ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

“G. Tomasi di Lampedusa” Indirizzo Musicale - Sezioni Associate Montevago Via Pordenone s.n.c. - 92018 Santa Margherita di

Belice (AG) C.M.: AGIC80800E - C. F.: 92010670849 - C.U.: UF56TW Tel.: 092531260 092538062

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RELAZIONE FINALE DI CLASSE classe terza secondaria di I^ grado

Classe Sez. Plesso __________ Anno scolastico______

Coordinatore di classe ____________Indirizzo________Orario settimanale_____

SITUAZIONE DELLA CLASSE AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO

CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Disciplina/e

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da alunni ( femmine e maschi). Sono

presenti/ non sono presenti _ alunni diversamente abili, _alunni

con DSA, alunni con BES.

Sono presenti/non presenti alunni stranieri alfabetizzati/da

alfabetizzare. Sono presenti alunni che non si sono avvalsi dell’insegnamento

della Religione cattolica e che hanno svolto le sotto elencate attività

alternative:

Alunno _ Attività alternativa:_____________________

Alunno _ Attività alternativa:_____________________

In data_____ è stato inserito l’alunno____________________________

In data______l’alunno _ si è trasferito in altra scuola.

La classe è formata da un gruppo ☐ omogeneo ☐ eterogeneo di alunni

provenienti da ☐ stesso istituto ☐ altri istituti, il livello socio-culturale è nel

complesso _

SITUAZIONE FINALE DELLA CLASSE

(descrivere in forma sintetica, rispetto alla situazione iniziale, i risultati finali compreso il periodo in presenza e la DAD nell'anno scolastico in corso)

attenzione, impegno e partecipazione, rispetto delle regole, autonomia, metodo di lavoro, organizzazione, comportamento...

FREQUENZA ANNO SCOLASTICO 2019/2020

N. Alunno Frequenza delle attività in

presenza Indicare il numero di giorni di

assenza sul totale

Frequenza delle attività sincrone

Indicare il n. di video lezioni di assenza sul totale

1. XX / 131 XX / XX

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

CONTINUITA' NEL TRIENNIO

La classe, nel corso del triennio, è stata caratterizzata da interruzioni di

continuità nelle discipline contrassegnate con la crocetta. [segnalare anche interruzioni

della continuità superiori a 2 mesi]

DISCIPLINA Classe 1a Classe 2a Classe 3a

ITALIANO

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

INGLESE

FRANCESE

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

SCIENZE MOTORIE

STRUMENTO

TRAGUARDI DI COMPETENZA, OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Il Curricolo verticale d’istituto ha rappresentato il quadro di riferimento per

l’individuazione dei traguardi di competenza disciplinari e trasversali e dei

relativi obiettivi di apprendimento. Per la programmazione degli stessi, e dei

relativi contenuti e attività, si è fatto riferimento alle Programmazioni di

dipartimento.

Per gli alunni che non si sono avvalsi dell’insegnamento della Religione

cattolica, traguardi di competenza, obiettivi, contenuti e attività hanno fatto

riferimento alla programmazione dell’attività alternativa seguita.

In riferimento alla programmazione iniziale si osserva quanto segue:

☐ La programmazione è stata svolta completamente.

☐ In aggiunta a quanto previsto nella programmazione, sono stati svolti

ulteriori argomenti nelle seguenti discipline______________________

☐ La programmazione è stata svolta parzialmente nelle

seguenti discipline __________________________________________

Motivazione:____________________________________________________

______________________________________________________________

Per l’analisi dettagliata si rimanda alle relazioni per disciplina.

Sul piano metacognitivo si evidenzia:

☐ la classe ha dimostrato un comportamento corretto e collaborativo;

☐ quasi tutta la classe ha dimostrato un comportamento corretto e collaborativo;

☐ la classe ha dimostrato un comportamento vivace ma collaborativo;

☐ quasi tutta la classe ha dimostrato un comportamento non corretto;

☐ Altro____________________________________________________________

sul piano cognitivo si evidenzia:

☐ la classe ha pienamente raggiunto gli obiettivi programmati;

☐ la maggior parte degli alunni ha raggiunto gli obiettivi programmati mentre

altri, pur avendoli raggiunti

☐ solo parzialmente, hanno registrato miglioramenti significativi rispetto alla

situazione di partenza;

☐ la presenza di n. _____alunni che non hanno raggiunto gli obiettivi

programmati e non hanno fatto registrare miglioramenti rispetto alla situazione

di partenza;

☐ solo alcuni alunni hanno raggiunto gli obiettivi programmati;

