rmp pembelajaran terpadu

RENCANA MUTUPERKULIAHAN(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Pengertian dan Latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD:

Pertemuan : Ke- 1.

1

Standar Kompetensi.Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat : Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang Konsep dan latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di kelas awal Sekolah Dsar..

Kompetensi Dasar.1. Memiliki pengetahuan tentang konsep pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. 2. Memahami pengetahuan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan Tematik dengan menggunakan strategi pendekatan tematik untuk kelas awal di SD. 3. Mengidentifikasi apa yang menjadi latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD

Indikator.1.1. Menjelaskan aspek perkembangan kecerdasan anak usia SD seperti; IQ, EQ, dan SQ, sebagai dasar pemilihan penerapan pembelajaran terpadu.1.2. Mengilustrasikan hubungan antara konsep – konsep tema secara sederhana, dalam pembelajaran terpadu di kelas..1.3. Membedakan pembelajaran bertumpu pada objek - objek konkrit dan pengalaman langsung

Materi ajar .Pengertian dan Latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD:

Langkah-langkah Pembelajaran.

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan Awal/Pendahuluan

Membuka pelajaran degan melakukan kontrak belajar.

Mengamati gambar peta konsep kegiatan pembelajaran terpadu.

Tanya jawab tentang berbagai kegiatan pembelajaran yang konvensional.

Mengkaitkan materi baru dengan pengalaman yang telah dikuasai sebelumnya.

Kegiatan Inti Menunjuk seorang mahasiswa untuk menjelaskan tentang gambar atau peta konsep pembelajaran terpadu. dengan cara sendiri.

Mempresentasikan hasil pegamatan gambar petakonsep yang telah disediakan di depan.

Dosen membagi tugas dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang berbagai jenis aktivitas kegiatan pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik

Mahasiawa melakukan diskusi kelompok sesuai tema yang di tetukan.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan kelompok lain menanggapinya.

Kegiatan Akhir/ Penutup

Mahasiswa membuat laporan hasil diskusi Dosen memberikan pesan-pesan moral

sehubungan dengan aktivitas pembalajaran terpadu di sekolah dasar.

Dosen memberikan penghargaan kepada kelompok yang kerjanya bagus, dan memberikan nasehat untuk penyempurnaan bagi kelompok yang

2

Metode dan Strategi Pembelajaran.1. Tes dan atau non tes2. Observasi dilingkungan keluarga.4. Diskusi kelas antar kelompok.

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

kurang bagus.

3

Alat dan Sumber Belajar .1. Peta konsep buatan guru.2. Kertas Plano

Sumber ; Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.netPenilaian.

A. Teknik dan Instrumen Penilaian.1. Hasil diskusi yang dipresentasikan dinilai oleh Dosen.2. Keaktifan, kerjasama, cara kerja, ketepatan penjelasan tentang peta

konsep pembelajaran terpadu. (dinilai dosesn).3. Ketepatan respons atas tanggapan kelompok lain.4. Laporan hasil diskusi kelompok

B. Kriteria Penilaian.

Format Penilaian Hasil Laporan

No. NamaAspek Penilaian Skor

NilaiKerjasama Kebenaran Jawaban

Cara kerja

Penentuan nilai akhir.

Keterangan : Nf = Nilai Formatif.Pt = Portofolio.Ps = Proses.Tt = Tes tertulis.

http://www.puskur.net/

RENCANA MUTU PERKULIAHAN

(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD.

Pertemuan : Ke- 2.

4

Standar Kompetensi.2. Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini

diharapkan dapat : Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas

Kompetensi Dasar.2.1. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan tingkat perkembangan psikhis siswa di kelas awal Sekolah Dasar.2.2. Mendeskripsikan ekspresi dan reaksi anak terhadap orang lain.2.3. Menjelaskan tanda-tanda emosi dan reaksi anak dalam menghadapai orang lain.

Indikator.2.1.Mengidentifikasi karakteristik perkembangan fisik dam psikhis anak pada kelas satu, dua dan tiga SD. 2.2. Mendeskripsikan ekspresi wajah dan perilaku anak dalam merespons orang lain.2.3. Menujukkan reaksi spontan anak dalam menanggapi respon orang lain. 2.4. Mengontrol emosi, dan kemampuan berpisah dengan orang tua

Langkah-langkah Pembelajaran.

Tahapan Kegiatan

Kegiatan


Membuka pelajaran degan menenangkan kelas sampai benar-benar siap dimulai pelajaran.

Tanya jawab tentang berbagai materi pembelajaran yang telah lalu.

Mengkaitkan materi baru dengan pengalaman yang telah dikuasai sebelumnya.

