แผนการจัดการเรียนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ

มัธยมศึกษาปีท่ี 3 Unit: Education and Career Topic: Education System

สอนวันที่.............เดือน......................................พ.ศ.2558

ส่งครั้งที่ 1 วันที่ 25 กันยายน 2558 ส่งครั้งที่ 2 วันที่ 26 กันยายน 2558 ส่งครั้งที่ 3 วันที่ 27 กันยายน 2558 ส่งครั้งที่ 4 วันที่ 28 กันยายน 2558 ส่งครั้งที่ 5 วันที่ 29 กันยายน 2558 ส่งครั้งที่ 6 วันที่ 30 กันยายน 2558

กลุ่มเรียนที่ 1 วันอังคาร 10.30-13.00 น. ศษ. 106

1. นางสาวกชกร ดงเทียมสี 55010513005 2. นายรุ่งเพชร เพชรชรินพันธ์ 55010513031 3. นายพีรพงษ์ ศรีสุรักษ ์ 55010513054

นิสิตชั้นปีที่ 4 สาขาภาษาอังกฤษ รหัสวิชาเอก EN ระบบปกติ

แผนการจัดการเรียนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ

มัธยมศึกษาปีท่ี 3 Unit: Education and Career Topic: Education System

สอนวันที่.............เดือน......................................พ.ศ. 2558

1. จุดประสงค์ 1. เติมค ำลงในช่องว่ำงข้อควำมแล้วอ่ำนออกเสียงข้อควำมได้ถูกต้องตำมหลักกำรอ่ำนออกเสียง (While-Reading 1: Pair Dictation, p.93) 2. อ่ำนเรื่อง School in Ancient Times แล้วระบุใจควำมส ำคัญได้ถูกต้อง (While-Reading 2: Shared Reading, p.96) 3. อ่ำนแล้วสำมำรถเปรียบระหว่ำงระบบกำรศึกษำในอดีตและปัจจุบันได้ (Post-Reading: Synthesizing Information) (Reading Comprehension Strategies: Synthesizing Information)

2. ตัวชี้วัด ต 1.1 ม 3/2 อ่ำนออกเสียงข้อควำม ข่ำว โฆษณำ บทร้อยกรองสั้นๆ ถูกต้องตำมหลักกำรอ่ำน (While-Reading 1: Pair Dictation, p.93) ต. 1.2 ม.3/4 เลือก/ระบหุัวข้อเรื่อง ใจควำมส ำคัญ รำยละเอียดสนับสนุน และแสดงควำมคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง

ที่ฟังและอ่ำนจำกสื่อประเภทต่ำงๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่ำงประกอบ (While-Reading 2: Shared Reading, p.96) ต. 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพ่ือขอและให้ข้อมูล อธิบำย เปรียบเทียบ และแสดงควำมคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง

และอ่ำนอย่ำงเหมำะสม (Post-Reading: Synthesizing Information) (Reading Comprehension Strategies:

Synthesizing Information) 3. เนื้อหา Vocabulary: ancient, bilingual, Buddhist, Confucius, philosopher, poetry, memorize, wealthy Structure: Used to

S + used to + infinitive verb

4. สื่อการเรียนรู้ 4.1) Video น ำเข้ำสู่บทเรียน 4.2) Text 1,2,3 4.3) Power point โครงสร้ำงไวยำกรณ์ 4.4) ใบงำน Pair Dictation 4.5) ใบงำน Shared Reading 4.6) ใบงำน Synthesizing Information 5. กิจกรรมการเรียนรู้

