Área de competÊncia chave de cidadania e … · 4- identidade e alteridade 5- convicção e...
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Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/10/2019
A cidadania significa dar espaço à alteridade
(consciência de existir um não-eu, um outro para além de si próprio) e
confere sentido à existência própria e dos outros em liberdade, reconhecendo diferentes existências e
subjetividades.
.
A profissionalidade é o desenvolvimento de saberes
e capacidades (competências) a utilizar no
exercício profissional.
ÁREA DE COMPETÊNCIA CHAVE DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
"A cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres e de
direitos, impulso para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade e de
partilha, é insatisfação perante o que é injusto ou o que está mal, é vontade de aperfeiçoar, de
servir, é espírito de inovação, de audácia, de risco, é pensamento que age e ação que se pensa”.
Jorge Sampaio
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
• Reconhecer os direitos e deveres fundamentais exigíveis em diferentes
contextos: pessoal, laboral, nacional e global.
• Compreender-se num quadro de formação/aprendizagem permanente e de
contínua superação das competências pessoais e profissionais adquiridas,
reconhecendo a complexidade e a mudança como características de vida.
• Ter consciência de si e do mundo, assumindo distanciamento e capacidade de
questionar preconceitos e estereótipos sociais em diferentes escalas.
• Adotar princípios de lealdade e de pertença, em diálogo aberto com a diferença.
PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
• Identificar dilemas morais complexos nos diferentes contextos de
experiência, e ser capaz de efetuar escolhas com discernimento e
coragem, pautadas pelo primado do património comum.
• Entender o pluralismo e a tolerância como desafios cruciais a uma
inserção comunitária saudável.
• Intervir ativamente em instituições e mecanismos deliberativos,
calibrando argumentação própria com o acolhimento de pontos de vista
divergentes.
• Ter capacidade de programação de objetivos pessoais e profissionais,
mobilizando recursos e saberes, em contextos de incerteza.
PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
1- Direitos e Deveres
2- Complexidade e Mudança
3- Reflexividade e Pensamento Crítico
COMPETÊNCIAS
ÉTICAS
4- Identidade e Alteridade
5- Convicção e Firmeza Ética
6- Abertura Moral
COMPETÊNCIAS
SOCIAIS
7- Argumentação e Assertividade
8- Programação
DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
COMPETÊNCIAS ÉTICAS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
COMPETÊNCIAS SOCIAIS
A caminhada humana toda dentro de um poema:
Carta a meus filhos sobre o fuzilamento de Goya
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
NG 1 - DIREITOS E DEVERES
Identificar direitos e deveres pessoais, coletivos e globais
e compreender a sua emergência e aplicação como expressão ora de
tensão ora de convergência.
Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE
PESSOAL
Reconhecer constrangimentos e
espaços de liberdade pessoal.
Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS
Assumir direitos laborais
inalienáveis e responsabilidades
exigíveis ao/à trabalhador/a.
Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E
PARTICIPATIVA
Reconhecer o núcleo de direitos
fundamentais típico de um Estado democrático
contemporâneo.
Tema: DIREITOS, DEVERES EM CONTEXTOS
GLOBAIS
Elencar direitos e deveres na
comunidade global.
NG 1 - DIREITOS E DEVERES
• Explorar situações de responsabilidades para com a família, por exemplo, a educação partilhada
dos filhos (mesmo em caso de divórcio), a gestão partilhada do orçamento familiar (partilha de
conta bancária, de despesas, a necessidade de fazer opções, na partilha de tarefas no dia a dia...).
• Explorar situações de responsabilidades enquanto cidadão designadamente a responsabilidade para
com os vizinhos, com o condomínio, no negócio, na condução de viaturas, no cumprimento do
Código da Estrada, no pagamento do seguro do carro, na posse de animais domésticos, na
utilização dos espaços públicos como jardins, praias, recintos, situações em que apresentou uma
reclamação.
• Explorar situações em que agiu no sentido do bem comum, em detrimento dos seus interesses
pessoais, em que se viu perante o binómio liberdade versus responsabilidade.
Dr1-Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE PESSOAL
Sou capaz de identificar situações de autonomia e responsabilidade compartilhadas,
isto é, de identificar os meus direitos e deveres em contexto privado?
Sou capaz de compreender que a construção do bem comum se faz muitas vezes em
detrimento do meu bem individual?
Sou capaz de explicitar situações de liberdade e de responsabilidade pessoal?
• Explorar algumas situações de cumprimento dos diversos deveres laborais (art.º 128 do Código
do Trabalho), etc. Consultar assunto aqui.
