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TRANSCRIPT
第7回: 観察調査(2)
• 前回の感想から
• ディスカッション：授業観察の報告
• 講義：観察記述の用途と課題
• タスク：Study Box／Further Reading
Feedback
• Tally SheetとObservation Scheduleについて，授業がどの分野でどのように進むのか，また何が知りたいのか，先生・生徒のどちらに焦点を当てるのか考えて質問項目を考えないと，まとめるときに意味がないなと感じました。リアルタイムで実施するため質問項目を少なめにしないといけないため…
Task 2 観察記述の枠組み
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モード 方式
リアルタイム メモ→振り返り 録音・録画
数値的分析法 a) Tally Sheet
b) SCORE
c) Hopkins’ Seating Chart
j) BIAS
項目別評価法 d) Observation Schedule d) OS タイプ分類法 e) FLINT
(f) COLT Part A) f) COLT Part A
g) TALOS f) COLT Part B
記述式分析法 h) <DI?SJ9
i) Uptake Sheets
a) Tally Sheet¨
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b) SCOREňSeating Chart Observation Scheduleʼn¨
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c) Hopkins’ Seating Chart¨
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d) Observation Schedule¨
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授業観察の実施
• 5/27(火) 9:40-10:30
• S市中学校1年(男子21、女子19)
• 英語: Let’s introduce ourselves!
ディスカッション
• 観察のポイント
• 追加項目: TS, OSそれぞれ
• 感想、観察して気づいたこと
• 質疑応答
観察記述の用途
• 授業の実態のある側面についての記述・把握
• 授業の実態の変化についての記述・把握
• 信念としての知識and/or先験的な知識と、実態との比較
観察記述の用途: 例
• teacher’s beliefとactual classroom interactionの比較・対照
• 熟練教師と新任教師のclassroom interactionの比較・対照
• JTLの、授業での英語と日本語の使い方の調査
• 上手くいっていないinteractionの発見と改善法
• 授業中のL2 exposureの量の測定
観察記述の課題• 既存の枠組みを用いる意義と限界（Cf.
Spada & Lyster, 1997; van Lier, 1997）
• ペアワーク、グループワークでのインタラクションの分析法の開発
• 一般化とサンプル抽出・選択のバランス（Study Box参照）
Task
研究事例検討• Background
• Research question
• Method/ Statistical tools
• Qualitative data analysis
• Results
• Generalizability
研究事例検討 Background
• The study examines the “silent period” among children, especially, in immigrant contexts, learning their L2, English.
• This article focuses on just one of the students who remained relatively silent throughout the year.
研究事例検討 Research question
• how a kindergarten student undergoing the silent period began to create and express meaning in the new ... environment of school,
• while also attending to the tasks of becoming a ... member ..., learning a new language, and gaining knowledge of the content of instruction.
研究事例検討 Method
• participant observations（参与観察）, for an academic year at the school, observing students’ in-class and out-of-class behaviors regularly.
• Interviews with teachers and students
• Three types of classroom activities
研究事例検討 Qualitative data analysis
• Each of the three activity types, in conjunction with Juan’s (mostly non-verbal) participation in the activity
• and how his participation changed over time.
研究事例検討 Results
• for Juan “language learning” was not merely a result of repetition or mimicking, but instead, it was an intentional, transformative, and complex process of meaning-making involving an understanding and creation of shared semiotic systems through joint participation in sign-mediated activities
研究事例検討 Generalizability
• Students in the silent period are in fact actively constructing meanings and are participating psychologically in lessons in various ways, many of them non-verbal but foundational to their later oral and literate development in English.
• no explanation about how typical Juan’s case was
課題５
• 実施した観察記述・分析のまとめ
• 和文A4一枚以上
• お礼のメールにファイルを添付して授業担当者にも報告・提出すること