reglamento interno sala cuna y jardin infantil …
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REGLAMENTO
INTERNO SALA CUNA
Y JARDIN INFANTIL
MINILANDIA
INTRODUCCIÓN
La convivencia en una unidad educativa se desarrolla en función de las interrelaciones de
los diferentes miembros, pertenecientes a ella: niños, niñas, educadoras, técnicos,
manipuladoras de alimentos, auxiliares, familias, comunidad, quienes tienen, incidencia
significativa en el desarrollo integral de los niños/as. Por lo anterior y considerando que la
convivencia es entendida, como la potencialidad que tienen las personas para vivir con
otros, en un marco de respeto y solidaridad recíproca, es que el presente reglamento se
constituye como una herramienta que facilite las relaciones entre los actores involucrados
e intervenciones en situaciones de conflictos.
Es así, que las relaciones e interacciones deben darse desde la mirada inclusiva de la
educación, promoviendo la equidad entre los niños/as, reconociendo la diversidad de
familias que conforman la comunidad educativa.
Es importante señalar que dicho documento incorpora políticas de promoción de los
derechos del niño y la niña, orientaciones pedagógicas, protocolos de prevención y
actuación ante conductas que constituyan faltas a su seguridad y a la buena convivencia,
tales como abusos sexuales o maltrato infantil, contemplando además medidas orientadas
a garantizar la higiene y seguridad del establecimiento.
Por último, atendiendo al constante desafío que implica la educación de niños y niñas, y
con la finalidad de avanzar hacia procesos educativos cada vez mejores, pertinentes y
permanentes, en un clima de confianza y aceptación, es que se ha impulsado este
reglamento, con el objeto de que sea relevado, considerando la especial atención y
cuidado que requieren los niños/as en esta etapa de su vida, así mismo su bienestar y
desarrollo integral como ciudadano sujeto de derecho.
NORMATIVA QUE SUSTENTA ESTE REGLAMENTO:
2.1. Normativa Internacional
a) Declaración Universal de los Derechos Humanos: reconoce expresamente los
derechos de niños y niñas, mandatando a los Estados parte a asegurar bienestar y
protección social. También promueve como pilares de la educación el respeto, la
tolerancia, la comprensión y la amistad.
b) Convención Internacional de los Derechos del Niño: es el texto jurídico más relevante
en cuanto a reconocimiento de niños y niñas como sujetos de derecho, ratificada por Chile
en el año 1990, se rige por 4 principios fundamentales: la no discriminación, el interés
superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección y su participación en las
decisiones que los afecten.
2.2. Normativa Nacional
a) Constitución Política de la República: establece que la educación tiene por objeto el
pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. Los padres tienen el
derecho preferente y el deber de educar a sus hijos, debiendo el Estado promover la
Educación Parvularia.
b) Código Procesal Penal: su aplicación es relevante en materias de reglamentos
internos, puesto que establece la denuncia obligatoria de directores, inspectores y
docentes de establecimientos educacionales ante delitos que afecten a niños y niñas, y
que hubieran tenido lugar, o no, en dicho establecimiento.
c) Código Penal: contempla figuras específicas en relación con la vulneración de la
integridad física o psíquica de niños y niñas que son constitutivas de delitos, y por tanto
obliga a la comunidad educativa a denunciarlas cuando se presentan. Cabe destacar que
recientemente se creó una nueva figura penal que castiga el menoscabo físico o el trato
degradante que se ejecute en contra de un niño o niña. Se considera una figura agravada,
cuando el adulto que cometiera el delito tiene un deber de cuidado, es decir, esta figura se
aplica para los contextos de las comunidades educativas, lo cual se relaciona
directamente con el contenido de los Reglamentos Internos.
d) Decreto con Fuerza de Ley N° 725, de 11 de diciembre de 1967, del Ministerio de
Salud, que fija el Código Sanitario. Debe tenerse presente sus normas especialmente en
lo relativo a la higiene en los lugares de trabajo, elaboración y manipulación de alimentos,
y de higiene y seguridad del ambiente.
e) Ley N° 16.744, que establece normas sobre accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales: sostiene que todos los niños y las niñas que asisten a los establecimientos
de Educación Parvularia que cuenten con RO, estarán protegidos por un seguro del
Estado, en el caso de accidentes que sufran a causa o con ocasión de sus estudios.
f) Decreto Supremo N° 156, de 12 de marzo de 2002, del Ministerio del Interior, que
aprueba el plan nacional de protección civil, respecto a protocolos de accidentes y
prevención de los mismos: Esta norma otorga definiciones, protocolos y procedimientos
frente a un accidente o una emergencia dentro de los establecimientos educacionales
g) Resolución Exenta N° 51, de 2001, Ministerio de Educación que aprueba el Plan
Integral de Seguridad Escolar (PISE), desarrollado por la Oficina Nacional de Emergencia
(ONEMI) del Ministerio del Interior y Seguridad Pública: este es el instrumento articulador
de las acciones institucionales e intersectoriales y tiene como propósito reforzar las
acciones y condiciones de seguridad en las comunidades educativas.
h) Ley N° 20.609, que Establece Medidas Contra la Discriminación: establece una tutela
especial de protección frente a vulneraciones de derechos generadas por discriminación
arbitraria. Esto es de vital importancia para los reglamentos internos, puesto que no
pueden contener normas que arbitrariamente priven, perturben o amenacen el ejercicio
legítimo de los derechos fundamentales de niños y niñas, u otro miembro de la comunidad
educativa.
i) DFL N° 2, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 20.370,
Ley General de Educación: consagra derechos y deberes de todos los miembros de la
comunidad educativa y, en específico, el artículo 46 exige para obtener RO un reglamento
interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la
comunidad escolar.
j) Decreto Supremo N°315, Educación, que reglamenta los requisitos de adquisición,
mantención y pérdida del RO del Estado a los establecimientos educacionales de
educación Parvularia, Básica y Media: establece que el reglamento interno debe regular
las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa,
garantizando un justo procedimiento, en el caso que se contemplen sanciones.
k) Decreto Supremo N°128, Educación, que reglamenta los requisitos de adquisición,
mantención y pérdida de la Autorización de Funcionamiento de establecimientos de
Educación Parvularia: este decreto se dicta en virtud de la Ley N° 20.832, y establece que
para otorgar la certificación de funcionamiento, los establecimientos deberá contar un
reglamento interno que deberá acompañar la solicitud de autorización, debiendo contener
políticas de promoción de los derechos del niño y niña; orientaciones pedagógicas y
protocolos de prevención y actuación ante conductas que constituyan falta a su seguridad
y a la buena convivencia.
l) Decreto Supremo N° 548, Educación, que establece requisitos de planta física y de
seguridad de los establecimientos educacionales, contiene normas y requisitos que
resguardan la seguridad del entorno, del emplazamiento y del propio local escolar.
m) Decreto Supremo N° 977, Salud, establece las condiciones sanitarias a que deberá
ceñirse la producción, importación, elaboración, envase, almacenamiento, distribución y
venta de alimentos, que debe considerarse espacialmente en establecimientos
educacionales donde se prepara alimentación para los párvulos.
3. PRINCIPIOS ORIENTADORES
3.1. Dignidad del Ser Humano La dignidad humana es un atributo que no hace
distinciones y se aplica a todos los seres humanos, más allá de sus características o
creencias, es decir, la dignidad no se otorga ni se quita puesto que es propia de cada
hombre y mujer, sin embargo, puede ser vulnerada. Todo reglamento interno, tanto en su
forma como en su contenido, debe resguardar el respeto de la dignidad de toda la
comunidad educativa, y especialmente la dignidad de los párvulos puesto que, por sus
características etarias y el desarrollo progresivo de la autonomía, se encuentran en una
situación de mayor vulnerabilidad.
3.2. Niños y Niñas Sujetos de Derecho
Históricamente niños y niñas fueron considerados como objetos de protección y se les
señalaba como pasivos receptores de decisiones tomadas por adultos en función de lo
que esos adultos consideraban. Hoy, y de la mano de Convención de los Derechos de
Niño, se asume que niños y niñas son sujetos de derecho, es decir, que sus necesidades
deben ser satisfechas no por beneficencia sino porque es un derecho que debe ser
garantizado por los adultos y las instituciones, así como ejercido por niños y niñas. Dado
lo anterior, los párvulos son titulares de derechos, con capacidad de ejercerlos
progresivamente de manera autónoma. Niños y niñas, tienen intereses, necesidades,
opiniones y motivaciones particulares, las que deben ser respetadas y consideradas en la
gestión del establecimiento educativo, en su diversidad, tanto a nivel de grupo como en su
individualidad.
a) Interés Superior del Niño
El interés superior del niño es un principio orientador que ordena las decisiones de la
comunidad educativa. Nos referimos a que en cualquier decisión que pudiere afectar a los
niños y niñas debe tenerse como objetivo principal garantizar el ejercicio de sus derechos.
Este principio debe enfocar y circunscribir todo el quehacer de la comunidad educativa,
posicionando a los párvulos como sujetos de derecho. Su puesta en práctica se da a
través de acciones orientadas al desarrollo integral y bienestar de los párvulos.
b) Autonomía Progresiva de Niños y Niñas
El principio de autonomía progresiva releva que niños y niñas ejercerán sus derechos de
acuerdos a la evolución de sus facultades. Esto quiere decir que las y los adultos a cargo
de ellos y ellas deben orientar y acompañar la toma de decisiones, considerando “los
intereses y deseos del niño, así como la capacidad del niño para la toma de decisiones
autónomas y la compresión de lo que constituye su interés superior”7 El rol e injerencia de
los adultos en la toma de decisiones sobre la vida de los párvulos irá variando
gradualmente de acuerdo con la evolución de sus facultades.
c) No Discriminación Arbitraria
Tanto las normas de convivencia como los procedimientos de los reglamentos internos y
las posibles sanciones deben aplicarse respetando los derechos fundamentales y sin
distinciones arbitrarias fundadas en diferencias de género, raza, religión, nacionalidad,
edad, orientación u otra. Siempre se debe considerar que todas las personas que
componen la comunidad educativa son diversas en sus características e iguales en sus
derechos.
d) Equidad de Género
Tal como lo señala la Política Nacional de Convivencia Escolar, los reglamentos internos
deben resguardar a todas las personas, independiente de su género u orientación sexual.
Todos los niños y niñas tienen el derecho a ser tratados y protegidos con el mismo
respeto y valoración, reconociendo que todos y todas son distintos, únicos y tienen
iguales derechos.
e) Participación
El reglamento interno es un instrumento de gestión que regula la forma de operar de los
establecimientos, así como las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa,
por lo tanto, en su elaboración, implementación y modificación se debe considerar la
participación de ellos y ellas. Esto se debe resguardar especialmente con niños y niñas,
quienes tienen derecho a expresar su opinión y a que esta sea considerada en los
asuntos que les afectan8.
f) Interculturalidad
Tanto el proceso educativo como el contenido del reglamento interno deben reconocer y
respetar a cada niño, niña y sus familias en su especificidad cultural y de origen,
considerando su lengua, cosmovisión, tradiciones e historia. Esto implica que los
establecimientos deben ampliar su mirada al definir normas, respetando la idiosincrasia
de cada familia, en la medida que esta no vulnere los derechos de toda la comunidad. Se
espera que la comunidad educativa potencie la construcción de un PEI inclusivo, en el
que se avance desde la folklorización al real diálogo de las culturas.
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
De acuerdo a las necesidades de vida de nuestra sociedad actual, la Sala Cuna y Jardín
Infantil “MINILANDIA” quiere formar niños y niñas reflexivos, comprometidos, autónomos,
afectivos, creativos y felices, comprometiéndose directamente en el curso del desarrollo
de estos, logrando así un desarrollo óptimo y eficaz tanto para el niño o niña, su familia y
la sociedad circundante.
Para esto el establecimiento, a través del Educador, ofrecerá un abanico amplio de
posibilidades, materiales, actividades y opciones para que el párvulo tenga la posibilidad
de desarrollar diferentes habilidades y destrezas considerando sus intereses, necesidades
y experiencias personales y así sentirse verdaderamente satisfecho, comprometido e
identificado con la experiencia realizada, de esta manera lo que se obtendrá será que
todo aquel trabajo o aprendizaje sea significativo y por ende relevante para el niño y la
niña y su desarrollo en sí.
LOCALIZACION
En el mes de Enero de 1984 se formó la sociedad De VAL y Cía. Ltda., y forma el Jardín
Infantil denominado “Minilandia” que estaba ubicado en la calle Amunategui 1482, en el
sector de Recreo en Viña del Mar, en ese momento el Jardín Infantil contaba con 10
párvulos provenientes del sector, hacia el año 1993 el establecimiento había crecido en
forma considerable por lo que fue necesario ubicar un recinto más grande para
acondicionarlo y poder brindar una atención óptima a los niños y niñas que en ese
momento alcanzaban a 35.
Así la firma se estableció en la calle Diego Portales 1312 en Recreo, Viña del Mar y
también empezó a funcionar la Sala Cuna.
I. REGULACION Y RESGUARDO DE LAS RELACIONES DEL ESTABLECIMIENTO DE
EDUCACION PARVULARIA CON LOS DISTINTOS ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
1.1. Proceso de inscripción y matrícula:
La inscripción es la etapa en la cual, las familias declaran su intención de inscribir a sus
hijos/as al Jardín Infantil. Para ello, existe la ficha de inscripción que recogerá
antecedentes del párvulo y su familia
Para este proceso de inscripción se desarrollará una entrevista con la madre, padre o
encargada, respecto a la situación individual y familiar del párvulo.
En el momento de formalizar la matricula se hace entrega del Reglamento interno y
proyecto educativo
Al momento de la inscripción, se solicitará a la familia la siguiente documentación
Certificado de nacimiento (original o fotocopia) o libreta de familia.
Certificado de salud del párvulo, en caso de presentar algún problema médico
preexistente o alguna discapacidad.
Carnet de vacunas (fotocopia).
1.2. Matriculas
El establecimiento considerará una matrícula anual que debe cancelarse al
momento de la inscripción del niño, esta le da derecho a un seguro de accidentes
y a la agenda.
El valor de ella no será devuelto en caso de que los padres no hagan uso de la
Sala Cuna o Jardín Infantil o que decidan retirar al niño(a) antes del término del
año calendario.
Las colegiaturas serán canceladas dentro de los primeros 10 días del mes o se
documentarán con fecha tope 30 del mes en curso de Marzo a Diciembre
incluidos, en caso de atraso se aplicará un 5% mensual.
Al matricular un niño se comprende que ocupará la vacante todo el año escolar,
solo podrá retirarse en caso de fuerza mayor, previo aviso a la Dirección a lo
menos 30 días antes, en caso contrario cancelará el mes completo a la fecha del
retiro.
El niño que sea retirado en los meses de invierno para incorporarlo en Septiembre,
deberá cancelar la mitad de la colegiatura para poder conservar su vacante.
Las colegiaturas se consideran mes calendario, no procediendo descuento por
inasistencias, licencias médicas o vacaciones laborales del apoderado.
El establecimiento atenderá a niños /as con necesidades educativas especiales
siempre y cuando disponga de vacante y tenga las condiciones físicas y técnicas
que permitan la buena atención. Además, es obligación del apoderado contar con
el equipo multidiciplinario externo que apoyara la labor diaria del jardín,
entregando los informes correspondientes en forma periódica a la Educadora del
nivel que corresponda.
Los niños y niñas que asistan durante Enero y Febrero cancelaran el 50 % de
matrícula, por lo que el seguro lo deberán cancelar aparte si lo desean, al igual
que la agenda siendo esta de carácter obligatorio.
Además, el establecimiento cuenta con un Manual de procedimientos donde
detalla a la comunidad educativa que hacer y cómo proceder en caso de diferentes
situaciones.
(ver anexo 1 Manual de procedimientos)
1. 3. Horarios
Es responsabilidad de las funcionarias brindar protección y buen trato a los niños y niñas
durante la permanencia de estos, así mismo, es deber de los padres, madres y
apoderados/as el retiro de su hijo e hija al término de la jornada de atención del jardín
infantil, brindando protección, seguridad y confianza al niño (a) de que será retirado
oportunamente para evitarles la angustia que puede provocarles la sensación de
abandono por retraso de su retiro. Por ello se establecen procedimientos que se deben
aplicar, dentro de estos los Horarios de atención, con el fin de velar por el bien superior
del niño(a).
Es relevante que las madres, padres y apoderados/as conozcan los horarios de atención
y las flexibilidades que se han considerado teniendo en cuenta las situaciones
particulares.
1.4. Jornada de Atención normal:
El horario de atención es de Lunes a Viernes de 07:30 a 19:00 hrs. Aunque el apoderado podrá elegir jornada según sus necesidades particulares.
El horario de verano es de 8.00 a 18.30 hrs.
El horario de asistencia pactado al momento de la matrícula deberá ser respetado para favorecer el buen funcionamiento del establecimiento
El retraso continuo ocasionará un recargo que deberá cancelarse a la persona que esté cumpliendo el turno de entrega.
Cuando el niño/a no asista al Establecimiento, el apoderado/a deberá avisar y
justificar la inasistencia con la Directora del Jardín Infantil.
1.5. Ficha de antecedentes del niño/a
Cada párvulo al ingresar al establecimiento deberá llenar una ficha con sus datos
personales, familiares y aspectos relevantes (ver anexo 2 Ficha de antecedentes del
párvulo)
1.6. Recepción y despedida diaria
El establecimiento organiza turnos para recibir a los niños y niñas antes de la 08:30 hrs y despedirlos después de las 18:30 hrs, actividad que se realiza en una sala designada para ello. Al ingreso de los niños al establecimiento, los padres deberán dejar constancia de cualquier situación o indicación importante a considerar durante el día.
Los niños solo pueden ser retirados por la persona que el apoderado indique en la ficha personal, si esta no es la habitual se le exigirá el carné de identidad, por lo mismo los menores de edad no pueden retirar a un párvulo desde el establecimiento, a excepción de las madres y padres adolescentes menores de edad.
En casos excepcionales el apoderado podrá autorizar mediante agenda a otra persona que deberá presentarse con el carné.
Una vez que el párvulo sea retirado por el apoderado deberá dejar el establecimiento para evitar irrupciones que entorpezcan el buen funcionamiento de los niveles que continúan en actividad y evitar posibles accidentes en pasillos, escalas, etc.
Los niños y niñas podrán ser visitados ocasionalmente en la Sala Cuna durante su jornada diaria por alguna persona que sea autorizada previamente por sus padres, estas visitas se realizarán en la sala multiuso o en el patio si el tiempo lo permite y en horarios que no alteren las horas de alimentación o sueño del niño(a).
Existe un cuaderno de bitácora en que se registran las inasistencia o retiro fuera del horario.
1.7. Materiales y útiles
Al ingreso de la niño/a se solicitará una lista de útiles personales y de trabajo para la realización de las actividades propias de cada grupo que debe ser marcada en su totalidad y entregada a la Educadora del nivel. Estos no serán devueltos en caso de retiro.
La lista de útiles deberá entregarse a más tardar el 15 de Febrero en su totalidad
Las prendas de vestir: toallas, buzos, delantales etc. deberán venir marcadas con el nombre del niño(a), a fin de evitar confusiones, el establecimiento no se hará responsable por el extravío de las prendas que no están debidamente marcadas.
Si por error se enviara una prenda equivocada se ruega devolverla al día siguiente, y si les faltara alguna, informarlo de inmediato para solucionarlo oportunamente.
El establecimiento no se hará responsable por artículos de valor como, por ejemplo: aros, pulseras, cadenitas, etc.
Se recomienda evitar dejar cosas de valor en las mochilas o bolsos de los niños, tales como: dinero, celulares, billeteras, documentos, etc.
Se solicita no enviar juguetes pues se corre el riesgo que se extravíen y el establecimiento no se responsabilizará por su perdida.
En caso de retiro antes del mes de diciembre del año calendario se hará la devolución de los elementos personales de cada niño (mamaderas, cremas, peineta, etc.).
El uso de la Salida de cancha y delantal es obligatorio desde el nivel Sala Cuna Mayor
1.8. Alimentación
El establecimiento cuenta con servicio de alimentación, que es asesorado por una nutricionista entregando minutas adecuadas a los requerimientos nutricionales diarias que cada niño necesita de acuerdo a su edad.
Los apoderados reciben la minuta el último día de cada mes. En caso de dieta especial esta debe ser enviada de la casa.
Al ingreso de cada niño a la Sala Cuna los padres deberán presentar un certificado médico que indique: alimentos, cantidades y horarios autorizados. Cada vez que el pediatra incorpore o contraindique algún alimento, deberá ser indicado a través del certificado respectivo.
Si los padres desean incorporar algún alimento no considerado en la minuta diaria, deberá ser proporcionado por ellos, se procederá de la misma manera en caso de que el niño requiera de algún aporte nutricional especial.
La leche deberá ser enviada por el apoderado en un tarro debidamente rotulado de acuerdo a la indicación de su médico e indicar las porciones en la libreta.
Las colaciones de Sala Cuna Mayor y Jardín Infantil deben ser proporcionadas por el apoderado y se deben regir por la siguiente minuta:
Lunes: Fruta (enviar picada y pelada) Martes: Sándwich Miércoles: Ensalada (enviar preparada) Jueves: Lácteo Viernes: Cereales
El establecimiento cuenta con dispensadores de agua purificada por lo cual no se recibirán jugos azucarados o procesados.
1.9. Amamantamiento
Considerando que el momento de amamantamiento es tan especial para establecer
vínculos afectivos y de apego con la madre, la Sala Cuna dispone de un lugar preparado
para poder realizar dicho acto. Se evitarán las visitas para no alterar la tranquilidad que
este momento requiere.
1.10. Enfermedades a) Es muy importante que la familia comprenda que el niño/a debe asistir al Jardín
Infantil, en condiciones higiénicas apropiadas, es decir: uñas cortas, pelo tomado,
sin pediculosis, con pañal limpio, con ropa interior renovada y con mudas para su
cambio en caso de requerirlo, de acuerdo a condiciones climáticas
b) Al momento de matricular los padres deberán informar sobre cualquier situación que
signifique una mayor atención y precaución especial en la atención de su hijo(a),
como, por ejemplo: reflujo gastroesofágico, intolerancia a medicamentos o
alimentos, etc.
c) Los niños y niñas no pueden asistir enfermos al establecimiento, para evitar agravar
su enfermedad e impedir el contagio a los demás compañeros.
d) Si el niño o la niña se encuentra en tratamiento con medicamentos, estos deberán
ser enviados a la Educadora, indicando en el envase el nombre del niño, dosis,
horario y duración del tratamiento e informar los detalles en la libreta de
comunicaciones, con su .respectivo certificado medico
e) Si los niños se enfermaran durante la jornada, la Educadora lo comunicará
telefónicamente al apoderado para su retiro.
f) En caso de accidente, el establecimiento actuará en forma inmediata llevando al
niño o la niña a un centro asistencial si es que lo requiere, paralelamente se
comunicará a los padres de la acción.
g) El centro asistencial considerado es: Hospital de niños y cunas de Viña del Mar, Calle Limache 1667 o Clínica Recreo Diego Portales 748
h) El establecimiento mantiene un cheque abierto para ser usado como garantía a fin de agilizar el ingreso del niño o la niña al centro asistencial. Los padres asumirán los gastos médicos y clínicos que la atención demande.
i) Es muy importante que, si un niño/a presenta en su hogar síntomas de enfermedad,
la familia pueda gestionar atención médica e informar al establecimiento para
adoptar algún tratamiento, en caso de requerir reposo en su hogar, éste debe ser
respetado, por el bienestar del niño/a y la de los demás (acreditado con certificado
médico).
1.11. Salidas Pedagógicas
Las salidas pedagógicas son todas las actividades que se realizan fuera del jardín, se
enviara la información vía agenda donde deberán firmar si autorizan a que su hijo/a asista
a la actividad, saldrá especificado lugar de la salida, hora de salida y regreso.
De no autorizar la salida pedagógica y como una manera de resguardar el aspecto
emocional del niño(a) este no podrá venir ese día al establecimiento.
Las salidas a terreno se realizan con el equipo de profesionales de la Sala Cuna y/o
Jardín Infantil, sólo en algunas ocasiones se pedirá colaboración a los apoderados.
Durante el año, se realizarán en 3 o 4 oportunidades salidas al parque y a los alrededores
del Jardín. Se solicitará en la agenda al inicio del año, solo una autorización para todas
las salidas alrededor del Jardín, que se realicen durante el año.
1.12. Reuniones de Apoderados
Se realizarán aproximadamente 3 a 4 reuniones al año, después de la jornada laboral
(19.00 a 20.30 hrs.). La asistencia es de carácter obligatorio debiendo justificar por escrito
si hay alguna situación puntual que la impida. Es de responsabilidad del apoderado
informarse de los contenidos y acuerdos tomados en la asamblea.
1.13. Agenda o libreta de comunicaciones
Al momento de matricular al niño/a se le hará entrega de una agenda que será el medio
de comunicación entre el hogar y el establecimiento debiendo ser enviada y revisada
diariamente firmando lo que corresponda.
La Educadora de Sala Cuna informará diariamente a través de la libreta de comunicaciones sobre el estado general del niño o la niña (registro de alimentación, mudas, siesta, etc.). Además se indicará en todos los niveles en forma semanal las experiencias pedagógicas que se llevarán a cabo o alguna situación relevante que se haya presentado durante la jornada. Los padres que requieran información durante la jornada lo podrán hacer personal o telefónicamente. Solicitamos utilizar este medio solo si es de urgencia para evitar interrumpir las actividades que la Educadora desarrolla en su sala. Si ocurriera algún problema se solicita seguir el conducto regular, primero tratarlo con la Educadora del nivel y si este no se soluciona acudir a la Dirección. 1.14. Personal En la actualidad la Sala Cuna y el Jardín Infantil cuentan con un total de 56 niños
distribuidos en distintas jornadas con un horario de trabajo de 07:30 a 19:00 hrs. De
Lunes a Viernes. Atendidos por 1 Educadora de Párvulos Directora, 1 educadora
coordinadora, 4 Educadoras de Párvulos, 1auxiliar de párvulos coordinadora, 4 auxiliares
de Párvulos, 1 Profesora de Educación física, 1 Músico, 1 persona encargada de inglés, 1
Psicóloga, 1 Nutricionista, 1 Manipuladora de alimentos, 1 auxiliar de aseo.
Documentación requerida:
a) Educadoras de Párvulos
Título profesional (original o fotocopia notarial)
Certificado de antecedentes
Certificado de inhabilidades
b) Técnicos de Párvulos
Título profesional (original o fotocopia notarial)
Certificado de antecedentes
Certificado de inhabilidades
c) Encargados de talleres
Certificado de antecedentes
Certificado de inhabilidades
d) Manipuladoras de alimentos
Certificado de estudios 8° básico
Certificado que acredite curso de manipulación de alimentos
Certificado de antecedentes
Certificado de inhabilidades
e) Auxiliar de aseo
Certificado de antecedentes
Certificado de inhabilidades
1.15. Procedimiento para la atención de apoderados
Es relevante que se mantenga una comunicación fluida entre el personal y las familias de
los párvulos, en esta etapa de la educación inicial en que los niños y niñas son más
vulnerables y con mayor dependencia emocional de su familia., por lo cual el horario de
atención será los días miércoles y viernes entre las 10.00 y las 12.00 hrs. Si es necesario
otro horario deberá solicitarlo por escrito y con anticipación.
1.16. Funciones del personal
a) Directora:
Dirigir, administrar, supervisar y coordinar el establecimiento. Debe conducir y liderar el
PEI forjando una comunidad educativa orientada al logro de aprendizajes de calidad en
los párvulos.
Ha de proponer la estructura organizativa técnico pedagógica del establecimiento como
estime conveniente delegando funciones y atribuciones al personal.
Ha de favorecer un clima adecuado de respeto, valoración y mediación ante la resolución
de conflicto.
b) Coordinadora técnica de las educadoras:
Supervisar el trabajo pedagógico de la institución, revisando periódicamente
planificaciones y registros de las Educadoras. Además, dar sugerencias y propuestas que
faciliten el proceso de enseñanza en cada nivel educativo cuando sea necesario.
c) Rol de la Educadora de párvulos:
La educadora debe asumir un papel dinámico, reflexivo y analítico en la práctica
pedagógica tomando en cuenta las características, necesidades, experiencias e intereses
de los niños y niñas, la familia y la comunidad educativa.
El rol que desempeñe dependerá de los objetivos, es planificador del proceso experiencia
aprendizaje lo que implica la elaboración de plan educación anual considerando los
diferentes estamentos pedagógicos e instrumentos de evaluación.
Guía el proceso de aprendizaje de los niños y niñas al realizar las propuestas de
experiencias planificadas y recoger la información del proceso de adquisición de
aprendizajes.
Además, coordina y supervisa el trabajo en equipo, con la familia y la comunidad.
d) Coordinadora técnicos de párvulos y talleres:
Coordinar el trabajo de la asistente de párvulo, apoyando su desempeño en aula,
recogiendo sugerencias, propuestas y necesidades. Además, programa la elaboración de
material didáctico y ornamentación de acuerdo a las necesidades de cada nivel educativo.
A la vez se encarga de organizar los turnos para el buen desarrollo de las diversas
actividades y talleres extraprogramáticas.
e) Técnicos de Párvulo:
La técnico de párvulos cumple un rol comprometido al favorecer el desarrollo integral de
los párvulos. Colabora activamente en el trabajo de la educadora de párvulos en la
implementación y ejecución de las actividades con los niños y niñas. Cumple un rol
importante al enriquecer con su creatividad el diseño, elaboración de material didáctico, el
desarrollo de las experiencias educativas y los aprendizajes esperados en cada uno de
los niños.
f) Profesora Educación Física:
Profesional encargado de las clases de Educación Física. Tratamiento individualizado en
caso de que un párvulo lo requiera.
g) Nutricionista:
Profesional encargada de elaborar las minutas a realizar por la manipuladora de alimentos
y supervisarla dos veces al mes.
h) Psicóloga:
Profesional encargado de evaluar en caso de derivación de las Educadoras a cargo de los
niveles, apoyar el trabajo pedagógico cuando se requiera, realizar escuelas para padres.
i) Músico:
Profesional encargado de las clases de Música y participación en la creación de números
artísticos en actividades extraprogramáticas.
j) Profesores talleres:
Personas encargadas de realizar actividades específicas para los párvulos una vez a la
semana, planificar las actividades adecuadas al ciclo que corresponda y evaluar el trabajo
realizado por los niños y niñas.
k) Manipuladoras de alimentos:
Personas encargadas de la preparación de los alimentos según la minuta entregada y de
cuidar el aseo de la cocina y sus implementos sanitizandolos diariamente.
l) Auxiliar de aseo:
Persona encargada de mantener la limpieza del recinto, aseando, desinsectando,
sanitizando las diferentes dependencias del establecimiento y la mantención y riego del
jardín anterior y posterior.
m) Jardinero:
Persona encargada de mantener el jardín interior y posterior, plantando, podando etc.
según requerimiento.
TRABAJO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Objetivos:
Evaluar proceso educativo
Atender dificultades que se pueda plantear en algún nivel
Definir lineamientos generales del trabajo a realizar
Recoger ideas y sugerencias para trabajar con los párvulos, padres y apoderados. * Fortalecer el buen trato y la sana convivencia * Capacitar para un mejor desempeño profesional
Estrategias:
Se realizarán reuniones técnicas con la Coordinadora Pedagógica y Educadoras de cada nivel educativo una vez al mes
Se realizarán reuniones pedagógicas trimestrales con toda la comunidad educativa.
Cada Educadora coordinará la labor con su equipo de sala, llevando un registro de lo acordado.
Conversaciones individuales y colectivas
Se presentarán planificaciones y evaluaciones cada miércoles a la Coordinadora Pedagógica
Se realizarán visitas de aula por la Psicóloga de la Institución.
Entregar circulares informativas cuando sea necesario
Se realizarán dos talleres de fomento hacia el buen trato y el trabajo colaborativo
Se facilitarán instancias para asistir a capacitaciones profesionales.
Cada integrante de la comunidad educativa de planta firmará un compromiso de acuerdo a las funciones que cumpla
Evaluación
Se realizará reunión semestral para evaluar los objetivos
Encuesta escrita sobre el logro de objetivos
Entrega de registro semestral de la Psicóloga
Entrega de registro semestral (evaluación del desempeño profesional)de la coordinadora pedagógica
En caso de no cumplimiento de sus labores , recibirán una amonestación verbal y de no corregir una por escrito
1.17. Deberes del establecimiento
El establecimiento debe cumplir con los requisitos básicos para funcionar como
establecimiento de Educación Parvularia que garanticen la calidad educativa, el bienestar
y seguridad de niños y niñas. Estos incluyen aspectos como los siguientes: Infraestructura
adecuada, Certificados sanitarios para entregar alimentación, lineamientos pedagógicos,
Mobiliario y material didáctico adecuado, Personal idóneo, etc.
En este sentido, la Sala Cuna y el Jardín Infantil Minilandia cuenta con la autorización
normativa Resolución n°015/ 1191 certificación que garantiza que cumple con la norma
legal vigente de Minsal, Dirección del trabajo, Minvu etc.
Reconocido por el Ministerio de educación R.B.D 14869-5
Asegurando así la calidad y seguridad al interior del establecimiento
Además se cuenta con un manual de aseo y mantención (ver anexo 3 Manual de Aseo y
mantención)
1.18. Derechos y deberes de las familias
En relación al proceso educativo de sus hijos e hijas
Derecho de los niños y niñas a recibir una educación de calidad, que brinde una
alimentación equilibrada.
Derecho de los niños y niñas de contar con la presencia permanente de una
profesional o técnico que le brinde seguridad.
Derecho de los párvulos a recibir buen trato.
Derecho de los párvulos a que el proceso educativo se constituya en una
experiencia entretenida.
Derecho de los niños y niñas a contar con un espacio físico adecuado, en buenas
condiciones de higiene.
En relación a sí mismos
Derecho de las Madres, Padres y Apoderados a recibir un trato respetuoso que
considere sus opiniones.
Derecho a ser informados acerca del progreso y comportamiento de sus hijos e
hijas.
Derecho a ser acogidas y recibir ayuda de la unidad educativa cuando lo
requieran.
Derecho a compartir con sus niños y/o niñas en las actividades
extraprogramáticas.
Derecho a que se cumplan los Planes de trabajo pedagógico con los niños y niñas.
Derecho a participar en charlas o talleres con la participación de profesionales que
les entreguen orientación respecto a su rol educativo.
Deberes
Deber de participar en la educación de sus hijos e hijas
Deber de brindar protección a sus hijos e hijas
Deber de escuchar y respetar las opiniones de los niños y niñas.
Deber de preocuparse de la higiene y salud de sus hijas e hijos.
Deber de apoyar la labor educativa en el hogar.
Deber de mantener un trato respetuoso con los Agentes educativos.
Deber de participar en las reuniones y actividades programadas para los padres
en el año.
Deber de respetar reglamento del establecimiento entregado al inicio del año
escolar.
II. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS QUE FAVOREZCAN UN CLIMA DE
INTERACCIONES POSITIVAS ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
De acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, las interacciones deben
estar dadas bajo una práctica de constante reflexión, que permita brindar ambientes
educativos nutritivos y bien tratantes hacia los niños y niñas, entre niños y niñas y
personal y familia. (Ver Plan de Gestión de Convivencia, anexo 5b)
Dentro de las orientaciones a tener presente, se encuentran:
2.1 Interacciones entre personal y niños/as:
Manifestar actitudes de afecto y acogida con todos los niños/as.
El adulto debe observar con atención a los niños/as, escucharlos, atenderlos y responder
a sus demandas. Hablarles con cariño y cercanía física mirándolos a los ojos. En la Sala
Cuna, atender al que llora, tomarlos en brazos. Saludar y despedirse de los niños/as
llamándolos por su nombre, recibiéndolos y dejándolos directamente con la persona que
viene a retirarlo.
Adecuar su modo de interacción, según las necesidades de los párvulos.
El adulto debe desenvolverse de acuerdo a las características individuales del niño/a.
Mantener una actitud de escucha y alerta cognitiva
El adulto debe estar atento al comportamiento de los niños/as, ubicarse frontalmente con
ellos, observar con atención lo que hacen, mantener una visión del grupo total, responder
activamente a sus inquietudes, indagar en sus respuestas, hacer preguntas, invitar a
continuar en la acción educativa aumentando el nivel de exigencia.
Fomentar la expresión de intereses y preferencias personales
El adulto debe permitir que los niños/as exploren libremente, elijan juguetes, materiales,
espacios, lugares, amigos, actividades y otros similares en toda oportunidad posible. Crea
espacios para que conversen y compartan sobre sus gustos y preferencias.
Promover la confianza y libertad para expresarse, opinar y plantear puntos de vistas
propios.
El adulto debe animar la libre expresión de los niños/as para comunicarse, dar ideas,
preguntar, opinar, disentir y contraargumentar, discutir puntos de vistas e ideas propias.
En el primer ciclo, felicita y respeta las expresiones de gusto y disgusto.
Generar instancias de relación e interacciones cooperativas entre los niños/as
El adulto debe promover instancias de interacciones entre los niños/as, trabajos en grupos
cooperativos, juegos grupales, diálogos colectivos, y otros similares.
Incentivar habitualmente la comunicación y expresión verbal de los párvulos.
El adulto debe acoger permanentemente la expresión comunicativa de los niños/as,
respondiendo a sus expresiones comunicativas y preguntas, formular preguntas, ampliar
el contexto de la respuesta, transferir la pregunta de un niño/a a otro/a, pronunciar y
estructurar adecuadamente su lenguaje, expresar las ideas con claridad y usar las
palabras con su correcto significado, incorpora nuevos conceptos destacándolos y
explicando su significado.
Fomentar la creatividad y el respeto a la diversidad en todo momento.
El adulto debe ofrecer permanentemente la oportunidad de que los niños expresen su
singularidad, respetando sus ideas y abriendo alternativas de elección e innovación en lo
que hacen. Felicitar los resultados de sus trabajos asociándolos a sus esfuerzos y logros,
estimula el reconocimiento a los logros de los demás y el respeto ante sus debilidades. En
el primer ciclo ayuda a identificar el efecto de sus acciones.
Intencionar el protagonismo del niño/a en todas las experiencias educativas.
El adulto debe preocuparse permanentemente de que sea el niño/a quién explore y
manipule el material educativo y el entorno, ejecute la experiencia, elabore y comunique
sus respuestas. Intervenir solo cuando es necesario, evitando interferir o ser un distractor
en el trabajo del niño/a.
Promover el desarrollo de la autonomía en todas las instancias educativas.
El adulto debe instar a los niños/as a hacerse corresponsables de todas las acciones y
tareas cotidianas de orden individual y grupal de acuerdo a sus capacidades. En el caso
de los más pequeños les debe enseñar, apoyar, orientar, guiar y estimular el desarrollo de
la autonomía.
Intencionar la participación de los niños/as utilizando la ambientación con objetivos
pedagógicos.
En el segundo ciclo, el adulto debe motivar la participación de los niños/as en la mayoría
de las decisiones vinculadas con la ambientación de los espacios educativos y hace
referencia a éstos para extender sus aprendizajes. En el primer ciclo el adulto debe
focalizar la atención de los niños/as en elementos del ambiente, para la extensión de
aprendizajes
Expresar con claridad la intencionalidad, orientaciones e instrucciones de las
experiencias educativas.
El adulto debe explicitar la intencionalidad de la experiencia, precisar instrucciones y
orientar la actividad del niño/a claramente hacia el logro del aprendizaje. El trabajo de
motivación o invitación a la actividad es claro, preciso y suficiente para la comprensión por
parte de los niños/as de lo que se espera de ella y se apoya en los medios necesarios
para llegar a todos los niños/as. Presenta materiales de apoyo y de trabajo acorde a la
cantidad requerida, condiciones para su uso y necesidades que plantea la actividad.
Elevar gradualmente el nivel de complejidad y abstracción de las experiencias
educativas.
El adulto se debe preocupar por extender las capacidades del niño/a aumentando el nivel
de complejidad de la experiencia, haciendo nuevas preguntas sobre lo expresado,
orientando el establecimiento de nuevas relaciones y la integración de nuevas ideas.
Plantear actividades tanto a nivel concreto, simbólico y abstracto.
Utilizar habitualmente un estilo de preguntas que fomenta el desarrollo de procesos
cognitivos específicos.
El adulto debe formular preguntas que promuevan procesos cognitivos tales: Explorar,
observar, experimentar, nombrar, describir, comparar, relacionar, hipotetizar, inferir,
buscar fundamentos lógicos, etc.
Promover el desarrollo de procesos meta cognitivos y de potenciación
El adulto debe estar atento para ayudar a los niños/as a identificar sus propios procesos
cognitivos, capacidades, esfuerzos, y logros señalando y verbalizando sus acciones en
los más pequeños, formulando preguntas tales como; ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
¿Qué hiciste primero? ¿En qué te fijaste? ¿Qué pensaste?, ¿por qué te resultó?, ¿ cómo
se te ocurrió?, ¿por qué lo hiciste así?¿habías hecho antes algo parecido?, etc. El adulto
refuerza las respuestas del niño/a dejando en evidencia que la respuesta o la acción
ejecutada puede ayudar a solucionar otros problemas o a realizar otras acciones.
Incentivar a que los niños/as expresen lo aprendido para comprobar si lo han
comprendido.
El adulto debe observar las acciones o respuesta del niño/a, pregunta por lo realizado o
aprendido, solicita que muestre, explique o transfiera lo aprendido.
Realizar la síntesis de lo tratado al finalizar un tema o actividad.
El adulto se debe preocupar por recapitular lo realizado señalando la secuencia y
caracterización de la experiencia relevando lo aprendido y proyectando su aplicación a la
vida cotidiana. Realizar preguntas a los niños/as relacionadas con lo aprendido.
Mostrar una actitud lúdica, abierta y flexible.
Es necesario que el adulto sea activo, entretenido y atento. Realizar las adecuaciones
(antes y/o durante) necesarias en una actividad ante situaciones emergentes, cambios de
intereses o demandas de los niños/as. Participar como un niño/a más en las actividades
de juego/trabajo, cuando sea necesario. Aprovechar situaciones emergentes o
imprevistas para generar nuevas experiencias de aprendizajes.
Promover la formación de valores humanos propios de la convivencia social.
El adulto permanentemente debe hacer referencia a las reglas y límites sociales propios
de la vida en común: escuchar al otro, esperar turnos, mantener el orden y cuidado del
ambiente, respeto por los derechos del otro, solidaridad, compartir, expresar afecto, etc.
Mantener un trabajo coordinado y eficiente en función de los procesos educativos
Se debe coordinar con el o los otros adultos manteniendo permanentemente una
comunicación fluida y la complementariedad necesaria para optimizar la atención de los
niños/as de acuerdo a sus distintas demandas.
2.2 Interacciones de los niños y niñas entre sí:
Las habilidades sociales para enfrentar con éxito y de forma sana, las relaciones con los
demás, se desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y adolescencia, por lo
tanto, es tan importante brindar a los niños y niñas diferentes formas de relacionarse con
sus pares, teniendo en consideración las siguientes recomendaciones:
Promover la posibilidad de experimentar diferentes tipos de interacciones, de
grupo pequeño, grande y colectivo, donde puedan relacionarse con sus pares,
asimismo también espacios para el trabajo individual.
Fomentar la integración de grupos heterogéneos ya sea de sexo, gustos,
intereses, fortalezas, capacidades diferentes, que permitan promover la empatía,
ayuda mutua y compañerismo.
Promover la formación de valores entre pares, tanto de lo que significa valorarse a
sí mismo como los demás a través del respeto, tolerancia y escucha atenta.
Promover el establecimiento de normas de convivencia para desarrollar la
resolución de conflictos y el desarrollo de ciudadanía.
Darles constantemente los espacios para atreverse a mostrarse vulnerables, decir
la verdad sobre lo que sienten, en vez de sentirse obligados a mostrar un papel
que no se corresponde con lo que realmente viven.
Mediar para que aprendan a dejar fuera de sus juegos y de sus relaciones las
expresiones de violencia, poniendo en escena una mayor dosis de colaboración y
compañerismo, favoreciendo con esto, procesos de autorregulación.
2.3 Interacciones personal / familia:
En la etapa de adaptación, tener presente que este es un momento clave, ha de ser paso
a paso, sin prisas ni agobios. Puede ser más lenta de lo esperado. Cada niño/a es
diferente y reacciona distinto como también su familia, es importante respetar el tiempo y
las exigencias de cada uno.
Respetar las relaciones de los niños con sus familias, la relación de un niño/a con
su familia es la primera y más importante de su vida. Cuando las educadoras
comparten el cuidado del niño/a con las familias y crean una relación de apoyo
mutuo, el niño/a se ve beneficiado en muchos aspectos.
Empatizar con la familia, haciéndoles sentir tranquilas y confiadas que sus hijos/as
van a estar bien en la sala cuna y/o jardín infantil.
Escuchar a las familias, con respeto y atención, teniendo siempre presente que el
fin último son los derechos de los niños y niñas y orientarlas al respecto.
Responder las inquietudes de las familias e instar a intercambiar anécdotas,
gustos e intereses de sus hijos/as, contribuyendo a crear confianza.
Orientar a las familias a conocer, entender y aceptar a su hijo/a con sus fortalezas
y debilidades. Asimismo, fomentar el diálogo, con el fin de compartir experiencias,
aclarar dudas y entregar y recibir sugerencias y plantear acciones en relación a las
necesidades que presente el niño/a.
Compartir con las familias orientaciones de lo que significa esta etapa en la
educación de sus hijos/as, y los aprendizajes que van desarrollando,
estimulándolos a participar del proceso educativo.
