school139-kiev.ucoz.ua · web view7Б. Завдання із зарубіжної...

7БЗавдання із зарубіжної літератури на 01-05.02.2016.Учитель Чорна Т.І. 7-Б клас:О. Грін "Пурпурові вітрила". Прочитати ІІІ та ІV розділи. Підготувати розповідь "Як Грей та Ассоль знайшли один одного". АЛГЕБРА

Підручник 8 класу Г.П.Бевз, В.Г.Бевз(блакитний) – його треба скачати. №263(а,б,г), 264(б, в, г), 275, 276, 294, 295(а).

ГЕОМЕТРІЯ

Розв*яжіть задачі:

1. У трикутнику АВС відомо, що кут С = 900, АК – бісектриса. Кут К = 18 0. Знайти кут АКС та кут АВС.

2. Один з зовнішніх кутів трикутника = 15 0. Знайдіть кут при цій вершині.

3. Один із зовнішніх кутів трикутника = 154 0. Знайдіть кути трикутника, не суміжні з ним, якщо один із цих кутів на 28 0 більше за другий кут.

4. Хорди АВ і СD кола із центром О рівні. Доведіть, що кут АОВ дорівнює куту СОD.

5. Відрізки MK і EF діаметри кола із центром О, МК = 12 см, МЕ = 10 см. Знайти периметр трикутника FOK.

6. Хорда перетинає діаметр під кутом 300 і ділить його на відрізки 4 см і 10 см. Знайдіть відстань від центра кола до цієї хорди.

7. Хорда СD перетинає діаметр АВ у точці М, СЕ перпендикулярна АВ, DF перпендикулярна АВ. Кут АМС = 600 . МЕ = 18 см, МF = 12 см. Знайди хорду СD.

АЛГЕБРА

Додавання і віднімання дробів(Опорний конспект, теоретичні та практичні завдання). Множення дробів. Піднесення дробу до степеня.

І. Опорний конспект

1. Щоб додати дроби з однаковими знаменниками, треба додати їх чисельники, а знаменник залишити той самий.

2. Щоб знайти різницю дробів з однаковими знаменниками, треба від чисельника зменшуваного відняти чисельник від’ємника, а знаменник залишити той самий.

3. Щоб помножити дріб на дріб, треба перемножити їх чисельники й окремо знаменники. Перший добуток записати чисельником, а другий добуток – знаменником.

4. Щоб піднести дріб до степеня, треба піднести до цього степеня чисельник та знаменник. Перший результат записати у чисельник, а другий – у знаменник дробу.

ІІ. Теоретичні запитання.

1. Сформулюйте правило додавання дробів з однаковими знаменником. 2. Записати справжню рівність для натуральних чисел а, b, c(для суми).3. Сформулюйте правило віднімання дробів з однаковими знаменником4. Записати справжню рівність для натуральних чисел а, b, c(для різниці).5. Сформулюйте правило множення двух дробів.6. Як помножити дріб на цілий вираз? 7. Як помножити цілий вираз на дріб? 8. Чому дорівнює добуток кількох дробів? 9. Як піднести дріб до степеня?

ІІІ. Практичні завдання

Скачати підручник з алгебри(8 клас, Г.П. Бевз, В.Г.Бевз) – голубийТа вміти виконувати вправи: №186(1 рядок), 187(1 рядок), 188(1 рядок), 190(1 рядок), 251(1 рядок), 254(до квадрата), 255(2 рядок), 261(до квадрата).

УРОК 18

(Історія України 7 клас)Тема: Утворення Руського королівстваМета: розкрити основні напрямки внутрішньої та зовнішньої політики Данила Романовича та їх головні досягнення; сприяти формуванню навичок самостійної роботи та розвиткові критичного мислення учнів, визначати роль особистості в історичному процесі, виховувати повагу до історичного минулого.Обладнання: підручник «Історія України» В.А. Смолій, В.С. Степанков, 2007 рік, видавництво «Генеза»; ілюстрації до теми (додаток); атлас «Історія України. 7 клас»Тип уроку: комбінований.Поняття: «ярлик», «болохівська земля».

Хід урокуІ. Організаційний моментПовідомлення теми та мети уроку.ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнівСамостійна робота (додаток) (до 10 хв.), ключ – б, в, в,б.IІІ. Вивчення нового матеріалу Учні, слухаючи лекцію, мають заповнити таблицю «Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького».

Князювати Данило Галицький почав на Волині у 20-х рр. 13 ст., а 1238р. утвердився і в Галичині, подолавши міжусобні чвари, що спалахнули по смерті Романа з ініціативи галицького боярства. Протягом володарювання йому доводилося одночасно долати опір кількох суперників: зі сходу загрожували монголи, із заходу на українські землі зазіхали Литва, Польща та Угорщина. Одночасно доводилося воювати з непокірними боярами, які схилялися до Ростислава Михайловича з чернігівської династії та його союзників. У 1245 р. військо Данила Галицького здобуло блискучу перемогу в битві проти приведеного Ростиславом війська угорського короля та його союзників біля міста Ярослава на Сяні. Внаслідок Ярославської битви Данило зламав опір бояр, остаточно утвердився у Галичі та надовго поклав край зазіханням Угорського королівства. Тоді ж князь здійснював успішні походи проти литовців і ятвягів, у 1244 р. взяв Люблін і Люблінську землю. Допомагаючи своєму сину Романові, одруженому зі сестрою австрійського герцога Фрідріха II Бабенберга Гертрудою, у боротьбі за австрійську корону, Данило Галицький пішов на Чехію та Силезію. Активність зовнішньої політики Данила виявлялася й династичними шлюбами його дітей Так, Лев Данилович був одружений із дочкою угорського короля Бели IV. Шварно, взяв шлюб із дочкою литовського князя Міндовга. Дочку Данила Переяславу було видано заміж за мазовецького князя Земовита. Важливим напрямком зовнішньої політики Данила Галицького були відносини з монгольськими володарями. Здійснивши подорож в Орду, Данило починає шукати союзників у боротьбі з ординцями. Із цією метою налагоджує союзницькі відносини з Польщею, Угорщиною, Владимиро-Суздальським князівством. Відгукнувся князь на пропозицію Ватикану розпочати переговори про участь русичів у хрестовому поході європейських держав проти монголів. До того ж Папа Римський Інокентій ІV плекав надії на запровадження релігійної унії (об'єднання) між православ’ям і католицизмом у Галицько-Волинському князівстві. Місію встановити стосунки папа Римський поклав на вже відомого вам Плано де Карпіні, який року 1246 знайомив Василька Романовича та Данила з пропозиціями Ватикану. Щоб заохотити до походу князя Папа запропонував Данилу прийняти королівську корону. У 1253 р. у Дорогичині папський легат Опізо урочисто коронував Данила Галицького. Однак оголошений папою у тому році хрестовий похід не знайшов підтримки серед європейських монархів. Втім, Данило не відмовився від боротьби проти ординців власними силами. Основні воєнні дії припадають на 1254–1255 рр. Військо Данила неодноразово здобувало перемоги над монгольським військом хана Куремси. Занепокоєні зростанням могутності Галицько-Волинського королівства, золотоординські правителі вислали проти нього численну та сильну орду на чолі з досвідченим воєводою Бурундаєм. Під тиском несприятливих обставин Данило мусив прийняти вимоги Бурундая про зруйнування укріплень Львова, Володимира, Луцька та ряду інших міст. Лише столичний Холм зберіг фортифікації.Запитання.

1.Чому, на ваш розсуд, Данило Галицький вирішив прийняти корону від Папи Іннокентія IV?2. З якою метою здійснив коронацію Данила Галицького Папа Інокентій IV?3. Яке значення мала коронація Данила Галицького для Галицько-Волинської держави.Робота з картою. Користуючись картою атласа «Галицько-Волинська держава — безпосередня спадкоємиця традицій Київської держави», виконайте завдання.1.Назвіть столицю Галицько-Волинської держави за часів Данила Галицького.2.Яке місто було засновано Данилом Галицьким 1256 р.?3.Назвіть князівства, які були включені до складу Галицько-Во-линської держави.4.Назвіть країни, з якими довелося воювати Данилу Галицького.5.Коли відбулися походи монголів проти Галицько-Волинської держави під керівництвом Куремси і Бурундая?ІV. Закріплення знань учнів.1. Коли сталися події?a) Завдання князем Данилом нищівної поразки хрестоносцям, що загарбали Дорогочин (1238).б) Ярославська битва (1245).с) Візит Данила Галицького до Золотої Орди (1245).д) Роки життя Данила Галицького (1201–1264).е) Коронація Данила Галицького (1253).V. Домашнє завдання1. Опрацювати матеріал §22 С.130-135

Додаток до уроку№18

Самостійна робота _______________ _________ (Прізвище, ім’я учня) ( Дата виконання) 1. Коли Темуджина було обрано Чингісханом?А) 1199 році Б) 1206 році В) 1300 році Г) 1001 році 2. У якому місці князі збиралися в похід проти монгол?А) на Дону Б) у ПереяславіВ) на Хортиці Г) у Києві3. В якому році відбулась героїчна оборона Києва?А) 1200 році Б) 1245 році

1

2

3

В) 1240 році Г) 1350 році4. Яка церква була зруйнована під час захоплення монголами Києва?:А) Софіївська Б)Десятинна В) Св. Ірини Г) Св. Миколая5. Дайте визначення поняття:Улус – ___________________________________________________________________________________________________________________________________6. Чому монголам вдалось завоювати Київську Русь?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Самостійна робота _______________ _________ (Прізвище, ім’я учня) ( Дата виконання) 1. Коли Темуджина було обрано Чингісханом?А) 1199 році Б) 1206 році В) 1300 році Г) 1001 році 2. У якому місці князі збиралися в похід проти монгол?А) на Дону Б) у ПереяславіВ) на Хортиці Г) у Києві3. В якому році відбулась героїчна оборона Києва?А) 1200 році Б) 1245 році

4

Оцінка

1

2

3

В) 1240 році Г) 1350 році4. Яка церква була зруйнована під час захоплення монголами Києва?:А) Софіївська Б)Десятинна В) Св. Ірини Г) Св. Миколая5. Дайте визначення поняття:Улус – ___________________________________________________________________________________________________________________________________6. Чому монголам вдалось завоювати Київську Русь?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест №3 (Історія України 7 клас)Узагальнення з теми

«Київська Русь у другій половині ХІ – першій половині ХІІІ ст.»Дата _______________________ Прізвище, ім’я _______________________

І рівень (0,5 бала)1. Тріумвірат Ярославовичів виник ?а) 1068 р. б) 1054 р. в) 1097 р. г) 1025 р.2. Коли було прийнято «Правду Ярославовичів»?а) у 1072 р. б) у 1073 р.в) у 1100 р. г) у 1103 р.3. Назвіть роки князювання Володимира Мономаха:а) 1125-1132 рр. б) 1054-1073 рр. в) 1201-1225 рр. г) 1113-1125 рр.4. Андрій Боголюбський розгромив Київ:

4

Оцінка

1

2

4

3

а) 1110 р. б)1202 р.в) 1169 р. г) 1302 р.5. Коли було укладено перший літописний звід :а) 996 р. б) 1000 р. в)1100 р. г)1121 р.6.Хто такий Алімпій? а) художник б) літописецьв) лікар г)князь

ІІ рівень (1 бал)7. Дайте визначення термінів:Літопис — це _______________________________________________________________________________________________________________________ Автономія — це _____________________________________________________________________________________________________________________8. Про яку історичну подію йдеться у літописі? Якого року відбулася ця подія?«І говорили вони один одному, кажучи: «Пощо ми губимо Руську землю, самі проти себе зваду маючи? А половці землю нашу розносять і радіють, що межі нами війна донині. Відтепер з’єднаймося в одне серце і обережімо Руськую землю. Кожен хай держить отчину свою…»?