• Explorar algumas situações relacionadas com alguns dos direitos do trabalhador previstos na
Constituição da República Portuguesa e no Código do Trabalho tais designadamente: direito ao
trabalho, ao salário, aos subsídios de alimentação, férias e Natal, à licença de parentalidade, à
proteção social, higiene e segurança no trabalho, à igualdade no acesso ao trabalho, à greve, ao
estatuto de trabalhador-estudante, à proteção no desemprego, à proteção na doença, à
sindicalização, etc.
• Explorar situações em que viu os seus direitos, enquanto trabalhador ameaçados e foi
necessário bater-se por eles.
DR2 -Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS
Sou capaz de identificar e exercer os (meus) direitos e deveres laborais à luz da
Constituição e do Código de Trabalho (Lei n.º 7/2009, de 12 de Fevereiro 19ª versão - a
mais recente (Lei n.º 93/2019, de 04/09)) e pensá-los no quadro da atual dinâmica de
mercado?
• Explorar e refletir sobre situações relacionadas com o exercício dos direitos e deveres cívico-
políticos consagrados na Constituição da República, posicionando-se sobre o seu grau de
cumprimento na sociedade portuguesa, em domínios como, a participação na vida política, (voto,
eleições, órgãos de soberania) pagamento de impostos, vida, liberdade, associativismo, emprego,
trabalho, justiça, proteção dos consumidores, Segurança Social, mobilidade, saúde, habitação,
ambiente, qualidade de vida, educação, cultura e ciência, etc.
• Explorar as suas possibilidades de participação cívico-política tendo em conta o sistemas políticos
atuais, com incidência na democracia e as suas diferentes dimensões (representativa, participativa e
direta).
DR3 - Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E PARTICIPATIVA
Sou capaz de identificar os direitos e deveres políticos, sociais e económicos fundamentais dos
cidadãos portugueses a partir da Constituição da República Portuguesa?
Sou capaz de interpretar direitos e deveres fundamentais no quadro do binómio democracia
representativa versus democracia
• Explorar os marcos legislativos produzidos nos últimos séculos (DUDHC-1789, DUDH-1948,
CDFUE-2009, DUDC-1956, etc.) e que foram consagrando sucessivamente novos direitos do
homem: direitos cívicos e políticos (1.ª geração), sociais, económicos e culturais (2.ª geração),
qualidade de vida, paz, autodeterminação dos povos e outros (3.ª geração), de acesso às TIC, à
privacidade, a ver consideradas as questões éticas, etc.).
• Explorar situações concretas de violação dos direitos humanos no mundo atual tendo por base os
grandes normativos como a DUDHC, refletindo sobre a necessidade de atuar solidariamente com as
sociedades mais desfavorecidas (situações associadas à pobreza, à forme, às desigualdades, ao
racismo, às migrações, à guerra, etc.).
DR4 - Tema: DIREITOS, DEVERES EM CONTEXTOS GLOBAIS
Possuo consciência dos direitos fundamentais de qualquer ser humano, tendo como
referência as Grandes Declarações em que esses direitos são universalmente consagrados
?
Consigo identificar as grandes questões da sustentabilidade planetária (ambiental,
económica, social, etc.)?
Sou capaz de dialogar, argumentar e atuar na defesa dos direitos humanos e da
sustentabilidade global?
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
NG 2 - COMPLEXIDADE E MUDANÇA
Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando
diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da realidade.
DR1-Tema: APRENDIZAGEM
AO LONGO DA VIDA
Contextualizar situações e
problemas da vida quotidiana e
integrar as suas diferentes
dimensões.
DR2-Tema: PROCESSOS DE
INOVAÇÃO
Exercer iniciativa e criatividade em
novos processos de trabalho.
DR3- Tema: ASSOCIATIVISMOS E
MOVIMENTOS COLETIVOS
Identificar constrangimentos à
construção de dinâmicas
associativas e atuar criticamente face a esses obstáculos.