Kegiatan Inti Menjelaskan karakteristik perkembangan fisik dam psikhis anak pada kelas satu, dua dan tiga SD.

Menjelaskan dan diikuti dengan contoh / peragaan tentang reaksi spontan anak dalam menanggapi respon orang lain.

Meragakan cara – cara mengontrol emosi, dan kemampuan berpisah dengan orang tua

Mahasiawa melakukan diskusi kelompok sesuai tema yang di tetukan.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan kelompok lain menanggapinya.


Mahasiswa membuat laporan hasil diskusi Dosen memberikan pesan-pesan moral

sehubungan dengan aktivitas pembalajaran terpadu di sekolah dasar.

Dosen memberikan penghargaan kepada kelompok yang kerjanya bagus, dan memberikan nasehat untuk penyempurnaan bagi kelompok yang kurang bagus.

5

Materi ajar .Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD.

Metode dan Strategi Pembelajaran.1. Tes dan atau non tes2. Observasi dilingkungan keluarga dan sekolah.3. Diskusi kelas antar kelompok.

6


Sumber ; Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net

Penilaian. A. Teknik dan Instrumen Penilaian.

1. Hasil diskusi yang dipresentasikan dinilai oleh Dosen.2. Keaktifan, kerjasama, cara kerja, ketepatan penjelasan tentang peta


B. Kriteria Penilaian.

Format Penilaian Hasil Laporan


NilaiKerjasama Kebenaran Jawaban

Cara kerja





(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Belajar dan Pembelajaran Bermakna:.

Pertemuan : Ke- 3.

7


diharapkan dapat : Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran bermakna. sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal

Kompetensi Dasar.3.1. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran yang bermakna. 3.2.Menjelaskan pengertian belajar dan pembelajaran bermakna sesuai dengan tingkat perkembangan psikhis siswa di kelas awal Sekolah Dasar.3.3. Mendeskripsikan pelaksanaan belajar dan pembelajaran bermakna..

Indikator.3.1.Mengidentifikasi karakteristik perkembangan fisik dam psikhis anak pada kelas satu, dua dan tiga SD. 3.2. Mendeskripsikan ekspresi wajah dan perilaku anak dalam merespons orang lain.3.3. Menujukkan reaksi spontan anak dalam menanggapi respon orang lain. 3.4. Mengontrol emosi, dan kemampuan berpisah dengan orang tua

Langkah – langkah pembelajaran.

.

Membantu siswa melakukan refleksi terhadap penyelidikan dan pemecahan masalah.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Fase5

Membantu siswa merencanakan karya seperti; laporan, video, dan model, berbagi tugas dengan temannya

Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Fase4

Mendorong siswa mengumpulkan informasi, melaksanakan eksperimen, mencari penjelasan dan pemecahan

Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Fase3

Membantu siswa membatasi dan mengorganisasi tugas yang berhubungan dengan masala

Mengorganisasi mahasiswa untuk belajar

Fase2

Menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik dan memotivasi mahasiswa terlibat aktif

Mengorientasikan mahasiswa pada masalah

Fase1

8

Materi ajar .: Belajar dan Pembelajaran Bermakna:.

Metode dan Strategi Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi.2. Observasi dilingkungan keluarga dan sekolah.3. Diskusi kelas antar kelompok, dengan pendekatan active learbing





(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik

Pertemuan : Ke- 4.

9

Penilaian. A. Teknik dan Instrumen Penilaian.

5. Hasil diskusi yang dipresentasikan dinilai oleh Dosen.6. Keaktifan, kerjasama, cara kerja, ketepatan penjelasan tentang peta


C. Kriteria Penilaian.




diharapkan dapat : Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pengertian penbelajaran tematik untuk kelas awal SD, dan Landasan pembelajaran tematik sekolah Dasar.

Kompetensi Dasar.3.1. Menjelaskan hakekat pelaksanaan pembelajaran tematik di SD. 3.2.Menjelaskan landasan pembelajaran tematik sesuai dengan tema dan tingkat perkembangan psikhis siswa di kelas awal Sekolah Dasar.

Indikator.3.1.Mengidentifikasi karakteristik pelelaksanaan pemblajaran tematilk sebagai andasan pembelajaran pada kelas satu, dua dan tiga SD. 3.2. Mendeskripsikan perilaku anak dalam merespons materi pelajaran dari guru.3.3. Menujukkan reaksi spontan anak dalam menanggapi respon orang lain. 3.4. Mengontrol emosi, dan kemampuan berpisah dengan orang tua


(1). Kegiatan Awal.

• Dosen menginformasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan, mengemukakan

hasil belajar dan kompetensi yang hendak dicapai.

• Melalui tanya jawab dengan dosen melakukan appersepsi materi serta

memusatkan perhatian pada pembelajaran yang akan dilakukan.

