Читайте у випуску:

Ігор Лікарчук: “Європейська освіта не приживається в Україні через горе-стратегії”, стор. 4

Як виглядаєінноваційна шкільна освіта? стор. 6

Як шкільному вчителю за три тисячі гривень виглядати на три мільйони доларів? стор. 11

ReStudy - це щомісячний соціально-освітній журнал для тих, хто вчить і хоче вчитися. Це повнокольорове глянцеве видання про інноваційну освіту в Україні для вчителів молодшших і старших класів, завучів, директорів шкіл та гімназій, методистів, педагогів, викладачів коледжів, інститутів та університетів України. Журнал стоворений за підтримки освітньої громадської організації “Всеукраїнське об`єднання ReStudy” у Києві та однойменного освітнього тренінгового проекту з підвищення комунікативних навичок з учнями та батьками для освітян Києва та Київської області. Зараз Ви тримаєте у руках перший номер видання, у якому знайдете повну інформацію про проект та багато цікавих подробиць про те, що таке інноваційна діяльність професійного педагога в українських реаліях та як її застосувати практично.Випуск № 1 від 15 грудня 2015 року

Комунікативні курси для вчителів: інновації і розвиток

Тренінг або курс інтерактивних лекцій – дуже популярний сьогодні спосіб набуття не тільки теоретичних, але і практичних знань. Він передбачає активне навчання, на відміну від типового отримання знань у звичайних університетах. Під час тренінгу тренери (викладачі) пропонують активну участь в пізнавальному процесі: спочатку викладається теоретична інформація, а потім виконання вправ, спрямованим на краще засвоєння знань. Тренінги дозволяють не тільки розширити уявлення про ту чи іншій області життя, але й отримати певні навички. Під час проходження курсу використовуватиметься метод так званої “ділової гри”, тобто метод

пошуку рішень в умовній проблемній ситуації. Елементи ділової гри: розподіл за ролями, змагання, особливі правила тощо. Ділова гра застосовується як метод активного навчання її учасників з метою вироблення у них навичок прийняття рішень в нестандартних ситуаціях, а також як засіб тестування здібностей. Тренінг - це не готові рецепти життя. Це ігри та вправи на усвідомлення почуттів, відчуттів, знайомство з ними. Впізнавання своїх негативних програм і особистісних установок. Тоді з’являється власний новий досвід і можливість щось поміняти, або залишити все як є.

(читайте продовження на стор. 16)

Слово засновників

Кажуть, ідея приходить саме тоді, коли найменше очікуєш на неї. Так і сталося. Ідея освітнього проекту прийшла до мене абсолютно випадково. Був вихідний день. Я лежала на дивані і дивилася у стелю. Аж раптом на мене начебто впало яблуко і я повністю побачила систему проекту, уявила, як він має виглядати, які настанови нестиме освітянам, як відбуватимуться інтерактивні лекції, скільки учителів потрапить на наші тренінги… Тільки не могла вигадати гарну назву. Її підказала одногрупниця з університету, і коли я запропонувала цю назву на розгляд своїй команді – усі члени команди погодилися, що назва хороша. Так і виник “ReStudy”. Сьогодні з нами працюють численні і потужні партнерські організації із висококваліфікованими кадрами та шаленим інтелектуальним потенціалом. Розвиваючи проект разом, ми покращимо нашу освіту на 20%, а нове покоління дітей у школі отримає цікавих та професійних педагогів! Ми пишаємося нашим колективом і бажаємо успіхів усім, хто долучився до створення проекту та щиро вірить у реорганізацію національної освіти!