9.Хто зображений на малюнку?

_______________________________

ІІІ рівень (1,5 бала)10. Установіть відповідність між історичними діячами та фактами їхньої біографій.1) Згідно з батьківським заповітом, після смерті Ярослава Мудрого посів Київський престол.

А) Всеволод Ярославович

2) Батько Володимира Мономаха. Б) Мстислав Великий 3) Зійшов на престол у 60 річному віці (народився у 1053 році).

В) Володимир Мономах

4) Після смерті Володимира Мономаха влада перейшла до його сина, який як і батько був рішучий і мудрий діяч.

Г) Ізяслав Ярославич

1- ____ 2- ____ 3- ____ 4- ____

11. Назвіть основні причини роздробленості Київської Русі у 30-60-х роках ХІІ ст.

5

6

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV рівень (3 бала)12. Як розвивалась освіта та наука в Київській Русі у другій половині ХІ – першій половині ХІІІ ст.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцінка____________

Всесвітня історія.7 клас.

Тема: Франція Мета: ознайомитись з процесом становлення централізованої держави у Франції; дослідити процес формування станової монархії, проаналізувати характерні ознаки французького парламенту, перебіг подій і наслідки Столітньої війни; давати оцінку історичним діячам. Поняття: «парламент», «станова монархія», «генеральні штати».Обладнання: Ліхтей І. М. Історія середніх віків: підручник для 7-го кл.— К.: «Грамота», 2007; атлас, наочність. Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід урокуІ. Організаційна частина уроку

ІІ. Актуалізація знань учнівСамостійна робота (додаток) (до 10 хв.)ІІІ. Вивчення нового матеріалу Посилення королівської влади. Запитання. Яка доля спіткала імперію Карла Великого? Розгляньте карту атласа чи підручника (С.162) та назвіть герцогства, з яких складалася Франція. (Нормандія, Аквітанія, Гасконь, Бургундія, графства Тулузьке, Шампань, Фландрія). Опрацювати текст підручника (С.163–165) і виконати завдання.• 1-а група. Що сприяло посиленню королівської влади за часів правління династії Капетингів?• 2-а група. Назвіть реформи, які здійснив король Людовик ІХ для зміцнення своєї держави і влади. Правління Філіппа IV Красивого. Опрацювати текст підручника (С.165-166) та визначити, що можна віднести до його перемог.1. Метод «Прес». «Я вважаю, що... можна віднести до успіхів Філіпа, тому що...»2. Що таке генеральні Штати?3. Які стани до них входили?4. Яка роль відводилася цьому органу? Генеральні штати — дорадчий орган при королі, який проіснував у Франції з 1302 до 1789 р. Початок столітньої війни. Робота з підручником. На дошці дати «1337–1453 рр.» , звернувшись до підручника (С. 167–169), з’ясувати:1. Яка подія пов’язана з цими датами?2. Звідки походить ця назва? 3. Які країни брали участь у цій війні? З’ясувати, осмислити та записати в зошит привід, причини війни у вигляді текстової схеми.• 1-й учень. За 3 хв., користуючись текстом підручника , з’ясуйте причини Столітньої війни.• 2-й учень. За 3 хв., користуючись текстом підручника, з’ясуйте привід до Столітньої війни. По закінченні роботи з підручником учні по черзі переповідають одне одному зміст протягом двох хвилин. Той, хто слухає, має поставити не менше одного запитання й вислухати відповідь. Учитель заслуховує одну пару і записує на дошці причини і привід до війни.

Причини війни Привід до війниПрагнення Англії повернути свої володіння, втрачені нею у ХІІІ ст. (Нормандія і суміжні території). Прагнення Франції повернути Аквітанію і Гасконь, які перебували під владою Англії. Намагання обох держав приєднати багату Фландрію

По смерті синів Філіпа IV не залишилося прямих спадкоємців. Династичні претензії на французький престол з боку Англії

Робота з контурною картою. Учитель пропонує учням позначити в контурній карті головні битви на початковому етапі війни.

Народні повстання. Розповідь учителя. Учні слухають розповідь учителя і дають відповіді на запитання.1. Назвіть прояви народної стихії під час Жакерії?2. Чого прагнули повсталі селяни?3. Чому англійці і наварці допомагали своїм ворогам французам дворянам придушувати повстання ?4. Якими мотивами і методами керувалася знать у придушенні повстання?Подвиг Жанни д’Арк. Робота в групах.1-а група. Опрацювати текст підручника й дати відповіді на запитання.1. Яким чином Жанна д’Арк змогла переломити хід війни на користь французів?2. Чому 19річна селянська дівчина стала символом визвольної боротьби свого народу?2-а група. Опрацювати текст підручника й дати відповіді на запитання.1. Чому жителі Орлеана прозвали Жанну д’Арк Орлеанською дівою?2. Чого варто вчитися у Жанни д’Арк?3-я група. Опрацювати текст підручника й дати відповіді на запитання.1. Коли було страчено Жанну д’Арк?2. Хто такий дофін?3. Чому король відмовився врятувати Жанну д’Арк?Завершення столітньої війни та об’єднання Франції. Метод «Мозковий штурм»Учні, опрацювавши текст підручника (С.174), мають визначити головні підсумки війни. .IV. Узагальнення та систематизація знань1. Якими були причини Столітньої війни?2. Чому вона тривала так довго?3. Як вплинула війна на історію Франції та Англії?4. Яку роль відіграла Жанна д’Арк в історії Франції?5. Співвіднесіть питання та відповіді.V. Домашнє завдання Опрацювати §13 С. 162-175

Філіпп IV Красивий

Жа́нна д'Арк


Самостійна робота_______________ _________ (Прізвище, ім’я учня) ( Дата виконання) 2. Як називали правителя норманських племен?А) князь Б) конунгВ) мулла Г) король2. Народні збори у Скандинавії?А) Віче Б) Дума В) Буле Г) Тинг

1

2

3. Верховний бог язичників-скандинавів?А) Дажбог Б) ТорВ) Один Г) Зевс4. В якому році було підписано «Кальмарську унію»?А) 1300 році Б) 1112 роціВ) 1358 році Г) 1397 році

5. Дайте визначення поняття:Саги – ___________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Які три країни підписали Кальмарську унію?. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3

Оцінка

4

1

2






3

Оцінка

4

1

2




Англія в ХІ – ХV ст.Мета:

розвивати вміння показувати на карті Англію, її основні міста;

мати уявлення про розвиток Англії у період Середньовіччя; розповідати про реформи Генріха II Плантагенета; знати про процес формування в Англії станової монархії.

продовжити формування уміння встановлювати причинно-наслідкові зв`язки, висловлювати власну думку;

3

Оцінка

4

формувати повагу у школярів до боротьби англійського народу за свою незалежність.

Після уроку учні: • показуватимуть на карті Англію, її основні міста; • матимуть уявлення про розвиток Англії у період Середньовіччя; • розповідатимуть про реформи Генріха II Плантагенета; • знатимуть про процес формування в Англії станової монархії.

Тип уроку: комбінованийОбладнання: підручник Всесвітня історія 7 клас , атлас з історії середніх віків для 7 класу ; роздавальний матеріал; історичні тексти, ілюстрації

Хід уроку:

І. Організаційна частина уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання. Метод «Історичне фехтування» - учні ставлять питання одне одному.

Питання для гри «Дерево знань» 1. Що таке «руна»? 2. Як у норманів звали бога війни, мудрості та прародителем писемності й поезії? 3. Про кого нормани говорили: «Це дуже приємна у спілкуванні людина, поки її не розсердили»? 4. Чим для норманів була веселка? 5. Як на Русі називали норманів? 6. Яким шляхом йшли торговці зі Скандинавії до Візантії? 7. Як перекладається слово «норман»? 8. На чому плавали нормани, який вигляд мали їхні кораблі? 9. Які країни відкрили нормани? 10. Хто з північних королів першим прийняв християнство? 11. Назвіть причини норманських завоювань? 12. Які держави були засновані норманами?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіУчитель. В Англії централізована держава почала складатися в другій половині 11 століття, тобто набагато раніше, ніж у Франції. Спробуйте з'ясувати, чому і як це сталося?

ІV. Вивчення нового матеріалу

1. Норманське завоювання Англії

Учитель. На початку Х ст. на півночі Франції з’явилося нове князівство - Нормандія. В XI ст. його очолив енергійний, властолюбний та розумний герцог Вільгельм.

В Англії у цей час тривала боротьба з данійцями. У 1042 р. англійський король Едуард Сповідник вигнав загарбників з острова. У 1066 р. він помер, не залишивши спадкоємця. Англійці обрали нового короля - Гарольда.

Гра «Tubula rasa».

Учитель пише на дошці питання, на які повинні відповісти учні, прочитавши документи. Після відповіді на питання запис на дошці стирається. Робота в парах.

1) Як ви вважаєте, хто був автором документа - прихильник чи противник нормандського завоювання?