• Bersama mahasiswa melakukan setting kelas, dan menyediakan media.

• Pembelajaran yang akan digunakan.

(2). Kegiatan inti.

• Mahasiswa membentuk kelompok belajar 5 atau 5 orang perkelompok.

• Masing-masing kelompok merencanakan tahapan kegiatan, saling bertanya dan

menjawab, saling mengemukakan gagasan dan berdiskusi, membagi tugas untuk

setiap anggota kelompok, melaksanakan kegiatan tahap demi tahap, membangun

konsep, menemukan pengetahuan yang dimilikinya , sesekali bertanya pada dsen,

mencatat atau menyusun laporan hasil kegiatan.

• Dosen melakukan penilaian terhadap proses dan hasil belajar

(3). Kegiatan akhir

10

Materi ajar .Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik


• Melalui bimbingan dosen, mahasiswa melakukan refleksi atas kegiatan belajar

yang telah dilakukannya.

• Memikirkan kembali apa yang telah dilakukan, merespon kejadian dan hal yang

didalamnya, merasakan gagasan baru yang didapatnya atau menunjukkan hasil

karyanya.

(4). Penilaian.

• Penilaian dilakukan terhadap proses dan hasil belajar mahasiswa.

• Dosen mempergunakan berbagai alat penilaian seperti, lembar pengamatan, soal-

soal tes, dan catatan khusus lainya.

• Menilai berbagai aspek atau sasaran penilaian, seperti aktifitas, partisipasi,

kemampuan interaksi dan komunikasi, produktifitas.

• Dosen melakukan penilaian terhadap apa yang telah dilakukan serta apa yang

dihasilkan mahasiswa secara sebenarnya.



11





(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Implikasi pembelajaran tematik:

Pertemuan : Ke- 5.

12


diharapkan dapat : Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu dan implikasinya terhadap guru, siswa,, metode/media, dan sarana / prasarana pada mata pelajaran IPA dan IPS

Kompetensi Dasar.5.1. Menggambarkan dampak penerapannya pada guru dan siwa.5.2. Melaksnakan dan mengevaluasi dampak positif dan negatif atas penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik.5.3. Mencoba merekayasa dampak positif yang timbul dalam memilih metode dan media pemvelajaran. 5.4. Mempersiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang di butuhkan selama pembelajaran dengan pendekatan tematik pada mata pelajaran IPS – SD.


(1). Kegiatan Awal.





• Bersama mahasiswa melakukan setting kelas, dan menyediakan media

pembelajaran yang akan digunakan.

(2). Kegiatan inti.




13

Indikator.5,1. Membuat rencana pembelajaran yang bermana dengan pendekatan tematik di SD. 5.2. Membuat desain materi pembelajaran dengan tema yang sesuai dengan karakteristik guru dan siswa yang diajar.5.3 Memilih metode pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran tematik pada kelas awal SD.5.4. Merekayasa sarana prasana pembelajaran sesuai dengan tema secara sederhana dan berdaya guna bagi pelaksanaan pembelajaran.5.5. Memilih sumber materi yang dapat memperkaya wawasan kognitif siswa. 5.6. Mendesain pengaturan ruangan belajar yang mendukung proses pembelajaran tematik dikelas maupn diluir kelas. 5.7. Memilih media pembelajaran yang dapat memperkaya pengetahuan siswa..


Materi ajar . Implikasi pembelajaran tematik





(3). Kegiatan akhir





karyanya.

(4). Penilaian.









14

Alat dan Sumber Belajar . 1. Peta konsep buatan guru. 2. Kertas Plano Sumber ; Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net



(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Proses pelaksanaan pembelajaran tematik:

Pertemuan : Ke- 6.

15


diharapkan dapat : Mengkaji dan memahami tentang proses pembelajaran yerpadu dengan pendekatan Tematik

Kompetensi Dasar.6.1. Mendesain rancangan tahap persiapan dengan membuat peta kobsep.6.2. Mendeskripsikan peta kompetensi tema yang akan diajarkan.6.3. Membuat jaringan tema sesuai dengan topik / pokok bahasan yang akan diajarkan.6.4. Memilih contoh dan ilustrasi tentang tema yang diajarkan dengan metode yang menarik.proses pembelajaran tematik dari tahap persiapan, proses pelaksanaan

Indikator.6.1. Membuat rencana pembelajaran pembelajaran tematik di SD. 6.2. Membuat desain pembelajaran tematik yang sesuai dengan karakteristik guru dan siswa yang diajar.6.3 Memilih metode pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran tematik pada kelas awal SD.6.4. Merekayasa sarana prasana pembelajaran tematik secara sederhana dan berdaya guna bagi pelaksanaan pembelajaran.6.5. Memilih sumber materi yang dapat memperkaya wawasan kognitif siswa. 6.6. Mendesain pengaturan ruangan relajar yang mendukung proses pembelajar dikelas maupn diluir kelas. 6.7. Memilih media pembelajaran yang dapat memperkaya pengetahuan siswa..6.8. Membuat instrument penilaian .

Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial

A. PERENCANAANLangkah-langkah menyusun perencanaan pembelajaran:1. Pemetaan Kompetensi Dasar2. Penentuan topik atau tema3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator yang sesuai dengan topik/ ema4. Penyusunan desain/ rencana pelaksanaan pembelajaran

B. MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan pendahuluan (awal)2. Kegiatan inti pembelajaran3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut

C. Penutup. Sumber Materi Perkuliahan dan Alat Bantu.

a. Buku Teks

16

Metode dan Strategi Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi.2. Observasi pembelajaran di sekolah 3. Diskusi kelas antar kelompok tentang hasil observasi pembelajaran di suatu sekolah.4, Membuat rumusan pelaksanaan pembelajaran yang berbasis terpadu dengan pendekatan tematik.5. Mengadakan simulasi praktek mengajar di kelas dengan salah sayu mahasiswa terpilih sebgai modelnya.

Materi ajar . Proses pelaksanaan pembelajaran tematik

1. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU, Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

2. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS TERPADU, Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

3. Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

b. Buku Teks penunjang.1. Kurikulum SD/MI. 2. Silabus SD/MIc. Journal Ilmiah;

Ilmu pendidikan dan pembelajaran.

Penilaian1. Tahapan penilaian2. Penentuan kriteria penuntasan belajar

a. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi, praktek, lisan.

b. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.

c. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.



17




RENCANA MUTU PERKULIAHAN(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Membuat desain pembelajaran tematik di SD.

Pertemuan : Ke- 7.

18


diharapkan dapat : Mengkaji dan membuat desain pembelajaran tematik untuk pembelajaran kelas awal di SD

Kompetensi Dasar.7.1. Memahami fungsi pembuatan peta kompetensi sesuai tema yang akan diajarkan di kelas. 7.2. Membuat jaringan tema berdasarkan potensi utama daerah dan lingkungan sekolahnya.7.3. Membuat jaringan tema berdasarkan permasalahan yang ada di daerah dan lingkungan sekolahnya.,7.4. Mengembangkan silabus dan RPP untuk pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik untuk Kleas awal SD.

Indikator.7.1. Mengerti fungsi peta kompetensi bagi guru yang akan mengajat di kelas. sesuai tema yang akan diajarkan di kelas. 7.2. Membuat jaringan tema yang kongkret berdasarkan potensi utama daerah dan lingkungan sekolahnya.7.3. Membuat jaringan tema berdasarkan permasalahan yang aktual dan paling mendsak yang dirasakan di daerah dan lingkungan sekolahnya.7.4. Mengembangkan silabus sesuai dengan karakteristik siswa dan kemampuan sekolah dalam memberi fasilitas pembelajaran tematik yang dibutuhkan guru untuk mengajar.7.5. Memnyusun RPP untuk pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik untuk Kelas awal SD.

Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan

Kegiatan


Mengamati gambar berbagai kegiatan ekonomi masyarakat sekitar

Tanya jawab tentang berbagai kegiatan ekonomi

Kegiatan Inti Dosen menunjuk salah seorang mahasiswasiswa untuk menjelaskan tentang tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.

Salah seorang peserta didik menjelaskan tugas yang telah dikerjakannya.

Dosen membagi kelas dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang berbagai jenis aktivitas perekonomian penduduk, alasan penduduk memilih tempat tinggal, jenis-jenis barang konsumsi, hasil-hasil industri jasa, potensi sumber daya alam di Indonesia, dampak positif dan negatif kehadiran bangsa-bangsa lain dalam masyarakat Indonesia, peranan Indonesia dalam perdagangan dunia.

Peserta didik melakukan diskusi kelompok

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan

19

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

kelompok lain menanggapinya.


Peserta didik membuat laporan hasil diskusi

Dosen memeberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR)

Dosen memberikan pesan-pesan moral sehubungan dengan aktivitas ekonomi penduduk, misalnya kerjasama, mendengarkan pendapat orang lain, dll.

Dosen memberikan penghargaan kepada kelompok yang kerjanya bagus, dan memberikan nasehat untuk penyempurnaan bagi kelompok yang kurang bagus.