Teacher Student

Pre-Reading 1. ครูกล่ำวทักทำย 2. ครูถำมค ำถำมเพ่ือให้นักเรียนตอบ true หรือ falseเพ่ือทำยเนื้อหำที่จะอ่ำนว่ำเกี่ยวกับอะไรเช่น - In ancient Greece, boys and girls could go to school. - Music wasn’t taught in ancient Greece. - Poor people could attend school in ancient Rome. 3. ครูแจก Text 1 จำกนั้นครูอธิบำยค ำศัพท์เกี่ยวกับ Education system ใน power point และให้นักเรียนอ่ำนออกเสียงตำม 4. ครูแจก Text 2 จำกนั้นครูอธิบำยเรื่องกำรใช้ used to เช่น They used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius. They used to study Greek poetry and historical works. 5. ครูฝึกให้นักเรียนแต่งประโยคจำกโครงสร้ำงที่สอน เพื่อตรวจสอบควำมเข้ำใจนักเรียน 6. ครูแจก Text 3 เรื่อง School in Ancient Times ให้นักเรียนจำกนั้นครูเปิด audio sound เรื่อง Emotional problems ให้นักเรียนฟัง 2 รอบ 7. ครูให้นักเรียนอ่ำนออกเสียงตำม audio sound ทีละประโยค 8. ครูถำมค ำถำมเกี่ยวกับเรื่อง School in Ancient Times เพ่ือทดสอบควำมเข้ำใจของนักเรียน 3 ค ำถำม เช่น - Who were allowed to attend school in ancient Greece? - What languages were taught in ancient Rome? While-Reading While-Reading 1: Wall Dictation 1. ครูอธิบำยขั้นตอนกำรท ำกิจกรรม

1. นักเรียนกล่ำวทักทำย 2. นักเรียนตอบค ำถำม เช่น - True. - False - False 3. นักเรียนเรียนรู้ค ำศัพท์จำก power point และออกเสียงตำม 4. นักเรียนฟังครูอธิบำยเกี่ยวกับกำรใช้ used to และท ำควำมเข้ำใจ 5. นักเรียนฝึกแต่งประโยค used to 6. นักเรียนรับ Text 3 และฟังเรื่อง School in Ancient Times 2 รอบ 7. นักเรียนอ่ำนออกเสียงตำม audio sound ทีละประโยค 8. นักเรียนตอบค ำถำมเกี่ยวกับ Text 3 - Rich boys! - Greek and Latin!!! 1. นักเรียนฟังครูอธิบำยขั้นตอนกำรท ำกิจกรรม

- ครูให้นักเรียนจับคู่ - ครูใหน้ักเรียนแต่ละคู่รับใบงำน Pair Dictation - ครูใหน้ักเรียนแต่ละคู่ยืนหันหลังชนกัน - ครูให้นักเรียนแต่ละคู่ผลัดกันอ่ำนออกเสียงข้อควำม และเติมค ำลงในใบงำน 2. ครูให้นักเรียนด ำเนินกิจกรรม 3. ครูใหน้ักเรียนเปลี่ยนกันตรวจ 4. ครสูังเกตและให้คะแนนตำมแบบประเมินกำรอ่ำนออกเสียง While-Reading 2: Shared Reading 1. ครูอธิบำยวิธีกำรท ำกิจกรรมให้นักเรียนฟัง - ครูให้นักเรียนจับคู่ - ครูแจกใบงำน Shared Reading ให้นักเรียนทุกคน - ครูให้นักเรียนอ่ำน Text 3 และเขียนระบุใจควำมส ำคัญและรำยละเอียดสนับสนุนลงในใบงำน 2. ครูให้นักเรียนด ำเนินกิจกรรม 3. ครูให้นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจ 4. ครูเฉลยค ำตอบบน Power point 5. ครูตรวจและให้คะแนน Post-Reading Post-Reading: Synthesizing Information 1. ครูอธิบำยขั้นตอนกำรท ำกิจกรรม - ครูให้นักเรียนรวมกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน - ครูให้แต่ละกลุ่มรับใบงำน Synthesizing Information - ครูใหน้ักเรียนอ่ำนบทควำมและเปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงระบบกำรศึกษำในอดีตและปัจจุบัน จำกนั้นเขียนข้อมูลลงในตำรำง 2. ครูให้นักเรียนด ำเนินกิจกรรม

- นักเรียนจับคู ่- นักเรียนแต่ละคู่รับใบงำน Pair Dictation - นักเรียนแต่ละคู่ยืนหันหลังชนกัน - นักเรียนแต่ละคู่ผลัดกันอ่ำนออกเสียงข้อควำม และเติมค ำลงในใบงำน 2. นักเรียนด ำเนินกิจกรรม 3. นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจ 1. นักเรียนฟังครูอธิบำยขั้นตอนกำรท ำกิจกรรม - นักเรียนจับคู่ - นักเรียนรับใบงำน Shared Reading - นักเรียนอ่ำน Text 3 และเขียนระบุใจควำมส ำคัญและรำยละเอียดสนับสนุนลงในใบงำน 2. นักเรียนด ำเนินกิจกรรม 3. นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจ 4. นักเรียนดูค ำตอบบน Power point