DR4- Tema: GLOBALIZAÇÃO
Reconhecer fatores e dinâmicas de globalização.
http://www.cmlajesdasflores.pt/noticias/ver.
php?id=2958
Inhttps://www.direitodeaprender.com.pt/artigos/aprendizagem-ao-
longo-da-vida-ajudara-mudanca-para-economias-mais-verdes/I
http://lumihistoria.blogspot.com/2013/07/globaliza
cao-e-cultura.html
NG 2 - COMPLEXIDADE E
MUDANÇA
• -Explorar situações de conflitualidade na vida privada, em diferentes dimensões do relacionamento
(por exemplo entre o casal, entre pais e filhos, entre familiares, com os vizinhos, com outros
utentes da estrada, etc.) por força de posicionamentos diferentes (face a uma compra, à subscrição
de um serviço, de um empréstimo, etc., perante um negócio, o comprimento de obrigações, à
educação dos filhos, ao uso das tecnologias, a um acidente, etc.) refletindo sobre o modo como
foram ultrapassadas e de que modo se traduziram em oportunidades de aprendizagem e de
desenvolvimento pessoal e social.
• -Explorar situações de vida em que ocorreram mudanças que o(a) obrigaram a adaptações e
consequentemente a aprendizagens (por exemplo o casamento, a separação, o nascimento de
filhos, os acidentes, o desemprego, etc.)
• -Referir formações/cursos realizados ao longo da vida tendo em vista o desenvolvimento pessoal,
refletindo sobre as aprendizagens realizadas.
DR1 - Tema: APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA
Sou capaz de identificar situações de conflito na vida privada, analisar as posições
divergentes e atuar no sentido da sua resolução?
Sou capaz de analisar situações de vida designadamente que me confrontaram com
mudanças, em que desenvolvi aprendizagens importantes para o meu
desenvolvimento pessoal?
• Explorar situações de utilização das TIC em contexto laboral (computador e seus periféricos e
software, telemóvel, telefone, fax, fotocopiadora, equipamentos diversos, de registo, vigilância,
etc.), refletindo sobre as vantagens e problemas associados à sua utilização, designadamente ao nível
do funcionamento da empresa/organização do trabalho, comunicação interna e externa, relações de
trabalho, natureza do trabalho, produtividade, processos de controlo, etc.
• Explorar situações de inovações no local de trabalho e refletir sobre o modo como reagiu ou se
adaptou a essas formas de inovação.
• Explorar situações que ajudem a analisar o modelo de organização da sua empresa posicionando-o
face a outros modelos conhecidos.
DR2 -Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO
Sou capaz de identificar novos processos de trabalho e de analisar as consequências das
inovações tecnológicas no meu local de trabalho?
Sou capaz de analisar a forma como o trabalho está organizado na minha empresa e emitir
uma opinião crítica a partir de uma análise comparativa de diferentes modelos de
organização trabalho?
Sou capaz de refletir sobre as minhas práticas laborais e sobre o modo como reajo a
situações inesperadas?
• Analisar o funcionamento de coletivos distintos eventualmente a partir das respetivas práticas/estatutos
/regulamentos (associações recreativas, culturais, humanitárias, de pais, clubes, comissão de moradores
outros registos de intervenção na comunidade), integrando, se for esse o caso, as suas experiências
pessoais e de pertença.
• Explorar situações que permitam avaliar o grau de envolvimento dos cidadãos no movimento
associativo, dando sugestões relativa ao funcionamento dessas instituições no sentido de uma maior
mobilização coletiva.
• Explorar situações de relacionamento com as instituições (empresas, serviços públicos, associações,
etc.) em que enfrentou limites/dificuldades, refletindo sobre o modo como os contornou/ultrapassou.
DR3 - Tema: ASSOCIATIVISMO E MOVIMENTOS COLETIVOS
Sou capaz, a partir da análise da minha própria participação em dinâmicas comunitárias, de
problematizar a fraca mobilização associativa? e formas de as ultrapassar?
Sou capaz de analisar duas organizações distintas da sociedade civil e de sugerir procedimentos
visando torná-las mais dinâmicas?
Conheço os limites das instituições e sou capaz de agir no sentido de ultrapassar problemas
colocados por essas limitações?
• Explorar situações demonstrativas de que a globalização é uma realidade atual,
refletindo sobre os seus factores, as suas vantagens e problemas.
• Analisar e avaliar situações relacionadas com a participação de Portugal em
organizações supranacionais (União Europeia, Organização das Nações Unidas,
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico, Organização
Internacional do Trabalho, etc.).
DR4 - Tema: GLOBALIZAÇÃO
Sou capaz de identificar fatores, dinâmicas e consequências da globalização?
Sou capaz de (re)conhecer instâncias supranacionais e formas de
participação/ intervenção.
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019
NG 3 - REFLEXIVIDADE E
PENSAMENTO CRÍTICO
Questionar e desconstruir preconceitos próprios e
estereótipos sociais.
Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
Assumir preconceitos pessoais na
representação dos/as outros/as e demonstrar
capacidade de os desconstruir.