Penilaiani 1. Tes tertulis

2. Hasil Laporan Kelompok (diskusi kelompok)

Contoh Soal:a. Berikan lima contoh bentuk-bentuk kegiatan ekonomi penduduk!b. Jelaskan alasan penduduk tinggal pada suatu daerah tertentu!c. Sebutkan lima contoh barang konsumsi!d. Apakah dampak positif dan negatif adanya kehadiran bangsa lain

(bangsa Barat) ke Indonesia!

3. Format Penilaian Laporan


NilaiKerjasama

Kebenaran

Jawaban

Cara kerja

4. Penentuan kriteria penuntasan belajard. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi,

praktek, lisan.e. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium

Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.

20

f. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.




Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Karakteristik Pembelajaran IPA dan IPS terpadu:

Pertemuan : Ke- 8

21

STANDAR KOMPETENSI.1. Menjelaskan karakteristik pembelajaran IPA dan IPS terpadu.2. Membedakan karakteristik pembelajaran IPA/IPS terpadu dengna mpdel

pembelajaran sebelum adanya pembelajaran terpadu.

KOMPETENSI DASAR.1. Mendeskripsikan cakupan materi ajar yang terddiri dari geografie, sejarah, ekonomi, sosiologi menjadi IPS terpadu.2. Mendeskripsikan cakupan materi ajar yang terddiri dari maanusia, tumbuhan, s hewan, dan alam sekitarnya. Menjadi IPA terpadu.3. Mengidentifikasi cirri-ciri Pembelajaran IPA/IPS terpadu

Langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan

Kegiatan


Mengadakan tanya jawab dengan peserta didik “Apa yang dibutuhkan oleh manusia dalam melakukan kegiatan sehari-hari? ” Pada saat kalian menyalakan kompor gas LPG, energi apa yang ada? Apakah terjadi perubahan energi?

Kegiatan Inti

Peserta didik diminta membca tentang bentuk-bentuk energi dalam buku IPA

Peserta didik diminta membuat sosal dan jawabannya tentang bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari serta perubahan energi dalam kehidupan (metode problem solving), kemudian soalnya saja diberikan ke teman untuk di jawab.

Beberapa peserta didik diminta meju ke depan untuk mengerjakan soal yang diberikan temanya di papan tulis, kemudian dosen bersama peserta didik lainnya mengecek jawabannya.

22

INDIKATOR.1. Menyebutkan kembali Pengertian pemvelajaran IPA dan IPS terpadu.2. Memahami isi dan cakupan materi ajar IPA an IPS terpadu..3. Menunjukkan ciri-ciri IPA dan IPS.4. Memadukan materi yang punya potensi untuk dipadukan sebagaimana terbaca dalam jaringan tema.5. Mendeskripsikan kemampuan awal siswa yang dikembangkan daln dibutuhkan untuk pembelajaram IPA dan IPS terpadu.6. Memdesain berbagai model pembelajaran terpadu baik IPA/ IPS.

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan Penutup

Peserta didik dibimbing dosen membuat kesimpulan:Contoh kesimpulan:1. Energi mekanik = energi yang terdapan pada benda atau mesin2. Energi listrik = energi yang dimiliki oleh arus listrik yang menalir.3. Energi kimia = energi yang dimiliki oleh suatu zat yang

menandung bahan kimia4. Energi nuklir = energi yang dihasilkan oleh raksi inti suatu atom5. Energi cahaya = energi yang dimiliki oleh benda yang dapat

menghasilkan cahaya6. Energi bunyi = energi yang dimiliki oleh benda yang dapat

mengahasilkan bunyi7. Energi kalor = energi yang dimiliki oleh benda yangdapat

mengahasilkan panas Ekosistem adalah hubungan timbal balik makhluk hidup dengan

lingkungan, setiap ekonsistem terbuat dari dua komponen yaitu:1. komponen makhulu tak hidup (disebut abiotik) terdiri atas

produsen, konsumen dan pengurai2. Komponen makhluk hidup (disebut biotik) terdiri atas cahaya, suhu,

dan air Energi dapat mengalami perubahan, contoh kompor gas LPG

dinyalakan terjadi perugahan energi kimia menjadi energi panas.

Sumber Materi Perkuliahan dan Alat Bantu.A. Buku Teks1. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU, Pusat 2. Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10

Juli 2007 (15.30).2. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS TERPADU,

Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

3. Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

B. Buku Teks penunjang.a. Kurikulum SD/MI.b. Silabus SD/MI

Penilaian1. Tahapan penilaian2. Penentuan kriteria penuntasan belajar

23




b. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi, praktek, lisan.

c. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.

d. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.




Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Konsep Pembelajaran Terpadu dalam IPA dan IPS.

Pertemuan : Ke- 9.

24

STANDAR KOMPETENSI.3. Menjelaskan konseo pembelajaran IPA dan IPS terpadu.4. Membedakan konsep pembelajaran IPA/IPS terpadu dengna model pembelajaran

sebelum adanya pembelajaran terpadu.