2) На якій підставі Вільгельм II почав завоювання Англії?

http://4.bp.blogspot.com/-8i9hf0O8wfw/Vo6rvi6ZiSI/AAAAAAAAAkI/S5YcmLUM1W8/s1600/07.jpg

3) Чому, на вашу думку, Гарольд програв битву при Ґастинґсі?

4) Яким чином Вільгельм II зумів утримати владу над Англією?

5) Який громадський порядок, що існував у Західній Європі, змінив Вільгельм II?

6) Що було записано у «Книзі страшного суду»? Чому ця книга отримала таку назву? Для чого ця книга була складена?

Текст 1. З діянь Вільгельма II, герцога норманів, короля англів [20, C. 264]

Раптово дізналися у нас (в Нормандії)..., що Англія позбавилася свого короля Едуарда [Сповідника] та що Гарольд оволодів його короною... Вільгельм порадився зі своїм оточенням і вирішив помститися зброєю за завдану йому образу... він зважився повернути силою спадок, якого його позбавили...

Папа Олександр (II)... дав йому... благословення.

Нарешті, цілий флот, зібраний з такими стараннями, залишив гирло р. Діви..., де він доволі часто чекав на попутний вітер, і... безперешкодно увійшов до порту поблизу Ґастинґса, 28 вересня 1066 р.

Текст 2. З великої історії Англії, або хроніки від 1066 до 1259 рр. Матвія Паризького [22, C. 78-79]

Зі смертю Едуарда перервалася королівська лінія в Англії... Гарольд.., посівши трон, поклав на себе без церковного благословення корону.

Вільгельм, герцог Нормандії..., відправив послів до папи Олександра з проханням затвердити... задумане ним завоювання (Англії)... Вільгельм зібрав... баронів й спитав у кожного... думку щодо цієї виправи. Усі вони зобов’язалися діяти із завзяттям, дали герцогові багато обіцянок... У призначений день вони... прибули... Усі зійшли на кораблі й за сприяння швидкого вітру, пристали до Ґастинґса...

Гарольд..., коли до нього дійшла звістка про прибуття Вільгельма..., негайно поспішив до Ґастинґса...

З обох сторін зроблені були всі... приготування. Англійці..., піші, озброєні своїми двосічними сокирами і з’єднавши щити...,

утворили непроникну стіну... Гарольд - також піший - стояв разом з братами біля свого прапора, щоб нікому не могло спасти на думку втекти... Вільгельм озброїв свій передовий загін піхотинців луками та дротиками, вершники... йшли за ними... Бились оскаженіло... Обидві сторони не хотіли поступатися. Раптом з’явився Вільгельм і подав своїм військам сигнал до удаваної втечі. Побачивши це, англійці послабили свої щільні лави і швидко погналися за втікачами... Між тим нормани, повернувшись до ворога, напали на нього й, у свою чергу, змусили тікати англійців... Втім, перемога не схилялася ні на той, ні на той бік... Врешті, Гарольд, поранений стрілою в голову, загинув на полі битви і тим приніс перемогу норманам...

Текст 3. Грамота Вільгельма місту Лондону [20, C. 266]

Вільгельм-король Вільгельму-єпископу... та всім лондонським городянам, франкам та англам дружній привіт. Бажаю, щоб ви користувалися всіма законами часу короля Едуарда, про що й доводжу до вашого відома. І бажаю, щоб кожен син був спадкоємцем свого батька після його смерті. І не потерплю, щоб будь-хто завдавав вам образу. Бережи вас Господь.

Текст 4. З «Саксонської хроніки» (1086 р.) [20, C. 266]

Прийшов він [Вільгельм] в день св. Петра... в Солсбері, і з’явилися тут до нього… землевласники всієї Англії, хто б вони не були, і всі били йому чолом, і зробилися його людьми, і присягнулися клятвою вірності в тому, що вірно служитимуть йому проти всіх.

Текст 5. Із «Книги Страшного суду» [22, C. 79]

Тут записане обстеження земель, як їх королівські барони обстежували, а саме: за клятвою шерифа графства, всіх баронів та їх вільнонароджених дітей та всієї сотні (адміністративний підрозділ графства), священика, старости, шести вілланів з кожного села. А саме, як називається помістя, хто володів ним за Едуарда короля, хто тепер володіє; скільки в ньому гайд, скільки плугів на панській землі, скільки у людей, скільки вілланів, скільки ктаріїв, скільки рабів, скільки вільних людей, скільки лісу, скільки луків, скільки млинів, скільки рибних угідь, скільки додалося або зменшилося; скільки давало все разом (раніше) і скільки дає тепер; скільки там кожна вільна людина мала (раніше) і має (тепер). Усе це тричі, саме: за часів Едуарда

короля, і коли король Вільгельм дав, і як воно є тепер; і чи може давати більше, ніж дає нині.

2. Реформи Генріха 2.

Англія після норманського завоювання стала централізованою монархією в правління Генріха I (1110-1132 рр) і особливо Генріха II Плантагенета (1154-1189 рр). Під час правління Генріха II були проведені важливі реформи. Вивчення цього питання :самостійне опрацювання тексту підручника і заповнення таблиці.

Реформи Зміст ЗначенняСудова

реформа1.Право вільним людям

звертатися до суду.2.Розслідування в суді

проводили 12 осіб з числа місцевих жителів

Обмеження влади феодалів над

вільними людьми, створення суду

присяжних.Військова реформа

1.Заміна обов'язкової військової служби грошовою

сплатою( «щитові гроші»)2.Створення найманого

лицарського війська.

Зменшилася залежність короля від

військових сил феодалів.

Адміністративна

реформа

Посилення влади шерифів( збір податків, переслідування

порушників, головування у суді, командування ополченням).

Влада короля спиралася на

чиновників, підлеглих безпосередньо йому.

3.Боротьба короля і феодалів. «Велика хартія вольностей»

Питання про кризу королівської влади в Англії вивчається на основі розповіді вчителя і роботі з документом.Після смерті Генріха II його сини Ричард Левине Серце (1189-1199 рр) і Іоанн Безземельний (1199-1216 рр) продовжували перетворення, намагалися і далі зміцнити авторитет королівської влади. Іоанн зіткнувся з опором баронів, які були незадоволені збільшенням поборів для організації боротьби з французами. Війна велася невдало, король втрачав свої землі у Франції.

Які події спричинили підписання хартії?

Король змушений був прийняти вимоги бунтівних баронів і підписати спеціальний документ 15 червня 1215р. «Велика хартія вольностей»

Запитання і завдання для учнів.1.Який принцип проголошувався в статті 39?2. Про права, яких станів йдеться в документі? Про які стани тут не згадується?3. Перелічіть права і свободи, названі в документі?4. Поясніть, чому англійці вважають цей документ «початком англійської свободи».Наслідки підписання хартії ( визначаються учнями) метод мікрофон:

1.Принцип недоторканності особи2.Недоторканність володінь баронів, церкви, міських привілеїв.3.Податки та штрафи в державну скарбницю відповідно до

встановлених норм.4.Сприяння розвитку торгівлі і ремесла5.Захист від сваволі чиновників.

4. Створення парламенту.

За сина Іоанна Безземельного, Генріха III (! 216-1272 рр) в країні кілька разів встановлювалося баронське правління, яке неминуче вело до громадянської війни. Військо повсталих під проводом Симона де Монфора розгромило королівські сили . Полонені в битві король Генріх і його спадкоємець Едуард були змушені підписати угоду і прийняти вимоги повсталих. Щоб зміцнити свою владу Симон де Монфор 20 січня 1265 в Вестмінстері зібрав перший англійський парламент (від французького «парле» - говорити). Питання щодо виникнення та функцій парламенту розглядаються шляхом практичної роботи ( роботи у малих групах з документами ) Англійський парламент стверджував податки і збори. В Англії не було ворожнечі між лицарями і городянами. Їх згуртованість призвела до того, що король був змушений в 1297 році видати закон «Про заборону податків». З того часу жоден податок не збирався без згоди Палати громад.

5. Повстання Уота Тайлера.

Навесні 1381 на південному сході Англії почалося повстання, що охопило половину країни. Селяни громили монастирі і феодальні маєтки, палили списки феодальних повинностей, вбивали упорядників податків. На своєму прапорі англійські селяни написали: «Хай живе король Ричард і його вірні громади» і пояснювали, що борються не проти короля, а проти його «дурних радників».

Уот Тайлер був підступно убитий, після чого феодали розгромили повсталих селян,що залишилися без ватажка.. Питання: Як варто охарактеризувати поведінку селян і дію феодалів?Під час повстання Уота Тайлера, повсталі були фактично господарями Лондона, король написав грамоту, в якій говорилося: «Та стане відомо, що за особливої нашої ласки ми відпускаємо на волю всіх наших підданих і звільняємо кожного і всіх від кріпосного стану». Коли ж повстання було придушене, король оголосив селянам: «Ви були кріпаками і залишитеся ними; ви залишитеся у кріпосному стані, але незрівнянно гіршому і тяжчому». Питання: На підставі цих висловлювань оцініть поведінку короля.Після придушення повстання Уота Тайлера багатьох його учасників судили. Їх звинувачували в тому, що, захопивши замок або монастир, вони несли документи і судові протоколи, в яких вказувалися розміри селянських наділів і повинностей, знищували списки платників податків в канцеляріях чиновників. Питання: Чим пояснюються такі дії повсталих селян? Про які причини повстання свідчать ці факти?

5.Від станово-представницької монархії до необмеженої королівської влади.

Відео " Війна Білої та Червоної троянд"

1 група робота з текстом.Текст. «Невдалий результат Столітньої війни викликав в Англії велике невдоволення проти Генріха VI. Цим скористався представник Йоркського дому, іншої молодшої гілки Плантагенетів від того ж Едуарда III, і оголосив про свої права на англійський престол. Так почалася тридцятирічна спустошлива війна в Англії (1455-1485 рр), відома в історії під назвою війни Червоної та Білої Троянд, оскільки в гербі Ланкастерів була червона троянда, а гербі Йорків - біла

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/80/Roses-York_victory.svg/571px-Roses-York_victory.svg.png

троянда. Англія розділилася на дві партії: Північна-за Ланкастерів, південна за Йорків. Після Генріха VI Ланкастера престол вдалося отримати Едуарду IV Йоркському. Після його смерті, через малоліття його двох синів, жорстокий брат його Ричард став опікуном їх і правителем держави. Але , невдоволений неповною владою, за допомогою низки вбивств домігся престолу і став англійським королем Ричардом III. Проти Ричарда III якого звинуватили у вбивстві синів Едуарда IV, виступив родич Ланкастерського будинку Генріх Тюдор. Здобувши перемогу в 1485 році , Генріх зійшов на престол під ім'ям Генріха VII.Завдання: скласти опорний конспект.2 група робота з опорним конспектом.Завдання: скласти текст, використовуючи опорний конспект.Провести порівняльний аналіз отриманого результату роботи груп.

