reconfigurandoasaladeaulaemambientesvirtuais poerpoint-110617194253-phpapp02
TRANSCRIPT
Uma leitura icônica da sala de aula:
Cadeiras enfileiradas x cadeiras em pequenos grupos
(Individualiza o aprendiz) (alunos interagem em grupos)
Associado a transmissão
de informações
Construção colaborativa do conhecimento
A pesquisa sobre aprendizagem de línguas dá
pouca atenção às experiências individuais fora da
sala de aula;
Nesses contextos os cursos não dão muita aos alunos;
(Buscar oportunidades de aprendizagem)
autonomia
Esses padrões se repetem Os cursos se dividem em grupos e se integram de forma síncrona ou (Mediados pelo professor)
Internet
assíncrona
interação
mediação colaboração
construção social do conhecimento
Teoria sócio-cultural no ensino de línguas
Teorias que dão suporte aos cursos online:
∙ Teoria da comunidade prática;
∙ Teoria da cognição situada;
∙ Teoria da cognição distribuída;
∙ A perspectiva ecológica;
∙ Teoria da cognição socialmente compartilhada;
∙ Teoria da atividade;
∙ Teoria construtivista.
Ambientes de aprendizagem baseados nas teorias da atividade e construtivista
Cursos colaborativos e estudosindividualizados
Benson(2005):
1. Que oportunidades a tecnologia da informação
oferece aos alunos em termos de escolha e
controle?
Dois tipos de design para cursos online apresentados:
∙ Inglês instrumental;
∙ Formação de docente de graduandos em Letras.
Disciplina online de leitura instrumental na UFMG;
Autora: Vera Menezes;
Objetivo: atender à necessidade de algumas
universidades federais brasileiras
Utilização do material na UFMG:
∙ Plataforma Moodle → sistema de gerenciamento
de atividades
∙ Os alunos foram agrupados em grandes áreas:
Ciências Humanas, Engenharias, etc.
Essa organização permitiu o desenvolvimento de tarefas colaborativas;
Os alunos disponibilizaram de 2 tipos de tecnologia:
- Material na Web;
- CD-ROM.
Curso assíncrono o aluno controla seu tempo de entrada e saída;
2.2. Grupo Fractalizado
Desenho pedagógico;
O conceito de ‘fractal’ foi desenvolvido por Mandelbrot (1982);
Conceito de Fractal:
“abarca toda a estrutura em termos das
ramificações que produzem, ramificações que se
comportam de maneira coerente, das grandes a
pequenas escalas.”(GLEICK, 1989, p.103).
Ex.: Boneca russa Babuska;
Disciplina de prática de ensino Dimensões Comunicativas
50 alunos de graduação (Inglês, Espanhol, Português)
Para cada atividade, o aluno deveria:
Postar uma contribuição individual na lista de
discussão;
Discutir essas contribuições;
Postar uma contribuição coletiva para um fórum.
Braga (2007):
► Resultados:
- Liderança descentralizada;
- Elaboração de normas por parte dos membros dos grupos;
- Presença de conflitos.
Braga (2007):
- Conclui que a tecnologia permite o trabalho simultâneo de vários grupos interagindo em línguas diferentes;
- Favorece a dispersão do controle e a mobilização de competências.
- Padrões emergentes;
- Sistema aberto;
- Auto- organização;
- Diversidade;
- Dispersão do controle (propriedade e condição).
A interação em pequenos grupos promoveu:
- Oportunidades de negociação;
- Melhor organização;
- Maior igualdade de participação.
A adesão dos participantes ao revezamento de líderes gerou:
- Novas adaptações;
- Novos processos de auto-organização em prol da
distribuição do gerenciamento e da participação
igualitária de seus colaboradores.
A dispersão do controle possibilitou emergência
de liderança e reconhecimento da diversidade
interna;
A diversidade esteve presente nos recursos
tecnológicos oferecidos;
É a possibilidade de customização;
Diversidade interna do sistema:
- Cada aluno busca as condições que julga adequadas para seus processos de aprendizagem;
A interatividade ▼(Feedback automático das atividades)
Os processos de feedback desencadeiam novas causas e efeitos no sistema e ampliam possibilidade.
Nos grupos fractalizados e no IngRede, os alunos se depararam a escolhas em um contínuo.
↳
Da não-interação à alta colaboração
No IngRede o aluno pode fazer escolhas de acordo com seus estilos;
4. Conclusão
Existem vários formatos de ensino escolar:
- Transmissão de informação;
- Aprendizagem mediada por material instrucional;
- Aprendizagem colaborativa mediada pelo professor;
- Aprendizagem em grupos autônomos com
mediação por líderes, etc.
A aprendizagem pode acontecer:
- Com e sem interação;
- Com e sem interatividade;
- Depende da ação por parte do aprendiz.
Desse modo, quanto mais diversificadas forem as
opções, tanto em relação à tarefa quanto às
ferramentas, melhor será o ambiente de
aprendizagem.
by Naiara Dutra