Коли мені запропонували взяти участь у створенні “ReStudy”, я подумала: Що? Освіта? Я в цьому некомпетентна!» Але, подумавши деякий час, я зрозуміла, що вдосконалення освіти – це не лише продукт інтелектуальної праці, а справді щирого бажання допомогти, аби в майбутньому побачити Україну іншою, оновленою, прекрасною. Усе це є освіта, адже складає характер і загальний рівень цілого покоління. Те, наскільки сьогодні діти зацікавлені у навчанні, визначає здебільшого їхню подальшу долю Для мене і нашої команди дуже вадливо відслідковувати ці процеси, щоб розуміти недоліки і переваги, та з кожним днем удосконалювати нашу діяльність та роботу над проектом. Я одна з тих, хто, ймовірно, належить до числа романтиків, але я дійсно вірю, що ми можемо стати кращими. Освіченішими, добрішими одне до одного. Цьому ми вчитимемо наших освітян. Цьому ми вчитимемося самі. І це спільне навчання дасть поштовх для виокремлення та самовдосконалення як кожного окремого індивіда, так і цілої країни.

Олеся Василець, голова ГО “ReStudy”, керівник проекту

Марія Солошенко, заступник ГО “ReStudy”, заступник керівника проекту

2 ReStudy

Ігор Лікарчук: “Європейська освіта не приживається в Україні через горе-стратегії

ReStudy

Зміст

Стор. 4Освіта для покоління “Z”

Стор. 5Як виглядає інноваційна шкільна освіта?

Стор. 6

Стор. 8Корисна підказка колег із Сінгапуру

Стор. 10

Імідж сучасного педагога, або як за три тисячі гривень виглядати на три мільйони доларів?

Стор. 11

3 ReStudy

На сайті “Подробности.uа” за словами директора Українського центру оцінювання якості освіти Ігоря Лікарчука, завдання ЗНО-2015 з української мови та літератури були якісними, оцінювання пройшло успішно, але українські випускники загальноосвітніх шкіл у цілому показали низький рівень знань. “Рівень знань більшості випускників загальноосвітніх закладів не був відмінним чи задовільним”, - заявив Лікарчук. Він додав, що тільки 158 випускників з 300 тис. отримали за тест максимальну кількість балів — 200. “Це дуже сумно”, - відмітив директор.

Директор Центру тестових технологій і моніторингу якості освіти Ігор Лікарчук розкритикував текст Національної стратегії розвитку освіти, запропонований Міністерством освіти.Він зазначив, що "текст документа містить багато правильних слів, давно відомих декларацій, навіть проектів. Але немає головного – чіткого визначення мети української освіти"."Не вписується в нинішню освітянську ідеологію розширення прав тих, хто навчається, захист їх від непрофесійних дій педагогів, надання їм можливості обирати вільну освітню траєкторію, вчителів і професорів тощо. Тобто все те, що є в освітніх системах країн з розвинутою демократією для української освіти стає недоступним аж до 2021 року", - заявив директор Центру тестових технологій."Давайте згадаємо, що під час соціологічного опитування, проведеного Інститутом Горшеніна, майже 48 відсотків респондентів заявили про те, що вони не задоволені рівнем української шкільної освіти.

Або повернемося до нещодавньої інформації, яка пройшла через усі ЗМІ: Саудівська Аравія відмовилася визнавати українські дипломи про вищу освіту через її низьку якість… Перелік подібних фактів можна продовжувати досить довго", - наголосив Лікарчук."Необхідно зупинитися на одному дійсно "революційному" положенні. У розділі, де йдеться про очікувані результати воно сформульовано так: "Створення в Україні підсистеми елітної освіти для підготовки кадрів для високотехнологічних галузей, сучасних напрямів науки і мистецтва"."Що ж, в Україні ми давно маємо елітне житло, ресторани, санаторії, лікарні. Не вистачає лише "підсистеми елітної освіти". Будьте певні, тільки вона з’явиться, як могутнім потоком туди підуть державні кошти. А неелітні заклади будуть продовжувати жевріти, їх оптимізуватимуть, скорочуватимуть, реформуватимуть і т.д. і т.п.", - висловився І. Лікарчук.