☐ Altro____________________________________________________________

Sul piano della relazione si evidenzia:

☐ la classe ha raggiunto un metodo di lavoro produttivo e sa organizzarsi

autonomamente;

☐ la classe ha dimostrato di sapersi organizzare lavorando con metodo;

☐ la classe deve acquisire un metodo di lavoro efficace;

☐ la classe denota miglioramenti nel metodo di lavoro, ma l’organizzazione è

ancora dispersiva;

☐ Altro____________________________________________________________

Sul piano della maturazione e dell’apprendimento si evidenzia che il processo è:

☐ ottimo in relazione all’età;

☐ in via di sviluppo;

☐ in graduale miglioramento;

☐ ancora in fase evolutiva e presenta qualche difficoltà;

☐ caratterizzato da cambiamenti poco significativi.

☐ Altro____________________________________________________________

Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali si è fatto riferimento a obiettivi,

contenuti e attività individuati nei documenti predisposti (PEI, PDP).

LIVELLI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI

Rispetto alla situazione di partenza e alla sua evoluzione nel corso del triennio,

anche in seguito all’introduzione della didattica a distanza, la classe

☐ è migliorata ☐ è rimasta stabile ☐ ha mostrato carenze per i seguenti

motivi:

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

In relazione ai diversi livelli di partenza e alle capacità individuali, attraverso le

attività svolte (sia in presenza che a distanza), gli alunni hanno raggiunto gli

obiettivi di apprendimento delle discipline secondo le seguenti fasce di livello:

FASCE DI LIVELLO

In relazione alle competenze in uscita

DESCRIZIONE ALUNNI

1a fascia

LIVELLO AVANZATO

(voti 9/10)

2a fascia

LIVELLO INTERMEDIO

(voti 7/8)

3a fascia

LIVELLO BASE

(voto 6)

4a fascia

LIVELLO INIZIALE

(voto 5 o <5)

CASI PARTICOLARI

In relazione all’andamento dell’ultimo anno scolastico, il Consiglio di classe

evidenzia la situazione degli alunni di seguito precisati:

COGNOME E NOME SITUAZIONI DA EVIDENZIARE

Legenda da utilizzare per le situazioni da evidenziare: A = poca o scarsa partecipazione alle attività proposte; B = poco o

scarso interesse per le attività proposte; C = poco o scarso impegno sia nelle consegne assegnate per casa sia nelle attività proposte; D = preparazione lacunosa e frammentaria nonostante l’impegno e la serietà dimostrati e pur in presenza di interventi di recupero; E

= preparazione sufficiente solo in alcune discipline;F= altro (specificare)____

Ci si è avvalsi della collaborazione dell’insegnante di sostegno per i seguenti

alunni:_______________________________________________________

_____________________________________________________________

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)

Alunni DiVersamente Abili

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PEI)

Alunni con Bisogni Educativi Speciali (Stranieri / svantaggio socio culturale)

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)

Alunni in attività di Recupero

(cognome e nome dell’alunno)

Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti

(considerando il periodo in presenza e la DaD)

Alunni in attività di valorizzazione delle eccellenze

(cognome e nome dell’alunno)

Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti

(considerando il periodo in presenza e la DaD)

INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI/PERSONALIZZATI

Il lavoro di recupero/consolidamento per gli alunni in difficoltà è stato svolto:

☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona,

nella didattica a distanza

☐ con interventi mirati di didattica a distanza ☐a piccoli gruppi ☐ solo con un

alunno

☐ altro_________________

Utilizzando le seguenti strategie:

☐ esercizi di rinforzo

☐ corsi di recupero disciplinari

☐ materiale differenziato

☐ interventi dell’insegnante di sostegno (tutoring nella didattica a

distanza)

☐ lavori in piccoli gruppi

☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento

☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento in presenza o

in modalità sincrona

☐ attività extra-curricolari di supporto nella didattica a distanza

☐ adesione a progetti specifici

☐ altro

Il lavoro di potenziamento per gli alunni più meritevoli è stato svolto:

☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona, nella didattica a distanza

☐ con interventi mirati di didattica a distanza

☐ a piccoli gruppi ☐ solo con un alunno

☐ altro _____________________________________

Utilizzando le seguenti strategie:

☐ esercizi di potenziamento

☐ corsi di potenziamento disciplinari

☐ materiale differenziato

☐ lavori in piccoli gruppi

☐ interventi specifici durante le ore di insegnamento in presenza o a distanza

☐ attività extra-curricolari di potenziamento nella didattica a distanza

☐ adesione a progetti specifici

☐ altro

Gli interventi di sostegno/recupero/consolidamento/potenziamento sono risultati nel

complesso:

