scenariusz „nasze miejsce w świecie i nasze...
TRANSCRIPT
Scenariusz „Nasze miejsce w świecie i nasze prawa”
Grupa docelowa: dzieci w wieku 6-12
Liczba uczestników i uczestniczek: 6-20
Czas trwania: 3 godziny zegarowe
Materiały: rzutnik, komputer, głośniki, rglobus, kartki papieru, długopisy, karteczki postit,
papier flipczartowy, taśma papierowa, markery, guma do przyklejania, kolorowe kredki,
markery, zestawy kart (na końcu tego dokumentu)
Cele:
Zapoznanie z mapą i zachęcenie do poznawania innych krajów, w tym położenia Polski na mapie świata
Zapoznanie z układem, kształtem, wielkością i specyfiką kontynentów
Refleksja nad naszym miejscem i znaczeniem na świecie
Zapoznanie z ideą praw człowieka i koncepcją praw dziecka
Uzmysłowienie, że wszyscy ludzie mają jednakowe uczucia, potrzeby, prawa i obowiązki
Kształtowanie poczucia własnej tożsamości
Autorka: Anna Chojnacka-Skoog
Czas Metody + cele Przebieg Materiały
10 min - przywitanie,
przygotowanie
listy obecności
Powitanie i rundka zapoznawcza
Prowadzący/a wita się z osobami uczestniczącymi
w warsztacie. Prosi każdego uczestnika
i uczestniczkę, aby powiedział/aswoje imię
i wskazał/a na piłce/globusie państwo, które
chciałby/łaby kiedyś odwiedzić. Jeden
z prowadzących zapisuje w tym samym czasie
imiona na taśmie i prosi o przyklejenie jej |
w widocznym miejscu.
Jeżeli grupa się nie zna nawzajem warto w tym
miejscu zaproponować jakąś zabawę na
poznawanie imion.
Rundce zapoznawczej towarzyszy muzyka świata.
głośniki,
komputer,
muzyka świata
10 min - przełamanie
pierwszych
lodów
Energizer:
Północ, południe, wschód, zachód
Prowadzący/a prosi dzieci o to, żeby stanęły
w okręgu, ważne, żeby każde miało dużo miejsca
wokół siebie. Pyta się, czy wiedzą gdzie jest
północ, południe, wschód i zachód. Informuje, że
celem tej zabawy jest nauczyć się skakać zgodnie
z kierunkami świata. I tak, informuje, że na
komendę „skocz do przodu”, dzieci mają
wykrzyknąć „północ”, na komendę „skacz do tyłu”,
dzieci wykrzykują „południe”, na komendę „skocz
w lewo” dzieci odpowiadają „zachód” a na „skocz
w prawo” dzieci odkrzykują „wschód”. Przy każdej
komendzie również skaczą.
Prowadzący/a po kilku rundkach takiej zabawy,
informuje dzieci, że teraz zasady się zmieniają.
Dzieci mają teraz odpowiadać na
pytania/komendy wyłącznie poprzez skakanie.
Jeżeli padnie pytanie „wiecie gdzie jest północ”,
dzieci mają skoczyć do przodu, a na pytanie „gdzie
jest południe”, dzieci skaczą do tyłu itp.
Prowadzący/a dziękuje za udział w zabawie i
krótko przedstawia cele warsztatu.
10 min - ustalenie
kontraktu -
zasad
współpracy
Kontrakt
Następnie Prowadzący/a tłumaczy, że aby
pracowało się lepiej w grupie, należy wspólnie
ustalić kilka zasad, które będą obowiązywały na
zajęciach. Zbiera propozycje od uczestniczków i
uczestniczek, a dodatkowo ma przygotowane kilka
rysunków przedstawiających najważniejsze zasady
i wyjątkowy język migowy obowiązujący na tych
zajęciach np.: ucho symbolizujące to, że uważnie
siebie słuchamy, woda, że wolno nam pić na
zajęciach, ręka w górze symbolizująca, że ją
podnosimy, kiedy chcemy coś zapytać lub
powiedzieć skrzyżowane paluszki, które
symbolizują prośbę o wyjście do toalety, cztery
paluszki w górze, które oznaczają zgłoszenie
jakiejś innej potrzeby.
obrazki/rysunki
przedstawiające
główne zasady
w kontrakcie
10 min - zapoznanie z mapą
i zachęcenie do poznawania
innych krajów, w tym
położenia Polski na
mapie świata
Wprowadzenie do rozmowy o świecie
Prowadzący/a puszcza film Planet Earth. Prosi, aby
osoby uczestniczące zastanowiły się o czym był
film.