Прес-центр “ЕвроОсвіти” http://www.euroosvita.net

Ігор Лікарчук: “Європейська освіта не приживається в Україні через горе-стратегії”

Проблеми освіти

4 ReStudy

• Учні не сприймають стиль та підходи у викладенні предмета учителями загальноосвітніх шкіл;

• Учителі не знають та, відповідно, не використовують новітні тенденції у процесі навчання;

• Учителі, особливо старші, не володіють сучасними комунікативними навичками задля покращення сприйняття учнями предмета;

• Учні з кожним роком, на жаль, втрачають цікавість до предметів та освітнього процесу у школі, що призводить до низького й незадовільного рівня базових знань;

• Підходи до навчання у школах функціонують за радянською застарілою схемою, яка непридатна в сучасних умовах інформаційного розвитку;

• Учителі здебільшого незнайомі з інтерактивним навчанням та не використовують його на практиці;

• Учителі не використовують як слід сучасні ПК-технології та не вміють користуватися комп`ютерами для покращення навчального процесу;

• Зовнішній вигляд більшості учителів не відповідає нормі та не сприяє покращенню комунікації з учнями.

• Манера подання інформації у школах застаріла, суха й нецікава.

Прототип сучасного загальноосвітнього навчального закладу вважається школа в Англії, якій вже більше 200 років, створена для задоволення потреб індустріального суспільства. У той час стрімко розвивалося виробництво, яке вимагало робочих на фабрики, заводи і службовців для банків, що відкривалися. Природно, необхідно було виховувати бездумних і слухняних людей для виконання монотонної роботи, для цієї мети і була створена система, яка абсолютно не підходить для навчання дітей.У сучасному суспільстві всім відомо, що для дитячого мислення підходить ігрова форма навчання. Це пояснюється тим, що діти люблять гратися, і під час подібних занять вони не втрачають інтерес і мотивацію до отримання знань. У школі ж прийнято карати учнів за будь-який прояв зайвих емоцій, надмірної радості або цікавості. Вченими доведено, що дитина вчиться тільки на власних помилках, але шкільні вчителі виробляють у дітей звичку боятися помилитися, караючи малюків поганими оцінками. До того ж, вони ще й вдома отримають від батьків наганяй за двійку в щоденнику. Ситуація ускладнюється ще й тим, що діти звикли плоско дивитися на світ, так як в шкільні роки звикли бачити тільки два варіанти відповіді - правильний і неправильний, коли вирішували завдання. Насправді, вони можуть переконатися в тому, що в житті можна приймати багато різних рішень у різних ситуаціях. Сучасна система навчання притупляє у дітей прагнення до нових знань, а всі отримані знання за цей період, людина не може застосувати, тому що інформація вже давно застаріла і стала марною в сучасному світі.

ReStudy

Основні причини низького рівня кваліфікації учителів

загальноосвітніх шкіл

ОСВІТА ДЛЯ ПОКОЛІННЯ “Z”

ReStudy5

Проблеми освіти

Особистісно-орієнтована освіта Передбачає те, що дитина в школі - повноцінна особистість; педагогічні відносини базуються на принципах гуманізації і демократизації; учень є суб'єктом навчальної діяльності; талановитою є кожна дитина; в основі навчання лежить позитивна Я-концепція особистості; навчання на основі успіху, відмова від примушування.

Головними принципами такої освіти є: розвиток та саморозвиток учня з урахуванням його здібностей, нахилів, інтересів, ціннісних орієнтацій і суб'єктного досвіду; створення умов для реалізації та самореалізації особистості; забезпечення суб'єктності учня за рахунок можливості впливу; навчання будується на принципах варіативності; кінцевим продуктом є не лише здобуття знань, вироблення умінь і навичок, а й формування компетентностей;

Ключовими ознаками особистісно-орієнтованого навчання є: опора вчителя на суб'єктний досвід учня, який не несе в собі негативної оцінки.