1. นักเรียนฟังครูอธิบำยขั้นตอนกำรท ำกิจกรรม - นักเรียนรวมกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน - นักเรียนแต่ละกลุ่มรับใบงำน Synthesizing Information - นักเรียนอ่ำนบทควำมและเปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงระบบกำรศึกษำในอดีตและปัจจุบัน จำกนั้นเขียนข้อมูลลงในตำรำง

3. ครูตรวจและให้คะแนน

2. นักเรียนด ำเนินกิจกรรม

6. การวัดผลและประเมินผล

กิจกรรมที่จะประเมิน วิธีกำรประเมิน เครื่องมือประเมิน 1. While-Reading 1 2. While-Reading 2 3. Post-Reading

สังเกตให้คะแนนและประเมินผล ตรวจและให้คะแนนและ

ประเมินผล ตรวจและให้คะแนนและ

ประเมินผล

แบบประเมินกำรออกเสียง แบบประเมินกำรอ่ำนสรุปควำม

แบบประเมินกำรอ่ำนสรุปควำมและ

วิเครำะห์ควำม

7. กิจกรรมเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..……………… ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..……………… ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..……………… ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..………………

Text 1

ancient (adj.) belonging to the very distant past and no longer in existence. Ex. In ancient Rome, boys and girls from wealthy families received a bilingual education.

bilingual (adj.) speaking two languages fluently. Ex. In ancient Rome, boys and girls from wealthy families received a bilingual education.

Buddhist (adj.) of or relating to the religion based on the teachings of Buddha. Ex. Around 500 A.D., girls also began to learn how to read and write in Buddhist temples, which were spreading in China.

Confucius (n.) Chinese philosopher; Latinized name of Kongfuze ‘Kong the master’. His ideas about the importance of practical moral values, collected by his disciples in the Analects, formed the basis of the philosophy of Confucianism. Ex. They used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius.

philosopher (n.) a person engaged or learned in philosophy, especially as an academic discipline. Ex. They used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius.

poetry (n.) literary work in which the expression of feelings and ideas is given intensity by the use of distinctive style and rhythm; poems collectively or as a genre of literature. Ex. They used to study Greek poetry

memorize (v.) commit to memory; learn by heart. Ex. They used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius.

wealthy (adj.) having a great deal of money, resources, or assets; rich. Ex. In ancient Rome, boys and girls from wealthy families received a bilingual education.

Text 2 Used to

Example:

They used to study Greek poetry and historical works.

It is better not to use "used to" in questions or negative forms; however, this is sometimes done in informal spoken English. It is better to ask questions and create negative sentences using Simple Past.

USE 1 Habit in the Past

"Used to" expresses the idea that something was an old habit that stopped in the past. It indicates that something was often repeated in the past, but it is not usually done now.

Examples:

Teachers used to beat students who didn’t pay attention or who were lazy. They typically used to start school when they were about six years old. They used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius.

Form: used to + verb

Text 3 School in Ancient Times

In Greece, 2,500 years ago, only the sons of rich people went to school, and they started around the age of seven. Students first learned to read and write syllables and then words, and then they copied famous sayings. After they learned to read and write, they used to study Greek poetry and historical works. Music was an important part of their education, and so was physical training. Girls stayed at home with their mothers and learned how to keep house.

In ancient Rome, boys and girls from wealthy families received a bilingual education. They had to study Greek and Latin. Students usually had classes outside, if the weather was good, or in teacher’s house. Teachers used to beat students who didn’t pay attention or who were lazy. In ancient China, only boys were allowed to study. They typically used to start school when they were about six years old, and there was one teacher for the whole school. There weren’t any math or science lessons. Students learned to read and write, and they used to memorize pages of the great Chinese philosopher Confucius. Around 500 A.D., girls also began to learn how to read and write in Buddhist temples, which were spreading in China.