Globus
Link 1:
Planet earth https://www.youtube.com/
watch?v=TBmZjOHrVJ0&in
dex=4&list=PL791eu9zcUgk
FpWX4Hw0uLgYe77kzXD6C
10 min -
uzmysłowienie
rozmiarów
świata,
kontynentu,
państwa
i miasta
Nesting activity
Nawiązując do filmu prowadzący inicjuje rozmowę
o świecie, pyta z czego się składa i jak jest
podzielony (na kontynenty, państwa i miasta) i jak
ułożyć ten podział od najmniejszego do
największego. Za pomocą oznaczonych puszek (od
największej do najmniejszej)
z rysunkami świata, kontynentu, państwa i miasta
pokazuje ich rozmiary.
puszki/pudełka od
najmniejszego do
największego
z oznaczeniami
10 min - zapoznanie
się
z nazwami
kontynentów
Poznawanie kontynentów
Prowadzący/a włącza krótki film o kontynentach
i prosi osoby uczestniczące, aby spróbowały
policzyć, ile mamy kontynentów na świecie i jakie
są ich nazwy.
link 2:
Nazwy
kontynentów https://www.youtube.com/
watch?v=_P-
x4zP9rPo&list=PL791eu9zc
UgkFpWX4Hw0uLgYe77kzX
D6C
30 min - refleksja nad
naszym
miejscem i
znaczeniem na
świecie
Ja na świecie
Prowadzący/a rozdaje kartki z napisami
i rysunkami: świat, kontynent, państwo, miasto,
moja ulica/mój pokój. Prosi dzieci, aby
pokolorowały kolejne kartki i stworzyły ich
osobisty zeszyt miejsca na świecie.
kartki z napisami i
rysunkami: świat,
kontynent,
państwo, miasto,
moja ulica/mój
pokój
15 min - odkrywanie
tego, że
jesteśmy różni
i że mamy
prawo do
swoich
wyborów,
preferencji i
zdania oraz
tego, że mimo
że jesteśmy
Różni, ale z takimi samymi potrzebami
Prowadzący/a za pomocą taśmy malaraskiej
zarysowywuje duże kółko lub prosi, aby dzieci
ustawiły się w okół dywanu. Tłumaczy, że dzieci
mają wskoczyć w to koło lub na dywan jeżeli
wypowiadane kolejno stwierdzenia będą ich
dotyczyć.
Przykładowe stwierdzenia:
Mam długie włosy
Mam blond włosy/Jestem brunetem/ką
Mam niebieskie oczy
taśma
różni - mamy
takie same
potrzeby, które
muszą być
uszanowane
przez każdego
z nas
Lubię jeździć na rowerze
Lubię Przygody Mikołajka
Mieszkam w…(tu podać jedno osiedle)
Nie lubię cebuli
Byłam/em w Warszawie
Mam brata/siostrę
Następnie zmieniamy stwierdzenia na np. takie:
(Do życia…) potrzebuję domu
Potrzebuję rodziny
Potrzebuję czystej wody
Potrzebuję ubrań
Potrzebuję chodzić do szkoły, aby móc się rozwijać
Potrzebuję być zdrowym
Przy czytaniu pierwszego zestawu stwierdzeń
dzieci mają okazję odkryć to, jak jesteśmy różni.
Prowadzący/a na koniec podsumowuje, że każdy
ma prawo do swoich wyborów, preferencji i
zdania - to sprawia, że każdy jest wyjątkowy.
Następnie zwraca uwagę na to, że mimo że
jesteśmy różni to wszyscy mamy takie same
potrzeby, które powinniśmy nawzajem
uszanować.
30 min Uzmysłowienie
, że wszyscy
ludzie mają
jednakowe
uczucia,
potrzeby,
prawa i
obowiązki
Potrzeby i zachcianki
Prowadzący/a dzieli grupę na małe grupki lub
jeżeli grupa jest niewielka – pracuje z całą grupą.
Prosi, aby uczestnicy i uczestniczki wyobraziły
sobie, że są na bezludnej wyspie, bez żadnych
dorosłych. Jakich rzeczy potrzebowałyby dzieci,
żeby wyrosnąć na zdrowych ludzi, którzy żyją w
bezpiecznych warunkach? Sugeruje, że do wyboru
mają 16 kart z zestawu kart „potrzeby i
Zestaw kart
„potrzeby i
zachcianki”
zachcianki”. Kiedy już to zrobią, prosi, żeby
zredukowali liczbę kart do 8. Mogą też dorobić
swoje własne karty, jeżeli uznają, że czegoś
ważnego zabrakło w zestawie kart.