Висновок: Війна Червоної та Білої Троянд послабила аристократію. Провідна роль в управлінні країною перейшла до представників графств і міст. У 1485 році на королівському престолі утвердилася нова королівська династія ТЮДОРІВ. В Англії встановилася обмежена парламентом монархія.

V. Узагальнення та систематизація знань і вмінь учнівВстановіть відповідність правителів та основні події їх правління

Правителі Англії Основні подіїА А Вільгельм I 1 Народження англійського

парламентуБ Б Вільгельм

Завойовник2 Здійснення земельного перепису

«Книга Страшного суду»В Генріх I 3 Ухвалення «Великої хартії

вольностей»Г Генріх IIПлантагенет 4 Проведення адміністративної

реформи: зміцнення влади шерифів в графствах

Д Іоанн Безземельний 5 Видання закону за яким Англія ставала вільною від влади Папи

країноюЕ Генріх III 6 Проведення військової реформи:

«Щитові гроші»Ж Едуард III 7 Розширення території королівського

домену за рахунок земель на кордоні з Уельсом і Шотландією

З Генріх IV 8 9 Здійснення судової реформи,

запровадження суду присяжних10 Створення нового королівського

домену1112 Повстання Уота Тайлера

VI. Домашнє завдання Опрацювати зміст § , відповісти (усно) на питання . Скласти опис-загадки англійських королів для гри «Портретна галерея». Творче завдання (для бажаючих): Уявіть , що вам запропонували написати сценарій науково - популярного фільму про війну Білої та Червоної троянд за таким планом:

причини війни: хід війни; наслідки війни.

Яким був би ваш варіант?

БІОЛОГІЯШановні учні!

Все що виділено червони кольором потрібно виконати і

перенести в зошит!Біологія клас 7 Урок № Дата проведення

ТЕМА: Транспорт речовин у тварин.

Незамкнена та замкнена кровоносні системи.Кров, її основні функції.

МЕТА: вивчити типи кровоносної системи, порівняти її з іншими хребетними тваринами,

ознайомитися з складовою сполучної тканини – кров, порівняти з іншими тваринами,

з’ясувати як відбувається транспорт поживних речовин у клітини і тканини тваринного

організму, розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, виховувати бережливе ставлення

до оточуючого середовища.

Основні поняття: кровоносна система, кровоносні судини, кров, кисень,

транспортування

Матеріали та обладнання: зошит, малюнки, плакати, схеми, опорні конспекти, таблиці

«Кровоносна система основних груп організмів».

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду. 1. Дати відповідь на запитання

1. Як називається орган дихання у ссавців, птахів і плазунів?

2. Як називається момент наповнення легень повітрям? Ми робимо...

3. Як називається момент виходу вуглекислого газу з легень? Ми робимо...

4. Як називається спеціальний орган дихання в риб?

5. Як називаються спеціальні органи дихання в комах?

6. Як називаються отвори в черевці комахи, звідки повітря надходить у трахеї?

7. Це означає, що на межі оболонки клітини та навколишнього середовища

…..відбувається дифузія молекул кисню в цитоплазму клітини живого організму.

8. Як називають перетворення кисню на вуглекислий газ у живих організмах?

9. Чим відрізняється дихання рослин від дихання тварин?

10. 2. Індивідуальне опитування

1. Що таке травлення, дихання?

2. Які органи і системи органів вам відомі? Які їхні функції?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Проблемне запитання:

1. Що вам відомо про кров? Чи знаєте з попередніх уроків, як відбувається

поглинання кисню і вуглекислого газу в організм тварини?

Все це ми повинні з’ясувати на цьому уроці.

Повідомлення теми і мети уроку

ІІІ. Вивчення нового матеріалу. Розповідь вчителя

У просто організованих тварин, Таких як кишковопорожнинні і плоскі черви, відсутні

спеціалізовані системи внутрішнього транспорту і розподілу речовин. Ці тварини

характеризуються високим відношенням площіповерхні тіла до його об'єму, і газообмін

через зовнішні покриви цілком забезпечує їх потреби, тим більше, що інтенсивність

метаболізму на цій еволюційної щаблі низька. Відстані, які речовини проходять всередині

тіла, також невеликі, тому вони цілком можуть переміщатися за допомогою дифузії або зі

струмом цитоплазми.

У міру збільшення розмірів і Складність організації тварин зростають кількості

речовин, що надходятьв організм і підлягають виведенню з нього. Зростають також і

відстані, які ці речовини повинні долати всередині тіла, у зв'язку з чим виникає

необхідність у більш ефективний спосіб їх транспортування. Таким способом стає

перенесення їх з струмом рідини, або перенесення за механізмом об'ємного потоку.

Існують дві циркуляторні системи, що забезпечують транспорт речовин між різними

частинами організму, а саме кровоносна (серцево-судинна) і лімфатична. Судинними

цісистеми називають тому, що кров або лімфа хоча б частину свого шляху проходить

всередині спеціалізованих трубчастих структур - судин.

Загальні особливості кровоносної системи

Функція кровоносної системи - Підтримка швидкого об'ємного потоку речовин між

частинами тіла на відстанях, занадто великих для транспорту за механізмом дифузії. Після

досягнення місця свого призначення речовини повинні бутиздатні проникати через стінки

судин до відповідних органів або тканини. Подібним чином речовини, які продукують

цими органами або тканинами, також повинні надходити в циркуляторную систему.

Іншими словами, з системою транспорту речовин за механізмом об'ємного потоку

пов'язані спеціалізовані обмінні системи.

Будь кровоносна система складається з трьох основних компонентів:

1) циркулюючої рідини (крові);

2) сократимого органу, який функціонує як насос і перекачує рідина по всьому тілу; цю

роль грають або спеціалізовані судини, або серце;

3) трубок, або судин, по яких рухається рідина.

У тварин відомі кровоносні системи двох типів - незамкнуті (лакунарні) і замкнуті.

Незамкнутою кровоносною системою (У більшої частини членистоногих, у деяких

головоногих молюсків та ін.) Серце виштовхує кров в аорту, яка розгалужується на кілька

артерій. Вони відкриваються в порожнині між внутрішніми органами, звані в сукупності

гемоцелем. Таким чином, кров не залишається постійно в судинах, звідки і сама назва

системи - незамкнута. Кров повільно рухається по гемоцелю під низьким тиском,

омиваючи навколишні тканини, і поступово збирається назад в серце безпосередньо через

отвори в ньому або відкриті на кінцях вени. Розподіл крові по різних частинах тіла

регулюється слабо.

Замкненої кровоносної системи (У голкошкірих, більшої частини головоногих

молюсків, кільчастих хробаків, хребетних, в тому числі і в людини). Кровоносна система

цього типу характеризується наступними ознаками.

1. Кров залишається всередині серця і судин і не вступає в безпосередній контакт з

тканинами тіла.

2. Кров тече швидко і надходить до всіх частин тіла і назад в серце під порівняно високим

тиском.

3. Розподіл крові за різними органам регулюється в залежності від їхніх потреб.

4. Надходження речовин у систему та їх вихід з неї здійснюється тільки через стінки

судин.

Кровоносні судини називають по-різному в залежності від їх будови і функції. Судини,

по яких кров тече від серця, носять назву артерії. Артерії розгалужуються на більш дрібні

артеріоли, а ті, в свою чергу багаторазово гілкуючись, утворюють густу мережу

мікроскопічних капілярів, пронизливий майже всі тканини організму. Саме тут

відбувається обмін речовинами між кров'ю та іншими тканинами.

З'єднуючись всередині органу або тканини, капіляри утворюють венули, З яких

починається шлях крові до серця; зливаючись один з одним, венули формують все більші

вени. В кінцевому підсумку вся кров по головних венах повертається в серце. Будова

судин кожного з цих типів докладно обговорюється в статті.

V. Узагальнення і систематизація знань учнів. 1. Експрес тести

1. Циркуляторна система – це…

2. До її складу входять….

3. Вона виконує функції…

4. Кров –це …

5. До її складу входять….

6. Кров виконує такі функції….

2. Заповнення таблиці

Системи органівОргани, що входять у

системуЇхні функції

Кровоносна сисиема

Травна

Дихальна

VІ. Домашнє завдання

1. Опрацювати конспект-схеми

2. Скласти кросворд, ребус на тему «Кров».

3. Підготувати презентацію на тему «Будова кровоносної системи»

I. Порівняльна характеристика кровоносної системи

ТвариниХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ КРОВОНОСНОЇ

СИСТЕМИ

Найпростіші

Відсутня, транспорт речовин в організмі здійснюється

шляхом дифузії. Перенесенню речовин сприяє рух

цитоплазми і діяльність скоротливих вакуолей

Кишковопорожнинні

Відсутня, транспорт речовин відбувається переважно

шляхом дифузії (поліпи) або з допомогою розгалужень

кишкової порожнини (медузи)

Плоскі черви

Відсутня, транспорт речовин відбувається шляхом

дифузії, яка полегшується сплощеною формою тіла.

Значна частина перенесення речовин здійснюється за

допомогою розгалужень кишечника

Первиннопорожнинн

і черви

Відсутня. Транспорт речовин здійснюється рідиною

первинної порожнини тіла, яка постійно рухається

Кільчасті черви

Кровоносна система замкнена і складається з двох

головних СУДИН – спинної (кров тече до переднього

кінця тіла) та черевної (кров тече до заднього кінця

тіла) і капілярів. Кров складається з плазми і

різноманітних клітин, може мати зелений, жовтуватий і

червоний колір, містить дихальні пігменти

(хлорокруорин, гемеритрин, гемоглобін). Серце

відсутнє, рух крові зумовлений скороченнями великих

судин (спинної та кільцевих судин)

Молюски

Кровоносна система незамкнена і складається з серця,

кровоносних судин, лакун і синусів. У більшості серце

трикамерне (два передсердя і один шлуночок) і

розташоване у навколосерцевій сумці (перикардій).

