Reflexiones sobre el Rol del Supervisor

Inspección Departamental de Educación Primaria de Tacuarembó

LA SUPERVISIÓN• La supervisión como sistema: objetivos y fundamentos.• Super visión- acción de ver.• Super visor- acción de medio que favorece la ampliación de

una imagen.• Supervisar- acción de visar, dar validez.

ELEMENTOS Y TAREAS DE LA FUNCIÓN SUPERVISORA.Saberes profesionales específicos:-Disciplinares y pedagógicos.-Conducción de grupos. Relaciones interpersonales.-Habilidades para planificar, organizar y evaluar recursos,

procesos y resultados.

Control

Necesidad de informaciónEvaluación

Asesoramiento

SUPERVISIÓN DEMOCRÁTICA Y COLABORATIVA

MEJORA DE LOS CENTROS

MEJORAR LA LABOR DEL SUPERVISOR EXIGE PLANIFICAR EL TRABAJO A DESARROLLAR

• Diagnóstico ajustado a la realidad.• Propósitos claros y concretos.• Amplio espectro de alternativas de acción.• Toma de decisión acorde a cada situación.• Determinar formas de acompañamiento en el

proceso de ejecución.• Análisis de resultados en función de indicadores

previamente acordados en los diferentes niveles de intervención.

Funciones de la PLANIFICACIÓN

• 1. Formulación de objetivos institucionales.• 2. Generar información oportuna y relevante

para los diferentes niveles de decisión.• 2.1 Información para la toma de decisiones.• 2.2 Información para la evaluación de las

decisiones tomadas.• 3. Construcción de la viabilidad.

• La institución debe aprender a transitar el camino del cambio y le corresponde a la conducción institucional modelar este proceso a través de la gradualidad de las decisiones que toma.

MODELO INTEGRADO DE DESARROLLO DEL ASESORAMIENTO

• Importancia como claves del desarrollo de la reflexión, la colaboración y la evaluación.

• DIMENSIONES BÁSICAS:-Centrarse en el currículo y la mejora de los procesos de

enseñanza y aprendizaje.-Atender a las características del docente como persona,

adulto y profesional sujeto a un proceso de reflexión y de desarrollo profesional.

-Tomar como foco de atención al centro escolar en su conjunto.

ASPECTOS PARA LA REFLEXIÓN• Construir puentes legítimos entre nuestras historias,

nuestro pasado y nuestro presente, orientados hacia un futuro posible de cambio.

• Entender los centros escolares como lugares de aprendizaje. Comprender los complejos contextos de acción.

• Suponer que los docentes pueden aprender y desarrollarse profesionalmente, jerarquizando la renovación pedagógica.

• La colaboración entre los profesores como espacio social y profesional que impulsa procesos de mejora.

• Redimensionar el asesoramiento. Del aula al centro: ¿y vuelta? La práctica educativa como núcleo de mejora.

• Perspectiva ideológica y visión estratégico-dialéctica del proceso de asesoramiento:

-la mejora ha de partir del propio centro.-la finalidad es colaborar en el desarrollo de un

proceso de mejora (mediador de procesos)-el asesor negociando y consensuando con

todos los agentes, el cambio y la mejora de responsabilidades, roles y funciones.

ATRIBUTOS ESENCIALES DEL ASESORAMIENTO

• Clima institucional armónico y profesional.• Alto grado de confianza.• Compromiso y responsabilidades asumidos.• Actitud reflexiva favorable al cambio:• ¿cuál es mi práctica actual?• ¿qué aspectos considero que debo cambiar?• ¿estoy dispuesto y comprometido para cambiar?

Asesoramiento al centro educativo. J.D.Segovia.Octaedro. 2001

GUÍA PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DEL

INSPECTOR DE ZONA

• En esta instancia nos proponemos definir el propósito o misión del Proyecto. Para ello es necesario considerar los siguientes aspectos:

• Análisis de la situación DIAGNÓSTICO:

• 1. Identificación de la población objetivo (Supervisar a quién o a quienes)• 2. Caracterización de la población objetivo y su contexto (Urbana – C.S.C.C – T.C - Rurales)• 3. Reunión de datos cuantitativos y cualitativos.• 4. Análisis situacional (matriz FODA)• 5. Jerarquización de los problemas a nivel:• A- PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO• B- ADMINISTRATIVO- ORGANIZACIONAL.• C- INSTITUCIONAL – CONTEXTUAL.• D- EDILICIO

OBJETIVOS• Objetivo GENERAL (mediano y largo plazo, de amplio alcance) Refleja el resultado que se quiere obtener a través de la intervención y que

se traduce en aquellos cambios que se prevén como beneficios para la población objetivo y su contexto.

• Objetivos ESPECÍFICOS. Se traduce en los resultados que se quieren alcanzar en el corto plazo. En

aquellas áreas claves donde el Proyecto ha de intervenir como condición necesaria y suficiente de manera de ir logrando los beneficios previstos en el Objetivo General en metas concretas.

Conviene vincularlos con las instituciones o medios sobre los cuales se define nuestro campo de actuación.

Es recomendable concentrarse en prioridades retomando el análisis de condiciones y medios.

PLAN DE ACCIÓN

• Son actividades que permiten el logro de los objetivo específicos. Han de vincularse en una matriz con los recursos requeridos para su implementación el tiempo de ejecución y las personas responsables del mismo.

Actividades:Tiempo:Recursos:Responsables:

EVALUACIÓN

• De proceso o formativa.

• Evaluación de resultados (de productos e impactos o logros)