While-Reading 1 Pair Dictation

Direction: Get in pair. Each person gets a different worksheet. Stand back to back. Then take turn to read your worksheets and fill in the blank.

Worksheet A In Greece, 2,500 years ago, only the sons of 1.________________ went to school, and they started around the age of seven. Students first learned to read and write 2.______________ and then words, and then they copied famous sayings. After they learned to read and write, they 3._______________ study Greek poetry and 4._______________ works. Music was an important part of their education, and so was physical training. Girls 5.________________ at home with their mothers and learned how to keep house. In ancient Rome, boys and girls from 6._____________ families received a bilingual education. They had to study 7._____________ and Latin. Students usually had classes outside, if the 8._______________ was good, or in teacher’s house. Teachers used to beat students who didn’t pay 9.___________ or who were lazy. In ancient China, only boys were 10.____________ to study. They typically 11._______________ start school when they were about six years old, and there was one teacher for the whole school. There weren’t any math or 12._______________ lessons. Students learned to read and write, and they used to 13.________________ pages of the great Chinese philosopher Confucius. Around 500 A.D., girls also began to learn how to read and write in Buddhist temples, which were 14.___________________ in China.

Worksheet B In Greece, 1._____________________ ago, only the sons of rich people went to school, and they started around the age of seven. Students first learned to read and write syllables and then words, and then they 2.______________ famous sayings. After they learned to read and write, they used to study Greek 3._______________ and historical works. Music was an 4._______________ part of their education, and so was physical 5._____________. Girls stayed at home with their mothers and learned how to keep house. In 6.____________ Rome, boys and girls from wealthy families received a 7.____________ education. They had to study Greek and 8._________. Students usually had classes outside, if the weather was good, or in teacher’s house. Teachers 9.____________ beat students who didn’t pay attention or who were lazy.

While–Reading 2

Shared Reading Direction: Get in pair. Read and discuss Text 3. Write the main idea and supporting details in each paragraph.

Paragraph 1 1. Main idea of the paragraph. Only rich boys went to school in Ancient Greece. 2. Supporting details of the main idea. 2.1 They started going to school at the age of 7. 2.2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.3 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Paragraph 2 1. Main idea of the paragraph. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Supporting details of the main idea. 2.1 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.3 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Paragraph 3 1. Main idea of the paragraph. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Supporting details of the main idea. 2.1 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.3 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Post-Reading Synthesizing Information

Direction: Get in group of three. Discuss and compare between ancient educational systems and nowadays. Write down differences and similarities in the table.

Countries Differences and similarities

Ancient Greece

Ex. In ancient Greece, only rich boys could attend school but today everybody can go to school.

Ancient Rome

Ancient China

แบบประเมินการออกเสียง (While-reading 1)

ลงช่ือ.........................................................ผู้ประเมิน

(................................................................)

วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เลขที่

ชือ่ - สกุล

ประเด็น

รวมคะแนน ความถูกต้องตามหลักการ

อ่าน

ความถูกต้องในการออกเสียง

4 3 2 1 4 3 2 1 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านออกเสียง ความถูกต้องตามหลักการอ่าน

4 คะแนน หมายถึง ออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องตำมหลักกำรอ่ำนออกเสียงอย่ำงสมบูรณ์ได้แก่กำรออกเสียงพยัญชนะต้นค ำและพยัญชนะท้ำยค ำสระเสียงสั้นสระเสียงยำวสระประสม

3 คะแนน หมายถึงออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องตำมหลักกำรอ่ำนออกเสียงเป็นส่วนใหญ่ได้แก่กำรออกเสียงพยัญชนะต้นค ำและพยัญชนะท้ำยค ำสระเสียงสั้นสระเสียงยำวสระประสมถูกต้อง

2 คะแนน หมายถึงออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องเป็นบำงครั้งตำมหลักกำรอ่ำนออกเสียงได้แก่กำรออกเสียงพยัญชนะต้นค ำและพยัญชนะท้ำยค ำสระเสียงสั้นสระเสียงยำวสระประสม

1 คะแนน หมายถึงออกเสียงค ำศัพท์และประโยคผิดตำมหลักกำรอ่ำนออกเสียงได้แก่กำรออกเสียงพยัญชนะต้นค ำและพยัญชนะท้ำยค ำสระเสียงสั้นสระเสียงยำวสระประสมท ำให้สื่อสำรไม่ได้ ความถูกต้องในการออกเสียง