(1). Kegiatan Awal.





• Bersama mahasiswa melakukan setting kelas, dan menyediakan media

pembelajaran yang akan digunakan.

(2). Kegiatan inti.





25

KOMPETENSI DASAR.1. Mendeskripsikan konsep cara penyajian materi ajar yang terddiri dari geografie, sejarah, ekonomi, sosiologi menurut konsep pembelajaran IPS terpadu.2. Mendeskripsikan konsep dan strategi pemelajarannya materi ajar yang terddiri dari maanusia, tumbuhan, hewan, dan alam sekitarnya. Berdasarkan konsep pembelajatran i IPA terpadu.3. Mengidentifikasi cirri-ciri Pembelajaran IPA/IPS terpadu

INDIKATOR.1. Menyebutkan kembali konsep pemvelajaran IPA dan IPS terpadu.2. Memahami konsep isi dan cakupan materi ajar IPA an IPS terpadu..3. Menunjukkan ciri-ciri IPA dan IPS.4. Memadukan konsep materi yang punya potensi untuk dipadukan sebagaimana terbaca dalam jaringan tema.5. Mendeskripsikan kemampuan awal siswa yang dikembangkan daln dibutuhkan untuk pembelajaram IPA dan IPS terpadu.6. Memdesain berbagai model pembelajaran terpadu baik IPA/ IPS.




(3). Kegiatan akhir





karyanya.

(4). Penilaian.








Alat Dan Sumber

1. Petu a Konsep .2. Kertas plano3. OHP dan atau LCD

Sumber.1. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU,

Pusat 2. Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10 Juli 2007

(15.30).3. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS TERPADU,


4. Model Pembelajaran Tematik. Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www. Puskur. Net.

26






Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Model penyajian bahan ajar :

Pertemuan : Ke- 10.

27

Standar Kompetensi.Memahami dan mampu menenerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas; Model integrasi berdasarkan topik, potensi utama dan permasalahan

Langkah – langkah Pembelajaran.

A. PERENCANAAN Langkah-langkah menyusun perencanaan pembelajaran: 1. Pemetaan Kompetensi Dasar 2. Penentuan topik atau tema 3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator yang sesuai dengan topik/ tema 4. Penyusunan desain/ rencana pelaksanaan pembelajaran

B. MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran 3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut

C. PENILAIAN 1. Tahapan penilaian 2. Penentuan kriteria penuntasan belajar

28

Kompetensi Dasar1. Membuat jaringan tema berdasarkan topic, potensi utama dan permasalahan.2. Membuat RPP pembelajaran terpadu berdasarkan topic, potensi utama dan

permasalahan.3. Mengembangkan RPP dan Silabus pembelajaran terpqadu berdasarkan peta

kompetensi

Indikator.1. Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan topic.2. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model

integrsasi berdasarkan topic.3. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan

model integrsasi berdasarkan topic.4. Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan potensi

utama.5. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model

integrsasi berdasarkan potensi utama.6. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan

model integrsasi berdasarkan potensi utama7. Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan

permasalahan.8. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model

integrsasi berdasarkan permasalahan.9. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan

model integrsasi berdasarkan permasalahan

Alat dan Sumber Belajar . 1. Peta konsep buatan guru. 2. Kertas Plano Sumber ; Model Pembelajaran Tematik, Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net

D. Format Penilaian Laporan


NilaiKerjasama

Kebenaran

Jawaban

Cara kerja

E. Penentuan kriteria penuntasan belajar1. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi, praktek, lisan.2. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium

Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.3. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.


Keterangan : Nf = Nilai Formatif. Ps = ProsesPt = Portofolio. Tt= Tes tertulis

RENCANA MUTU PERKULIAHAN.(RMP)

Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu

Pertemuan : Ke- 11.

29

Sandar Kompetensi.1. Membuat rancangan dan melaksanakan pembelajaran IPA terpadu 2. Mengobservasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas.

Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1Prasyarat PengetahuanMengetahui berbagai alasan mengapa kita mencuci tangan dengan sabun?

Tahapan Kegiatan

Kegiatan


Mengadakan tanya jawab dengan peserta didik tentang tindakan yang dilakukan untuk mengusir nyamuk

Kegiatan Inti Peserta didik mengkomunikasikan data pengamatan bahan kimia di rumah secara kelompok.

Peserta didik mengidentifikasi bahan kimia yang berbahaya. Peserta didik melakukan percobaan pengaruh pemutih terhadap

lain atau bunga Mempersentasi hasil percobaan.

Kegiatan Peserta didik membuat rangkuman dibimbing oleh guru.