Крім технологій особистісно-орієнтованого навчання виділяють наступні групи педагогічних технологій: традиційні, педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів; педагогічні технології на основі підвищення ефективності управління та організації навчального процесу; педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення та реконструюванні матеріалу; окремі предметні педагогічні технології; альтернативні, та вроджені педагогічні технології;

педагогічні технології розвиваючого навчання педагогічні технології авторських шкіл.

Групова (колективна) технологія навчання передбачає організацію навчального процесу, за якої навчання здійснюється у процесі спілкування між учнями (взаємонавчання) у групах. Група може складатися з двох і більше учнів, може бути однорідною або різнорідною за певними ознаками, може бути постійною і мобільною.Групові форми навчання дають змогу диференціювати та індивідуалізувати процес навчання. Формують внутрішню мотивацію до активного сприйняття, засвоєння та передачі інформації. Сприяють формуванню комунікативних якостей учнів, активізують розумову діяльність. Робота в групах (колективна) дає найбільший ефект у засвоєнні знань.

Відкриті школи набули значного поширення на Заході. Їхньою особливістю є те, що значну частину часу діти проводять за межами навчального закладу. Вчитель завжди серед дітей: радить, підбадьорює, контролює. Діти перебувають у постійному контакті з "командою" педагогів, до кожного з яких учень може звернутися за допомогою. Учні в класі поділені за рівнями: "сильні", "середні", "слабкі", "відстаючі". Угрупування за рівнями здійснюється лише щодо навчання з основних предметів. Учні, які досягли успіху з будь-якого предмета, можуть вивчати курс старшого класу.

Технології ігрового навчання - це така організація навчального процесу, під час якої навчання

Як виглядає інноваційна освіта?

Теорії та інновації

6 ReStudy

здійснюється у процесі включення учня в навчальну гру (ігрове моделювання явищ, “проживання” ситуації).Навчальні ігри мають за мету, окрім засвоєння навчального матеріалу, вмінь і навичок, ще й надання учневі можливості самовизначитися, розвивати творчі здібності, сприяють емоційному сприйманню змісту навчання.

Інтерактивне навчання. В Україні розроблена та пропагується технологія інтерактивного навчання О. Пометун. Інтерактив (від анг.- взаємний та діяти). Інтерактивне навчання-це спеціальна форма організації пізнавальної активності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність.Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів; учитель і учень є рівноправними суб’єктами навчання. Інтерактивне навчання сприяє формуванню навичок а вмінь як предметних, так і загальнонавчальних; виробленню життєвих цінностей; створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; розвитку комунікативних якостей. Технологія передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем.Інтерактивне навчання - це навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння.

Інтегровані технології припускають, що вчитель за можливості чітко визначає реакції, поняття, ідеї та навички, які мають бути засвоєні учнем, а потім за допомогою багатостороннього підходу допомагає учневі спрямувати власну діяльність на досягнення цих цілей. При цьому учень може діяти у власному темпі, заповнюючи прогалини у своїх знаннях або пропускаючи те, що вже засвоєно.

Мультимедійні технології пов’язані із створенням мультимедіа-продуктів: електронних книг, енциклопедій, комп’ютерних фільмів, баз даних. У цих продуктах об’єднаються текстова, графічна, аудіо- та відеоінформація, анімація. Мультимедіа-технології перетворили комп’ютер на повноцінного співрозмовника, дозволили учням (будь-якого віку), не виходячи з навчальної аудиторії, будинку, офісу, бути присутніми на лекціях видатних вчених, брати участь у конференціях, діалогах, вести кореспонденцію. Як принципово новий навчальний засіб електронна книга відкрила можливості “читати”, аналізувати “живі” озвучені сторінки, Тобто можливості бачити, чути, читати.Мережеві технології призначені для телекомунікаційного спілкування учнів з викладачами, колегами, працівниками бібліотек, лабораторій, установ освіти тощо. Телекомунікаційний доступ до баз даних здійснюється через всесвітню мережу Інтернет.

