replicabilidade da relação.(pdf, 3,07 mb)

Escola e Indústria REPLICABILIDADE DA RELAÇÃO

SESI – Serviço Social da IndústriaDepartamento Regional do Paraná

Os direitos de reprodução, de adaptação ou de tradução desta guia são reservados ao SESI - Departamento Regional do Paraná, inclusive a reprodução por procedimento mecânico ou eletrônico.

SESI. Departamento Regional do Paraná.

Escola e Indústria: replicabilidade da relação / SESI. Departamento Regional do Paraná. – Curitiba : SESI/PR, 2011. - (v. 3).

78 p. : il. ; 20 cm.

ISBN: 978-85-61425-50-0

1. Educação. 2. Inovação.

I. SESI. Departamento Regional do Paraná. II. Título.

CDU 330.341.1

Curitiba/2011

Escola e Indústria REPLICABILIDADE DA RELAÇÃO

FIEP – Federação das Indústrias do Estado do Paraná

Rodrigo Costa da Rocha Loures

Presidente

Diretor Regional SESI

SESI – Serviço Social da Indústria

José Antonio Fares

Diretor Superintendente

Anna Zétola

Gerente de Cultura

Ana Paula Toledo Machado Mussi

Gerente de Planejamento, Orçamento e Gestão

Carmen Weber de Camargo

Gerente de Gestão da Saúde e Segurança do Trabalho

Débora Desirrê de Lara

Gerente de Esporte e Lazer

Lilian de Fátima Correa Luitz

Gerente de Operações Inovadoras do Colégio SESI

Maria Aparecida Lopes

Gerente de Negócios e Relacionamento Sindical

Maria Cristhina de Souza Rocha

Gerente de Desenvolvimento de Produto

Gerente de Projetos de Articulações Estratégicas

Marília de Souza

Gerente Observatório de Prospecção e Difusão de Iniciativas Sociais

Sônia Maria Beraldi de Magalhães

Gerente de Responsabilidade Social

Regina Berbetz

Gerente de Educação

APRESENTAÇÃO A transformação social não se dá com base em ações isoladas levadas a efeito por atores individu-ais. Ademais, a complexidade das demandas so-ciais exige ideias inovadoras e a soma de esforços em ações conjuntas.

A relação entre o setor público, o empresarial e a sociedade tem limites indefinidos que criam inter-dependência e levam à conciliação das exigências da competitividade com a emergência de um mo-delo de desenvolvimento sustentável em conso-nância com as demandas da sociedade.

Ao considerar a questão das lacunas industriais, o SESI tem intensificado suas ações em processos educacionais inovadores, desenvolvendo compe-tências que contribuam, na atualidade e no futuro, com o crescimento sustentável do país. Preparar o educando para sua inserção em sociedades cada vez mais complexas, que exigem do trabalhador competências inovadoras, éticas e transformado-ras, é o grande desafio da Educação.

Em 2005, o SESI/PR, ao criar e implantar o Colégio SESI Ensino Médio, na CIC - Cidade Industrial de Curitiba, introduziu uma metodologia inovadora no mercado educacional, propondo- se a preparar o futuro trabalhador da indústria. Por meio de Ofi-cinas de Aprendizagem, os alunos são desafiados a resolver questões interdisciplinares, com pesqui-sa e construção de conhecimento. Estimula-se não só o desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades empreendedoras para a competiti-vidade e produtividade do setor industrial no mer-cado globalizado, como também o fortalecimento de valores essenciais para a vida em sociedade.

A Empresa Robert Bosch Ltda – Unidade Sistemas Diesel em Curitiba, por intermédio do Instituto Robert Bosch, tem sido parceira do SESI/Paraná no desenvolvimento de uma tecnologia social com o objetivo de associar ao currículo dos alunos do Ensino Médio uma série de atividades que reforcem o compromisso do aluno com a comunidade em que vive e, ao mesmo tempo, estimulem sua capacidade criativa de buscar soluções para o ambiente de trabalho.

Assim, em 2009, surge o Edital SESI SENAI Inovação, possibilitando a apresentação de projetos desenvolvidos em parceria com a indústria e dirigidos à inovação social. Por esse Edital, foi aprovado o projeto “A Relação Escola/Indústria/Comunidade na Ressignificação do Currículo do Ensino Médio Regular para a Formação do Futuro Trabalhador da Indústria”, a ser realizado pelo SESI/PR em conjunto com a Bosch/ Curitiba.

A ressignificação do currículo escolar no Ensino Médio Regular, de modo a torná-lo aberto e convergente para as necessidades da indústria na formação do futuro trabalhador, é a tecnologia social resultante do projeto, apresentada neste conjunto de publicações:

a) Fundamentação teórico-conceitual.

b) Resultados da pesquisa experienciada.

c) Metodologia de replicabilidade.

A expectativa é de que essa tecnologia social seja replicada em todos os Colégios SESI de Ensino Médio do Paraná, que atualmente atendem a onze mil alunos, tendo em vista que um dos grandes desafios da atualidade é a formação de pessoas capazes de transformar informações em conhecimento para cooperar no processo de construção de ambientes inovadores nas organizações.

Essa experiência traz à tona a preocupação do setor privado com as questões sociais que gravitam ao seu redor e a crença do SESI de que a educação é uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia e para o surgimento de uma sociedade cidadã que seja capaz de refletir e agir sobre o seu cotidiano.

Jose Antonio FaresSuperintendente SESI Paraná

EDITAL SESI SENAI INOVAÇÃO

Em 2009, foi lançado o Edital SESI SENAI Inovação, com abrangência nacional, voltado à participação dos departamentos regionais (DRs) das instituições SESI e SENAI, reunindo unidades e profissionais em parceria com empresas do setor industrial.

Com edições anuais, o Edital tem por objetivo in-centivar e apoiar projetos para o desenvolvimen-to de produtos, processos e serviços de inovação tecnológica e social. A participação de empresas industriais na elaboração dos projetos é compul-sória, havendo ainda a possibilidade de parcerias com instituições de ensino superior.

No âmbito do Edital, a inovação é compreendida como implementação de um produto (bem ou serviço) novo ou significativamente melhorado, de um processo, de um novo método de marke-ting ou de um novo método organizacional. Com foco na inovação social, o Edital apoia e fomenta projetos que promovam o desenvolvimento de tecnologias sociais inovadoras e que oportunizem o aumento da qualidade de vida para o trabalha-dor da indústria.

Nesse mesmo ano de 2009, o SESI/ Paraná cons-tituiu equipes multidisciplinares que participaram de forma ativa na escrita de projetos submetidos ao Edital. Obteve, assim, a aprovação de cinco de-les, sendo o Departamento Regional (DR) o que mais aprovou projetos no referido Edital.

Após os resultados da aprovação, iniciou-se o exí-guo trabalho de execução dos projetos aprovados, prevendo-se 18 (dezoito) meses para sua realiza-ção. Durante esse tempo, foram desenvolvidas

parcerias estratégicas entre: SESI/PR, SESI/Nacional, indústrias, instituições de ensino superior, profissionais diversos, bolsistas do CNPq e instituições parceiras. Foi um período de atividades intensas, de superações, de aprendizados, de reconstruções, de fortalecimentos, enfim, um tem-po de competências desenvolvidas que promoveram conquistas.

Esses triunfos culminam com a publicação deste material, cujo objetivo maior está na replicação das ideias inovadoras, transformadas em projetos e, neste momento, em processos manualizados que contribuirão com o redesenho de uma sociedade.

Maria Cristhina Rocha

Gerente de Projetos de Articulação Estratégica SESI Paraná

Daniele Farfus

Gestora do Edital SENAI SESI de Inovação - SESI Paraná

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................................

1. POSSIBILIDADE DE REPLICAR ..............................................................................................13

2 . RESPONSABILIDADE SOCIAL ..............................................................................................15

3. POLÍTICA DA RELAÇÃO ........................................................................................................19

4. IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES ...........................................................21

5. DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS ......................................................31

5.1 Relatório de Procedimentos........................................................................................................................31

5.1.1 Empresa Robert Bosch........................................................................................................................31

5.1.2 Colégio SESI/CIC....................................................................................................................................31

5.2 Empresa e Escola em Reuniões Mensais................................................................................................35

6. INDICADORES DE RESULTADO............................................................................................. 37

6.1 Empresa Robert Bosch..................................................................................................................................37

6.2 Colégio SESI/CIC..............................................................................................................................................38

REFERÊNCIAS............................................................................................................................41

ANEXOS .....................................................................................................................................43

CRÉDITOS...................................................................................................................................75

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AÇÃO

Este volume finaliza a série de publicações sobre ações educacionais em que se objetivou construir uma tecnologia social baseada numa relação siste-matizada e intencional entre escola, indústria e co-munidade, referente à ressignificação do currículo escolar no ensino médio regular, de modo a torná-lo aberto e convergente para as necessidades da indústria na formação do futuro trabalhador. O primeiro volume trouxe aportes teóricos que fun-damentam a inovação social realizada pelo SESI e pela Empresa Robert Bosch e o segundo ilustrou o foco em ressignificar os conteúdos escolares com base no olhar e nas necessidades do setor produ-tivo com vistas ao desenvolvimento sustentável, ações de empreendedorismo, criatividade e ino-vação.

Neste terceiro volume, serão abordadas as formas de registros jurídicos, administrativos e pedagó-gicos utilizadas no decorrer das ações do referido Projeto, demonstrando que Indústria e Escola po-dem trabalhar em convergência e assim constituir um arcabouço de dispositivos a serem utilizados nas ações vinculadas ao processo socioeducativo.

Essas ações inovadoras se fazem essenciais diante das constantes mudanças ocorridas no universo do trabalho, colocando sempre novos desafios para a educação. A conclusão dessas reflexões de-monstra que já não basta mais ensinar, é preciso preparar o educando para a inserção em socieda-des cada vez mais complexas e para estar prepara-do para atuar de modo produtivo, inovador, ético e transformador.

