EFEKTYWNOŚĆ NAUCZANIA W KLASACH I-III

PRYWATNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ

„MORSKA KRAINA” W ŚWIETLE

REALIZOWANYCH PROGRAMÓW I INNOWACJI

W LATACH 2010/2013

RAPORT

Opracowała Jolanta Kieruzel

SPIS TREŚCI

I. Założenia dydaktyczno – wychowawcze…………………………………………….

II. Realizowane programy i podjęte działania………………………….………………

III. Charakterystyka zespołu klasowego……………………………………………….

IV. Efekty nauczania i wychowania (ewaluacja)……………………………………….

1) konkursy międzyszkolne………………………………………………………………..

2)badanie kompetencji trzecioklasistów…………………………………………………..

3)sylwetka ucznia…………………………………………………………………………….

V. Wnioski…………………………………………………………………………………..

1

ZAŁOŻENIA DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZE

„Pozwólcie dziecku doświadczać po omacku, wydłużać swe korzenie,

drążyć, dowiadywać się, porównywać, szukać w książkach i

materiałach źródłowych, zanurzać swą ciekawość w kapryśnych

głębinach wiedzy. Pozwólcie mu wyruszyć w podróże odkryć –

czasem trudne, ale pozwalające znaleźć taki program, jaki będzie

dla niego pewny.”

C.Freinet

Aby dziecko prawidłowo funkcjonowało w szkole i dzięki nabywanym w niej

doświadczeniom, wiedzy i umiejętnościom odnalazło się w świecie zewnętrznym, potrzebne

jest rozwijanie indywidualnych cech osobowości, kształtowanie charakteru i umiejętności

współdziałania. Realizacja tych celów jest możliwa dzięki ścisłemu współdziałaniu wszystkich

środowisk edukacyjnych, a w szczególności domu rodzinnego i szkoły. Tylko taka świadoma

współpraca pomoże dziecku w:

1) rozwijaniu samodzielności i wiary we własne siły

2) wpajaniu szacunku do porządku i pracy

3) przyswajaniu umiejętności pracy indywidualnej i zespołowej

4) osiąganiu długotrwałej koncentracji nad wykonywanym zadaniem

5) kształtowaniu postaw posłuszeństwa opartego na samokontroli, a nie na

zewnętrznym przymusie

6) uniezależnieniu od nagrody

7) formowaniu postaw wzajemnej pomocy bez rywalizacji

8) kształtowaniu postawy szacunku dla pracy innych

9) rozwijaniu indywidualnych uzdolnień i umiejętności współpracy

10) osiąganiu spontanicznej samodyscypliny wynikającej z dziecięcego posłuszeństwa

2

REALIZOWANE PROGRAMY I PODJĘTE DZIAŁANIA

Edukacja na pierwszym edukacyjnym w Prywatnej Szkole Podstawowej „Morska Kraina” w

latach 2010/2013 realizowana była na podstawie Programu Nauczania Edukacji

Wczesnoszkolnej w Klasach I-III Szkoły Podstawowej wydawnictwa OPERON i

opracowanego przez wydawnictwo pakietu edukacyjnego „Kolorowa klasa”. Program

odpowiada wytycznym MEN na temat podstawy programowej.

Programami i działaniami uzupełniającymi w całym cyklu były:

1) „Program rozwijania uzdolnień matematycznych dzieci w ostatnim roku wychowania

przedszkolnego oraz w pierwszym roku nauki szkolnej” opracowany przez panią

profesor Edytę.Gruszczyk-Kolczyńską przy pomocy pani Ewy Zielińskiej dla

placówki edukacyjnej „Morska Kraina „ w Kołobrzegu

2) Program innowacyjny wspomagający proces rozwijania uzdolnień matematycznych u

dzieci z Prywatnej Szkoły Podstawowej „Morska Kraina”

3) Innowacja programowo-metodyczna w zakresie nauczania języka obcego w klasach I-

III w Prywatnej Szkole Podstawowej „Morska Kraina” w Kołobrzegu

4) Program edukacyjno-terapeutyczny „Ortograffiti z Bratkiem”