Гемолімфа червона або синя

ЧленистоногіКровоносна система незамкнена. На спинному боці тіла розташована

пульсуюча судина – серце, яке скорочується декілька десятків і навіть сотен

разів на хвилину, що зумовлює швидкий рух гемолімфи. Гемолімфа

жовтуватого (містить еноцити – клітини, багаті поживними речовинами),

синюватого (містить гемоціанін) або червонуватого кольору (містить

Ланцетники

Кровоносна система замкнена і складається з двох

головних судин – спинної (артеріальна кров тече до

заднього кінця тіла) і черевної судин (венозна кров

рухається до переднього кінця тіла) та їх розгалужень.

Одне коло кровообігу. Серце відсутнє, кров рухається

завдяки скороченням стінок черевної судини. Кров

безколірна (гемоглобін відсутній)

Риби

Кровоносна система замкнена. Серце двокамерне,

містить лише венозну кров. Одне коло кровообігу. Дуг

аорти немає, відходить черевна аорта. Об’єм крові – до

3% ваги тіла. З’являється селезінка. Холоднокровні

(пойкілотермні)

Земноводні

Кровоносна система замкнена. Серце трикамерне. Два

кола кровообігу. Через артеріальний конус від

шлуночка відходить черевна аорта, яка ділиться на

судини. Об’єм крові – до 5% ваги тіла. До органів

надходить змішана кров. Холоднокровні


Плазуни

Кровоносна система замкнена. Серце трикамерне з

неповною перегородкою (у крокодилів –

чотирикамерне). Два кола кровообігу. Від шлуночка

відходять права і ліва дуга аорти, які зливаються в

аорту. Об’єм крові – до 7% ваги тіла. Холоднокровні


Птахи

Кровоносна система замкнена. Серце чотирикамерне*. Два кола кровообігу. Від

лівого шлуночка відходить права дуга аорти (ліва дуга аорти редукована). Об’єм

крові – до 9% ваги тіла. Повне відділення артеріальної крові від венозної призвело

до виникнення теплокровності (гомойотермні організми)

Ссавці

Кровоносна система замкнена. Серце чотирикамерне.

Два кола кровообігу. Від лівого шлуночка відходить

ліва дуга аорти (права дуга аорти відсутня). Об’єм

крові – до 9,5% ваги тіла. Артеріальна і венозна кров не

змішується. Теплокровні (гомойотермні)

Біологія клас 7 Урок № Дата проведення

ТЕМА: Виділення, його значення для організму. Форми виділення у тварин. Органи

виділення тварин.

Мета. Освітня. Продовжити формувати знання учнів про особливості та процеси

життєдіяльності тварин; ознайомити з основними процесами: виділенням, формами

виділення, органами віділення.

Розвиваюча. Розвивати уміння порівнювати біологічні процеси живих організмів; уміння

порівнювати, аналізувати; розвивати пам’ять, увагу, уяву, логічне мислення.

Виховна. Виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища, до тварин

рідного краю та домашніх тварин.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Методи і методичні прийоми: 1. Інформаційно- рецептивний: а) словесний: розповідь-

пояснення, опис, бесіда.

Міжпредметні зв ́язки: ботаніка, медицина.

Матеріали та обладнання: схеми, малюнки.

Основні поняття та терміни: виділення, нирки, мальпігієві судини.

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Подумати над словами і зробити висновок, визначивши тему та мету уроку:

- Чи можливе життя без процесу виділення

ІІІ. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу. Розповідь вчителя, учні

записують у вигляді таблиці, схеми.

Порівняльна характеристика органів виділення тварин

№ОРГАНИ

ВИДІЛЕННЯОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ ПРИКЛАДИ

1

Протонефридії

(грец. protos –

перший + nephros –

нирка)

Прості або галузисті канальці, які

знаходяться у порожнині або

паренхімі тіла тварини і впадають у

головний канал, що відкривається

назовні

У плоских і

первинно-

порожнинних

червів, деяких

кільчастих червів

2

Метанефридії (грец.

meta – між, після,

через + nephros –

нирка)

Парні метамерно розташовані органи,

що складаються з лійки (відкривається

у вторинну порожнину тіла) і канальця

(відкривається назовні), діяльність

війок яких забезпечує рух виділюваної

рідини

У більшості

кільчастих червів і

ракоподібних

3 Мальпігієві судини

(за прізвищем італ.

Сліпо замкнені на вільному кінці

трубочки, які мають у стінці м’язовий

У павукоподібних,

багатоніжок і комах

біолога М.

Мальпігі, що їх

описав)

шар, здатні скорочуватись і

відкриваються у кишковий канал на

межі середньої та задньої кишки

4

Тулубові нирки або

мезонефрос (грец.

mesos – середній,

проміжний +

nephros – нирка)

Система звивистих сечових канальців,

кожний з яких одним кінцем відкрива-

ється у порожнину тіла (у хвостатих

земноводних і круглоротих) або

закінчується сліпими потовщеннями –

правим і лівим компактними тільцями

(риби, інші земноводні), а іншим

кінцем вікривається у загальну

протоку (вольфов канал), яка впадає у

клоаку

У круглоротих, риб

і земноводних

5

Тазові нирки або

метанефрос (грец.

meta – між, після,

через + nephros –

нирка)

Парний орган, всі канальці якого не

мають лійок, а починаються

боуменовими капсулами, що оточують

мальпігієві тільця

У більшості

плазунів, птахів,

ссавців і людини

V. Узагальнення та систематизація знань.

Дати відповідь на запитання

Що таке виділення? Які органи беруть участь у процесах виділення?

Значення цих процесів, яку роль у житті тварин та людини?

VІ. Підведення підсумків уроку.

Виставлення оцінок

VІІ. Надання та пояснення домашнього завдання.

Вивчити конспект

Біологія клас 7 Урок № Дата проведення

ТЕМА: Опора і рух. Види скелету. Значення опорно-рухової системи

Мета. Освітня. Почати формувати знання учнів про опорно-рухову систему тварин;

ознайомити із її будовою та функціями; розкрити поняття «скелет та м’язи»; формувати

системне мислення про єдність всіх фізіологічних систем організму тварин. Сформувати

загальні уявлення про опорно-рухові системи безхребетних тварин і види скелетів тварин.

Розглянути способи пересування тварин та типи симетрії їхнього тіла

Розвиваюча. Розвивати уміння учнів виділяти основне у матеріалі, уміння розпізнавати

органи, системи та визначати їх функції, уміння робити висновки та узагальнення. Розвивати пізнавальний інтерес та увагу.

Виховна. Виховувати бережливе ставлення до опорно-рухової системи власного

організму.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Методи і методичні прийоми: 1. Інформаційно- рецептивний: а) словесний: розповідь-

пояснення, опис, бесіда, робота з підручником. б) наочний: ілюстрація, демонстрація. 2.

Репродуктивний.

Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення

вже набутих знань.

3. Візуальний: складання схем.

Міжпредметні зв ́язки: медицина, фізкультура.

Обладнання: схеми, малюнки

Основні поняття та терміни: скелет, кістки, хрящі, м’язи, зовнішній і внутрішній скелет,

радіальна та двобічна симетрія.

ХІД УРОКУ

ЕПІГРАФ УРОКУ: 1. Хтось стрибає, хтось пливе, Хтось літає, хтось повзе...

2. Хребет - «вісь» і опора тіла тварини.

І. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів. Індивідуальне

опитування:

1. Що таке виділення? Які органи беруть участь у процесах виділення?

2. Значення цих процесів, яку роль у житті тварин та людини?

Самостійна робота з тем: «Дихання», «Кровообіг».

ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Повідомлення теми і мети уроку.

Ми повинні з’ясувати:

- які системи організму беруть участь у процесі переміщення тіла в просторі?

- як рухаються кінцівки тіла?

- що ж таке опора та рух в організмі?

Міні-вікторина. Уявіть змагання зі стрибків у висоту серед ссавців. Людина посяде в

ньому почесне п’яте місце. На четвертому буде антилопа, на третьому - кенгуру, на

другому - пума. Хто посяде перше місце з результатом 6 метрів? (дельфін)

ІІІ. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу.

Опорно-рухова система складається з опорного і рухового апаратів. Опорний

апарат. Клітини тварин здебільшого мають еластичні клітинні стінки. Проте в

багатоклітинних тварин є спеціальний апарат, що підтримує їх тіло — скелет (від грец.

скелетон — висохлий) — каркас, на який спирається весь організм. Він складається з

особливої твердої речовини. Скелет виконує дві головні функції: є опорою, до якої

прикріплюються м"язи та внутрішні органи; захищає організм від ушкоджень. У тварин

розрізняють два основних типи скелета: зовнішній і внутрішній.

Зовнішній скелет утворюють тверді покриви тіла, до яких прикріплюються м"язи та

внутрішні органи. Відомо кілька форм зовнішнього скелета: шкірно-м"язовий мішок —

зовнішній шар епітеліальних клітин, до якого

прикріплюються м"язові волокна (трапляється лише в

найпростіших червів); кутикула — щільний покрив,

утворений речовинами, що виділяються клітинами

шкіри (кутикула вкриває все тіло у високоорганізованих червів, ракоподібних, павуків і

комах); черепашка — тверде захисне покриття, що слугує опорою тіла молюсків і деяких

інших тварин. Мал. 5. Типи симетрії тварин: 1 — двобічна симетрія у бабки; 2 —

радіальна симетрія у морської зірки.

Внутрішній скелет утворюють щільні тверді структури всередині організму.

Розрізняють такі типи внутрішнього скелета: позаклітинні структури, подібні до голок, що

пронизують усе тіло (у найпримітивніших багатоклітинних тварин); панцир, що міститься

під шкірою (у морських їжаків та морських зірок); осьовий скелет, що має вигляд осі, яка

проходить крізь усе тіло. Він утворюється зі спеціальної сполучної тканини (хрящової або

кісткової) і найкраще розвинений у найвисокоорганізованіших тварин.

У будові деяких тварин поєднані зовнішній і внутрішній скелети. Перевага таких

організмів у тому, що вони краще за інших захищені від різноманітних зовнішніх впливів.

Наприклад, черепаха, крім внутрішнього

кісткового скелета, має зовнішній панцир.

Можливо, завдяки наявності внутрішнього і

зовнішнього скелетів черепахи настільки

невразливі, що існують уже близько 300 млн

років.

Руховий апарат. Найважливішою відповідною реакцією тварин на зовнішній вплив є рух.