Assim, este material mostrará ferramentas que possibilitam manualizar essa metodologia inova-dora permitindo sua replicabilidade em outras re-alidades, Colégios e Indústrias.

INTRODUÇÃO

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POSSIBILIDADE DE REPLICAR1.

Na construção da parceria Empresa Bosch e SESI do Paraná, por meio do Projeto Jovens em Ação e Colégio SESI – Ensino Médio, a ressignificação aconteceu não só em relação ao aspecto pedagógico, mas sobretudo nas relações administrativas, contemplando as formas de registros jurídicos e pedagógicos, utilizados no decorrer do Projeto.

Parcerias como essa possibilitam a criação de ferramentas e procedimentos eficazes para promover e favorecer um trabalho educacional conjunto, emancipando o modo de pensar e agir dos participantes, tanto da empresa quanto da escola, para além de suas funções específicas, numa cooperação apropriada para gerar inovação social na formação do futuro trabalhador. Realizar essa parceria permite uma relação sólida cujo objetivo comum consiste na formação integral do jovem para uma vida melhor, no caso, contextualizando o mundo do trabalho vinculado ao conhecimento científico inovador aplicado nas Oficinas de Aprendizagem dos Colégios SESI.

Essa experiência pode ser replicada em toda a Rede de Colégios SESI do Paraná, fortalecendo a relação da indústria com a escola, bem como por outros Departamentos Regionais do SESI no Brasil, formando uma rede de atuação conjunta geradora das transformações necessárias para a educação dirigida à nova indústria que desponta neste século XXI.

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RESPONSABILIDADE SOCIAL2.

Para se entender a relação do Instituto Robert Bosch e sua parceria com o Colégio SESI/CIC, faz-se necessária uma breve explicação sobre Responsabilidade Social, um terceiro setor empresarial emergente, que visa atender à demanda das transformações no mercado e na sociedade brasileira relativas ao campo social.

Responsabilidade social é um tema em evidência na atual sociedade, pois suas necessidades estão cada vez mais prementes, uma vez que surgem do “processo de globalização, temas como destruição do meio ambiente, explosão populacional, narcotráfico, proliferação de doenças, instabilidade dos mercados financeiros e aumento da pobreza e desemprego, (que) tornaram-se pauta de discussão de governos e da sociedade civil” (HELLMANN, 2009).

A definição do termo, segundo Melo Neto e Fróes (HELLMANN, 2009, p. 146)“, busca estimular o desenvolvimento do cidadão e fomentar a cidadania individual e coletiva”, ou seja, está relacionada com o desenvolvimento geral da sociedade.

Na década de 1960, os debates acerca da responsabilidade social ganharam vigor, principalmen-te, nos países alemães, conquistando, posteriormente, espaço na Europa e Estados Unidos e che-gando ao Brasil pouco depois. (GONÇALVEZ, DESIDERIO E GUTIERREZ, 2006)

No Brasil, as empresas estão cada vez mais incorporando essa estratégia e implementando ações acerca desse viés. Segundo Gonçalves, Desiderio e Gutierrez (2006), “No Brasil, o Instituto Ethos, seu respectivo consentâneo, agigantou-se de 11 para 780 grupos empresariais (que correspondem a 30% do PIB do país)”.

Como se pode observar, o número de agregados à Responsabilidade Social é significativo, marcando claramente a importância desse terceiro setor nas empresas. Tendo em vista a relevância desse segmento, em 2004, a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT - NBR 16001) programou normas para orientar a instituição de um terceiro setor na empresa, cujo material, para maior esclarecimento, se encontra disponível em seu site.

Ao se considerar os aportes sobre a responsabilidade social, podem-se visualizar seus princípios observados pela empresa Robert Bosch.

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Princípios básicos para a responsabilidade social

Para a Empresa Bosch, assumir responsabilidades em relação à sociedade e às futuras ge-rações é tradição desde que seu fundador Robert Bosch, de forma precursora, introduziu a realização de programas sociais voltados para seus colaboradores e familiares, desempe-nhando, mesmo fora de sua atividade empresarial, diversificado empenho social.

A Fundação Robert Bosch, com sede em Stuttgart, na Alemanha, desenvolve atividades sociais direcionadas à sociedade com foco nas áreas de saúde e pesquisa na área da medi-cina, relacionamento internacional, formação e educação de jovens e pesquisa em áreas científicas.

A combinação de metas econômicas com dimensões sociais e ecológicas representa ati-vidade de elevado valor para a Bosch, que tem plena consciência de que suas ações em-presariais devem estar em total harmonia com os interesses da sociedade, buscando, por isso, desenvolver produtos e serviços que atendam, sobretudo, à segurança das pessoas, ao uso racional dos recursos naturais e à preservação do meio ambiente.

A organização formalizou suas práticas corporativas, publicando, em abril de 2004, os Princípios Básicos de Responsabilidade Social da Bosch, válidos para todas as unidades da empresa.

Responsabilidade social na visão da Bosch

Pela visão da Bosch, exercer Responsabilidade Social Empresarial é utilizar práticas, cujos objetivos não se limitam a reduzir problemas sociais, mas, primordialmente, dirigem-se para contribuir com o desenvolvimento econômico sustentável, pela condução dos ne-gócios de tal forma que a empresa se torne um agente de evolução social eficiente para suprir as demandas atuais e futuras, desde a concepção de produtos até sua utilização pelo consumidor final, contemplando a cadeia de suprimentos, o processo industrial, a gestão dos colaboradores e o atendimento ao cliente.

Sobretudo, reconhece ser primordial que todas as decisões empresariais e a relação com seus diversos públicos devem estar baseadas em valores éticos, respeito às exigências legais e ao meio ambiente.

Fonte: www.bosch.com.br

Dessa forma, torna-se necessário que o conceito de responsabilidade social, alinhado à missão e à visão da empresa em consonância com as normas técnicas, esteja bem definido e claro para todos.

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AÇÃO

Para o SESI, como instituição, por sua vez, a responsabilidade social consiste na sua identidade frente às demandas e necessidades da indústria. Os rumos pretendidos pela organização, seus alvos, suas rotas e suas formas de atuação estão representados no Mapa Estratégico 2008/2012, por meio do qual são verificadas as efetividades das ações estabelecidas.

Dentre os serviços prestados, está a missão de promover a qualidade de vida do trabalhador e de seus dependentes com foco na educação, saúde e lazer e estimular a gestão socialmente responsável da empresa industrial.

Na área educacional, pelo mapa estratégico, deve atender aos seguintes objetivos:

• Desenvolver e gerir competências.

• Melhorar e inovar em processos.

• Ampliar e diversificar os serviços na área da educação.

• Fortalecer a marca SESI e sua identidade educacional, primando pela Educação Transformadora.

Sobre a Educação Transformadora, o aporte é feito no material criado para o programa Educação para a nova indústria: uma visão para o desenvolvimento sustentável do Brasil (2007)1, que consiste na criação de ambientes propícios ao desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que permitam às pessoas atuarem e compartilharem em ambientes complexos.

Sua proposta está centrada nos princípios da Educação na Sustentabilidade e tem como pilares essenciais: a valorização humana, a Educação em conexão com a vida, o foco na ciência e tecno-logia, o desenvolvimento de parcerias com a sociedade, a inovação e a ética.

Em sinergia com as diretrizes do mapa estratégico da indústria e com o propósito da Educação para a Nova Indústria, entende-se que uma educação transformadora é aquela que realiza no presente, de forma consciente, ações que criam um futuro sustentável.

Dentre as Linhas de Ação do SESI/PR, a educação tem como objetivos criar e desenvolver projetos pedagógicos inovadores que privilegiem o fortalecimento das competências para o desenvolvimento pessoal e profissional dos trabalhadores, de suas famílias e comunidades.

A partir de 2005, inovou ao investir na formação do futuro trabalhador da indústria e dos jovens da comunidade em geral, a fim de contribuir para o desenvolvimento social e humano com oferta de educação e tecnologia, aliando a formação de Ensino Médio regular à Educação Profissional de nível médio técnico.

1O Programa Educação para a Nova Indústria é um desdobramento do Mapa Estratégico da Indústria (2007/2015), apresentado pela Confederação Nacional da Indústria, desenvolvido e executado pelo SESI e SENAI em abrangência nacional, refletindo a visão de todos os Departamentos Regionais dessas entidades.

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Nasce, assim, o Colégio SESI, preparando profissionais aprimorados para as indústrias, por meio de metodologia inovadora, voltada para o desenvolvimento de competências técnicas, para a formação plena do jovem como cidadão e para a iniciação ao empreendedorismo. Por meio de uma parceria com o SENAI Paraná, tem propiciado que seus alunos possam escolher o curso profissionalizante que corresponda às suas aptidões e cursá-lo de forma concomitante.

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POLÍTICA DA RELAÇÃO 3.

O Projeto Jovens em Ação da Empresa Robert Bosch, efetivado pela relação entre o Instituto Robert Bosch e o Colégio SESI Ensino Médio, tornou-se viável graças à política educacional estabelecida pelo SESI, ao possibilitar que todos seus colégios realizassem, no estado paranaense, parcerias com as indústrias de seu entorno de duas formas, a fim de captar alunos e atender à sua missão e responsabilidade social:

• Alunos indicados pela indústria, mesmo que não sejam filhos de trabalhadores dessa área e subsidiados pela empresa;

• Alunos filhos de trabalhadores industriários e subsidiados pela empresa.

Para isso, firmam entre si um Contrato de Prestação de Serviços Educacionais, no qual são nominados os alunos beneficiados e estabelecidas juridicamente as atribuições de ambas as partes no serviço educacional, entre outros aspectos (ANEXO 1).

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IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES

4.

Primeiro passo: Identificação e escolha da comunidade pela empresa

Para realizar um projeto de cunho social, atendendo às demandas e exigências do terceiro setor, ou seja, à responsabilidade social empresarial, é necessário, sobretudo, identificar a comunidade a ser atendida, lembrando que o propósito de uma ação social não é ter finalidade lucrativa, mas acolher indivíduos unidos em prol do bem-estar de outrem.