Інноваційна діяльність є специфічною і досить складною, потребує особливих знань, навичок,

здібностей. Впровадження інновацій неможливе без педагога-дослідника, який володіє системним мисленням, розвиненою здатністю до творчості, сформованою й усвідомленою готовністю до інновацій. Педагогів-новаторів такого типу називають педагогами інноваційного спрямування, їм властиві чітка мотивація інноваційної діяльності та викристалізувана інноваційна позиція, здатність не лише включатися в інноваційні процеси, але й бути їх ініціатором.

На новаторську педагогічну практику зорієнтовано і немало представників науки, які свої авторські програми реалізують у закладах освіти не як експериментатори, а як учителі й вихователі. У новаторській педагогіці багатогранно втілена творча сутність навчально-виховного процесу. Якщо наукова педагогіка розвиває загальні закономірності і теоретичні проблеми виховання, то новаторська творить ефективні педагогічні технології.Перед кожним із нас два шляхи: жити минулими заслугами, закриваючи очі на кардинальні зміни у світі, прирікаючи своїх учнів (і власних дітей) на життєвий неуспіх, або пробувати щось змінити у своєму ставленні до новітніх освітніх технологій.

Гарно про це сказав І. Підласий: “Можна бездумно тужити за втраченими ідеалами, скаржитись на падіння духовності та вихованості, втрату людяності й моральності, загалом на життя і зовсім незвичну школу, але хід подій вже не повернути. Погрожувати поїздові, що стрімко віддаляється від перону, дозволено лише дітям”.Таким чином, одним з найважливіших стратегічних завдань на сьогоднішньому етапі модернізації вищої освіти України є забезпечення якості підготовки спеціалістів на рівні міжнародних стандартів. Розв’язання цього завдання можливе за умови зміни педагогічних методик та впровадження інноваційних технологій навчання.

Тетяна ЗахарчукОлеся Василець

Теорії та інновації

7ReStudy ReStudy

ReStudy - це інноваційний тренінговий проект з покращення комунікативних та кваліфікаційних навичок викладання для освітян України, зокрема для учителів загальноосвітніх шкіл. Проект передбачає дводенний курс інтерактивних лекцій-тренінгів, який проходитиме щонеділі у вихідні дні з виїздом на природу у весняно-літній час або ж у конференц-залах у Києві в зимово-осінній час. Лекційний курс безкоштовний з передбаченою спонсорськими коштами оплатою проживання (у разі виїзду) та харчування упродовж двох днів.

ДЕНЬ ПЕРШИЙ

10:00 — 11:30 — перший тренінг11:45 — 13:15 — другий тенінг13:15 — 14:15 — обід14:15 — 15:30 — третій тренінг15:45 — 17:15 — четвертий тренінг. 17:15 — 18:00 — підбиття підсумків, перевірочний тест з оголошенням результатів та визначенням “переможця першого тренінгового дня” (маленький заохочувальний подаруночок).

Практичний досвід

8 ReStudy

ДЕНЬ ДРУГИЙ

10:00 — 11:30 — перший тренінг11:45 — 13:15 — другий тенінг

13:15 — 14:15 — обід14:15 — 15:30 — третій тренінг

15:45 — 17:15 — четвертий тренінг. 17:15 — 18:00 — підбиття остаточних

підсумків, перевірочний тест з оголошенням результатів та визначенням

“переможця другого тренінгового дня” (маленький заохочувальний подаруночок) та визначення “найактивнішого учасника

тренінгу” (грамота, цукерки).

Після тренінгу учасники залишають відгуки та свої враження від тренінгів та лекторів. Таким чином, це дозволить нам оцінити доступність викладу інформації. Найкращих

тренерів ми так само відзначатимемо наприкінці програми за підрахунками голосів від учасників тренінгу.