5) Diagnoza zdolności matematycznych przed rozpoczęciem nauki w klasie I i na

zakończenie klasy I przeprowadzona wg narzędzi pani profesor E.Gruszczyk –

Kolczyńskiej

6) Ogólnorozwojowe warsztaty tematyczne (żeglarskie, plastyczne, taneczne,

dziennikarski, lingwistyczne, matematyczne, przyrodnicze, języka migowego)

7) Międzynarodowy Dzień Tabliczki Mnożenia

8) W ostatniej klasie Uniwersytet Dziecięcy na Politechnice w Koszalinie

9) Wycieczki i wyjazdy edukacyjne, zajęcia warsztatowe w terenie, spotkania z

ciekawymi ludźmi, zielone szkoły, imprezy integracyjne z udziałem rodziców.

10) Liczne prezentacje, występy, przedstawienia.

3

CHARAKTERYSTYKA ZESPOŁU KLASOWEGO

I. Klasa I – początek roku szkolnego (20 osób)

Uczniowie w klasie reprezentują bardzo zróżnicowany poziom. Jest grupa uczniów bardzo

zdolnych, pracowitych i ambitnych, którzy narzucają tempo i styl pracy. Są to uczniowie

wzorowo wypełniający obowiązki, osiągający bardzo wysokie wyniki w nauce, bardzo dobrze

zachowujący się, kreatywni i wykazujący się inicjatywą własną. Jest jeden uczeń z wybitnymi

zdolnościami do uczenia się, ale wykazuje symptomy dziecka z zespołem Asbergera (brak

diagnozy z wyboru rodziców). Są też uczniowie z poważnymi trudnościami w nauce, których

objęto pomocą w ramach programu terapeutyczno-edukacyjnego „Ortograffiti z Bratkiem”.

Jeden z nich nie opanował minimum programowego dla klasy I, ale rodzice nie zgodzili się na

pozostawienie go w klasie I. Uczeń pracował przez wakacje i nadrobił zaległości w stopniu

umożliwiającym edukację w klasie II (opanował znajomość liter i czytania).

W grupie są też uczniowie sprawiający problemy wychowawcze, nadpobudliwi,

niezdyscyplinowani, lekceważący obowiązki ucznia, nie panujący nad emocjami i

powściągami.

Klasa jest bardzo głośna i trudno jest zapanować nad dyscypliną, szczególnie na zajęciach

dodatkowych i na stołówce. Dzieci nie mają należytego szacunku do osób dorosłych i bardzo

dobitnie akcentują swoją indywidualność. W większości mają nawyk bardzo głośnego

wypowiadania się, wręcz wykrzykiwania swoich komunikatów i nie reagują na upomnienia

nauczycieli. Jest grupa chłopców, którzy mimo zakazu biegają po szkole i, co bardzo

niepokojące, nie przestają nawet po bezpośrednim upomnieniu nauczyciela. Prezentują w ten

sposób zupełną ignorancję i brak szacunku do nauczyciela.

Jako zespół grupa jest bardzo zgrana. W relacjach z rówieśnikami nie zauważono

niepokojących zachowań. Czasami dochodziło do sprzeczek, czasami do wymiany ciosów

między chłopcami, ale incydenty te nie rzutowały na ogólną atmosferę i nie wynikały z

uprzedzeń bądź chęci zrobienia komuś krzywdy. Były raczej wynikiem impulsu i chęci

obrony swego terytorium. Ogólnie wszyscy czują się w zespole dobrze, a ich preferencje

często się zmieniają. Nie można wyodrębnić wyraźnych podziałów na grupy, ich kontakty i

relacje są płynne.

Znamienną kwestią w klasie jest bardzo sumienne przygotowywanie i prezentowanie prac

domowych oraz bardzo dobra frekwencja. Dzieci rzadko i bez wyraźnego powodu opuszczają

zajęcia. Najczęściej są to dłuższe nieobecności spowodowane chorobą. Większość

nieobecności jest na bieżąco usprawiedliwiana, a zaległości nadrabiane.

i sprawia to zauważalny nawet przez rodziców spadek jego wyników w nauce.

4

II. Klasa I - koniec roku szkolnego (20 osób)

Dzieci mają ogromną swobodę myślenia i są bardzo kreatywne. Uwielbiają wszelkie

rozrywki umysłowe, potrafią rozwiązywać i samodzielnie układać krzyżówki oraz rebusy.