☐ molto efficaci ☐ abbastanza efficaci ☐ parzialmente efficaci

☐ scarsamente efficaci ☐ altro _____________________

Per le varie discipline sono stati messi in atto i seguenti metodi e strategie:

METODI E STRATEGIE

DIDATTICHE Ita

lian

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Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Metodo scientifico

Metodo esperienziale

Lezione frontale

Brainstorming

Ricerche individuali e/o di gruppo

Problem solving

Circle time

Cooperative learning

Didattica laboratoriale

Didattica differenziata

Peer tutoring

Role playing

Storytelling

Percorsi metacognitivi

Strategie di comprensione del testo

Elaborazione/uso di mappe concettuali

Altro:

Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti:

MEZZI E STRUMENTI

Italiano

Sto

ria

Geogra

fia

Ingle

se

Fra

ncese

Mate

matica

Scie

nze

Tecnolo

gia

Art

e

Music

a

Ed.

Fis

ica

IRC

Att

ività

altern

ative

Libri di testo

Schede e dispense

Mappe concettuali

METODI E STRUMENTI

Riviste

Dizionari

Strumenti di calcolo

Materiali/strumenti di laboratorio

Uso della biblioteca

PC

LIM

IPad/Tablet

Strumenti multimediali

Software didattici

Dispositivi digitali

Piattaforme DAD

Registro Elettronico/ARGO DidUp

Videolezioni registrate

videochiamate

Materiale multimediale

Uscite didattiche

Altro:

RISORSE UTILIZZATE

Risorse della scuola

Sono stati utilizzati tutti i laboratori e i locali attrezzati disponibili e accessibili. Per

la didattica a distanza è stata utilizzata la piattaforma _____________________.

Risorse esterne

Ci si è avvalsi dell’intervento e dell’apporto di esperti esterni per l’attuazione dei

progetti.

In particolare _

Le attività di seguito elencate hanno costituito parte integrante del curricolo

d’istituto e sono state finalizzate ad accrescere e stimolare interesse e

motivazione e a fare acquisire competenze specifiche agli alunni.

DATA ATTIVITÀ

(extracurricolari di recupero/potenziamento, progetti,

compiti di realtà, concorsi, attività culturali, attività di solidarietà, uscite, visite, viaggi d’istruzione, ecc....

ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO

Per la classe sono state organizzate le seguenti attività di orientamento [tenendo conto

anche delle attività svolte negli anni precedenti]

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche sono state sistematiche, coerenti e adeguate a quanto proposto. Sono

state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di apprendimento

raggiunti, sotto forma di

☐ prove orali ☐ prove scritte ☐ prove grafiche ☐ prove pratiche

☐ conversazioni ☐ test oggettivi ☐ esercitazioni individuali e collettive

☐ compiti di realtà realtà ☐ colloqui in modalità sincrona ☐test on line

ATTIVITA' INTEGRATIVE AL CURRICOLO

☐altro _________________________.

La valutazione è stata espressa in modo chiaro e univoco, in base alle griglie

elaborate in sede dipartimentale e alle rubriche di valutazione relative ai compiti di

realtà programmati in sede di consiglio di biennio.

Nella didattica a distanza la valutazione ha tenuto conto anche dei criteri generali

approvati dal Collegio dei docenti e descritti nelle Linee guida e delle relativa griglia di

valutazione degli apprendimenti.

La valutazione è stata formativa e sommativa e ha tenuto conto degli esiti delle

prove, degli obiettivi raggiunti, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di

partenza, dell’impegno, della partecipazione e del senso di responsabilità

dimostrati durante il corso dell’anno scolastico, sia nella didattica in presenza che

in quella a distanza.

Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono stati valutati in riferimento e

secondo le modalità previste nei documenti predisposti (PEI, PDP).

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

La comunicazione scuola-famiglia si è realizzata con le seguenti modalità:

☐ Colloqui individuali

☐ Ricevimento dei genitori negli incontri scuola famiglia

☐ Comunicazioni scritte sul diario degli alunni

☐ Registro elettronico

☐ Uso di messaggistica (WhatsApp)

☐ Comunicazioni telefoniche

Nell’arco del triennio i rapporti sono stati:

☐ costruttivi e collaborativi con gran parte dei genitori

☐ costruttivi e collaborativi solo con una parte dei genitori

☐ costruttivi e collaborativi solo con una piccola parte dei genitori

☐ poco costruttivi e collaborativi

☐ altro_________________________________________________________

Santa Margherita di Belice, lì

Il docente coordinatore

Il Consiglio di classe

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