rénovation de la voie professionnelle le bep métiers des services administratifs séminaire...

Rénovation de la voie professionnelleLe BEP Métiers des services

administratifsSéminaire national, Lycée Raspail, Paris, 30 et 31 mars 2009

Le BEP Métiers des services administratifs

Alain Séré, Igen

... à partir desquelles on spécifie...

...le référentiel des activités professionnelles

défini en terme de:

- fonctions,

- tâches

....à partir duquel on élabore...

…le référentiel de certification

du diplôme

défini en terme de:

- capacités,

compétences,

-savoirs...

...faisant référence à...

ÉLABORATION

D’UN

DIPLÔME

…des situations d ’évaluation,

( définies par des unités, des épreuves, un règlement d ’examen …)

Des profils types d ’activités professionnelles...

...auquel correspondent ...

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Séminaire national PNP 30 & 31mars 2009

Chronologie des travaux

L’étude du CEREQ pour la DESCO Les diplômes tertiaires de niveau V ont-ils encore une valeur sur le marché du

travail ?[Thomas Couppié, Alberto Lopez – Novembre 2002]

Le rapport au ministre du groupe Économie-gestion de l’IGEN L’offre de formation de niveau V dans le tertiaire administratif

[Brigitte Doriath, Alain Séré – Novembre 2003]

L’avis du HCEEE Les formations professionnelles de premier niveau dans les spécialités du

tertiaire administratif [Juin 2005]

La rénovation de la voie professionnelle [Décembre 2007]

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La nouvelle nomenclature du ROME de l’ANPE Répertoire opérationnel des métiers et des emplois – Les « services

administratifs »

L’analyse des profils d’emploi Du travail temporaire [Adecco] À travers des monographies dans des entreprises ou des services

employeurs de diplômés du secteur

Une étude menée par une équipe de recherche du CNAM Les emplois d’exécution tertiaires

[Avril 2006]

Les références utilisées

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Un objectif de professionnalisation Préparer à l’acquisition de compétences « métiers » au niveau IV

Un RAP basé sur des activités types de niveau V Dans le domaine des services administratifs aux entreprises Choisies parmi les plus significatives, les plus porteuses de compétences

Une approche par les activités de « services » À caractère technique À caractère organisationnel À caractère relationnel

Une démarche certificative intégrée Intégration de la formation dans le cadre scolaire et dans les PFMP La certification comme dynamique de la formation

Points d’appui d’un nouveau cursus

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Qui s’inscrit dans les nouveaux textes / voie professionnelle Qui a vocation à être une « balise » dans un parcours de

qualification… Et qui, à ce titre, ambitionne :

De privilégier le développement de compétences dans une démarche de professionnalisation

D’ouvrir sur la diversité des activités de services administratifs De valider des acquis techniques réinvestissables dans l’accès aux bacs

pros De valoriser tous les aspects des parcours professionnels De favoriser la mémorisation des relations et des expériences en milieu

professionnel

Un diplôme de « certification intégrée » : un « co-produit »…

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Qui propose une structuration en 3 types d’activités

Un référentiel des activités professionnelles

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Un référentiel de certification

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Extrait du référentiel : Activités administratives à caractère organisationnel



Une structuration très liée au RAP Appui sur la triade : Technique, organisationnel, relationnel Liens par les « Activités types » et les « Tâches types »

Des connaissances « communes » et « spécifiques » Destinées à faciliter la structuration des connaissances (appuis

conceptuels) Introduites pour chaque activité type et qui précèdent les connaissances

spécifiques Pour chaque ensemble de « connaissances associées » des « limites »

destinées à préciser et à borner les apports notionnels

Des connaissances associées

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De nouvelles opportunités pédagogiques : Construire des complémentarités entre les activités réelles réalisées lors des

PFMP et les activités simulées réalisées au lycée Projeter les contenus et le rythme des PFMP sur les trois années du cursus

bac pro Déterminer en conséquence les durées optimales pour chaque niveau et le

rythme…

Des prescriptions plus précises et des retours davantage exploités : Déroulement dans tout type d’organisation Convention comportant un volet de type « cadre de formation » s’appuyant

sur des « missions » Comptes rendus d’activités destinés à figurer dans le portfolio de l’élève

L’exigence d’un nouveau cadre pédagogique : les PFMP

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L’exigence d’un nouveau cadre pédagogique : suite

Un environnement numérique à la hauteur des enjeux de la formation L’ENT comme vecteur de changement pédagogique L’ENT comme facteur de structuration de la formation

professionnelle

Une rupture pédagogique au bénéfice de l’élève Tout sur l’objectif de professionnalisation L’activité comme support d’apprentissage La responsabilisation de l’élève dans l’appropriation de son

parcours

Une certification intégrée au parcours de formation L’appui sur les pratiques dans les activités professionnelles Le développement d’une culture professionnelle



Pour conclure… Un BEP de « nouvelle génération » Intégré à la préparation du baccalauréat professionnel S & C Pour la première fois une structuration des champs constitutifs

des services administratifs Axé sur l’analyse de pratiques Une étape décisive pour la rénovation des baccalauréats

professionnels qui démarre…

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