SAMARBEID OM LÆREKANDIDATER PÅ HADELAND

Kort om HaproBakgrunn for prosjektetSamarbeidsavtalen

Samarbeid på systemnivåSamarbeid på individnivå

Metode/læringsmapper

SENTER FOR YRKESKVALIFISERING

Knut NordbyLeder

Kjell HunnesMarkedskoordinator

Odd Arne RøsteKvalitetskoordinator

ARBEID OG HELSEEli Vindorum Sveen

Avd. leder

KOMPETANSELiz Merete Tangen

Avd. leder

Kurs

Anne Berit ReinsborgVeileder Kurs

Team Utdanning

Ingeborg WøienTeamleder

Eskil KjeksrudBørge Myhre

Christian FlatlaVeileder Utdanning

Team «Sonnie»

Sonnie BekkelundTeamleder

Heidi W. SandbekkenTone Bråten-EllingsenAnne Ohren HvalebyEirin Halden Øverbø

Grethe StrandeBente Katrine Josefsen

Kjersti N. Ramberg Veiledere

Team «Wenche»

Wenche Selmer SmebyTeamleder

Inger MyhreHarald M. R. Løken

Elin Talas EnghBente Schau

Torstein Ulsnes Ann Sidsel Petterbakken

Frode D. AgasøsterMarianne Haga

Stig Anders MellembergAnne Mari Woxen

Veiledere

BAKGRUNN FOR PROSJEKTET

- Oppland fylkeskommune (OFK): lærekandidater uten læreplass

- NAV Hadeland: Ungdommer som slutter i det videregående skoleløpet blir ordinære arbeidssøkere hos NAV.

- Hapro: Unge voksne – et samarbeid mellom VOX, HAPRO og NAV Hadeland høsten 2009. Finansiert av VOX. Mange unge deltakere i ulike tiltak.

SAMHANDLING

HAPRO

OFKNAV

Lærekandidatordningen

Opplæringslova: Kapittel 4. Vidaregåande opplæring i bedrift.

http://www.udir.no/Tilskuddsordninger/Bedrifter-som-tek-inn-larlingar-med-sarskilde-behov/

Elev

Hapro

OT

KIF

Barne-vern

Nav

Ungdoms

team

OHIH

Arbeidsgiver

ForeldreNettverk

PPTBUPDPS

FRA SAKKYNDIG VURDERING (PPT):

Eks 1:Elevens hovedvanske er generelle lærevansker, verbal del og spesifikke lese- og skrivevansker. Han har hatt omfattende spesialpedagogisk tilrettelegging på ungdomstrinnet.

Eks 2:Omfattende fagvansker, lese – og skrivevansker. Bor i fosterhjem.

SKOLENS VURDERING:

Teoretisk Har utbytte av ordinær undervisning Fritas fra fellesfagene

Praktisk « Han jobber selvstendig, gjør en grundig jobb

og gjennomfører det han blir satt til å utføre. Han finner fort løsninger på praktisk utfordringer og er utholdende»

EKSEMPEL:

EKSEMPEL:

EKSEMPEL:

Arbeidsgivers vurdering av praksis: «Ferdighetene er så svake at det ikke er

hensiktsmessig å gjøre sammenligninger i forhold til ordinært arbeidsliv».

Våre observasjoner av praksis: «Han har et godt håndlag, men må ha

beskjed om hvor spikeren skal stå».

KARTLEGGING

Samtale Opplysninger fra skole/ppt eller andre. Opplæringsplan fra skolen Ulike kartleggingsverktøy- hva er riktig å

benytte for den enkelte Profil fra arbeidsplassen: http://www.vox.no/no/Kompetansemal/Pr

ofiler-for-basisferdigheter/ Bilder/besøk på arbeidsplassen -

identifisere krav til lesing, skriving, regning, data sammen med elev og arbeidsgiver

Fra det individuelle til det generelle

EKSEMPLER PÅ BILDER FRA ARBEIDSPLASSEN

LÆRINGSROMMET:

Opplæringsplass i bedrift innenfor aktuelt fagområde

Opplæringsplan styrer - individuell kartlegging/tilpasning

Undervisning/studieplass ved Hapro Yrkesrettet basiskompetanse – lesing,

skriving, regning, data (spes.ped.) Sosialpedagogisk arbeid

PRODUKSJONSTEKNIKER

Vil lære å bruke målebånd – regne areal

LÆRINGSMAPPER: