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principio utiliz la tecnologa Flash y

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(Adobe postcript) y lit (Lector de Microsoft).

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cansancio visual y problemas de la

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CALAMEO

Es una herramienta de la pgina web 2.0, similar

a Issuu, el cual nos permite convertir archivos en

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PDF, etc., en revistas, folletos, catlogos en

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Produce documentos interactivos

de alta calidad con poco esfuerzo.

Proporciona una lectura cmoda

de sus documentos.

Sus publicaciones se optimizan

gracias a una amplia variedad de

opciones de personalizacin

(imagen de fondo, msica de fondo,

enlaces interactivos, etc.).

Permite compartir sus

publicaciones con las personas de

su eleccin, con total seguridad.

As como es fcil encontrar

informacin buena, tambin lo es

encontrar mala informacin.

Hace que los estudiantes se

esfuercen menos en sus tareas por la

mala costumbre de copiar.

SLIDESHARE

Es una aplicacin web donde se puede almacenar

presentaciones de diapositivas (Powerpoint),

archivos en Word, PDF, etc., y compartirlas

Convierte la presentacin en Flash logrando

que se pueda ver desde cualquier mquina con

internet.

Puede acceder desde el aula

MODDLE y otras aplicaciones que

estn en la web.

Puede compartirse de forma

privada o pblica.

Puede agregarse audio.

Generar grupos en SlideShare.

Permite dar conferencias sin la

necesidad de cargar la

presentacin.

La presentacin se puede ver

desde cualquier PC.

Es ms fcil para compartir con

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Permite enviar presentaciones con

varios megas, difciles de enviar por

correo.

Se pueden clasificar en Tags, es

decir palabra clave que la asocia e

informa del contenido.

Se pueden incrustar las

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A nivel educativo las

presentaciones en Powerpoint son

un formato muy limitado.

No tienen demasiado valor sino

hay un presentador explicando y

ampliando la informacin.

No permite animaciones.

Algunas veces la incompatibilidad

de los formatos produce algunas

alteraciones en las presentaciones

luego de colgarla en Slideshare.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

La base epistemolgica de referencia para la Tecnologa Educativa a la que se alude continuamente, es aportada

por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza y a las diferentes corrientes del currculo, este hecho se

refleja en algunas de las definiciones, como las que aportan:

Benedicto (1983) destaca que la Tecnologa Educativa se desarrolla en gran medida dentro de una parte del

campo de la aplicacin de la Didctica y adems, recibe los frutos de la investigacin didctica a travs de los

modelos de investigacin.

Escudero atribuye a la Didctica como ciencia, la capacidad de suministrar el marco terico y conceptual del

proceso de enseanza/aprendizaje y a la Tecnologa Educativa la funcin operativa y sistemtica dirigida al

diseo, desarrollo y control de estos procesos en situaciones concretas.

La teora y la prctica de la Tecnologa Educativa hacen un uso extensivo de los modelos aportados por las

disciplinas que le sirven de base y fundamento, y una de las que proporciona ms modelos en la Didctica.

Inicialmente la Tecnologa Educativa se desarrolla con base en modelos que ESCUDERO (1981) agrupa bajo la

denominacin genrica de aprendizajes para el dominio y GIMENO SACRISTAN (1985) pedagoga de

objetivos. Se trata de modelos que buscan la eficiencia mediante una delimitacin precisa de las metas de

aprendizaje.

La base epistemolgica de referencia para la Tecnologa Educativa a la que se alude continuamente, es aportada

por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza y a las diferentes corrientes del currculo, este hecho se

refleja en algunas de las definiciones, como las que aportan:

Benedicto (1983) destaca que la Tecnologa Educativa se desarrolla en gran medida dentro de una parte del

campo de la aplicacin de la Didctica y adems, recibe los frutos de la investigacin didctica a travs de los

modelos de investigacin.

Escudero atribuye a la Didctica como ciencia, la capacidad de suministrar el marco terico y conceptual del

proceso de enseanza/aprendizaje y a la Tecnologa Educativa la funcin operativa y sistemtica dirigida al

diseo, desarrollo y control de estos procesos en situaciones concretas.

La teora y la prctica de la Tecnologa Educativa hacen un uso extensivo de los modelos aportados por las

disciplinas que le sirven de base y fundamento, y una de las que proporciona ms modelos en la Didctica.