Para a definição da comunidade, devem-se levar em conta alguns indicadores sociais da demanda pela proposta do Projeto (neste caso, identificados por pesquisa realizada no local de atuação), referentes ao nível de escolaridade e renda da população, índice de jovens participantes de cursos profissionalizantes, índice de evasão escolar, entre outros.

O Projeto Jovens em Ação procedeu ao levantamento desses indicadores sociais em entrevistas realizadas com os moradores. Outra forma de se identificar esses indicadores pode ocorrer por meio de consultas às instituições responsáveis pelo mapeamento das cidades, como o IPPUC, na região de Curitiba.

Segundo passo: Divulgação do Projeto e inscrição dos candidatos

A participação no projeto pressupõe que os adolescentes sejam submetidos a um processo seletivo após um período de divulgação na comunidade e de inscrição dos interessados.

Para se divulgar o projeto, são distribuídos panfletos e colados cartazes em locais de grande circulação de pessoas, principalmente do público-alvo pretendido, como lan houses, mercados e escolas da região. A divulgação nas escolas de Ensino Médio, por se tratar de um ambiente onde ocorre contato direto com adolescentes, é realizada de forma mais próxima, durante mais ou menos duas semanas. Nessa ocasião, a equipe executora do projeto vai até as salas de 1.º ano do Ensino Médio de cada escola para fazer uma rápida apresentação do projeto e entregar panfletos com a data da inscrição.

Essa data também é entendida como propícia para divulgação mais específica do projeto, pois, antes de efetivar a inscrição, os interessados acompanhados dos pais ou responsáveis devem, obrigatoriamente, assistir a uma explanação mais ampla sobre as atividades realizadas,

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sua metodologia e os critérios de participação e permanência. O objetivo principal dessa apresentação é esclarecer todas as informações necessárias antes de se inscrever no processo seletivo, auxiliando o jovem e sua família a conhecerem melhor o projeto e a tomarem essa decisão de forma consciente. O número de inscrições não é limitado, podendo participar adolescentes de 14 a 16 anos que preencham os requisitos exigidos: estar cursando o 1.º ano do Ensino Médio na rede pública e ser morador da região da Vila Barigui.

A inscrição acontece na própria comunidade, por intermédio de parcerias com locais como igrejas e escolas públicas. Nesse momento, todos preenchem o Termo de Participação no Processo Seletivo, pelo qual os pais ou responsáveis autorizam a participação de seus filhos e tomam ciência de como se dará o processo (ANEXO 2).

Terceiro passo: Seleção dos candidatos

O processo seletivo é composto por três etapas, sendo todas eliminatórias:

• Etapa 1 – Redação escrita pelo adolescente (ANEXO 3)

• Etapa 2 - Entrevista com o adolescente (ANEXO 4)

• Etapa 3 - Entrevista com os pais (ANEXO 5)

Na etapa 1 – Redação (ANEXO 3): os adolescentes escrevem sobre aspectos pessoais, tais como: características, sonhos, rotina, família e religião,entre outros, respondendo, ainda, às perguntas: “Por que você quer entrar no Projeto Jovens em Ação e em que isso mudará sua vida?”.

Essas questões são importantes para se conhecer o adolescente de uma forma mais ampla e saber de suas expectativas com relação ao Projeto.

Os critérios utilizados para selecionar os adolescentes pela redação são atinentes, principalmente, à expectativa do jovem com relação à sua entrada no projeto, uma vez que, muitas vezes, o conhecimento de sua rotina, de seus objetivos para o futuro e de suas crenças e valores indicam inicialmente o seu real interesse em participar das atividades. Essa ponderação é feita por meio de um roteiro básico para auxiliar a equipe avaliadora na identificação desses aspectos, conforme explicitado a seguir.

• Fuga ao tema

• Interesse em participar do projeto (imediato)

• Perspectivas para o futuro (desejos)

• Criatividade (autoexpressão)

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AÇÃO

• Compreensão da proposta do projeto

• Capricho na redação

Os adolescentes selecionados participam da etapa 2, que consiste em uma entrevista individual (ANEXO 4), na qual, além da coleta de dados pessoais, são abordados os seguintes temas da vida pessoal do adolescente, entre outros:

• situação familiar: com quem o adolescente mora, como é o relacionamento com pais e irmãos, eventuais problemas em casa;

• atividades de rotina: como é o seu dia a dia, o que faz, onde fica, onde estuda, se gosta de estudar, qual é sua religião, se a pratica;

• situação financeira: quem trabalha em casa, quanto ganham, como se sustentam;

• sonhos para o futuro entre estudos e perspectivas profissionais, vontade do adolescente de trabalhar e participar do Projeto Jovens em Ação.

Todos os itens avaliados na entrevista servem como indicador da necessidade, vontade e disponibilidade do adolescente e de sua família para participarem do projeto, por isso, a etapa 2 se dá concomitante com a etapa 3 – Entrevista com a família.

Na entrevista com a família (ANEXO 5), com a presença do adolescente, além da coleta de dados familiares, são abordados os seguintes temas de relacionamento, planejamento e perspectivas em relação ao adolescente, entre outros:

• situação financeira: onde trabalham, quem trabalha, quanto ganham;

• rotina: o que faz no dia a dia, horários de trabalho, quando está em casa, se tem religião, se a pratica;

• relacionamentos: se tem união estável, quantas uniões teve, quantos filhos dessas uniões, como se relaciona com o parceiro, com os filhos, com o adolescente em questão, com os vizinhos;

• necessidades: como é a moradia, a saúde, o estudo, as perspectivas e mudanças que vislumbra;

• perspectivas futuras para o filho aspirante e benefícios do Projeto.

Quarto passo: Divulgação dos selecionados para o Projeto

As etapas descritas são eliminatórias e os critérios que balizam a tomada de decisão final sobre os selecionados para ocupar as vagas são os de idade e escolaridade, com o intento de reduzir ao máximo o índice de evasão do projeto.

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São critérios de inclusão:

• Idade entre 14 a 16 anos.

• Estar obrigatoriamente no 1.º ano do Ensino Médio.

• Localidade de abrangência do projeto.

• Avaliação subjetiva relacionada ao perfil do adolescente e a seu interesse em participar do projeto.

• Estrutura e condições familiares.

• Disponibilidade de participação.

• Integração nas atividades propostas.

O tempo de duração do Projeto Jovens em Ação é o mesmo do curso de Ensino Médio Regular, por isso, a obrigatoriedade de estar matriculado no 1.º ano referente.

A comunicação de aprovação ou reprovação de uma etapa para outra, bem como da aprovação final no Projeto, é feita exclusivamente por meio de editais afixados em local previamente divulgado no momento da inscrição, podendo ser uma escola pública ou uma igreja do bairro.

Quinto passo: Ingresso dos adolescentes no Projeto

Após o processo de avaliação, os adolescentes selecionados participam previamente de uma reunião geral com os pais, a equipe e parceiros do projeto, recebendo informações detalhadas do funcionamento da proposta, orientações sobre a matrícula no Colégio SESI e sobre a parceria estabelecida entre a empresa e o SESI, além de materiais e uniforme escolar.

Sexto passo: Matrícula no Colégio SESI

A equipe do Projeto encaminha a relação dos selecionados para a Direção do Colégio SESI, que, por meio da Secretaria, estabelece o primeiro contato com os pais ou responsáveis, via telefone, a fim de realizar o agendamento para que eles procedam à matrícula de seus filhos.

Esses registros são realizados no SIAES (Sistema Integrado de Administração da Educação e Serviços), que centraliza as informações integrando os sistemas, de acordo com os requisitos jurídicos da Legislação Educacional e as normas do Departamento Nacional do SENAI e da Qualidade (ISO).

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Embora as Oficinas de Aprendizagem sejam interseriadas, os alunos são matriculados por séries anuais (1.ª, 2.ª e 3.ª) e distribuídos no sistema de registro escolar em turmas de 25 a 35 alunos, de acordo com o espaço físico compatível das salas de aula.

Sétimo passo: Conhecimento da metodologia do Colégio SESI

Por meio de uma reunião geral dos interessados no processo educacional em referência (equipe de Direção e Orientação Pedagógica da escola, equipe do Projeto Jovens em Ação representada por suas psicólogas, pais e adolescentes participantes), faz-se a explanação detalhada da metodologia adotada, das formas de estudo ofertadas, do que será proporcionado e do que se espera dos alunos, além de normas cotidianas sobre uso do uniforme, horários, materiais, formas de comunicação e outras relacionadas ao regulamento interno do Colégio SESI/CIC.

Oitavo passo: Entrevista com os alunos pela Pedagoga do Colégio

No ato da matrícula, ocorre o agendamento de uma entrevista do aluno adolescente com a Pedagoga do Colégio SESI/CIC, para fortalecer os laços entre Colégio e família, em que são abordados temas como:

• O que são oficinas de aprendizagem;

• Interseriação;

• Escolha das Oficinas (venda, escolha x conteúdos e escolha da equipe em sala);

• Dicas de como trabalhar em equipe;

• Importância da pesquisa;

• Como trabalhamos com os livros;

• Contra turno;

• Uso do uniforme;

• Informativo semanal;

• SESI/SENAI (Ensino Médio e Técnico – como ocorre a escolha dos cursos);

• Importância do acompanhamento e parceria entre pais e Colégio.

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Nono passo: Frequência no Projeto Jovens em Ação e no Colégio SESI

A fim de se compatibilizar horários de frequência ao Projeto Jovens em Ação, ao Colégio SESI e ao cursos técnicos do SENAI (iniciados no segundo ano) organiza-se uma rotina possível, esclarecida a seguir.

9.1. Frequência no Projeto Jovens em Ação

• Semanal/Mensal

Ao iniciarem o projeto, todos os participantes são informados dos dias e horários das ativi-dades, programando-se um encontro semanal de duas horas para os jovens e um encontro mensal de duas horas para os pais.