УСІ УЧИТЕЛІ-УЧАСНИКИ ГАРАНТОВАНО ОТРИМАЮТЬ ГРАМОТИ ТА СЕРТИФІКАТИ

Практичний досвід

9ReStudy ReStudy

КОРИСНА ПІДКАЗКА КОЛЕГ ІЗ СІНГАПУРУ

Після проходження курсу інтерактивних лекцій вчитель загальноосвітньої школи має:

Сінгапур - маленька країна, з 57 оствовів з ліберально-демократичною політичною системою, яка від 1819 р. завдяки якісним реформам перевершила прогнозований їй розвиток у 8 разів!У Сінгапурі уряд робить ставку на інноваційну освіту. Перед тим як людина починає учительську діяльність, вона має пройти спеціалізований тест за такими параметрами: “Вмію”, “Знаю”, “Розумію”. Перший стосується її вмінь встановлювати позитивну комунікацію з учнями на всіх рівнях - класному, позакласному, дозвільному. Другий має на меті показати, чи знає вчитель теоретичні навички комунікації та те, як їх можна застосовувати практично. І третій - чи розуміє вчитель, навіщо він прийшов в цю професію і як має поводити себе, аби вважатися фахівцем у справі. У зв`язку з цим, ми вирішили створити подібні тестування, аби накласти досвід Сінгапуру на українські реалії.

ЗНАТИ:• Власні сильні й слабкі сторони у контексті

індивідуального підходу до викладу навчального матеріалу

• Особливості та можливості дитичої психіки• Різні творчі способи організації навчального

процесу (дискусії, сценки, круглі столи, міні-змагання, ігри тощо)

• Як цікаво організувати роботу учнів у позакласний час

• Як ефективно надавати рекомендації учням щодо виконання домашнього завдання, а не примушувати їх виконувати його шляхом залякування низькими оцінками чи негативним відгуком у щоденнику

• Як замінити покарання негативною оцінкою якісним повторним роз`ясненням теми, яку учень не зрозумів чи не знав.

ВМІТИ:• Адаптуватися до стрімких змін (нові підходи

і методи навчання, комп`ютеризація освіти, зміна поведінки учнів та сприйняття ними інформації тощо)

• Цінувати індивідуальність кожного учня, його/її власну позицію

• Брати на себе відповідальність за власне викладання

• Підтримати учня чи ввічливо вказати на його помилку з подальшими рекомендаціями задля покращення завдання

• Пишатися своєю роботою, незважаючи на низьку оплату праці педагога

• Виражати думку чітко, впевнено та спокійно

• Бути виваженим і врівноваженим, справедливим і чуйним до всіх учнів без виключення

• Спілкуватися з учнями переконливо, обгрунтовувати та доводити власну думку чи твердження

• Вільно знаходити спільну мову з кожним учнем індивідуально

• Не переносити особистісне внутрішнє ставлення до учня на комунікацію з ним/нею у межах класної роботи.

РОЗУМІТИ:• Чому не варто знаходити “улюбленців” у класі,

а варто ставитися до всіх учнів однаково незаангажовано;

• Чому необхідно давати можливість висловитися кожному учневі індивідуально та враховувати його/її власну позиції щодо певного обговорюваного на уроці питання;

• Чому гуманітарні предмети не мають суворо оцінюватися;

• Чого більше потребує учень в той чи інший період дорослішання;

• Де закінчується підтримка порядку і починається тиранія вчителя щодо учнів;

• Для чого сучасний вчитель має володіти ПК-грамотністю та розумітися на сучасних тенденціях технічного прогресу;

• Мету певного зовнішнього вигляду професійного педагога;

• Чому не можна принижувати гідність чи сварити учня за помилку, яку він зробив ненавмисно.