Chętnie pracują w grupach i tworzą projekty. Uczestniczą w zabawach teatralnych i bardzo

lubią tę formę impresji. Samodzielnie kreują postaci, wykonują rekwizyty i potrafią się nimi

posługiwać.

Wszyscy poczynili ogromne postępy na płaszczyźnie wychowawczej. Nauczyli się pracy

w parze i grupie oraz zasad współżycia w zespole. Stosują się do większości zasad szkolnych

i klasowych, chociaż nawyki wyniesione z domu utrudniają ich dyscyplinowanie. Dzieci są

zbyt swobodne, nadal nie odnoszą się z należytym szacunkiem do dorosłych, co jest

szczególnie zauważalne w sytuacjach pozalekcyjnych: na zajęciach warsztatowych, na

stołówce, podczas wspólnych śniadań, czy zabaw. Szczególnie beztrosko zachowują się po

dłuższej nieobecności w szkole (przerwy świąteczne, choroby). Wtedy na nowo musza

dostosowywać się do zasad.

Jako zespół funkcjonują doskonale, wspierają się, pomagają, wszyscy wszystkich traktują

równo. Często zmieniają partnera w parze, towarzystwo przy śniadaniu, czy przy stole na

stołówce, co świadczy o braku uprzedzeń.

III. Klasa III – koniec roku szkolnego (20 osób)

W klasie III nastąpiła zmiana: odszedł jeden uczeń, a na jego miejsce doszła dziewczynka

z innej szkoły.

Klasa nadal doskonale funkcjonuje jako zespół mimo, że zauważalne są indywidualne

preferencje oraz antypatie. Dzieci wspierają się, pomagają sobie i wzajemnie motywują.

Wszyscy chętnie uczestniczą w proponowanych przez wychowawczynię wspólnych

wycieczkach, wyjściach i wyjazdach. Na takich wyjazdach są bardzo karni, zdyscyplinowani i

zaskakują swoją wiedzą, dojrzałością oraz otwartością umysłu.

Bardzo wyraźnie wyodrębniła się grupa uczniów kreatywnych, ambitnych, którzy coraz

częściej przejmują inicjatywę i dają dobry przykład innym. Prezentują wysoki poziom

wiadomości i umiejętności oraz godną postawę ucznia. Uczniowie ci otrzymali Certyfikat

Wzorowego Ucznia (7). Są też uczniowie wyróżniający się ambicją, systematycznością i

bardzo dobrymi wynikami w nauce (5). Dzięki nim średnie wyniki klasy w testach i

sprawdzianach są wysokie i klasa uznawana jest za bardzo dobrą.

Większość uczniów uczestniczy w rozmaitych formach zajęć pozaszkolnych i

reprezentuje szkołę na zewnątrz (szkoła muzyczna, balet, taniec klasyczny, nauka śpiewu,

tenis, siatkówka, basen).

Jest jednak równie wyraźna grupa uczniów, którzy niewiele mają do zaoferowania, a ich

zainteresowania oraz zachowania znacznie odbiegają od tych preferowanych w szkole. Są to

uczniowie mało ambitni, bierni, bez inwencji twórczej. Dzieci te podejmują działania tylko

jako kolejne zadania do wykonania i prezentują znacznie niższe wyniki niż reszta zespołu.

5

Coraz bardziej uwidaczniają się różnice indywidualne w zakresie umiejętności i

wiadomości, które spowodowane są dysfunkcjami w obrębie zdolności do uczenia się. Na

podstawie badań przeprowadzonych w poradni psychologiczno-pedagogicznej u dwóch

uczniów stwierdzono ryzyko dysleksji. U pozostałych dwóch uczniów o niskich wynikach w

nauce są to przyczyny wynikające z nieodpowiedniego podejścia do obowiązków szkolnych i

braku wsparcia ze strony domu. Uczniowie ci sprawiają też często problemy wychowawcze.