• Local dos encontros

O espaço destinado a esses encontros deve ter dimensões suficientes para acolher todos os participantes sentados em círculo, possibilitando a realização das atividades, inclusive do re-laxamento corporal, ao final. Além disso, deve conter um armário para a guarda dos diversos materiais utilizados nas atividades e para os livros a serem lidos no Clube do Livro.

A localização desse espaço deve seguir estes dois critérios.

1. Na própria comunidade, onde os participantes moram, visando com essa proximidade fortalecer o sentimento de pertencimento ao grupo e, principalmente, à comunidade. Com isso, facilita-se a criação de vínculo com a equipe educacional e outros participantes, além de, principalmente no primeiro ano de projeto, transmitir também a ideia de que é possível melhorar de vida sem sair da própria comunidade.

2. Sala do Colégio SESI, de acordo com a disponibilidade, para possibilitar que os estudantes, a partir dos cursos técnicos no segundo ano do Ensino Médio, quando sua rotina fica cada vez mais preenchida por atividades escolares, permaneçam no local onde já estavam no restante do dia, além de oferecer maior conforto e segurança para reuniões à noite.

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• Atividades a desenvolver

O projeto acontece em três etapas de aproximadamente um ano cada uma, realizando-se em todas elas um trabalho de conscientização da importância dos estudos por meio de atividades em grupo, do acompanhamento periódico de notas e da frequência escolar, bem como de eventuais conversas paralelas. São realizadas, ainda, leituras e discussões de textos e temas diversos ligados, ou não, à adolescência. As atividades e os objetivos trabalhados em cada etapa estão resumidos a seguir, podendo ser encontradas mais informações no Caderno 2 – Ressignificando o Currículo Escolar para Formação do Jovem.

1.ª ETAPA: APRENDENDO A SER E APRENDENDO A CONVIVER

Objetivos

• Desenvolver autoestima e autoconfiança.

• Auxiliar na formação de identidade pessoal.

• Estimular a participação e o compromisso com a mudança da realidade local.

• Desenvolver a habilidade de convivência em grupo e com a diversidade.

• Desenvolver a capacidade de planejamento, de tomada de decisão e de trabalho em equipe.

• Desenvolver a consciência de direitos e deveres como cidadão.

• Estimular a participação responsável na vida comunitária.

Atividades

• Dinâmicas de grupo com foco nos objetivos dessa etapa.

• Atuação como multiplicadores nos projetos do programa Peça por Peça.

• Incentivo à leitura no Clube do Livro.

• Oficina de teatro.

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2.ª ETAPA: APRENDENDO A CONHECER

Objetivos

• Desenvolver responsabilidade, interesse e iniciativa.

• Despertar interesse para a seleção de uma profissão.

• Desenvolver competências para a inserção no ambiente profissional.

• Mostrar caminhos e possibilidades de formação profissional.

• Transmitir a importância dos estudos e da responsabilidade social.

Atividades



• Plano de Desenvolvimento Individual.

• Palestras com profissionais.

• Filmes e músicas.

3.ª ETAPA: APRENDENDO A FAZER

Objetivos

• Proporcionar formação técnica de qualidade.

• Auxiliar na formação de identidade profissional.

• Estimular a identificação de potencialidades e habilidades profissionais.

• Estimular e orientar a busca pelo primeiro emprego.

• Estimular e orientar a construção de um projeto de vida.

Atividades



• Plano de Desenvolvimento Individual.

• Palestras com profissionais.

• Filmes e músicas.

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AÇÃO

• Duração do Projeto

A execução do projeto abrange todo o período do Ensino Médio, ou seja,

tem duração de 3 (três) anos.

9.2. Frequência no Colégio SESI

• Diária

O comparecimento às aulas pelos alunos matriculados no Colégio SESI deve ser efetuado de segunda a sexta-feira, com seis aulas diárias, de acordo com a matriz curricular. No primeiro ano, os alunos também frequentam aulas de Matemática (2 aulas), Produção Textual (1 aula) e Desenho Geométrico (1 aula) um dia por semana, no contra turno escolar, para auxílio e balizamento dos conhecimentos necessários para o Ensino Médio e para o curso técnico do SENAI do ano seguinte, recebendo, ainda, ações de Orientação Profissional para definir esse curso.

• Local das aulas

As aulas acontecem nas dependências do Colégio SESI, mas, destaca-se, a cada bimestre, em função do processo seletivo das Oficinas de Aprendizagem, os alunos estudam em diferentes salas, com diferentes colegas, sentando-se em diferentes lugares.

• Atividades a desenvolver

Os alunos cursam as Oficinas de Aprendizagem bimestrais e interseriadas, elaboradas em conjunto pelos professores de todas as disciplinas. A matriz curricular do Colégio SESI se diferencia em vários aspectos das praticadas comumente nas demais escolas. Um desses aspectos diz respeito à carga horária geral do curso, que é expressiva, correspondendo a 3.167 horas, totalizando 767 horas a mais de formação em relação a demais cursos similares.

Com uma matriz equilibrada no número de aulas em todas as séries (ANEXO 15) nas diferentes disciplinas de base legal, o Colégio SESI inova no curso de Ensino Médio com a oferta das seguintes disciplinas diferenciadas: Psicologia, Desenho Geométrico, Produção Textual, 2 (duas) Línguas Estrangeiras Modernas, Filosofia e Sociologia.

Oficinas de Aprendizagem voltadas para as necessidades do mundo do trabalho, especialmente do setor produtivo, são elaboradas e ofertadas aos alunos com o intuito de intensificar a relação da escola com a indústria na formação do futuro trabalhador.

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• Duração do Projeto

O curso de Ensino Médio do SESI tem a duração de três anos, sendo que o aluno pode fazer, de forma concomitante, o curso técnico pelo SENAI, conforme modelo a seguir.

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AÇÃO

5.1 Relatório de Procedimentos

Todas as ações realizadas no Projeto Jovens em Ação no sentido do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos são monitoradas, avaliadas e transformadas em relatórios tanto para memória do processo quanto para tomada de decisões sobre o andamento do Projeto. A seguir, descrevem-se as configurações desses procedimentos.

5.1.1 Empresa Robert Bosch

a) Relatórios Semanais

Para o acompanhamento dos resultados educacionais obtidos, são produzidos relatórios semanalmente, registrando-se verbalizações e observações durante os encontros e ao longo do projeto, que constituem ferramentas auxiliares para a equipe verificar o crescimento e amadurecimento dos adolescentes e avaliar seu desenvolvimento nos campos pessoal e social (ANEXO 6).

Quando há a necessidade de serem feitas reuniões individuais (com o adolescente ou com os pais), não são registrados os temas abordados, respeitando-se a particularidade e o sigilo concernentes.

5.1.2 Colégio SESI/CIC

a) Orientação na seleção das Oficinas de Aprendizagem

A cada início de bimestre, os alunos selecionam a Oficina de Aprendizagem que desejam cursar, recebendo a orientação da Pedagoga e de Professores a respeito das melhores opções em função dos conteúdos desenvolvidos em Oficinas anteriores de que já participaram. Os alunos são orientados a analisar os conteúdos já estudados e os advenientes, indicando temas e focos ainda não abordados.

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

5.

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b) Orientação e validação na formação das equipes de estudo

Como as Oficinas de Aprendizagem são desenvolvidas em equipes de 5 a 6 componentes, que permanecem juntos até o final do respectivo período, os alunos podem propor os companheiros de estudo, após a seleção das Oficinas, considerando principalmente o critério de diversificar essa constituição. Nesse sentido, depois de formadas as equipes, as mesmas são validadas pelo professor de Psicologia e pela Pedagoga, considerando a composição sugerida pelos alunos e as observações dos demais professores. Caso haja necessidade, esses especialistas intervêm de modo a oportunizar que alunos com habilidades e desempenho diversos estudem juntos para maior riqueza do processo de aprendizagem de todos. Os alunos são estimulados a estudar com diferentes colegas por oficina, a fim de ampliar e desenvolver as competências relacionais intrapessoais e interpessoais.

c) Monitoramento de frequência

O comparecimento dos alunos ao Colégio SESI é registrado diariamente em planilha própria (ANEXO 7). O professor do citado colégio deve conhecer os alunos pelo nome e, ao acompanhar as equipes durante a realização das pesquisas e estudos, deve observar quem está presente, questionar sobre a eventual ausência de algum aluno e, em momento reservado, na própria sala de aula registrar a falta do mesmo.

Quando o aluno apresentar mais de três faltas em dias seguidos, ou na semana, a Pedagoga é avisada pelos professores e entra em contato com os pais, por telefone, a fim de verificar a ocorrência e tomar as medidas necessárias com a família, registrando o fato no livro de comunicados dos professores para ciência de todos.

d) Avaliação de desempenho

No decorrer da Oficina de Aprendizagem, com a finalidade de estudo preliminar, aprofundamen-to, fixação, ou até mesmo avaliação, cada disciplina realiza em sala diversas atividades diárias individuais e em equipes, bem como propõe atividades e pesquisas para serem feitas em casa. Durante cada bimestre, são aplicadas ainda atividades avaliativas, na proporção de 40% individu-al e 60% em equipe, a depender das Rotas de Aprendizagem elaboradas pelos professores, para verificar o desenvolvimento das competências relacionais e cognitivas previstas na proposta pe-dagógica do Colégio SESI. (ANEXO 10)

Além disso, o referido Colégio, no término dos bimestres, aplica um Simulado contendo 40 (quarenta) questões objetivas interdisciplinares e uma produção textual relativa, elaboradas no decorrer da Oficina de Aprendizagem pelos professores com base na teia de conteúdos interdisciplinar pertinente.