Jeżeli prowadzący/a pracuje z dziećmi w przedziale
wiekowym 6-10, zadaniem grupy jest określenie,
które z kart przedstawiają potrzeby i zachcianki.
Decyzje podejmowane są przez całą grupę ew.
metodą głosowania. Warto, żeby prowadzący/a
inicjowała dyskusję przy okazji omawiania każdej
z kart i zachęcała do uzasadnianie swoich
wyborów.
Zdjęcia do metody zaczerpnięto z:
http://centreforglobalawareness.yolasite.com/resources/Fre
e_Downloads/wants_and_needs_with_captions_2.pdf
25 min Zapoznanie z
ideą praw
człowieka
i koncepcją
praw dziecka
Wierszyk o prawach dzieci
Prowadzący/a proponuje historyjkę o prawach
dzieci – wiersz Marcina Brykczyńskiego „O
prawach dzieci” Dzieci słuchają wiersza, mogą
zadawać pytania.
Prowadzący/a pyta dzieci, czy słyszały wcześniej o
tych prawach, czy zgadzają się z nimi.
Prowadzący/a podsumowuje, że prawa dziecka
przysługują wszystkim dzieciom na świecie po to,
żeby je chronić i zapewniać możliwość do rozwoju
Prawa dziecka obejmują dzieci na całym świecie,
także w Polsce. Jeżeli dzieci czują, że te prawa są
łamane, mogą powiedzieć o tym
dorosłym.Sugeruje, by wybrali ulubione prawo i
spróbowali narysować sytuację z nim związaną.
Źródło: Edukacja globalna dzieci zmienia nasz świat.
Wierszyk o
prawach dzieci
Scenariusze zajęć do edukacji globalnej w przedszkolu.
Wrocław 2012
20 min Zrozumienie,
że mamy nie
tylko prawa,
ale i obowiązki
i są one tak
samo ważne
Prawa i obowiązki – dopasowywanie kart
Prowadzący wyjaśnia, że oprócz praw, każde
dziecko ma także obowiązki. Obowiązkiem
każdego dziecka jest przestrzeganie praw innych
dzieci i ludzi.
W dużej grupie zadaniem dzieci jest znaleźć
odpowiednik różnych kart przedstawiających
prawa i obowiązki.
Obrazki do kart zaczerpnięto z National Children’s Rights
Committee, South Africa i Unicef Document on the Rights of
Children.
Zestaw kart
„prawa i
obowiązki”
10 min Ewaluacja
warsztatów
Ewaluacja
Trener/ka rozkłada na Sali trzy buźki, uczestnicy
ustawiają się w zależności od tego, jak by
odpowiedzieli na kolejne pytania:
Czy dobrze się bawiłeś/aś?
Czy zajęcia były dla Ciebie interesujące?
Czy rzeczy, o których mówiliśmy były dla Ciebie
nowe?
Kartki
z buźkami
Zestaw kart „potrzeby i zachcianki
Czas na zabawę i relaks
Dostęp do czystej wody
Rodzina
Wolność wyboru wyznawanej religii i innych przekonań
Zdrowe jedzenie
Edukacja dobrej jakości
Ochrona przed psychicznych i fizycznym znęcaniem się
Telefon komórkowy
Dach nad głową
Edukacja dostosowana do naszych potrzeb
Laptop
Wysłuchanie naszego zdania
Kieszonkowe
Wakacje w słońcu
Możliwość rozwijania naszych talentów
Zestaw kart „prawa i obowiązki”
DZIECI MAJĄ PRAWO do ochrony przed konfliktem, okrucieństwem, wyzyskiem i zaniedbaniem
I OBOWIĄZEK nie krzywdzić innych
DZIECI MAJĄ PRAWO do czystego środowiska, w domu, szkole i gdziekolwiek indziej
I OBOWIĄZEK robić wszystko, aby dbać o swoje środowisko
DZIECI MAJĄ PRAWO do edukacji
I OBOWIĄZEK uczyć się najlepiej jak potrafią i pomagać innym w nauce
DZIECI MAJĄ PRAWO Do swobody myśli, sumienia i wyznania.
I OBOWIĄZEK Szanować myśli i wyznania innych dzieci i ludzi
DZIECI MAJĄ PRAWO być wysłuchanym
I OBOWIĄZEK Słuchania innych ludzi