Залежно від будови скелета, наявності чи відсутності кінцівок тварини рухаються по-

різному (мал. 6). Типи переміщення тварин:1 — плазування; 2 — ходіння; 3 — біг; 4 —

стрибання; 5 — махальний політ; 6 — плавання; 7 — реактивний політ кальмара. Функції рухового апарату

Опорна — фіксація м'язів і внутрішніх органів;

Захисна — захист життєво важливих органів (головний мозок і спинний

мозок, серце та ін);

Рухова — забезпечення простих рухів, рухових дій (постави, локомоції, маніпуляції)

та рухової діяльності;

Ресорна — пом'якшення поштовхів та струсів;

Біологічна — участь у забезпеченні життєво важливих процесів, таких як мінеральний

обмін, кровообіг, кровотворення та інші.

Рухова функція можлива лише за умови взаємодії кісток і м'язів скелета, тому що м'язи

приводять в рух кісткові важелі. При скороченні м'яз призводить кістки в рух. Завдяки

м'язам протилежної дії кістки можуть не тільки здійснювати ті чи інші рухи, але й

фіксуватися відносно один одного.

Кістки та м'язи беруть участь в обміні речовин, зокрема в обміні кальцію та фосфора.

ІV. Осмислення об‘єктивних зв’язків та взаємозалежностей у вивченому матеріалі.

Швидкість хребетної тварини під час бігу здебільшого залежить від довжини кінцівок.

При цьому часто під час бігу тварина спирається не на всю стопу, а на пальці (більшість

хижих ссавців). Копитні тварини взагалі опираються на кінці пальців, які вкриті

копитами.

Скелет птахів надзвичайно легкий: наприклад, скелет фрегата з розмахом крил 2 метри

важить усього 110 грамів, це навіть менше, ніж важить пір'я цього птаха.

V. Узагальнення та систематизація знань. 1. Вправа «Знайди зайве».

1. Череп, хребет, черепашка, ключиця. 2. Хребець, плавець, цівка, кіль. 3. Мушля,

панцир, шкірно-м’язовий мішок, кістка.

2. Логікон «Опорно-рухові системи тварин»

Членисто

ногі

Черевоногі

молюскиРиби Амфібії Рептилії Птахи

Зовнішній

скелет - міцна

хітинова

кутикула

Зовнішній

скелет

Внутрішній

скелет

(кістковий)


скелет

(хрящовий і

кістковий)


скелет

(хрящовий і

кістковий)

Внутрішній (кістковий)

легкий

Панцир

закінчується

хвостовим

плавцем

Черепашка

(мушля)

спірально

закручена,

асиметрична

Череп, хребет,

скелет плавців.

До тулубових

хребців

кріпляться

ребра

4

Череп,

хребет,

грудна

клітка, дві

пари

кінцівок

Череп, хребет, дві пари

кінцівок - перша пара

крила, стопа видозмінена

на цівку, грудина має

виріст - кіль

VІ. Підведення підсумків уроку.

1. Підбиття підсумків 2. Виставлення оцінок

Надання та пояснення домашнього завдання.

Опрацювати відповідний параграф, конспект, цікаві факти про опорну рухову системи

тварин чи людини.

Тема: ПРАКТИЧНА РОБОТА №6 «ПОРІВНЯННЯ БУДОВИ СКЕЛЕТІВ

ХРЕБЕТНИХ ТВАРИН»

Краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Прислів'я

Мета уроку: навчити учнів порівнювати скелети хребетних тварин, знаходити риси

подібності і відмінності. Поглибити знання про особливості опорно-рухових систем

хребетних тварин. Розвивати вміння аналізувати. Виховувати культуру поведінки.

Основні поняття: скелет, відділи скелета, кісткова тканина, хребет, череп.

Обладнання і матеріали: лінійки, малюнки скелетів хребетних тварин, скелети риби,

жаби, ящірки, птаха, ссавця.

Тип уроку: формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап.

1. Організація класу.

2. Розминка «Епіграф». Як згадане прислів’я стосується практичної роботи?

II. Актуалізація опорних знань.

Термінологічне лото (на картках написано терміни і поняття з теми «Опора і рух». Учні

витягують картку та пояснюють термін). Панцир, шкірно-м’язовий мішок, кістка,

хребет, череп, радіальна симетрія тіла, двобічна симетрія тіла, кіль, цівка, реактивний

рух, активний політ, пасивний політ.

III. Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми і мети уроку

IV. Формування практичних умінь і навичок.

ПРАКТИЧНА РОБОТА №6

Хід роботи

1. Розгляньте скелет кісткової риби. Зверніть увагу на скелет голови (череп), скелет

тулуба (хребет), плавців і поясів парних плавців (грудних і черевних). Позначте їх на

малюнку. Якої форми череп у риби? З яких відділів він складається? Як побудовано

хребет, яка його довжина? З яких відділів він складається? Яка роль парних плавців у

рухах риб?

2. Розгляньте скелет жаби. Знайдіть скелет голови (череп), скелет тулуба (хребет), парних

кінцівок та їхніх поясів. Позначте їх на малюнку. Як кінцівки сполучаються з тулубом?

Яка довжина хребта? З яких відділів він складається? Які головні ускладнення будови

скелета жаби порівняно зі скелетом риби. Із чим це пов’язано?

3. Розгляньте скелет ящірки. Знайдіть його відділи: скелет голови (череп), скелет тулуба

(хребет і грудна клітка), парних кінцівок та їхніх поясів. Позначте їх на малюнку. Яка

форма і довжина хребта ящірки? З яких відділів він складається? Із чим пов’язана така

будова хребта? Як розміщені кінцівки рептилій? Які головні ускладнення будови скелета

ящірки порівняно зі скелетом жаби, із чим це пов’язано?

4. Розгляньте будову скелета птаха. Знайдіть його відділи: скелет голови (череп), скелет

тулуба (хребет і грудна клітка), парних передніх кінцівок (крила), задніх кінцівок та їхніх

поясів. Позначте їх на малюнку. Яких видозмін зазнав скелет передніх кінцівок птаха

порівняно з ящіркою? Із чим це пов’язано? Які особливості будови скелета тулуба птаха

порівняно з ящіркою? Із чим це пов’язано? Порівняйте будову скелета задніх кінцівок

птаха та їхніх поясів порівняно з ящіркою. Поясніть причину цих відмінностей.

5. Розгляньте будову скелета ссавця. Знайдіть відділи скелета: скелет голови (череп),

скелет тулуба (хребет і грудна клітка), парних кінцівок та їхніх поясів. Позначте їх на

малюнку. До скелета якої дослідженої вами тварини найбільш подібний скелет ссавця? Із

чим це пов’язано? У якої дослідженої вами тварини мозковий відділ черепа має

найбільший об’єм? Із чим це пов’язано?

V.Узагальнення і систематизація знань.

6. Отримані під час роботи знання та практичні навички оформіть у вигляді таблиці.

Група хребетних тварин Особливості будови скелета

7. Зробіть висновки, як будова скелета хребетної тварини залежить від способу життя

тварини. У ряду кісткова риба — жаба — ящірка — птах — ссавець визначте ускладнення

в будові їхніх скелетів.

VI. Підсумки.

1. Складання Т-схеми (в одну колонку учні записують те, що знали до уроку, в іншу - що

дізнались під час виконання практичної роботи).

2. Вправа «Похвала»: учні оцінюють роботу один одного.

VII. Домашнє завдання.

ГЕОГРАФІЯ

Шановні учні! Все що виділено червоним кольором потрібно виконати!

7 класУрок №Дата:

ГЕОГРАФІЧНЕ ПОЛОЖЕННЯ.ВІДКРИТТЯ І ДОСЛІДЖЕННЯ АНТАРКТИДИ

Мета: ознайомити з поняттям «Антарктика», загальними відомостями про Антарктиду, особливостями водних мас Південного океану; забезпечити розуміння своєрідності фізико-географічного положення материка; поглибити та систематизувати знання про відкриття Антарктиди, сучасні наукові дослідження материка; вдосконалювати уміння та навички визначати географічне положення, характеризувати основні етапи дослідження материка; розвивати вміння виконувати способи раціональної навчальної діяльності: складати цілеспрямований опис об’єкта за типовим планом; будувати логічні міркування, робити висновки; свідомо використовувати монологічну контекстну мову; виховувати пізнавальну активність, інтерес до вивчення теми, ініціативність.

Обладнання: карта Антарктиди, підручника, атласи, контурні карти, комп’ютер, мультимедійний проектор, мультимедійна презентація.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Очікувані результати: учні зможуть називати характерні ознаки

географічного положення Антарктиди, першовідкривачів материка; розрізняти поняття Антарктика та Антарктида, наводити приклади міжнародного співробітництва.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Приваблива мета»Демонстрування слайдівНа південній верхівці нашої планети лежить надзвичайна земля. Це —

найбільш холодний і віддалений материк нашої планети. Оскільки континент розташований на протилежному боці земної кулі відносно Арктики, йому дали назву Антарктида, що в перекладі з грецької мови буквально означає «протилежний Арктиці».

Сучасний вигляд Антарктиди відрізняється від усіх інших материків та визначається потужним покривним заледенінням, товщина якого досягає 4000 м. В антарктичному льоду міститься понад 90 % усіх запасів прісної води на Землі. Завдяки льоду Антарктиду називають «холодильником планети», цей льодовий панцир впливає на клімат усієї Південної півкулі.

Антарктида — єдиний материк, який не має корінного населення. Його простори є ареною міжнародного співробітництва країн п’яти континентів.

Територію, до якої входить материк Антарктида, а також водні простори океанів з островами до 50–60° пд. ш., що прилягають до неї, називають Антарктикою. Природа Антарктики ще до кінця не досліджена. Можливо, кому-небудь з вас доведеться розкривати таємниці, які надійно сховані під товщею тисяч метрів льоду. Але для того, щоб зробити нові відкриття, потрібно детально ознайомитися з предметом дослідження.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬБесідаПригадайте, що вам відомо про відкриття Антарктиди.Чому Антарктида була відкрита пізніше інших материків?Які океани омивають береги Антарктиди?Які материки розташовані найближче до Антарктиди? Яке місце серед

інших материків посідає Антарктида за площею?