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AÇÃO

Esse Simulado, além de preparar os alunos para o ENEM, consiste em um instrumento para avaliar o resultado final das Oficinas de Aprendizagem, tanto para alunos quanto para as equipes docentes, pela perspectiva de sucesso ou insucesso inerente, propiciando a síntese dos conhecimentos, o alcance das competências e das habilidades adquiridas pelos alunos na busca de solução para os desafios lançados. (ANEXO 13)

Todo esse processo de avaliação do desempenho do aluno é registrado em planilha própria denominada Registro do Processo Avaliativo (ANEXO 8), cujos dados são inseridos no SIAES- Sistema de Administração Escolar e Serviços, para gerar os resultados bimestrais em boletim escolar. (ANEXO 9)

e) Atendimento individualizado

Em relação às atividades/pesquisas de casa e desenvolvimento em sala, quando o aluno apresenta baixo rendimento, o professor comunica essa situação para a equipe pedagógica, via email. Se o fato estiver acontecendo em várias disciplinas, a Pedagoga agenda um momento para diagnosticar o problema e propor medidas de reversão (ANEXO 18) ao próprio aluno, à sua equipe de estudo, aos professores e, se necessário, aos familiares. Nesse caso, ela entra em contato com os pais via telefone e/ou email para que eles estejam cientes e acompanhem em casa empenhando-se também para que o aluno consiga participar das atividades propostas, aprender de fato e ao mesmo tempo recuperar seus conceitos em tempo hábil, ou seja, antes do término do bimestre.

f ) Estudos de Caso

Havendo problemas mais contundentes e sérios em relação ao comportamento do aluno e seu desempenho acadêmico, o Pedagogo realizará um Estudo de Caso.

Pelas orientações contidas no caderno de Procedimentos Pedagógicos do Colégio SESI (2010), o estudo de caso constitui uma ferramenta de auxílio à equipe pedagógica para análise e encaminhamento de alguma dificuldade manifestada pelo aluno no ambiente escolar, que esteja lhe causando prejuízo significativo em uma ou mais áreas do seu desenvolvimento (física, psíquica, social, cognitiva, comportamental, etc.).

Esse procedimento pedagógico compreende, basicamente, a delimitação do sintoma, a identificação de possíveis causas e as ações empreendidas pela equipe escolar, pelo próprio aluno, por sua família e por outras pessoas relacionadas ao caso, no sentido de contribuir para a superação da dificuldade identificada ou até mesmo possível encaminhamento a especialistas para diagnóstico e tratamento, se necessário. (ANEXO 11)

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g) Autoavaliação

De acordo com os Procedimentos Pedagógicos do Colégio SESI (2010), os alunos e suas equipes de estudo farão também uma autoavaliação de forma orientada e sob a supervisão do professor como tomada de consciência do papel de cada um e de suas responsabilidades no próprio processo de aprendizado.

Essa deve ser uma postura constante a ser desenvolvida com os alunos e equipes, de forma que eles autonomamente passem a regular suas relações individuais de estudo e de trabalho em re-ferência ao coletivo e, do coletivo, para as contribuições individuais. Assim, em todas as grandes tarefas, o professor deve promover essa reflexão de modo que os alunos avaliem, informalmente, tanto o processo quanto o produto do trabalho realizado. No entanto, deve haver um momento específico para registro dessa autopercepção pelos alunos, propondo-se uma atividade avaliati-va de ordem cognitiva aplicada para também ponderar as competências relacionais. (ANEXO 12)

h) Conselho de Classe

Como postura apreciativa, os resultados da aprendizagem dos alunos representados pelos conceitos emitidos por disciplina são avaliados e acompanhados pelo Conselho de Classe para compor o boletim escolar. Portanto, as equipes de alunos das Oficinas de Aprendizagem são previamente analisadas pela equipe pedagógica do Colégio, à vista das planilhas com os resultados levantados pela secretaria, considerando seu desempenho nas diferentes disciplinas no âmbito individual e no coletivo. (ANEXO 14)

O Conselho de Classe inicia os trabalhos com análise geral dos registros mencionados, bem como das observações e intervenções realizadas durante o processo avaliativo. Esse procedimento será compartilhado com a equipe de professores para tomada de decisão das atitudes a serem conservadas ou aperfeiçoadas para manter ou aprimorar os resultados, determinando as ações que deverão ser retomadas ou criadas para uma intervenção corretiva do processo.

Na sequência, cada aluno é analisado, a fim de que a equipe de professores elabore o parecer avaliativo conclusivo do seu desenvolvimento e aprendizado, mencionando as competências relacionais e cognitivas apresentadas por ele no bimestre, que concorreram ou não para o desempenho resultante, e recomendando como manter ou melhorar a atuação. Esse parecer conclusivo fará parte do boletim de resultados de aprendizagem bimestral a ser entregue aos alunos e pais.

A equipe pedagógica elabora antecipadamente o diagnóstico das situações de sucesso e de insucesso, otimizando o tempo de reflexão e de tomada de decisão pelo conjunto de professores. Nos casos de insucesso, pode haver a presença da equipe do Projeto Jovens em Ação para interagir com os professores sobre a situação vivida pelo aluno, em relação ao Projeto, ao Colégio

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SESI e à família, propiciando a reversão de problemas com maior eficácia.

Após cada Conselho de Classe, entrega-se um relatório (o mesmo do boletim) com o parecer descritivo de cada aluno para a Equipe do Projeto Jovens em Ação.

i) Reuniões com pais

Outra forma de acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos consiste em reuniões feitas com os pais no decorrer do bimestre, conforme necessário, podendo ser individuais, para grupos menores ou mesmo para todos, em formato de Oficina, ou não. (ANEXO 16 e ANEXO 17).

No encerramento do ano, é realizada uma reunião geral para a entrega dos boletins escolares com apresentação dos resultados do desempenho dos alunos, das equipes e das Oficinas de Aprendizagem.

5.2 Empresa e Escola em Reuniões Mensais

Um trabalho em parceria requer o acompanhamento, monitoramento e avaliação em conjunto, assim, as equipes responsáveis pela execução do projeto das Oficinas de Aprendizagem no Colégio SESI/CIC e do curso técnico do SENAI realizam reuniões mensais para compartilhar dados coletados nas atividades educacionais e tomar decisões necessárias para potencializar os resultados objetivados.

A equipe do Projeto Jovens em Ação e as equipes do Colégio SESI e do SENAI trocam informações sobre os estudantes, gerando um relatório de aproveitamento (notas ou conceitos parciais), de frequência e de avaliação dialogada e apreciativa do desenvolvimento e desempenho individual, além de também compartir sobre o aproveitamento interambiental, intra-ambiental e socioambiental dos mesmos.

Esse relatório individual não é entregue aos adolescentes nem à família, contribuindo como fundamentação para a equipe pedagógica, no caso de alguma intervenção pontual.

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As duas instituições parceiras têm objetivos distintos, por isso, cada qual apresenta indicadores próprios, contudo, convergentes em busca de uma finalidade comum.

Esses indicadores são importantes, porque apontam dados quantitativos e qualitativos, transformando estatísticas em ferramentas de medição que ajudam a conhecer a realidade de determinada região e contribuem para avaliar o impacto de políticas e programas, assinalando, ainda, necessidades e campos de atuação.

6.1 Empresa Robert Bosch

Alguns indicadores para avaliação dos resultados, tanto de forma qualitativa como quantitativa, foram definidos pelo Instituto Robert Bosch com base nos objetivos do Projeto Jovens em Ação, a seguir.

• Desenvolver habilidade de convivência em grupo, sentimento de solidariedade e de cooperação.

• Desenvolver interesse pelos estudos e aumento do rendimento e da frequência escolares, contribuindo para a diminuição da evasão escolar.

• Despertar interesse para a escolha de uma profissão, identificando e desenvolvendo habilidades e competências para inserção no ambiente profissional.

• Proporcionar educação formal de qualidade e capacitação técnica pelo Colégio SESI/ SENAI.

• Desenvolver senso de responsabilidade e de iniciativa necessários para a elaboração de um projeto de vida.

• Prevenir comportamentos de violência, de gravidez precoce e uso de drogas.

INDICADORES DE RESULTADO6.

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INDICADORVALOR ATINGIDO

2009 2010 2011

Frequência dos adolescentes

Frequência dos pais

Frequência escolar (média por aluno)

Aprovação escolar

Aprovação SENAI

6.2 Colégio SESI

Considerando a missão e a finalidade do Ensino Médio do Colégio SESI, foram estabelecidos, nessa instituição, indicadores no Balanced Scorecard2 pela Gerência de Operações Inovadoras, aplicados no âmbito estadual, de forma a coletar dados e avaliar os resultados alcançados.

Os jovens matriculados no Colégio citado serão formados para atuarem como líderes nas suas comunidades, tornando-se referencial na formação de empreendedores criativos, éticos e inovadores, cujas escolhas profissionais transitem entre:

• a possibilidade de Profissionalização em Nível Técnico, concomitante, mediante parceria com o SENAI;

• o ingresso no Ensino Superior, por meio do ENEM, Concursos Vestibulares, Processos, Seletivos Seriados, entre outros;

• a criação de projetos pessoais próprios, por meio de orientações profissionais e noções de empreendedorismo que permearão todo o desenvolvimento do currículo escolar.

2O BSC é uma ferramenta que tem como diferencial a capacidade de comunicar a visão e a estratégia da instituição por meio de mini-indicadores de desempenho originários de objetivos estratégicos e metas que interagem em uma estrutura lógica de causa e efeito (KAPLAN e NORTON, 1997). Portanto, não considera apenas os indicadores financeiros, indo muito além deles. (...) O BSC para o Colégio SESI será utilizado com a finalidade de subsidiar as tomadas de decisões para gerenciar as estratégias adotadas na implementação do negócio, relativas aos recursos físicos, financeiros e humanos, a fim de alcançar os objetivos estratégicos. Para isso, tomará por base o mapa estratégico do SESI, a missão do respectivo Colégio e a consequente formação proporcionada, construindo, assim, o mapa estratégico do Colégio SESI. ( Fonte: Colégio SESI Ensino Médio: procedimentos de gestão. / Curitiba : SESI/PR, 2010.)

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Para isso, são utilizados os seguintes indicadores, entre outros, cujos instrumentos de coleta encontram-se explicitados no ANEXO 14.

