réplica de taller rutas del aprendizaje
TRANSCRIPT
RÉPLICA DE TALLER
RUTAS DEL
APRENDIZAJERESPONSABLES:BEBA SOLEDAD MIRANDA DE CRUZ
BETTY R. RAMÍREZ HEREDIA
ROSA MERY URCIA RODRIGUEZ
RUTH CHAMBA GELACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
«JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁN ZEA»
LO QUE LOS MESTROS YA LO HEMOS ASUMIDO
EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIA
CAMBIO: TRABAJAR DESARROLLANDO
CAPACIDADES.
INSTRUMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
MARCO CURRICULAR
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE O MAPAS DE PROGRESO
DEL APRENDIZAJE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
MARCO CURRICULAR
• LINEAMIENTOS DEL MINEDU
DELIMITA Y DEFINE
• A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
• PARA TODA LA VIDA
Expectativas de Aprendizaje.
Claras, precisas y medibles
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE O MAPAS DE PROGRESO
DEL APRENDIZAJE
Secuencia típica en la queavanzan los aprendizajes
Describen lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y
valorar
Al término de cada ciclo de laEBR
Son herramientas
pedagógicas.
• De apoyo a lalabor docente,en el logro delos aprendizajes
En el Perú hasta el momento se tiene lineamientos
en áreas
• Matemática,Comunicación yCiudadanía.
Contienen:
• El enfoque, las Competencias, las Capacidades y sus Indicadores
Desarrollar capacidades
• Para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos
Aprender aprender
• Con autonomía, eficacia y de manera permanente
Ampliar y progresar en el desarrollo
de competencias
• Razón de ser del Sistema Educativo «Los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás»
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
COMPLEJIDAD
DEL
APRENDIZAJE
PROYECTOS LABORATORIOS
TALLER
SITUACIÓN DE
CONTEXTO (SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE)
Eso dependerá de la situación
de aprendizaje que abordarás
y los indicadores de la
competencia que quieres
lograr.
¿Como reconocer
los escenarios
que debo trabajar?
El estudiante, a partir de actividades
vivenciales, lúdicas y de experimentación
establece relaciones entre conceptos,
objetos y representaciones matemáticas.
Sesión laboratorio
matemático
Comprende un conjunto de actividades
para indagar y resolver una situación
problemática real con implicancias
sociales, económicas, productivas y
científicas.
El estudiante pone en práctica aquellos
aprendizajes que ya ha desarrollado en
la intención de resolver situaciones
problemáticas.
Sesión taller
matemático
Proyecto
matemático
Sesión laboratorio
matemático
Actividades de
vivencialesActividades de
experimentación
Actividades de establecer relaciones entre
conceptos, objetos y representaciones matemáticas
S
I
T
U
A
C
I
Ó
N
R
E
A
L
Docente permisivo
Uso indebido de
drogas
Falta de control en
la Institución
Educativa
Preocupación de un
grupo de
estudiantes al no
saber que hacer
Mayor control y
observación del
docente al
desarrollar sus
clase.
Comunicación
oportuna del
estudiante dando a
conocer la situación
de riesgo.
Derivación de los
casos de riesgo para
su tratamiento.
S
I
T
U
A
C
I
Ó
N
I
D
E
AL
¿DE QUÉ MANERA INFLUYE EL CONSUMO
DE DROGAS EN EL ADOLESCENTE?
PROBLEMA
Problematización
SESIÓN: CONSUMO DE DROGAS EN ADOLESCENTESCOMPETENCIA: CONVIVENCIA
CAPACIDADES INDICADORESACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS TIEMPO
Interactúa
respetando al
otro y otra en
sus
diferencias e
incluyendo atodos y todas
Pide a otros y
otras que
cambien su
conducta cuando
ésta afecte algrupo
INICIO.- se presenta un video
sobre “PROBLEMAS EN
ADOLESCENTES”
Con la técnica “LLUVIA DE
IDEAS” se explora sus
“SABERES PREVIAS”.
¿Qué lleva a un adolescente a
consumir drogas?
PROCESO.- con metodología
activa el docente presenta el
tema, la capacidad y el
desarrollo del contenido.