4 คะแนน หมายถึง ออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องตำมหลักกำรออกเสียงออกเสียงเน้นหนักในค ำ/ประโยคอย่ำงสมบูรณ์ 3 คะแนน หมายถึง ออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องตำมหลักกำรออกเสียงมีเสียงเน้นหนักในค ำ/ประโยคเป็นส่วนใหญ่ 2 คะแนน หมายถึงออกเสียงค ำศัพท์และประโยคได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ขำดกำรออกเสียงเน้นหนัก 1 คะแนน หมายถึงออกเสียงค ำ/ประโยคผิดหลักกำรออกเสียงท ำให้สื่อสำรไม่ได้

สรุปเกณฑ์การประเมิน

7-8 คะแนน หมำยถึง ดีมำก

5-6 คะแนน หมำยถึง ดี

3-4 คะแนน หมำยถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมำยถึง ปรับปรุง

หมำยเหตุ ให้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไปถือว่ำผ่ำนเกณฑ์

แบบประเมินการอ่านสรุปความ (While-Reading 2)

ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน

(................................................................)

วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เลขที่ ชื่อ - สกุล

ตัวบ่งชี้ท่ีประเมิน

สรุปความจากเรื่องท่ีอ่านได้ถูกต้อง ชัดเจน (5)

5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านสรุปความ

5 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องชัดเจนดีมำก 4 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องชัดเจนดี 3 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องบ้ำงแต่ไม่ชัดเจน 2 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ แต่มีควำมคลำดเคลื่อนและคลุมเครือ

1 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนไม่ถูกต้องและไม่ชัดเจน

สรุปเกณฑ์การประเมิน

5 คะแนน หมำยถึง ดีมำก

4 คะแนน หมำยถึง ดี

3 คะแนน หมำยถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมำยถึง ควรปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 3 คะแนนขึ้นไปถือว่ำผ่ำนเกณฑ์

แบบประเมินการอ่านสรุปความและวิเคราะห์ความ (Post-Reading)

เลขที ่

ชื่อ - สกุล

ตัวบ่งชี้ท่ีประเมิน รวม

คะแนน (10)

สรุปความจากเรื่องท่ีอ่านได้ถูกต้อง ชัดเจน

(5)

วิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่างได้อย่างมีเหตุผล

(5) 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน

(................................................................)

วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านสรุปความและวิเคราะห์ความ เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านสรุปความ

5 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องชัดเจนดีมำก 4 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องชัดเจนดี 3 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ถูกต้องบ้ำงแต่ไม่ชัดเจน 2 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนได้ แต่มีควำมคลำดเคลื่อนและคลุมเครือ

1 คะแนน หมายถึง สรุปควำมจำกเรื่องที่อ่ำนไม่ถูกต้องและไม่ชัดเจน เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านวิเคราะห์ความ

5 คะแนน หมายถึง วิเครำะห์ควำมเหมือนและควำมแตกต่ำงได้อย่ำงมีเหตุผลชัดเจนดีเยี่ยม 4 คะแนน หมายถึง วิเครำะห์ควำมเหมือนและควำมแตกต่ำงได้อย่ำงมีเหตุผลชัดเจนดี 3 คะแนน หมายถึง วิเครำะห์ควำมเหมือนและควำมแตกต่ำงได้ แต่ให้เหตุผลไม่ชัดเจน 2 คะแนน หมายถึง วิเครำะห์ควำมเหมือนและควำมแตกต่ำงได้ แต่เหตุผลไม่สัมพันธ์กันหรือคลุมเครือ

1 คะแนน หมายถึง วิเครำะห์ควำมเหมือนและควำมแตกต่ำงและให้เหตุผลไม่ได้

สรุปเกณฑ์การประเมิน

9-10 คะแนน หมำยถึง ดีมำก

6-8 คะแนน หมำยถึง ดี

3-5 คะแนน หมำยถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมำยถึง ควรปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 3 คะแนนขึ้นไปถือว่ำผ่ำนเกณฑ์