Inicialmente la Tecnologa Educativa se desarrolla con base en modelos que ESCUDERO (1981) agrupa bajo la

denominacin genrica de aprendizajes para el dominio y GIMENO SACRISTAN (1985) pedagoga de

objetivos. Se trata de modelos que buscan la eficiencia mediante una delimitacin precisa de las metas de

aprendizaje.

Pueden considerarse como modelos en los que la Tecnologa Educativa se apoya para orientar la accin.

a) Teora de la Comunicacin.

b) Teora General de Sistemas y la Ciberntica.

c) Psicologa del Aprendizaje.

Corriente Conductista (Skinner)

Corriente cognitiva (Piaget y Vogotsky constructivistas, Binet, Bruner y Ausbel)

Procesamiento de la informacin.

Constructivismo.

Teoria Sociocultural (Vigotsky)

Aprendizaje situado o contextualizado.

d) Entre otras como: Ciencias Pedaggicas, Sociologa, Antropologa, Filosofa, etc.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

La Tecnologa Educativa ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la

revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales televisin, ordenadores y otros tipos de

hardware y el software. Es considerada como la teora y la prctica del diseo y desarrollo, seleccin y

utilizacin, evaluacin y gestin de los recursos tecnolgicos aplicados a los entornos educativos.

Se entiende como el mtodo sistemtico de concebir, aplicar y evaluar el cojunto de procesos de enseanza y

aprendizaje teniendo en cuenta a la vez a los recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como

forma de obtener una educacin efectiva (UNESCO, 1984, 43-44).

Diversos autores sealan la existencia de dos formas bsicas de entender la Tecnologa Educativa, el apoyo y la

mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y la resolucin de los problemas educativos con la ayuda de

los recursos tecnolgicos ( su hiptesis consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos

y tcnicas para lograrlo).

CONCEPTO CENTRADO EN LOS MEDIOS

Se refiere al diseo basado en el desarrollo e implementacin de tcnicas y materiales basados en los nuevos

medios tecnolgicos (TIC) para promover la eficacia y eficiencia de la enseanza y contribuir a la solucin de

problemas educativos.

CONCEPTO CENTRADO EN LA INSTRUCCIN

La Tecnologa Educativa se entiende como un modelo terico-prctico para el desarrollo sistemtico de la

instruccin. Se le considera como la aplicacin de los principios didcticos al diseo, desarrollo y control de los

procesos de enseanza, llegando algunos a identificarla como la DIDCTICA. Su finalidad es contribuir a la

mejora de las actividades educativas y a resolucin de sus problemas.

TEORAS QUE SUSTENTAN LA TECNOLOGA EDUCATIVA

La Tecnologa Educativa, como los dems campos de conocimiento, tiene bases mltiples y diversificadas ya

que recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a

lograr sus fines. Segn Cabero, en la Tecnologa Educativa "se insertan diversas corrientes cientficas que van

desde la fsica y la ingeniera hasta la psicologa y la pedagoga, sin olvidarnos de la teora de la comunicacin"

(1991).

Considerando que la base epistemolgica de referencia est aportada por la Didctica, en cuanto teora de la

enseanza, y por las diferentes corrientes del Currculum, y teniendo en cuenta la triloga de fuentes que enuncia

CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que ms directamente

han apoyado las propuestas tecnolgicas aplicadas a la educacin y que con sus avances conceptuales han hecho

evolucionar la Tecnologa Educativa son:

La Didctica y las dems Ciencias Pedaggicas. La base epistemolgica de referencia para la Tecnologa Educativa, a la que se alude continuamente, est aportada por la Didctica, en cuanto a la teora de la

enseanza, y las diferentes corrientes del Currculum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como

la que aporta GALLEGO (1995).

La Teora de la Comunicacin. Teora de la comunicacin, apoyada en una slida base matemtica, buscaba sobre todo una transmisin eficaz de los mensajes, a partir del anlisis y control de los diferentes tipos de seales

que van desde el emisor al receptor.

Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnologa Educativa, se produjo a partir de la

consideracin del proceso educativo como un proceso de comunicacin, que deba realizarse de manera eficaz

para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981;

GIMENO, 1981)

Teora General de Sistemas y la Ciberntica. La Teora de General de Sistemas (TGS) formulada originalmente en los aos 30 y ampliamente difundida en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una

concepcin aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las variables fundamentales que

inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacin-enseanza-aprendizaje,

considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas.

