schulleistungstests und schultests tests sind verfahren der pädagogischen diagnostik, mit deren...

Schulleistungstests und Schultests

Tests sind Verfahren der pädagogischen Diagnostik, mit deren Hilfe eine Verhaltensstichprobe, die Voraussetzungenfür oder Ergebnisse von Lernprozessen repräsentieren soll,möglichst vergleichbar, objektiv, zuverlässig und gültig gemessen und durch Lehrer ausgewertet, interpretiert und für ihr pädagogisches Handeln nutzbar gemacht werden kann.

Gütekriterien eines Tests

Objektivität:Grad der Unabhängigkeit der Ergebnisse vom Untersucher

Reliabilität / Zuverlässigkeit:Grad der Genauigkeit mit dem ein bestimmtes Merkmal gemessen wird

Validität / Gültigkeit:

Aussage darüber, ob wirklich das gemessen wird, was gemessen werden soll und nichts anderes

Schulleistungstests

Schulleistungstests sind Verfahren der pädagogischen Diagnostik, mit deren Hilfe Ergebnisse geplanter und an Curricula orientierter Lernvorgänge möglichst objektiv, zuverlässig und gültig gemessen und durch Lehrende ausgewertet und für pädagogische Zwecke nutzbar gemacht werden können.

Formelle Schulleistungstests:= standardisiert, von Experten entwickelt, überregional anwendbar

Informelle Schulleistungstests:= von Lehrern entwickelt, orientiert an päd. Bedürfnissen einer oder mehrerer Klassen

Formelle Schulleistungstests

Bezugsgruppenorientiert:=> Vergleich eines individuellen Testergebnisses mit Ergebnissen der Bezugsgruppe (Klassenstufe)

Kriteriumsorientiert:=> Individuelles Testergebnis wird mit vorher festgesetzten Kriterien (Lehrziele) in Beziehung gesetzt

Konstruktionsphasen eines bezugsgruppenorientierten Tests

1. Vorbereitende Planung

Frage: Warum, wer und was soll untersucht werden Zielsetzung legt Richtung des weiteren Vorgehens fest

2. Curriculare AnalyseAnalyse der Lehrpläne und Lehrbücher Herausfilterung der wichtigsten Lernziele

3. AufgabenkonstruktionAuswahl des Aufgabentyps

4. Aufgabenanalyse Angaben zum Schwierigkeitsgrad, Trennschärfe der Aufgaben

5. EichungGewinn von Vergleichsnormen

Informelle Schulleistungstests

•„Teacher made tests“

• Konstruktion vergleichbar mit formellen Tests

• aber geringerer Aufwand, weniger Kosten, kein Zwang zur überregionalen Anwendbarkeit

• trotzdem relativ unbedeutend in Deutschland

SCHULTESTSSCHULTESTS

Klassifizierungsmöglichkeiten

Standardisierte Tests = geeichte Tests

• wissenschaftlich entwickelt• entsprechende Gütekriterien• unter Standartbedingungen normiert• unter diesen Bedingungen durchführbar

Nicht standardisierte Tests = informelle Tests

• von Lehrern und Psychologen angewandt


Einteilung

Intelligenztests

• allgemeine Intelligenztests• spezielle Intelligenztests oder Begabungstests

Leistungstests• motorische Leistungstest• sensorische Leistungstests• kognitive Leistungstests


Einteilung

Persönlichkeitstests

• Eigenschaftstest• Interessentest• Einstellungstest• Charaktertests• Typentests

Eignungstests


Einteilung

Schnelligkeitstests = Speed-Tests

Niveautests = Power-Tests


Einteilung

Normorientierte Tests = bezogen auf einen Mittelwert

• Schlüsselwortergänzungstests• Aufsatztests• Lückentests• alle sonstigen nicht objektiven Tests

Kriterienorientierte Tests = bezogen auf die Gesamtzahl der Aufgaben

Freie Tests = mit eigenen Antworten


EinteilungGebundene Tests = Wahl der zutreffenden Aufgaben

aus verschiedenen Möglichkeiten

• Richtig-Falsch-Antworttest• Mehrfach-Wahl-Antworttest• Aufgaben-Zuordnungstest• Neu-Anordnungstest