INDICADOR 2009 2010 2011

Índices de desempenho no Colégio Aprovados

Reprovados

Transferidos

Índices de Desempenho no ENEM

Média Redação

Média Prova Objetiva

Índice de Desempenho nos Cursos Técnicos do SENAI

Aprovados

Reprovados

Desistentes

Índice de Ingressos em Curso Superior

Candidatos

Aprovados

Índice de Satisfação de Egressos Objetivos atingidos

Com base nesses indicadores, tanto a Empresa Bosch quanto o SESI conseguem avaliar a eficácia dos investimentos realizados nos projetos de responsabilidade social desenvolvidos em parceria.

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REFERÊNCIAS

CNI – Confederação Nacional da Indústria. Educação para a nova indústria - uma ação para o desenvolvimento sustentável do Brasil: sumário executivo. CNI, SESI e SENAI. Brasília: CNI, 2007.

GONÇALVES, Aguinaldo; DESIDERIO, Andréa & GUTIERREZ, Gustavo Luis. A responsabilidade social das empresas. ORG & DEMO, v.7, n.1/2, jan.-jun./jul.-dez., p. 135-152, 2006.

HELLMANN, Gilmar José. Indicadores para avaliar a responsabilidade social nas instituições de ensino superior. Rev. FAE, Curitiba, v.12, n.2, p.145-156, jul./dez. 2009

SESI – Serviço Social da Indústria. Proposta pedagógica 2010. Colégio SESI/CIC Ensino Médio. Curitiba: 2010.

___________________________. Procedimentos pedagógicos. Colégio SESI/CIC Ensino Médio. Curitiba: 2010.

___________________________. Procedimentos de Gestão. Colégio SESI/CIC Ensino Médio. Curitiba: 2010.

___________________________. Site do Colégio SESI. Disponível em: <http://www.sesipr.org.br/ProductService9447content68864.shtml> Acesso em março de 2011.

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ANEXOS

Anexo 1 - Contrato de Prestação de Serviços Educacionais

CONTRATANTE: Empresa ____________, CNPJ n.º _________, sito na rua ______________, aqui representado por seu (sua) ___________________________.

CONTRATADO: SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA (SESI), Departamento Regional do Paraná, pessoa jurídica de direito privado, por sua Unidade_____________________________________,

estabelecida na _______________________, inscrito no CNPJ sob n.º______________________,

aqui representado por seu Gerente de Unidade, abaixo assinado.

Cláusula Primeira: do Objeto

O Objeto do presente contrato é a prestação de serviços educacionais para o ano letivo compreendido entre as datas de início e término estabelecidas abaixo, conforme especificado e indicado nesta cláusula, em favor do(s) aluno(s) indicado(s) formalmente pelo CONTRATANTE.

(OBJETO DO CONTRATO):

Data de início: ___ de ____________ de ______.

Data de término: ___ de ___________ de _____.

Carga horária: ________ h/a.

Horário: das __________ às ________.

Alunos:

____________________

____________________

Parágrafo Único: Os efeitos jurídicos do presente contrato estão condicionados ao oportuno deferimento da matrícula do indicado pelo contratante, conforme determinações da Lei de Diretrizes e Bases – LDB n.º 9394/96 do MEC, do Projeto Pedagógico, do Regimento Escolar e do Calendário Escolar do SESI, atendendo às solicitações dos órgãos legais competentes e demais legislações educacionais em vigor, além do disposto nas normas internas do CONTRATADO.

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Cláusula Segunda: Atribuições das Partes

I - São atribuições do CONTRATADO

a) Fornecer recursos pedagógicos de uso coletivo e recursos didáticos.

b) Realizar a formação educativa em sala de aula e/ou laboratório, sendo de responsabilidade do Colégio SESI o desenvolvimento do conteúdo curricular.

c) Conceder, até o final do ano letivo, uma bolsa integral ao aluno que tiver o vínculo desfeito com o Contratante, o qual deixará de ter responsabilidade sobre o pagamento das respectivas mensalidades do aluno.

d) Disponibilizar profissionais devidamente qualificados e habilitados.

e) Para o Ensino Fundamental e Educação Infantil, o CONTRATADO fornecerá a merenda escolar de acordo com o cardápio elaborado mensalmente por nutricionista da contratada. Dietas especiais deverão ser informadas no ato da matrícula e supridas pelos pais dos alunos

II - São Atribuições do CONTRATANTE

a) Efetuar o pagamento correspondente aos serviços prestados, conforme estabelecido na Cláusula Terceira deste instrumento.

b) Providenciar os materiais escolares listados pelo CONTRATADO, sob pena de prejuízo ao aprendizado do aluno.

c) Conceder bolsa integral aos alunos beneficiários do presente contrato, sendo vedada a cobrança de valores ou qualquer outra contrapartida.

d) Comprovar o desligamento do funcionário para que este faça jus ao benefício da alínea “c”, do item “I” desta cláusula. Para tanto, deve apresentar os documentos legais, tais como Carteira de Trabalho ou Termo de Rescisão de Contrato de Trabalho homologado pelo Sindicato.

e) Manter a indicação do aluno durante todo o ano letivo, não podendo substituí-lo, salvo rescisão de contrato de trabalho.

Cláusula Terceira: Do Preço e Condições de Pagamento

I - Fica estabelecida a anuidade escolar no valor total de R$ ______ (_______________ reais), que deverá ser paga ao contratado pelo contratante nas condições abaixo descritas:

_____ parcelas no valor de R$ ___________ cada.

Primeira parcela com vencimento em ___ de ____________ de ___ __.

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II - Os pagamentos deverão ser efetuados exclusivamente por meio de boleto, nas datas de vencimento nele especificadas, em qualquer estabelecimento bancário, casas lotéricas ou via internet. Após o vencimento, somente nas agências do Banco especificado no boleto. Qualquer outra forma de pagamento será desconsiderada.

III - O atraso no pagamento acarretará multa equivalente a 2% (dois por cento) ao mês, mais juros de mora de 0,033% (zero vírgula zero trinta e três por cento) ao dia e correção monetária pelo INPC.

IV - Em caso de solicitação de devolução da mensalidade, o CONTRATANTE deverá preencher e assinar o formulário padrão e entregar o comprovante original do pagamento, que causou a solicitação da devolução. A devolução será realizada mediante depósito bancário em ate 15 (quinze) dias a contar da data da entrega da solicitação, sendo retido o percentual de 10% a título de despesas administrativas.

V - Não haverá devolução de valores pagos se o aluno solicitar a rescisão contratual após início do período correspondente ao pagamento da mensalidade.

VI - O inadimplemento acarretará a perda do direito de renovação da matrícula dos alunos subsidiados pelo CONTRATANTE, nos termos da legislação vigente, e sujeitará o inadimplente a protesto em cartório e inclusão de seu nome no banco de dados dos Órgãos de Proteção ao Crédito.

Cláusula Quarta: Da Vigência

I - O presente contrato terá início a partir da data de sua assinatura com vigência até dezembro do ano letivo especificado na Cláusula Primeira.

II - Assegura-se, às partes, a possibilidade de rescindir o presente termo bastando, para tal, a comunicação com antecedência mínima de 30 (trinta) dias.

III - A rescisão do presente contrato implicará no pagamento das parcelas vencidas e respectivos encargos

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Cláusula Quinta: Disposições Gerais

I - São partes integrantes deste Contrato, para todos os efeitos legais, o Projeto Pedagógico, o Regimento e Calendário Escolar, todos disponíveis ao Contratante.

II - O objeto do presente contrato não inclui o fornecimento de livros didáticos e/ou paradidáticos, apostilas e outros materiais escolares, bem como o custo das atividades extraclasses ofertadas durante o ano letivo

II – O(s) aluno(s) do Ensino Médio, após fazer (em) a opção do curso técnico, não poderá (ão) solicitar troca para outra modalidade.

III - O presente Contrato constitui título executivo extrajudicial, podendo qualquer das partes ser instada a cumprir as obrigações aqui estabelecidas a qualquer tempo, para fins e efeitos do artigo 585, II, do Código de Processo Civil.

IV - No caso de encerramento das atividades do Colégio SESI no município, o CONTRATADO se responsabiliza pela inserção do aluno em instituições educacionais da comunidade, com direito à rematrícula para o(s) período(s) escolar(es) subsequente(s), até o final do ano letivo.

V- O aluno estará sujeito às normas do Regimento Escolar e Normas Internas da Instituição, as quais integram o presente instrumento para esclarecimento dos possíveis casos omissos. O CONTRATANTE declara ter pleno conhecimento das normas referidas, que se encontram à sua disposição na secretaria do CONTRATADO.

Cláusula Sexta: Foro

Para dirimir qualquer dúvida ou questão resultante deste instrumento, as partes elegem o Foro da Comarca de ______________, com expressa e bilateral renúncia de qualquer outro, por mais privilegiado que possa vir a ser.

E, por assim haverem livremente acordado, assinam o presente em duas vias de igual teor, para um só efeito, juntamente com duas testemunhas.