Ogromne trudności z opanowaniem wiadomości i umiejętności miała również uczennica,

która dołączyła do klasy z początkiem klasy trzeciej. Dziewczynka potrzebowała pół roku,

aby odnaleźć się w nowych warunkach, a zaległości z poprzednich lat nie pozwoliły osiągnąć

zadawalających wyników. Dziewczynka jest bardzo pilna i ambitna, bardzo dużo pracuje w

domu z rodzicami, ale prezentuje znacznie niższy niż klasa potencjał w zakresie umiejętności

uczenia się. Szczególne trudności występują na matematyce. Dziewczynka w minimalnym

stopniu opanowała technikę rachunku pamięciowego i tabliczki mnożenia oraz logicznego

myślenia. Ma trudności z dostrzeganiem zależności i analogii.

Na uwagę zasługuje bardzo dobra frekwencja uczniów. Uczniowie coraz rzadziej

opuszczają pojedyncze dni, a ich nieobecności były spowodowane przede wszystkim chorobą.

Dobre tempo pracy, właściwa postawa uczniów i wszystkie działania wspomagające

proces rozwoju umysłowego oraz działania wychowawcze zaowocowały licznymi sukcesami

uczniów:

-Dwoje z nich reprezentowało szkołę w miejskim przeglądzie recytatorskim „Ptaki, ptaszki i

ptaszęta szkolne” otrzymując wyróżnienie.

- 17 uczniów wzięło udział w międzynarodowym konkursie matematycznym Kangur. Jeden

z nich uzyskał wynik bardzo dobry, a trzej inni otrzymali wyróżnienia.

-Czteroosobowa reprezentacja klasy zajęła I miejsce w międzyszkolnym konkursie wiedzy

o Kołobrzegu.

- Dziewięcioosobowa grupa innych uczniów I miejsce w międzyszkolnym konkursie o

prawach dziecka.

- Jedna uczennica dwukrotnie zajmowała czołowe II miejsce w Miejskim konkursie

piosenki angielskiej „I can sing”

-Wszyscy uczniowie mieli okazję reprezentować szkołę w konkursach międzyszkolnych.

6

EFEKTY NAUCZANIA I WYCHOWANIA (EWALUACJA)

I. Konkursy międzyszkolne w roku szkolnym 2011/2012 (klasa II)

- Miejski konkurs piosenki angielskiej „I can sing” – II miejsce w kategorii solistów

- Międzyszkolna Mini Olimpiada Sportowa dla uczniów klas I i II – I miejsce

II. Konkursy międzyszkolne w roku szkolnym 2012/2013 (klasa III)

- Miejski Przegląd Recytatorski „Ptaki, ptaszki i ptaszęta szkolne” –wyróżnienie

- Międzyszkolny konkurs wiedzy o Kołobrzegu – I miejsce czteroosobowej drużyny

- Międzyszkolny konkurs o prawach dziecka – I miejsce dziewięcioosobowej drużyny

- Miejski konkurs piosenki angielskiej „I can sing” – II miejsce w kategorii solistów

Są to konkursy, na które uczniowie zostali zaproszeni i jednocześnie jedyne. O innych,

odbywających się w mieście, nie byliśmy informowani. We wszystkich, w których

braliśmy udział zdobywaliśmy czołowe miejsca.

III. Międzynarodowy konkurs matematyczny Kangur – jeden wynik bardzo dobry,

trzy wyróżnienia

IV. Badanie kompetencji „Trzecioteścik” wydawnictwa OPERON

V. Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT) 2013

7

Badanie kompetencji „Trzecioteścik” wydawnictwa OPERON

Wyniki klasy na tle średniego wyniku uzyskanego w szkole w obrębie poszczególnych

obszarów wymagań

8

Wykres przedstawiający poziom wykonania zadań z poszczególnych części sprawdzianu

* Łatwość zadania to stosunek sumy punktów uzyskanych przez zdających za zadanie do

iloczynu liczby egzaminowanych uczniów i maksymalnej liczby punktów możliwych do

uzyskania za zadanie

9

Porównanie średnich kraju, województwa i szkoły (klasy)

Język polski

Matematyka

10

kraj; 75%

województwo; 72,85%

szkoła; 88%

kraj

województwo

szkoła

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

kraj; 71%

województwo; 67,10%

szkoła; 84,50%

kraj

województwo

szkoła

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Umiejętności praktyczne (matematyka)

