Salsa„Möglichkeiten zur praktischen Umsetzung im Rahmen des neuen Lehrplans“

> Formation continue 17. März 2012

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Tagesablauf

> 8.30 – 9.30 Einführung (Gemeinsam)  theoretische Einführung (Entstehungsgeschichte, Musik, Formen und Stile,...)  Warm Up

> 9.45 – 12.15 Salsa Workshops (Leistungsgruppen)  Niveau 1: Salsa cubaine (Rueda de casino)  Niveau 2: Salsa puertoricaine

> 12.15 – 13.30 Mittagspause

> 13.30 – 14.00 Remise en forme (Gemeinsam)

> 14.00 – 16.00 Salsa Workshops (Leistungsgruppen)  Niveau 1: Salsa puertoricaine  Niveau 2: Salsa cubaine (Rueda de casino)

> 16’30 – 17’00 Salsa im Schulsport (Gemeinsam)   Didaktik, Methodik, Evaluation

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Einführung

> Entstehungsgeschichte (Kamal)

  Mischung aus vielen lateinamerikanischen Tänzen (Mambo, Rumba, Son, Chachacha, …)

> Musik (Jean-Luc)  4/4-Takt; Tanzschritte meist über 2 Takte, ( bis 8 gezählt)  Claves akzentuieren den Rhythmus.

> Formen und Stile (Sacha)  Formen: Paartanz, Line Dance (Shines = Solo-Schrittfolgen)

Ruedas (Rundtanz)

  Stile: Miami Style, New York Style, Puertorican Style, Cuban Style

> Salsa im Schulsport (Sacha)  Schwerpunkt auf Kompetenzen aus dem gestalterisch- darstellenden

Bewegungsfeld

  Schwerpunkt auf sozialen Kompetenzen

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik> Welche Musik wähle ich?

  4/4-Takt! (typische Salsamusik aber auch lateinamerikanische Lieder aus den Charts)

  Rhythmus anfangs nicht zu schnell wählen!

> Salsa nur was für Mädchen!  Nein, aber es muss ansprechend vorgestellt und aufbereitet werden!

> Was wenn es paarmäßig nicht aufgeht?  Optimal wenn gemischtgeschlechtliche Paare.

  Wenn 1-2 Partner fehlen, kein Problem bei Rueda.

  Bei mehreren fehlenden Partnern müssen gleichgeschlechtliche Paare

miteinander tanzen (nur problematisch bei Jungs!) dann nur

Solotanz

  Es sollte jedoch vermieden werden bei Anfängern die Rollen

mehrmals zu wechseln.

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Sportlehrer ist alleine! Problem?  Nein, da innerhalb von 6 UE kein Niveau erreicht wird, in dem es

notwendig wäre stylistisch zwischen Mann und Frau zu

differenzieren. Allerdings sollte man die Schrittfolgen von Mann &

Frau vorzeigen können. (bei Basisfiguren noch recht einfach,

danach doch schon komplizierter). Bei Sportsektionen « Salsa »

scheint mir ein Tanzpartner (zumindest zeitweise) unabdingbar.

> Wie weit soll ich gehen? Wo lege ich

Schwerpunkte?  Weniger ist oftmals mehr. Besser die Schüler lernen sich gut im

Rhythmus zu bewegen und den Partner gut zu führen, als dass man

ständig neue Figuren einführt. Konzentration auf Musik und nicht

auf Figuren.

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Berührungsängste beim Salsa?  Mehrere Distanzmöglichkeiten vorzeigen, Schüler selbst

diejenige wählen lassen die ihnen genehm ist!

  Bei ganz problematischen Klassen, beim Solotanz bleiben.

> Partnerwahl?  Partner möglichst oft wechseln lassen, zumindest in der

Anfangsphase, da schwächere Schüler so viel schneller lernen,

als wenn sie nur unter sich bleiben würden.

> Warm up beim Salsa?

Ja, nicht nur zur Verletzungsprophylaxe sondern auch zur

Einstimmung auf den eigentlichen Stundeninhalt. (Solo, kann

auch in Form von Merengue sein).

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Wie baue ich meinen Salsazyklus auf?

gestalterisch-darstellende Variante:

Zielsetzung kann es hierbei sein am Ende vorgegebene Tanzschritte in einer

festgelegten Reihenfolge zu wiederholen, oder gar eine freie Choreographie

erstellen zu lassen. Möglich wäre es auch die Schüler wie in einem

Tanzwettbewerb während einem Lied zeigen zu lassen wie sie das Gelernte

umsetzen können.

Möglicher Zyklusaufbau:

UE1: Theoretische Einführung in die Thematik & Erlernen der Grundschritte

(solo)

UE2: Anwenden der Grundschritte im Paartanz

UE3: Festigen der Grundschritte & Erlernen erster Figuren

UE4: Erlernen weiterer Figuren und Aneinanderreihung von Minischrittfolgen

UE5: Kennenlernen der Evaluationschoreographie (unterschiedliche

Schwierigkeitsstufen denkbar)

UE6: Evaluation Choreo und autonomes Einüben für Freestyle-Performance

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Wie baue ich meinen Salsazyklus auf?

soziale Variante:

Vordergründig geht es auch hier noch immer ums Tanzen, doch liegt

der Schwerpunkt weniger dabei die einzelnen Tanzschritte möglichst

perfekt mit einem Partner vorzeigen zu können, sondern vielmehr darin

mit jedem Tanzpartner möglichst gut tanzen zu können (gut führen

können, sich gut führen lassen, sich aufeinander einlassen).

Möglicher Zyklusaufbau:

UE1: Theoretische Einführung & Erlernen der Basisschritte

UE2: Festigen der Basisschritte & Kennenlernen der Rueda (mit Partner

und vielen Partnerwechseln)

UE3: Wie führe ich meinen Partner? Wie lasse ich mich führen?

(Anwendung mit erlernten Basisschritten)

UE4 & UE5: Progressives Einführen von Tanzschritten und Figuren

(abhängig von Leistungsvermögen der Klasse/Gruppe)

UE6: Evaluation in der Rueda & Solotanz

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Was kann ich bei einem Salsazyklus

evaluieren?> Technik

> erarbeitete Choreographie

> Rhythmus

> Bewegungsfluss (Eleganz)

> soziales Verhalten

> Führen/sich Führen lassen

> Trainingseifer

> Freestyle-Tanzen

> Güte der Fremdevaluation

> Figurenkenntnis

> ...

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Wo kann ich Salsa im Schulsport einsetzen?> Baustein in einer Rhythmikchoreographie (cycle inf.)

> Schnupperstunde in einem Rhythmikzyklus (cycle

inf. & moyen)

> Salsa-Zyklus (Optionssystem im cycle sup.)

> Als “Activité parascolaire” (z.B. mit dem Endziel

einer Vorführung)

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Salsa im Schulsport: Fragen und Antworten zu Didaktik und Methodik

> Material> Salsa im schulinternen Lehrplan des ALR

> Lehrerevaluationsbogen & Fiche trimestrielle

> Fremdevaluationsbögen

Salsa> Formation continue 17. März 2012

Merci fier d‘Participatioun!

Interessant Linken: www.ahinama.luwww.salsanews.lu