Reino de la gestión académica  

El estudio de este componente recoge lo que se considera una de las funciones más claves de la institución educativa y su razón de ser: asegurar las competencias de los estudiantes.

Se pretende por medio de técnicas didácticas el desarrollo de habilidades como lo son: el pensamiento crítico, la capacidad de análisis y síntesis, la argumentación, la interacción con otras personas y la comunicación verbal para favorecer el aprendizaje de conceptos, enfoques y técnicas relacionadas con los aspectos básicos de las prácticas de aula, el seguimiento y la evaluación. 

  

Programación 1.Presentación:

Fabula2.Actividad diseño curricular

Globos 3.Actividad practicas

pedagógicasAntifaces

4.Actividad seguimiento académico Sillas musicales con preguntas al azar

5.Actividad decreto 1290Crucigrama

6.Actividad mapa conceptual gestión académica

7.CierreCompartir

1. Presentación Fabula

Actores    

Pato (Estudiante)   Águila (Estudiante)   Ardilla Voladora (Estudiante)   Búho (Profesora)   Narrador  

    

Guion  

NARRADOR  Había una vez, en un lugar muy, muy lejano, un grupo de animales que decidieron crear una escuela para educar a sus hijos en las habilidades que consideraron de mayor importancia para su vida diaria. Estas habilidades eran: correr, trepar, nadar y volar. Como el número de alumnos era tan grande, se decidió que todos los animales tomarían las mismas clases para facilitar la ejecución de las mismas.    Un día, varios de los animales se encontraron en un parque y comenzaron a hablar de cómo les estaba yendo en las clases...    

[1ra Escena. Lugar: Parque. Actores: Pato, Águila, Ardilla Voladora]    

ARDILLA VOLADORA  [Alegre] Hola compañeros, como les va?  

PATO  [Cansado y con dolor en los pies] Regular, tengo un dolor en los pies… 

ÁGUILA  Yo si estoy bien. Por qué te duelen los pies, Pato?  

PATO  Es que he estado practicando mucho para las clases de correr y mis piecitos no dan para  más…  

ARDILLA VOLADORA  ¡Ay, pobre Pato! Con razón no te he visto en las clases de natación. 

ÁGUILA  Pato tu te das muy mala vida, deberías hacer como yo [llevandose la mano al pecho]   

PATO  

¿Cómo asi?¿Como haces tú?  

Simple, a mi manera, por ejemplo en las clase de trepar simplemente vuelo hasta la copa del árbol.  

ARDILLA VOLADORA   No me parece justo, el Pato se esta esforzando para cumplir como debe ser, igual que yo.  

PATO  Si, pero a ti [señalando a la Ardilla] te va mejor que a todos nosotros en las clases.  

[Entra el profesor]  

PROFESORA  Hola chicos, ¿como están?  

ARDILLA VOLADORA  Hola profe, estábamos hablando de las clases. Al Pato le duelen mucho los pies por las clases de correr.  

PATO  Si profe, por eso es que no he ido a las clases de natación últimamente.  

PROFESORA  Me he dado cuenta, además de que has bajado el rendimiento en la que era tu mejor clase, natación. Voy a hablar con el director para que me permita evaluarlos de forma  diferente en esa clase, para que no descuiden las otras.  

PATO  

¡Gracias, profe! [emocionado]  

ÁGUILA  Ajá profe, ¿y si el director no lo deja hacer eso?  

ARDILLA VOLADORA  ¿O si eso no soluciona el problema del todo? Porque le va a tocar seguir corriendo bastante al pobre Pato…  

PROFESORA  Bueno, podemos realizar actividades de recuperación, como trabajos, para que demuestre que ha aprendido lo visto en clase.  

PATO  Eso me parece bien.  

ARDILLA VOLADORA  Profe y ¿cómo hacemos con unos por acá que quieren hacer las cosas a su manera? [El Águila luce sorprendida y mira a la Ardilla con rabia]  

PROFESORA  Águila, me gustaria demostrarte que no solamente existe tu modo. Hay muchas formas  de hacer un proceso y me gustaria que probaras las que propongo. ¿Aceptas el reto?

ÁGUILA

Bueno profe… si usted lo dice, yo hago el intento, ¿pero cómo vamos hacer?.  

PROFESORA  Se los voy a demostrar en las siguientes didácticas.            