30

Kompetensi Dasar.1. Memfungsikan peta kompetensi bidang studi. Sebagai dasar penyusunan RPP.2. Memprediksi tahapan pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu.3. Mendeskripsikan implikasi pembelajaran IPA dampaknya terhadap guru,

siswa,, metode dan media, sarana da prasarana.4. Melaksanakan evaluasi untuk pembelajaran terpadu.

Indikator.1. Menyusun peta konsep berdasarkan peta kompetensi bidang studi.2. Membuat RPP bedasarkan silabus bidang studi.3. Menjelaskan prosedur pelaksanaan pembelajaran terpadu.4. Mesimulasikan pelaksanaan pembelajaran terpadu berdasarkan topik, potensi

utama, dan permasalahan.5. Menyusun instrumen evaluasi pembelajaran terpadu untuk berbagai model

integrasi.

Penutup Guru memberi penghargaan kepada kelompok peserta didik yang kinerja baik.

Pertemuan 2Prasyarat PengetahuanApakah semua air dapat berbusa jika ditambah sabun?

Tahapan Kegiatan

Kegiatan


Mengadakan tanya jawab dengan peserta didik tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan mencuci pakaian, misalnya “Pernahkan kalian melihat orang mencuci?”

Kegiatan Inti Peserta didik secara kelompok melakukan percobaan pengaruh detergen terhadap air sada.Tujuan Percobaan: AIR SADAHMempelajari dan menentukan kedalaman airAlat dan Bahan:o1 Stoples kecil tertutupo2 Sendoko3 Penggariso4 Pipeto5 Air sulingo6 Garam Inggriso7 Sabun cair untuk mencuci piringUrutan kerja:1. Ambil air suling, masukkan ke dalam stoples2. Tambahkan garam Inggris ± ¼ sendok teh3. Tambahkan 1 tetes sabun cair4. Tutup stoples dan cocok ± 30 detik5. Biarkan stoples selama ± 15 detik6. Ukur ketinggian busa diatas permukaan air7. Bandingkan dengan busa yang terbentuk apabila air yang

digunakan adalah air biasa (tanpa ditambah garam Inggris) volume air dan tetes sabun cair sama).

Hasil pengematan:...................................................................................................................................................................................................................

Mempersentasikan hasil kegiatanKegiatan Penutup

Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru memberi penghargaan pada kelompok yang kinerja baik. Uji kompetensi.

Alat dan sumber belajar1. Alat dan bahan (untuk percobaan pengaruh pemutih terhadap kain atau bunga)

31

a. Arloji atau piring plastik.b. Kain berwarna, bunga.c. Bahan pemutih.d. Pipet tetes.

2. Alat dan bahan (untuk percobaan air sada)a. Staples kecil dan tutupnya.b. Sendok.c. Penggaris.d. Pipet.e. Air suling.f. ¼ sendok teh garam Inggris.g. Sabun cair untuk mencuci piring.

3. Sumber Belajara. Buku IPA b. Lingkungan sekitar

Penilaian1. Tes harian

o Mengapa air suling ditambah garam Inggris?o Mana yang busanya lebih banyak air ditambah sabun atau (air + garam

Inggris) + sabun?o Apa yang dimaksud dengan air sadah?

2. Laporan praktikum


Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Karakteristik Pembelajaran Terpadu berdasarkan materi yg dapat dipadukan.

Pertemuan : Ke- 12.

32

Standar kompetensi.Memahami dan mediskusikan karakteristik pembelajaran terpadu materi pembelajaran yang dipadukan.


A. PERENCANAAN Langkah-langkah menyusun perencanaan pembelajaran: 1. Pemetaan Kompetensi Dasar 2. Penentuan topik atau tema 3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator yang sesuai dengan topik/ tema 4. Penyusunan desain/ rencana pelaksanaan pembelajaran

B. MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran 3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut

C. PENILAIAN 1. Tahapan penilaian 2. Penentuan kriteria penuntasan belajar

Alat dan Sumber.1. Silabus mata pelajaran.2. Format RPP3. Peta konsep4. Peta Kompetensi5. Jaringan tema.

Sumber

33

Kompetensi Dasar.1. Membahas karakteristik materi yang dapat dipadukan dalam pembelajaran

terpadu.2. Mendiskripsikan model – model pembelajaran terpadu.3. Membedakan model integrasi untuk pembelajaran terpadu.

Indikator.1. Menyebutkan Pengertian pembelajaran terpadu berdasarkan materi.2. Menyebutkan Pengertian pembelajaran terpadu berdasarkan kompetensi.3. Menunjukkan Ciri-ciri model pembelajaran terpadu dan cakupannya4. Mendeskripsikan kemampuan awal guru yang dikembangkan dalam pembelajaran terpadu.5. Memilih model integrasi yang tepat untuk materi bidang studi IPA dan IPS terpadu.

a. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU, Pusat b. Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10

Juli 2007 (15.30).c. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS

TERPADU, Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

d. Model Pembelajaran Tematik. Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www. Puskur. Net.