La Psicologa del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnologa Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su "corpus" terico, y entre ellas siempre

aparece la Psicologa del Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicologa del Aprendizaje que han influido

en la Tecnologa Educativa han sido: Teora de la Gestalt, La corriente conductista, la corriente cognitiva,

procesamiento de la informacin, el constructivismo, la teora sociocultural y el aprendizaje situado.

Otras influencias: En este contexto, refieren Prez Gmez 1985 y Escudero 1995 que contemplando a la TE desde una visin integradora y global de distintos aspectos de la pedagoga y considerando que las TICs son

referente para cualquier proceso de innovacin o cambio pedaggico seala que sus fuentes son: Didctica,

Organizacin Escolar, Currculum e Innovacin Educativa, Psicologa de la Educacin, Tecnologas, Teora de

la Educacin (Filosofa, Antropologa), Sociologa de la Educacin; Igualmente destacan que recibe influencias

de: Sociologa, Antropologa y Filosofa.

Importante resulta tambin destacar como sustentadores de la TE al constructivismo, teora que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un

mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia

que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores; los aprendizajes

significativos que concibe al alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a

aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee; para el caso del conductismo,

esta corriente se centra en el estudio de la conducta en tanto que el constructivismo evoca distintas corrientes

surgidas en el arte, la filosofa, la psicologa, la pedagoga y las ciencias sociales en general, como tal es un enfoque

epistemolgico, con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas como es el caso de la

TE. (Wikipedia, 2009).

CONVERGENCIA ENTRE CIENCIA, TECNOLOGIA Y TECNICA

La nueva metamorfosis de la ciencia moderna o de la ciencia nueva es una nueva forma de entender la

actividad cientfica, la cual ha caracterizado el devenir de la ciencia y la tecnologa en las ltimas dcadas del

siglo pasado y lo har en el presente. Actividad en la que convergen conocimientos especficos, de ciencias y

tecnologas antes separadas, pero que ahora protagonizan la nueva alianza cientfica y tecnolgica, que ha sido

denominada como tecnociencia, tal y como ya sintetizaba en esta misma revista en un nmero anterior (Bueno,

2005a). Esta alianza cientfica de diferentes conocimientos y disciplinas es la que permite definir, de forma ms

precisa, la nueva sociedad que venimos denominando del conocimiento, como fase evolucionada de la sociedad

de la informacin que surgi en el ecuador del siglo pasado.

Este proceso de integracin disciplinar, de convergencia cientfica parte, como es conocido, por la recuperacin

del pensamiento complejo, del pensamiento hegeliano sobre la funcin de la filosofa de la naturaleza y por la

necesidad de buscar la unidad cientfica entre teora y prctica, abordando sistmicamente los enfoques

ontolgicos, epistemolgicos y axiolgicos de la actividad cientfica que se viene llevando a cabo en nuestra

sociedad actual.

En suma, la compenetracin mayor entre ciencia y tcnica ha llevado a la propuesta del nuevo termino

posmoderno de tecnociencia,trmino que la comunidad cientfica ha aceptado de forma parcial y provisional,

el cual pretende dar significado a la situacin que representa la convergencia de las ciencias y tecnologas que

protagonizan la sociedad del conocimiento en este tiempo.

En definitiva, el reto del siglo XXI es saber llevar a cabo o dirigir con efectividad la actual convergencia cientfica

y tecnolgica, en una sociedad en la que el valor en la economa se crea, bsicamente, con recursos o activos

intangibles, basados en conocimiento o creados gracias a la puesta en accin de ste o que presentan una

naturaleza intelectual (Bueno, 1998), y en donde la riqueza de las naciones y de sus organizaciones se centra no

en su capital fsico-financiero sino, en especial, en su capital intelectual o en la acumulacin del conocimiento

que poseen los componentes de dichos sistemas sociales y que se alberga en el espacio organizativo que stos

configuran (Bueno, 2005b).

EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Tiene su origen en la formacin militar norteamericana en los aos cuarenta. Con la participacin de EUA en la

segunda guerra mundial, nace la Tecnologa Educativa, con el fin de atender la necesidad de formar y convertir

a un gran nmero de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para asumir tareas y acciones en una

actividad blica. Los psiclogos y educadores pusieron en prctica programas de formacin especficas con la

utilizacin de recursos audiovisuales y medicin precisa de los resultados de aprendizaje a travs de pruebas

estandarizadas. (Area Moreira. 2009).