2. Actividad diseño curricular Dinámica: Globos explosivos

Para esta actividad Se eligen 8 personas, 4 mujeres y 4 tres hombres, con el fin de que puedan responder preguntas acerca del diseño curricular y su proceso, la dinámica consiste en que los participantes deben estallar o reventar globos bien inflados ya sea: usando los dientes, sentándose en ellas, con la cabeza, con el trasero, abrazado a otro jugador, etc. El primero que logre hacerlo podrá sentarse y lo hará libre de preguntas, los participantes restantes deberán con su respectiva pareja responder la pregunta que al azar le correspondió dentro de su globo.

Objetivo general:

Comprensión del diseño curricular como dimensión de análisis de la gestión académica.

Objetivos específicos

Conocer la significación del diseño curricular

Analizar cada uno de los procesos llevados a cabo en el diseño curricular

Preguntas:

¿A que hace referencia el diseño curricular?Básicamente hace referencia a aquellos aspectos necesarios para dar soporte, pertinencia, y coherencia al trabajo de aula

¿A que debe responder el plan de estudio?Debe responder a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos nacionales y estándares.

¿Cómo debe ser el enfoque metodológico de los docentes de todas las áreas?

Las practicas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas y sedes desarrollan el enfoque metodológico común en cuanto a métodos de enseñanza, relación pedagógica y usos de recursos

¿En que se fundamentan la política de evaluación de una institución?La política de evaluación se fundamenta en los estándares y en los artículos 2 y 3 del decreto 230 del 2001.

¿Qué retroalimenta la información producida por el sistema de seguimiento al tiempo efectivo de clase?Retroalimenta el ciclo de mejoramiento institucional y la evaluación de desempeño de los docentes.

¿A qué responde la política institucional sobre la adquisición y uso de las TIC? Responde a las necesidades del plan de estudio pero no se aplica equitativamente en todas las áreas.

  

3.Actividad de prácticas pedagógicas:

Dinámica: Preguntas enmascaradas Al iniciar la clase se le dará a cada compañero un antifaz, cada uno de ellos tiene escrito según corresponda una frase o una palabra que deberán explicar; quienes pasaran a realizar esta actividad serán escogidos al azar.

Objetivos generales:Comprensión de las prácticas pedagógicas como dimensión de análisis de la gestión académica.

Preguntas   

Relación pedagógica: Es el establecimiento y seguimiento de las interacciones al interior del aula.   Planeación  de aula: Es la existencia e implementación de plan de estudio institucional que permitan conseguir un objetivo concreto.   Estilo pedagógico:  Son las diferentes didácticas que garantizan el dominio de la información y el desarrollo de las competencias.  

Evaluación del aula:  Es la realización de un proceso de evaluación en distintos momentos a partir del cual se generen acciones correctivas 

      

4.Actividad seguimiento académico

Dinámica: sillas musicales

Al ritmo de la música, varios concursantes bailaran alrededor de las sillas, mientras esta suena, al detenerse los concursantes deberán buscar una silla disponible, quien resulte sin asiento deberá responder las preguntas seleccionadas.

Preguntas:

1). Con que herramienta cuenta la institución para el seguimiento al ausentismo?

La institución cuenta con una política clara para el análisis, control y tratamiento de las causas del ausentismo que se centra en los estudiantes.

2). Quienes deberian participar en el seguimiento del ausentismo?

Se contempla la participación activa de padres, docentes y estudiantes.

3). Como se utiliza el seguimiento que se le hace a los resultados académicos?

Se utiliza de forma aislada e individual.

4). Porque el docente hace seguimiento académico a los estudiantes?

Para realizar acciones de apoyo al estudiante.

5). Cual es la importancia de analizar los resultados de las pruebas censales?

Origina acciones de refuerzo para los estudiantes.

6). Cual es la conclusión de los análisis de resultados de las pruebas censales?

Son fuente de mejoramiento de las practica de aula en el marco del plan de mejoramiento institucional.

7). En que se basan las actividades de recuperación incorporadas por el docente?

Están basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el de ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.

8). Porque son importantes los programa de apoyo pedagógico?

Estos cuentan con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y soporte interinstitucional.

Actividad decreto 1290 crucigrama  Dinámica Los estudiantes deberán formar parejas para realizar el crucigrama y nombrar el artículo que más les llamo la atención.    Actividad final mapa conceptual de la gestión académica.   Dinámica Los hombres del curso tendrán un gorro con unas palabras debajo de él, deberán organizarlo en el tablero con cinta pegante, uno de los hombres deberá explicar el mapa armado.

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