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Географічне положення АнтарктидиРобота з мультимедійною презентацією, картоюАнтарктиди, планом географічного положення материка

План характеристики Складові географічного положенняПлоща 14 млн км2 (V місце у світі)Розташування щодо екватора, нульового меридіана, тропіків, півкуль

Майже повністю розташована всередині Південного полярного кола, лише півострів Антарктичний видається за його за межі; в Східній (більша частина) та Західній півкулях

Крайні точки Майже в центрі материка розташований Південний полюс, тому всі береги Антарктиди — північні. Найпівнічнішою точкою є мис Сіфре (63°13 пд. ш.) на Антарктичному півострові

Протяжність материка у градусах і кілометрах із півночі на південь, із заходу на схід

Робота за варіантами (1–2)1) за меридіаном 90° зх. д. — 90° сх. д:(90° – 73°) + (90° – 66°) = 17° + 24° = 41°;41° х 111 = 4555 км;2) за меридіаном 0° – 180° :(90° – 70°) + (90° – 78°) = 20 + 12 = 32°;32 х 111 = 3 555 км

Океани й моря, що Антарктиду омивають води трьох океанів:

омивають материк, особливості берегової лінії

Індійського, Тихого й Атлантичного. Врізаючись у береги материка, вони утворюють моря. Більшість морів названі за іменами мандрівників і дослідників Антарктики: море Веделла, море Беллінсґаузена, море Амундсена, море Росса. Береги — це стрімкі крижані кручі заввишки кілька десятків метрів

Найближчі за розташуванням материки та шляхи сполучення з ними

Антарктида значно віддалена від інших материків південної півкулі. Найкоротша відстань через протоку Дрейка до Південної Америки — 820 км, Австралії — 3100 км, Африки — 3980 км

Завдання. Порівняйте географічне положення Південної Америки та Антарктиди. Назвіть якнайбільше розбіжностей.

Висновок 1. Антарктида має надзвичайне географічне положення, що й визначає ознаки її природних умов.

2. Відкриття й дослідження АнтарктидиВиступи учнів із повідомленнямиПрикладиЗадовго до того, як дослідникам удалося безпосередньо проникнути у

високі широти Південної півкулі, висловлювали ідею існування материка в цій частині земної кулі.

Знаменитий англійський мореплавець Дж. Кук, який 1772–1775 pp. здійснив навколосвітню подорож, перетнув Південне полярне коло, однак материка не знайшов і оголосив, що його взагалі знайти неможливо через льоди, які роблять землю недоступною.

Через результати експедиції Кука інтерес пускатися в ризиковане плавання на пошуки нового материка поступово згасав. На картах у районі Південного полюса дедалі частіше почали зображувати суцільний океан.

Однак інтерес до невивченого району планети, звісно, не міг згаснути. Відкриття Антарктиди відбулося 28 січня 1820 р. російською експедицією Т. Беллінсґаузена і М. Лазарева, яка на двох вітрильних судах — «Схід» і «Мирний» — пройшла вздовж узбережжя материка, відкривши низку островів і довівши можливість плавання в антарктичних водах.

Мореплавці різних країн щороку продовжували відкривати дедалі нові ділянки узбережжя Антарктиди, однак на його береги до самого кінця XIX ст. ніхто не висаджувався, а дослідження охоплювали лише літній, найбільш сприятливий для плавання сезон. Тепер відважних мандрівників вабила нова мета — підкорення Південного полюса. До боротьби за його підкорення приєдналися англієць Роберт Скотт, англієць Ернест Шеклтон і норвежець Руаль Амундсен.

Е. Шеклтон 1907–1909 pp. очолив експедицію на санях до Південного полюса, відкривши на цьому шляху один із найбільших льодовиків на планеті — льодовик Бірдмора. Через брак провіанту та загибель їздових

собак і поні Шеклтон був змушений повернути назад, не дійшовши до полюса 178 км. Першим досяг Південного полюса норвезький полярний дослідник Р. Амундсен 14 грудня 1911 р. Амундсен мав чотирьох досвідчених супутників і близько сотні їздових собак. Через 39 днів норвежці благополучно повернулися на свою берегову базу. Доля експедиції Р. Скотта склалася трагічно. П’ять осіб на чолі зі Скоттом дісталися полюса через місяць після норвежців. На зворотному шляху на відстані 18 км від берегового табору Скотт і його супутники загинули. До останніх хвилин відважний мандрівник вів записи у своєму щоденнику, які ввійшли до золотого фонду полярної літератури як зразок цілеспрямованості, стійкості й мужності. На місці загибелі експедиції Скотта в пам’ять про відважних дослідників поставлений хрест зі словами: «Боротися й шукати, знайти і не здаватися».

Висновок 2. Через віддаленість та суворі кліматичні умови Антарктида пізніше від інших материків стала відома людству, хоча припущення щодо її існування висловлювали вже в середні століття.

3. Сучасні дослідження АнтарктидиРобота з мультимедійною презентацієюЕтап систематичного вивчення природи Антарктиди розпочався після

Другої світової війни. 1957 р. у зв’язку з підготовкою і проведенням третього Міжнародного географічного року була розроблена єдина програма досліджень. Цього ж року було укладено договір, який проголошував свободу наукових досліджень у будь-яких районах Антарктиди і використання цього материка тільки з мирною метою. У наші часи на його території протягом усього року працюють понад 40 наукових станцій, які належать 30 державам.

1994 р. Україна стала членом Міжнародного комітету антарктичних досліджень. 7 лютого 1996 р. у власність України була передана науково-дослідна станція «Фарадей», яка раніше належала Великій Британії. Перша українська станція дістала назву «Академік Вернадський». Учені вивчають льодовиковий покрив, геологічну будову материка, клімат, органічний світ, ведуть спостереження за змінами озонового шару планети.

Висновок 3. Антарктида є материком міжнародного співробітництва. Від 1996 р. в Антарктиді працює українська науково-дослідна станція «Академік Вернадський».

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУПрактична робота 8Завдання. Позначте на контурній карті моря: Уеддела, Росса, Лазарева,

Ларсена, Дейвіса, Д’юрвіля, Амундсена, Беллінсґаузена, Співдружності; півострів Антарктичний; протоку Дрейка; мис Сіфре; течію Західних вітрів.

Прийом «Бліцопитування»У чому полягає незвичайність географічного положення Антарктиди?Які моря й океани омивають береги Антарктиди?

Які причини перешкоджали відкриттю і дослідженню Антарктиди?Які мандрівники прагнули підкорити Південний полюс? Кого з них

супроводжував успіх?Із якою метою проводять сучасні дослідження Антарктиди?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ, РЕФЛЕКСІЯВисловіть власні враження від уроку, починаючі зі слів: «Сьогодні я

дізнався...»

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ1. Опрацювати відповідний параграф підручника.2. За бажанням: розробити власний проект антарктичної наукової

станції. Описати її будову, необхідну апаратуру. Скласти програму наукових спостережень, обґрунтувати їхню необхідність.

3. Випереджальне. Підготуватися до уроку-конференції «Антарктида — незвичайний материк»:

1) окремим учням підготувати доповіді із мультимедійним супроводом за темами:

- «Льодовиковий та підлідний рельєф Антарктиди»;- «Клімат Антарктиди»;- «Органічний світ Антарктиди»;- «Природні багатства Антарктиди»;- «Сучасні дослідження українців в Антарктиді»;2) іншим учням: самостійно опрацювати параграф, підготувати питання

за заданими темами.

7 клас

Урок №36

Дата:

ПРИРОДА АНТАРКТИДИ

Мета: формувати систему знань про природу Антарктиди та Антарктики; забезпечити розуміння причин утворення суцільного покривного зледеніння та його впливу на природу материка, проблем використання природних багатств; розвивати вміння організовувати навчальну співпрацю з учителем та однолітками; свідомо використовувати мовні засоби відповідно до завдань комунікації; визначати свої дії в рамках запропонованих умов та вимог; сприяти формуванню інтересу до самостійної дослідницької діяльності; формувати почуття відповідальності, наполегливості.

Обладнання: карта Антарктиди, підручники, атласи, комп’ютер, мультимедійний проектор, учнівські мультимедійні презентації.

Тип уроку: засвоєння нових знань, урок-конференція.Очікувані результати: учні зможуть характеризувати особливості

рельєфу, клімату, органічного світу Антарктиди; пояснювати причини утворення суцільного покривного зледеніння, вплив льодовикового покриву

на природу материка; оцінювати сучасний стан природи та природних багатств материка, роль географії в дослідженні Антарктики.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬПрийом «Бліцопитування»Розкрийте поняття «Арктика» та «Антарктика».Які країни споряджали експедиції для відкриття невідомого Південного

материка?Яке місце серед інших материків посідає Антарктида за площею?Назвіть головні особливості географічного положення Антарктиди.Чи справді Антарктида є материком міжнародного співробітництва?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Дивуй!»Учені, які досліджують Антарктиду, зробили багато цікавих відкриттів

— раніше на материку не було льодового покриву! І була розташована Антарктида зовсім не там, де зараз. Її відділення від Гондвани та подальша «мандрівка» до Південного полюса спричинили утворення льоду, який докорінно змінив природу материка.

Завдяки колосальному зледенінню і порівняно невеликій щільності льоду Антарктида є найвищим материком на Землі. Якщо б розтопити льодовий покрив Антарктиди, перед нами з’явився б величезний масив суходолу зі складним рельєфом, гірськими системами, рівнинами й западинами. Клімат в Антарктиді настільки холодний, що якщо кинути на лід шматок твердої сталі, він розіб’ється вщент. Органічний світ Антарктиди дуже своєрідний, адже живим істотам потрібно пристосуватися до таких надзвичайних умов.

Сьогодні на нашій конференції за темою «Антарктида — незвичайний материк» зібралися науковці, які добре знаються на особливостях природи материка, та обізнані журналісти, які готові поставити нашим науковцям цікаві запитання.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУВиступи учнів-«науковців» із доповідями з демонструванням

мультимедійних презентацій. Після кожного з виступів «журналісти» ставлять запитання за темою доповіді. Приклади:

Льодовиковий та підлідний рельєф АнтарктидиВ Антарктиді зосереджено приблизно 30 млн км3 льоду, або 90 % усіх

льодів суходолу (найбільше сучасне заледеніння на Землі). Середня

потужність льоду — 2500–2800 км, максимальна — 4800 м. Тільки 2 % території материка вільні від льоду. Антарктида є найвищим материком Землі — середня висота материка — 2040 м. Окраїна крижаного щита в багатьох місцях виходить за межі материка на поверхню навколишніх морів, утворюючи шельфові льодовики. Найбільші шельфові льодовики континенту — льодовик Росса і льодовики Фільхнера-Роні. Час від часу краї льодовиків обламуються, породжуючи айсберги. Найбільший айсберг був зафіксований 1956 р. Він мав приблизно 385 км у довжину і 111 км у ширину. Багаторічні спостереження, а також зіставлення космічних знімків установили загальну тенденцію до скорочення льодів Антарктиди, пов’язану, імовірно, із глобальним потеплінням на Землі.