Durante los aos cincuenta y sesenta, se manifestaba fascinacin por los audiovisuales y la influencia

conductista; en esta poca los factores que confluyen en la configuracin de la Tecnologa Educativa como campo

de estudio dentro de la educacin son: la difusin e impacto social de los mass-media: radio, cine, TV y prensa.

El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la

psicologa conductista, as como los mtodos y procesos de produccin industrial.

En la dcada de los setenta, destaca el enfoque tcnico-racional para el diseo y evaluacin de la enseanza. Es

la poca en que la Tecnologa Educativa alcanza su mayor esplendor, se crean y consolidan asociaciones y

academias profesionales como la Association for Educational and Training Technology (AETT), Association for

Educational and Comunication and Technology (AECT), Association of Media & Technology in Education

(AMTEC). La Tecnologa Educativa, (TE), en esta poca, se enfoca hacia una enseanza programada como

mxima expresin del diseo tecnolgico aplicado a la accin formativa.

Durante los ochenta y los noventa, se manifiesta una crisis de la perspectiva tecncrata sobre la enseanza y el

surgimiento en el inters en las aplicaciones de las tecnologas digitales. A finales de los ochentas surgen

cuestionamientos y criticas sobre el contexto de surgimiento y el uso de la TE, consideran que el profesorado y

los centros educativos son meros consumidores, falta de identidad en la disciplina, la TE es de carcter

estandarizado y unidireccional, no considera el pensamiento y las culturas pedaggicas de los profesores, no tuvo

gran influencia en el cambio e innovacin escolar.

El comienzo del siglo XXI, la TE vive un periodo de reformulacin provocado por el avance de las tecnologas.

En la actualidad existen muchas definiciones sobre la TE, para Area Moreira (2009), la TE es una disciplina que

estudia los procesos de enseanza y de transmisin de la cultura mediados tecnolgicamente en distintos

contextos educativos. El mbito de estudio de la TE son las relaciones entre las tecnologas y la educacin.

IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

En el contexto educativo, el proceso de la incorporation de la tecnologa generalmente es una decision vertical

de las instituciones, que por lo regular no incluyen el punto de vista de los maestros y alumnos sobre los

propsitos y usos especficos de las computadoras y otras tecnologas dentro del saln de clases. La justificacin

de estas decisiones radica en la confusa idea de un beneficio masivo para el desempeo acadmico de los

estudiantes y la actualizacin automtica de las prcticas docentes.

Cuando se trata de mejorar el propio desempeo, los maestros vamos mas all del uso de la tecnologa, incluimos

la experiencia y compromise con la enseanza, y la ubicacin de los medios educativos en el proceso de enseanza

y aprendizaje. Toma tiempo adoptar la tecnologa y comenzar a percibir los beneficios de su uso. De la misma

forma, los estudiantes experiementan la emocin inicial de su uso, pero una vez que la magia se ha ido, la

frustracin y ansiedad se vuelven ms que aparentes, lo cual nos indica que sus expectativas no se han cumplido.

Las NNTT son solo herramientas y, como tales, hay que considerarlas, sin olvidar que su funcin es ayudar, a

obtener unos objetivos, en este caso, la formacin de ciudadanos con conocimientos y valores concretos. Sin

embargo, son quiz las herramientas ms potentes y verstiles que el mundo acadmico haya conocido. Su

inclusin y adopcin en el mundo docente, explotando correctamente su norm potencial, puede tener

repercusiones en el mundo escolar que podran spanner un salty cualitativo en la formacin de ciudadanos, con

una reforma integral y necesaria que integre, con efectividad y eficiencia, el sistema escolar en los tiempos

tecnolgicos en que vivimos.

Somos conscientes de que los cambios que planteamos requieren una reorganizacin en muchos aspectos: en la

formacin del profesorado, en sus condiciones de trabajo, en la organizacin del centro de trabajo, en la

potenciacin del trabajo autnomo de los estudiantes, en una educacin sin tiempo y specie determinado, entre

otros. Sin embargo, teniendo en cuenta que la inversin es bsicamente de capital humano en el aprendizaje de

una manera distinta de trabajar, ensear, aprender y relacionarse con la sociedad, creemos que hay argumentos

slidos que apoyan la propuesta terica y sus resultados positivos en todos los agentes involucrados en el proceso

educativo.

REFERENCIAS

http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de-tecnologia-

educativa

http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%BA22/Eduardo%20Bueno%20Campos.pdf

Area Moreira Manuel. 2009. Introduccin a la Tecnologa Educativa. Manual electrnico. Universidad de la Laguna (Espaa).