________________, _____ de _____________ de _______.

_________________________ ________________________

CONTRATANTE CONTRATADA

Serviço Social da Indústria - SESI/PR

TESTEMUNHAS:

________________________ ___________________________

Nome: Nome:

CPF: CPF:

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Anexo 2 - Termo de Participação no Processo Seletivo

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Anexo 3 - Redação

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Anexo 4 - Entrevista Individual com os Adolescentes

Instituto Robert Bosch

Educação Social e Profissionalizante para Adolescentes - Vila Barigui

ENTREVISTA INDIVIDUAL COM OS ADOLESCENTES

1) Nome:____________________________________________________________

2) Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino

3) Idade: ( )14 anos ( ) 15 anos ( ) 16 anos

4) Data de nascimento: ______/______/_______

5) Local de nascimento: ___________________________

6) Turma: ______ Turno:__________

7) Endereço: _________________________________________________________

8) Telefone:__________________________________________________________

9) Filiação:___________________________________________________________

10) Há quanto tempo mora na vila ? _____________________________________

11) Tem filhos? ___ Quantos? _______

12) Quantas pessoas moram na sua casa? Quem são?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13) Você trabalha? Quantas pessoas trabalham na sua família? Quem são? O que fazem?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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14) Renda familiar:

( ) 1 salário-mínimo ( ) 2 salários-mínimos ( ) 3 salários-mínimos

( ) 4 salários-mínimos ( ) 5 ou mais salários-mínimos

15) Como é a sua casa?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16) A sua casa é: ( ) alugada ( )própria

17) Na sua opinião, quais são as principais necessidades da sua família?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Há pessoas doentes na sua casa?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19) Como é o relacionamento com a sua família? Com quem se relaciona melhor e por quê?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20) Se fosse para você modificar aspectos ou situações na sua família, que o incomodam, quais mudanças seriam feitas? Por quê?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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21) Como é o relacionamento com seus amigos?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22) O que você gosta de fazer nas horas vagas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23) Qual é a sua religião? Quantas horas por semana você dedica à religião?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24) O que a escola significa para você? Cite pontos positivos e negativos da sua escola.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25) Você já fez algum curso extracurricular? Que cursos gostaria de fazer?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26) Que imagem você faz de si mesmo (a)?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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27) Você tem namorado (a)? Há quanto tempo estão juntos? Quais são seus planos? (casamento, morar junto...).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

28) Qual é o seu sonho para o futuro?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29) Qual profissão você pretende seguir?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30) Quais benefícios você acha importante o projeto oferecer?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31) Por que você tem interesse em participar do projeto? O que o projeto vai acrescentar em sua vida?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32) Quais são os principais problemas na Vila Barigui?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Anexo 5 - Entrevista Individual com os Pais



ENTREVISTA INDIVIDUAL COM OS PAIS

1) Nome:____________________________________________________________

2) ( ) Mãe ( ) Pai ( ) Outros: __________________________________________

3) Idade: ____________________________________________________________

4) Escolaridade: ______________________________________________________

5) Há quanto tempo mora na Vila?________________________________________

6) Quantos filhos você tem? ____________

7) Renda familiar:

( ) 1 salário-mínimo ( ) 2 salários-mínimos ( ) 3 salários-mínimos

( ) 4 salários-mínimos ( ) 5 ou mais salários-mínimos

8) Está trabalhando no momento? O que faz?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) Como é sua rotina? (horários livres – investigar)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) É casado? Há quanto tempo? (Como se conheceram, quantas vezes foi casado, quantos filhos de cada relacionamento, etc)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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11) Quais são as principais necessidades da sua família?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) Como é o relacionamento com a sua família? Com quem se relaciona melhor e por quê?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13) E a relação com o seu filho (a), como é?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Se fosse para você modificar aspectos ou situações na sua família, que o incomodam, quais mudanças seriam feitas? Por quê?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15) Como é o relacionamento com os seus amigos e a vizinhança?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16) Qual é a sua religião? Quantas horas por semana você dedica à religião?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- 55 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

17) Como você avalia sua saúde? Há pessoas doentes na sua casa? (vícios, alimentação, prática de esportes, etc)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Você está fazendo ou já fez algum curso? Quais?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19) O que você deseja para o futuro do seu filho?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20) Quais benefícios você acha importante o projeto oferecer?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21) O que você acha da ideia dos encontros de pais?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22) Quais são os problemas da comunidade da Vila Barigui?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- 56 -

Anexo 6 - Relatório de Atividades



RELATÓRIO DE ATIVIDADES

ETAPA: _____

ENCONTRO N. º ______

Data:

Horário:

Participantes que faltaram:

Justificativa das faltas:

Participantes que chegaram atrasados:

Justificativa dos atrasos:

Programação:

7.1. Aquecimento: Atividade inicial, para aquecer o grupo sobre o assunto a ser trabalhado.

7.2. Recados: Avisos gerais para o grupo ou algum adolescente em específico.

7.3. Desenvolvimento: Atividade principal do dia (dinâmica, filme, livro, música...).

7.4. Encerramento: Última atividade do dia (relaxamento corporal, grito de guerra ou leitura de mensagem).

8. Procedimentos: Relato do encontro e de todas as atividades realizadas, de forma descritiva.

9. Comentários: Da equipe com relação ao encontro e ao grupo, percepções e resultados das atividades.

10. Verbalizações de destaque do dia: Falas dos adolescentes que chamam a atenção da equipe por algum motivo (evidência de resultado, reflexão do adolescente, entre outros)

- 57 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 7 - Diário de Classe

Anexo 8 - Registro do Processo Avaliativo

- 58 -

Anexo 9 - Boletim Bimestral

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REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 10 - Competências Relacionais e Cognitivas

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS: aprender a conhecer

1. Domínio da norma culta da língua portuguesa expresso nas habilidades de leitura, escrita e interpretação, num processo de alfabetização permanente, em todas as áreas, por meio de formas mais complexas de comunicação, usando as linguagens matemá-tica, artística e científica.

2. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações:

• descrever, analisar e comparar;

• expor o próprio pensamento oralmente ou por escrito;

• manejar símbolos, signos, dados, códigos e outras formas de expressão linguística;

• expressar-se com precisão por escrito.

3. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos dis-poníveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

4. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento, a fim de compreen-der fenômenos matemáticos, naturais, processos histórico-geográficos, produção tec-nológica e manifestações artísticas.

(PROPOSTA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO SESI 2010)

- 60 -

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS: aprender a fazer

5. Descrever, sistematizar e difundir conhecimentos sob variadas formas.

6. Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social:

• Ser uma pessoa capaz de converter problemas em oportunidades.

• Ser capaz de organizar-se para defender seus interesses e solucionar problemas.

• Elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

7. Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada, para re-solver problemas:

• Ler vários autores, consultar bibliotecas, hemerotecas, videotecas, centros de informação e redes eletrônicas, rotineiramente.


COMPETÊNCIAS RELACIONAIS: (aprender a ser e aprender a conviver):

8. Planejar, trabalhar e decidir em equipes.

9. Organizar-se e responsabilizar-se pelo próprio processo de aprendizado.

10. Avaliar-se e elaborar propostas de melhoria para si mesmo e suas equipes de tra-balho.


- 61 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 11 - Formulário de Estudo de Caso

CAMPO 1 – IDENTIFICAÇÃO

Nome do(a) aluno(a): ____________________________________________________________

Série: ____________ Turno: _________________

Data de abertura do estudo de caso: _____/_____ /__________

Orientador Pedagógico responsável: __________________________________

CAMPO 2 – JUSTIFICATIVA

CAMPO 3 – COLETA DE DADOS

3.1. DADOS ESCOLARES

3.2. DADOS DE SAÚDE

3.3. FATOS RELEVANTES NA HISTÓRIA DE DESENVOLVIMENTO

3.4. DADOS FAMILIARES

3.5. SOCIALIBILIDADE

3.6. QUALIDADE DE VIDA

3.7. PROJETO DE VIDA

3.8. OUTROS DADOS RELEVANTES

3.9. OBSERVAÇÕES

CAMPO 4 – CONCLUSÃO DO ESTUDO DE CASO

CAMPO 5 – DEVOLUTIVA AO ALUNO E PAIS OU FAMILIARES

______________,____de__________de_______.

_______________________________ __________________________

Assinatura Pais ou Familiares Orientador Pedagógico

- 62 -

CAMPO 6 – ENCAMINHAMENTO PARA ESPECIALISTA

Encaminhado a especialista: SIM NÃO

Nome Área/Especialidade Fone para contato

Data: _____/_____/________ ___________________________________

Orientador Pedagógico

LISTA DE ANEXOS:

1. Termo de Compromisso

2. Encaminhamento

3. Outros

CAMPO 7 – DEVOLUTIVA À EQUIPE DE PROFISSIONAIS DO COLÉGIO

ORIENTAÇÕES

AÇÕES DE CADA SEGMENTO DIANTE DO CASO

PROFESSORES

MONITOR ESCOLAR

SECRETÁRIO

COORDENADOR

ORIENTADOR PEDAGÓGICO:

______________,____de__________de_______.

________________________________


- 63 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

CAMPO 8 – DEVOLUTIVA AOS DEMAIS ALUNOS DO COLÉGIO

ORIENTAÇÕES

AÇÕES OU ATITUDES COMBINADAS

______________,____de__________de_______.

________________________________


CAMPO 9 – MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DO CASO

Data SegmentoAbrangido

Avaliação dosEncaminhamentos

dados – statusContinuidade Ciência dos

Participantes

______________,____de__________de_______.

________________________________


- 64 -

Anexo 12 - Instrumento de Autoavaliação

Se for avaliar o desempenho individual, o professor repassará aos alunos os critérios balizadores, conforme quadro a seguir.

ABORDAGEMSempre além do solicitado

(E)Sempre

(B)Quase

sempre (S)

Raramente (I)

Trouxe materiais para o trabalho em equipe?

Organizei-me para ajudar a equipe a produzir?

Colaborei com a equipe em todos os trabalhos?

Soube negociar para a equipe produzir?

Assumi tarefas e responsabilidades na equipe?

Respeitei os colegas da equipe sendo tolerante?Utilizei meus conhecimentos e meu jeito de aprender para a equipe crescer?TOTAL – maior frequência e melhor forma

Tabela 1 – Procedimento autoavaliativo individual

Fonte: Procedimentos Pedagógicos – 2010

Caso a autoavaliação seja da equipe, utilizar os critérios seguintes com os mesmos procedimentos descritos para a tabela 1.