Liczenie i sprawność rachunkowa

11

kraj; 83,76%

szkoła; 96,67%

województwo; 81,67%

kraj

województwo

szkoła

70,00% 75,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00%100,00%

kraj; 68,08%

szkoła; 77%

województwo; 64,60%

kraj

szkoła

województwo

58,00% 60,00% 62,00% 64,00% 66,00% 68,00% 70,00% 72,00% 74,00% 76,00% 78,00%

Rozwiązywanie zadań tekstowych

Czytanie

12

kraj; 55,84%

szkoła; 80,56%

województwo ; 59,11%

kraj

województwo

szkoła

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%

kraj; 77,46%

województwo; 76,15%

szkoła ; 87,14%

kraj

województwo

szkoła

70,00% 72,00% 74,00% 76,00% 78,00% 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00%

Pisanie

Elementy wiedzy o języku

13

kraj; 75,64%

województwo; 78,43%

szkoła; 91,43%

kraj

województwo

szkoła

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%100,00%

kraj; 72,17%

wojewodztwo; 69,67%

szkoła; 85%

kraj

wojewodztwo

szkoła

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%

v.Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT)

Szukając potwierdzenia zdobytych przez uczniów umiejętności i wiadomości

przeprowadzono dodatkowo sprawdzian OBUT z części matematycznej. Do sprawdzianu

przystąpiło 20 uczniów (100%) i rozwiązywało test składający się z 16 zadań.

Maksymalna ilość punktów w teście – 18

Ilość zdobytych punktów

przez uczniów kl.III

Ilość uczniów

18 1

17 3

16 3

15 1

14 2

12 2

11 1

10 2

mniej niż 9 4

50% uczniów uzyskało wynik wyższy niż 75%. Czterech uczniów uzyskało mniej niż

50% wymaganych punktów. Byli to uczniowie z ogólnymi trudnościami w nauce i objęci

opieką indywidualną. Dwaj mają opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej o ryzyku

dysleksji, a jedna uczennica dołączyła do zespołu w klasie trzeciej i nie zdołała nadrobić

zaległości. Wyniki sprawdzianu OBUT potwierdzają, że uczniowie doskonale radzą sobie z

rozwiązaniem bardzo nietypowych i złożonych zadań . W przypadku każdego zadania ilość

poprawnych rozwiązań stanowi ponad 50% .

Za pomocą testu badano trzy obszary umiejetności:

1) Sprawność rachunkowa (zadania 1-3)

2) Rozwiązywanie zadań tekstowych (zadania 4-11)

3) Czytanie tekstów wnioskowanie (zadania12-16)

Kolejne zadanie Ilość prawidłowych odpowiedzi

1 11

2 16

3 17

4 18

5 17

6 12

7 12

8 11

9 11

10 16

11 13

12 13

13 16

14 17

15 12

16 13

14

SYLWETKA UCZNIA

Po zrealizowaniu programu innowacyjnego wspomagającego proces rozwijania uzdolnień

matematycznych w trzyletnim cyklu w latach 2010-2013 stwierdza się, co następuje:

Uczniowie wykazują się dużą kreatywnością w działaniu .

Mają silne poczucie wiary we własne możliwości i chętnie podejmują nowe działania.

Podejmują liczne próby w celu rozwiązania problemu, nie zniechęcają się.

Osiągają bardzo dobre wyniki w nauce, są chłonni, ciekawi świata.

Doskonale sprawdzają się w pracach zespołowych.

Osiągnęli bardzo dobre wyniki w ogólnopolskich badaniach kompetencji

trzecioklasistów (badanie wydawnictwa OPERON i OBUT).

Osiągnęli bardzo dobre wyniki w Międzynarodowym Konkursie Matematycznym

Kangur (jeden wynik bardzo dobry i 3 wyróżnienia).

W konkursach międzyszkolnych zajmowali pierwsze miejsca wykazując się dużą

odpornością na stres, współpracą w zespole i ambicją.

Doskonale wykorzystują wiadomości w praktyce i rozwiązują zadania z treścią.

Wykazują dużą świadomość i umiejętność korzystania z licznych pomocy oraz źródeł

w celu rozwiązania problemu.

15