Forma equipos de trabajos de 4
integrantes utilizando la
técnica: “TARJETA Y
COLOR”.
Lectura del contenido del tema:
aplicando la técnica del
subrayado: selecciona idea
principal e ideas
secundarias, presenta y
expone sus conclusiones.
SALIDA.- elaboración de
slogans que promuevan la
sensibilización y eviten elconsumo de drogas
TIC: video
Tarjeta de colores
Textos del M.E.D.
F. O. A.
Papelote
Slogans
15´
10´
10´
20´
30´
ORGANIZACIÓN DE LA MATRIZ
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CONOCIMIENTOS ESTRATEGIASR
M/M
T
C
O
N
V
I
V
E
N
C
IA
Se compromete con
las normas y
acuerdos como base
para la
CONVIVENCIA.
Participa en la
elaboración del
manual de
convivencia de la
escuela.
NORMAS DE
CONVIVENCI
A Y
NEGOCIACIÓ
N
- MÉTODO:
analítico -
sintético
- TÉCNICA:
debate
NTI
C.
Text
o
ME
D.
Mat
erial
imp.
Maneja principios,
conceptos e
información que dan
sustento a la
convivencia.
Maneja y explica
conceptos de
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA LEY.
DIGNIDAD
HUMANA
CULTURA,
DISCRIMINACIÓN
que le permite una
convivencia
democrática.
- CONSTITUCIÓ
N POLÍTICA
- DIGNIDAD
HUMANA
- DIVERSIDAD
CULTURAL
-MÉTODO:
inductivo –
deductivo
- TÉCNICA: lluvia
de ideas – el
experto
Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
Explica como sus
acciones y
omisiones pueden
contribuir a la
discriminación
DISCRIMINACIÓN
, EXCLUSIÓN.
DERECHOS
HUMANAS
-MÉTODO:
deductivo –
inductivo,
regresivo –
progresivo.
- TÉCNICA: lluvia
de ideas,
debate, socio
drama.
Maneja los conflictos
de manera pacifica y
constructiva.
Comunica su punto de
vista, de manera
asertiva, en
situaciones de
conflicto.
CONFLICTOS
SOCIALES –
MEDIACIÓN
- MÉTODO:
inductivo –
deductivo
- TÉCNICA: de
los seis
sombreros
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR DE
RUTA
INDICADOR PRECISO O
ESPECÍFICO
ESTRATEGIA
Enamorami
ento por
Elaboraci
ón de un
artículo
de
opinión
sobre el
enamora
mientos
por
Produce
reflexivamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
, con
coherencia y
cohesión,
utilizando un
vocabulario
pertinente y
las
convencioes
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización
y revisión.
Se apropia
del sistema
de
escritura.
Planifica la
producción
de diversos
tipos de
textos.
Textualiza
experiencia
s, ideas,
sentimiento
s,
empleando
las
convencion
es del
lenguaje
escrito.
Propone de
manera
autónoma un
plan de
escritura parea
organizar sus
ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Escribe
variados tipos
de textos sobre
temas
especializados
con estructura
textual compleja
a partir de sus
conocimientos
previos y
fuentes de
información.
Propone de
manera
autónoma el
destinatario, los
recursos
textuales, fuentes
de consulta y el
registro para el
diseño de un
artículo de
opinión sobre el
enamoramiento
por facebook.
Escribe u artículo
de opinión sobre
el enamoramiento
por facebook con
estructural textual
compleja a partir
de sus
conocimientos
previos y fuentes
de información.
Lectura en el aula
de noticia titulada
“Adolescente
seducida a través
del facebook”
Comentarios sobre
lo expuesto.
Selección del
destinatario,
registro a emplear
para su artículo de
opinión.
Elaboración de un
cuadro comparativo
a través de lluvias
de ideas.
Redacción de un
primer borrador
respetando la
estructura del
artículo de opinión
considerando
argumentos sólidos
en para o en contra
el tema a partir del
cuadro complejo,
fuentes de
consulta.
Corrección y
mejoramiento del
primer borrador en
la reunión final.