Tema: RECONVERSÕES
PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS
Reconhecer os limites pessoais no
desempenho profissional e seu
questionamento à luz de uma cultura de
rigor.
Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS
INSTITUCIONAIS
Mapear diferentes modelos
institucionais de escala local e nacional
e reconhecer o seu conteúdo funcional.
Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO
CRÍTICA
Identificar estereótipos
culturais e sociais, compreendendo os mecanismos da sua
formação e revelando
distanciamento crítico.
https://ncultura.pt/os-10-preconceitos-mais-comuns/ https://www.penso.com.br/5-dicas-para-fazer-uma-boa-gestao-de-ti/
https://jornalggn.com.br/artigos/o-individualismo-os-individualismos-
simbolicos-e-a-bizarrice-como-forma-de-fazer-politica/
http://cncjpoli.blogspot.com/2009/11/reflexao-stc-impacto-dos-mass-
media-na.html
NG 3 - REFLEXIVIDADE E
PENSAMENTO CRÍTICO
• Explorar situações de vida em que teve de ultrapassar problemas relacionados com
preconceitos e estereótipos sociais, políticos, raciais, religiosos, estéticos, culturais, sexuais,
profissionais ou outros (relativos a pessoas ou grupos por serem toxicodependentes, ex-
reclusos, emigrantes, turistas, de outra religião, de outra raça, de outra aparência, casadas com
outras do mesmo sexo, portadoras de deficiência, etc.).
• Refletir sobre como atuar face à diversidade e singularidade própria dos humanos, nas suas
diferentes formas de ser e de pensar, de modo a ultrapassar preconceitos, estereótipos e
representações sociais.
DR1- Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
Sou capaz de identificar vivências em que tive necessidade de contornar situações
adversas?
Sou capaz de explorar a capacidade de questionamento face a preconceitos, estereótipos e
representações sociais?
• Explorar a forma como está organizado o local de trabalho e o modo como este poderá ser alterado
(ou não) para melhorar o desempenho profissional;
• Analisar as reações que teve perante transformações/reorganizações da instituição onde trabalha e as
eventuais dificuldades sentidas para acompanhar/enfrentar essas mudanças.
• Explorar situações no âmbito de conflitos/negociações de trabalho (atuação enquanto sindicalizado
ou não sindicalizado, papel dos sindicatos na vida das organizações e seus contributos para a
resolução de problemas, etc.).
DR2- Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS
Sou capaz de identificar e comparar criticamente dinâmicas organizacionais?
Sou capaz de explicitar situações práticas de postura ética profissional?
Sou capaz de explorar e questionar o impacto de modelos organizacionais no
desempenho profissional?
• Explorar situações de interação ao longo da vida com diferentes instituições (bancárias, escolares, de
saúde, autárquicas, justiça, registo e notariado, segurança social, administração fiscal, administração
central, etc.). A título de exemplo sugere-se algumas possíveis situações de interação: aquando da
construção de uma casa, num processo de divórcio envolvendo filhos, na legalização de viaturas,
aquando um problema de saúde, um problema na escola dos filhos, situação de interação com as forças
de segurança, durante o desemprego, aquando da ocorrência de um acidente de viação ou de trabalho,
etc.
• Analisar o funcionamento de instituições com as quais tenha interagido ao longo da vida, refletindo
sobre de que modo elas o influenciaram.
DR3 - Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS INSTITUCIONAIS
Sou capaz de identificar e comparar criticamente diferentes modelos
institucionais?
Sou capaz de refletir sobre o meu relacionamentos com diferentes instituições e o
modo como interagi com elas ao longo da vida?
• Explorar situações que permitam refletir sobre os fatores que condicionam a formação da opinião
pública, particularmente no campo dos media, e que conduzem à formação de preconceitos,
estereótipos e de representações sociais.
• Explorar uma das seguintes situação em que assistimos à existência de preconceitos, estereótipos e
representações sociais: o papel dos idosos e a forma como são vistos pela sociedade; as dificuldades
de encontrar emprego em função da raça, etnia, sexo, etnia, nacionalidade; o modo como olhamos
para os políticos e para a política, etc.
• Apresentar evidências de intervenção pública, orais e escritas, designadamente através dos meios de
comunicação social.
DR4 - Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO CRÍTICA
Sou capaz de identificar estereótipos culturais na comunicação social e de os refletir
criticamente?
Sou capaz de compreender os mecanismos da formação da opinião pública à luz das
diversas perspetivas presentes na comunicação social?