Підлідний рельєф Антарктиди відрізняється складністю. Під крижаним щитом материка розташовані великі рівнини, западини, гірські хребти. В основі більшої частини Антарктиди лежить давня платформа, що входила до складу Гондвани. Активний вулканізм свідчить про продовження горотвірних процесів у Західній Антарктиді. Гігантський гірський ланцюг — Трансантарктичні гори завдовжки майже 5000 км і заввишки понад 4000 м — поділяє материк на дві нерівні частини: західну й східну. У Західній Антарктиді розміщені найвищі вершини всього континенту — масив Вінсона в горах Елсверта (5140 м) і найглибша западина 255 м нижче рівня моря.

Найбільший активний вулкан Еребус (3794 м) розташований на одному з островів моря Росса, інший недавно виявлений активний вулкан перебуває під льодовиковим покривом Західної Антарктиди. Антарктида характеризується мінімальною, порівняно з іншими материками, сейсмічною активністю.

Клімат АнтарктидиКлімат Антарктиди — найхолодніший і найсуворіший на земній

кулі. Це пояснюється географічним положенням материка в полярних широтах і наявністю гігантського куполоподібного льодовикового покриву. Морозність південної полярної області впливає на клімат усієї Південної півкулі, яка в цілому холодніша за Північну. Протягом тривалого полярного дня Антарктида одержує таку саму кількість сонячної радіації, що й екваторіальні широти, однак 90 % цієї радіації відбивається сніжною поверхнею та йде в космічний простір. Це обумовлює надзвичайно низькі температури повітря. Особливо суворий клімат внутрішніх районів материка. Середньорічні температури в центральних областях становлять –56 °С, що на 30–35 °С нижче, ніж у прибережних областях Антарктиди. Стокові вітри — постійні вітри, що дмуть із внутрішніх районів Антарктиди до прибережних. Причиною їхнього утворення є великий контракт атмосферного тиску між внутрішніми та прибережними областями.

У центральній частині Антарктиди на відстані 1260 м від берега на вершині льодового купола заввишки 3488 м над рівнем оке ану розташований Полюс холоду нашої планети. Тут на радянській станції «Восток» 21 липня 1983 р. було зафіксовано температуру –89,2 °С. Тривалий

час цей показник уважали рекордно найнижчим. Але новий всесвітній рекорд найнижчої температури на поверхні Землі — (–91,2 °С) — зафіксували 2013 р. в Антарктиді в районі японської станції «Купол Фудзі». Заміри були зроблені із супутника фахівцями Американського національного центру снігових і льодових даних. Уся територія материка, за винятком Антарктичного півострова, розташована в антарктичному кліматичному поясі. Антарктида — льодова пустеля із середньою річною кількістю опадів менш як 100 мм.

Органічний світ АнтарктидиСуворий клімат і відокремленість Антарктиди негативно позначилися

на видовій розмаїтості її органічного світу. Про це свідчить пустельний, безжиттєвий вигляд безкрайніх сніжних просторів, особливо центральних районів. Цілий рік на суходолі живуть лише дрібні безхребетні та деякі безкрилі комахи. Рослинність Антарктиди представлена мохами, лишайниками, грибами та водоростями і зустрічається переважно в оазисах і горах окраїнних районів.

Антарктичні оазиси — невеликі ділянки суходолу поблизу узбереж, вільні від льоду. У прибережних оазисах температура влітку в середньому на 3–4 °С вище, ніж над навколишніми льодовиками. Саме в оазисах селяться рослини Антарктиди — мохи і лишайники, в озерах — водорості, навіть зустрічаються три види квіткових рослин. Тваринний світ Антарктиди тісно пов’язаний з океанами, які омивають материк. Води навколо материка густо заселені різноманітними морськими тваринами і рослинами. Океан буяє планктоном, який є джерелом живлення для китів, тюленів, риб. З представників тваринного світу в Антарктиді найбільше птахів. Улітку на узбережжі можна зустріти капського голуба, качурку Вільсона, сріблясто-сірого, сніжного, а також антарктичного буревісників. З 17 видів пінгвінів, 6 різновидів мешкають в Антарктиді. Це єдине місце на Землі, де можна знайти імператорських пінгвінів, які розмножуються під час антарктичної зими.

На льодовому припаї біля узбережжя майже в будь-який час року можна бачити тюленів Уедделла. Інші антарктичні тюлені — крабоїди, тюлені Росса і морські леопарди — зустрічаються рідше. Інколи береги льодяного континенту відвідують найбільші ластоногі — морські слони. Часто в прибережні райони заходять кити.

Природні багатства АнтарктидиЗа попередніми оцінками вчених, мінеральний потенціал Антарктиди

просто колосальний.У надрах Антарктиди зосереджено близько 150 видів різноманітних

корисних копалин: кам’яного вугілля (7–10 % світових запасів), залізних руд, хрому, золота, урану, нікелю. У межах материкового шельфу є великі запаси природного газу і нафти. Також не слід забувати, що в Антарктиді в

надлишку є ще один коштовний мінерал, для видобування якого не потрібні зусилля і витрати,— це замерзла вода.

Води Антарктиди і прибережні райони материка — справжній природний заповідник, де в унікальних умовах мешкають живі організми, які мають різноманітні пристосування до низьких температур повітря.

Очевидно, що в Антарктиді є робота не тільки для фахівців наук про Землю, але й для фізиків, біологів, інженерів, медиків, зокрема, спеціалістів із космічної медицини. Для останніх Антарктида є своєрідною лабораторією з вивчення життєдіяльності людей в ізольованих екстремальних умовах.

Деякі туристичні агентства вже ввели Антарктиду до переліку туристичних об’єктів.

Круїзні лайнери щорічно доправляють на материк 25–30 тисяч туристів.

Сучасні дослідження українців в АнтарктидіУкраїна як учасниця Антарктичного договору щороку виряджає

експедиції на антарктичний острів Голіндез, де розташована єдина українська науково-дослідна станція «Академік Вернадський» (з 1996 року). Тут українські полярники проводять метеорологічні спостереження, геологічні розвідки та вивчають дію магнітних полів. Наші науковці беруть участь у багатьох міжнародних наукових проектах з біології, геофізики та інших наук, які проводять у рамках Міжнародного полярного року. Наукова програма експедиції має дві складові: моніторингові напрямки, які проводять щороку (метеоспостереження, вимірювання вмісту озону, магнітного поля тощо), і пошуково-новітні напрями дослідження. Цей напрямок роботи зимівників не менш важливий, адже йдеться про експерименти у сфері ядерної фізики щодо фіксації нейтрино-часток, що потрап ляють з верхньої атмосфери та космосу на землю. В Антарктиці, де переважає чисте повітря, виявити й вивчити ці частинки набагато легше. Також полярники продовжать спостереження за живими організмами Антарктики (мікроорганізми, нижчі рослини, тварини та птахи) на біогеографічному полігоні. Кожен із 14 учасників експедиції дотримує власного наукового плану роботи. Приміром, метеоролог постійно знімає показання з метеоприладів та веде моніторинг погоди, а потім регулярно передає ці дані до світових центрів погоди, у тому числі й до Києва. Окрім метеоінформації, зимівники передають ще й дані про вміст озону над материком та організаційно-ділову інформацію.

Наразі науковці збентежені й тим, що наслідки глобального потепління на планеті відчуваються й в Антарктиді. Як стверджують полярники, щороку на материку випадає дедалі менше снігу, натомість збільшується число ясних сонячних днів, коли нормою для Антарктиди вважають похмуру погоду.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУПрийом «Проблемне питання»Чи потрібне подальше вивчення природи Антарктиди науковцями? З

якою метою?

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ ЗА ТЕМОЮ «АВСТРАЛІЯ» ТА РОЗДІЛОМ «ПОЛЯРНИЙ МАТЕРИК ПЛАНЕТИ».

Прийом «П’ять речень»Завдання. Сформулюйте головні досягнення вивчених тем п’ятьма

реченнями.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ1. Опрацювати відповідний параграф підручника.2. Провести власне дослідження: «Вплив Південної полярної області на

природні особливості Землі».3. Підготувати шаблони Північної Америки.Тест

1. Єдина крайня точка, яку має Антарктида завдяки власному географічному положенню: а) північна; б) південна; в) східна; г) західна.2. Океани, якими омивається Антарктида: а) Індійський та Тихий; б) Тихий та Атлантичний; в) Північний Льодовитий та Атлантичний; г) Тихий, Індійський та Атлантичний.3. Окраїнні частини материка перетинаються: а) екватором; б) Північним полярним колом; в) Південним полярним колом.4. Керівник експедиції, в складі якої перший українець потрапив до Антарктиди: а) Р. Амундсен; б)Р. Скотт; в) Р.Пірі; г) Т. Беллінзгаузен.5. Українська арктична станція носить ім’я: а) К. Ціолковського; б) С. Рудницького; в) В. Вернадського; г) М. Ломоносова6. Материк було відкрито експедицією під керівництвом: а) Р. Скотта; б)Т.Беллінзгаузена та М.Лазарєва; в)Джеймса Кука; А. Амундсена.7. Дослідник, експедиція якого першою досягла Південного полюса Землі: а) Р. Амундсен; б)Р. Скотт; в) Р.Пірі; г) Джеймс Кук.8. Назви кораблів, на яких російські мореплавці Т.Т. Беллінзгаузен і М.П. Лазарєв досягли материка, зараз носять:а) вулкани в Антарктиді; б) моря, що їх омивають; в) наукові станції; г) гірські системи.9.Назвіть територію, де розташовано більшість антарктичних станцій:

а) в центрі материка; б) на узбережжі; в) в західній частині материка; г) в межах Південного полярного кола.10. В якому році Україні передано станцію в Антарктиді?А) 1992; б)1996; в) 2005; г) 2006.

school139-kiev.ucoz.ua · web view7Б. Завдання із зарубіжної...

Documents