ABORDAGEMSempre além do solicitado

(E)Sempre

(B)Quase

sempre (S)

Raramente (I)

Organizamo-nos para fazer as tarefas solicitadas?Partilhamos responsabilidades?Trouxemos os materiais necessários?Respeitamos as regras da equipe? Crescemos e aprendemos juntos cuidando uns dos outros?Ficamos satisfeitos com o nosso trabalho?O que produzimos juntos foi de qualidade?TOTAL – maior frequência e melhor forma

Tabela 2 – Procedimento autoavaliativo em equipe

Fonte: Procedimentos Pedagógicos – 2010

- 65 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 13 - Recorte de Simulado - Colégio SESI - CIC

- 66 -

Anexo 14 - Modelo de Instrumentos de Coleta de Dados - Indicadores do Colégio SESI

RESULTADOS DE DESEMPENHO

SÉRIE N.º TOTAL DE ALUNOS APROVADOS REPROVADOS TRANSFERIDOS

(emissão)

1.ª

2.ª

3.ª

TOTAL

DADOS QUALITATIVOS

N.º DE ALUNOS PRINCIPAL MOTIVO DE REPROVAÇÃO

N.º DE ALUNOS PRINCIPAL MOTIVO DE TRANSFERÊNCIA - emitidas

2. RESULTADOS DO ENEM

Faixas de desem-penho

Maior concentração de faixas de desempenho no Brasil

entre 400-600 entre 400 -700 entre 400-600 entre 400-600

Matemática Linguagens Ciências da Natureza

Ciências Humanas Redação

N.º de alunos

Percen-tual

N.º de alunos

Percen-tual

N.º de alunos

Percen-tual

N.º de alunos

Percen-tual

N.º de alunos

Percen-tual

Abaixo de 300

300-400

400-500

500-600

- 67 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

600-700

700-800

800-900

Acima de 900

Total 100% 100% 100% 100% 100%

REDAÇÃO - Resultados de Desempenho

MÉDIA DE REDAÇÃO 2007 2008 2009 2010 2011

COLÉGIO

CIDADE

Escolas Particulares Cidade

PARANÁ

Escolas Particulares Estado

BRASIL

PROVA OBJETIVA - Resultados de Desempenho

MÉDIAS 2007 20082009 2010

Geral Ling. Hum. Mat. Nat. Geral Lin. Hum Mat Nat

COLÉGIO

CIDADE

Escolas Particulares Cidade

PARANÁ

Escolas Particulares Estado

BRASIL

- 68 -

3. RESULTADOS DE INGRESSO ENSINO SUPERIOR

N.º Concluintes 3.ª série N.º alunos optaram/ fizeram vestibular Aprovados Ainda cursando SENAI

N.º Nome do aluno

Instituição Ensino

SuperiorPública/ Privada Curso

Forma de Acesso vestibular, PSS,

ENEM/ProuniObservação

4. RESULTADOS DE DESEMPENHO NOS CURSOS TÉCNICOS SENAI

CURSO: _______

SÉRIE N.º TOTAL DE ALUNOS APROVADOS REPROVADOS DESISTENTES

2.ª

3.ª

Concluintes Pós-3.°

TOTAL

DADOS QUALITATIVOS

N.º DE ALUNOS PRINCIPAL MOTIVO DE REPROVAÇÃO

N.º DE ALUNOS PRINCIPAL MOTIVO DE DESISTÊNCIA

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REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 15 - Matriz Curricular para o Ensino Médio - Diurno

MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO

NRE: Curitiba Localidade: Curitiba

Estabelecimento: COLÉGIO SESI CIC – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio

Endereço: R. Senador Accioly Filho, 250

Fone: 3271-7279 / 3271-7277

Entidade Mantenedora: SESI - SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA

CURSO: 0009 – Ensino Médio TURNO: ( x ) Manhã ( x ) Tarde ( ) Noite

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2009 MÓDULO: 40 semanas

FORMA : (X ) Simultânea ( ) Gradativa

ÁREAS DO CONHECIMENTO DISCIPLINAS 1.ª

série2.ª

série3.ª

sérieTotal hora

aula

BASE

NAC

ION

AL

COM

UM

Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias

Língua Portuguesa e Literatura

3 3 3 300

Artes 2 2 2 200

Educação Física 2 2 2 200

Subtotal 7 7 7 700

Ciências da Natureza,

Matemática e suas Tecnologias

Matemática 5 3 3 367

Física 3 3 3 300

Química 3 3 3 300

Biologia 2 2 2 200

Subtotal 13 11 11 1.167

Ciências Humanas e suas

Tecnologias

História 2 2 2 200

Geografia 2 2 2 200

Filosofia 1 1 1 100

Sociologia 1 1 1 100

Subtotal 6 6 6 600

Total da BNC 26 24 24 2.467

- 70 -

PART

E

DIV

ERSI

FICA

DA

LEM – Inglês 2 2 2 200

LEM – Espanhol 2 2 2 200

Psicologia 1 1 1 100

Produção textual 2 1 1 133

Desenho Geométrico 2 - - 67

Total da Parte Diversificada 9 6 6 700

TOTAL GERAL 35 30 30 95

TOTAL HORAS AULA 1.167 1.000 1.000 3.167

Obs.: Horas aulas de 50min. Matriz que possibilita a interseriação. As aulas excedentes da 1.ª série serão trabalhadas no contra turno escolar com o objetivo de balizar conteúdos básicos necessários. (2 aulas – matemática, 2 aulas - desenho geométrico, 1 aula – produção textual).

- 71 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 16 - Pauta de Reunião de Pais

CAMPO 1 – IDENTIFICAÇÃO

Oficinas:________________________________________ Responsável:__________________________

Local:_________________ Data :_____/_____ /_____ Horário: _________________

CAMPO 2 – ASSUNTOS A SEREM TRATADOS

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CAMPO 3 – ASSUNTOS INCLUÍDOS

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Versão 02/ 06

- 72 -

Anexo 17 - Lista de Presença de Reunião com Pais

AÇÃO:__________________________

LOCAL:_________________________

DATA:_____/_____ /_____

NOME DO ALUNO NOME DO (A) RESPONSÁVEL ASSINATURA

- 73 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

Anexo 18 - Acompanhamento Pedagógico

Acompanhamento Pedagógico

CAMPO 1

UNIDADE

NOME

DATA

CAMPO 2

ASSUNTOS TRATADOS

CAMPO 3

ASSINATURAS

___________________ ______________________________

Professor (a) Diretor e/ou Gestor Pedagógico

- 74 -

- 75 -

REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

CRÉDITOS

SESI / Departamento Regional do Paraná

Rodrigo da Rocha LouresDiretor Regional

José Antonio FaresDiretor Superintendente

Maria Cristhina de Souza RochaGerente de Desenvolvimento de Produtos e Serviços

Maria Aparecida LopesGerente de Negócios e Relações Sindicais

Ana Paula Toledo MussiGerente de Planejamento, Orçamento e Gestão

Lilian de Fátima Correa LuitzGerente de Operações Inovadoras do Colégio SESI

Equipe TécnicaDaniele Farfus Marcelo Guilherme Raquel de Oliveira S. Nascimento Rosilei Ferrarini

SESI CIC – CIDADE INDUSTRIAL DE CURITIBA Ademir Vicente da SilvaGerente Regional Curitiba – Metropolitana

Geraldo Morceli Bolzani Junior Gerente de Unidade SESI-CIC

Jaqueline Teresinha Sandri RossatoGestora do Projeto A Relação Escola, Indústria e Comunidade na Ressignificação do Currículo do Ensino Médio Regular para a Formação do Futuro Trabalhador da IndústriaColégio SESI Ensino Médio CIC

- 76 -

Equipe TécnicaCamila Viviane Kruger Ferreira Jaqueline Teresinha Sandri RossatoOsana Souza de AndradeRicardo Vieira da SilvaSilvana Aparecida da Silva

Professores Colégio SESI CIC – Ensino Médio

Almir Rogério VidolinAlisson Antônio MartinsAngélica Aparecida dos SantosAntonio Pereira de MacedoCarlos Alberto de OliveiraCharles Frederik KuhnenDébora Bacchi Camillo Dominique Faria MoreiraEdenilson José KnoepkeEderson Halair HammesEmerson Ronald PereiraElisabete Domingues da SilvaFelipe dos Santos MilaniJeniffer Barboza de BrittoJoelson HilárioLuciana Mainardes BarbosaLuis Javier CaballeroMaria de Lourdes O. BatsefMatheus Vieira SilvaMaurício Augusto AlvesOdinez Gipiela SoaresRicardo Dalke MeucciSandro Francisco Mira JuniorSérgio Roberto de Lara OliveiraTatiana Vilela Silveira FurmanVivian Carla Macedo

Bolsistas CNPQ

Crislaine Maria Groxko Pâmmella Thauller Silveira

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REPL

ICA

BILI

DA

DE

DA

REL

AÇÃO

ROBERT BOSCH CURITIBA (DIESEL SISTEM)

Ralph CarleDiretor Econômico Financeiro

Duilo DamasoGerente de Recursos Humanos

INSTITUTO ROBERT BOSCH – PROJETO JOVENS EM AÇÃO

Edgar Silva GarbadePresidente do Instituto Robert Bosch

Dirceu PuehlerCoordenador do Instituto Robert Bosch em Curitiba

Coordenação do Projeto Jovens em Ação Luiza Batiston PradoGiseli Crestani Nunes

EQUIPE DE ORGANIZAÇÃO, ELABORAÇÃO E REVISÃO TÉCNICA

Coordenação de Elaboração e Revisão TécnicaJaqueline Teresinha Sandri RossatoRaquel de Oliveira S. Nascimento Rosilei Ferrarini

Autores Camila Viviane Kruger Ferreira Crislaine Maria Groxko Giseli Crestani NunesJaqueline Teresinha Sandri RossatoLuiza Batiston PradoPâmmella Thauller Silveira Raquel de Oliveira S. NascimentoRicardo Vieira da SilvaRosilei Ferrarini

Revisora de TextoBernadete de Lourdes Michelato

- 78 -

COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIAS E MÍDIAS EDUCACIONAIS

Roberto De Fino BentesCoordenador

Ana Célia Souza FrançaDiagramação

Priscila BavarescoProjeto Gráfico/Diagramação

replicabilidade da relação.(pdf, 3,07 mb)

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