Testlänge und Testzeit

Testlänge = Anzahl der Testaufgaben

Testdauer = Zeitspanne zwischen Testanweisung und Testauswertung

Testzeit = die zur Beantwortung der Testaufgaben vor- gegebene Zeit


Testlänge und Testzeit

Testlänge: abhängig von

Grad der Homogenität bzw. Heterogenität des zu erfassenden Merkmalsbereich

Grad der gewünschten ReliabilitätTestzeit: abhängig vom

Testziel - Schnelligkeitstests - Niveautests


Aufgabentypen

Aufgabentypus = Art und Weise, in der die Beantwortung einer Testaufgabe erfolgt

Aufgabe: - Problem oder Frage oder eine Aufforderung - Problemlösung oder Schlüsselwort


Aufgabenbeantwortung

gebundenfreiatypisch


Gebundene Aufgabenbeantwortung

• Richtig-Falsch-Aufgabe

Zweifach-Wahl-Aufgabe

• Mehrfach-Wahl-Aufgabe

Mehrfach-Antwort-Aufgabe

Stufen-Antwort-Aufgabe

• Zuordnungs-Aufgabe

• Umordnungs-Aufgabe


Freie Aufgabenbeantwortung

• Ergänzungs-Aufgabe

• Kurzaufsatz-Aufgabe


Auswahlkriterien für einen Aufgabentypus• leichte Verständlichkeit

• geringe Häufigkeit von Zufallslösungen

• leichte Auswertbarkeit

• einfache Durchführbarkeit

• kurze Lösungszeit

• geringer Material- bzw.- Papierverbrauch

• Komplexität der Aufgabe

• Abhängigkeit von Gedächtnisleistung


Vor- und NachteileRF-Aufgabe (Richtig-Falsch-Aufgabe)

Vorteile:• einfache Testanweisung• einfache Auswertung• kurze Lösungszeit

Nachteile:• Probleme beim Formulieren möglich

• viele Zufallslösungen möglich


Vor- und NachteileRF-Aufgabe (Richtig-Falsch-Aufgabe)

• schnelle und improvisierbare Testvorbereitung• wenig Zeitbedarf• Auswertung durch Hilfspersonal möglich• Aufgabeninhalt leicht verständlich

• breite Basis für Informationssammlung

• Irrelevanz von Gedächtnisleistung und gedanklicher Verar- beitung• Zufallslösungen unerheblich oder entsprechend berück- sichtigt


Vor- und NachteileEG-Aufgabe (Ergänzungsaufgabe)

Vorteile:• fast frei von Zufallseinflüssen• freie Formulierungen

Nachteile:

• Suggestivwirkung durch Fragestellung möglich• großer Zeitaufwand

• Objektivität


Vor- und NachteileEG-Aufgabe (Ergänzungsaufgabe)

• Lösungsfindung soll selbstständig erfolgen• Interesse am Lösungsweg• Erraten oder Wählen des Naheliegenden soll verhindert werden• wenige, inhaltlich komplexe Aufgaben

• quantitative und qualitative Auswertung möglich• Zeitfaktor unwichtig

• keine Nachteile durch Formulierungsschwierigkeiten


Vor- und NachteileMW-Aufgabe (Mehrfach-Wahl-Aufgabe)

Vorteile:• ökonomische und objektive Durchführung und Auswertung• relative Zufallsunabhängigkeit

Nachteile:

• Unterdrückung von Spontanaktivität und Denkkraft• risikofreudige Testpersonen haben größere Chancen


Vor- und NachteileZO-Aufgabe (Zuordnungs-Aufgabe)

Vorteile:• schnelle und objektive Information• relativ geringer Materialverbrauch• Stufenbewertung möglich


Vor- und NachteileUO-Aufgabe Umordnungs-Aufgabe)

Vorteile:• bei Materialbearbeitungstests bevorzugt• meist nur eine Aufgabe• oft Umordnung von Worten und Zeichen


Vor- und NachteileKA-Aufgabe (Kurzaufsatz-Aufgabe)

In der Praxis kaum zu finden, wegen Schwierigkeitenmit der objektiven Bewertung und der Vielfalt derBewertungskriterien.


Vielen Dank für die Aufmerksamkeitund Start frei für die Diskussion

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