Європейська якість

10 ReStudy

11ReStudy ReStudy

Зовнішність учителя – явище інтегральне, адже інтеграція – процес зближення і зв’язку поряд із процес зближення і зв’язку поряд із процесами диференціації. Вчитель впливає на учнів комплексом взаємозв’язаних елементів зовнішності. Культура і техніка мовлення педагога, культура і техніка рухів, одяг та культура і техніка догляду за своїм тілом – все це складники зовнішності. Кожен елемент зокрема має ряд компонентів, що складає системоутворюючу цілісність. Так, культура мовлення – це інтонація, голос, дикція, дихання. Тембр, темп, логічне структурування мовлення, гнучкість мовлення та ін. Культура і техніка + рухів – постава, хода, жести, пластика, міміка, пантоміміка. Культура і техніка догляду за зовнішнім виглядом – уміння доглядати за своїм волоссям, роботи зачіску, добирати одяг та взуття, прикраси, аксесуари, парфуми. Це вміння доглядати за тілом (обличчям, руками, ногами). Тільки в поєднанні цих складових створюється зовнішність, яка уособлює

ІМІДЖ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА, або як за три тисячі гривень виглядати на три мільйони доларів?

вчителя. Прояв складників зовнішності носить диференційований, індивідуалізований характер. Особливе внутрішнє осяяння. Що передається через погляд, жест, поставу, усмішку – все це робить учителя неповторним. Як зайти в клас, привітатись із учнями, сісти, відкрити журнал, підійти до дошки, до учня – вся технологія поведінки базується на загальноприйнятих вимогах. Проте в одних – це дорожче, гарно, зрозуміло, естетично витримано і все в міру, в інших — не зовсім. Тобто, зовнішність залежить від окремо взятої особистості, від її внутрішньої педа¬гогічної культури і притаманна саме їй. Таким чином утворюється вчительський імідж, який буває як пози¬тивним, так і негативним. Мабуть, саме тому деяких учителів пам’ятають- все життя, а інших забувають, закінчивши школу. Ось чому природним у кожного вчителя має бути прагнення до ідеалу, гармонії та вдосконалення; без них людина неминуче деградує.

Засновник і видавець - Громадська організація “Всеукраїнське об`єднання “ReStudy”Свідоцтво про реєстрацію КІ №1 від 14 грудня 2015 року, видане Держкомвидавом України, ЄДРПОУ - 22201704, р/р 12436257368782999 “ПриватБанк”, МФО 396537. Згідно із Законом України “Про друковані засоби масової інформації (пресу) в Україні” відповідальність за досстовірність публікацій несуть їхні автори. рекламної інформації - рекламодавці. Редакція може не поділяти думку авторів публікацій. Видрукувано у друкарні “Інтерекспресдрук”, Передплатний індекс 350423.Наклад 10 000 примірниківАдреса редакції: Київська область, м. іріпнь, вул. Северинівська, 7/74, головний офіс ГО “ReStudy”, телефон: 095-48-57-084, електронна адреса: lesya3652@gmail.com.Відповідальність за зміст оголошень, подяк, листів у редакцію журналу реклами та текстів, розміщених на рекламних засадах несуть рекламодавці та автори повідомлень.Головний редактор: Василець Олеся Олександрівна

Які 3 типи мовленнєвих помилок найчастіше припускається шкільний вчитель? стор. 6

Не прохайте від учнів того, чого вони не в змозі дати, стор. 8

Читайте у наступному номері

Проблеми шкільних комунікацій аж ніяк не обмежуються сьогоднішньою Україною. Вони були завжди та скрізь. Наприклад, Аврелій Августин у “Сповіді” дає яскраві описи мотивів своєї поведінки в дитинстві з позиції учня, а коли став учителем, розповідає про труднощі спілкування з учнями. Географія проблеми також охоплює практично весь світ, але з особливою гостротою відчувається саме у християнській цивілізації. Інформацію про проблеми насильства, моббінгу й залякування в європейських школах можна почерпнути на порталі “VISIONARY” загальноєвропейського проекту. Сьогодні ми маємо проблему, про яку більше не можна мовчати. Безумовно, у кожній країні існують свої особливості, але в цілому ми схильні розглядати проблему шкільних комунікацій як частину більш загальної проблеми - кризи європейської культури в цілому. Оскільки все пізнається в порівнянні... (продовження буде на стор. 4)

Надто шкідлива крейда для... комунікації