Penentuan kriteria penuntasan belajar1. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi,

simulasi, praktek, lisan.2. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa,

Laboratorium Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.

3. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.




Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Model penyajian bahaan ajar : moddel pembelajaran terpadu.

Pertemuan : Ke- 13.

34

Standar Kompetensi. Memahami dan mampu menenerapkan beberapa model penyajian bahan ajar

di kelas; dengan model fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, treaded, integreated, immersed, network,

Kompetensi Dasar1. Membuat jaringan tema berdasarkan topic, potensi utama dan permasalahan.2. Membuat RPP pembelajaran terpadu berdasarkan topic, potensi utama dan permasalahan.3. Mengembangkan RPP dan Silabus pembelajaran terpqadu model fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, treaded, integreated, immersed,




E. PERENCANAAN Langkah-langkah menyusun perencanaan pembelajaran: 1. Pemetaan Kompetensi Dasar 2. Penentuan topik atau tema 3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator yang sesuai dengan topik/ tema 4. Penyusunan desain/ rencana pelaksanaan pembelajaran

F. MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran 3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut

G. PENILAIAN 1. Tahapan penilaian 2. Penentuan kriteria penuntasan belajar

Alat dan Sumber.1. Silabus mata pelajaran.2. Format RPP3. Peta konsep

35

Indikator.1. Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan topic.2. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan topic.3. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan topic.4..Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan potensi utama.5. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan potensi utama.6. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan potensi utama7. Mendesain pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan permasalahan.8. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan model i ntegrsasi berdasarkan permasalahan.9. Menunjukkan beberapa dampak dari penerapan pembelajaran terpadu dengan model integrsasi berdasarkan permasalahan

4. Peta Kompetensi5. Jaringan tema.

Sumber 1. Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10 Juli 2007

(15.30).2. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS TERPADU,


3. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU, Pusat

4. Model Pembelajaran Tematik. Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www. Puskur. Net.

Format Penilaian Laporan


NilaiKerjasama

Kebenaran

Jawaban

Cara kerja

Penentuan kriteria penuntasan belajar;

a. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi, praktek, lisan.b. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.c. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.



36




Nama Dosen : Mulyadi Sri Kamulyan, Drs, SH, MPd.Program studi : Progam Studi PGSD.Mata kuliah : Pembelajaran TerpaduKode mata kuliah : Jumlah SKS : 2Semester : V (lima).Alokasi waktu : 100 menit.Materi : Pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu dengan model fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, treaded, integreated, immersed, network,.

Pertemuan : Ke- 14

.I. Standar Kompetensi.

37

Mendapat pengalaman maenerapkan pembelajaran secara terpadu dengan model fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, treaded, integreated, immersed, network.

II. Kompetensi Dasar. Mencoba mempraktekan pembelajaran IPS terpadu di lab. Micro Teaching, dengan model fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, treaded, integreated, immersed, network.

III. Indikator.1. Menyusun RPP Ter[adu.2. Menjelaskan tahapan Proses pelaksanaan Terpadu3. Melaksanakan Penilaian.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran.PERENCANAAN

1. Pemetaan Kompetensi Dasar 2. Penentuan topik atau tema 3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator yang sesuai dengan topik/ tema 4. Penyusunan desain/ rencana pelaksanaan pembelajaran

MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran 3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut

PENILAIAN 1. Tahapan penilaian 2. Penentuan kriteria penuntasan belajarAlat dan Sumber.

1. Silabus mata pelajaran.2. Format RPP3. Peta konsep4. Peta Kompetensi5. Jaringan tema.

Sumber a. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU, Pusat e. Kurikulum, Balitbang Depdiknas. www.puskur.net , Diakses 10

Juli 2007 (15.30).f. PANDUAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS

TERPADU, Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006, www.puskur.net, Diakses 10 Juli 2007 (15.30).

g. Model Pembelajaran Tematik. Kelas Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www. Puskur. Net.

38



Penentuan kriteria penuntasan belajar.a. Kemampuan mahasiswa : oleh mahasiswa sendiri, alat evaluasi, simulasi,

praktek, lisan.b. Proses perkuliahan, dosen dan sarana: dosen, mahasiswa, Laboratorium

Bahasa, Lab. Multimedia, radio/tape recorder, TV/DVD/CD-RW.c. Nilai akhir : Kemampuan mahasiswa.



39

rmp pembelajaran terpadu

Documents