participación del alumno

Tiempo

Recursos

Actividades prácticas

Materiales elaborados

Procedimientos de evaluación

Coordinación profesorado

Satisfacción con el coordinador

Calificaciones obtenidas (global)

Agricultura, praticultura y conservaciones de forrajes

Anatomía I y embriología

Bioquímica

Economía agraria

Etología, protección animal y etnología

Física

Mejoras del proyecto de innovaciónAnatomía I y embriología

Evaluación: creo que se ha recalcado numerosas veces que debemos hacer evaluaciones continuas para fomentar el estudio continuo. Sin embargo, esto crea mucho malestar por parte de los que no la realizan. Creo que deberíamos buscar un cierto consenso en este punto.

Trabajos dirigidos: creo que no se deben sustituir las horas presenciales del crédito por horas no presenciales de trabajos en casa. Creo que esto debería estar más claro, ya que es un sistema bastante generalizado, del que los alumnos se quejan continuamente.

Mejoras en el proyecto de innovaciónEtología, protección animal y etnología

• Incentivar más al profesorado.

Los procedimientos de evaluación (parciales) vacían las aulas, siendo complicado que se puedan llevar a cabo metodologías de evaluación continua.

Mejoras en el proyecto de innovaciónEconomía agraria

Mejoras de la asignaturaAnatomía I y embriología

Nuestra asignatura tiene un porcentaje de ≈ 60 % prácticas y ≈ 40 % teoría. El éxito en las prácticas es bastante alto, mientras que la teoría sigue siendo el caballo de batalla. Los alumnos responden muy bien ante las metodologías activas (prácticas de disección, etc..), mientras que la parte en la que ellos han de esforzarse intelectualmente (estudio de la materia teórica) se les hace cada vez más cuesta arriba. El alumnado ha cambiado mucho y quiere recompensas rápidas.

Es difícil solventar este problema. Lo único que podemos hacer es tratar de transformar la materia teórica en teórico-práctica. El sistema consistiría en impartir la teoría en las salas de prácticas, de forma que integraríamos ambas materias y quizás, de esta forma, conseguiríamos que el alumno se motive más por la teoría y la asimile mejor. En alguna ocasión lo hemos intentado pero no ha dado resultado debido a que las salas de prácticas no están acondicionadas para el sistema teórico-práctico. Es decir, la luz y los puestos de trabajo no son los apropiados. Por ello pensamos que, poco a poco, se debe ir acondicionando las salas de prácticas para un trabajo integrado teórico-práctico.

Los alumnos utilizan poco la tutoría presencia y sin embargo, ha aumentado la tutoría virtual.

Mejoras de la asignatura Etología, protección animal y etnología

Creo que se deberían proponer trabajos conjuntos y coordinados con otras asignaturas del curso.

Mejoras de la asignaturaEconomía agraria

• En este punto quería comentar que el sistema de evaluación ha sido diferente entre profesores. Mientras unos han optado por el sistema clásico de parciales y finales, otros (como en nuestro caso) hemos optado por la evaluación continua. Esto ha generado malestar entre los profesores que utilizan el sistema clásico, ya que opinan que los que hacemos evaluación continua perjudicamos al resto, ya que el sistema queda descompensado. Según ellos, los alumnos dedican más tiempo a las asignaturas que utilizamos la evaluación continua y eso se refleja en falta de asistencia a sus clases.

• También ha habido controversia con el tema de los trabajos dirigidos. Hay profesores que piensan que los trabajos dirigidos son trabajos para hacer en casa. Esto ocasiona que, en ocasiones, parte del crédito presencial al que los alumnos tienen derecho, es sustituido por trabajos no presenciales en casa.

• Nosotros expusimos a la coordinadora los problemas descritos en el punto 13. Se trataron en una reunión pero no hubo ningún acuerdo, con lo que, para el curso próximo, probablemente continúen los mismos problemas.

Otros datos Anatomía I y embriología

• Los alumnos han usado poco las sesiones de tutoría y no han participado activamente en las que se propusieron, dado el carácter voluntario de las mismas.

• Los alumnos han participado (nuevamente de forma poco activa) en las sesiones presenciales obligatorias; mientras que en las que no lo eran la participación ha sido escasa, aunque los alumnos que lo han hecho han participado activamente.

Otros datosEconomía agraria

OPINIÓN ESTUDIANTES

Valoración global

Bioquímica

Etología y protección animal y etnología

Economía agraria

Anatomía I y embriología

Agricultura, praticultura y conservación forrajes

Física

Guía docente

Teoría

Prácticas

Tutorías

Actividades

Orientación competencias

Competencias específicas

Competencias genéricas

Tiempos

Esfuerzos

Recursos

Evaluación

Compromiso

Coordinación

Utilidad

Bioquímica• Demasiado extensa la parte teórica. 16,6%• Demasiada materia en poco tiempo. 6,6%• No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,3%• El profesor no se ajustaba a los tiempos. 3,3%• Hacer las clases más amenas. 20%• No ha habido sesiones de tutoría. 3,3%• Mayor implicación de los profesores. 3,3%• Mejores apuntes de este profesor, no sólo gráficas, esquemas, etc. 6,6%• Prácticas más cortas. 3,3%• Los profesores se limitan a leer la pizarra. 3,3%• No he entendido para qué servían algunas prácticas. 3,3%Etología y protección animal y

etnología • No he asistido a las sesiones de tutoría. 6%• Mejores prácticas con animales vivos. 3%• Más razas de perros. 9%• No ha habido sesiones de tutoría. 3%• Alargaría las horas de prácticas. 9%• Algunas prácticas eran innecesarias. 6%• Hacer salidas a otras granjas. 6%• No he asistido a las sesiones de tutoría. 3%

Economía agraria • El profesor no explica bien. 17,8%• El profesor no tiene buenos modales. 3,5%• La guía docente es demasiado ardua. 3,5%• No he asistido a las sesiones de tutoría. 7,1%• Debería impartirse en el último curso y hacer algún estudio de mercado. 3,5%• Hacer las clases más amenas. 7,1%• Más horas prácticas y más sesiones dirigidas. 3,5%

Anatomía I y embriología • La guía docente es demasiado ardua. 3,3%• No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,3%• Pocos créditos para todo el contenido que hay que estudiar y en tan poco tiempo. 3,3%• Más tiempo para ver la parte práctica de forma voluntaria. 3,3%• Más tiempo para consolidar mejor los conocimientos. 6,6%• Más prácticas. 16,6%• Prácticas más explicadas. 3,3%• A principio de curso comenzaría con clases de anatomía. 3,3%• Los profesores deberían relacionar las clases teóricas y prácticas con casos veterinarios. 3,3%

Agricultura, praticultura y conservación

• La guía docente es demasiado ardua. 3,7%• No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,7%• No tantos trabajos, quitan tiempo de estudio. 3,7%• La guía de estudios es demasiado densa. Debería ser más breve, clara y concisa. 3,7%• Apuntes más claros. 7,4%• Hacer las clases más amenas. 3,7%

Física • Parte teórica muy aburrida. 6,8% • No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,4%• Las clases de física son a unas horas poco agradables. 20,6%• No veo la relación de esta asignatura con veterinaria. 6,8%• La asignatura se hace muy pesada. 3,4%