Reconocer las fortalezas de las familias, descubrir y valorar el conocimiento que
tienen de sus hijos/as. Asimismo, orientar las conversaciones con las familias,
desde las fortalezas y competencias de sus hijos e hijas, más que de las
debilidades.
Tratar a todas las familias de la misma forma, brindándoles el tiempo y espacio
que requieran, de ser necesario acordar con las mismas, fechas y horas de
entrevistas.
Respetar la cultura familiar, es necesario hablar con las familias sobre sus
costumbres en la casa, sus valores, especialmente aquellos relacionados con el
cuidado y la crianza.
Propiciar la participación de la familia en las diferentes etapas del proceso
educativo
Se formo un comité de buena convivencia que es el encargado de coordinar e informar
los lineamientos a seguir en caso de que haya diferencias entre las partes involucradas
formado por directora, coordinadoras técnicas y un representante de los apoderados. (ver
Gestión de Convivencia anexo 5 b)
III.- POLITICA DEL BUEN TRATO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Nuestra Política de Buen Trato busca posicionar a niños y niñas como Sujetos de
Derecho integrales, particulares, activos y únicos. Para nuestro Jardín Infantil el Buen
Trato es esencial para el logro del desarrollo óptimo de nuestros niños y niñas.
Entendemos el Buen Trato hacia niños y niñas como la capacidad de los adultos
responsables en responder a sus necesidades de cuidado, protección, educación, respeto
y apego, asegurando sus máximas potencialidades en un marco adecuado de afecto,
empatía, comunicación, resolución no violenta de conflictos y uso adecuado de la
jerarquía.
El ejercicio de las Relaciones bien tratantes apunta a desarrollar una manera de ser y
actuar basada en el profundo respeto hacia la dignidad de los otros, que se expresa en
el contacto, conversaciones, cercanía y cariño que promueven un sentimiento de mutuo
respeto y valoración.
A nivel de Dirección del establecimiento, contamos con un comité de buena
convivencia, cuyas profesionales tienen la función de velar por el bienestar integral de
nuestros niños y niñas, así como también, el de nuestras funcionarias, entendiendo que
la forma más efectiva de lograr brindar una educación de calidad es mediante Climas
laborales positivos, que permitan el establecimiento de relaciones bien tratantes entre
los adultos, como también hacia los niños/as. (ver anexo 4 Manual de buen trato
laboral, Manual anexo n° 5 Protocolo de buen trato infantil y prevención del abuso
sexual parte A y Plan de Gestión de convivencia anexo 5b)
IV.- PROTOCOLOS INSTITUCIONALES DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE
CONDUCTA QUE CONSTITUYAN FALTA A LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN FÍSICA,
PSICOLÓGICA Y BIENESTAR DE LOS NIÑOS/AS.
Protocolo de Detección e Intervención en Situaciones de Maltrato Infantil:
En el Equipo Educativo del Jardín Infantil somos activos agentes de cambio para evitar el
maltrato infantil y promover una cultura de buen trato en nuestra sociedad.
El presente documento nos permitirá ser más eficientes y oportunos para detener
cualquier situación que vulnere los derechos de los párvulos que asisten a nuestro jardín,
y actuar coordinada y colaborativamente con los actores locales, con este mismo fin.
Para nosotros como Jardín, es fundamental reconocer que nuestros niños y niñas son
sujetos plenos de derechos y no solo objetos de protección; y que todo tipo de maltrato
infantil tiene consecuencias serias en el desarrollo integral de niños y niñas, sobre todo en
los primeros años de vida. Por ello, resulta fundamental intervenir a tiempo.
(Anexo n° 5 Protocolo de buen trato infantil y prevención del abuso sexual parte B)
Medidas orientadas a garantizar la higiene y seguridad del jardín infantil
Es de suma importancia que los adultos que integran la comunidad educativa,
comprendan que las acciones que realicen tienen que ir en directa relación con
bienestar de los niños/as, como no fumar dentro del recinto, vestimenta
institucional en condiciones óptima (dimensiones e higiene), además de una
adecuada presentación personal, uso de accesorios inapropiados, entre otras
medidas que no consideren el bien superior del niño/a.
Es muy importante que la familia cuando haga ingreso al establecimiento tenga la
precaución de mantener la puerta de acceso cerrada, evitando que ingresen
animales y personas no autorizadas al recinto o sea motivo de fuga de niño/a.
Plan de Emergencia:
La institución cuenta con un plan de emergencia que garantiza la seguridad e integridad
de los párvulos y la comunidad educativa frente a situaciones de emergencia que revistan
algún peligro. (Ver anexo 6 Plan de emergencia))
Protocolo frente a accidentes y enfermedades
La institución cuenta con un protocolo que se activa frente a un accidente o se detecta
algún problema de salud durante la jornada educativa. ( ver manual de Procedimientos
anexo 1)
Protocolo de prevención de riesgos laborales
El establecimiento cuenta con un protocolo por acciones inseguras que puedan darse
dentro del horario de funcionamiento (ver anexo 7 reglamento interno de orden higiene y
seguridad, ver anexo 8 derecho a saber)
V.- OTRAS MEDIDAS A CONSIDERAR
La Sala Cuna y el Jardín Infantil solo realizan actos o fiestas en forma interna que se comparten con los apoderados a través de diversos medios audiovisuales.
Los padres y apoderados pueden participar de diversas actividades que serán indicadas en el programa anual que se les entregará en el mes de Abril junto a la evaluación diagnóstica de su hijo(a).
El establecimiento funciona todos los días de lunes a Viernes de 07:30 a 19:00 hrs. solo varia el horario de atención e algunas actividades como Encuentro familiar u otra que se planifique en forma especial. En las cuales los niños y niñas asisten solo medio día y se retiran después de haber interactuado con su apoderado o la persona que lo acompañe
El 22 de Noviembre y el 24 y 31 de diciembre no se realizarán actividades y el establecimiento permanecerá cerrado
Junto al Plan anual se entregará la calendarización de los feriados del año.
El personal se toma vacaciones en forma alternada por lo cual en los meses de verano y vacaciones de invierno si Ud. envía a su hijo(a) puede ser que lo atienda otra profesional del establecimiento.
A pesar de que el establecimiento funciona todo el año, el periodo escolar es de Marzo a Diciembre por lo cual se cierra dicho periodo alrededor del 17 de Diciembre y solo podrán seguir asistiendo los niños que vengan Enero y Febrero.
A partir del año 2018 en virtud de las necesidades de la comunidad se ha considerado implementar un after school que funcionará de lunes a viernes desde las 13.00 a las 19.30 hrs para niños y niñas desde los 4 a los 8 años de edad.
Este reglamento se entrega al momento de la formalización de la matrícula a los apoderados nuevos, se difunde por la página web, se envía por mail y se analizan los puntos importantes en la primera reunión de apoderados.
